小學(xué)語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編整理的小學(xué)語文教案10篇,歡迎大家分享。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀課文,畫出文中描寫大潮壯觀的語句,交流研討。再結(jié)合自己平時的觀察去體會。
教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,感受大潮的壯
教學(xué)難點:了解大潮的成因
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
課件播放大潮來時的壯觀場面。
2。:多么奇特的景觀啊,這節(jié)課,讓我們走進(jìn)錢塘江,一起來感受大潮的成因吧!
二、走進(jìn)錢塘江,感受大潮的壯觀
1。學(xué)生自由讀課文第1~7自然段。
2。技影出示自學(xué)提示:
。1)課文是從哪幾個方面寫潮水的特點的?(形態(tài)、聲音)
。2)課文怎樣寫大潮的聲音、形態(tài)的變化?
①指名讀課文第3,5、6自然段。
、诔鍪揪渥樱撼鍪咀灾普n件
潮頭像一道白虹,白花簇簇,噴雪滾玉;又如咆哮的銀龍,以排山倒海之浪濤的轟響越來越大,開初如林濤滾滾,接著便似虎嘯獅吼,
a。學(xué)生反復(fù)朗讀這兩句話,說說是按怎樣的順序來寫的.?
。ㄓ蛇h(yuǎn)及近)
b。從這些描寫中,你體會到了什么?
(大潮來時,情景十分壯觀)
c。這兩處描寫中,作者運(yùn)用了哪些修辭手法?這樣寫有什么好處斗
(比喻。作者這些有色有聲的描寫,使人如臨其境,感到響聲越來越大。潮頭越來越高,聲勢越越猛)
三、探究大潮的成因
1。學(xué)生自由讀課文第7~11自然段。
2。討論:這樣獨有的奇觀是怎樣形成的?
。1)指名讀課文第9、10自然段,勾畫出有關(guān)語句。
。2)播放錢塘江潮頭飛揚(yáng)的圖片。
。3)學(xué)生結(jié)合課前有關(guān)資料討論、交流。
①是因為地球、太陽和月亮之間相互有吸引力,地球上的海水就會被
、谑且驗殄X塘江人口處,江身小,江口大,像只大喇叭。
因為有這樣獨特的條件,所以形成了這樣獨有的奇觀,所以稱大潮為…。
四、全文
1。播放錢塘江大潮來時的壯觀畫面。
2。想一想,作者為什么先寫大潮的壯觀,再寫大潮的成因呢?
3。技影出示課文插圖,讓學(xué)生以解說員的身份,進(jìn)行觀潮"現(xiàn)場直播。。
五、課堂
學(xué)完了課文,把自己的收獲一下吧!
小學(xué)語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會9個生字
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文主要內(nèi)容,整體把握晉祠自然風(fēng)景“三美”的特征及淚品的獨具匠心,感受晉祠之美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、學(xué)習(xí)說明描寫相結(jié)合的表達(dá)方法,品味優(yōu)美生動的語言,體會比喻、對偶、擬人、引用等修辭手法的作用,
教學(xué)重點:晉祠的山和樹各有什么特點
教學(xué)難點:學(xué)習(xí)說明描寫相結(jié)合的表達(dá)方法,品味優(yōu)美生動的語言
課前準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入:課前板書晉祠
1、師述:是啊!晉祠座落在我國山西省太原市西南郊的懸甕山麓中,是一大片古建筑群。有近的殿、堂、樓、閣、亭、臺、橋、榭,這里,山環(huán)水繞,古木參天,美景如畫,在蒼都的樹林掩映之下,清澈見底的泉水蜿蜒穿流于祠廟殿宇之間,歷史文物古自然風(fēng)景薈萃一起,使人目不暇接,流連忘返。晉祠的美麗,常常地吸引作家梁衡,他游覽了晉祠之后,忍不住拿起手中的筆,寫下了這篇《美麗的晉祠》,這節(jié)課,就讓我們跟隨作者去領(lǐng)略晉祠的美麗。
2、齊讀課題
①同學(xué)們晉祠的“祠”是平翹音,來大家再讀一遍,而且祠是“示字旁”,這兒只有一點,大家用手寫一寫。
(二)整體感知課文
1、用自己喜歡的方式,自由朗讀課文,將生字新詞的字音讀準(zhǔn),將課文讀通順,讀流利,沒讀好的地方可以反復(fù)練練。
2、分詞出示生字詞,大家剛才把課文很認(rèn)真地讀了一遍,讀準(zhǔn)讀順嗎?現(xiàn)存老師來檢查一下。
草木蕭疏拾級登山周柏唐槐虬枝彎曲老嫗負(fù)水偃臥草蔓蔭護(hù)
3、師述:現(xiàn)在,請你們再一次讀讀課文,找到一句話概括文章的主要內(nèi)容。
①指名回答
、谠僮x讀這句話,看看在表達(dá)上有什么特點
③齊讀這一自然段
、芾蠋煱鍟涸谏健⒃跇、在水
(三)、學(xué)習(xí)第二自然段
1、晉祠的美在山,自由讀第二自然段,想一想:晉祠的山美在哪,有什么特點?
2、學(xué)生交流
、偕何∥〉拈L長的
生:作者用比喻的手法寫出晉祠的山這兩個特點?
生:從這個擁字體會到:這個字既準(zhǔn)確地表達(dá)出山與晉祠之問的地理關(guān)系——晉祠在群山懷抱之中,又巧妙地使用了擬人的手法,將山對晉祠的“呵護(hù)”寫得充滿溫情,誰來讀讀,傳遞出這脈脈溫情。
再指名讀這一句
②師過渡:剛才你們讀的這一句話寫出了山的形美,晉祠的山不僅形美,而且色彩也很美,出示課件,看這兩句多工整啊!作者用對偶的手法,為我們展現(xiàn)了晉祠山西幅絢麗的畫面。
誰來讀讀這兩句,男女生配合讀
師評價:真美,真讓人感
師述:同學(xué)們,通讀你們讀,讓我感到晉祠的春、秋天太美了,你們能不能根據(jù)晉祠山春、秋的景色展開想象,描繪一下夏、冬之景呢?
夏季:___________________________
冬天:___________________________
師述:因此作者說“無論什么時候拾級登山都———”誰還能通過自己的讀表達(dá)這種情感。
③師述:是啊!作者在這一段抓住了晉祠山巍巍的、高高的,四時景色皆宜的特點,寫出了晉祠山的美,讓我們通過朗讀來體會。
齊讀這一自然段
(四)、學(xué)習(xí)第4自然段
1、師過渡:晉祠的美不僅在山,而且在樹。
2、指各讀第4自然段。
思考:晉祠的樹美在哪?有什么特點?
3、學(xué)生概括:古老蒼勁,還有什么特點(造型奇特)
你們能用不僅……而且……來說說晉祠樹的特點呢?
(1)說到古老蒼勁,我們不得找到作者寫到的兩棵樹,它們就是:周柏唐槐。
(2)我們反從他們的名字上,周柏,唐槐就見它們的古老。那么我們再來讀讀描寫他們的句子吧!(指名學(xué)生讀)(出示課件)
(3)大家自由讀這兩句話,從哪些詞句中感受到晉祠樹的古老蒼勁。
學(xué)生抓住“樹干勁直、樹皮皺裂、老干粗大、虬枝盤曲”等體會
指導(dǎo)朗讀,讀出蒼勁有力
(4)體會這兩句話在寫法上有什么相同點和不同點
A先看看按什么順序來寫的(樹干、樹皮、樹頂、枝條、姿態(tài)等幾個方面來說明周柏、唐槐的古老蒼勁)這是這兩棵樹的相同點
B作者在描寫周柏、唐槐同樣古老蒼勁時,還寫出了它們各自不同的'特點,讀讀句子,這兩棵樹還有著怎樣的不同
師小結(jié):周柏還有稀疏的特點,而唐槐則是茂密的美
教師小結(jié):課文按一定的觀察順序,寫出了周柏、唐槐古老蒼勁,又各具疏朗,濃密的特點,可謂是匠心獨運(yùn)。男生、女生合作讀,體會一下作者這獨具的匠心。
晉祠的樹,不僅周柏、唐槐具有古老蒼的特點,還有水邊殿外的松柏槐樹,元不顯出蒼動的風(fēng)骨。
(5)前面我們說晉祠,樹不僅美在古老蒼勁,還以造型奇特見長,現(xiàn)在我們看看課文又是怎樣寫造型奇特這個特點的呢?
默寫第三自然段后半部分,用波浪線劃出描寫晉祠的樹造型奇特的句子。
誰把這些句子讀出來,指名讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生理解:有的偃如老嫗負(fù)水,低下去的樹像一位老婆之背著很重的水,被壓彎了腰,有的挺拔的樹,像一位壯士屹立在天地之間托起了天,你們看這樹的形狀奇特,說說晉祠的樹有哪吸哪些奇特的造型嗎?有的彎如虹橋,有的大如巨傘,像這樣形狀其特的還不止一棵、兩棵呢?
你能發(fā)揮一下你的想像,仿照這兩句說說,所以作者用了一個詞來形容,是——生答(不一而足)
師述:這其中造型最為奇特,當(dāng)數(shù)晉祠圣母殿前的左扭柏,這就是左扭柏,來我們來讀讀描寫它的句子吧!比較一下把紅顏色的句子換成括號里的字好嗎?品味一下,作者的語言讓你感受到了什么?(通過與學(xué)生一起作者的用詞準(zhǔn)確細(xì)致)
師評價:作者就是這樣細(xì)致而準(zhǔn)確、生動,多角度的觀察地寫出左扭柏高大,左扭的特點,這就是語言的魅力。
(五)總結(jié):
漫步在晉祠中,滿目蒼翠,難怪作者會說:晉祠在古木——滿蔭護(hù)下,顯得分外幽靜,典雅。
配樂齊讀課文,讓我們再一次體會,在古老蒼勁,造型奇特的古樹蔭護(hù)下晉祠的美麗。
板書:
美麗的晉祠
在山,巍巍的,高高的,擁
在樹,古老蒼勁,造型奇特
在水
小學(xué)語文教案 篇3
設(shè)計理念
1.以學(xué)生自讀自悟為主,借助圖片,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2.創(chuàng)設(shè)情境,體會大自然的美,使學(xué)生受到美的啟迪,喚起學(xué)生內(nèi)心對美的愛,從而去保護(hù)環(huán)境。
3.在朗讀過程中,調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣,提高朗讀能力,能夠把對課文內(nèi)容的理解表現(xiàn)在對課文的朗讀中。
4.注重對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng),在課堂內(nèi)外安排社會實踐活動,使課本知識落到實處。
5.注重識字方法的運(yùn)用,培養(yǎng)自學(xué)能力。
教材分析
《小熊住山洞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級上冊第20課。課文用童話的文體,通過小熊一家對大森林的愛護(hù),教育學(xué)生愛護(hù)大自然,自覺保護(hù)大自然。圖文并茂,適合兒童學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)認(rèn)識了許多生字,在今天的學(xué)習(xí)中,去掉拼音小帽子,他們是否還能夠正確地讀出課文呢?
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo):
認(rèn)識本課出現(xiàn)的10個生字,會寫“年、左右”,認(rèn)識“石”字旁。
2.能力目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠選擇自己喜歡的段落背誦。
3.思育目標(biāo):
學(xué)習(xí)小熊一家,自覺地保護(hù)大自然。
教學(xué)時數(shù)
3課時
教學(xué)準(zhǔn)備
頭飾、多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入
在我們的地球上,有一個重要的`組成部分,它的名字叫大自然,大自然中的成員可真不少,而且一個比一個漂亮,(放課件)看有綠綠的小草,漫山遍野的野花,潺潺流動的小溪,在上課之前,老師就帶大家去美麗的大自然做客。
師:從大自然中出來,你想對主人說些什么嗎?(體會大自然的美)
師:除了美麗的小溪,森林外,大自然中還住著許多可愛的小動物呢,今天,老師請來了一位,你們看看他們是誰?(出示小熊頭飾)
小熊請一些朋友去做客,想去嗎?可小熊家要經(jīng)過幾關(guān)考試才可以去。
二、巧設(shè)關(guān)卡,主動識字
1.讀課文,用你喜歡的方式來認(rèn)識一下,這一課中出現(xiàn)的生字。
2.和你的同桌讀一讀,比比誰讀的最棒(孩子喜歡比賽,喜歡取得勝利)
3.交流一下,你是用哪些方法來記住這些字的?把你的方法告訴你身邊的朋友聽聽。
4.學(xué)生自學(xué)會展示讀生字、詞。
5.?dāng)U展學(xué)習(xí),你還知道哪里出現(xiàn)了這些生字?(可以說地點,也可以說句子)
三、初讀課文,體會內(nèi)容
師提要求:
試一試,看誰把課文讀的最流利,你將得到小熊一家的邀請卡。(出示邀請卡。)
1.學(xué)生嘗試讀文。
2.老師指名讀文,聽的同學(xué)評一評。
3.可選擇你認(rèn)為讀的好的段落讀一讀。
4.學(xué)生誰讀的好,為什么。
5.教師發(fā)邀請卡。
四、作業(yè)
1.問一問,你會發(fā)現(xiàn)更多?
2.大自然還有哪些成員?
3.他們生活在哪里?
第二課時
一、導(dǎo)入
上堂課,通過大家的努力,我們受到了小熊一家的邀請,這堂課,老師和大家一起來到小熊家做客。
二、讀書感悟
1.指名分段讀文,思考:
小熊一家什么樣的?你看到了什么,想到了什么?感受到了什么?(放山洞的錄像,體會山洞生活的苦。)
2.觀察圖片,體會小熊的快樂。
3.選擇你喜歡的段落讀一讀這一課,悟讀:想一想,小熊為什么不砍樹造房子。抓住“舍不得”一詞,體會小熊對樹木的喜愛和保護(hù)。
4.感讀,把你體會到的融入到課文的朗讀中,讀出感情。
三、升華拓展
1.選擇四季后,放相應(yīng)大自然中一年四季的錄像或圖片,升華學(xué)生感情,體會樹木使大自然變得更美。(交給學(xué)生自主權(quán)。)
2.賽讀,比一比,看誰讀的最有感情。
3.讀:
齊讀課文最后一自然段,體會小熊保護(hù)樹木事雖小,但對小動物的影響非常大。
四、演一演
表演最后一段,引發(fā)思考:小動物們?yōu)槭裁炊家兄x小熊一家呢?小動物們會對小熊一家說什么?
五、感悟談話
小熊一家保護(hù)了大自然,為我們留下這么多美麗的景色,讓我們也來感謝小熊一家,請你來對小熊一家說句話。
六、社會實踐作業(yè)
我們的學(xué)校,我們的小區(qū)也需要大家的保護(hù),讓我們齊動手,去建設(shè)我們的家園,讓我們的學(xué)校,我們的小區(qū),變得更美。(可在學(xué)校、小區(qū)內(nèi)撿垃圾,也可……)
第三課時
“愛班級、愛學(xué)校、愛小區(qū)”——共建家園主題班隊會。
教學(xué)反思
課堂應(yīng)該是生動而開放的,在本課的設(shè)計中,我首先就是把課堂的開放放在教學(xué)的重點,注重學(xué)生的體會,注重學(xué)生的動手實踐。把對課文的學(xué)習(xí)放在課文朗讀和體會的感悟上。使學(xué)生變得更愿意去學(xué)習(xí)了。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課的4個生字。
2.讀通、讀懂課文,把握課文的主要內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文,體會文中老師對學(xué)生的愛,感受人與人之間美好的感情。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,在我們的周圍,有不少殘疾人,你注意過他們嗎?你了解他們嗎?你幫助過他們嗎?(學(xué)生自由談)教師總結(jié)后談:今天,讓我們一起走近一位殘疾人,來感受一下她的內(nèi)心世界,體會師生之間的美好的感情。
二、初讀課文,整體感知
。保畬W(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文理解以下詞語:氣惱、裂唇、畸形、傾斜、溫馨、撫慰等。
。玻鉀Q下列問題:
。1)難忘的八個字是哪八個字?
。2)為什么這八個字讓我難忘?
三、檢查讀書效果
1.練讀生字。
2.分自然段讀課文。
四、重點引導(dǎo)理解
描寫我和倫納德夫人相貌的語句。
五、精讀課文,體會人與人之間的.美好情感。
在初讀的基礎(chǔ)上,回答下面的問題:
1.討論:你怎樣看待我對同學(xué)撒謊和耳語測試時作弊?
明確:我撒謊并非品質(zhì)問題,而是為了維護(hù)自尊。
2.找出課文中體現(xiàn)我自卑的語句,談自己的理解,并通過感情朗讀表達(dá)出我的感受。
我氣惱,我 說起話來還結(jié)巴
我覺得這樣說甚至沒有人喜歡我
可我先天失聰同學(xué)們會更加嘲笑我
3.討論:試想當(dāng)有人對你說我希望你是我女兒時,你有什么感受?為什么我聽到是反應(yīng)這么強(qiáng)烈?這么難忘。
4.引導(dǎo)學(xué)生體會出我的感受強(qiáng)烈的原因:即老師的愛的強(qiáng)大力量。
5.弄懂為什么我覺得這八個字像一束溫暖的陽光,改變我人生的看法。
六、總結(jié)
學(xué)了這篇課文。你有什么感受或收獲。
七、布置作業(yè)
1.抄寫本課的詞語。
2.再讀課文,抄寫自己喜歡的句子。
八、板書設(shè)計
32 難忘的八個字
相貌丑自卑-我希望你是我女兒
改變我對人生的看法
探究活動
同學(xué)們,你學(xué)了《難忘的八個字》以后,是否深深地被老師的愛所打動。是的,我們?nèi)嘶钤谑郎蠠o論老師,還是學(xué)生都應(yīng)有一顆愛心,用我們真誠的愛去幫助有困難的人,去感化心靈有創(chuàng)傷的人,由于我們無私的愛,使他們生活得自信,使他們勇敢地面對現(xiàn)實,使他們熱愛身邊的人,熱愛生活,熱愛整個世界,從而實現(xiàn)自身價值。
你選好目標(biāo)了嗎?一位殘疾人或在各方面有困難的人。
你做好計劃了嗎?在什么時間、什么地點,幫助他們做哪些事情。
老師現(xiàn)還有一個小小的建議,那就是你每次做完好事,把它記錄在日記本上,并且在敘事的過程中,還可寫寫自己的心理感受。
小學(xué)語文教案 篇5
一、激趣導(dǎo)入
1、出示謎語:“云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭!焙⒆觽,猜猜它是什么呀?(風(fēng))
2、真聰明,那你知道風(fēng)有什么用處嗎?(指導(dǎo)學(xué)生把話說完整)
3、揭題:今天我們請來的新朋友是來自風(fēng)家族的一位小成員(出示圖片)——風(fēng)娃娃。(板書課題)
4、讀題目:你想和風(fēng)娃娃交朋友嗎?那就和它打個招呼吧!
5、過度:這幾天,風(fēng)娃娃碰到了一件煩心的事,這不,它寫信向我們求助來了。想和老師一起看看這封求助信嗎?(課件出示求助信)
求 助 信
親愛的小朋友:
你們好!
我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃,我長著一張胖乎乎的小臉,一雙圓溜溜的大眼睛,大伙兒都夸我是個活潑可愛的孩子。前幾天,風(fēng)媽媽見我已經(jīng)長大了,就叫我去幫助人們做點事。你們知道嗎?我可喜歡幫助人們做事了,可是我?guī)腿藗冏鍪,為什么人們有時還要責(zé)怪我?嗚……
你們的朋友:風(fēng)娃娃
20xx年10月12日
。1)質(zhì)疑:風(fēng)娃娃遇到什么煩心事了呀?
。2)是呀,看到風(fēng)娃娃這么傷心,你一定想幫助它?墒,風(fēng)娃娃到底做了哪些事,求助信上可沒告訴我們,怎么辦?那就趕緊請出手中的“小博士”(晃動書)吧!讓我們一起到書里弄個明白。
二、初讀課文,整體感知
提示:第一次讀課文,你想個小伙伴提點什么要求呢?(學(xué)法滲透)
1、相信有了大家的溫馨提示,我們一定會把課文讀好,開始吧。(學(xué)生自由讀)
2、趣味識字
過渡:風(fēng)娃娃看到你們讀書這么認(rèn)真就吹來了許多智慧蘑菇,吃了它們我們就會變得更加聰明了。(課件:帶生字詞語的慧蘑菇出現(xiàn)。)
多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字詞。
現(xiàn)在,淘氣的生字寶寶跟著風(fēng)娃娃去野外玩了,你還能認(rèn)出他們嗎?(課件出示去拼音生字)開火車讀。
交流識字方法。
玩生字詞語魔方,鞏固生字詞。
3、過渡:剛才我們玩得很開心,現(xiàn)在生字朋友跟著風(fēng)娃娃回到課文里去了,我們也跟著再次回到課文跟他們打打招呼吧!
三、再讀課文,理清思路
1、再讀課文,邊讀邊思考風(fēng)娃娃都到過哪些地方,做了哪些事情?
2、交流:根據(jù)學(xué)生反饋,板書:田野 吹動大風(fēng)車
河邊 推動帆船
廣場 吹跑風(fēng)箏、衣服、吹斷小樹
3、那你們知道風(fēng)娃娃做的事情哪些讓人們高興,哪些讓人們傷心嗎?
4、過渡:是啊,做了好事人們當(dāng)然高興,做了壞事人們能高興嗎?那風(fēng)娃娃知道自己做了壞事了嗎?所以他要求助我們呢,我們要想幫助他還真得好好了解一翻呢,下面我們先去田野看看吧!
四、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀讀第二自然段,思考:你從那里讀懂風(fēng)娃娃做的是讓人們高興的事情?
2、交流:結(jié)合重點句指導(dǎo)讀中感悟(下面是預(yù)設(shè)教案,實際操作要看課堂)
u “秧苗喝足了水,笑著不住地點頭,風(fēng)娃娃也高興極了!”(誰來當(dāng)當(dāng)開心的`秧苗和風(fēng)娃娃?——指導(dǎo)讀)
風(fēng)娃娃是怎么幫助秧苗的?
u “他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車吹去。”
。ㄖ该硌荩哼@風(fēng)大不大?為什么這么大?那該怎么讀?)
這么大的風(fēng)使風(fēng)車發(fā)生變化了嗎?(慢慢轉(zhuǎn)動 斷斷續(xù)續(xù) 轉(zhuǎn)得飛快 奔跑著)
風(fēng)娃娃吹動了大風(fēng)車,小秧苗可享受了,讓我們再來讀讀這句話。
讀著讀著,我們仿佛都成了小秧苗了,瞧,小秧苗正喝著風(fēng)娃娃送來的甘露呢!來,可愛的小秧苗,你現(xiàn)在什么感覺?和風(fēng)娃娃說句話吧!
3、過渡:風(fēng)娃娃使秧苗喝足了水,秧苗表示感謝,風(fēng)娃娃給我們帶來課堂的快樂,我們也向他表示感謝!下面我們就來寫“表示”這兩個字。
五、寫字指導(dǎo)
1、引導(dǎo)觀察:你寫這兩個字前要提醒大家什么呢?
2、學(xué)生仿寫
3、展示交流
小學(xué)語文教案 篇6
教材分析
教學(xué)片斷:
師:小朋友,咱們不僅在課堂里學(xué)到過神話故事,還在課外書上接觸到過許多神話故事,
你能說出幾個嗎?
生:我知道《盤古開天地》的故事。
生:我知道《女媧補(bǔ)天》的故事。
生:我知道《后羿射日》的故事。
師:小朋友知道的故事可真多,今天,我們再來學(xué)習(xí)一個神奇的故事,題目叫做《夸父追日》。師板書課題。生齊讀課題。
師:夸父是——
生:一個人物的名字。
師:追就是——
生:趕的意思。
生:“追”的意思就是追趕。
師:日就是——
生:(齊說)太陽。
師:那整個題目連起來就是——
生:夸父追趕太陽的故事。
師:讓我們再讀一讀課題。生齊讀。
師:讀懂了課文的題目,你的小腦袋中有什么疑問,或是你想知道些什么?
生:夸父是誰?
師:遠(yuǎn)古時代,在我國北部的一座大山上,住著一個巨人氏族叫夸父族,夸父族的.首領(lǐng)叫夸父,它身高無比,力大無窮,意思堅強(qiáng),氣概非凡。
生:太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),而且它很熱,我們?nèi)祟惛静荒芸拷,夸父為什么明知山中虎,偏向虎山行?/p>
生:夸父有沒有追到太陽呢?
生:夸父是怎么追趕太陽的?
師:小朋友真能干,緊緊抓住追日這個主要內(nèi)容,提出了三個有價值的問題,徐老師反這三個問題做個歸納:1、夸父為什么要追日?2、夸父是怎樣追日的?3、夸父追日的結(jié)果如何?接下來就讓我們圍繞這三個問題來學(xué)學(xué)課文。
小學(xué)語文教案 篇7
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.今天我們來學(xué)習(xí)第二十課,誰來讀課題?
2.我聽見了,(教師指箏字)這個字他讀得特別準(zhǔn)確,他讀的是幾聲?(學(xué)生齊答:輕聲。)
3.誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲?(一聲)請大家一起讀。
4.教師小結(jié):箏這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲,與風(fēng)組成風(fēng)箏時讀輕聲,請大家再來齊讀課題。
二、初讀課文
讀了課題,同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學(xué)們自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它,然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1.學(xué)習(xí)生詞。
大家讀得真熱鬧,看把小松鼠都吸引來了,你瞧,他給大家?guī)砹耸裁?你愿意讀嗎?把生詞讀給你的同位聽,讀不準(zhǔn)的,請同位幫助改過來。(出示生詞。)
把你們讀的情況匯報給大家,誰愿意讀?(請一對同位起立讀詞,出現(xiàn)問題及時糾正。)
2.學(xué)習(xí)生字。
生詞大家都認(rèn)識了,我把生字單獨拿出來你還認(rèn)識它們嗎?(課件出示生字。)
單個讀生字,齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
。1)板畫。
大家表現(xiàn)真出色,為了獎勵大家,老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋好玩的地方。(老師邊板畫邊描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的樹林,綠綠的小草,還有美麗的花兒)這兒美嗎?(學(xué)生齊答:美!)
聽說松鼠和小熊就把家建在了這里,大家看,這就是他們的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)請大家讀讀第一自然段,看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢?
。2)貼房子。
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置?
方案一:(學(xué)生貼對了)能告訴大家你為什么這樣貼嗎?
方案二:(學(xué)生貼得有錯誤)其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎?(有不同意的請他上來貼)為什么這樣貼呢?
。▽W(xué)生以課本為依據(jù),在相互交流中貼對房子的位置。)
。弁ㄟ^精美的板畫創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,并指導(dǎo)學(xué)生從書中找到貼圖的依據(jù),使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置,而且學(xué)會了帶著問題讀書,用書本來解決問題。]
。3)戴頭飾,扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美,小熊和松鼠的家這樣可愛,大家想不想生活在這里?那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!
王老師就是一只美麗的小鳥。(教師戴上頭飾,走到學(xué)生中間,熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)
。圩寣W(xué)生扮演課本中的角色,使學(xué)生積極參與到課堂中來,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛,老師扮作小鳥和學(xué)生交流,一則拉近了師生之間的距離,二則強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識,使學(xué)生自然地進(jìn)入角色,并為理解體會人物的情感做好鋪墊。]
2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。
(1)了解課文大意。
我就住山林里,(教師手指板畫)知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
方案一:(學(xué)生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?
方案二:(學(xué)生說故事的細(xì)節(jié))你能用一句話來說說嗎?(指板畫)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學(xué)生回答,借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏)教師指板畫總結(jié),松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
[在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內(nèi)容,既從整體上把握了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。]
。2)重點學(xué)習(xí)三、五自然段,體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物,可高興了!
書上有兩個自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)
試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?
方案一:(如果學(xué)生找到了樂壞了,教師指導(dǎo)朗讀這一句)樂壞了還可以怎么說?(很高興高興極了很快樂美得不得了)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)
方案二:(如果學(xué)生找到其他句子)有一個詞直接寫了我們高興的心情,找到了嗎?
還有什么原因讓你們這樣高興?
方案一:(學(xué)生沒有回答)看!
除了紙船和風(fēng)箏還有什么?(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)還有草莓和松果。
是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?
方案二:(學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子)是啊,不但有紙船和風(fēng)箏,我們還收到了草莓和松果呢,(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)能不高興嗎?看!
還有什么呢?(教師指祝福的話。)
還收到了對方的祝福。對,我們還收到了朋友的祝福呢!
我們來讀一讀祝福的話。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出祝福的語氣,體會松鼠和小熊高興的心情。)
朗讀整個第三自然段。
。圩プ∪齻讓松鼠和小熊高興的原因:收到紙船和風(fēng)箏;收到松果和草莓;收到祝福的話,讓學(xué)生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解樂壞了的意思,用教具和渲染性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后,又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個自然段,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,收到很好的效果。]
小熊你很高興,小松鼠你們呢?用同樣的心情來讀讀這個自然段吧!
單個讀第五自然段(教師指導(dǎo))。
所有小松鼠讀第五自然段。
。ɡ酶鞣N形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生樂讀、會讀,能讀好。)
。3)配樂朗讀一至六自然段,體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!
我們來分工讀一至六自然段。
。郯讶、五自然段作為重點單獨學(xué)習(xí)后,師生分工朗讀二至六自然段,使學(xué)生對故事情節(jié)有總體連貫的感知,進(jìn)一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。]
。4)區(qū)別漂和飄。
在讀課文的過程中,細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!
它就藏在這兩個句子中,請大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個句子。)
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。
方案一:(學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西)誰還有不同的發(fā)現(xiàn)?(如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn))我的發(fā)現(xiàn)在這兒。(點擊課件,漂飄變紅)
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。
方案二:(學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別)指導(dǎo)學(xué)生談。
教師小結(jié):你看,這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個漂是三點水旁,和水有關(guān),表示在水上漂;而這個飄是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個有心人,一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
。燮、飄字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點,借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生初步了解形聲字聲旁表音,形旁表義的`特點,展示了漢字的魅力,也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點。]
3.學(xué)習(xí)第七自然段。
我這只活潑的小鳥,天天在山林里飛來飛去。每天清晨,我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊,每天傍晚,我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福,他們的心緊緊連在了一起。(憂傷的音樂響起,出示第七自然段,教師深情朗誦)可是,有一天,他們倆為了一點小事吵了一架,山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了。
。垡魳酚蓺g樂變?yōu)閼n傷,教師深情朗誦渲染氣氛,感染學(xué)生情緒,使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,體會人物的感情,理解課文內(nèi)容。]
4.學(xué)習(xí)八、九自然段。
。1)小熊、松鼠,此刻你們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?
(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)
。3)原來你們吵架了,誰也不理誰了,可是我不明白你們?yōu)槭裁催是每天扎風(fēng)箏,折紙船,這是怎么回事呢?
生:雖然我們吵架了,可是我們都還是想著對方,還想成為好朋友。
5.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢,原來是這樣啊!
雖然你們吵架了,但心里還都想著對方,還想和對方做朋友啊!
那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)
友誼失而復(fù)得,你們的心情一定很復(fù)雜,咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來?先自己試試。
。1)學(xué)生讀第十自然段,聽完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎?
再也受不了了,應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情。
如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠的語氣。
有了大家的幫助,我就有信心讀好了。(教師范讀。)
你也想試試嗎?一定比我讀得更好!
單個讀,齊讀。
。2)學(xué)生讀第十一自然段,你想用什么樣的方式讀呢?
生1:我想自己讀,讓大家給我評點一下。
生2:我想聽聽王彥讀,然后我學(xué)一學(xué)他。
生3:我想讀一讀,請王老師評價一下。
交流過程中要注意:美麗的風(fēng)箏強(qiáng)調(diào)美麗,說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動、很驚喜;他高興得哭了說明他再次得到了小熊的友誼很激動。
6.拓展練習(xí)。
(1)是啊,松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來,會怎樣呢?
生1:小熊看到這么紙船向他漂來,高興地說:太好了,我和松鼠又和好了。
生2:小熊看到這么紙船向他漂來,高興得哭了。
生3:小熊看到這么紙船向他漂來,連忙爬上樹,把一只只風(fēng)箏放到了空中,風(fēng)箏上寫著:小松鼠,我非常想念你,天天盼著與你和好呢!
[讓學(xué)生補(bǔ)充這句不完整的話,既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展,又訓(xùn)練了學(xué)生組織語言,正確表達(dá)自己意思的能力。]
(2)小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會鬧別扭嗎?(不會。)
我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼,你們有什么話要對我這只小鳥說嗎?
生1:小鳥,你以后交朋友時要注意,不要因為一點小事和朋友吵架。
生2:和朋友吵了架,要勇于承認(rèn)自己的錯誤,主動和朋友和好。
大家說得太好了,我一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠、寬容的心去對待朋友,呵護(hù)友誼,愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!
。蹖W(xué)習(xí)完課文后設(shè)計這一環(huán)節(jié),教師以小鳥的身份和學(xué)生交流,絲毫沒有說教的痕跡,學(xué)生在和小鳥交流感受的同時,初步理解了友誼的意義,對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。]
【評析】
王春曉老師在濟(jì)南市課程改革小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會上執(zhí)教了《紙船和風(fēng)箏》一課,在教學(xué)中,她以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,巧妙設(shè)置情境,注重朗讀的指導(dǎo),進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練,取得了很好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)造性地使用教材,加入小鳥這一角色,架起了師生之間交流的橋梁,在學(xué)習(xí)課文過程中起到了穿針引線的作用
新教程指出要創(chuàng)造性地使用教材,王老師在本課教學(xué)中,別出心裁地設(shè)計了課文中本來沒有的小鳥角色,對教材進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。
小鳥角色的加入首先拉近了學(xué)生和教師的距離,王老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼,相互問好,使師生關(guān)系一下子變得融洽,這種良好的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動的展開做好了鋪墊。
另外,小鳥的角色在整篇課文的學(xué)習(xí)中還起到了穿針引線、推波助瀾的作用。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,但卻以小鳥的身份出現(xiàn),使學(xué)生更加容易接受,比如在初讀課文后,指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過時,小鳥以我是他們的鄰居,怎么不知道他們怎樣成為朋友的這一問題引起學(xué)生的思考,巧妙而不留痕跡。再如:當(dāng)松鼠與小熊吵架后,心里很難過,小鳥站出來主動要求傾聽他們的心事,在向小鳥訴說的過程中,學(xué)生已經(jīng)深深體會和理解了小熊和松鼠的心情,理解了課文的內(nèi)容。
因此,小鳥角色的加入切實起到了一舉多得的作用,設(shè)計十分巧妙,對教材的創(chuàng)造性使用很成功。
二、緊緊抓住情字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗,孔子說過知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者,教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗,王老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。
本課是一個小小的童話故事,王老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,更巧妙的是,王老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾,來扮演這童話王國里的一個人物,使學(xué)生真正深入到課文中來,極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識,也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個突出特點,課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過,是情緒歡快的部分,配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀,使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,歡快音樂戛然而止,代之以悠傷的樂曲,一下子感染了學(xué)生的情緒,在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文,一切都水到渠成。
王老師在學(xué)習(xí)課文的過程中,始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗,理解了友誼的重要,對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。
三、注重朗讀指導(dǎo),用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,做到了課堂上充滿瑯瑯書聲
低年級段朗誦訓(xùn)練是重點,王老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時,王老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子,學(xué)生一下子找到了樂壞了這個詞,王老師立刻抓緊這一個詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生先用換詞的方式體會樂壞了的意思,王老師又提出情感的要求,如再高興點注意表情等,使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受,朗讀自然就到位了。
再如,王老師在指導(dǎo)朗讀第十自然段時,讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀,給老師提出朗讀的意見和要求,在師生共同探究的過程中,進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,引起他們很大的興趣。
四、注重語文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,王老師吸收了新的教學(xué)理念,但沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實的語文訓(xùn)練,在教學(xué)中,她不但體現(xiàn)了新的理念,而且始終注重語言文字訓(xùn)練,既活又實。
在導(dǎo)入新課的第一個環(huán)節(jié),王老師就注意了糾正學(xué)生讀音,箏字單獨出現(xiàn)出讀一聲,而與風(fēng)組成風(fēng)箏時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入,而是請學(xué)生讀課題,學(xué)生自己就讀正確了,教師借機(jī)提出如果這個箏字單獨出現(xiàn)讀幾聲?這樣這個問題就自然而然地解決了。
課文中出現(xiàn)了漂、飄,一個是風(fēng)箏飄在空中,一個是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練,出示兩個句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,借機(jī)引導(dǎo)飄帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點水旁的漂和水有關(guān),指漂在水里,王老師小結(jié)時指出漢字獨有的魅力,引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛,進(jìn)行語文的熏陶。
學(xué)習(xí)完課文,王老師仍然沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練,她出示小熊看到了許多紙船向他漂來,他這句不完整的話,讓學(xué)生補(bǔ)充完整,學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上,很容易想到小熊的表現(xiàn),還要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來,這是對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。
總之,王春曉老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,無論是在實踐新的教學(xué)理念,還是在注重語文訓(xùn)練,都做出了有益的嘗試,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
小學(xué)語文教案 篇8
設(shè)計理念
古詩作為語文課程內(nèi)容之一,其豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。古詩是中華民族精神文化的重要載體,其本身也是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)在把文學(xué)欣賞與聽說讀寫能力的訓(xùn)練、文化知識教學(xué)相結(jié)合的同時,充分挖掘古詩的人文內(nèi)涵,引領(lǐng)學(xué)生融入古詩蘊(yùn)含的文化之中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中洗滌心靈,提高品德修養(yǎng)和審美情趣,形成良好的個性和健全的人格。
設(shè)計特色
挖掘課程資源,結(jié)合學(xué)生生活體驗,使學(xué)生感受到詩中情境,引起共鳴。注重師生互動交流,引領(lǐng)學(xué)生自主、生動地走進(jìn)文本。
教學(xué)目標(biāo)
★學(xué)會詩中的4個生字和3個認(rèn)讀字。
★正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
★大體了解詩句的意思,能說出從哪里看出山寺很高。體會古詩的意境,培養(yǎng)自學(xué)能力。
教學(xué)重點
★認(rèn)讀生字、了解詩句的意思,知道山寺很高。有感情地朗讀,背誦古詩。
教學(xué)難點
★體會詩中“危”及兩個“高”字的意思。
★在了解詩句意思的同時,引領(lǐng)學(xué)生體會詩的意境及詩中的情感。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,一年級的時候我們學(xué)習(xí)了幾首古詩,大家還記得嗎?老師可要考考你們,行嗎?(師生對詩)
2、對話導(dǎo)入:大家會背這么多的古詩,真了不起!今天老師要和同學(xué)們再來學(xué)習(xí)一首古詩,你們愿意嗎?
二、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課
1、介紹詩人
剛才我們一起背誦了一首《靜夜思》,這首詩的作者是誰呢?出示李白的圖片
李白一生游覽過許多名山大川,也寫了許多贊美祖國山河的詩句,他的詩有的十分夸張充滿想象力,有的充滿豪情令人感動。人們都愛讀。故此,人們稱他詩仙。
2、揭示課題
⑴這一天,詩仙來到一座大山前,他抬頭一看,啊!好高的山,一眼望不到頂,如插入云里一般。此時,天色已晚,李白決定晚上住在山上的寺廟中。他奮力向山頂爬去。爬到了山頂,呀!眼前竟然是這樣一番景象,于是他把自己的所見所想寫成了一首古詩,就是今天我們要學(xué)習(xí)的古詩《夜宿山寺》——板書課題
⑵讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)題意
師:(給宿注音)《夜宿山寺》中“宿”,就是住的意思!隆褪菑R宇,和尚住的地方!顾奚剿隆鞘裁匆馑寄?”李白在詩的題目中告訴我們什么呢?(他夜晚住在山上的寺院之中,點出了時間、地點,多巧妙呀!手指板書:時間——夜宿、地點——山寺)
來,再讀一讀,把題目中的'意思清清楚楚地讀出來。(教師可以用手勢,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)重音、停頓)
接下來,滲透學(xué)習(xí)古詩的方法:先理解單個的字詞,再把意思連起來。為了引起學(xué)生的注意,我把這稱為學(xué)習(xí)古詩的“秘訣”。在理解整首詩的意思的時候,我就要求學(xué)生運(yùn)用這個“秘訣”,試著去理解其中一句。
三、新課
1.師:李白在詩中告訴了我們什么?我們來學(xué)習(xí)古詩。
2、出示古詩,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識生字。
(1)借助拼音自由朗讀古詩,圈出詩中的生字,努力做到正確,流利。
(2)小伙伴互相讀一讀古詩,看誰讀的正確、流利。
(3)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況
方式:以學(xué)生讀做為檢查的方式,達(dá)到正確、流利
詩中的生字,都認(rèn)識了嗎?想讀讀古詩嗎?
指名讀
評價:正確(出示課件——詩中的這幾個生字,他讀得多準(zhǔn)確呀!你們也像他這樣看準(zhǔn)拼音,再讀一讀!)
讀音不準(zhǔn)(哪個字音還不準(zhǔn)確,你們也再練一練)
再指名讀,評讀:你最欣賞他哪里?你再讀一讀!(結(jié)合學(xué)生在讀的過程中情況,適時提問:
尺——高百尺(尺,長度單位同學(xué)們在數(shù)學(xué)課上認(rèn)識了米和厘米,用手比一比米有多長?厘米有多長?老師告訴你一尺有這么長!那高百尺有多高呢?在古時候可真得是太高了!)
星辰——摘星辰(星辰是指什么?詩中說可以摘到什么?來,大家做一個摘星星的動作。(瞧,有的同學(xué)手伸得可高了,看樣子,要摘到天上的星星可不容易!)
百尺,虛指,夸張的寫法,形容樓很高。
小學(xué)語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識海、鷗等14個生字。會沙、海等6個生字。
2.正確、流利地朗讀課文,初步感知數(shù)量詞的用法。
3.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物,嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、看圖、學(xué)詞及聯(lián)系實際來識字。
課時安排:
1課時
課前準(zhǔn)備:
字卡、彩筆、畫紙
教學(xué)過程:
教學(xué)案例(一)
一、揭題導(dǎo)入,初讀課文
1.今天學(xué)習(xí)識字6。有誰發(fā)現(xiàn)識字6和前面的識字課有什么不一樣?
2.誰能用數(shù)量詞說說教室里的事物?
3.今天要學(xué)的是哪些事物的數(shù)量詞呢?請借助拼音,自由讀課文。
二、認(rèn)讀詞語,自主識字
1.自由讀文,畫景物。
讀一讀:文中寫了哪些地方,描述了哪些景物?用橫線畫出來。
畫一畫:在黑板上分四個方塊,讓會畫的學(xué)生畫文中提到的景物。
2.認(rèn)識事物,識漢字。
。1)在學(xué)生畫的圖畫下面出示生字卡片。誰會認(rèn)生字卡片上的哪些字?能說說你是怎樣記住的嗎?
。▽W(xué)生交流自主認(rèn)識的生字)
。2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字并正音。
把鼻韻母讀準(zhǔn):灘、軍、艦、帆、竿。(前鼻韻母)
秧、塘、銅、領(lǐng)(后鼻韻母)
(3)分析字形結(jié)構(gòu),鼓勵學(xué)生用多種方法記字。
自編謎語記字:每天都有水(海);干竹子(竿)
偏旁聯(lián)想記字:海、灘、溪;艦;秧、稻;塘;鷗;(想想偏旁跟字意有什么關(guān)系)
熟字加偏旁記字:銅(钅+同);領(lǐng)(令+頁)
3.熟讀詞語,記漢字。
老師領(lǐng)讀,學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,開火車讀,同桌互相測試讀。
4.練習(xí)鞏固,用漢字。
(1)連線搭配詞語。
一只 軍艦 一方 稻田 一群 石橋 一把 歡笑
一艘 海鷗 一畦 秧苗 一道 飛鳥 一面 隊旗
一片 帆船 一塊 魚塘 一竿 小溪 一群 銅號
一條 沙灘 一座 果園 一孔 翠竹 一片 紅領(lǐng)巾
(2)互對詞語。
師生互對:老師說數(shù)量詞,學(xué)生配上準(zhǔn)確的詞語。
兩兩互對:一人說量詞,一人說表示事物的詞語。
5.引導(dǎo)觀察,寫漢字。
。1)靜態(tài)觀察:讀字。
學(xué)生獨自觀察田字格里的字,看清字形,找出關(guān)鍵筆畫。
如竹字左邊是豎,右邊是豎鉤。
。2)動態(tài)觀察:看范寫。
觀察老師范寫,注意看清筆順,如海字的右邊最后三筆是、一 、。
(3)體驗觀察:臨字。
學(xué)生照樣子書寫,特別注意老師提示的字。注意指導(dǎo)學(xué)生寫好三點水,關(guān)鍵是把第二點寫得靠外一些,三點的.外沿呈一條弧線,不要把三點寫在一條垂線上。
(4)對比觀察:品字。
寫完后,仔細(xì)端詳,與田字格中的字比較,有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味漢字的筆畫美(如沙、海)、結(jié)構(gòu)美(如橋的木字旁末筆捺變點,竹左右各占一半,其余幾個偏旁占三分之一,軍、苗上窄下寬。)
三、品讀詞語,想象感悟
1.邊讀邊想,感知數(shù)量詞的表達(dá)方式。
2.小組分節(jié)朗讀比賽,看哪組讀得最流利、最整齊。
3.自己選喜歡的一節(jié)表演讀,讓大家體驗喜愛之情。
4.全文朗讀。
四、說畫結(jié)合,拓展延伸
1.選擇給課文第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)中的一節(jié)配上插圖。
2.用數(shù)量詞說事物,看誰說的多。(一只、一片、一艘、一條、一塊、一座、一道、一群、一面、一把)
3.選用所說的數(shù)量詞和事物說一句話。
4.讓學(xué)生說說自己知道的其它數(shù)量詞。
板書設(shè)計
識字6
海鷗 秧 竿 銅號
軍艦
帆 稻
灘 塘 溪 領(lǐng)
。▽W(xué)生畫圖略)
小學(xué)語文教案 篇10
第一課時
教師談話:同學(xué)們,你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎?這樣的字母叫復(fù)韻母。我們今天就來學(xué)習(xí)復(fù)韻母。
板書:aieiui
問:這里的復(fù)韻母都是由幾個字母合成的?
講:像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復(fù)韻母。
一、看圖學(xué)習(xí)字母ai
講:圖上的兩個小朋友挨得很近,“挨”就是字母ai的音,ai要先發(fā)a的音,開口度大,聲音響亮,然后迅速向i滑動,i的發(fā)音輕短,合起來一口氣讀成ai。
教師范讀:ai。
學(xué)生學(xué)讀ai。
ai有四個聲調(diào):āiáiǎiài。
。w讀字母和四聲,個人讀,分行讀)
二、看圖學(xué)習(xí)字母ei
問:1、圖上的小孩子在砍樹枝,他嘴里會發(fā)出什么聲音呢?
講:ei發(fā)音的方法和ai一樣,要先發(fā)e的音,舌尖逐漸向上抬,最后發(fā)i的'音,就成了ei的音
教師范讀:ei。
學(xué)生學(xué)讀:ei。
ei有四個聲調(diào):ēiéuěièi。
。ㄟ\(yùn)用多種方法練習(xí)讀。)
2、怎樣記字母的形呢?
兩種方法:①根據(jù)圖中樹枝呈“e”形,整個畫面與ei形相似來記。②可以根據(jù)發(fā)音來記形。
三、看圖學(xué)習(xí)字母ui
問:1、圖上的小女孩脖子上是什么?
講:圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音,要先發(fā)u的音迅速向i滑動就是ui的音。
學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)ui的音。
板書四聲進(jìn)行練習(xí)。
2、怎樣來記ui的形呢?
(圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。)
四、鞏固練習(xí)
看板書采用多種形式讀準(zhǔn)音
課中休息:
兒歌:復(fù)韻母,真有趣,兩個字母在一起,
口形變化要注意,合成一音要牢記。
五、講標(biāo)調(diào)方法
aieiui都是由兩個單韻母合成的,那么標(biāo)調(diào)的時候應(yīng)當(dāng)寫在誰的頭上呢?
老師教你們一首兒歌,這首兒歌就告訴我們怎樣標(biāo)調(diào)。
兒歌:有a不放過,沒a找oe,
iu并列在一起,注意標(biāo)在后一個。
六、指導(dǎo)書寫:
兩個字母靠的近一些,占格的方法和以前學(xué)的一樣。
板書設(shè)計:
第二課時
二、練習(xí)聲母與aieiui的拼音
注意:1、由請慢生讀到請快生讀
2、由慢速讀到快速讀
3、由拼讀到直呼
二、看圖讀詞語(吹笛子,提水)
方法:1、看清圖中人物的動作
2、自讀音節(jié)
3、直呼音節(jié)
三、看圖讀句子
方法:1、看清圖上都有誰?他們在干什么?
2、自由拼讀圖下的四個短句。
3、直呼音節(jié)讀出句子。
四、訓(xùn)練直呼
方法:1、先自己看書,自由拼讀或直呼。
2、按橫的順序讀音節(jié)。
3、按豎的順序讀音節(jié)。
4。用卡片檢查直呼情況。
五、學(xué)寫音節(jié)báihēihuī
當(dāng)堂抄寫,字跡要規(guī)范,特別要強(qiáng)調(diào)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)問題。
板書設(shè)計:
《aieiui》教案評析
本課教案教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計合理。教學(xué)從圖入手:在教學(xué)過程中注意給學(xué)生規(guī)律。如教學(xué)“ai”先發(fā)“a”的音,開口大,聲音響亮,然后迅速向“i”滑動,“i”的讀音輕短合起來,一口氣讀“ai”。在教學(xué)“ei”“ui”這兩個復(fù)韻母時,學(xué)生很快就知道先發(fā)好前一個字母(“e”“u”叫頭韻母)“e”“u”,注重發(fā)音部位,口型都迅速滑向“i”,一口氣讀成。在標(biāo)調(diào)方法上,讓學(xué)生用兒歌記憶,也是給規(guī)律,這樣學(xué)生能舉一反三,培養(yǎng)了能力。教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,面向多數(shù),并進(jìn)行了層次性的教學(xué)。對不同程度的學(xué)生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法,優(yōu)秀生用直呼的方法。運(yùn)用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶,如“ei”,圖中樹枝呈“e”形,整個畫面與“ei”形相似。另一種是根據(jù)發(fā)音來記憶。以上教學(xué)能較好地完成教學(xué)任務(wù)。
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