小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程 :
一、揭示課題
為大瀑布舉行葬禮,而且是由一位總統(tǒng)親自主持,這恐怕是絕無(wú)僅有的,你可能對(duì)此感到奇怪,學(xué)習(xí)了課文,我們就會(huì)明白其中的道理。
板書課題
二、初讀課文,了解內(nèi)容
。ㄒ唬┓纸M學(xué)習(xí)、討論
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、通讀課文,讀準(zhǔn)字音,不理解的詞語(yǔ)可以查字典。
3、思考下列問(wèn)題:
(1)巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮?
。2)塞特凱達(dá)斯大瀑布的景象前后發(fā)生了哪些變化?
。3)這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的'?
。4)巴西總統(tǒng)在主持葬禮時(shí)那飽含深情的話語(yǔ)說(shuō)明了什么?
4、提出不懂的問(wèn)題
。ǘ┤鄥R報(bào),檢查學(xué)習(xí)情況
三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容
1、課文的哪部分描寫了大瀑布昔日的雄奇景象?請(qǐng)你找出并讀一讀。畫出你認(rèn)為寫得好的句子,并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
2、課文的哪部分寫了大瀑布發(fā)生變化后的樣子?指名讀一讀。理解“像生命垂危的老人一般,形容枯槁,奄奄一息!
3、由此你想到什么?
4、巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的?這次行動(dòng)的重大意義何在?(號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái),注意保護(hù)生態(tài)平衡,愛(ài)護(hù)我們生存的地球)
5、如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?
四、總結(jié)、擴(kuò)展
塞特凱達(dá)斯大瀑布——這個(gè)曾經(jīng)給巴西和阿根廷人民帶來(lái)驕傲與歡樂(lè)的大瀑布,由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭,而巴西總統(tǒng)的行動(dòng),也喚起人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心,讓我們一同行動(dòng)起來(lái),保護(hù)我們的家園,保護(hù)我們賴以生存的地球。
五、布置作業(yè)
注意觀察你周圍環(huán)境的變化,想想我們?cè)摓榇俗鲂┦裁矗?/p>
附:板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
一 引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。
二 深刻理解作者通過(guò)細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象,來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度,和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
三 學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn),用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象,以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。
四 體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?/p>
教學(xué)設(shè)想:
一 安排兩課時(shí)。
二 以文中春草圖為重點(diǎn),經(jīng)過(guò)老師對(duì)春草圖的示范講解和分析,學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí),學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析,這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分,是本文的難點(diǎn)。本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面,除開(kāi)頭春草圖示范分析之外,其他可以以讀代講,以寫代講,讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng),并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
一 反復(fù)朗讀課文,弄清全文的段落結(jié)構(gòu),熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
二 精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三 了解朱自清的生平。
教學(xué)步驟:
一 檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音:潤(rùn)嫩眨暈釀巢脆蓑笠
二 導(dǎo)入新課:用唐詩(shī)導(dǎo)入課文,即創(chuàng)造了課堂講讀的意境,又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來(lái)……
師:朱自清先生以什么心情去迎接春天?(用疊句、短語(yǔ))
生:喜悅、渴望心情、板書(盼春)
追問(wèn):(望春)、(迎春)、(等春)
師:作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美?
生:比喻春天象剛落地的娃娃,象小姑娘、象健壯的青年。
師:(板書:贊美)追問(wèn):頌春、繪春、贊春,本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色?
生:春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。
師:總寫:采用排比修辭法:山上,林木抽芽,山草變綠;河里,冰雪融化,春水溶溶,天空,春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫景,充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛(ài)啊!
三 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
。保處煼蹲x《春》,范讀前提出思考題:這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分,每部分寫些什么?小結(jié):第一段,從“盼望著……腳步近了!睂懢门未禾斓膩(lái)臨。第二段,從“一切……有的是希望!睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段,從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去!睙崆榈刭濏灤禾。
。玻R讀第一段課文。
師:文章的開(kāi)頭寫得很好,體會(huì)體會(huì)好在什么地方?學(xué)生議論,
教師追問(wèn):一般人寫文章總是愛(ài)抽象地簡(jiǎn)單地說(shuō):“春天快來(lái)了”或“渴望已久的春天終于要來(lái)了!”試比較課文開(kāi)頭的句子,哪句寫得好呢?學(xué)生議論,回答。
教師補(bǔ)充:開(kāi)頭一句疊用“盼望著”,表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情,“東風(fēng)來(lái)了”,“東風(fēng)”借指春風(fēng),它是春天的報(bào)訊者,“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來(lái)了,到仿佛聽(tīng)到春天的腳步聲,步步逼近,形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。另外,開(kāi)頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章的結(jié)構(gòu)上來(lái)看,有總領(lǐng)全篇,開(kāi)啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開(kāi)頭值得我們學(xué)習(xí)。
3.生:朗讀課文第2小節(jié)。師:這節(jié)寫的什么?
生:是春回大地,萬(wàn)物蘇醒的總寫。師:是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的呢?是用“睡醒”,“欣欣然張開(kāi)了眼”來(lái)表現(xiàn)的!耙磺小笔侵傅娜f(wàn)物,對(duì)大自然的總觀!八选薄皬堥_(kāi)了眼”是比喻,也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后,蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)!靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子)一詞又傳神地表達(dá)出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言多么清新,比喻多么貼切。
師:“一切”這是泛指整個(gè)自然界,接下去寫了些什么?
生:寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽(yáng)。師:春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征?課文用什么詞來(lái)寫它們的呢?生:山用“朗潤(rùn)”,表示明朗、潤(rùn)譯。因?yàn)榇禾靵?lái)了,春草出土,樹(shù)葉翠綠,所以山是朗潤(rùn)的。
師:“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢?
生:因?yàn)槎斐S谩八萏旌眮?lái)形容,到了春天,冰雪融化,春雨落地,它們匯入江河,水不是“漲起來(lái)了”嗎?
師:“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”,你知道這是什么道理呢?學(xué)生回答,
教師補(bǔ)充:陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙,大地上的氣溫開(kāi)始升高,仿佛太陽(yáng)離人間近了,親昵地向人們靠近了,連模樣也看得更加清楚了?梢(jiàn)用“朗潤(rùn)”“漲”“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過(guò)了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí),精確運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫了一個(gè)輪廓,也只不過(guò)為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪,還是下面的春景圖。
師:看看第3節(jié)到第二段末,作者一共描繪了幾幅春景圖呢?學(xué)生閱讀,討論。教師引導(dǎo)學(xué)生概括為:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。生:讀“春草圖”。
師:春天來(lái)了,草從土地里生長(zhǎng)出來(lái),作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢?生:“偷偷”這個(gè)狀語(yǔ)生動(dòng)地寫出了小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺(jué)的情況中,不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”,使人產(chǎn)生小草破土而出的形象,而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力!澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛(ài),“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語(yǔ)。作者不靠華麗的.詞藻和人工的粉飾,而是用常用的極普通的詞語(yǔ)恰到好處地把小草寫活了,突出了春天的特征。我們寫作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻,用詞既要鮮明生動(dòng),又要樸實(shí)、精當(dāng)。
師:這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠,第二句寫了草的什么呢?能不能用一個(gè)字來(lái)概括?
生:“多!
師:“一大片一大片滿是的”,說(shuō)明草很多。但是,如果這樣寫:“園子里,田野里,瞧去綠茵茵的全是草!蹦銈冋f(shuō)好不好?學(xué)生議論,
小結(jié):這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的,但是在課文里就不大好了,因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語(yǔ),“綠茵茵的全是草”,用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”,雖然有園子里、田野里全是草的意思,但這草不是連成一片的,中間可能還有樹(shù)木、小路、田地間雜著,因此說(shuō)“一大片一大片”,比說(shuō)全是綠草確切。師:多么惹人喜愛(ài)的小草。∷衼(lái)了許多人。這里作者寫了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢?生:坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師:從這些動(dòng)作,你們可以想象得出,到草地上來(lái)的是些什么人?
生:是孩子。師:這是作者抓住了兒童最喜愛(ài)的,而且是適宜于在草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫的。寫兒童的活動(dòng)是寫草對(duì)兒童的吸引力,突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑,歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。
師:這句與上下文有聯(lián)系嗎?指出:照應(yīng)了開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”,又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。
師:請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。
生:默讀課文第4節(jié),參照小黑板上的提示,作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。師:出示小黑板。師:作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時(shí)哪些詞用得精確,哪些句子寫得生動(dòng)、形象?作者是怎樣通過(guò)對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?
課堂書面作業(yè):《一幅百花爭(zhēng)妍,蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文。(學(xué)生作業(yè)附后)
師:請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文,其余同學(xué)要作扼要記錄,自由發(fā)言,指出他們哪些地方理解得正確,分析得中肯,哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。個(gè)人閱讀第5節(jié),再指名有表情地朗讀,要求學(xué)生提出問(wèn)題,開(kāi)展議論。
教師提示議題:這節(jié)寫春風(fēng)。風(fēng)是無(wú)形的,肉眼看不到,手碰不著。但平日我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的強(qiáng)弱大小,這就要借助其他的事物。請(qǐng)大家議議,作者是借助哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的?學(xué)生閱讀、議論后指出:作者首先用了一個(gè)比喻,直接寫春風(fēng)的柔和,接著第二句寫各種氣味:“泥土的氣息”,“春草味兒”,“花的香”,它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里,使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音:鳥(niǎo)鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和,在耳邊鳴響。
師:作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢?
生:小鳥(niǎo)的鳴聲寫得最詳細(xì)。
師:用哪些詞語(yǔ)寫的呢?
生:用“呼朋引伴地賣弄”,形象地寫出鳥(niǎo)兒們活潑、愉快的情態(tài),用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥(niǎo)鳴聲的動(dòng)聽(tīng)、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺(jué)。
教師補(bǔ)充:“吹面不寒楊柳風(fēng)”,請(qǐng)看課文注解,現(xiàn)把志南和尚整首詩(shī)抄給大家。古木陰中系短篷,杖藜扶我過(guò)橋東;沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
四 課堂鞏固練習(xí):1.默字:潤(rùn)、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。2.解詞:欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。(答案見(jiàn)課文注解)
五 課外作業(yè)。背誦第1-5節(jié)課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
一 要求學(xué)生認(rèn)真讀書,在上一課分析的基礎(chǔ)上,書面分析“春雨圖”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;略講“迎春圖”。
二 理解結(jié)尾一段的深刻含義;學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過(guò)對(duì)各種景物的描寫來(lái)表現(xiàn)季節(jié)的特征,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)步驟:
一 檢查課外作業(yè):
。保痴b課文第1-5小節(jié),先由兩人背誦,然后全班齊背一次。
。玻该麑W(xué)生讀出寫草的句子,并說(shuō)說(shuō)怎樣寫出春草的特征。
生:齊讀第6節(jié),要求學(xué)生書面完成《我對(duì)春草圖的分析》(400—500字)。請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作,教師聽(tīng)后小結(jié):從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的?如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人,披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫,稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人,濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫。∷闹攸c(diǎn)是寫春雨的滋潤(rùn)。
(學(xué)生作業(yè)附后)生:讀第7節(jié)。師:前幾幅是寫景物,這幅寫的什么?
明確:寫人,畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人(從小到老),從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來(lái)迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情?
歸納:“舒活”“抖擻”兩詞的重疊,反映了人們度過(guò)寒冬,紛紛從房舍里走出來(lái),迎接春天到來(lái)的喜悅心情,“各做各的事”,又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神,繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象!耙荒曛(jì)在于春”寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī),奮發(fā)向上,辛勤勞作,也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活,進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活,積極向上的思想感情。
生:齊讀本節(jié)課文。女生:齊讀第三段。
師:結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎?開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢?
生:這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間,是新生的,是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。
師:為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘?花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋?讀課文注解。
小結(jié):因?yàn)榇禾煅b扮了大自然,美化了人間,突出了春天的“美”。師:為什么又比作“健壯的青年”?生答,
教師補(bǔ)充:這是揭示春天有不可遏制的生命力,像小伙子一樣有著青春的活力,它是向上的、前進(jìn)的,它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性,又漂亮又活潑的“美”的特性,有力量有指望的“強(qiáng)”的特性,把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來(lái)了,深化了主題。師:全文從盼春到繪春,到頌春,到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧,結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章,還可以看到,作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察,抓住春的特點(diǎn),用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色,達(dá)到了情景交融的境界;通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法,使讀者如觀其景,如聞其聲,真是品嘗不盡,其味無(wú)窮。這些寫作上的特點(diǎn),值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。
主題思想:本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象,歌頌了春天的活力,抒發(fā)了積極向上的思想感情,激勵(lì)人們珍惜春光,奮發(fā)努力,去創(chuàng)造人類美好的春天。
二、 課外作業(yè)。1.朗讀并背誦全篇課文。2.仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn),寫一篇短文:《校園秋色》。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、正確、流利的朗讀課文。仔細(xì)觀察圖畫,用課文中的句子說(shuō)出圖畫的意思。
4、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容。使學(xué)生懂得動(dòng)物們能表演精彩節(jié)目是馬戲團(tuán)叔叔阿姨訓(xùn)練的結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn):從動(dòng)物的精彩表演中體會(huì)馬戲團(tuán)叔叔、阿姨為之付出的辛勞。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,前一段時(shí)間學(xué)校組織大家看了一場(chǎng)雜技表演,同學(xué)們觀看之后,覺(jué)得好看嗎?你能說(shuō)出其中的一個(gè)節(jié)目來(lái)嗎?我們可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容這次的雜技表演很好看?(精彩)
今天,老師就要和同學(xué)們一起去看看小動(dòng)物們給我們帶來(lái)的一場(chǎng)"精彩的馬戲"。(板書課題)
馬戲本來(lái)是指人騎馬所做的各種表演,現(xiàn)在也指經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的動(dòng)物們的各種表演。那我們課文中所講的馬戲是指誰(shuí)的表演呢?
二、新授
。ㄒ唬1、聽(tīng)朗讀示范。邊聽(tīng)邊想一想,課文向我們介紹了哪幾個(gè)節(jié)目?
2、自由輕聲讀課文,用"-------"畫出節(jié)目名稱。
3、指名學(xué)生說(shuō)出節(jié)目名稱,教師相機(jī)板書。
4、瞧,精彩的馬戲表演開(kāi)始啦!(課件演示)
。ǘ1、指名學(xué)生朗讀第一段,請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。全班齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二段
媽媽帶我去看了一場(chǎng)馬戲,在這場(chǎng)馬戲中,有許多精彩的節(jié)目,那課文主要向我們介紹哪幾個(gè)節(jié)目呢?現(xiàn)在我們就一起來(lái)看看猴子給我們帶來(lái)的精彩的節(jié)目。
。1)聽(tīng)示范朗讀,想一想這一段講了哪一個(gè)節(jié)目。
(2)看課文插圖:仔細(xì)看圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
。3)你們喜歡猴子表演的這個(gè)節(jié)目嗎?能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)節(jié)目嗎?你們是讀了文中的哪些詞語(yǔ)和句子才感覺(jué)到這個(gè)節(jié)目精彩呢?
。4)看課件演示:猴子爬竿
(5)看了猴子的表演,我們知道了這個(gè)節(jié)目確實(shí)精彩;特別是它那頑皮的樣子,把觀眾逗得哈哈大笑。那我們?cè)谧x這段時(shí),應(yīng)該用怎樣的'語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(高興、輕松)
。6)自己試讀、小組讀、指名讀
(7)小結(jié):猴子倒豎蜻蜓這個(gè)節(jié)目表演得很精彩,課文后面講的幾個(gè)節(jié)目也非常有趣,想去看看嗎?
。场⒂脤W(xué)習(xí)第二段的方法,小組學(xué)習(xí)第三、第四段。由扶到放。
(1)回顧剛才學(xué)習(xí)第二段的方法,師生共同總結(jié)出小組學(xué)習(xí)的自學(xué)方法。
。ǎ玻┬〗M自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
。ǎ常┬〗M學(xué)習(xí)匯報(bào)。學(xué)習(xí)這兩段之后,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得節(jié)目的精彩之處和學(xué)習(xí)后的收獲。
4、學(xué)習(xí)第五段。
小動(dòng)物們還表演了很多節(jié)目,有哪些呢?我們一起來(lái)看第五段。問(wèn):小動(dòng)物們?yōu)槭裁茨軌虮硌莩鲞@么精彩有節(jié)目呢?(是馬戲團(tuán)的叔叔阿姨辛苦訓(xùn)練的結(jié)果)
三、教師總結(jié)。
四、擴(kuò)展訓(xùn)練:
動(dòng)物們表演的節(jié)目個(gè)個(gè)都很精彩。小作者選了三個(gè)他最喜歡的節(jié)目來(lái)寫,其他的節(jié)目一句話帶過(guò),留給我們?nèi)ハ胂,現(xiàn)在同學(xué)們也從小狗做算術(shù)、馬鉆火圈、猴子騎車這三個(gè)節(jié)目中選一個(gè)你最喜歡的節(jié)目,像小作者一樣,也來(lái)說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物們是怎樣表演的。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)理念:
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。園地二中的六組題目都非常有規(guī)律性,利于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
第一課時(shí)
一、 我的發(fā)現(xiàn):
。、 小朋友都有一雙明亮的眼睛,比比誰(shuí)的眼睛最亮,誰(shuí)最聰明。
2、 學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)。
。、 指名交流。(用加一加的.方法,記字。一個(gè)字加上偏旁,兩個(gè)字之間的音差不多。)
。、 拓展:(你能根據(jù)左邊的字猜出右邊字的讀音嗎?)
見(jiàn)——艦 爪——抓 ! 馬——碼 然——燃
快——筷 風(fēng)——楓 官——館 章——彰 蘭——爛
5、同桌記字。
。、卡片抽查。
二、我會(huì)讀:
。、自由讀一遍,發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)的字有什么共同特點(diǎn)。(都是動(dòng)詞)
2、還能照樣子說(shuō)幾個(gè)詞嗎?(指名,同桌一人說(shuō)一個(gè))
三、讀讀比比
。、生自由讀。
。、比出什么?(讀音一樣,字形不同)
四、比比誰(shuí)記得快,記得牢。
。、紅塊里面的都是(人的姓),
。、讓帶這個(gè)姓的小朋友讀這個(gè)句子。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟作者童年生活的快樂(lè)與美好。
2、引導(dǎo)學(xué)生融入課文內(nèi)容之中,體會(huì)作者的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
查找蕭紅的資料,以及《呼蘭河傳》的原文。
教學(xué)過(guò)程:
一、介紹作者,引出“花園”。
同學(xué)們,你們都知道哪些的女作家?今天,老師再向大家介紹一位女作家,她叫蕭紅。通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)愿意向大家介紹一下呢?為了上好這堂課,老師讀了些資料,想告訴你:蕭紅是個(gè)苦孩子,母親在她很小的時(shí)候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛(ài)她;祖母特別愛(ài)清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父,年邁的祖父疼愛(ài)她。每當(dāng)蕭紅挨了打,祖父就用粗糙的手撫摩著,說(shuō):“長(zhǎng)大了就好了!”祖父的愛(ài)溫暖了蕭紅的童年。尤其是祖父的那座花園,更是令作者魂?duì)繅?mèng)繞今天,老師就帶著同學(xué)們一起走進(jìn)祖父的這座花園!(板書課題,齊讀課題)
二、初讀課文,感受“花園”。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求看準(zhǔn)字形,讀準(zhǔn)字音,盡量做到正確流利地讀課文。
2、指名讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,課文主要寫了什么?“花園留給你怎樣的印象?這是一個(gè)什么樣的花園?”
3、是呀,這一老一小與大自然和諧相處,其樂(lè)融融。如果老師要在“花園”的前面加上一個(gè)形容詞,它是一座怎樣的花園呢?你從哪感受到的?請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)段落去找一找、讀一讀。
三、研讀課文,品味“花園”。
祖父的花園是一幅色彩明麗,富有童話色彩的畫。它給蕭紅帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。這是一座充滿了“歡聲笑語(yǔ)”的花園;一座“美麗神奇”的花園;一座“自由自在”的花園。
體會(huì)花園的“美麗神奇”。
1、出示:第3自然段。大家一起讀:我家有一個(gè)大園子讀了這段,你們腦海里蹦出了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子?為什么想到這個(gè)詞?——美麗神奇。(花園很大,可以種花草,種樹(shù)木,種蔬菜,甚至種糧食,很開(kāi)闊,活動(dòng)空間很大。動(dòng)物、植物樣樣都有,花香菜香,引來(lái)了這些飛舞的小精靈,使得園子充滿生機(jī),充滿了神奇的色彩)
2、我們邊讀邊想象,仿佛走進(jìn)園子,看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的花園,充滿了美麗神奇的花園。
3、再讀讀,把自己讀進(jìn)園子里去。進(jìn)園子了嗎?沒(méi)進(jìn)的同學(xué)再讀,一定要自己讀進(jìn)園子里去。
體會(huì)花園的“歡聲笑語(yǔ)”。
1、自由讀讀課文4—14自然段,看看我在花園里做了哪些充滿了歡聲笑語(yǔ)的事?你覺(jué)得哪件事最有趣呢?劃出有關(guān)詞句,用心讀一讀,和同桌說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流討論。老師發(fā)現(xiàn),好多同學(xué)讀著讀著,臉上就笑微微的了。你看到我在園子里做了哪些事?重點(diǎn)抓住以下幾件趣事
(1)祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。當(dāng)祖父下種,種小白菜的時(shí)候,我就跟在后邊,把那下了種的土窩,用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上,反而被我踢飛了。你體會(huì)到什么?淘氣、調(diào)皮。特別從哪個(gè)詞體會(huì)到?有時(shí)不但菜種被我踢飛了,甚至連鞋子也跟著一起踢飛了。通過(guò)男女生分讀體會(huì)我和祖父的親密。
(2)祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨,拿不?dòng)那鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,也不過(guò)爬在地上,用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫面?是不是特有趣?你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?(體會(huì)天真,傻的可愛(ài))
(3)當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí),他問(wèn)我:“這是什么?”我說(shuō):“谷子!弊娓复笮ζ饋(lái),笑得夠了,把草摘下來(lái)問(wèn)我:“你每天吃我說(shuō):“是的!蔽铱粗娓高在笑,我就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)你看!蔽遗艿轿堇锬昧锁B(niǎo)籠上的一頭谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父,說(shuō):“這不是一樣祖父慢慢地把我叫過(guò)去,講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草則沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,真像狗。祖父雖然教我,可我并不仔細(xì)看。一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,跑過(guò)去摘下來(lái),我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)有吃完,又看見(jiàn)了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過(guò),于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。(聯(lián)系“小貓釣魚”“小猴子下山”體會(huì)有趣,你討厭她嗎?)
(4)玩膩了,又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜,我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:“下雨了!下雨了!(指導(dǎo)朗讀,“下雨了!下雨了!”體會(huì)快樂(lè)。你又看到怎樣的情景?可她還是拿著水瓢,拼盡了力氣把水往天空一揚(yáng),大喊著:“下雨了!下雨了!)
體會(huì)花園的“自由自在”。
1、出示:15自然段“花開(kāi)了,就像花睡醒了似的。一切都活了,”花活了嗎?怎么活?鳥(niǎo)活了嗎?怎么活?蟲(chóng)子活了嗎?怎么活?這個(gè)“活”怎么理解?(有生命力,充滿生機(jī))
2、倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?植物在祖父的伺弄下長(zhǎng)得多好啊!這個(gè)“活”還有長(zhǎng)勢(shì)旺盛的意思。
3、這個(gè)“活”還有什么意思?蝴蝶(引讀)自由啊!隨性啊,只有天空藍(lán)悠悠的(悠閑愜意)
4、誰(shuí)來(lái)讀讀,讀出那個(gè)活勁!
(1)生自由練讀,讀出自由自在的活勁兒來(lái)。
(2)指名讀,其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。
(3)四個(gè)小組分別賽讀“倭瓜”、“黃瓜”、“玉米”、“蝴蝶”四個(gè)部分。
5、是呀,這的的確確是一座“自由自在”的花園,除此之外,你還能用其他的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣一座花園嗎?就在課題旁,寫幾個(gè)詞。比比誰(shuí)寫得快寫得多。(樣樣都有,充滿生機(jī),色彩斑斕,蜂飛蝶舞,蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫,螞蚱蹦跳,植物瘋長(zhǎng),悠閑愜意)
四、情真意切,難忘“花園”。
1、讀到這里,你們的心是否也癢癢的,有什么話想說(shuō)嗎?多么渴望這樣的'園子里的生活呀,這哪里是一座花園,分明就是作者童年的樂(lè)園。
2、那么是什么給了我這樣自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的生活呢?請(qǐng)找找文中描寫祖父的句子,想一想這是一位怎樣的爺爺?(勤勞——培育莊稼,慈愛(ài)寬容——從不責(zé)備,)
3、文章中有好幾處寫到了祖父的笑,請(qǐng)看課文插圖你從祖父的笑中讀到了----。(笑中的慈愛(ài)、包容、呵護(hù))
4、是呀,有了祖父的愛(ài),這座園子才會(huì)充滿生機(jī),充滿樂(lè)趣,所以在我眼里這不僅是一座花園,是一座樂(lè)園,更是一座愛(ài)園。蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的花園,是一座美麗神奇、充滿歡聲笑語(yǔ)、自由自在的花園。蕭紅懷念的是年邁的慈愛(ài)的祖父,是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父,也埋著我的祖父”作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠”《呼蘭河傳》是一本值得一讀的書,希望同學(xué)們能在課下用心讀一讀,深入的了解女作家蕭紅。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,概括文章主要內(nèi)容。
2.通過(guò)斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法,體會(huì)普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不惜犧牲一切的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
理解普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉,懂得為人類造福是正義的。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
出示課件(女媧補(bǔ)天)
師:同學(xué)們,圖畫上面畫的這個(gè)故事是——女媧補(bǔ)天的故事,女媧是我們中國(guó)神話中的一位女神,她為了人類的幸福歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦煉石補(bǔ)天;在古希臘神話故事中,也有許多位神,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書151頁(yè),這里有一個(gè)資料袋,老師想請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀一讀。
指名學(xué)生讀。
師:(出示普羅米修斯圖)很好,今天咱們來(lái)學(xué)學(xué)普羅米修斯的故事,他也是一位為人類爭(zhēng)取幸福的天神。(師板書課題)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛闹心x題目。
二、初讀感悟,概括故事
師:下面請(qǐng)我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)故事,在讀書之前,請(qǐng)同學(xué)們看一看讀書要求,根據(jù)要求來(lái)讀課文。(出示讀書要求)
老師指名同學(xué)來(lái)讀一讀初讀要求。
學(xué)生自由讀書。
師:都讀完了嗎?老師來(lái)檢查一下你們是否把課文讀熟了。(出示詞語(yǔ))開(kāi)火車讀,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
師:這些詞語(yǔ)中帶紅色的字是這一課中要求會(huì)寫的字,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看,哪些字容易寫錯(cuò)?
指名同學(xué)起來(lái)說(shuō),老師相機(jī)點(diǎn)評(píng),范寫“饒”和“膝”兩個(gè)字。
師:真不錯(cuò),同學(xué)們把這些字都已經(jīng)掌握了。(出示預(yù)習(xí)要求)那我們回過(guò)頭來(lái)看一看第二個(gè)讀書要求,用一兩句話來(lái)概括故事的主要內(nèi)容。
指名學(xué)生回答。教師相機(jī)板書:取火——受罰——獲救
師:你很會(huì)讀書,把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)了,讀故事,我們只讀故事大概行不行啊!(不行)我們要細(xì)細(xì)品讀課文,從中體會(huì)人物形象。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求再來(lái)讀一讀課文,讀書之前,我們?cè)賮?lái)看一看學(xué)習(xí)任務(wù)(出示要求)老師讀一讀要求。
三、品讀細(xì)節(jié),欣賞形象
師:下面,請(qǐng)同學(xué)們按要求快速瀏覽課文。
學(xué)生默讀課文,在小組里議一議。
師:誰(shuí)來(lái)談一談,結(jié)合文中語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)你最敬佩普羅米修斯什么?
生:從第一自然段中我感受到普羅米修斯很勇敢。(板書勇敢)
師:真不錯(cuò),你能結(jié)合課文中的語(yǔ)句來(lái)談自己的感受,請(qǐng)同學(xué)們像他這樣再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生:從第五自然段中我感受到普羅米修斯很堅(jiān)定。(板書堅(jiān)定)
師:(出示第五自然段)我們隨著這位同學(xué)的思路一起走進(jìn)這段文字,來(lái)細(xì)細(xì)品味這段話。
師出示兩組句子。
師:請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子,它們的意思一樣嗎?(一樣)你認(rèn)為哪一句要好一些呢?
生:是反問(wèn)句的那一句好一些。
師:你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
生:這樣更能表達(dá)出普羅米修斯的堅(jiān)定。
師:你能帶著自己的感受再來(lái)讀一讀嗎?
生讀。
師:你把那份堅(jiān)定讀出來(lái)了。(出示第二組句子)這兩句呢?哪一句要好一些?(第二句)能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
生:第二句中的決和更兩個(gè)字更能體現(xiàn)普羅米斯的決心。
師:那該怎樣讀這個(gè)句子呢?(讀得時(shí)候這兩個(gè)字應(yīng)該讀重一點(diǎn))你能讀一讀嗎?
生讀。
師:這句話的后面用的是一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——感嘆號(hào)。感嘆號(hào)是用來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈的情感的'。讓我們帶著自己的感情一起來(lái)讀一讀。
生讀句子。
師:面對(duì)火神的好意相勸,普羅米修斯堅(jiān)定地表達(dá)了自己的看法。(出示對(duì)話)
火神是怎樣勸說(shuō)普羅米修的呢?(悄悄地)他為什么要悄悄地說(shuō)呢?(因?yàn)樗轮嫠?那我們應(yīng)該怎樣把火神的話讀好呢?(既要讀出誠(chéng)心相勸的語(yǔ)氣,又要小聲地讀,不讓宙斯給聽(tīng)到)面對(duì)朋友火神的好意相勸,普羅米修斯內(nèi)心充滿了感激,但他還是不想向宙斯屈服,那么我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀好普羅米修斯的話呢?(誠(chéng)肯堅(jiān)定的語(yǔ)氣,不能大聲吼)
師:下面老師請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)讀一讀火神和普羅米修斯的對(duì)話。
指名學(xué)生分角色朗讀。
師:同學(xué)們,作者通過(guò)語(yǔ)氣的描寫讓我們體會(huì)到了普羅米修斯的堅(jiān)定,作者還描寫了他的哪些行為,讓我們對(duì)他產(chǎn)生了敬佩?結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生:課文第六自然段中普羅米修斯的不屈服讓我敬佩。(板書不屈服)
師:(出示第一幅圖)這是一個(gè)感人的鏡頭,讓我們隨著這個(gè)同學(xué)一起走進(jìn)這段文字,感受一下普羅米修斯遭受著怎樣的懲罰。(出示第6自然段)
師:這段話中哪句話寫出了普羅米修斯所承受的懲罰?
生:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。
師:生你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到普羅米修十分痛苦。
生:死死地鎖。
師:死死地鎖在懸崖上,他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué)。(板書:死鎖懸崖)
師:剛才這位同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞讀出了普羅米修斯所承受的痛苦,F(xiàn)在就讓我們來(lái)感受一下那份不能動(dòng)彈的痛苦。請(qǐng)同學(xué)們舉起雙手,張開(kāi)雙腳,此時(shí),你正戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高地懸崖上,孩子們,雙手能動(dòng)彈嗎?(不能)雙腿能彎曲嗎?(不能)告訴我,現(xiàn)在你的感受。
生:老師,我的手舉的好酸,可不可以放下來(lái)啊。
師:是啊,多想放下休息一會(huì)兒,可是普羅米修斯他能嗎?(不能)同學(xué)們,猜猜看,我們剛才舉了多長(zhǎng)時(shí)間?一分鐘不到,請(qǐng)同學(xué)們想象一下,在這個(gè)懸崖上,他還遭受著怎樣的痛苦?
生:風(fēng)吹雨淋。
師:高加索山海拔5000多米,那里終年積雪,氣候十分寒冷,你們想象一下,是什么樣的風(fēng)吹在他身上?
生:赤骨的風(fēng)。
師:那又是什么樣的雨打在他身上?
生:寒冷的雨。
師:普羅米修斯是天神啊,在他沒(méi)有被宙斯懲罰前,原本過(guò)著自由自在、快樂(lè)的生活,而現(xiàn)在呢?——被鎖在高高的懸崖上,可是普羅米修斯有沒(méi)有屈服啊!(沒(méi)有)從第六自然段中哪一句話可以看出來(lái)?(盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。)指名學(xué)生起來(lái)讀。
師:老師感受到了那份不屈服。帶著自己的感受,老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀一讀這段話。
指名同學(xué)讀。
師:同學(xué)們,通過(guò)品析、朗讀這樣的學(xué)習(xí)方法,我們看到了普羅米修斯受罰的一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭,他雖然身處惡劣的環(huán)境,又被鎖在懸崖上,但他就是不向宙斯屈服。宙斯又對(duì)他使出了更加殘酷的懲罰。
師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第七自然段,用學(xué)習(xí)第六自然段的方法來(lái)學(xué)習(xí)這段文字。此時(shí),普羅米修斯又承受著怎樣的懲罰。你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生:狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。
師:這句話中哪個(gè)詞讓我們感受到了普羅米修斯很痛苦。
生:啄食。師板書。
師:請(qǐng)同學(xué)們看老師寫這個(gè)“啄”字,這一點(diǎn)寫在哪里。(第二撇上)“啄食什么”誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充完整。
生:肝臟。
師:(出示第二幅圖畫)鷲鷹是一種兇猛的飛禽,它的嘴呈鉤狀,它的鷹爪又十分鋒利,鷲鷹每天站在普羅米修斯的雙膝上,用尖利的嘴啄食他的肝臟,這是怎樣的一種感受啊!
生:撕心裂肺。
師:多么可怕啊,這種痛苦僅此一次嗎?(不是)你能用書上的語(yǔ)句來(lái)告訴我們嗎?
生:讀句子。
師:普羅米修斯的肝臟日食夜長(zhǎng),這種可怕的痛苦是日日有,月月有,年年有,我們平時(shí)生活中,肝臟吃完了,會(huì)長(zhǎng)出來(lái)嗎?(不會(huì))我們今天學(xué)的是一篇神話故事,這就是西方神話想象的魅力,更能體現(xiàn)普羅米修堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象。
讓我們帶著對(duì)英雄的敬佩之心一起來(lái)讀一讀這段話吧。
生齊讀第7自然段。
師:(再次轉(zhuǎn)換到第二幅圖)這是普羅米修斯受罰的一個(gè)近鏡頭,這比第一次受罰更嚴(yán)厲,但他仍然用實(shí)際行動(dòng)來(lái)兌現(xiàn)他當(dāng)初的承諾,不會(huì)向宙斯屈服。請(qǐng)同學(xué)們看一看六、七自然段,想一想這兩個(gè)自然段能調(diào)換順序嗎?
生:不能。
師:為什么?
生:因?yàn)椋诙问芰P比第一次重一些,所以不能換。
師:你真會(huì)讀書。
四、誦詩(shī)寫話,升華情感
師:(出示)許多年來(lái),普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。他的英雄形象感動(dòng)了天神赫拉克勒斯,大力神挽弓搭箭,射死了那只可惡的鷲鷹,這位敢于從天上拿取火種的英雄,終于獲得了自由。普羅米修斯所做的一切是為了——造福人類。
千百年來(lái)就是造福人類這個(gè)信念一直支撐著普羅米修斯,使他成為人們心中真正的英雄,普羅米修斯不但把火種帶給了人間,更將勇敢、堅(jiān)定、不屈服這精神的火種播灑在了人們心間,使他在人們中世代相傳。
這個(gè)故事也被人們寫成了詩(shī)歌,同學(xué)們?cè)敢庾x一讀嗎?(愿意)(出示詩(shī)文,學(xué)生看手上的詩(shī)歌讀也可以)
普羅米修斯
是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?
啊!巨人,是你給人類帶來(lái)火種,
送來(lái)光和熱,
送來(lái)人類新的紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵——
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不,你給予我們的,
是聲聲不息的精神火種!
這就是你——普羅米修斯!
師:這里有兩處空,你們能根據(jù)剛才所學(xué)的故事內(nèi)容,試著用一句話或是一個(gè)詞來(lái)讓這首詩(shī)變得更完整嗎?結(jié)合板書來(lái)填也可以。
生試著寫話。指名學(xué)生讀配樂(lè)詩(shī)。
師:通過(guò)學(xué)習(xí),我相信普羅米修斯一定給你留下了深刻的印象。有興趣的同學(xué)可以利用課余時(shí)間讀一讀《古希臘神話》這本書。下課。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們,在奇觀一單元中,我們感受了浙江潮的神奇壯觀,今天讓我們?cè)俅蝸?lái)到浙江,欣賞位于浙江淳安縣境內(nèi)的綠色千島湖那美麗旖旎的自然風(fēng)光。(板書課題)首先讓我們從“綠色”入手,去感受那里的魅力,為什么說(shuō)它是一個(gè)綠色的湖呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第一自然段,從中找出答案。
二、感受“綠色”
1、生自由讀,找出有關(guān)綠色的句子(板書:水綠、島翠、山青)
齊讀最后一句話,讓同學(xué)們體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,同是一個(gè)綠,作者卻能用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),足以感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富。
2、這一段除了寫水綠、島翠、山青,還向我們寫了千島湖的什么呢?
3、綠色的千島湖給你留下了什么印象呢?(美)能形容一下美的程度嗎?(像詩(shī),像畫,像仙境)板書:詩(shī)
讓我們用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)吧這幅美麗的畫卷讀出來(lái)吧!(生齊讀第一自然段)
三、趣探“千島”
1、感受了千島湖的綠,讓我們?nèi)バ蕾p一下那形態(tài)萬(wàn)千、各具特色的島吧!課文的哪幾個(gè)自然段寫了千島湖的島?(2——7自然段)生自由讀
2、千島湖有多少個(gè)島呢?(這可真是名副其實(shí)的千島啊!)我們用一個(gè)詞來(lái)形容就是——島嶼眾多。課文重點(diǎn)向我們介紹了四個(gè)特色島嶼,你喜歡哪個(gè)島呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x,重點(diǎn)讀你自己喜歡的島,老師要你做小導(dǎo)游給游客們介紹的喲。
3、指名以導(dǎo)游的身份來(lái)介紹,師提出要求:要有親和力,要和游客有交流,可以帶上動(dòng)作。
4、總結(jié):從同學(xué)們的介紹來(lái)看,這些島有的因動(dòng)物而知名,有的因——花樹(shù)而著稱,有的因——名勝古跡而聞名遐邇。(理解“聞名遐邇”)請(qǐng)大家快速作出判斷,作者是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫島的?(總——分)
四、研讀“奇跡”
1、美麗的千島湖在作者眼中不僅是一首美麗的詩(shī),而且是一個(gè)奇跡(板書:奇跡)為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀8、9、10自然段,畫出重點(diǎn)句子。
2、提問(wèn):從這幾個(gè)自然段中你有獲得了有關(guān)千島湖的哪些信息呢?
3、所有這一切信息告訴我們,千島湖不僅風(fēng)景優(yōu)美,而且資源——豐富(板書:資源豐富)從《楓葉如丹》中,我們知道綠是播種者的顏色,是開(kāi)拓者的'顏色,千島湖正是蘊(yùn)含了人類智慧和汗水,同時(shí)又孕育著人類綠色的希望。讓我們齊讀最后一個(gè)自然段,來(lái)感受生命的力量。
五、總結(jié)升華
1、生齊讀最后一段,師:這一段在全文中起什么作用呢?揭示中心句。
2、師:是啊,千島湖的成功改造,給我們一個(gè)深刻啟示:大自然造福于人類,人類要和自然保持和諧,只有我們與自然保持和諧,就一定能創(chuàng)造出更多的綠色奇跡。因此我們說(shuō),千島湖是人與自然合寫的詩(shī),是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。學(xué)完課文,你對(duì)綠色有更深的了解嗎,你所知道的還有什么冠以綠色呢?讓學(xué)生充分說(shuō)后總結(jié):這里的綠色不僅指顏色綠,而且蘊(yùn)含著勃勃生機(jī)和良好的生態(tài)環(huán)境。
六、拓展延伸
其實(shí),在我們的家鄉(xiāng)三門峽也有這樣一個(gè)美麗的景觀,每年冬天,這里都會(huì)迎來(lái)一批尊貴的客人,他們?nèi)宄扇涸诤嫔贤嫠f覒,悠閑散步,振翅欲飛,同學(xué)們,告訴我,這批客人是——白天鵝,這個(gè)美麗的景觀是——天鵝湖。我們只需改動(dòng)題目中的兩個(gè)字,也能像本文作者一樣寫出一篇文質(zhì)兼美的作文《綠色天鵝湖》。(稍作指導(dǎo),課下完成)
附:板書
人與自然合寫的
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綠色 水綠 島翠 山青 詩(shī)
千島 島嶼眾多
湖 資源豐富 奇跡
┕────────────┚
人工創(chuàng)造的
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