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語文教案

時(shí)間:2023-12-15 09:04:03 語文教案 我要投稿

語文教案(匯總5篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教案是必不可少的,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的語文教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案(匯總5篇)

語文教案 篇1

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、 激趣

  同學(xué)們,做試驗(yàn)的球都準(zhǔn)備好了嗎?馬克思曾經(jīng)說過:實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而試驗(yàn)是實(shí)踐的一種方式。今天,就讓我們在試驗(yàn)和分析中完成這節(jié)課。好嗎?

  2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《兩》,知道了課文的主人公是----?他被同學(xué)們稱為---?而在當(dāng)時(shí),人們把誰的話當(dāng)作不容許更改的真理呢?他是一位---?

  3、那作為辯論家的伽利略是否像人們一樣迷信亞里士多德呢?文中哪個(gè)自然段告訴我們?

  二、 講讀第3自然段

  1、聽朗讀。

  思考:伽利略對亞里士多德的哪句話產(chǎn)生懷疑?他是怎么想的?

  2、指名回答。課件出示

 、僬J(rèn)真讀,想想鐵球下落,關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)什么條件和結(jié)果?動(dòng)筆畫相關(guān)詞語。

  ②不改變這句話意思還可以怎么說?

 、垡鯓幼x這句話?

 。ǘ、

  1、按亞里士多德這句話,重的先著地,這個(gè)球好重,感覺像亞里士多德說的`沒錯(cuò),可伽利略是怎么想的?

  2、兩個(gè)不同的結(jié)論指什么?

  伽利略怎么得出結(jié)論1的,書上怎么說?根據(jù)亞里士多德的話,1磅的鐵球比這10磅的鐵球下落的速度要----?把它們拴在一起后,1磅的鐵球就會(huì)拖10磅的后腿,它們落下的速度就會(huì)比10磅的鐵球——?這是伽利略的分析過程。

  結(jié)論2又是怎么得出的呢?書上怎么說?誰能像老師一樣上臺(tái)說說?

  3、這是什么關(guān)系的兩個(gè)結(jié)論?由此伽利略產(chǎn)生——?(懷疑)這兩結(jié)論是根據(jù)什么推出來的?可見這句話正確嗎?

  4.全班齊讀。(女同學(xué)讀伽利略對亞。。產(chǎn)生懷疑的部分,讀時(shí)要重點(diǎn)突出——?男同學(xué)讀“他想……”這部分,讀時(shí)要突出什么?

  三、 講讀第4自然段

  好一個(gè)伽利略,真不愧是辯論家,提出這么不尋常的問題,那他是不是就此斷言亞里士多德說錯(cuò)了呢?

  1、小聲讀第4自然段。思考:伽利略提出疑問后又是怎么做的?結(jié)果怎樣呢?2、指名說。(反復(fù)做了許多次試驗(yàn)。)

  如果你是伽利略,你會(huì)怎么做試驗(yàn)?用自帶的小球做做試驗(yàn)。指名做一做。

  3、伽利略的這些試驗(yàn)結(jié)果都證明了什么?

  實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),伽利略用實(shí)踐證明了事實(shí),可見他的科學(xué)態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊!

  4、對比句子。(區(qū)別,,有何好處,,為什么。)

  5、指導(dǎo)朗讀:(慢,重)

  伽利略這時(shí)的身份是什么?作為教授,他發(fā)現(xiàn)亞里士多德說錯(cuò)后,又是怎樣做的呢?(要在比薩城斜塔上做公開試驗(yàn)。

  四、 講讀第5.6自然段

  1、學(xué)習(xí)要求:

  2、師:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地,是人們親眼所見的正確結(jié)果,課文就是以這個(gè)結(jié)果為題,顯示了實(shí)踐的重要。伽利略從產(chǎn)生懷疑,多次反復(fù)試驗(yàn),再公開試驗(yàn),從實(shí)踐中證明兩個(gè)不同重量的鐵球,同時(shí)從同一高處落下來,總是同時(shí)著地。

  3、你們覺得伽利略的可貴在哪里?

語文教案 篇2

  1、能正確譯講并背誦第4-5段。

  2、學(xué)習(xí)文章的描寫方法。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、板書課題:

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《口技》。(板題:口技)

  (過渡語)我們將如何學(xué)習(xí)這課文呢?請看:

  二.投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能正確譯講并背誦第4-5段。

  2、學(xué)習(xí)文章的描寫方法。

  (過渡語)同學(xué)們,有沒有信心達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?好,下面開展自學(xué)競賽。

  三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文,譯講課文)。

  (一)先學(xué)。

  1、師:下面請同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備譯講課文第4-5段。請看:

  2、投影出示:請同學(xué)們小聲讀課文,并對照課下注釋練習(xí)翻譯,10分鐘后比誰能正確譯講課文(如有不會(huì)的地方,可小組內(nèi)討論也可舉手問老師)。譯講方法:先讀一句原文,再解釋重點(diǎn)詞,最后連起來翻譯整個(gè)句子。

  3、學(xué)生自學(xué),準(zhǔn)備譯講;師巡視,了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無益的事,更不可接打手機(jī)。)

  (二)后教。

  1、(過渡語)下面,請大家對照譯講方法譯講課文4-5段。

  2、指名譯講:后進(jìn)生先譯講,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,請其他同學(xué)幫助更正;如還不對,老師更正,并分類板書學(xué)生譯講錯(cuò)的'詞語。

  3、質(zhì)疑問難。

  (1)過渡語:同學(xué)們,還有不懂的地方嗎?

  (2)鼓勵(lì)不懂的同學(xué)舉手提出疑問,大家給予幫助。

  四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文,學(xué)習(xí)描寫方法)。

  (一)先學(xué)。

  1、師:同學(xué)們,到現(xiàn)在為止都能把全文正確地翻譯了。那我們現(xiàn)在又來繼續(xù)自學(xué),請看自學(xué)指導(dǎo)(投影顯示),同學(xué)們,看全文并思考為了寫口技藝人的“善”,作者是如何生動(dòng)地描寫的?6分鐘后比一比看誰回答得最好。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無益的事,更不可接打手機(jī)。)

  (二)后教。

  1、指名學(xué)生回答。

  2、其他學(xué)生補(bǔ)充、更正。

  3、教師則邊聽學(xué)生的回答邊適時(shí)、引導(dǎo)并板書。

  五、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  1、師:同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了,下面比誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背誦課文第4-5段。

  2、學(xué)生自背,發(fā)現(xiàn)不熟的地方,反復(fù)讀,準(zhǔn)備抽背。

  3、學(xué)生齊背第4-5段。

  4、互背。

  5、指名背。

語文教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力,通過誦讀,體味作者的思想感情。

  2、初步了解散文詩的特點(diǎn)──把詩的精煉、音樂美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。

  3、品味語言,理解本詩語言中的寓意。

  4、培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、課文朗讀。通過多種形式的反復(fù)誦讀,體味作者情感,理解詩歌含義。

  2、比較南方和北方雪的異同,加深對課文的理解。

  3、語言的品讀,了解散文詩語言的精練和具有音樂美的特點(diǎn)及其寓意。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、教師準(zhǔn)備:

 、 魯迅的散文詩集《野草》。

 、 有關(guān)江南和北方的雪的音像資料。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:

 、 查找有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料。

 、 搜集魯迅《野草》中的描寫自然景致的詩篇,感受自然描寫中寫實(shí)與象征的不同。

 、 搜集有關(guān)散文詩的資料,初步了解散文詩。

 、 先自主學(xué)習(xí)課文,劃出疑難字、詞、句,查字詞典掃清語音、語義障礙。再與同學(xué)合作,解決疑難。

  【教學(xué)步驟】

  一、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況匯報(bào)

  由各學(xué)習(xí)小組學(xué)生向全班匯報(bào)本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過程中搜集到的資料,展示有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料,暢談對雪的感受。營造“雪”的氛圍。

  這樣可以了解學(xué)生的課前自主合作學(xué)習(xí)情況,對課文的熟知程度,便于教師對課堂學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的調(diào)整。

  二、整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文,揣摩語氣、語意及作者情感。

  2、教師放課文朗誦或范讀課文。然后抽學(xué)生朗讀。

  3、由學(xué)生比較二者的優(yōu)劣,體會(huì)散文詩的朗讀方法。

  4、讀了這篇文章后,你認(rèn)為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句?

  (那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。)

  5、“孤獨(dú)的雪”,“死掉的雨”,“雨的精魂”是什么意思?

  (北方的雪的特征之一是孤獨(dú),在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉,而朔方的雪,在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華,成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的,也正是完全的獻(xiàn)身,讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂)

  設(shè)計(jì)此問題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容。

  三、問題探討

  師生互動(dòng)、生生互動(dòng)了解詩歌內(nèi)容,體會(huì)散文詩的特點(diǎn)。分四個(gè)小組討論下列問題:

  1、第一小組:

  找出描寫南方雪與北方雪的句子,體會(huì)它們的不同含義。

  (見板書)

  2、第二小組:

  魯迅先生筆下的江南的雪和朔方的雪各有什么特點(diǎn)?作者是如何把它們統(tǒng)一在一個(gè)藝術(shù)整體之中的?

  (江南的雪:優(yōu)美。朔方的雪:壯美。作者雖然極寫江南雪的美艷,孩童的歡樂,雪羅漢的有趣,表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)的懷念之思,且因雪羅漢的消融流露出對美好的事物不能常在的惋惜之情,但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中,求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗生活,渴望從自然的偉力中汲取斗爭的勇氣和力量,永葆戰(zhàn)斗青春。所以,面對眼前的實(shí)景,他寫道:朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉、如沙,他們決不粘連,撒在屋上,地上,枯草上,就是這樣。此一反先前溫婉、纏綿的情凋,語氣異常剛勁、果決,這不僅是對朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫,同時(shí)還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”,毅然決然地砍斷了與社會(huì)現(xiàn)實(shí)極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對飛騰的朔雪磅礴的氣勢、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫,不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的'形象寫照嗎?而朔雪的孤獨(dú),也映現(xiàn)出了此時(shí)作者“荷戟獨(dú)彷徨”的身影)

  3、第三小組:

  你們認(rèn)為作者更喜歡哪里的雪,從哪些詞句表現(xiàn)出來的?

  (從對南北兩處的雪的描寫來看,魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗,但在魯迅眼中,這種美未經(jīng)磨練,并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神,這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力,就像他在一篇文章中說到的,“站在沙漠上,看看飛沙走石,樂則大笑,悲則大叫,憤則大罵,即使被沙礫打得遍身粗糙,頭破血流,而時(shí)時(shí)撫摸自己的凝血,覺得若有花紋”。在文章中,北方的雪“決不粘連”,“奮飛”,“旋轉(zhuǎn)”,“升騰”,正是這種精神最為形象的體現(xiàn))

  4、第四小組:

  作者對江南的雪及北方的雪的描繪,引起你怎樣的聯(lián)想?你覺得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  (允許學(xué)生有不同理解)

  各小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

  四、語言品讀

  1、文章中對雪的描寫用了哪些修飾詞,你認(rèn)為它就只是描寫的自然界的雪嗎?你認(rèn)為這些詞句用得好不好,為什么?

  (例如:用了“冰冷的”“堅(jiān)硬的”修飾“雪花”,強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神,而這種精神是“燦爛的”,是值得贊賞的)

  2、文章中用了哪些修辭手法,你讀了這些,在文章表達(dá)上有什么體會(huì)?

  (比喻、擬人、排比……只要學(xué)生能說出運(yùn)用這些修辭手法能使文章生動(dòng)形象、表意更加明白曉暢就行了,答案不求一致)

  五、延伸拓展

  1、你認(rèn)為本文語言是否有表意不簡明的,如果有,該怎樣改為好?

  2、結(jié)合自己的親身體驗(yàn),以“雪”為話題,寫一篇500字左右的文章。

語文教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字,其中田字格上面的7個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、了解作者是怎樣寫石榴的,能依照課文第三自然段,按一定的順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過程及其特點(diǎn)。

  4、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活的感情,陶冶審美情趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過程及其特點(diǎn)。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生觀察一種果實(shí),并按一定順序?qū)懰某墒爝^程及特點(diǎn)。

  四、課前準(zhǔn)備

  課件、生字詞卡、石榴、小卡片,觀察一種果實(shí)。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課題

  1、演示實(shí)物石榴,問:這是什么?

  交流板書課題:石榴(簡單識記榴字)

  2、談話,觀察石榴,什么樣兒的?什么顏色的?

  你對石榴還有哪些了解?

  二、初讀課文

  1、拼拼讀讀記記課后生字,讀準(zhǔn)一、二類字音。

  2、初讀課文,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

  3、檢測讀生字詞的情況。

  逐一卡示,開火車認(rèn)讀,相機(jī)正音。

  讀準(zhǔn)詞:甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙

  4、再讀課文、思考。

  石榴是怎樣成熟的?

  課文每一自然段主要寫什么?

  5、指名接讀課文,并交流每一自然段主要寫什么?

  交流相機(jī)卡示:

 、傥业募亦l(xiāng)有馳名中外的石榴園。

  ②春天和夏天,石榴樹抽出新枝,長出綠葉,開出火紅的花。

 、矍锾欤窆墒炝。

 、芪曳浅O矏凼窆。

  再交流:石榴是怎樣成熟的呢?

  交流相機(jī)板書:抽枝、長葉、開花、結(jié)果。

  課文哪幾自然段寫到了成熟的過程?(2、3自然段)

  我們先來學(xué)第一自然段,了解一下我的家鄉(xiāng)在哪里?

  三、細(xì)讀第一自然段

  1、指名讀,思考上述問題。

  2、交流:

  相機(jī)學(xué)詞:棗(zao)莊

  A:讀準(zhǔn)字音。

  B:分析字形。(也是紅棗的棗,棗有核,所以下面有兩點(diǎn)。)

  3、棗莊是個(gè)怎樣的地方?

  交流相機(jī)學(xué)詞:馳(chi)名中外

  A:讀準(zhǔn)字音。

  B:馳名有著名、有名、聞名的意思。意思是中外聞名。

  4、指導(dǎo)讀。強(qiáng)調(diào)棗莊有馳名中外的石榴園。

  5、過渡:石榴樹是怎樣抽枝、長葉、開花的呢?作者敘述的順序是怎樣的?讓我們看課文第二自然段。

  四、細(xì)讀第二自然段

  1、自由讀,邊讀邊圈劃出體現(xiàn)作者敘述順序的詞語。

  2、指名讀,并交流圈劃情況。

 、賹W(xué)習(xí)生詞:抽(chou)出

 、谛〗Y(jié):作者敘述的順序是這樣的,石榴樹先是抽枝、接著長葉、然后開花。完成板書:抽枝→長葉→開花

  石榴樹從抽枝到開花都在什么季節(jié)完成?

  交流。相機(jī)板書:春、夏

 、壑笇(dǎo)讀1、2兩句話,體會(huì)作者的敘述順序。

  3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子,什么顏色的?

  交流。相機(jī)圈劃有關(guān)詞語:新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的

  學(xué)詞:郁(yu)郁蔥蔥

  A:讀誰字音。

  B:理解意思:長得非常茂盛。

  C:填空:郁郁蔥蔥的()

  再次體會(huì)讀1、2句話,強(qiáng)調(diào)枝、葉、花的情狀和色彩。

  4、師圈劃越越、不久、掛滿。這些詞說明了什么?(花多)。指導(dǎo)體會(huì)讀讀。

  5、讀最后一句話,體會(huì):在寫什么?(石榴花)石榴花長得啥樣?文中用了什么方法?(比喻)把什么比作什么?

  學(xué)詞:小喇(la)叭(ba)

  師談話:石榴花那么小,作者卻能形象又細(xì)致地寫出它像小喇叭,說明作者觀察非常仔細(xì)。

  指導(dǎo)體會(huì)讀讀最后一句話。

  6、過渡:石榴果是怎樣成長成熟的呢,下節(jié)課再學(xué)。

  7、齊讀第二自然段。

  8、完成填空,練習(xí)說話。

  作者是按照這樣的敘述順序來寫石榴的成熟過程的,春天和夏天,石榴樹先________,接著_________,然后___________。

  四、鞏固練習(xí)

  1、齊讀生字詞小卡片。

  2、指導(dǎo)書寫本課時(shí)所學(xué)生字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、交流。

  春天,石榴樹有什么變化?夏天呢?

  2、齊讀1、2自然段。

  3、過渡:秋天,石榴果是怎樣長大成熟的呢?繼續(xù)學(xué)第三節(jié)。

  二、細(xì)讀第三自然段

  1、自由讀第三自然段,思考有幾句話?分別講了什么?

  2、交流。

  出示卡片:熱鬧。

  聯(lián)系上文,說說哪些句子說明熱鬧?

  3、展示課件,細(xì)致觀察,石榴是怎樣長大、成熟的?主要是什么發(fā)生了變化?(外皮)

 、僬n文中是怎么說的'?用了哪些詞說明外皮的變化?

 、谡故疚淖譄羝,交流。相機(jī)圈劃青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半兒紅、一半兒黃。指導(dǎo)讀,體會(huì)石榴在逐漸長大、成熟,外皮發(fā)生變化的狀態(tài)。

 、蹘煟喝绻堰@些表色彩的詞顛倒次序,行不行?再次體會(huì)到石榴是一天天長大,一天天成熟的。

  ④圈劃一天天長大,一天天成熟,討論:應(yīng)怎樣讀?讀出怎樣的語氣?(用較慢的語速讀,特別讀好一天天三個(gè)字。)

  自由讀、指名讀齊讀。

  4、齊讀1――3句。

  5、過渡:熟透了的石榴是什么樣的呢?

 、僬故菊n件:觀察、交流。(有的裂開了嘴,有的笑破了肚皮)

 、诹验_了嘴,笑破了肚皮哪個(gè)程度更深呢?書中用了哪個(gè)詞說明?學(xué)詞:甚至(shen

  zhi)

 、蹠惺窃趺凑f的?交流:展示文字燈片,指導(dǎo)讀。(你覺得這些石榴可愛嗎?讀出來)自由讀、指名讀、范讀、齊讀。

 、軒煟翰还馐沁@兩只石榴,熟透了的石榴都急切地想處人們報(bào)告成熟的喜訊呢?讓我們看最后一句話。

 、萦呈疚淖譄羝,輕聲讀。找找哪些詞說明了石榴急切地心情。交流。(急切地扒開、向外張望、報(bào)告)

 、迬煟哼@些石榴可愛嗎?指導(dǎo)讀好最后一句話。

  6、總結(jié)談話,果實(shí)的成熟都是有一定過程的,在成熟過程中,或者外皮發(fā)生變化,或者殼發(fā)生變化,這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫得這么好,是因?yàn)樗^察仔細(xì)的緣故。我們小朋友平時(shí)也要做到細(xì)致觀察,有順序地寫下來。

  7、齊讀第三自然段。

  8、過渡:石榴子兒又是怎樣的?味道怎樣呢?

  三、學(xué)習(xí)第四自然段

  1、出示半只割開外皮的石榴,觀察:石榴子兒是什么樣的?

  再出示瑪瑙,比較有什么共同的地方?

  請先嘗一嘗,談?wù)勎兜溃?/p>

  2、書中是怎么告訴我們的?指名讀。

  3、學(xué)習(xí)生詞:瑪(ma)瑙(nao)

  緊偎(wei)

  嚼(jiao)

  甜津津(jin)

  4、讀詞:紅白相間、晶瑩透亮、清爽無比

  由這些詞體會(huì)作者對石榴有一種怎樣的感情?(無比喜愛)

  5、再次指導(dǎo)讀,讀出喜愛之情。

  四、總結(jié)全文

  1、總結(jié)。

  2、齊讀全文。

  五、鞏固練習(xí)

  1、讀讀本課時(shí)所學(xué)生字詞。

  2、交流識記生字方法。

  3、指導(dǎo)書寫。

  甚:上緊下松。

  露:上窄下寬。

  扒、嚼、津:左窄右寬。

  4、生描紅,仿影,練寫。

  板書:

  石榴

  春天

  葉

  夏天

  花

  秋天

  果

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、交流。

  春天,石榴樹怎樣;夏天,秋天呢?

  石榴子是什么樣的?味道怎樣?

  2、齊聲感情讀全文。

  二、指導(dǎo)仿課文第三自然段,寫一種果實(shí)的特點(diǎn)。

  1、仿寫內(nèi)容:葡萄的成熟過程。

  2、展示課件:葡萄。聯(lián)系實(shí)際,想想,葡萄在什么季節(jié)成熟?(夏季)

  A:觀察葡萄,練說:到了夏季,葡萄

  B:展示葡萄一天天長大,一天天成熟,外皮的變化。

  青綠色→青中帶紫→越來越紫→全是紫紅了

  練說:葡萄的外皮先是,接著變成,逐漸變得,最后變成。猶如熟透了的石榴,猶如。

  C:如果摘下粒來嘗嘗,是什么味道?(甜滋滋的)

  3、練說成一段話。

  A:自由說,同桌互說。

  B:指名說,評議,相機(jī)指點(diǎn)。

  C:再次自由說,指名說。

  4、把它寫下來。

  三、鞏固練習(xí)

  1、完成詞語、句子抄寫。

  2、板書設(shè)計(jì)

  春

  抽枝、長葉

  11、石榴

  夏

  開花

  秋

  結(jié)果

  顏色

  形狀

  色彩(石榴子兒)

  味道

語文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì),認(rèn)識到資本主義制度的罪惡,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會(huì)主義的感情。

  2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。通過查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。

  3.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。

  4.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  繼續(xù)練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì),認(rèn)識到資本主義的罪惡。

  教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.指導(dǎo)預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字新詞。讓學(xué)生通過查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。

  2.初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  通過查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  四、教學(xué)過程

  (一)談話導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,你們?nèi)巳硕加行腋6篮玫耐。在家里,得到爸爸、媽媽的親切愛撫;在學(xué)校里,得到老師和同學(xué)的熱情關(guān)心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國溫暖的大家庭中。而小珊迪沒有幸福的童年,在饑餓和痛苦中掙扎,但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質(zhì)?我們學(xué)習(xí)課文。

 。ǘ┲笇(dǎo)預(yù)習(xí)。

  1.認(rèn)真讀課文,利用字典學(xué)習(xí)生字,理解新詞。

  2.默讀課文,想想課文主要講了什么內(nèi)容。

 。ㄈz查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

  1.指名讀生字詞:

 。1)正音:

  本課中的“纏、侍、質(zhì)”是翹舌音,要讀準(zhǔn)。

  還有些字聲母讀起來易錯(cuò),或因字形相似易讀錯(cuò),教師應(yīng)給予提醒。如:

  珊:sh1n不讀s1n,裸lu%不讀k8。

 。2)課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。如:便bi4n,軋y4。講課中教師可以采用讓學(xué)生給多音字組詞的方法,作鞏固練習(xí)。

  如:

  2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)練習(xí)。

 。1)填下表

 。2)課堂討論識記重點(diǎn)字的方法。

  在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論識記重點(diǎn)字的方法。比如:“質(zhì)”,最后一筆是點(diǎn),不要寫成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法,記住字形,并注意與形近字比較,加強(qiáng)記憶和理解。如:“糾”字是舊字“叫”把“口”字旁換成“纟”旁!笆獭弊,把舊字“待”的“彳”旁換成“亻”旁就是“侍”!疤汀弊,舊字“淘”把“氵”換成“扌”旁。

  還有的字是舊字加偏旁。如:“幾個(gè)”的“幾”加上“饣”就是“饑餓”的“饑”字。“軋”字是“ ”加上“車”旁,就是“軋斷”的“軋”。

 。3)擴(kuò)詞

  柴:柴草、柴垛、火柴、木柴。

  糾:糾正、糾察、糾纏。

  乞:乞食、乞討、乞憐。

  猜:猜跡、猜測、猜想。

  (4)組詞

 。5)近義詞

  乞求--請求 誠懇——真誠

  3.理解詞語

 。1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語。

  以“猜想”和“斷定”為例,分以下幾步完成。

 、俑兄n文的用法。要求學(xué)生劃出課文中帶有“猜想”和“斷定”的句子,并思考“我”根據(jù)什么猜想自己可能上當(dāng)了,又根據(jù)什么斷定他不是那種人。

 、诶斫庠~義。讓學(xué)生明確“斷定”是根據(jù)一定的事實(shí)作出的判斷,排除其他可能性;“猜想”則是根據(jù)一定的事實(shí)作出的估計(jì)、猜測,不排除其他可能性。

 、圩儞Q詞序。課文原句中,“猜想”和“斷定”都在后半句,要求學(xué)生把它們放在前半句。說成:“我猜想可能上當(dāng)了,因?yàn)槲业攘撕芫茫膊灰娝貋!薄拔覕喽ㄋ皇悄欠N人,因?yàn)槲蚁氲剿钦\懇的面容和使人信任的神情!

  ④課內(nèi)遷移。出示下列句子,評議“猜想”、“斷定”用得是否正確。

  a 天很冷,小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫,我斷定他一定是冷極了。

  b 可憐的小珊迪躺在一張破床上,看到我,難受地哭了,我斷定他已經(jīng)快死了。

 、菅a(bǔ)充句子。

  c 老師今天沒來給我們上課,我猜想( )。

  d 我斷定體育課在室內(nèi)上,因?yàn)椋?)。

  通過以上五步訓(xùn)練,以感知、理解到運(yùn)用,由易到難,絕大多數(shù)學(xué)生都參與了訓(xùn)練過程。

  (3)出示重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

  乞求:請求給予。

  飽受饑寒:形容飽受饑餓寒冷的折磨。

 。ㄋ模┏踝x課文,了解主要內(nèi)容。

  1.帶著問題讀課文。

  課文講的是什么事?事情是怎樣發(fā)生,又是怎樣發(fā)展的?結(jié)果如何?

  2.再讀課文,了解寫作順序和主要內(nèi)容。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

  1.抄寫生字、新詞。

  2.熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì),認(rèn)識到資本主義制度的罪惡,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會(huì)主義的感情。

  2.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。

  3.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和表達(dá)的思想感情。從而學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┳x課文,理清脈絡(luò)。

  1.老師范讀課文,提出思考題,讓學(xué)生邊聽邊思考,從而對課文有個(gè)初步的印象。

 。1)課文有多少個(gè)自然段?

  (2)課文講了一件什么事?

  2.學(xué)生聽完老師范讀后,對課文有個(gè)整體的印象和初步的了解,可以歸納出:

 。1)這篇課文講的是在資本主義社會(huì)里,小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活,在一次換零錢穿過馬路的時(shí)候,他不幸被馬車軋斷雙腿,悲慘死去的故事。

 。2)全文一共有17個(gè)自然段。

  教師小結(jié):全文17個(gè)自然段寫出了小珊迪的悲慘的命運(yùn),但同時(shí)也向我們展示了小珊迪誠實(shí)、善良的美好心靈。哪些事情體現(xiàn)了小珊迪的誠實(shí)、善良的品質(zhì)?這樣教師通過談話,引入下一步驟的學(xué)習(xí)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的1~10自然段。

  1.引導(dǎo)學(xué)生小聲地讀課文,思考:

  站在“我”面前的小男孩什么樣?說明他的生活處境如何?

  學(xué)生通過讀課文,找出重點(diǎn)詞句回答上述問題。老師出示兩個(gè)句子讓學(xué)生對比品讀。

  投影:

 、僖粋(gè)小男孩走過來,他身上穿著一件單衣,小臉凍得發(fā)青,一雙腳凍得通紅。

 、谝粋(gè)小男孩走過來,他身上(只)穿著一件(又薄又破的)單衣,(瘦瘦的)小臉凍得發(fā)青,一雙(赤著的)腳凍得通紅。

  教師采用先省略后補(bǔ)充的方式,讓學(xué)生從中品味重點(diǎn)詞在文中的作用。當(dāng)學(xué)生讀后,發(fā)現(xiàn)第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的”、“瘦瘦的”、“赤著的”這些詞語后,一個(gè)饑寒交迫、生活境遇艱難的窮苦孩子的形象就展現(xiàn)在學(xué)生面前,表現(xiàn)得十分具體、形象。語言的感情色彩也更加強(qiáng)烈了。這也是下文故事情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小珊迪要“我”買他火柴的那些話,這些話語又說明了什么?

  要求學(xué)生分角色朗讀,讀出小珊迪賣火柴時(shí)由“請”到“請求”再到苦苦哀求的話,體會(huì)此時(shí)小珊迪已受凍挨餓到了難以忍受的程度。

  從小珊迪的外貌,可以見其“寒”,從其賣火柴時(shí)“請”、“請求”、“乞求”的語氣可以見其“饑”,而且不是一般的“寒”和“饑”,而是“飽受饑寒”。

  3.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:如此一個(gè)受凍挨餓到了難以忍受的程度的孩子,此時(shí)換零錢沒有回來,“我”會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?

  投影出示重點(diǎn)句,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練:

  看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

  讓學(xué)生討論、思考:

 。1)“斷定”是什么意思?

 。2)“那種人”指的是什么人?

 。3)“我”怎樣斷定他不是那種人?學(xué)生經(jīng)過討論,所得出的結(jié)論為理解和概括小珊迪的品質(zhì)搭了一座橋。

  “斷定”是下結(jié)論的意思。

  “那種人”指的是用行騙的方法得到別人的憐憫,品質(zhì)低劣的人。

  進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文小珊迪的外貌和他賣火柴時(shí)的語氣理解:

  “我”是根據(jù)什么斷定他不是那種人?讓學(xué)生理解到:“我”是根據(jù)他的面孔和神情斷定他不是那種人。聯(lián)系上文,他的面孔是“瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,”再聯(lián)系他的穿著,就可以知道他是一個(gè)非常窮困、不得不在嚴(yán)寒中賣火紫,靠勞動(dòng)謀生的孩子,不是那種靠欺騙詐取錢財(cái)?shù)娜;他的神情從請求到乞求,迫不及待地要把火紫賣給“我”,并且不惜降低價(jià)錢,也說明了他不是那種人。

  4.總結(jié)第1~10自然段的段意。

  白天,小珊迪要“我”買他的火柴。

  5.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述第1~10自然段。

  課文第1~10自然段寫了三點(diǎn):①從小珊迪的外貌說明他極其寒冷;②從小珊迪要“我”買他的火柴時(shí)的語氣說明他極其饑餓。③從小珊迪換零錢沒有回來,引起“我”的種種猜想。按照這個(gè)順序?qū)W習(xí)復(fù)述課文的第1~10自然段。

 。ㄈ┮粋(gè)先令,引起了“我”對小男孩兩種截然不同的看法,究竟他是個(gè)怎樣的孩子?這樣很自然地引出了下文。學(xué)習(xí)課文的第11~16自然段。

  1.默讀課文,思考:

  小珊迪是在什么情況下叫弟弟給“我”送來買火柴找回的零錢的?

  通過學(xué)生讀課文,自己思考,集體討論,讓學(xué)生知道小珊迪是在被軋傷,帽子、火紫和另外幾個(gè)便士丟失,而且在自己面臨死亡的情況下,還讓弟弟前來,把保存下來的四便士送還給“我”。

  再讀課文,教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:這表現(xiàn)了他什么美好的品質(zhì)?

  從他換零錢、受傷、還錢的一系列動(dòng)作行為表現(xiàn)了他誠實(shí)守信的品質(zhì)。這個(gè)事情說明“我”的判斷是正確的,有道理的。

  2.品讀重點(diǎn)詞句:

  投影出示:

  珊迪聽了,目不轉(zhuǎn)睛地看著我,好像表示感激。

  學(xué)生讀句子,思考討論:

  “目不轉(zhuǎn)睛”什么意思?聯(lián)系上下文思考:小珊迪為什么會(huì)這樣看著“我”,他臨死前最掛念的是什么?

  學(xué)生經(jīng)過討論知道了:“目不轉(zhuǎn)睛”的意思是不轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠地看。

  引導(dǎo)學(xué)生深入討論:珊迪在臨死前最掛念的是他的弟弟。聯(lián)系上文理解:小珊迪和他的弟弟是孤兒。小珊迪慘遭車禍,在那個(gè)社會(huì)里,無人過問,足見社會(huì)的冷酷和不平等。小珊迪臨死前擔(dān)心的是他弟弟將來的生活。他的話,表達(dá)了他對弟弟的愛、深深的擔(dān)憂和絕望。珊迪的話,深深地觸動(dòng)了“我”,“我”決心照顧小利比。當(dāng)小珊迪聽了“我”的回答后,“目不轉(zhuǎn)睛”地看著“我”,說明他對“我”寄予無限的希望!澳坎晦D(zhuǎn)睛”體現(xiàn)著一種托負(fù),一種信任,一種感激。

  3.有感情地朗讀課文,讓學(xué)生思考:小珊迪臨死最牽掛的是弟弟,而不是病危中的自己,看出了他的什么品質(zhì)?

  4.總結(jié)課文的第11~16自然段。

  通過晚上發(fā)生的事:小珊迪的弟弟替他把換來的零錢交給買主,并且交待了沒及時(shí)送錢的原因,在傷勢嚴(yán)重瀕臨死亡時(shí)還想著這件事,說明他是一個(gè)誠實(shí)的孩子。他臨死還在牽掛弟弟,看出他是一個(gè)善良的孩子。課文寫了晚上發(fā)生的事,“我”對珊迪有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

  5.練習(xí)復(fù)述,指導(dǎo)復(fù)述第11~16自然段。

  課文的第11~16自然段寫了小珊迪的美好品質(zhì)。復(fù)述時(shí)要強(qiáng)調(diào):從其換零錢、受傷、還錢的一系列動(dòng)作行為顯其誠實(shí);從其臨死前對弟弟的關(guān)心顯其善良。

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。從而對學(xué)生進(jìn)行熱愛社會(huì)主義的教育。

  2.練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的.方法,給課文分段。

  3.有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  二、教學(xué)難點(diǎn)

  理解珊迪的優(yōu)良品質(zhì)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  練習(xí)按事情發(fā)展的順序,用歸并自然段的方法,給課文分段。

  四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  (一)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。

  飽受饑寒的小珊迪死了,但他的美好的品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。齊讀最后一個(gè)自然段。這是對全文的總結(jié)。

 。ǘ⿴ьI(lǐng)學(xué)生在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序,用歸并自然段的方法給課文分段。

  1.投影三段的段意,讓學(xué)生找出課文中哪些自然段是寫下面的內(nèi)容?

 。1)小珊迪要“我”買他的火柴。

 。2)小珊迪換好零錢往回跑,發(fā)生了車禍。

  (3)小珊迪的美好品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。

  2.根據(jù)三段的段意內(nèi)容,歸并目然段分段。

  全文共分三段:

  第一段(第1~10自然段):小珊迪要“我”買火柴,“我”沒有零錢,小珊迪去換零錢,卻沒有回來。

  第二段(第11~16自然段):小珊迪受了重傷,派他弟弟來送找的零錢,“我”對珊迪有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

  第三段(最后一個(gè)自然段):珊迪的悲慘遭遇令人同情,他的美好品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。

  3.指導(dǎo)學(xué)生找一找分段的依據(jù):

  (1)按時(shí)間分:找出表示時(shí)間變化的詞:

  第一段表示時(shí)間的詞:有一天。第二段表示時(shí)間的詞:晚上。第三段表示時(shí)間的詞:直到今天。

 。2)按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移:找出表示地點(diǎn)變化的詞:旅館門前和旅館里。

 。ㄈ┲笇(dǎo)復(fù)述課文。

  在一段一段復(fù)述的基礎(chǔ)上,進(jìn)行全文復(fù)述,最后再用自己的話把整個(gè)故事講給別人聽。要求要懷著對小珊迪的深切同情,用被他的美好品質(zhì)深深打動(dòng)的心情,來講這個(gè)故事。讓每一個(gè)聽故事的人也受到教育。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

  投影出示文章的中心句:飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。

  啟發(fā)學(xué)生思考:

  1.文章為什么要先寫?zhàn)嚭,再寫其品質(zhì)?

  2.為什么要把這兩者放在一個(gè)完整的故事中寫?

  讓學(xué)生理解:這是事情發(fā)展的順序決定了的。因?yàn)榧依锔F,所以才飽受饑寒;因?yàn)轲嚭圆刨u火柴;因?yàn)榧庇谫u火柴,所以才發(fā)生了被車撞倒的災(zāi)禍;因?yàn)榘l(fā)生慘劇,所以才讓弟弟去找“我”交還零錢;因?yàn)椤拔摇北黄湔\實(shí)的行為所感動(dòng),所以才親去探望,才親睹了小珊迪臨終囑托的感人一幕。這些情節(jié)都是按照事情的發(fā)展順序一環(huán)扣一環(huán)地寫下來的,先后有序,層次井然,不能顛倒。另外,寫?zhàn)嚭黄鹊奶幘掣芡滑F(xiàn)其高尚美好的心靈,小珊迪的誠實(shí)和善良正是在殘酷的現(xiàn)實(shí)、巨大的慘痛中放射出更加美麗的光彩。

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