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小學(xué)語文教案

時間:2023-12-15 08:15:38 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設(shè)計一份教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案4篇,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教案

小學(xué)語文教案 篇1

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識14個生字,會寫6個生字。

  2、能正確流利地朗讀兒歌。

  3、了解夏天各種動物的生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和朗讀兒歌。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的熱情。

  教學(xué)難點(diǎn):生字的書寫。

  三、教學(xué)特色:

  本課共有14個生字,識字量較大。但這些生字當(dāng)中,有11個為動物名詞專用字,在其他場合較少出現(xiàn)。因此本課的生字識記較適合用“整體識記法”。不必分析字形或記憶方法。

  小動物一直是孩子們喜愛的童年伙伴。因此在教學(xué)設(shè)計中采用“情境法”讓學(xué)生以小伙伴的身分進(jìn)入意境,充分感受“玩中學(xué)”的樂趣。在“找朋友”、“小詩人擂臺”等游戲的過程中,既輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù),又拓展了學(xué)生的知識面,又發(fā)展了學(xué)生的能力。使學(xué)生能“學(xué)以致用”(自編兒歌),學(xué)得興趣盎然。

  四、教學(xué)方法:

  1、情境創(chuàng)設(shè)。

  2、找朋友游戲。

  3、觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)法。

  4、榜樣示范。

  五、教學(xué)過程:

  第一課時

  課時目標(biāo):

  1、認(rèn)識14個生字,讀準(zhǔn)字音。

  2、熟讀兒歌,了解各種動物的特點(diǎn)。

  3、感受兒歌的'韻律美,培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,你們知道一年當(dāng)中哪個季節(jié)最炎熱嗎?(夏天)

  2、我們剛剛走過夏天,誰能說說在有夏天里你看見過哪些小動物?(學(xué)生自由回答)

  3、揭題:今天我們要學(xué)習(xí)的《識字4》也向我們介紹了好多小動物,我們一起來看看吧。(課件出示有文中所提及的各種動物圖片及名字的畫面)

  二、雙向互動,趣味識字:

  1、同學(xué)們,你們認(rèn)識這些小動物嗎?請選擇你喜歡的小動物,大聲地叫叫它們的名字。(學(xué)生開火車讀小動物的名字,要求讀準(zhǔn)字音。)

  2、小動物們聽到小朋友熱情的叫聲,都跑出來了。(在黑板上貼出動物圖片)同學(xué)們,現(xiàn)在你還認(rèn)識它們嗎?下面我們來做一個小游戲,看看誰真正認(rèn)識了這些動物朋友。老師請出一個小動物(即拿起一張動物圖片),請你們馬上找到寫有這個小動物名字的卡片,比比誰找得又快又好。(再認(rèn)生字)

  3、(板書所有小動物的名字)同學(xué)們仔細(xì)看看這些名字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(都有蟲字旁,大多是形聲字)

  三、初學(xué)兒歌,質(zhì)疑問難:

  1、(動畫展示小動物們的活動)夏天,小動物們在干什么?誰能用自己的話說一說。(學(xué)生用自己的話來說)

  2、大家說得真不錯。還有一位特別能干的小朋友把小動物們的活動編成了一首兒歌,請小朋友們打開書讀一讀。(自由讀兒歌)

  3、讀了這首兒歌,你覺得還有不認(rèn)識的字或不明白的問題嗎?請?zhí)岢鰜,大家一起幫助你。(學(xué)生質(zhì)疑,其他學(xué)生互相解答或教師引導(dǎo))

  4、學(xué)習(xí)生字“”。

  四、感情朗讀,激發(fā)興趣。

  1、同學(xué)們,看到這么多可愛的小動物,你的心情是怎樣的?你覺得應(yīng)該怎樣來讀這首兒歌?請用你覺得最好的方法把兒歌讀一讀,然后說說你最喜歡哪一句?你覺得這一句應(yīng)該怎樣讀?(學(xué)生再讀兒歌)

  2、我們來一個兒歌朗讀擂臺賽,比比誰讀得最棒。(朗讀交流,相互促進(jìn))

  3、評選小擂主。

  五、書寫指導(dǎo)。

  1、XXX等同學(xué)們朗讀擂臺中獲勝了,哪些小朋友能在寫字擂臺中獲勝呢?讓我們一起看看。(出示生字:螞蟻)

  2、誰來說說這兩個字有什么特點(diǎn)?書寫時要注意什么?(分析書寫要領(lǐng))]

  3、有小老師上來給同學(xué)們作示范嗎?(請一名較好的學(xué)生上臺示范)

  4、評字,以肯定優(yōu)點(diǎn)為主,適當(dāng)?shù)刂赋霾蛔恪?/p>

  5、學(xué)生書寫練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。

  六、課堂小結(jié):

  同學(xué)們,小動物一直是我們的好朋友。今天我們認(rèn)識了6種小動物,但自然中的小動物還有很多很多。你還知道哪些動物?你也能編成一首兒歌來把它們介紹給大家嗎?回家試試看吧,老師相信你們能行!

  第二課時

  課時目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)生字,鞏固生字。

  2、精讀兒歌,背誦兒歌。

  3、試著仿編兒歌,提高學(xué)生參與的興趣。

  一、復(fù)習(xí)生字。

  1、同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識了許多小動物和它們的名字,小動物們想回家了,你能幫它們找到自己的家嗎?(課件展示一些小房子,小房子上寫拼音。另外一些卡片上寫著動物的名字,打亂順序,請學(xué)生將字與音對應(yīng)起來)

  二、表演讀兒歌:

  1、上節(jié)課,老師請小朋友回家做一個自己最喜歡的小動物的頭飾,請把它戴起來吧。(學(xué)生戴上自己喜愛的頭飾)

  2、每種動物請一個上臺表演讀,邊讀邊自由發(fā)揮做動作。

  3、自由組合小組讀。

  三、生字書寫:

  1、激趣:小動物們,你們會寫字嗎?老師只知道小學(xué)生會寫字,但不知道小動物們的字寫得怎么樣?愿意露一手給我看看嗎?

  2、指導(dǎo):

  四、拓展。

  1、上節(jié)課老師讓小朋友回家學(xué)著編一紡其他動物的兒歌,你們編得怎么樣?(請學(xué)生讀一讀自己編的兒歌,不論質(zhì)量如何都給予肯定)

  2、選擇一兩首較有創(chuàng)意的集體幫助修改。

  五、附學(xué)生編寫的部分兒歌供參考:

  動物世界小動物 小動物

  金魚水里游得歡, 牛兒田里耕地忙,天上鳥兒飛得歡,

  白兔野外捉迷藏。 老虎山間做大王。蜜蜂花間采蜜忙。

  小鳥樹杈造新房, 懶豬圈中打呼嚕,樹上猴子蕩秋千,

  海獅水里表演忙。 小狗身上抓癢癢。魚兒水里捉迷藏。

  猴子樹上蕩秋千, 雄鷹半空尋獵物,

  孔雀開屏真漂亮。 燕子忙著造新房。

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、用比較快的速度默讀課文,了解課文大意。

  2、有感情地朗讀課文。體會人與人之間的真誠與友誼。

  3、體會課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。

  教學(xué)重點(diǎn):

  反復(fù)朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  3、有感情地朗讀課文。體會人與人之間的真誠與友誼。

  教學(xué)時間:

  一課時

  課前準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課文 小黑板

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)語:

  當(dāng)你看到這個題目時,你會想些什么?

  二、以讀為主,讀中探究

  1、快速自主讀書

  要求:(1)要把課文讀通讀順,難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

 。2)把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。

  2、匯報交流

  (1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

  如:你讀懂了哪些內(nèi)容?

  (2)提出學(xué)習(xí)中的'疑難問題。

  3、再讀釋疑

  請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。

 。▊人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。)

  三、自主性練習(xí)設(shè)計(以下五題任做三題)

  1、“我”喜歡上了一件什么樣的運(yùn)動衫?

 。切┰~語可以體現(xiàn)出我對運(yùn)動衫的喜愛?)

  2、“我”的運(yùn)動衫為什么會得而復(fù)失呢?

  3、“我”的運(yùn)動衫為什么會失而復(fù)得呢?

  4、從“我”的運(yùn)動衫得而復(fù)失,失而復(fù)得的過程中你體會到了什么?

  四、課文內(nèi)容的拓展

  說說平時生活中曾經(jīng)關(guān)心過你的人和事。

  板書設(shè)計:

  21*一件運(yùn)動衫

  喜愛 買到 (得)

  買鞋 退掉 (失)

  康威 用狗換 (得)

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1、學(xué)會本課生字。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  過程與方法:

  1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景,感悟字里行間給大家的樂趣。

  2、展開小組討論,對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度,敢于追求美好的童年,熱愛生活,敢于挑戰(zhàn)。

  2、增進(jìn)孩子對文章的喜愛,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高閱讀能力。體會文字的美。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容,并試著用連貫的語句說一說。

  2、分角色朗讀課文,感受孩子們的快樂。

  教學(xué)過程

  一、“編織”導(dǎo)入抓文眼

  1、直接板書:編織指名讀,正音。提問:在日常生活中,蜘蛛

  會編織什么?你的媽媽呢?

  歸納:哦,從你們的回答中,老師知道了,“編織”兩個字都是“纟”(偏旁加紅),是因?yàn)橹刖W(wǎng)和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。

  2、教學(xué)“編織”兩字,說說去了“纟”,右邊的字認(rèn)識嗎?并在教學(xué)中提示學(xué)生,這兩個字是形聲字。

  3、指導(dǎo)寫字。老師邊引導(dǎo)邊范寫,在指導(dǎo)中讓學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)的字要寫成左窄右寬。

  4、學(xué)生按要求練寫。老師巡回指導(dǎo),提醒學(xué)生注意寫字的姿勢。過渡:今天,老師給大家?guī)砹艘黄腥さ恼n文,文中的小朋友也會編織,他們會編織什么呢?用自己喜歡的方式讀讀課文,答案就在課文里。

  二、初讀感知理文路

  1、帶著問題學(xué)生自由讀課文。讀后反饋。(板書:沙灘上的童話)指名讀課題。

  2、沙灘上也能編織童話,多有趣啊!讓我們再一次用心地去讀讀它,遇到不認(rèn)識的字問問同學(xué),也可以查查工具書,并標(biāo)出自然段的序號。

  3、學(xué)生再一次讀課文后,老師提問:還有沒有哪些字詞需要老師和同學(xué)的'幫助?師生共同解決。

  4、出示一組詞語:相約壘起城堡補(bǔ)充魔窟轟塌贊賞

 。1)誰來展示一下(2)開火車讀(3)齊讀展示

  過渡:同學(xué)們真能干,這么短的時間就把這么多詞語學(xué)會了,現(xiàn)

  在讓我們把這些詞語放回到課文中,再一次輕輕地讀一讀,仔細(xì)地想一想,孩子們是怎樣編織童話故事呢?把你的理解在書上劃一劃。

  三、品讀感悟識童趣

  (一)壘城堡

  1、自由讀課文,并在書上劃出有關(guān)的句子。

  2、同桌之間先交流交流,向同桌讀讀自己劃出的句子。

  3、學(xué)生自由反饋,適時板書:壘

  4、出示句子研讀:

  這城堡里住著一個兇狠的魔王!

  他搶去了美麗的公主!

  你們快聽,公主在城堡里哭呢?

 。1)自由讀一讀,把它讀通順。

  (2)誰想站起來試試。

 。3)學(xué)生讀得好時,可以這樣引導(dǎo):你讀得真好,你的讀想告訴大家什么?讀得不好時,引導(dǎo)學(xué)生跟著老師把句子讀通順。

 。4)像他這樣誰還會讀?

  (5)你也來試試。從他的讀中,你們聽出了什么?

  (6)你能讀嗎?我發(fā)現(xiàn)“兇狠”這個詞你讀得特別標(biāo)準(zhǔn),能給大家再讀一遍嗎?出示詞卡:兇狠,指名學(xué)其它學(xué)生讀一讀

 。7)教學(xué)“狠”字。①誰有好辦法記住它。狼——狠,歸納識字方法:換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。②誰能組組詞。③寫好這個字應(yīng)注意什么?重點(diǎn)引導(dǎo)寫好“反犬旁”。老師可引導(dǎo):反犬旁

  的背駝一點(diǎn),因?yàn)楣、狼、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。④學(xué)生模仿著寫一寫,速度快的同學(xué)可寫兩個。

  (8)這么兇狠的魔王你喜歡嗎?那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。

 。9)引讀欣賞:一個小朋友討厭的說:“這城堡里住著一個兇狠的魔王!”另一個小朋友接著說:“他搶去了美麗的公主!”第三個小朋友聽了著急的說:“你們快聽,公主在城堡里哭呢?”

  過渡:是啊,小伙伴著急了,公主在哭呢?同學(xué)們,這個童話故事又將怎樣紡織下去呢?請大家快速讀讀8—16小節(jié)。適時板書:搶

  (二)救公主

  1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么?(8—16小節(jié)哪一節(jié)都可以)

  2、學(xué)生反饋中老師可適時評價:你讀得真好!你讀得還不夠通順,請?jiān)賮硪淮伟!聽得出,你也成了沙灘上的一員了??

  3、理童話,出示:

  哦,原來為了救公主,我們自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。

  4、引導(dǎo)學(xué)生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。

  過渡:公主得救了(板書:救),我們真高興。∧敲,我們的童話又將編織到哪兒了呢?請讀讀20—24小節(jié),讀了課文,說說你的發(fā)現(xiàn)。

 。ㄈ┕魇菋寢

  1、請學(xué)生說說讀后的發(fā)現(xiàn)。A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。B、媽媽變成了公主??

  2、媽媽為什么會變成公主呢?

  你是從哪里讀出來的?

  從這個句子你還能讀出什么?

  四、小結(jié)升華話主題

  是啊,平時關(guān)心自己、愛護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們,沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎?不,童話還有繼續(xù),在一個個童話中,我們編織出了快樂、童真、童趣(板書),愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。

  五、板書設(shè)計

  壘快樂 編

  沙灘上的童話救童趣 織 搶

小學(xué)語文教案 篇4

  【知識與技能】

 。、認(rèn)識9個生字,會寫“見、白、田、電”認(rèn)識2個偏旁“舟、門”。

 。、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  【情感。態(tài)度與價值觀】

 。薄⒏惺芮缋室雇硇强盏拿利,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

  2、感受學(xué)習(xí)語文的樂趣和價值。

  一、激趣導(dǎo)入

  師:我給大家?guī)砹艘粋謎語,想猜猜嗎?

  出示課件:有時落在山腰,有時掛在樹梢。有時像個圓盤,有時像把彎刀。

  學(xué)生猜謎。

  師:你們喜歡看月亮嗎?平時你們見到的月亮都是什么樣的?

  根據(jù)學(xué)生的回答,圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮……最后定格在屏幕上的是圖象。

  師:大家看,晴朗的夜晚,藍(lán)藍(lán)的天空,可愛的月亮,閃閃的星星,美麗的小姑娘,這是一幅多美的畫面啊!有位老爺爺把它寫成了一首詩。題目就是《小小的船》

  師生共同寫“小小的”

  師:誰能把課題讀讀?(指名讀)

 。▽W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,少了一個“船”字。)

  師:這個“船”字可神氣了,只有大聲喊出它的名字,它才愿意出現(xiàn)。(生讀“船”)

  師:能告訴我你是怎樣記住它的嗎?

 。ㄉ謩e說出識字的方法。)

  師:小朋友記住的方法真好,大家把課題完整的讀一讀。

  (生讀課題)

  師:今天我們一起來欣賞這首兒歌。(出示課文課件)

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  課件出示課文,教師范讀。

  師:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。你們想不想把它讀好?

  師:要想讀好課文,遇到不認(rèn)識的生字,可以想什么辦法記住它。

 。▽W(xué)生說說認(rèn)字的方法)。

  師:現(xiàn)在請大家用自己的辦法讀讀它,遇見不認(rèn)識的字多讀幾遍。

  師:在剛才的朗讀中,我發(fā)現(xiàn)有一位小朋友邊讀邊畫生字寶寶,你也能像他一樣把生字寶寶圈一圈。并大聲喊出它的名字嗎?(生圈生字,讀生字)

  師:誰能說說課文里的生字寶寶有哪些?

  你畫得可真正確,和老師畫的一樣呢。ǔ鍪菊n件)

  師:請小朋友看到大屏幕,我們一起把生字寶寶讀一讀。(生齊讀生字)

  師:生字寶寶從大屏幕中跳到了老師的手上,哪個小朋友還能喊出它的名字。

 。ǔ鍪旧挚ㄆぉぶ该x──開火車讀)

  師:生字寶寶給你們加大難度,它把音節(jié)朋友藏起來了,還能認(rèn)出它們嗎?

 。猩砗团頁屪x,全體學(xué)生評一評誰讀得好)

  師:誰能給這些生字寶寶交個朋友。(學(xué)生給生字組詞)

  師:小朋友說得真棒!生字寶寶獎勵你們幾個小游戲呢。

  進(jìn)行你演我猜。一名學(xué)生表演,大家猜他所表演的字。

  師:這幾個小朋友表演得真棒!瞧!黑板上的小星星都開心的笑了。在每顆星星的下面都藏著一個生字寶寶呢!誰答對了,它就和你回家。(生上臺進(jìn)行摘星星的游戲)

  師:小朋友們真能干,把這些生字寶寶都帶回家去了。課文媽媽也想見見你們,快讀讀它吧。ㄉ杂勺x課文)

  三、細(xì)讀課文,感知課文

  師:剛才讀了課文,哪位小朋友眼睛最亮,發(fā)現(xiàn)課文有幾句話。

  師:你喜歡哪一句?(指名回答,喜歡第一句)

  課件出示:彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖。

  師:“彎彎的月兒”什么樣呢?我們一起畫一畫吧。

  (老師在黑板上畫,學(xué)生在紙上畫。)

  教師出示“彎彎的月兒圖”,讓學(xué)生邊指邊體會“彎彎的”“兩頭尖”。

  師:你在生活中還見過哪些彎彎的事物?

 。▽W(xué)生說“彎彎的香蕉”和“彎彎的小橋”“彎彎的小船”等。)

  師:看!彎彎的月兒多像一條小船。

  出示對比句:

  彎的月小的船,小的船兩頭尖。

  彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖。

  師:請你再來讀一讀,你喜歡哪些句子?為什么?

 。▽W(xué)生體會“彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖”。寫出了月亮彎彎的可愛的樣子。)

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出自己的體會。自由讀、指名讀、集體讀。

  體會后兩句。

  師:一個晴朗的夜晚,我們坐在院子里抬頭仰望。只見藍(lán)藍(lán)的天空,無數(shù)顆星星一閃一閃的,還有一輪彎彎的`月亮,多美!讓我們飛上藍(lán)天,坐到月亮上去,這時你看到了什么?

  隨著學(xué)生的回答,出示:我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

  師:藍(lán)藍(lán)的天空像什么?閃閃的星星又像什么?

 。▽W(xué)生展開想象回答。)

  師:這句話中有一個生字寶寶可調(diào)皮了,它急著和你見面,想讓你們寫寫它。

  出示卡片“見”,學(xué)生和老師共同寫“見”,寫是要注意筆畫“豎彎勾”

  師:生字寶寶非常滿意,它又跳回課文中了,我們把這句話讀一讀。

  這么彎的月兒,這么美的星星,這樣藍(lán)的天,你覺的該用怎樣的語氣來讀這首兒歌呢?

 。ㄉ懈星榈淖x課文)

  師:我發(fā)現(xiàn)許多小朋友都能把課文背出來了,我們帶上動作一起把課文背一背。

 。ㄉ痴n文)

  四、課后延伸

  師:孩子們,這么可愛的船,你們想不想上去坐坐?

  請小朋友閉上眼睛,讓我們乘著想象的翅膀,隨著音樂想象你看見了什么?

  如果學(xué)生回答看見彎彎的月兒,閃閃的星星,藍(lán)藍(lán)的天。教師隨機(jī)讓學(xué)生與美景對話

  如果學(xué)生回答看見楊利偉叔叔。教師再一次提供對話平臺。

  小結(jié):今天,我們學(xué)了《小小的船》,相信在不久的將來,你們一定能像楊利偉叔叔一樣乘著飛船去探索太空的奧秘。

  【評析】

  “自主對話”從“認(rèn)字”始

  劉曉燕曹國琴肖艷

  “自主對話”四字,曾一度令我疑竇重重,甚至望而生畏,楊麗娜老師執(zhí)教的lt;lt;小小的船gt;gt;,很好地詮釋了“自主對語”在一年級的識字課中的應(yīng)有之義,核心精神,即學(xué)生想學(xué),愿學(xué),能學(xué),在這種前提的激勵與支持下,展開與教師,與同伴,與課文,與自然,與社會的嘗試對話。

  一、以情渲染,營造平等、和諧的對話場

  “生字寶寶”、“課文媽媽”是執(zhí)教老師詞不離口的兩個詞匯,如此極富童心童趣的語匯散遍全堂,俯拾即是,如:“這個‘船’字可神氣了,它要你們大聲喊出它的名字,它才愿意出現(xiàn)”、“快看了,你們劃的跟老師是一樣的嗎?”教師深諳兒童心理的語言,讓課堂奏響平等、民主、自由的和諧之音,師生之間相知、相融,對話有了蓬勃生長的綠洲沃土。

  二、以“趣”引領(lǐng),自然無痕現(xiàn)自主

  開課伊始,教師以激趣導(dǎo)入,成功地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后文學(xué)生與生字,兒歌對話埋下伏筆,出示課題后,教師為分散識字難點(diǎn),隨課題識“船”,教師先不寫,讓學(xué)生讀,發(fā)現(xiàn)“船”字未寫,讓學(xué)生大聲喊“船”字,讀準(zhǔn)字音后終于露面。在這一系列的猜、看、讀中,生字印象得以強(qiáng)化,學(xué)生的主體意識自然萌發(fā)。

  學(xué)生自讀課文時,教師讓小朋友“用自己喜歡識字方法和生字寶寶交上朋友”,給學(xué)生充分的自由空間,尊重學(xué)生的自主選擇,進(jìn)一步喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)主人的意識。

  值得一提的還有鞏固識字的猜字游戲,學(xué)生個性化的表演,激活了學(xué)生的參與意識與思維因子,學(xué)生認(rèn)真觀察、緊張思考,自然深化了對生字的記憶。

  三、以“理”導(dǎo)法,領(lǐng)航深層自主對話

  “讀兒歌時,遇到不認(rèn)識的字怎么辦?”學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣再次被喚醒、強(qiáng)化,隨后的識記生字環(huán)節(jié),教師不失時機(jī)地肯定,小結(jié)了學(xué)生們的識字方法,讓學(xué)生有法可循,明確了手中既有的記字方法,同時點(diǎn)燃繼續(xù)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的無限熱情。

  四、以“思”架橋,開啟與文本、自然社會的對話之窗

  “閃閃的星星像—————

  藍(lán)藍(lán)的天像————————”

  一個句式,放飛了學(xué)生的想象,發(fā)展了學(xué)生的語言,一石二鳥,這可以理解為學(xué)生與文本的拓展對話,一種開拓學(xué)生思維空間的廣義對話。

  “閉上眼睛,想想你看見了什么?”學(xué)生插上想象的雙翼自由翱翔在廣袤的太空,與神奇的自然世界自由對話,隨著太空圖,課件出現(xiàn)了楊利偉的形象,我覺得這個環(huán)節(jié)大有深意,無形中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注時事,關(guān)注社會,同時在他們的心里,也一定埋下了一顆渴望探索自然奧妙的種子。

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