小學語文教案

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的小學語文教案4篇，歡迎大家分享。

小學語文教案 篇1

　　一、教學要求

　　1、學會b、p、m、f 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會聲母b和單韻母ａ拼成音節(jié)的方法。

　　3、學會帶調(diào)拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

　　4、認識3個生字，正確讀詞。

　　二、教材說明

　　本課包括四部分內(nèi)容。

　　第一部分是四個聲母b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示b的音，收音機的形狀提示b的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示p的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲，“摸”提示m的音，三根門柱和上面的門梁構(gòu)成的圖形提示m的形。第四幅圖是老爺爺右手拄著拐杖，在觀賞佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。

　　第二部分是拼音練習，包括三項內(nèi)容：一是以音節(jié)bａ為例，借助圖畫教學拼音方法；二是聲母ｂ和帶調(diào)韻母ａ的拼音；三是b、p、m、f和ａ、o、i、u相拼的拼音練習。

　　第三部分是b、p、m、f的書寫格式及筆畫筆順。

　　第四部分是讀詞認字，配有圖畫，畫著“爸爸”“媽媽”和“我”在公園游玩。

　　b、p、m、f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法是本課教學的重點，韻母帶調(diào)拼音是教學難點。

　　三、教學建議

　　(一)教學準備

　　1、配合學習b、p、m、f發(fā)音的錄音帶；b、p、m、f的字母卡片；b、p、m、f和單韻母相拼的拉動式卡片；畫有四線格的.小黑板。

　　2、本課生字和詞語的卡片。

　　(二)字母教學

　　教學聲母b、p、m、f之前，先要復習單韻母及其四聲，為學習拼音做好準備。

　　教學b、p、m、f，要重點指導發(fā)音部位和發(fā)音方法。學生不容易讀準聲母的本音，教學時要循序漸進，多種方法配合，講求實效。(1)可從插圖入手，借助“播”“潑”“摸”“佛”的讀音，讀準b、p、m、f。(2)教師示范，學生觀察、模仿，反復練習，掌握發(fā)音方法。(3)試驗比較，區(qū)別發(fā)音。教學b、p時，可將一張薄紙放在嘴前，比較發(fā)音：發(fā)b時，薄紙基本不動；發(fā)p時，薄紙有明顯的顫動。

　　教學b、p、m、f的形，可以讓學生仔細看圖，說說圖與字母相似的部分；可以啟發(fā)學生聯(lián)系生活，說說這些字母像什么；還可以將b、p、m、f編成順口溜幫助學生記憶，如，“右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍f f f。”

　　(三)拼音教學

　　本課是教學拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)的起始課，要憑借教材，重點教好拼音方法。

　　教拼音方法，可先指導學生看拼音方法圖。圖上的小朋友在推卡片，表示b和ａ碰在一起就可以拼出bａ這個音節(jié)來。告訴學生在拼音時，聲母b要讀得輕短些，單韻母ａ要讀得響亮些，把b和ａ快速連讀成音節(jié)�？衫�用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學生掌握拼音方法。

　　聲母b和韻母ａ的四聲相拼有一定難度，要反復練習�？山柚鷪D畫幫助拼讀音節(jié)，讓學生看清楚單韻母的聲調(diào)，然后把聲母和帶調(diào)的單韻母連讀拼成音節(jié)。

　　聲母b、p、m、f和ａ、o、i、u相拼的拼音練習，可用拉動式卡片或翻動式卡片讓學生反復練習，以掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)。

　　(四)書寫指導

　　講解b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格的位置時，要提醒學生注意：b、p兩個字母的豎畫和右半圓所占的位置不同；m的兩個“門洞”一樣大；f的橫比較短，寫在比四線格第二條線略低一點的位置上。筆畫名稱：“”叫右半圓，“”叫左彎豎，“”叫右彎豎。

　　教師要注意執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢的指導。

　　(五)認讀字詞

　　自本課起，開始認字。讓學生憑借已掌握的音節(jié)讀詞認字，豐富了拼音教學的內(nèi)容，較早地發(fā)揮拼音幫助識字的功能，有助于激發(fā)學生學習拼音的成就感。

　　認字的要求只是認識，即能讀正確，知道字的大致意思，會在口頭語言中運用，不要求書寫。本課的三個生字極其常用，學生多讀幾遍就能夠辨認，重點是借助拼音規(guī)范語言。如“媽”應該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。教學中要看圖認讀三個詞語，從中感悟三個人之間的關(guān)系，借助音節(jié)讀準字音，從讀詞到認字，最后離開音節(jié)熟練認讀生字。

　　(六)擴展活動

　　1、做游戲“說出我的悄悄話”。

　　同桌兩人，甲在乙耳邊發(fā)b、p、m、f中的某一個音，乙說出是哪個聲母，然后交換進行。

　　2、做游戲“看誰找得準，找得快”。

　　聽老師或同學拼讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

　　3、拼讀下面的音節(jié)。

　　bà bó bǐ pá pō pí mù m mǐ fǔ fà fó

　　4、用“我”說詞說句。如：我的書包，請告訴我，我愛爸爸和媽媽。

　　(七)課時安排

　　教學本課可用3課時。

　　四、參考資料

　　b、p、m、f的發(fā)音方法發(fā)b時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，極輕極短，氣流較弱。發(fā)p時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強。發(fā)m時，雙唇閉攏，把氣堵住，發(fā)音時氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。發(fā)f時，上齒接觸下唇，發(fā)音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來。

　　b、p、m的發(fā)音部位是上下唇，叫雙唇音。f的發(fā)音部位是上齒和下唇，叫唇齒音。

　　輕聲普通話的每一個音節(jié)都有一定的聲調(diào)，但有些音節(jié)在詞或句子中失去原來的聲調(diào)，讀得輕而短，這就是輕聲。輕聲不是一種獨立的調(diào)類，它有調(diào)值，只是在音節(jié)連讀時聲調(diào)發(fā)生了音變，讀得輕，調(diào)值也變得模糊不清了。輕聲在拼寫時不標調(diào)。

小學語文教案 篇2

　　第二課時

　　教學目標

　　1.寫好幸等5個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.拓展延伸，激趣談話，培養(yǎng)學生保護小樹、保護自然、保護環(huán)境、為綠化作出貢獻的良好意識。

　　4.認識數(shù)量詞，讀中感悟量詞疊用的作用，讀中培養(yǎng)語感。

　　重點難點

　　學會本課生字詞，感悟量詞疊用的作用。

　　教具準備

　　生字卡片，小樹被破壞的掛圖。

　　教學過程

　　一、鞏固復習，導入新課(5)

　　1.復習本課生字詞。

　　2.學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.上節(jié)課咱們了解了小樹除了它的樣子有點像音符之外，還有一棵棵充滿生命的小樹，綠化、美化了我們的生活，讓我們心情愉快。

　　4.所以你覺得自己該為小樹做些什么呢?

　　二、學習新課(25)

　　(一)學習三、四句。

　　1.學生自由讀課文三、四句。

　　2.小朋友，你們知道為什么小鳥喜歡到小樹家作客，而且還高興地唱歌跳舞呢?

　　3.教師總結(jié)，指導學生有感情地朗讀這一句話。

　　4.拓展思維：小樹看到小鳥高興地唱歌跳舞，他們的心情怎樣?會說什么呢?

　　5.種樹啊種樹，誰在種樹?

　　6.小組討論交流：為什么說他們種下的是歌聲，是幸福?

　　(二)聯(lián)系實際，教育孩子保護樹木。

　　1.教師：小樹造福了千千萬萬的人，然而千千萬萬的人卻也毀了小樹。(出示掛圖)

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自由說一說自己的感受。

　　3.教師：是呀，老師和你們一起感到難過，為人類的`破壞感到憤怒，我們應該怎樣保護小樹呢?

　　5.總結(jié)，號召全體同學一起動起來，保護小樹，為綠化作出貢獻。

　　(三)讀一讀，感悟量詞疊用的作用。

　　1.全班齊讀課文。

　　2.自己評議讀的情況下，糾正不足。

　　3.現(xiàn)在，請小朋友們觀察一下左右兩邊的詞有什么不變化呢?

　　一棵小樹 一棵棵小樹 一行小樹 一行行小樹

　　一個音符 一個個音符 一串珍珠 一串串珍珠

　　4.學生自讀中感悟。

　　5.反饋：你覺得有什么不一樣呢?

　　6.誦讀，積累這些詞語。

　　(四)指導寫字

　　1.評議上節(jié)課書寫的情況。

　　2.明確本節(jié)課要寫的漢字，讀一讀并組詞。

　　3.引導觀察它們在田字格中的位置。

　　4.學生反饋后，教師再強調(diào)。

　　5.學生寫字，教師巡視輔導。

　　三、鞏固復習(8)

　　1.認讀生字，并組詞。

　　2.朗讀課文。

　　四、布置作業(yè)(7)

　　1.抄寫本課生字。

　　2.課下積累疊詞。

小學語文教案 篇3

　　復習

　　1、認讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀——齊讀

　　2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。

　　師：薩沙為什么要保護薔薇花呢？是受了誰的影響？

　　朗讀

　　1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導問句和感嘆句的讀法。

　�。�1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。）

　�。�2）這就是說，我是最弱小的了？（語調(diào)先降后升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）

　�。�3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。）

　�。�4）不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

　　（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。）

　　2、學生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學習伙伴讀

　　3、師生共同評價：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進？

　　【朗讀應該在學生的積極思維和情感活動中加深理解和感悟。個性化的朗讀是學生情感的升華。比如“現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重學生的這種個性化的體驗，培養(yǎng)學生良好的語感�！�

　　4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。

　　（1）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學生說說有什么不同。

　�。�2）引導學生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

　　【這是一個難點，教學中不必追求準確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學生在閱讀中感悟探究的積極性�！�

　　拓展

　　1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？

　　2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也保護過比你弱小的人或其他事物呢？

　　【語文學習不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應關(guān)注學生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導學生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗學習伙伴的話，就能讓學生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材�！�

　　練習

　　試著寫幾個問句和感嘆句。

　　書寫

　　學習剩下的幾個字，重點指導兩個帶提手旁的字（托、摸），可以引導學生回想并按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。

　　1、學生觀察，自己練習書寫，教師巡視指導。

　　2、根據(jù)實際情況，教師范寫指導。

　　3、師生、生生互相交流評價。

　　【在生生互動、師生互動的交流評價中，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生寫字興趣，提高書寫質(zhì)量。】

　　伴教錦囊

　　詞語解釋

　　聚精會神：形容注意力非常集中。

　　大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。

　　嬌嫩鮮艷：柔弱纖細。

　　閱讀在線：

　　又見薔薇（姚遠）

　　這是雪白的薔薇花。一朵、兩朵、三朵……朵朵花瓣都微微泛著生命的光澤，它們靜靜地開放在春天的陽光下，無拘無束地舒展著……望著眼前這些生長在山野水沼之間的薔薇，我回想起自己寂寞的童年。每年春天，我家屋后的小河邊總是開滿了白色和粉色的兩種薔薇花。遠遠望去，長長的河堤像是鋪了一條白色和粉色相間的絨毯。起風的時候，這“絨毯”微微隨風飄動，好看極了！我很戀薔薇那種胭脂般的淡粉花色，這是畫家的調(diào)色板也很難調(diào)出的顏色。我深深地驚嘆于大自然造化�？上В�這種花色的薔薇，我以后再也沒有見到過。春風拂過的夜晚，空氣中到處彌漫著馥郁的薔薇花香。

　　最令人向往的是秋末冬初的時候。爺爺帶上小姑和我，劃著一葉小舟去很遠的地方釣魚。當小船經(jīng)過水草豐美的河邊時，爺爺總會緩緩地停下船來，指著水邊灌木叢中幾個桔紅色的小果子對我們說：“去摘幾個果子解饞吧！”小姑伸出手去好不容易摘到幾個。我放到嘴邊一嘗，竟甜中帶酸，那是很誘人的味兒呀！我們邊吃邊笑，一路上高興極了。后來我才知道，這是薔薇的果實，可以入藥。

　　我的家離學校很遠，在讀小學的.五年時間里，我總是走在那條田間的小路上。記憶最深的是一次放學途中，我見到了雨中的薔薇花。暮色蒼茫時分，春雨還淅淅瀝瀝地飄著。這些水池邊的薔薇花就透明地浸在薄霧般的雨紗里，葉子閃著亮晶晶的雨珠，花蕊是金的，一陣陣誘人的花香撲鼻而來，雨點不斷地在薔薇的枝葉上，發(fā)出沙沙的聲響……我沉浸在大自然的創(chuàng)作之中，忘了自己。那時，我第一次發(fā)現(xiàn)自己離自然很近。

　　記得去年春末的一天，我和朋友一起坐在山上看海。當我的視線從茫茫海面收回來時，我竟發(fā)現(xiàn)了不遠處的薔薇花。在午后的陽光里，我驚奇地叫出了聲。朋友疑惑地看了我一眼，“這就是薔薇花？”我肯定地點了點頭。朋友臉上露出了笑容，專心地注視起那開在幽谷之中的白色薔薇花來……淡淡的陽光下，薔薇花獨自默默開放的情景，給我們留下了很深的印象。

　　獨居小鎮(zhèn)一隅，我很懷念那些在大自然中無拘無束生長的薔薇花。令人羨慕的是：無論在哪里，它的生命總這樣蓬蓬勃勃。在經(jīng)歷多少年的塵世滄桑以后，我才猛然發(fā)覺童年的薔薇，竟是我生命中最重要的一部分。

小學語文教案 篇4

　　教學目標

　　1.學會3個生字，認識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　3.了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。

　　教學重難點

　　1.理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。

　　2.想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。

　　教學過程

　　一、導入新課，揭示課題。

　　了解于謙，交流于謙的故事。

　　二、講讀古詩《石灰吟》。

　　1.初讀指導，理解字、詞意思和全詩大意。

　　（1）解題。板書題目。

　　吟：歌唱。

　　指名讀題，說說題目的意思。

　�。�2）教師范讀。

　�。�3）學生試讀。

　　思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

　�。�4）學生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）

　　2.精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。

　�。�1）自由讀全詩，連貫講詩意。

　　（2）思考議論，加深理解。

　　①讀詩句“烈火焚燒若等閑”，說一說“若等閑”在這里的作用？

　�、谶@首詩運用了擬人的方法，說一說在這里的作用？

　�。�3）體會作者表達的`思想感情。

　�、佥p聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？

　�、谶@種感情作者是如何表達的？

　�、塾懈星榈乩首x，想象情景。

　　三、鞏固練習。

　　1．讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。

　�。�1）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

　�。�2）粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

　　2．欣賞三首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。

　　3．背誦三首古詩。

　　四、總結(jié)：

　　這兩節(jié)課，我們學習了唐代詩人的三首古詩。這三首詩語言質(zhì)樸，感情真摯。同學們，我們要在讀懂詩句、理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握詩人用語言文字表達思想感情的方法，學習詩人樸實無華的文風。

　　教學板書

　　墨梅（清氣） 竹石（堅勁） 石灰（清白）

　　借物抒情

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