部編版五年級上冊《父愛之舟》語文教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的部編版五年級上冊《父愛之舟》語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“繭、�！钡�14個生字，會寫“蠶、考”等14個生字，會寫“漁船、報考”等19個詞語。

　　2.默讀課文，能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。

　　3.理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。

　　教學(xué)重點和難點

　　1.通過抓重點詞句，研讀“我”夢中的種種場景，領(lǐng)悟以小見大的寫法，學(xué)習(xí)通過小事來反映人物情感。

　　2.通過理解“父愛之舟”的含義，體會文中表達(dá)的深厚的父子之情。培養(yǎng)學(xué)生知恩、感恩的情感，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、名畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.課件播放吳冠中的繪畫作品，學(xué)生欣賞。

　　2.你發(fā)現(xiàn)這些作品有什么共同點?(都有小船、水道、房子……)

　　請你給這組畫取個合適的名字。(江南水鄉(xiāng))

　　3.介紹作者吳冠中。

　　中國現(xiàn)代畫家、美術(shù)教育家。1919年生于江蘇省宜興縣一個鄉(xiāng)村教師家庭。油畫代表作有《長江三峽》、《北國風(fēng)光》、《黃山松》等。

　　4.今天就讓我們走進(jìn)他的《父愛之舟》，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎?

　　【設(shè)計意圖：欣賞作者的繪畫作品既讓學(xué)生放松了心情，又知道了作者是畫家，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫的內(nèi)容命名，進(jìn)行語言訓(xùn)練，同時培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力�！�

　　二、交流預(yù)學(xué)，檢查字詞

　　1.借助預(yù)學(xué)單，小組分享重點字詞。

　　2.指導(dǎo)書寫：考、疼、席、暑四個生字。

　　3.出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

　　漁船報考教訓(xùn)心疼席子廟會彩排糖果抽象

　　啟迪畢業(yè)寄宿師范路費輪換領(lǐng)略意境磨滅

　　4.出示句子，朗讀體會。

　　這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。

　　我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了!

　　……醒來，枕邊一片濕。

　　【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和�！�

　　三、初讀課文，理清場景

　　1.出示自學(xué)提示：學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考在我的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的畫面?試著給它們起個小標(biāo)題。

　　2.學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo)。

　　賣繭子;住客棧;送“我”考學(xué);看廟會;背“我”上學(xué);鋪床被;在船里食宿;縫補棉被。

　　3.這一個個畫面，有時間、有地點、有人物、有活動，這就是——場景�？偨Y(jié)概括場景的方法。

　　閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系整段內(nèi)容進(jìn)行簡要概括。

　　【設(shè)計意圖：閱讀中初步感知課文內(nèi)容，理清本文描寫的場景，通過起小標(biāo)題，訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力和概括能力�！�

　　四、再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)

　　1.學(xué)生瀏覽課文，思考下列問題。

　　(1)課文的開頭和結(jié)尾分別寫了什么?在結(jié)構(gòu)上有什么特點?

　　(2)整篇文章是按照什么順序來寫的?

　　2.全班交流。

　　開頭寫“是昨夜夢中的經(jīng)歷”，結(jié)尾寫“醒來，枕邊一片濕”，這樣寫屬于首尾呼應(yīng);本文是按照倒敘的方法敘述的。

　　3.思考文章可以分為哪幾部分?小組內(nèi)討論，概括段意。

　　4.學(xué)生匯報交流。

　　第一部分(1)以夢境開始，引入往事的回憶。

　　第二部分(2～9)以小舟為線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。

　　第三部分(10)以夢結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對父親深深的愛意。

　　5.作者為什么要以夢境的形式回憶往事。

　　這些場景能進(jìn)入夢鄉(xiāng)，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現(xiàn)父愛的真摯和深沉，能更好地表達(dá)主題，也更容易組織情節(jié)。

　　【設(shè)計意圖：從整體把握課文，明確課文的表達(dá)順序，梳理文章結(jié)構(gòu)，為下一步深入理解課文內(nèi)容和體會深切的父愛做準(zhǔn)備�！�

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

　　1.聽寫生字、新詞。

　　2.回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說在“我”的夢境中出現(xiàn)了哪些難忘的場景?

　　【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)回顧，喚醒學(xué)生記憶，把握課文內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�！�

　　二、聚焦場景，體會父愛

　　小組合作學(xué)習(xí)：選擇兩三處印象深刻的場景，把感觸最深的語句畫出來，并做簡單批注。小組內(nèi)交流自己的想法和感受。

　　學(xué)生印象深刻的場景可能是兩年一度的廟會、小漁船上、背“我”上學(xué)、送“我”入學(xué)的場景。在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，重點交流以下三個場景，其余場景的體會依據(jù)學(xué)情簡要處理。

　　(一)置身廟會中的場景

　　1.從哪些地方可以看出父親對“我”的愛?學(xué)生結(jié)合文中語句談理解。

　　2.教師相機(jī)補充當(dāng)時的社會背景材料。

　　上個世紀(jì)二三十年代的中國農(nóng)村地區(qū)，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣兒賣女。中原地區(qū)多次爆發(fā)大饑荒，餓死的人不計其數(shù)，逃荒的農(nóng)民上百萬。

　　3.學(xué)生結(jié)合資料談理解。

　　教師相機(jī)采訪：在這種情況下，如果你是小冠中，爸爸帶你參加兩年一度的廟會，你是什么感受?

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能談到在當(dāng)時的社會背景下，能夠去廟會，對“我”來說是十分新奇和激動的，以及對父親的感激之情。

　　4.朗讀中感受父愛。

　　小冠中們，你們能把自己的感受用朗讀表現(xiàn)出來嗎?讀出印象最深、感受最深的地方。隨機(jī)提問：通過朗讀想表達(dá)什么?聽朗讀聽出了什么?

　　(二)湊錢上學(xué)的場景

　　1.學(xué)生自讀，從哪些語句中可以感受到父親對“我”的愛?

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生比較容易結(jié)合“愿意把錢都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會父愛。在交流中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“家里糶稻、賣豬……”以及“平時節(jié)省到極點”等詞句來感受。

　　2.相機(jī)出示家庭背景材料。

　　吳冠中是家中長子。母親生過九個孩子，成群的兄弟姐妹日漸長大，生活越來越困難。母親常年患病，要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養(yǎng)桑貼補家用。

　　3.結(jié)合資料，說說自己有什么新的感受?

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢，對于小冠中這樣的家庭太難了，但父親卻愿意克服一切困難，湊錢花到“我”身上，父親的愛是多么令人感動啊!

　　4.交流理解“新滋味”，解決學(xué)生認(rèn)知難點。

　　為什么“我”感到“十分心酸”?“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么?

　　5.這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標(biāo)志，帶著這樣的情感，再來讀一讀這幾句話。

　　(三)低頭縫補的場景

　　1.聚焦“永難磨滅的背影”談感受。

　　課件出示：我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線，這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了!

　　(1)看著父親的背景，小冠中會想到什么?相機(jī)出示前文情境圖。

　　預(yù)設(shè)：父親太辛苦了!您快休息一會兒吧!我一定好好學(xué)習(xí)!萬花筒那千變?nèi)f化的圖案包含您多少愛啊!

　　(2)為什么船艙里的背影分外明顯，永難磨滅了呢?

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可以結(jié)合原文、朱自清的《背影》等談理解，感受作者對父親深深的愛……

　　2.討論能否畫出“載著父愛的小船”。

　　課件出示：不僅是背影時時在我眼前顯現(xiàn)……把那只載著父愛的小船畫出來就好了!

　　(1)小組討論：你們覺得作者能畫出這只小船來嗎?為什么?

　　預(yù)設(shè)：答案是開放的，講出理由即可。比如：能畫出，文章中出現(xiàn)了多處描寫小舟的場景;不能，小舟載著多少父愛呢，是畫不出來的……

　　(2)再次出示吳冠中的繪畫作品，你有什么新的感悟?

　　預(yù)設(shè)：一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶�？梢哉f，他對父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開去的。

　　【設(shè)計意圖：以學(xué)生印象深刻的場景組織交流，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，補充必要的資料，使學(xué)生更加深入地理解文本。在疑難處交流解惑，在關(guān)鍵處深層感悟，體會細(xì)節(jié)中蘊含的深情，發(fā)展學(xué)生語言，激活學(xué)生思維�！�

　　三、揭示寫法，遷移運用

　　1.結(jié)合小冠中夢中的這些場景，思考父親為“我”做的這些事算不算大?為什么?

　　2.既然父親為“我”做的這些都是小事，為什么卻讓“我”永生難忘呢?

　　課件再次復(fù)現(xiàn)兩份補充資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的時代背景、作者的家庭狀況以及課文中的相關(guān)內(nèi)容談體會。

　　3.揭示文章的寫法，遷移運用。

　　(1)小結(jié)寫法：這篇文章選取的都是生活中的小事，但這些瑣碎的小事中蘊含著父親對兒子深切的愛，這種寫法叫作“以小見大”。

　　(2)小貼士：一是所選素材小事件、小片段、小鏡頭和生活細(xì)節(jié)等必須是最典型、最能突出主題的;二是要找準(zhǔn)小中的大，挖掘其蘊含的深刻意義。

　　(3)小練筆：請同學(xué)們試著運用以小見大的寫法，描寫母親的一個片斷。

　　(學(xué)生完成練筆后，全班交流。)

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生在交流中逐步體會“以小見大”這一寫法對刻畫人物和表達(dá)主題的作用，并嘗試運用這種寫法進(jìn)行練筆，將學(xué)到的方法遷移運用，鞏固內(nèi)化。】

　　四、拓展材料，升華情感

　　1.理解課題“父愛之舟”。

　　作者為什么以“父愛之舟”為題呢?結(jié)合課文說說你的理解。

　　2.拓展閱讀《孩子啊，我是多么愛你》。

　　全篇文章1500余字，卻不見一處對父親的語言描寫。冰心老人說父親的愛如果說出來，那就不叫父愛了。但是想聽聽父親內(nèi)心的聲音嗎?

　　教師配樂朗誦：《孩子啊，我是多么愛你》

　　【設(shè)計意圖：通過拓展閱讀，豐富學(xué)生的體驗，提升學(xué)生的認(rèn)識�！�

　　《父愛之舟》

　　《父愛之舟》是吳冠中的，記敘了父親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵讀書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對父親的敬愛之情。

　　1、緊扣課題，誘發(fā)思維。題目是文章的眼睛，我緊扣題目，鋪路搭橋，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動性。

　　2、抓住重點句子，讓學(xué)生抓住夢境中那些難忘的場景進(jìn)行討論，交流，體會父愛的深沉和偉大，這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主，合作，平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。

　　3、注重以人為本，以讀為本，尊重"閱讀是學(xué)生的個性化行為":大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫父親愛“我”的語段，來體會平凡父愛的偉大，感受偉大的父愛，激發(fā)學(xué)生熱愛父親的思想感情。