實(shí)用的小學(xué)語文教案集錦（3篇）

　　作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案3篇，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過朗讀,感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者朦朧的情感美。

　　2、運(yùn)用想像、聯(lián)想，揣摩、欣賞詩中精彩的畫面美。

　　3、以詩解詩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、感悟自然的詩情美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩歌感情的體悟。（突破方法：以詩解詩，戴望舒的詩句）

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)詩歌畫面美的感受。（突破方法：以老師范例的方式引導(dǎo)學(xué)生寫）

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　現(xiàn)在已是冬天，可我還珍藏著秋天的幾枚落葉，每當(dāng)看到他們，我就想到了我所鐘愛的秋天，在寂靜的林蔭道上，那金黃的落葉在微涼的秋風(fēng)中翩躚起舞。同學(xué)們， 當(dāng)你回望秋天的時(shí)候，你首先想到的是怎樣的畫面呢？

　　老師：哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風(fēng)里

　　你眼中的秋天在粼粼的波面上

　　你眼中的秋天在南歸的大雁身上

　　今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，朗讀糾錯(cuò)。

　　請(qǐng)三個(gè)學(xué)生，一人一節(jié)讀詩。學(xué)生互相糾錯(cuò)。

　　老師讀一遍，大家在課文上標(biāo)注一下沒找出來的讀錯(cuò)的音。

　　學(xué)生明確易讀錯(cuò)字（撒、背等），老師幫助辨析。

　　三、感知內(nèi)容，讀出感受。

　　剛剛大家讀的和老師讀的，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？

　　比如用什么樣感情？語調(diào)激昂還是柔和呢？節(jié)奏是快速還是舒緩呢？

　　集體用柔和的語調(diào)、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍，讀出對(duì)秋天的喜愛。

　　四、品味第一節(jié)，練習(xí)朗讀，想象畫面。

　　想要讀得更好，我們還要深入理解詩歌。

　　當(dāng)代詩人徐志摩在他的詩作《私語》里，認(rèn)為秋在“一片將黃未黃的樹葉上”，那么請(qǐng)問第一節(jié)中，何其芳眼中的秋天在哪里？

　　大家找到的這些是極具農(nóng)家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接寫，可不可以這樣寫？似乎更簡潔呢。打PPT

　　1、 大家可以出聲地讀一讀，比一比。說說你更喜歡哪一個(gè)？輕盈2、豐收樂 滿披著和“滿載著”比較，得出輕盈的特點(diǎn)。

　　“飽食”讓學(xué)生想象，餓的時(shí)候吃飽了的感覺。豐收的滿足。 老師有一個(gè)問題要問大家：“為什么用棲息這個(gè)詞，而不用簡潔的秋天在農(nóng)家里呢？” 你的某個(gè)句子讀得很有特色，為什么這樣處理呢？為什么這里重讀了呢？或者，要怎么讀出感情呢？有些詞需要強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)有重讀強(qiáng)調(diào)，也有輕讀強(qiáng)調(diào)，大家看看哪些詞要重讀，哪些要輕讀。

　　總結(jié)：畫面更動(dòng)態(tài)，情韻更豐富，更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來讀一遍，讀

　　出農(nóng)人豐收的喜悅。（板書：農(nóng)家豐收 喜悅）

　　聽了大家的朗讀，老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫面，邀請(qǐng)大家閉上眼睛，一起去想象一下。

　　清晨，“唰啦、唰啦”有節(jié)奏的割稻聲響在原野上。稻葉上，晶瑩的露珠，一顆顆調(diào)皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠(yuǎn)方悠悠地飄來，像節(jié)奏歡快的曲子，別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀，聽得入了迷，她想起了年輕時(shí)阿公唱過的山歌。當(dāng)阿婆發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沾濕的衣裳時(shí)，不禁莞爾，露珠怕是被遠(yuǎn)方的歌聲震落下來的吧。阿婆走到果樹旁，伸手去摘那黃橙橙的梨，那肥胖的梨兒，憨厚地躲進(jìn)了阿婆身后的背簍。

　　聽了老師描繪的畫面，感覺怎么樣？能具體評(píng)價(jià)一下嗎？老師用了什么方法讓大家感覺到身臨其境的？（豐富的想象和聯(lián)想；優(yōu)美的細(xì)節(jié)描寫等）

　　五、讀第二節(jié)，質(zhì)疑內(nèi)容，描繪畫面。

　　請(qǐng)大家默讀二兩節(jié)詩，也用老師的方法，在腦海中想象第二節(jié)的畫面。字句理解上，如果有不理解的地方讀完后提出來。 請(qǐng)大家提出疑問。

　　重點(diǎn)解決：“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句

　　縮句法，然后問魚人怎么會(huì)把烏桕葉的影子當(dāng)成青鳊魚呢？比較兩種意象共同點(diǎn) 讓學(xué)生揣想魚人收網(wǎng)后的.心情和表情的變化？從哪里看出來的？

　　哦，用文中的一個(gè)詞來說。原來秋天的景物就像在和魚人做（游戲），是的，開了一個(gè)善意的玩笑。那漁人沒有捕到魚，他惱了嗎？、

　　哦，原來漁人也是以（游戲的心態(tài)）來對(duì)待這個(gè)結(jié)果的。他悠閑地?fù)u著小船，我們可以看出他怎樣的心態(tài)呢？板書：漁人悠然趣。

　　請(qǐng)大家像老師之前那樣，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，用優(yōu)美生動(dòng)的語言描繪出畫面。拿筆寫在書的旁邊。我們分兩部分，1-3組描寫第二節(jié)的12兩句，456三組描寫第二節(jié)的后三句。我們比一比哪組的同學(xué)的畫面更具有悠閑的情趣。開始。

　　師巡視學(xué)生寫作情況，完成后，生展示。 好，下面我們就把這種悠然的情緒讀出來。女生讀前兩行，讀出清晨靜謐的感覺。男生讀三四行，讀出悠然的情趣。齊讀最后一句，讀出游戲的活潑。

　　六、讀第三節(jié)，以詩解詩，體會(huì)感情。

　　前兩節(jié)在字面上沒有明確出現(xiàn)人物，第三節(jié)有了，誰？齊讀最后一句話。

　　我們可以把這個(gè)句式變換一下。這句話的意思其實(shí)就是說“秋天在牧羊女的眼里就像一場(chǎng)??”（夢(mèng)）。

　　你做過么夢(mèng)嗎？夢(mèng)的特點(diǎn)是什么？

　　大家說的特點(diǎn)各不相同，但是都體現(xiàn)了夢(mèng)飄渺、虛幻的感覺。那么當(dāng)秋天到來的時(shí)候，牧羊女看到了什么？想到了什么？是她產(chǎn)生了飄渺、虛幻的夢(mèng)一樣的感覺呢？

　　其間適時(shí)補(bǔ)充材料：1、戴望舒《秋天的夢(mèng)》：“秋天的夢(mèng)是輕的，那是窈窕的牧女之戀” 學(xué)生答各種感受后，牧女的感情是說不清道不明的復(fù)雜朦朧的情懷，板書《牧女朦朧情》 根據(jù)詩人的自述，19歲那年，作者經(jīng)歷了一場(chǎng)愛情風(fēng)暴之后，一切痛苦和煩惱都化成了最甜美的回憶的時(shí)候，靜靜地流淌出了這樣一首詩歌。就是他自己的心境。作者自己在《夢(mèng)

　　中道路》中說“最后給我留下一片凄清又艷麗的秋光”。

　　如此純凈的感情，讓我們用優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)出來，男生讀前兩行，女生讀三四行，結(jié)句齊讀。

　　是啊，在同一片原野，同一條溪水之篇，這里曾經(jīng)是百草豐茂、流水潺潺而今已經(jīng)是漸進(jìn)枯涸。曾經(jīng)這里發(fā)生過、散發(fā)著香與熱的美好故事，而今卻在微涼的秋風(fēng)中消散無蹤。當(dāng)我們體會(huì)到牧羊女的這番感受的時(shí)候，同學(xué)們是不是可以理解牧羊女此時(shí)的心情了呢？

　　不是秋天夢(mèng)寐在人的眼里，而是人在秋天中夢(mèng)寐。當(dāng)秋天來臨的時(shí)候，一切都充滿了豐收的喜悅、生活的悠閑、而曾經(jīng)那個(gè)夏天的一切就像一場(chǎng)夢(mèng)一樣，留下一份明朗純凈的懷念。

　　七、小結(jié)。

　　"在詩意畫面的感受和縈縈于耳的誦讀聲里，在朦朧愛情與優(yōu)美秋光的無限延伸中，我們讀懂了秋天。感謝何其芳，他的《秋天》何其芬芳！最后讓我們帶著飽滿的感情齊讀全文，再品芬芳！

　　八、作業(yè)布置。

　　老師在讀完這篇詩歌之后，深深地被這樣的秋天打動(dòng)，寫下了這樣一首詩。讓學(xué)生一句話談感受。請(qǐng)你也用幾句詩寫寫自己心中的秋天。

　　1、 練習(xí)板書

　　2、 站姿不夠挺拔（巡視學(xué)生的過程中，個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候不要對(duì)著話筒講，講什么都可以）

　　3、 因?yàn)檫@首詩的整體語調(diào)是輕柔的，這幾個(gè)詞需要讀得尤其輕才可以讀出輕柔的感覺。 4、

小學(xué)語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀課文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回來后的不同表現(xiàn)，讓閱讀成為“悅讀”。

　　2、明辨是非，懂得要熱愛自己的父母、學(xué)會(huì)體諒父母。

　　3、理解課文中有關(guān)字詞。

　　教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

　　一、鞏固字詞，導(dǎo)入新課。

　　二、做記號(hào)——在游戲中感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀讀課文、看看插圖。并在圖中毛毛、亮亮、冬冬這三位小朋友的邊上做上簡單的記號(hào)，以表明自己對(duì)他們的看法。

　　2、集體交流：你做了怎樣的記號(hào)？說說原因。

　　[“做記號(hào)”這一形式給整體感知階段的閱讀增添了不少情趣�？矗⌒∨笥褌儞屩�上講臺(tái)展示自己做記號(hào)，他們給冬冬畫上了★，打上了√，畫上了翹起的大拇指、展開的笑臉；而給毛毛和亮亮打上了×，畫上了哭臉……聽！他們還頭頭是道地說著自己理由以及對(duì)文中三個(gè)人物的看法。“讀”與“說”中包含著創(chuàng)造的樂趣，自我展示的愉悅。在這時(shí)，教育的力量是春風(fēng)化細(xì)雨，澗物細(xì)無聲。]

　　三、賽賽演演——在朗讀中感悟。

　　1、賽讀描寫毛毛、亮亮表現(xiàn)的段落。

　　（1）請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的.一段朗讀，準(zhǔn)備參賽。

　�。�2）開展“毛毛隊(duì)”和“亮亮隊(duì)”的朗讀比賽。（隨機(jī)指導(dǎo)：毛毛、亮亮—調(diào)皮；爸爸—很累。）

　　[“閱讀是個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”熱熱鬧鬧的比賽極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真切感受到了朗讀的樂趣。]

　　2、演讀描寫冬冬表現(xiàn)的段落。

　�。�1）選演員：誰能學(xué)冬冬把話說得很甜很甜？優(yōu)勝者來當(dāng)冬冬；誰能讀出爸爸激動(dòng)的心情？主動(dòng)性是好的來當(dāng)爸爸。

　�。�2）演員上臺(tái)表演，集體評(píng)議，提出完善的建議。

　�。�3）有感情朗讀這一段。

　　[從形式上看是在選演員、評(píng)演技，實(shí)際上還是練朗讀、學(xué)說話。學(xué)生進(jìn)入了生動(dòng)活潑的課文情境，親身體驗(yàn)了冬冬的正確行為。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，滿足了學(xué)生好表現(xiàn)的心理。]

　　四、體驗(yàn)角色——在說寫中明理。

　　1、有感情朗讀全文。

　　2、對(duì)毛毛和亮亮說一句心里話：毛毛、亮亮______________________________。

　　3、想象寫話。（可任選一題）

　�。�1）第二天，爸爸回來了，毛毛、亮亮______________________________。

　�。�2）我的爸爸回來了，我______________________________。

　　[原本令學(xué)生望而生畏的“說寫任務(wù)”，因轉(zhuǎn)換成一種活潑的形式而使學(xué)生感到輕松，激起了學(xué)生說寫的興趣。你看，他們教育毛毛和亮亮的樣子多么美好！他們還驕傲地說自己對(duì)父母的關(guān)心，表現(xiàn)得多么懂事！在角色體驗(yàn)中，教學(xué)難點(diǎn)似乎不攻自破，思想教育也已悄悄落實(shí)。]

小學(xué)語文教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能從幾方面有條理、比較具體地介紹一件小物品

　　2、懂得對(duì)反映事物特點(diǎn)的材料要寫得具體一些。

　　3、培養(yǎng)喜愛小物品的情趣

　　二、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題明確要求

　　1、揭題

　　2、帶著以下問題默讀課文第1、2自然段

　　※本次習(xí)作訓(xùn)練的要求是什么？

　　※課文要求從哪幾方面來寫小物品？

　　※應(yīng)按怎樣的順序介紹小物品？

　　3、反饋、訂正

　　通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得“安排好介紹順序”就是“有條理”“反映小物品的特點(diǎn)部分寫具體一些”就是落實(shí)“比較具體地介紹自己喜歡的一件小物品”的要求。

　　二、學(xué)習(xí)教材中的例文——我的小花鹿

　　1、指名讀例文，其他同學(xué)邊聽邊想：每一自然段各寫了什么？

　　2、重點(diǎn)讀議例文第二自然段

　　※通過引讀法理清第二自然段的層次

　　教師讀第一句和圓圓的腦袋上

　　學(xué)生接著讀一對(duì)粉紅……像要跟我說話

　　教師讀小花鹿的'身體是桔黃色的

　　學(xué)生接著讀上面還有大紅色的梅花斑紋

　　…………

　　※討論：課文是按怎樣的順序來寫“小花鹿”的特點(diǎn)的？（要求學(xué)生用“先寫什么、再寫什么、接著寫什么、最后寫什么”的句式說，教師用板書引導(dǎo)）

　　3、齊讀第三自然段，邊讀邊想：課文中的“小花鹿”指的是什么？它有什么用處？

　　三、齊讀課文第一、二自然段，以進(jìn)一步明確本次習(xí)作訓(xùn)練的要求。

　　第二課時(shí)

　　一、觀察小物品

　　上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生把小物品放在課桌上，老師可從中挑選幾件放在講臺(tái)上作為教具，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

　　二、說說作文構(gòu)思

　　1、準(zhǔn)備介紹一件什么小物品

　　2、準(zhǔn)備從哪幾個(gè)方面來介紹。

　　3、按怎樣的順序介紹小物品。

　　4、你準(zhǔn)備怎樣把小物品的特點(diǎn)部分介紹具體

　　三、師生共同評(píng)議。

　　四、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作（教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)）

　　五、習(xí)作交流。（抽取有代表性的習(xí)作）

　　1、指名讀習(xí)作。

　　2、師生共同評(píng)議。（有否基本達(dá)到本次習(xí)作的要求）

　　六、學(xué)生修改自己的習(xí)作。

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