語文教案（優(yōu)選5篇）
作為一名教學工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標
1、了解課文內容。理解部分詞語的意思。
2、能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
3、懂得常想別人沒想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。
教學重點
感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
教學難點
用“雖然……但是……”來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。
教具準備
多媒體課件每人一張白紙
導 學 過 程
二 次 備 課
一、故事激趣，導入課文
宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢？ （根據(jù)學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
二、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流
三、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。讀一讀，可以提出哪些問題？
�。ㄈ齻�徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）下面，請同學們根據(jù)這些問題自己去找一找。
3、根據(jù)問題研讀課文
（1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）
�。�2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭） （3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容（板書：兩只在山谷中走）小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處 （課件顯示三幅畫）
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。
5、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）
�、抛x一讀畫師的話
⑵理解“若隱若現(xiàn)”課件顯示：“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像應選擇哪一種？連起來說意思。
�、切⊥降艿漠嬛�，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話
7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
四、拓展內容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。
�、拧短せw來馬蹄香》 你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？
�、埔裕宏P于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句 下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的`畫面,為什么?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）
(3)說說你收集來的有關創(chuàng)新的故事 ，你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？
五、考考你
1、導語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。 啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用——“以小襯大”的方法來表現(xiàn)。
2、每人在白紙上畫，而后交流
3、總結道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）
語文教案 篇2
學習目標：
1、感知課文內容，把握作者的感情。
2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學生的審美能力。
教學重點：
1、感知課文內容，把握作者的感情。
3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
教學難點：
學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
教時：兩課時
課前準備：
1、布置學生預習課文，給課文生難字注音。
2、完成《導練》42頁：一、整體感知
教學過程：
一、新課導入：
同學們，喜歡冬天嗎?能說說對廣東的冬天的印象嗎(陽光、樹木、花草、溫度)?那濟南究竟是一個怎樣迷人的地方，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。
二、作者簡介：
老舍(1899—1966)，原名舒慶春，作品：小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。
三、檢查預習：
1、注音(投影)：
鑲上(xiāng) 圈兒(quān) 薄雪(báo) 看護(kān) 貯蓄(zhù)
水藻(zǎo) 澄清(chéng) 一髻白花(jì) 狹窄(zhǎi)
2、查正：《導練》42頁：一、整體感知1、2、
四、整體感知課文
1、在掃清生難字的基礎上，速讀全文，思考下列問題：
(1)理清課文的條理(投影)
(A寫出了濟南的冬天溫晴的特點B寫陽光下的山C寫小雪下的山D寫外城下的山
E寫濟南的水)
(2)文中寫了哪三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)(投影圖片)
(小山搖籃圖：陽光朗照下的山——溫靜;
雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣;
水墨畫：城外的'遠山—一淡雅。
空靈水晶圖：水色——綠。)
(3) 作者抓住景物特征展開描寫，文中大量運用了哪些修辭方法?有什么作用?
(擬人、比喻)(形象生動的寫出了濟南冬天的溫晴，也表達了作者對濟南冬天的喜愛之情)
2、欣賞第一、第二自然段：
(1)濟南的冬天天氣的特點是什么?課文用什么寫作方法寫濟南的天氣特點的?
( 溫晴。用對比的寫作方法。)
(2)為什么說濟南是個“寶地”?找出奠定全文感情基調的句子?
(濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅┅ )
(濟南真得算個寶地)
(3)作者從山、水寫濟南的溫晴，陽光下的山是怎樣的(抓住關鍵的詞語)?
(4)第二段中，作者寫得情景交融，濟南的人們也一樣喜愛，找出相應的關鍵詞語。
(含笑、春天、溫暖、綠、慈善)
五、小結:
本文抓住濟南冬天溫晴的特點，“濟南真得算個寶地”把我們帶進了濟南美的冬天美的世界，文章著重描繪了濟南冬天的山和水。
語文教案 篇3
教學目標：
1.學會本課生字，正確讀寫生詞。
2.了解課文內容，背誦自己喜歡的部分。
3.結合課文，說說“一大幅活的畫”指的是什么？
教學難點：理解課文內容，感悟“一大幅活的畫”的美。
教學重點：理解“我”看著荷花展開的美妙想象。
教學準備：生字卡片、掛圖。
課時安排：二課時。
教學過程：第一課時
一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。
師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）
師：（出示荷花國畫的課件）同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？
交流課前收集的資料：課前老師請同學們預習課文并收集了有關荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個來？
生匯報。老師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
師小結：請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學習方法，很好�。�
二、激發(fā)興趣，引導學生進一步整體感知課文內容。
1.過渡揭題。
師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學習的課文——荷花（讀題）
2.檢查預習
師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生）
評價：很好！（課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。）
3.激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀！
�。ㄅ浜蠈W生所讀的自然段相機出示有關自然段中的生字詞，讀詞）
學習生字詞（課件出示生字詞）
評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？
4.（激發(fā)競爭意識讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他？
師：這么多的同學都想讀？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來�。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）
�。▽W生初談感受）
三、學習生字。
出示生字卡片，學生“開火車”朗讀。
2.學生識字記行。
3.教師范寫。
4.學生書寫。
四、課堂小結。
把自己在這節(jié)課中的學習收獲總結一下吧。
五、作業(yè)布置。
照樣子組詞。
2.小小書法家。
第二課時
一、復習導入。
聽寫生字詞。
二、學習前部分。
抓二、三自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。
1.配樂范讀，創(chuàng)設并引導學生進入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）同學們，你們似乎看到了什么？（學生交流各自想象出的.畫面）
師：（課件出示荷花池的畫面）同學們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作。
師：同學們，看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）
�。ㄖ笇Ю斫鈨热�，手勢演示）師：同學們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？
生：3種
生：多種
師：它們分別是什么樣子的？同學們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧�。ㄖ该嚕⿴煴痴b句子
生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。
師：評價——你們真聰明！
�。ㄖ更c理解“一朵有一朵的姿勢”）同學們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？
師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢？請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來！（見機指導語言表述）
生評價：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！
2.詞語積累（指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態(tài)（相機板書）
3.再讀課文，加深感悟師：同學們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）
4.指導學生質疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）
生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！”什么意思？
師：讓我們隨著作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？
小組討論解疑。是��！這畫家的本領——（可真了不起�。┻@畫家是誰？
師：小結——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？
指導讀好這句話。
小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！
三、學習第四、五自然段。
1.深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們�。ㄍｎD片刻）
課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”
2.（學生變換角色描述）師：（請學生坐下）同學們，你現(xiàn)在變成誰了？看到或仿佛看到了什么？
�。ㄕf話訓練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙……）
3.小結并指導讀書。
生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！
師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段！
四、回歸全文，升華感情，豐富積累。
師：總結——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛�。ㄒ姍C處理：指導學生讀書）
（學生運用課前積累的詩文贊美荷花）同學們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩詞或文章吧？請試著用其中的一些內容來贊美一下這眼前的荷花，行嗎？
五、布置作業(yè)。
師：同學們，課后請你們：
1.繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文。
如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學！
聞：清香
趕緊
看
葉：像圓盤板書設計：荷花
花：活的畫
美
想：成了一朵荷花
語文教案 篇4
教學目標：
1、理解課文內容，能表達自己的想法和感受。
2、有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美的語言。
3、體會母愛的無私與偉大。
重點：
1、理解課文內容，能表達自己的想法和感受。
2、有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美的語言。
難點：體會母愛的無私與偉大。
教學過程：
一、復習引入
1、讀詞語：炎熱遼闊細嫩草莖柔軟翅膀、冰雹舒適雷鳴艱難呻吟
2、齊讀課文的最后一個自然段。
課文里說，看著小鵝快樂的玩耍、嬉戲，鵝媽媽感受到了最大的幸福和快樂。那么，除了小鵝快樂地玩耍、嬉戲，還有什么能讓鵝媽媽感受到最大的幸福呢？這節(jié)課，我們就好好地來讀讀課文，看看能讓鵝媽媽感受到最大的幸福的還有什么？
二、讀文感悟
�。ㄒ唬W習第一自然段，通過想象讀文，積累好詞好句。
1、聽讀想象。
請一名同學讀讀第一自然段。大家一邊聽一邊想象課文里的詞句所表現(xiàn)的情景，最后看看你能有什么感受。把你的感受和大家說說。
2、用朗讀表現(xiàn)自己的感受。
這段課文讓你覺得世界是美好的，小鵝是快樂的。那么是哪些詞句讓你產生了這樣的感受呢？下面，同學們自己讀讀這段課文，看看是哪些詞句讓你產生了這種感受，把它們找出來，好好讀一讀，盡量用聲音和語調的變化把你的感受表現(xiàn)出來。
(1)、學生讀文匯報，師生共同指導。
(2)、學習運用兩個詞語“廣闊”“遼闊”。
你發(fā)現(xiàn)“廣闊”和“遼闊”有什么共同特點了嗎？哪個詞形容的更大一些呢？除了可以說“廣闊的世界”還可以說“廣闊”的什么？除了“遼闊的草地”還以說“遼闊”的什么？
�。�3）、詞句積累。
這段課文里有一些詞寫得非常好，我把它們拿到大屏幕上來，大家再看一下。
（）的世界（）的草地（）的草莖（）的小鵝
還有一些句子寫得也很美。
莖是（）的。世界是（）的。小鵝們是（）的'。陽光是（）的。
這段課文寫了鵝媽媽帶小鵝們出來時候的情景。大家說這時候的情景是怎樣的？在這美好、快樂的時刻，鵝媽媽在做什么？板書“健康”。
體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？
�。ǘ�、學習第二自然段，抓住“麻雀蛋似的冰雹鋪天蓋地的掉下來”體會冰雹大，多。
1、讀文想象。
大家再讀讀第二自然段，還是一邊讀一邊想象課文里所描寫的情景，看看段課文能帶給你什么樣的感覺？
2、讀后匯報。
引導學生從“麻雀蛋似的冰雹”知道冰雹大，從“鋪天蓋地“認識到冰雹多，最后指導學生把冰雹讀得又大又多，非�？膳�。
引導學生關注：這時候的情景還像剛來時那樣美好嗎？天氣變得怎樣了？在這可怕的時候，鵝媽媽是怎么做的？……板書（安全）。
體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？
�。ㄈ�、學習第三自然段，從“媽媽的翅膀外面可能發(fā)生什么可怕的事情”展開想象，進行說話訓練，體會鵝媽媽對小鵝無私地愛。
請一名學生讀一讀�！昂軠嘏�、很舒適”讀得慢一些。范讀。生重讀。你們說鵝媽媽的翅膀外面會發(fā)生什么樣的事呢?（訓練說話：把冰雹、狂風、雷聲說得可怕）這些事情可怕不可怕？可是，小鵝們呢？在媽媽的翅膀下的小鵝們一起讀——（學生接讀）感到很溫暖，很舒適。
教師質疑：鵝媽媽經歷著那么可怕的事情，它為什么不找個地方躲起來呢？鵝媽媽不但能跑，它還會飛，雖然不像鳥類飛得那么久，那么遠，但是一次也能飛得很遠。這樣幾次不就找到了一個安全的地方躲起來了嗎？板書“溫暖、舒適”。體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？
�。ㄋ模�、學習第四自然段，通過指導朗讀，體會小鵝們的好心情。
1、讀文思考：這個自然段主要寫了什么？
2、匯報朗讀，讀出小鵝們的好心情。
重點指導“啊，陽光還是這樣明媚，甲蟲、蜜蜂們又在動人地歌唱。世界還是那樣美好�！贝蠹蚁胂耄※Z躲到媽媽翅膀下面的時候，是怎樣的？麻雀蛋似的冰雹——，可當它們從媽媽的翅膀下鉆出來的時候，沐浴著明媚的陽光，聽著甲蟲、蜜蜂動人的歌，它們由衷的感嘆：啊，陽光還是這樣明媚，甲蟲、蜜蜂們又在動人地唱歌。世界還是那樣美好。（師范讀）
指好“鵝媽媽艱難地抬起了翅膀”：暴風雨過后，一切又回到了風雨前的樣子�？墒蛆Z媽媽還和風雨前一樣嗎？從哪句話中你知道它不一樣了？（鵝媽媽艱難地抬起了翅膀）。什么是“艱難”？你們把胳膊當翅膀，做一個艱難地抬起翅膀的動作。你把鵝媽媽的動作讀得在困難點兒。鵝媽媽怎么了？它傷到了什么程度？還能陪孩子一起玩嗎？
(五)、學習第五自然段，通過想象朗讀、討論，體會鵝媽媽對小鵝偉大而無私的愛。
1、想象讀文，體會鵝媽媽受傷時的神情和樣子。
自己讀讀第五自然段，一邊讀一邊想課文里描述的情景。預設：他用這樣的語氣來表現(xiàn)鵝媽媽受傷的樣子，你覺得恰當嗎？那該怎么讀呢？這樣讀可以嗎？為什么語調這樣低沉？讀得這樣傷感？
2、指好鵝媽媽的話“一切都很好，我的兒子�！�
教師質疑：人如果骨折了，會疼得吃不下飯，睡不著覺，如果是小孩動一下就會疼得直哭，甚至哭都會疼。多可怕呀。而鵝媽媽為什么只是輕輕地呻吟，還告訴兒子一切都好呢？鵝媽媽就是不想讓孩子們替自己擔心，就是想讓他們無憂無慮，快樂地玩耍才把自己的痛苦掩飾起來是嗎？板書“快樂”。
體會：這時候讓鵝媽媽感到最大幸福的是什么？
三、拓展延伸
是啊，孩子們，對于媽媽來說，孩子的平安、快樂、健康、幸福就是自己最大的快樂和幸福。說到這兒，我不禁想起了一個真實的故事。那是0年的一個秋天，有一個兩歲半的孩子隨父母一起到貴州旅游，他們來到一個游樂場，乘坐纜車觀光，他們看到了最美麗的景色，每一個人臉上都洋溢著幸福的微笑，可是他們并不知道，一場災難就要降來，當纜車行駛到100米高的時候，乘載纜車的纜繩突然斷了，車里的人們隨著纜車急速下降,人們爭掙著，呼喊著，尖叫著，可是都無濟于事，之后隨著一聲巨響，纜車全部掉下來了。當營救人員趕到時，眼前的一切讓人驚呆了，在血肉模糊的尸體中，舉著兩雙僵硬的手，在手心上就是那個兩歲半的孩子，原來在纜車倒下來的時候，父母用雙手舉起了孩子，孩子也因此得救了，然而爸爸媽媽卻離開了人間。同學們，聽了這個故事，再聯(lián)系我們剛剛讀過的《鵝媽媽的故事》，你想說些什么？
結束全課。
板書設計：
鵝媽媽的故事
健康 安全 溫暖 舒適 快樂
鵝媽媽最大的幸福
語文教案 篇5
教學過程：
一、導入
1、這節(jié)課我們學習賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
二、學習《回鄉(xiāng)偶書》。
1、簡介作者及背景。
那么誰來介紹一下這首的作者？
2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？
3、借助課文注釋及自學詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學生自學討論}
4、同學們學得真起勁，那么今天我們又學會了一首詩，高不高興？那么放學回家后把這首詩給父母講一講好不好？
（1）分角色試練表演。
（2）指定小組在班上展示表演。
師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？
�。ㄉ劊�
5、小結：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認的情景，那么下面請同學們根據(jù)詩的內容，結合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。
�。�1）在小組內進行編演
�。�2）指定小組在班上展示演出，師生評議。
8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、布置作業(yè)。（任選一題）
1. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2. 編故事。
反思：
在古詩教學中運用情境教學手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調重復的各種習題和可有可無的乏味的回答，學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學生的腦海里。
愛表演是學生的天性。學生要表演，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設計表演過程。因此，課堂表演能促進學生正確理解并靈活運用課文語言，是學生進行語言實踐的有效方法。
二、贈汪倫
教學目的`：
1．了解詩句內容，體會作者表達的思想感情。
2．達到會背，會默寫。
3．欣賞李白的詩（小學生必背古詩中的）。
教學準備：掛圖，錄音機，寫好的書法作品：李白的詩
教學時間：一課時
教學過程：
一、圖畫故事引入，激起興趣
1．出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？
2．放錄音：有關李白和汪倫之間的小故事，和《贈汪倫》是在什么情況下寫的。
二、自讀自學，領悟詩意
1．檢察預習，你查了什么資料，了解了什么知識？
2．自讀古詩，說說讀懂了哪些內容。
3．你有哪些不明白的地方？
4．連起來說說詩意。
5．這首詩主要寫了什么？表達作者什么感情？怎么寫的？你從哪里體會出李白和汪倫的情誼深？
三、感情朗讀，理解背誦
配樂有感情朗讀，提高興趣，體會感情。
四、表演詩意，創(chuàng)造理解
表演詩中描繪的場面，創(chuàng)造性地理解古詩，極大調動學生的積極性。
五、擴大閱讀，欣賞古詩
先回憶學過的李白寫的詩，感情朗讀。
然后欣賞小學生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎。
�。ǜ秸n后選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品，比一比誰寫得好。）
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語文關懷教案03-18
《語文園地》教案05-21
語文《檢閱》教案06-10
語文《夾竹桃》教案09-26
語文將心比心教案08-26