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蘇教版六年級下冊語文教案(精品)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幷淼奶K教版六年級下冊語文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
蘇教版六年級下冊語文教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文。
2、通過關(guān)鍵詞體會人物機智、勇敢、沉著的品質(zhì)、
3、進(jìn)一步明白人物身上的共同點,深深的愛國。
4、通過感悟課文,學(xué)習(xí)“體會特別語境中詞的特定含義”的方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、板書:半截蠟燭。
問:你對我有感覺嗎?
任何事物,在你看到、摸過后,都應(yīng)該有感覺。比如讀書,你既聽到,又看到,就要特別有感覺。
2、指名讀,有什么感覺?
3、同一樣?xùn)|西,在不同的情況下,不同的人會產(chǎn)生不同的感覺。你信不信?
一個二十寸的大蛋糕,上面點燃著半截蠟燭,有什么感覺?
一張餐桌,兩杯紅酒,兩個人面對面坐著,中間銀色的燭臺上燃著半截蠟燭,什么感覺?
突然停電了,屋里漆黑一片,心里十分害怕,忽然,門開了,媽媽的臉在燭光里格外溫柔,你有什么感覺?
4、不同的人,會有不同的感覺。伯諾德夫人一家,看到半截蠟燭被德國人點燃了,那是什么感覺呢?
5、請學(xué)生說,引讀第3自然段。
6、出示:
半截蠟燭,越來越短的蠟燭
冒著青煙的燭芯,時間一分一秒地過去,此時此刻,它仿佛變成了屋子里最可怕的東西。
燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光
指名讀,帶著你的感覺讀。想想這些詞在課文中什么情況下出現(xiàn),帶著感覺一起讀。
7、①這是一個方法,讀一個詞一句話都要聯(lián)系當(dāng)時具體的情況,讀出感覺。
②為了這“半截蠟燭”,伯諾德夫人一家與德國人展開了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗。在這場較量中,你覺得誰最令你佩服?請你自己讀課文,找出有關(guān)詞句,用來證明。
、圩x書,就要有“感覺”,而且要把自己當(dāng)成書里的人,體會一下他們當(dāng)時的感覺。
請你注意,課文中有一些詞,平時的意思是什么,在當(dāng)時的情況下,你有什么不同的感覺?
生讀,師巡視,并指點。
8、交流,相機教學(xué)。
一、伯諾德夫人:
1、“看著”,如果是你,你當(dāng)時什么感覺?
2、“急忙”,在這句話里你讀出了什么?
3、“輕輕”,你感受到什么?“做動作,要顯得很隨意”
還有誰要補充?指名幫助說明值得佩服。
4、朗讀。
二、杰克
a1、慢慢(沉著,不慌不忙)
2、“語言”,(合適的借口)
b3、“孩子是懂事的,……默默地坐待著”
“厄運”:讀到這里,你想到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生把厄運具體化)
“最后時刻”,如何理解? 這個詞和厄運結(jié)合
“從容、默默、坐待”,你有什么感受?體會到什么?
c誰愿意補充、總結(jié)自己敬佩杰克的.理由
d師生輪讀第5自然段。(導(dǎo)語)
三、杰奎琳
1、“嬌聲”:討論這樣寫是為了突出杰奎琳可愛嗎?
2、“鎮(zhèn)定”:
3、“端起燭臺,道過晚安,上樓”
4、(如體會不到)討論這樣寫僅僅是為了突出杰奎琳可愛嗎?
對比:快九點了,活潑可愛的小表妹嬌聲對大家說:“對不起,我要睡覺了,明天是星期一,晚睡要遲到的!闭f完他向我道了晚安,進(jìn)房間去了。
5、指名讀、氣度
9、班上小調(diào)查。
在讀課文的過程中,大家一定有了更深的體會?誰想強調(diào)一下自己的觀點?
指明說
10、討論:對于不同的意見,誰有新的看法?(融合一下)
引導(dǎo)明白:他們都表現(xiàn)出機智、英勇、沉著,都值得我們敬佩。
追問:是啊,從這家人身上,我們讀到了機智、勇敢與沉著,他們甚至愿意犧牲自己的生命。這是怎樣的一家人哪?難道還有比自己的生命更重要的東西嗎?
(學(xué)生體會)
11、女人
和孩子,一般人眼中最弱小、最需要幫助的對象,他們身上卻有一股強大的力量,這力量來源于他們那顆為國跳動的、勇敢的心。
齊讀課文
作業(yè):
1、 讀一本英雄人物的書。
2、 觀看一部電影:〈甲午風(fēng)云〉、〈辛德勒的名單〉、〈小兵張嘎〉等。
蘇教版六年級下冊語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.有節(jié)奏地誦讀本詩,感受古詩詞帶來的韻律美,背誦并默寫這首詩。
2.以字的品析為切入點,抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點,體味詩詞推敲字句的妙處。
3.感受杜甫憂國憂民的愛國情懷。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期,其間出現(xiàn)過無數(shù)的詩人,他們?nèi)绶毙氰矈Z目。在這眾多的詩人中間,著名文學(xué)家韓愈尤為推崇兩個人,他曾經(jīng)在一首詩中這樣寫道:“李杜文章在,光焰萬丈長。”“李”我們知道是李白,那“杜”呢?對,就是杜甫。對于杜甫,我們并不陌生,哪位同學(xué)還記得曾經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩?
2.吟誦學(xué)過的杜甫的詩句。
3.師:杜甫是我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人,被人們尊稱為“詩圣”,而他的`詩也被稱為“詩史”。今天我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)
二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。
1.學(xué)生自由讀詩。
教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):乃(nǎi)潛(qián)俱(jù)花重(huā zhònɡ)
2.教師范讀。
3.讓學(xué)生結(jié)成小組,對照注釋,利用三到五分鐘理解重點字詞意思。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點字詞,指名學(xué)生說說詩句大意。
知:明白,知道。說雨知時節(jié),是一種擬人化的寫法。
乃:于是,就。
潛:秘密地,偷偷地,這是指靜悄悄地。
潤物:指植物受到雨水的滋潤。
曉:天剛亮的時候。
紅濕處:被雨水打濕的花叢。
三、再讀詩歌,整體感知。
1.小組合作誦讀和探究詩歌,說一說這首詩的主要內(nèi)容。
(詩的第一、二句采用擬人手法,說春雨仿佛知道春天的到來,及時地下了起來。第三、四句詩人點出了春雨降落的具體時間——夜間,并寫出了其無聲滋潤萬物的特點。第五至八句不直接寫春雨,而先寫春雨中野外、江上兩處的景色,后寫想象中第二天早晨看到的雨后景象,那種喜悅的情感自然而然地流露出來。)
2.每一首詩都有自己的創(chuàng)作背景,了解一下詩人創(chuàng)作詩歌的背景,有助于我們更好地理解和學(xué)習(xí)詩歌,《春夜喜雨》這首詩的創(chuàng)作背景是怎樣的呢?
(這首詩作于杜甫在成都草堂居住之時。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過冬天的人,最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過旱災(zāi)的人,最懂得雨的可貴。所以在春雨來臨之際,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在詩中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤萬物之功。)
3.這首詩的寫作思路是怎樣的?
(盼雨—聽雨—看雨—想雨)
四、品讀感悟,體會情感。
1.師:大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時的好雨)
(1)理解“及時”:正趕上時候;適合需要。
(2)從哪兒看出來它是及時的好雨?(好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)
2.師:除了這是一場及時的雨,你還讀出了這是一場怎樣的雨?(默默無聞,無私奉獻(xiàn)的雨。)你從哪兒看出來的?(隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。)
3.“野徑云俱黑,江船火獨明”這兩句詩描寫了一幅怎樣的畫面?詩人在這里所用的“俱”字和“獨”字,都是為了突出這種景象。而在這種景象之中,包含了詩人怎樣的感情?(雨中夜景圖;欣喜)
4.想象一下,經(jīng)過一夜的春雨,第二天清晨的錦官城會是什么樣子呢?(曉看紅濕處,花重錦官城。)
5.剛剛我們讀懂的雨,在詩中濃縮成一個字——(好)。剛才我們讀懂的詩人的內(nèi)心,在詩中也濃縮成一個字——(喜)。讓我們感受詩人的喜悅,再來讀讀這首詩吧!
五、總結(jié)詩歌,拓展延伸。
1.見詩如見人,詩是詩人真實情感的表達(dá),今天我們不僅讀懂了一首詩,也讀懂了一位詩人——杜甫。在你的心目中,他是一位怎樣的詩人?(憂國憂民的偉大詩人。)
2.杜甫表面上是因雨而喜,實際上是為誰而喜?(為百姓而喜。)
3.課后收集杜甫的詩,感受他憂國憂民的愛國主義情懷。
板書設(shè)計
春夜喜雨
(及時)好(潤物)喜
教學(xué)反思
本課教學(xué)中,注重突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中,以讀為主,根據(jù)情況采取了誦讀、小組合作探究交流等形式,注重了學(xué)生主動性與探究能力的培養(yǎng)。例如,讓學(xué)生自己結(jié)合注釋理解詩句意思,小組成員之間認(rèn)真、仔細(xì)地交流。
蘇教版六年級下冊語文教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個生字,能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入(利用多媒體出示中國地圖)
1同學(xué)們,你們看過或游覽過大海嗎?
2看中國地圖,沿海城市很多,有沒有北面面臨著大海的城市呢?(煙臺)
3板書注意海的筆順:最后三筆,先寫上面的點,接著寫中間的橫,最后寫下面的點。齊讀課題
過渡:這里的海有什么獨特的景觀?作者想向我們介紹些什么呢?
二、出示本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、展示詞語
師:小組內(nèi),幫對之間相互檢查一下學(xué)案,看看生字是否認(rèn)識了,詞語是否查字典了。
。ㄕn件出示)
師:請同學(xué)們仔細(xì)看一看,這些詞語分別是描寫什么的?
師:誰來讀一讀這些詞語?(指1名讀)
師指導(dǎo):所謂讀詞想景,我們在讀詞語的時候,要學(xué)會邊讀邊想象與詞語相關(guān)的情景。(再指1名讀,然后齊讀)(口誦心惟)
四、練習(xí)讀書。
師:學(xué)案上還有個任務(wù):把課文讀正確、讀流利,請同學(xué)們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落,一會兒比一比,看看哪個小組同學(xué)能做到讀正確、讀流利。(學(xué)生練讀自己感覺還讀不好的段落。)
五、展示讀書。(落實讀正確、讀流利,讀不正確、讀不流利的,老師要及時糾錯、指導(dǎo),實在差的,要賽讀。)
師:時間到。每小組的4號比一比,看哪個小組同學(xué)能把課文讀正確、讀通順,其他同學(xué)仔細(xì)聽,幫對針對出現(xiàn)的錯音、停頓不當(dāng)、讀的不流暢的句子等要及時糾正。
師:誰能說說這篇課文主要寫了什么?
(本文寫了煙臺的海的四季的特點,及煙臺人民的勞動和生活。)
師:好,同學(xué)們,通過讀書,我們對課文已經(jīng)有所了解。那么,生字會寫嗎?請同學(xué)們先仔細(xì)觀察課后生字,看看它的結(jié)構(gòu),想想怎樣才能把它們寫好。
六、寫字:(如果生字比較多,交流學(xué)案時,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們哪些字容易寫錯<描紅>)
師:好了,同學(xué)們,請看“濾、湛”這兩個字。(課件出示)
(1)請同學(xué)們在課后第1題中描一描。
。2)描完后,在田字格里仿寫,每個字兩遍,看哪個字寫得好?學(xué)生仿寫。教師巡視。(起筆頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)是否美觀。)
師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅書讀得好,而且寫的字也越來越漂亮了。
師:再仔細(xì)看一看這幾個生字,看看能不能記住它?
。3)小檢測
師:好,同學(xué)們,老師來聽寫。
師:請對子之間相互改一改,錯的請及時更正,錯一改三。
師:通過課前老師對學(xué)案的了解,針對同學(xué)們提出的問題進(jìn)行了梳理,同學(xué)們請看:
七、出示自學(xué)提示
煙臺的海四季有怎樣的特點?為什么說煙臺的海是一幅畫,一道廣闊的背景,一座壯麗的舞臺?請同學(xué)們默讀課文,標(biāo)畫相關(guān)詞句,并在旁邊寫出自己的感受。
八、學(xué)習(xí)任務(wù)
1、補充搜集有關(guān)作者及煙臺的資料。
2、作者為什么先寫冬天煙臺的海,有何特點?
3、作者筆下煙臺的`海春、夏、秋是怎樣的呢?抓住課文主要語句畫出并寫下自己的感受。
4、為什么說煙臺的海是一幅畫,一道廣闊的背景,一座壯麗的舞臺?抓住課文中的關(guān)鍵詞句談?wù)勛约旱捏w會。
5、有感情地朗讀課文。
6、請你當(dāng)一回小導(dǎo)游,介紹某一季節(jié)煙臺的海。(自寫導(dǎo)游詞)
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、憑借具體的語言文字,了解煙臺四季不同的海上奇觀,體會作者的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)熱愛大自然,熱愛生活的美好感情。
教學(xué)過程:
任務(wù)分配
1、補充搜集有關(guān)作者及煙臺的資料。(1組、2組)
2、作者為什么先寫冬天煙臺的海,有何特點?(3組、4組)
3、作者筆下煙臺的海春、夏、秋是怎樣的呢?抓住課文主要語句畫出并寫下自己的感受。(5組、6組、)
4、為什么說煙臺的海是一幅畫,一道廣闊的背景,一座壯麗的舞臺?抓住課文中的關(guān)鍵詞句談?wù)勛约旱捏w會。(7組、8組)
5、有感情地朗讀課文。(9組、10組)
6、請你當(dāng)一回小導(dǎo)游,介紹某一季節(jié)煙臺的海。(自寫導(dǎo)游詞)
。11組、12組)
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《煙臺的!氛堼R讀課題。(課件出示)
師:通過你們的自學(xué),你看到了一個怎樣的煙臺的海,請再讀課題。
2、請看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(課件出示)
3、課件出示上節(jié)課的自學(xué)提示。
師:上節(jié)課,同學(xué)們都根據(jù)這一自學(xué)提示,并且結(jié)合我們課前搜集的相關(guān)資料,進(jìn)行了自學(xué),并寫了自己的讀書體會,現(xiàn)在請同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下各自的讀書體會。
二、全班匯報
師:同學(xué)們,煙臺的海有怎樣的特點呢?作者為什么要寫煙臺的海的四季變化哪?相信通過你們的自學(xué)、小組交流,已經(jīng)有了答案。
1、補充搜集有關(guān)煙臺的資料。
。ㄔ購牡貓D上了解一下煙臺、渤海灣、膠東半島、西伯利亞、南太平洋的地理位置和自然環(huán)境。煙臺的風(fēng)土人情等)
師:很好,繼續(xù)。
2、作者為什么先寫冬天煙臺的海,有何特點?
師:
。1)抓住了“氣勢洶洶”“暴怒”“獅子” “撲向”“濺起”“發(fā)出”“掀到”等詞語,感受煙臺海巨浪洶涌的壯觀景象。
(2)適時過渡:除了寫了景美,還寫了人,人怎樣?引導(dǎo)學(xué)生品味“紛紛頂著……觀賞……不顧……站在……拍照留念”等詞語。(不畏嚴(yán)寒,不怕風(fēng)浪)。
小結(jié):冬天煙臺的海寫了海的壯觀,人的豪邁。
3、作者筆下煙臺的海春、夏、秋是怎樣的呢?抓住課文主要語句畫出并寫下自己的感受。
師:春季
。1)通過“嬉笑著追逐著奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來,像個頑皮的孩子”等詞句感受煙臺的!拔⒉ǚ浩稹钡木跋蟆
。2)引導(dǎo)品味“脫去、駕船駛過、播下希望的種苗,期待著收獲的季節(jié)”等詞句感受煙臺人不誤春時、勤勞繁忙的情景和生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活。
夏季
抓住“涼爽和愜意、水平如鏡、浮出、拖著、倒映、呢喃細(xì)語”等詞語,感受夏日煙臺的海的浪漫可愛,人海相依的恬靜和愜意。
秋季
一到立秋這天,海水立刻變得格外湛藍(lán),天空也顯得格外明朗,較之昨日,空氣中立刻就有了秋的涼意。告別了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫,秋天的海平添了幾分充實與忙碌,漁家駕船出海了,貨輪起錨遠(yuǎn)航了……
體會出秋日煙臺的海清新高遠(yuǎn)的格調(diào)和漁民緊張忙碌的生活。
4、為什么說煙臺的海是一幅畫,一道廣闊的背景,一座壯麗的舞臺?抓住課文中的關(guān)鍵詞句談?wù)勛约旱捏w會。
師:說是畫,是因為像畫一樣美麗;說是背景,因為它是煙臺人物質(zhì)文化生活的依托;說是舞臺,因為它為煙臺人的生存、發(fā)展、創(chuàng)造提供了巨大的空間。
5、有感情地朗讀課文。
。ㄗ⒁夤(jié)奏、語感、吐字清晰)
6、請你當(dāng)一回小導(dǎo)游,介紹某一季節(jié)煙臺的海。
只要用自己的話說出某一季節(jié)煙臺的海的特點就行
師總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課,在你們自學(xué)的基礎(chǔ)上,通過今天的交流展示,我們認(rèn)識了我們山東的煙臺,知道了煙臺的海一年四季的變化,煙臺的海是一幅畫,一道廣闊的背景,一座壯麗的舞臺。文章通過總分總的寫法,運用比喻、擬人打比方的等修辭讓我們感受到了煙臺的海的美,我們要學(xué)會這種表達(dá)方式。
小練筆:
借助本文的總分總的寫作方法,介紹自己家鄉(xiāng)一處迷人的風(fēng)景。
蘇教版六年級下冊語文教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.讀準(zhǔn)每個字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。
3.能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
課前準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.教師談話:文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡意賅,記錄了我國悠久的`歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題,齊讀課題。
2.成語導(dǎo)入:專心致志這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。專心致志這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書:學(xué)弈)
介紹孟子資料:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國時鄒國(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為亞圣,后世將他與孔子合稱為孔孟。他肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈等論點!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。
3.釋題:弈指什么?學(xué)弈又是什么意思呢?(弈,本來專指下圍棋,學(xué)弈就是學(xué)下圍棋,F(xiàn)在的對弈,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)
4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時歸納整理并板書:
、耪l學(xué)下棋?
、圃趺磳W(xué)下棋?
、菍W(xué)得結(jié)果怎么樣?
⑷《學(xué)弈》這個故事告訴我們一個什么道理?
5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個故事?
二、初讀課文,讀通句子
1.教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。
2.讀后學(xué)生評價,及時歸納出朗讀文言文的要點:一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號,以對學(xué)生朗讀有所幫助。
3.學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀)
4.同桌互讀課文,互相正誤。
5.教師運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。
三、精讀課文,理解文意。
1.學(xué)生對照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時幫助。
2.同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo):如之在不同句子里的意思不同;與是通假字,同歟。
蘇教版六年級下冊語文教案5
學(xué)生視角:
燈光是我們司空見慣的,在生活里非常普遍,課文為什么以“燈光”來命題?“燈光”究竟有什么深刻的含義?
難點:
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的想象“燈光”的重要含義,進(jìn)而珍惜今天幸福的生活。
教師思考:
這是一篇回憶性的文章,是本組教材的略讀課文,表達(dá)了革命先烈對未來新生活的美好憧憬,歌頌了他們英勇獻(xiàn)身的革命精神,說明了今天幸福生活的來之不易。課文內(nèi)容通俗易懂,以作者回憶為主線展開敘述,以“燈光”貫穿全文,飽含深情,催人深思,是對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國,熱愛生活教育的優(yōu)秀教材。
重點:
抓住人物的表現(xiàn),體會人物的精神世界。
設(shè)計特色:
仔細(xì)品讀,體會感情,聯(lián)系實際,交流感悟。
信息資料:
查閱作者王愿堅的相關(guān)資料。
教學(xué)要求:
1、讀懂課文,理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn),懂得今天的幸福生活來之不易,要加倍珍惜。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時數(shù):
1課時
教學(xué)流程:
一、激情導(dǎo)入,明確目標(biāo):
1、教師以抒情性的語言導(dǎo)入新課,引出課題,奠定學(xué)文的情感基調(diào),誘發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、介紹交流收集的作者相關(guān)資料。
3、滲透本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(以情引入,易于引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)學(xué)生急于讀書的欲望,學(xué)習(xí)目標(biāo)的滲透,能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)努力的方向,利于學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。)
二、自讀課文,質(zhì)疑討論
1、正確流利的地讀課文,初步感知課文的思想內(nèi)容,組內(nèi)互檢互助。
2、動筆勾畫,圈點批注,尋找問題,大膽質(zhì)疑。
3、提出問題,師生共同梳理問題。
(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考,不動筆墨不讀書的習(xí)慣,共同梳理提出的問題,保證了教學(xué)活動的針對性。)
三、組內(nèi)合作,討論交流,深入理解課文內(nèi)容。
1、小組討論在讀書過程中發(fā)現(xiàn)并提出的.問題。
2、全班合作探究。
(1)“多好啊”一詞三次出現(xiàn),有什么不同的含義?
(2)你對“燈光”的怎樣理解?
。ㄩ喿x是學(xué)生的個性化體驗,組織學(xué)生討論交流,是學(xué)生表達(dá)獨特見解,感受的時機,彼此的交流,加深了對問題的理解和認(rèn)識,既鼓勵了學(xué)生的積極性,又收到了教學(xué)活動的良好效益。)
四、感情朗讀,聯(lián)系實際,交流感悟。
1、選擇自己喜歡的段落,練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系實際,暢談學(xué)文后的感受。
五、實踐活動:
收集閱讀王愿堅的其他作品。
蘇教版六年級下冊語文教案6
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
整體把握課文,通過分析人物形象,理解“勇氣”的含義。
品味文中含義深刻的句子,能說出其中的含義。
能力目標(biāo):
訓(xùn)練概括故事情節(jié)的能力
訓(xùn)練分析人物形象的能力。
情感目標(biāo):
感受來自于信仰的力量,培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、熱愛正義、熱愛國家的思想感情。
教學(xué)重點:
分析人物形象,培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、熱愛正義、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)難點:
理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。
教學(xué)過程:
一、深情導(dǎo)入。
圖文并茂地向?qū)W生揭示戰(zhàn)爭的可怕和無情,讓學(xué)生深刻感受和平的來之不易和可貴。導(dǎo)入新課。
二、結(jié)合地圖生動介紹故事發(fā)生的背景。
由第二次世界大戰(zhàn)的諾曼底著陸講起,真切再現(xiàn)故事人物當(dāng)時所處的環(huán)境,幫助學(xué)生理解故事。
三、讀故事。
學(xué)生用自己最喜歡的方式讀故事。
四、解讀故事。
設(shè)置問題如下:
1、美國傘兵在著陸后遇到一連串怎樣的糟糕情況?
2、當(dāng)美國傘兵第二次回到法國婦女家的時候,法國婦女是怎樣做的?
3、美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣是一樣的嗎?你認(rèn)為文中的主人公是誰?你更欣賞誰的勇氣?
4、你怎樣理解將軍說的那位法國女人是個“幸福的女人”?
學(xué)生先自己獨立探究自己感興趣的一個或兩個問題,然后就自己獨立學(xué)習(xí)中遇到的困難,小組成員之間討論交流幫助解決。
教師指導(dǎo),幫助理解。
五、拓展故事。
學(xué)生根據(jù)自己對文中人物的理解,在場景介紹的引導(dǎo)下以法國女人或美國傘兵的身份進(jìn)入想象,想象自己當(dāng)時的心理活動是怎樣的`,然后學(xué)生以法國女人或美國傘兵的身份講述當(dāng)年的那一刻自己是怎樣想的。
六、課堂延伸。
出示反映當(dāng)今世界戰(zhàn)爭情況的畫面,讓學(xué)生深刻感受在當(dāng)今世界和平仍需我們一起努力,體會自己今天擁有的和平幸福的生活是那么的可貴。
七、結(jié)束。
高唱和平之歌《橄欖樹》,祝福所有人都不再流浪,擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業(yè)。歌聲中結(jié)束這一課。
板書
勇氣
精彩情節(jié): 著陸失誤 大膽求救
不幸被捕 擠窗而逃
身陷絕境 再返農(nóng)家
蘇教版六年級下冊語文教案7
教學(xué)要求:
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,使學(xué)生了解閱讀課外書記籍要有選擇和如何選擇,初步掌握選擇課外讀物的方法,培養(yǎng)選擇課外讀物的良好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,使學(xué)生了解讀書要做記號和如何作記號,初步掌握讀書作記號的方法,培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
3、通過指導(dǎo)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,使學(xué)生初步了解留心觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點:
1、幫助學(xué)生初步掌握選擇課外讀物的方法。
2、幫助學(xué)生初步掌握讀書作記號的方法。
3、讓學(xué)生了解留心觀察事物的方法。
教學(xué)時間:
三課時
第一課時
一、教學(xué)要求
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,使學(xué)生了解閱讀課外書記籍要有選擇和如何選擇,初步掌握選擇課外讀物的方法,培養(yǎng)選擇課外讀物的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點
幫助學(xué)生初步掌握選擇課外讀物的方法。
三、課前準(zhǔn)備
一排用書夾夾好的書。(約15本左右,并分成三至四類擺放)
四、導(dǎo)入新課
同學(xué)們知道的關(guān)于書籍的名言一定不少吧,誰想來說說?
教師補充:德國著名作家歌德曾說:讀一本好書,就如同和一個高尚的人在交談。確實,一部好的作品,就如同一本好的生活教科書,它能夠陶冶人的情操和氣質(zhì),叫人怎樣做一個正直的人。知識就如浩瀚的海洋,一個人一生不可能把所有的書讀完,更何況書也有好書和壞書之分,這就決定了我們讀書要有選擇。(板書課題:讀書要有選擇)今天我們就來學(xué)習(xí)如何選擇我們所需要的書籍。
五、指導(dǎo)學(xué)生選擇圖書
1、了解選擇圖書的渠道
(1)過渡:從哪兒可以得到我們所需要的圖書呢?
(2)指導(dǎo)學(xué)生看第1頁上面的插圖,說說這些同學(xué)在哪兒選擇圖書。
你們平時又是怎樣得到自己所需要的圖書的呢?(指名說)
2、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何選擇圖書
(1)過渡:應(yīng)該如何選擇圖書呢?我們來看第1頁最上面的圖,這位同學(xué)是根據(jù)什么選擇圖書的呢?
(2)教師講述:為了方便讀者選擇圖書,圖書館(室)或書店的圖書都是分類擺放的,比如《學(xué)生辭!肪褪亲值洹⑥o典類的,《故事大王》就是故事類的,《十萬個為什么》就是科學(xué)類的。我們要選擇自己所需要的書,首先要確定是屬于哪一類,然后在書架上按類查找。
(3)過渡:確定好自己所需圖書是哪一類后,又應(yīng)該怎樣在書架上查找我們自己所需要的書呢?
(4)教師出示一排用書夾夾好的書,從中輕輕抽出一本書,邊指邊講述:哪兒是封面,哪兒是書脊,書脊告訴了我們書名,我們可以通過看書脊上的書名確定是否是自己需要的書,不必一本本拿下來看封面上的書名。
(5)指導(dǎo)學(xué)生觀察書上第1頁上面的`圓形特寫圖。找到自己需要的書以后,應(yīng)該怎樣拿書?怎樣放回去?為什么要這樣拿書呢?(指名說)
小結(jié):找到自己需要的書后,要從書架上輕輕抽出來,也要輕輕放回去,防止圖書卷角,保持圖書整潔。
(6)指導(dǎo)學(xué)生觀察第1頁下面的圖。
誰來說說圖上這位同學(xué)在干什么?(指名說)
小結(jié):找到自己所需要的書以后,還要打開看一看內(nèi)容提要或者大致瀏覽一下內(nèi)容,以便最后確定是否購買或借閱,如果不合適可以重新選擇。
(7)教師示范。
教師按剛才講述的方法,示范從講臺上的一排書中選取一本書。
(8)學(xué)生練習(xí)。
教師提出要求,點名讓學(xué)生根據(jù)要求選擇圖書。
六、總結(jié)
學(xué)生總結(jié),教師適當(dāng)補充。
七、作業(yè)
課后,去書店或圖書館選擇自己需要的書。
八、板書
讀書要有選擇
一、確定自己需要的書
二、到圖書館借閱
第二課時
一、教學(xué)要求
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,使學(xué)生了解讀書要做記號和如何作記號,初步掌握讀書作記號的方法,培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點
幫助學(xué)生初步掌握讀書作記號的方法。
三、導(dǎo)入
上一堂課,我們學(xué)習(xí)了該如何選擇圖書。讀書不但要有選擇,而且要認(rèn)真讀,怎樣認(rèn)真讀書呢?要做到四到:眼到、口到、手到、心到,邊讀邊思考,還要邊讀邊做記號,做到不動筆墨不讀書。(板書課題:讀書要做記號)
四、訓(xùn)練姿勢
1、請同學(xué)們看第3頁上面的圖,說說這位女同學(xué)在干什么,這位同學(xué)是怎樣坐的,怎樣拿筆的,書擺放在什么位置,文具盒放在什么地方。(指名說)
小結(jié):讀書做記號的坐姿、執(zhí)筆、放書的位置與寫字時的姿勢完全相同,讀書做記號要有正確的姿勢。
2、指導(dǎo)觀察圓形特寫圖。
教師講述:這是一位同學(xué)在一邊讀報一邊做記號,誰來說說這位同學(xué)是怎樣握筆的,左手在干什么?(指名說)
3、請同學(xué)們拿起筆和語文書,翻到第3頁,我們一起來向這位同學(xué)學(xué)習(xí),像她那樣有正確的讀書(報)做記號的姿勢。
學(xué)生擺姿勢,教師巡視,及時糾正錯誤姿勢。
五、指導(dǎo)學(xué)生讀書做記號
1、過渡:讀書時為什么要做記號呢?
教師講述:讀書做記號是一種重要的學(xué)習(xí)方法,也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,它可以幫助我們理解文字內(nèi)容,突出理解重點,增強記憶效果,還便于今后查找、運用有關(guān)知識。
2、應(yīng)該在哪些地方做記號,怎樣做記號呢?我們一起來觀察第2頁的文字插圖。
(1)誰來說說是在什么地方做記號的,是什么樣的記號?指名把做記號的地方讀一讀。
(2)為什么要在這些地方做記號?(同桌討論)
指名說,教師加以適當(dāng)點撥。
3、小結(jié)學(xué)法:剛才我們觀察了第2頁《東方之珠》這篇課文的文字和記號,圍繞在什么地方做記號,做了哪些記號,為什么要在這些地方做記號等問題進(jìn)行了討論,還把做記號的地方朗讀了一遍。下面我們四人一組,按照剛才的方法來觀察第2頁的背景文字和第3頁下面的文字畫面。
4、分組討論,指名說,指名朗讀做記號的地方。
5、小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們初步了解了讀書做記號的方法。但讀書時該在哪些地方做記號,要因文因人而異,常用的記號有哪些,我們將在第16課學(xué)習(xí)這些知識。讀書做記號時,除了要注意有正確的讀寫姿勢外,在書上做記號落筆要輕,要保持書頁整潔,如果不是自己的書,就不要在上面做記號。
六、按要求閱讀《語文補充閱讀》中的文章,并作一定的記號
1、學(xué)生練習(xí)做記號,教師巡視,糾正錯誤姿勢。
2、交流。
七、板書
什么地方
讀書要做記號怎樣做
什么樣的記號
第三課時
一、教學(xué)要求
通過指導(dǎo)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,使學(xué)生初步了解留心觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)難點
讓學(xué)生了解留心觀察事物的方法。
三、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們還記得《學(xué)會查無字詞典》這篇課文嗎?聰聰?shù)陌职謱λf:不僅要學(xué)會查有字的詞典,而且要學(xué)會查身邊的無字詞典。查無字詞典就是要求我們要留心觀察事物。(板書課題)
四、學(xué)習(xí)觀察靜態(tài)物體的方法
1、我們一起來看第5頁下面的圖,誰愿意說一說,圖上有什么人,他們在什么地方干什么,校園這一角有些什么景物?(指名說)
2、圖上的同學(xué)觀察得十分認(rèn)真,留心觀察事物有什么益處呢?(指名說,教師相機補充)
3、總結(jié)觀察靜態(tài)物體的方法。
校園一角的景物是靜態(tài)的,應(yīng)該怎樣留心觀察靜物呢?
(1)同桌討論。
(2)指名說。
(3)教師小結(jié)。
觀察靜物要注意以下四點:(板書)
1、要按一定順序
2、要有重點
3、觀察以后要展開想象
4、觀察以后要動筆
4、下面請同學(xué)們運用剛才學(xué)到的方法,一起來留心觀察圖中校園的一角,說說你看到了什么。
(1)同桌互說。
(2)指名說。
(3)評議。
5、(1)過渡:剛才我們觀察這幅插圖是老師帶領(lǐng)、指導(dǎo)同學(xué)觀察事物,但在日常生活中,我們更要運用課堂上學(xué)到的觀察方法自己留心觀察事物。
(2)我們來看第4頁下面和第5頁上面的圖,想一想圖上畫了誰,在干什么,他們是怎樣觀察的。
、僦该f。
、谠u議。
五、學(xué)習(xí)觀察動態(tài)事物的方法
1、過渡:剛才我們學(xué)習(xí)了觀察靜態(tài)事物的方法,那么,動態(tài)的物體又該怎樣觀察呢?
2、我們一起來看第4頁最上面的這幅圖,誰來說說圖上畫的是什么人在什么地方干什么?誰是觀察者,誰是被觀察者?(指名說)
3、過渡:應(yīng)該怎樣觀察動態(tài)事物呢?
(1)同桌討論。
(2)指名說。
(3)小結(jié)。
4、假如你現(xiàn)在也在這個操場,用剛才學(xué)到的方法仔細(xì)觀察,誰愿意告訴老師你的觀察結(jié)果?
(1)同桌討論。
(2)指名說。
(3)評議。
5、(1)請同學(xué)們看第4頁中間的這幅圖,誰來說說圖上畫了誰,在干什么?
(2)如果你的家里也養(yǎng)了金魚,回家后可以對它仔細(xì)觀察一番,明天把你的觀察結(jié)果告訴老師或同學(xué)。
六、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了應(yīng)該怎樣留心觀察事物,同學(xué)們都學(xué)得非常認(rèn)真,希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠運用學(xué)到的方法,多留心觀察身邊的事物,養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。
七、作業(yè)寫觀察日記。
八、板書
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(七)
讀書要有選擇
讀書要做記號
留心觀察事物
蘇教版六年級下冊語文教案8
教學(xué)要求:
1、 讀懂例文,學(xué)會發(fā)表自己的看法。
2、 認(rèn)真觀察圖畫,結(jié)合已有的知識,說說對不良現(xiàn)象的看法,并發(fā)出合理的倡議。
3、 在練說的基礎(chǔ)上,把自己的想法和建議寫下來。
教學(xué)重點:
能發(fā)表自己的看法,并把它寫下來。
教學(xué)難點:
努力使別人接受自己的觀點,有理有據(jù)有情地表達(dá)自己的觀點。
課前準(zhǔn)備:
配套光盤
教學(xué)時間:
三課時
教學(xué)過程:
第一課時
一 師生談話,引出話題
1、(cai:青蛙捉害蟲的`情景。)師:誰能用一兩句話說說誰在干什么?看誰說的準(zhǔn)確、可愛。
2、學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容說話。
二 情境啟思,例文引路
1、 讓學(xué)生觀察圖畫(幾個小朋友在捉蜻蜓,蜻蜓在他們的網(wǎng)兜里撲扇著翅膀掙扎著)師:同學(xué)們,快看,災(zāi)難忽然就降臨在正在忙碌的小蜻蜓身上了,瞧,那只被捉住的小蜻蜓怎樣了?
2、 引導(dǎo)學(xué)生想象:蜻蜓會說什么?
提供提示語:蜻蜓有的絕望地說:
有的憤怒地說:
有的不解地說:
有的痛苦地說:
3、 看到這樣的情景,你們有什么想法呢?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。
(1) 說給小組里的同伴聽。
(2) 指名發(fā)表看法。
4、 讀例文,再交流。
。1) 學(xué)生自由讀。
。2) 指明朗讀。
。3) 師生交流:夏志成同學(xué)發(fā)表了怎樣的看法,有什么值得借鑒之處?還想在他的基礎(chǔ)上補充或修改什么?(引導(dǎo)學(xué)生辨證地讀例文。)
三 看圖,指導(dǎo)表達(dá)自己的看法。
1、 cai:一個老頭叫賣青蛙。
2、 請學(xué)生就這幅圖談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
。1) 給學(xué)生時間,讓他們構(gòu)思,形成觀點。
。2) 學(xué)生暢所欲言,發(fā)表個人的看法。(或譴責(zé)或倡議)
3、 將話題拓展:除了例文和圖上的這兩件事,在我們身邊,你還想對什么現(xiàn)象發(fā)表一下自己的看法呢?(學(xué)生交流、評議:是否說清了觀點,是否有憑有據(jù),能不能被大家認(rèn)同。)
4、 師:如果把剛才你們談的看法整理一下,寫出來,就是一篇你的小評論文章了。大家快試試吧,爭取讓你的看法被大家接受,為社會新風(fēng)做一份努力。
5、 學(xué)生再次整理思路,準(zhǔn)備成文。
第二課時
一 學(xué)生完成初稿,教師巡視,個別指導(dǎo)。
二 指名讀自己的習(xí)作,集體評議:
1、 觀點是否鮮明、正確。
2、 把自己的見解說清楚沒有,有沒有憑據(jù)。
3、 有沒有獨到的見解。
三 學(xué)生根據(jù)評議修改自己的初稿。
1、 好朋友之間互改。
2、 自己修改。
第三課時
一 教師評講習(xí)作初稿,結(jié)合學(xué)生習(xí)作提出共性問題。
二 學(xué)生自己修改習(xí)作,定稿。
三 謄寫習(xí)作。
蘇教版六年級下冊語文教案9
一、設(shè)計理念
指導(dǎo)課之目的在于幫助學(xué)生開啟心靈之窗,找尋生活記憶,使他們產(chǎn)生寫的沖動。本設(shè)計努力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,以真實的生活打動學(xué)生,使他們真情流露,樂于表達(dá)。
二、教材簡析
“成長的煩惱”是蘇教版國標(biāo)本第十二冊第五單元的習(xí)作話題。本次習(xí)作要求學(xué)生圍繞“成長的煩惱”大膽傾吐自己心里話,寫出煩惱是什么,因什么而煩惱。因此習(xí)作指導(dǎo)時應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬松氛圍,使學(xué)生樂于將煩惱傾訴,從而獲得豐富的習(xí)作素材及情感體驗。
三、訓(xùn)練目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生回憶成長中的煩惱,具體寫出一件令自己煩惱的事。
2、培養(yǎng)說真話,抒真情的良好文風(fēng),明白只有樣才能寫出好文章的道理。
3、引導(dǎo)學(xué)生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。
4、拓展學(xué)生思維空間,培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找素材的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)重點:
要教會學(xué)生寫真人真事,抒真情實感。
五、教學(xué)難點:
在課堂中讓學(xué)生作真誠的交流與溝通,打開心扉,實話實說,促進(jìn)課堂多元對話。
六、教學(xué)時數(shù):一課時
教學(xué)過程:
一、活動導(dǎo)入:
同學(xué)們,我今天想先來個民意測驗,大家可得說真話喲。你們最近有沒有痛苦煩惱的事情?如果有,主要是哪些方面的呢?說出來大家聽聽,看看能不能幫助你化解一下?[學(xué)生說,師生點評;注意引導(dǎo)學(xué)生正確看待這種成長的煩惱,指導(dǎo)學(xué)生調(diào)適心理,化解煩惱的方法:讀書法、注意轉(zhuǎn)移法、運動法、傾訴法、休息法等]
二、暢談討論,嘗試。
(一)閱讀提示,明確要求。
1、中世紀(jì)英國著名的唯物主義哲學(xué)創(chuàng)始者培根說道:“如果你把快樂告訴一個朋友,你將得到兩個快樂;而如果你把憂愁向一個朋友傾吐,你將分掉一半憂愁。”
2、今天,讓我與在座各位同學(xué)一起,真心地分擔(dān)彼此的煩惱吧!至少可以分掉一半的煩惱,或許還會煙消云散呢!
3、出示要求:認(rèn)真讀一讀要求,邊讀邊仔細(xì)想一想,要求告訴了我們什么?
歸納:煩惱來自學(xué)習(xí)、家庭、同學(xué)、身體……。
板書:大膽地說心里話,說真話、表真情
4、現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真想一想,先回憶、一下生活中、學(xué)習(xí)上、家庭中、同學(xué)間曾經(jīng)發(fā)生過哪些讓自己煩惱的事情,挑一件感受最深的想一想是因為什么而感到煩惱的?
。▽W(xué)生回憶思考。)
5、師:題目是文章的眼睛!之前,我們應(yīng)確定一個題目呀!根據(jù)剛才自己腦海中想到的煩惱,再推敲一下,取個你認(rèn)為最好、最合適的、最有創(chuàng)意的`題目寫下來。有的題目一看就知道小作者煩惱什么,有的引起讀者強烈的閱讀興趣,……(出示題目)新課標(biāo)第一
(二)放膽習(xí)作,真情體驗
1、為了留下自己成長的足跡,趕快動筆把困擾你的最深刻的煩惱寫下來吧!
2、構(gòu)思醞釀,自由習(xí)作。
三、對比閱讀,領(lǐng)悟方法。
1、自己修改
師:寫好后自己先放聲朗讀,聽聽是否順口,想想詞語用的是否恰當(dāng),句子是否通順,意思是否交代清楚具體了,不合適的自己試著改過來。
2、同學(xué)互評與教師點評(例文對比賞析)
四、交流評比,修改完善。
蘇教版六年級下冊語文教案10
簡析:
這是蘇教版六年級語文下冊第三單元的習(xí)作內(nèi)容,本次習(xí)作有一篇例文,例文開始敘述了《海倫.凱勒傳》這本書的主要內(nèi)容,接著在敘述書內(nèi)容的基礎(chǔ)上描寫了自己讀完后的心得和收獲,并且在最后以海倫.凱勒的一句話作為總結(jié),闡述了自己的想法,全文洋溢著小作者真摯的情感。讀完這篇讀后感,讓人有一種讀書的欲望,這就是一篇成功的讀后感。
設(shè)計理念:
1.突出讀是寫的基礎(chǔ),給學(xué)生充分的時間閱讀,尊重他們的獨特感受,想寫什么就寫什么。
2.從學(xué)生的生活實際入手,開發(fā)習(xí)作資源,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1.在例文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生掌握寫讀后感的方法。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勤于讀書、樂于動筆的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
在你的小學(xué)學(xué)習(xí)生活中,給你留下印象最深刻的書是什么?你讀完后有什么話要說呢?
1.找?guī)酌麑W(xué)生說說自己的感受,教師相機指導(dǎo)。
2.導(dǎo)入主題:同學(xué)們說的就是我們今天要寫的習(xí)作——讀后感。(板書:讀后感)
(設(shè)計意圖:通過輕松、活潑的談話、交流,讓學(xué)生對讀后感有一定的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。)
二 、讀例文,學(xué)習(xí)寫作方法。
1.談話,激發(fā)學(xué)生興趣。
孩子們,“讀一本好書,就是和高尚的人談話!保蠋熛嘈,一本書給你的不僅僅是知識,更重要的是它給你帶來的啟迪和感受。
2.下面請大家閱讀張佳星同學(xué)讀《海倫.凱勒傳》后寫的'一篇讀后感,我們來看他是怎樣寫自己的感受的。
3.自主閱讀例文,學(xué)習(xí)寫作方法。請同學(xué)們自由閱讀,體會這篇讀后感是怎么寫的?
4.交流例文中蘊涵著的讀書感悟的寫法。
。1)讀后感的一般模式。
教師根據(jù)學(xué)生回答,教師總結(jié):所讀書的主要內(nèi)容、聯(lián)系生活談感受、文章總結(jié)。
讓學(xué)生體會到詳寫和略寫
。2)品味感的寫法。讀后感重在感,感想該怎么寫呢?再讀第二段,看作者如何來寫感受的?
先抒發(fā)自己的真實感受,對主人公進(jìn)行評價,然后聯(lián)想到自己、聯(lián)想到別人、聯(lián)想到現(xiàn)實
(3)這篇文章是怎樣結(jié)尾的?
這篇文章以海倫.凱勒說的一句話結(jié)尾的。
三、拓展的寫法。
1.結(jié)合你以往寫讀書感悟的方法,大家說一說,感想還可以怎么寫?
學(xué)生小組討論,讀后感的寫法。
2.體味結(jié)尾寫法。說說還可以怎樣結(jié)尾呢?
小組討論,結(jié)尾該如何去寫?
3.體味文章題目。
題目是文章的眼睛,眼睛是心靈的窗戶,同樣,題目就是文章的窗戶。這篇文章的題目是怎樣的?你還能把它改為?這是一個直接題目,還可以是間接題目,你能替張佳星的文章安上一對漂亮的眼睛嗎?
四、錦上添花
叮囑同學(xué)們在寫這樣的文章的時候,該注意些什么呢?師生互相補充:
1.讀后感要重視讀。
讀是感的基礎(chǔ),感是讀的結(jié)果,沒有讀的感是本之木、無源之水;沒有潛心的讀書,不能把書讀透,就不會有深刻的體驗來。
2.感想要切合自己選擇的“點”來寫,不能前矛盾或者離題萬里。
3.感想的情感要真摯,語言要樸實。
五、明要求,學(xué)生動筆習(xí)作
板書設(shè)計:
讀后感
拉出來 主要內(nèi)容
飛出去 深刻感受
拉回來 總結(jié)全文
蘇教版六年級下冊語文教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀和背誦《石灰吟》;
2、理解詩句的意思,體會詩人所表達(dá)的思想感情;
3、能通過朗讀來展示自己的獨特感悟。
教學(xué)重難點
借助提供的背景資料,體會詩人清白忠烈的情感和品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
制作PPT課件,搜集相關(guān)背景資料。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)回顧
古詩在中國文學(xué)史上是一顆璀璨的明珠,相信經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)生活,同學(xué)們一定積累了不少古詩吧,誰來給大家展示一下。
組織學(xué)生自由背誦(2—3人)
2、導(dǎo)入
唐代大詩人孟郊曾寫過一首讓無數(shù)游子為之動容的詩句,同學(xué)們還能記得嗎?
指名背誦:《游子吟》
慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰言寸草心,報得三春暉。
評價:聲情并茂,感人至深啊!題目中的“吟”是古典詩歌的一種形式。今天,我們再來學(xué)習(xí)一首這種形式的詩歌——
板書:石灰吟
二、初讀感知
1、讀通全詩。詩人為什么要吟誦石灰呢?請同學(xué)們打開書到100頁,自由讀一讀這首詩歌。(1—2分鐘)
2、在朗讀中強化生字的識寫。指名朗讀,結(jié)合學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)“焚”的讀音和寫法。課后描紅,仿寫,師適時示范,并講解。
3、理解詩意。結(jié)合提供的閱讀參考資料,試著說說詩句的意思。
【出示讀書參考資料】(見投影)
同位之間交流
集體交流,指名說。適時給予幫助或是提示。
4、再讀,加深感知
結(jié)合你對詩句的理解,再來讀一讀這首詩。(2—3人)
三、深讀品味
唐朝詩人白居易曾說,歌詠言,詩言志。那么于謙寫這首詩,是想表達(dá)什么樣的志向呢?下面,請同學(xué)們了解一下于謙寫這首詩的時代背景。
【視頻投影背景資料】
1449年,蒙古族瓦剌部落入侵中原,發(fā)生土木之變,明英宗被俘。瓦剌部落挾持英宗皇帝一直打到北京城外,明王朝危在旦息。而打敗瓦剌的最好辦法就是再立新皇帝,讓瓦剌手中的英宗皇帝失去作用,以粉碎瓦剌部落拿英宗皇帝作為要挾的陰謀?墒,沒有一個大臣敢提出來,因為,這樣做是謀逆之罪,雖然有可能打敗瓦剌。但是,萬一英宗皇帝獲救后重登帝位,就會有謀逆之嫌,會給自己和家人帶來殺身之禍。于是,許多大臣都主張向瓦拉投降,把都城南遷。時任兵部尚書的于謙也完全陷入了兩難的境地。當(dāng)他看到,即使粉骨碎身,也要在人間留下潔白干凈的石灰時,于謙感觸很深。
1、從詩句中的哪個詞可以看出作者的情感發(fā)生了變化呢?(全不怕)
2、此時,于謙會怎么想呢?(組織學(xué)生交流)
3、他又會做出怎樣的決定呢?(組織學(xué)生交流)
于謙也是這么想的,所以,他略加思索便吟出了這首《石灰吟》,他是怎樣吟誦的呢?——指名朗誦
于謙是這樣想的,也是這樣做的。
【視頻出示】
于是,他在朝堂上提出“社稷為重,君為輕”的主張。他和太后一起擁立英宗的弟弟為新皇帝,并親自率領(lǐng)京城軍民奮力殺退瓦剌,救萬民于水火。但英宗獲救不久,就密謀發(fā)動了“奪門”之變,重登帝位。隨后,于謙便遭到奸臣陷害,以謀逆之罪將于謙打入死牢。
此時,如果你是于謙,你會怎么想呢?你會為當(dāng)初的決定而后悔嗎?(組織學(xué)生交流)
在獄中,于謙想到奸臣當(dāng)?shù)溃氲阶约核龅囊磺,他問心無愧,他想到了《石灰吟》,便在在獄中仰天長嘆——
。ㄖ该首x)
當(dāng)于謙被壓往斷頭臺的時候,面對一個個淚流滿面前來為他送行的京城百姓,他有千言萬語想對他們訴說,最后,他把千言萬語都濃縮到了《石灰吟》上,于是,他手扶鐵鐐,仰天慷慨悲歌——
。ㄖ该首x)
在筆者看來,《石灰吟》中的“吟”字,既是對于謙的贊美,同時也是在為于謙的悲壯犧牲而感到惋惜。此時,我們會這樣來讀——
500多年過去了,后人閱讀《石灰吟》,感覺這不僅僅是詩人對石灰的贊美,也是于謙本人一生的寫照,人們會這樣來贊頌詩人于謙——(配樂)
。ㄖ该首x)
四、拓展
同學(xué)們,關(guān)于于謙的奇聞軼事,在史書上多有記載,我這里有一些材料是關(guān)于“兩袖清風(fēng)”的故事。請大家讀一讀于謙的《入京詩》,對照詩詞欣賞來進(jìn)一步走進(jìn)于謙偉大的精神世界。
【視頻出示】
《入京》
手帕蘑菇與線香,本資民用反為殃。
清風(fēng)兩袖朝天去,免得閭閻話短長!
正統(tǒng)年間,宦官王振專權(quán),百官大臣爭相獻(xiàn)金求媚。每逢朝會期間,進(jìn)見王振者,必須獻(xiàn)金納銀。而于謙每次進(jìn)京奏事,從不帶任何禮品。有人勸他說:“您不肯送金銀財寶,難道不能帶點土產(chǎn)去?”于謙瀟灑一笑,甩了甩他的兩只袖子,說:“只有清風(fēng)!边特意寫詩《入京》以明志。“兩袖清風(fēng)”的成語就是這樣來的'。此詩寫成后遠(yuǎn)近傳誦,成為一時佳話。
五、小結(jié)延伸
相信同學(xué)們一定能從中感受到于謙的清白忠烈。最后再給大家留一個超級問題,于謙真的什么都不怕嗎?從《石灰吟》和《入京》這兩首詩的某個角度來看,我們也可以認(rèn)為于謙他也“怕”,那么,他究竟怕的是什么呢?請同學(xué)們課后思考。
這節(jié)課就到這里,同學(xué)們再見!
教學(xué)思考
一、“導(dǎo)”在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的生長處
關(guān)于“導(dǎo)入”這個環(huán)節(jié),筆者的設(shè)想是這樣的:為了了解學(xué)生近一段時期以來古詩文積累情況,同時,也想通過這樣一個場合,給同學(xué)們創(chuàng)造一個自我展示的舞臺,以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的古詩文背誦積累的熱情。最終目的還是想通過古詩文的朗誦引出《游子吟》這首詩。想通過這首詩把學(xué)生的思維帶到他們曾經(jīng)的學(xué)習(xí)記憶里。通過對《游子吟》題目的理解來嘗試說說《石灰吟》的意思,這一過程里學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗的回憶和運用,進(jìn)一步對“吟”這一詩歌形式有了更深刻的認(rèn)識和理解。接著順勢引出“作者為何要吟誦、贊美石灰這一教學(xué)核心問題”。在實際的教學(xué)過程中,通過古詩朗誦展示這一方式的確調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。幾名學(xué)生的動情朗誦也的確感染了上課的學(xué)生和聽課的教師,課堂氣氛被激活了?傊,這一環(huán)節(jié),不但喚醒了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,也為下一環(huán)節(jié)的順利學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、教在疑問處
學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的首要困難就是詩詞和詩句的理解。對于這一問題,直接告訴學(xué)生是不行的,但是不去講只讓學(xué)生“猜”也是不行的。筆者的思考是,與其讓學(xué)生去查字典,去翻閱工具書,還不如直接就把學(xué)生在理解時可能會遇到的那幾個難于理解的詞語的意思直接呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生借助對這幾個詞語的意思的理解去嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑。這樣的學(xué)習(xí)過程不但減少了無謂的時間浪費,也同樣能拉動學(xué)生的思維。在實際教學(xué)時,學(xué)生很快就能把詩句的意思理解了,并能用自己的語言表達(dá)出來,預(yù)設(shè)的效果也就達(dá)到了!案柙佈,詩言志!敝劣谧髡呤窃谑裁礃拥那闆r之下寫這首詩的?他又想通過這首詩表達(dá)自己的一種什么樣的遠(yuǎn)大志向,學(xué)生就很難理解了。為此,筆者適時引出“土木”之變后的明王朝岌岌可危的局勢,以及于謙在北京保衛(wèi)戰(zhàn)之后遭到的不公正待遇。從而使學(xué)生明白,作者在國家、百姓利益與個人利益面前所面臨的“兩難選擇”,所表現(xiàn)出來的對國家和人民的赤膽忠誠。從而也就不難理解“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間”的真正內(nèi)涵所在了。因而,向?qū)W生提供詞語注釋和相關(guān)的時代背景資料是教學(xué)時必須做的,否則學(xué)生就很難順利實現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)和理解。
三、教學(xué)目標(biāo)夯在實處
1、把讀書落在實處
從課前導(dǎo)入里的朗誦到教學(xué)《石灰吟》過程中的“自由朗讀”、創(chuàng)設(shè)的四種“情境朗誦”以及記憶背誦和朗誦欣賞《入京》等多種朗讀形式和機會,讓學(xué)生充分地感知中華古詩語言文字的無窮魅力。
2、讀寫結(jié)合
。1)注重生字“焚”的規(guī)范書寫和指導(dǎo)。
。2)不但讓學(xué)生當(dāng)堂會讀會背誦《石灰吟》,還讓學(xué)生當(dāng)堂默寫該詩。這不是隨意加深教學(xué)難度,而是當(dāng)前古詩文教學(xué)特別是中高年級古詩文教學(xué)的必需。因為,在平時的學(xué)習(xí)生活中,學(xué)生經(jīng)常是會背誦不會默寫,就是寫了也是錯字連連。因而,在課堂上抽出一點時間讓學(xué)生嘗試默寫是很有必要的。在近一年的嘗試中,學(xué)生并沒感到有壓力,相反,由于他們在一些測試和比賽中正確地書寫出來了,讓他們品嘗到了默寫的甜頭,從而更加調(diào)動了學(xué)生默寫的積極性,F(xiàn)在只要學(xué)習(xí)古詩和要求背誦的課文和段落,學(xué)生就會主動地去默寫,這已形成了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、拓展在主題的核心處
關(guān)于于謙的清白忠烈,只憑《石灰吟》一首詩還是不夠的,于是,筆者在學(xué)生理解了該詩的基礎(chǔ)上,適時引出于謙寫的《入京》一詩,并提供理解該詩的參考資料。學(xué)生通過對這首詩的閱讀和理解,不光知道了“兩袖清風(fēng)”的來歷,更進(jìn)一步感受到了于謙的正直清廉。從學(xué)生朗讀時的表情可以看出,這一教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)還是很有必要的。
五、結(jié)束于思維的延伸處
有人說,教學(xué)的結(jié)尾是一個學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)束,同時也是另一個學(xué)習(xí)任務(wù)的開始。也就是說教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束;谶@樣的思考,筆者在教學(xué)結(jié)束之時,向?qū)W生拋出了一個極具挑戰(zhàn)和充滿辯證的問題:“于謙真的什么都不怕嗎?從《石灰吟》和《入京》這兩首詩的某個角度來看,我們也可以認(rèn)為于謙他也“怕”。那么,他究竟怕的是什么呢?”讓學(xué)生通過對這一問題的思考和辯論進(jìn)一步走進(jìn)于謙英雄的情懷。
蘇教版六年級下冊語文教案12
教學(xué)目標(biāo):
知識:指導(dǎo)學(xué)生讀書做記號以及邊讀邊思考的讀書方法。
技能:引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀例文,了解讀后感的一般方法。
能力:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概述所讀作品,了解作品的主題和精彩的部分。
情意:激發(fā)學(xué)生讀書和寫讀書筆記的興趣。
教學(xué)重點、難點:
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀例文,感受字里行間飽含的真情,體會文章的感情,從多個角度中選擇一兩個角度寫己讀后的感受。
對策:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀例文,感受寫讀后感的方法。
課前準(zhǔn)備:
投影片
教學(xué)過程:
一、教師再次明確習(xí)作的要求:
引導(dǎo)學(xué)生寫出所讀書本的讀后感。
二、錯別字(投影出示這些詞語)
靄侯(諸侯)小年(少年)
做在(坐)手搞(手稿)
永往直前(勇往直前)柏年(拜年)
再帽子(摘)雙體日(雙休日)
檢險(艱)白織燈(熾)
退鎖(退縮)晃張(慌張)
那為(位)
1、學(xué)生讀一讀,辨別這些同音字。
2、交流,分別給它們組詞。
三、文章中的句子存在的問題。(投影出示)
1、來敢來勸阻我,我就處死他。
2、他曾多次住進(jìn)醫(yī)院,卻頑強地堅強的活了下來,它的一生充滿了坎坷。
3、后來就不見了,雙休日就然還睡懶郊。
4、讀了著文章,讓我想到一件事。
5、大兒字捷克借蠟燭去搬捆柴,還是失敗了。
6、而司馬光小時候發(fā)生的其中的一件事令我很敬佩,
交流說說這些句子存在的問題:
有些語句寫的太哆嗦。
前后的語句不連貫,看不懂作者所要表達(dá)的真正的意思。
四、
從小作者的文章中可以看出他們的讀后感大多數(shù)寫出了文章中印象最深的`內(nèi)容,并且能寫己的真實感受和見解。但有許多同學(xué)的文章語句不夠通順,前后也不能很自然的連接,個別同學(xué)的錯別字較多。希望他們今后認(rèn)真讀課外書,寫好。
五、集體修改。
1、投影出示(黃天倫)較差學(xué)生的習(xí)作。
學(xué)生讀這習(xí)作,說說存在的毛。▋(nèi)容空洞,錯別字、病句較多,結(jié)構(gòu)安排較零亂)
2、分小組討論并修改這習(xí)作。
3、交流修改意見。
4、指名讀修改后的這習(xí)作。
5、學(xué)生自由讀自己的習(xí)作并加以修改。
六、板書設(shè)計:
讀后感
真實感受
蘇教版六年級下冊語文教案13
教學(xué)目的:
知識
了解雙龍洞的游覽順序,景象的奇異。滲透游記類課文的學(xué)法。
能力
思考、表達(dá)和搜集材料的能力。運用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力。背誦自己喜歡的段落。
思考
培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容,搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
教學(xué)重點:
體會金華洞景象的奇異。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)作者描寫 “孔隙”的寫法。
教具準(zhǔn)備:
CAI課件 錄像
教學(xué)課時:
2課時。
第一課時
一、 談話引入
同學(xué)們都喜歡旅游,有誰能說說旅游有什么好處。(生自由說)
二、檢查預(yù)習(xí)
1.過渡:今天,我們隨葉圣陶老先生去金華的雙龍洞旅游。要去雙龍洞得做好準(zhǔn)備——認(rèn)識去金華的雙龍洞的路(小黑板出示生字),有誰做好了出發(fā)的準(zhǔn)備了?
2.指名讀、齊讀生字詞語,及時糾正讀音。
浙(zhè) 呈(chénɡ) 郁(yù) 稍(shāo) 額(é)
3. 指名上臺書寫生字詞語及讀音。
。1)注意字型:“聚”的下半部分。
。2)與形近字區(qū)別:呈(程);稍(梢);折(浙);昏(婚)
4. 齊讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
三、整體理解課文。
1. 自由輕讀課文,用“△”標(biāo)出作者游覽的景點,想想是按什么順序游覽的,這些景點的景色哪兒最美、哪兒最險、哪兒最奇?
2. 同桌討論作者游覽的順序和經(jīng)過的景點以及個景點的特點。
3. 說說作者游覽金華的雙龍洞經(jīng)過了哪些景點以及各自的特點?(根據(jù)學(xué)生回答板書)
板書:金華 → 羅甸 → 路上 →洞口 →外洞 → 孔隙 → 內(nèi)洞
(美) (險) (奇)
四、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1.自由朗讀,看看哪些景色最美?再看看還有哪些不理解,提出來與同學(xué)討論。
2.小組討論。
3.集體交流、反饋。
。1)第1自然段交代了作者旅游的時間、地點及金華雙龍洞的所在位置。
。2)第2自然段介紹了作者去雙龍洞時沿途見到的美麗風(fēng)光。(可結(jié)合學(xué)生的介紹填表)
沿途 景 物 特 點
山上 公路
映山紅
油桐
沙土
新綠盤曲而上
精神、多
多
粉紅色
或濃或淡
水 溪流
水聲寬窄緩急
變換調(diào)子
(3)從哪個詞語可以看出作者是在登山?(“迎著”是逆流而上,不是順流而下)
(4)再讀,用“·”標(biāo)出這一段的反義詞。
4. 這么美的景色怎樣才能讀出欣賞、贊美的感情來呢?自己讀一讀、試試看。
5. 齊讀第1、2段。
五、課堂練習(xí)
1.書寫生字、組詞。
2.形近字組詞。
折( ) 呈( ) 梢( ) 昏( )
浙( ) 程( ) 稍( ) 婚( )
拆( ) 承( ) 捎( ) 葷( )
第二課時
一、談話導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《記金華的雙龍洞》(板書課題)。齊讀課題。
過渡:我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā),經(jīng)過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑,眼前一片明艷,耳邊溪流潺潺,迎著溪水抬頭望去,看!雙龍洞到了!
二、學(xué)習(xí)課文。
過渡:請大家打開書,朗讀課文的3、4、5大段,看看我們都隨葉老游覽了哪些地方,你最喜歡哪個地方,為什么?(洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞)
過渡:這高大的溶洞,景象奇特,我們一起來到洞口,看到了什么,你有什么感受?請你用筆劃下來,再讀一讀。
1、洞口 寬 像橋洞
。1) 指讀,讀出寬大的感受。
。2) 明確學(xué)法:洞口這部分我們是先找出看到了什么,感受到了什么,再把體會讀出來。
過渡:我們就用這種方法來繼續(xù)學(xué)習(xí)。經(jīng)過寬大的洞口,就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢?
2、自學(xué)外洞,把自己的收獲匯報給大家。
高、大 仿佛到了個大會堂 聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。
誰能把這種奇特的感受讀出來?
過渡:這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特,更令人驚嘆的是,那正流出溪水的孔隙?靵砜纯窗!
3、出示資料
內(nèi)外洞有巨大的.屏石相隔,僅通水道,長10 余米,寬3米多。內(nèi)外洞的相隔與相通,形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉,欲覓泉源臥小船”,如欲觀賞,唯有平臥小舟,仰面擦崖逆水而入,不得稍有抬頭,有驚而無險,妙趣橫生,堪稱游覽方式之一絕,有“水石奇觀”之譽。
(1)看錄像后說說你看到了什么?孔隙給你什么感受?(窄小、低矮)
(2)自讀第四大段,說說從哪些詞句中體會出來的。
。ㄗ砸詾、沒有一處、擠壓、稍微、準(zhǔn)會 )
。3)感情朗讀。(喜歡讀哪一句就讀哪一句)
。4)看電腦填空。
過渡:這樣的水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。
。5)有感情朗讀全段。
過渡:我們乘船從孔隙經(jīng)過,大約走了八、九米就來到了內(nèi)洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢?
4.默讀第五大段,用我們上面的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行個人學(xué)習(xí)。再分小組討論。思考:在內(nèi)洞你看到了什么?有什么感受?從哪些詞語中體會到的?然后有語氣地讀出來。
。1)黑 漆黑一片 什么也看不見
。2)洞頂?shù)碾p龍
(3)石鐘乳和石筍 名目有四十多種。形狀變化多端,顏色各異,即使不比做什么,也很值得觀賞。
。4)看圖片加深體會。
(5)把句子補充完整。
(6)出示資料
洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多,造型奇特,布局巧妙,有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探!、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀,幻化多變,使人目不暇接,宛若置身水晶龍宮。
過渡:這些石鐘乳和石筍,像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多,造型奇特,再加上那搖曳的燈光,忽明忽暗,讓我們置身于神秘的境界,怎能不令我們驚嘆自然的奇異,請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。
。7)感情朗讀。指讀。
過渡:就這樣,我們隨葉老又仰臥在小船里,通過孔隙出了洞。
三、總結(jié)
(1)結(jié)合板書總結(jié)全文,體會雙龍洞景觀的奇特。
這節(jié)課,我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞,洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙,石鐘乳和石筍造型的奇特,真不愧為大自然中又一奇特的景觀。(景象奇特)而且,還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法,那就是抓住游覽中作者的所見、所聞,體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
。2)發(fā)散:學(xué)生出示相關(guān)的圖片或文字,進(jìn)行課內(nèi)外結(jié)合。
老師知道,同學(xué)們在課下也結(jié)合課文從書中、報刊中、網(wǎng)絡(luò)上找到了許多與課文相似或相關(guān)的材料,下面我們就來展示給大家吧。
(3)針對學(xué)生的展示進(jìn)行總結(jié)。
同學(xué)們從網(wǎng)絡(luò)上、書中、報刊中以及親身的游歷中,搜集到豐富的材料,《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學(xué)習(xí)空間,更豐富的知識,和搜集資料的途徑、方法,希望在今后的學(xué)習(xí)中,我們也能這樣做。
板書設(shè)計:
19 記金華的雙龍洞
金華 → 羅甸 → 路上 →洞口
→外洞 → 孔隙 → 內(nèi)洞
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(窄。ê诖螅
景象奇異
蘇教版六年級下冊語文教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、任選一篇讀過的文章寫讀后感,根據(jù)提示選取有意義的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。
2、能結(jié)合具體事件清楚表達(dá)自己的感想。教學(xué)重點:能結(jié)合具體事件表達(dá)清楚自己的感想。教學(xué)難點:能結(jié)合具體事件表達(dá)清楚自己的感想。
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)語引導(dǎo)回憶:同學(xué)們,你們最近看過哪些課外讀物,看后有什么感受嗎?(抽幾名同學(xué)談)點撥話題:剛才大家討論的很熱烈,今天我們就根據(jù)自己的體會,寫一寫讀后感好嗎?什么是讀后感呢?(自由發(fā)言,教師總結(jié)。)
二、讀習(xí)作提示,明確習(xí)作要求
1、一本好書,你讀后一定會有很多感受,把自己的這種感受寫出來,要聯(lián)系生活實際和思想實際,寫自己的真實看法,也可以對其中某些內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
。、讀一讀例文《從〈海倫·凱勒傳〉想到的》,想一想,小作者是怎樣寫讀后感的?(注意分清哪些句子是復(fù)述,哪些句子是寫感想)
3、題目可以用“《****》讀后感”或“《****》有感”,也可以根據(jù)寫的內(nèi)容擬定題目。
三、習(xí)作指導(dǎo)
1、緊扣原文抓住重點。必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會,不要面面俱到,泛泛而談。應(yīng)集中到自己感受最深的一點或兩點上來發(fā)表議論。
2、聯(lián)系實際,情感真實。這個“實際”可以是自己的思想和生活實際,也可以是別人的思想和生活實際,也可以是社會實際,選擇自己感受最深的事寫并結(jié)合切身體會,體會才真切,文章才具有說服力。
3、讀感結(jié)合有側(cè)重。正確處理好“讀”“感”的關(guān)系。“讀”是“感”的前提和引子。“感”是“讀”的`結(jié)果和目的。因此要有讀有感,讀感結(jié)合,比例協(xié)調(diào)。不能只讀不感,一味抄寫課文,沒有體會,也不能只感不讀,離開原文意思漫無邊際地胡思亂想。通常情況下,側(cè)重于寫自己的感受。當(dāng)然交代所讀文章的名稱和主要內(nèi)容是必寫的。
4、引導(dǎo)探究,總結(jié)寫法:夾敘夾議,敘中有感,感應(yīng)中有敘。
四、學(xué)生選材,互說。
五、打稿。
第二課時
一、朗讀習(xí)作,評議修改。學(xué)生完成習(xí)作草稿后,各自朗讀一遍,先以小組為單位進(jìn)行評議修改。
二、文后指導(dǎo)
1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評。以表揚為主,哪怕是一句話或者一個好詞語用得好,都要進(jìn)行表揚,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
2、投影出示兩篇作文:
一篇佳作,出示佳作欣賞,學(xué)習(xí)寫法。
一篇帶有共性的問題,有針對性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文
蘇教版六年級下冊語文教案15
一、教材簡析:
本冊教材是以語文知識和能力訓(xùn)練為序編排,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的編排注意簡化頭緒,梯次展開,分段落實義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo),并加強知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合。
二、教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu):
本冊教科書共6個單元,共有28篇課文,其中精讀課文17篇,略讀課文11篇。每個單元包括導(dǎo)語、課文和語文百花園三個部分。課文有3篇精讀課文和2篇略讀課文。其中,精讀課文后面有識字寫字要求,包括要求認(rèn)識的字和要求學(xué)會的字,還有課后練習(xí)題和詞語采集,略讀課文后面有要求認(rèn)識的字,有思考練習(xí)和詞語采集。在部分課文的后面,還安排有“學(xué)習(xí)鏈接”、“閱讀鏈接”。
三、教材的特點:
1、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2、注重學(xué)生各種語文能力的.培養(yǎng)。
3、重視文化的熏陶,注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一。
4、改進(jìn)“語文百花園”練習(xí)形式,豐富練習(xí)內(nèi)容。
四、教學(xué)目標(biāo):
。、在學(xué)習(xí)語文的過程中,感受中華優(yōu)秀文化的無窮魅力激發(fā)民族自豪感;教育學(xué)生愛我中華,培養(yǎng)熾熱的愛國情懷;樹立尊老敬老的美德;受到高尚情操與愛美情操的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界;培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)、科學(xué)精神和健全人格;走近名著,領(lǐng)略文學(xué)世界的斑斕和奇妙,欣賞名家筆下的精彩語句和片段,陶冶審美情操;在發(fā)展語言能力的同時,啟迪學(xué)生的思想,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
。、認(rèn)識97個字,會寫80個字,有較強的獨立識字能力。
3、能用硬筆書寫楷書,行款整齊,并有一定速度。能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的優(yōu)美。
。础⒛苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文。
5、默讀有一定的速度,并能抓住文章的大意。
6、能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子。
。贰⒃陂喿x中把握文章的主要內(nèi)容,揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。
。、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦制定的課文(段落),練習(xí)簡要復(fù)述課文。
。、學(xué)習(xí)瀏覽,培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣,根據(jù)需要搜集信息,收藏并與同學(xué)交流圖書資料,課外閱讀總量不少于25萬字。
。保、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,積累習(xí)作素材,能寫簡單的記實作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實。
11、能用普通話交談,樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見,表達(dá)要有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。
12、在綜合性學(xué)習(xí)活動中,能初步了解查找資料、運用資料的基本方法。并能策劃簡單的社會活動,學(xué)寫活動計劃、總結(jié)和倡議書。
五、教學(xué)措施:
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),不隨意拔高或降低。
2、識字寫字方面:鼓勵學(xué)生通過其他渠道主動識字,增加識字量,在讀寫的過程中進(jìn)行鞏固和運用所學(xué)的漢字,加強對學(xué)生鋼筆字的指導(dǎo),及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題。
3、閱讀教學(xué)方面:重視朗讀和默讀;加強詞句訓(xùn)練,積累語言;引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容,體會感情;指導(dǎo)學(xué)生精心閱讀,領(lǐng)會方法,并向課外擴展延伸。
4、口語交際教學(xué):要明確要求,注意激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,把口語交際訓(xùn)練和日常的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來,并引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價。
5、習(xí)作教學(xué):重視培養(yǎng)習(xí)作興趣,使學(xué)生樂于表達(dá);加強習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生多寫多練,提高學(xué)生的習(xí)作能力。
六、教學(xué)時間安排:
精讀課文17課51課時左右
略讀課文11課22課時左右
語文百花園6次 24課時左右
寫字每周1課時18課時
總計115課時左右
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