小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教材簡(jiǎn)析:
《影子橋》是一篇散文,作者從兒童的視角,描寫(xiě)的家鄉(xiāng)的橋。影子橋是我給起的名字,課文對(duì)影子橋的描寫(xiě)非常生動(dòng)形象,觀察與聯(lián)想交融,虛虛實(shí)實(shí),有動(dòng)有靜,活潑清新,適合朗讀教學(xué)。
教材安排了認(rèn)字6個(gè):拱、待、躥、逐、釣、吆。寫(xiě)字10個(gè):橋、修、顏、模、追、逐、藏、貓、釣、牌。
課后有個(gè)思考題:你見(jiàn)過(guò)橋在水中的倒影嗎?你還見(jiàn)過(guò)什么有趣的倒影?意在引導(dǎo)學(xué)生多留心生活。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文,感受到影子橋的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、保護(hù)環(huán)境的感情。
教學(xué)建議:
這篇散文從兒童的視角,描寫(xiě)了家鄉(xiāng)的橋。
第一段交代影子橋的位置和歷史。第二、三段寫(xiě)站在橋上俯視,看見(jiàn)了什么,想到了什么。也可以說(shuō)是寫(xiě)影子橋的得名。第四、五段寫(xiě)坐在橋下看影子橋,看到了什么,想到了什么。后面寫(xiě)我愛(ài)影子橋。
影子橋是我給起的名字。因?yàn)檫@座橋最吸引我的就是它的影子。課文第二段、第四段對(duì)影子橋的描寫(xiě)非常生動(dòng)形象,尤其是第四段,水里的魚(yú)兒在影子橋上互相追逐,躥上跳下,觀察與聯(lián)想交融,虛虛實(shí)實(shí),有動(dòng)有靜,活潑清新。
文中把水面比做奶奶的臉,認(rèn)定石拱橋待在這里是為了照自己的影子,諸如此類(lèi),這樣一些地方,語(yǔ)言非常兒童化,充滿情趣。
全文沒(méi)有人們的歡聲笑語(yǔ),甚至沒(méi)有直接寫(xiě)第二個(gè)人,不適合高聲朗讀。教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生用低低的聲音、慢慢地讀,仔細(xì)品味。
第四段可能有些學(xué)生看不懂,教師可以在這里點(diǎn)撥一下:魚(yú)兒怎么會(huì)在橋上追來(lái)追去呢?或者看看上一段寫(xiě)了什么。
本課要寫(xiě)的字筆畫(huà)較多,可以分散在不同的教學(xué)環(huán)節(jié),比如出示課題時(shí)寫(xiě)橋。
建議本課教學(xué)2課時(shí)。
拓展習(xí)題:
一、在括號(hào)里填上合適的字,組成不同的詞語(yǔ)。
()模()樣()模()樣
()模()樣()模()樣
二、讀課文,填空。
站在橋上,河水水底有,還有。風(fēng)兒吹來(lái),水面像,起了好多好多的皺紋。水下在晃動(dòng),跟石拱橋。
三、把下面的句子排成一段通順的話,序號(hào)寫(xiě)在()里。
()河上有一座石拱橋。
()聽(tīng)爺爺說(shuō),這橋很老了。
()我家門(mén)前有一條小河。
()橋上有四個(gè)石獅子。
精品教案:
(一)教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們都是見(jiàn)多識(shí)廣、知識(shí)豐富的孩子,老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題:你們都見(jiàn)過(guò)哪些橋呢?(學(xué)生談自己見(jiàn)過(guò)的橋)
2、老師再給同學(xué)們介紹一座特殊的橋,在丁丁家門(mén)前,丁3丁叫它影子橋。
教師板書(shū)課題:影子橋,注意橋的寫(xiě)法,學(xué)生齊讀課題。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字。
2、教師檢查詞語(yǔ)。
(1)學(xué)生自讀詞語(yǔ)。
(2)教師指名讀詞語(yǔ)。
(3)學(xué)生齊讀。
3、小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、教師檢查生字。
課件出示:釣、鉤,讓學(xué)生認(rèn)讀,組詞。
5、利用生字卡片,認(rèn)讀要寫(xiě)的字。
一、細(xì)讀感悟。
1、指名分段朗讀課文。
2、默讀課文,邊讀邊想,你明白了什么?可用鉛筆畫(huà)出有關(guān)的.字詞。
3、全班交流讀書(shū)收獲(你知道了什么?)
學(xué)生邊說(shuō)邊把自己知道的畫(huà)在黑板上。如:學(xué)生說(shuō)有石拱橋、小魚(yú)、木牌、起了好多波紋、河邊有小草和大樹(shù)等,在老師的幫助下畫(huà)在黑板上。
水里除了魚(yú)還有什么?(石拱橋的影子)
4、站在石拱橋上往下看,會(huì)看到怎樣的畫(huà)面呢?
課件出示第二自然段:站在橋上往下看,河水清清水下一座橋在晃動(dòng),跟石拱橋一模一樣。
(1)指名朗讀這一段。
(2)聽(tīng)了他的讀你感受到了什么?
(3)老師范讀。
學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀的怎么樣。
同學(xué)們知道老師為什么讀得這么好嗎?因?yàn)槔蠋熯呑x邊想象,自己試
試著讀讀好嗎?
(4)學(xué)生自己練讀。
(5)再指名讀。
老師評(píng)價(jià):同學(xué)們讀得真好,聽(tīng)了你們的朗讀老師仿佛看到了小魚(yú)在
水里游來(lái)游去。
5、橋下這么美,影子橋上又是怎樣的景色呢?
課件出示:影子橋上的魚(yú)兒你追我逐,多快樂(lè)。它們一怱兒躥上橋面,一怱兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧?配上活動(dòng)畫(huà)面。
(1)指名朗讀這一段。
(2)你聽(tīng)到了什么?魚(yú)兒是怎么躥怎么跳的?
(3)老師朗讀,學(xué)生做動(dòng)作。
(4)指名表演讀。
(5)集體表演讀。
(6)魚(yú)兒除了在藏貓貓,還可能在干什么?
(7)你喜歡這兒?jiǎn)�?能再美美地讀讀嗎?
6、學(xué)生齊讀最后一段。
如果是你的話,你會(huì)寫(xiě)什么話?
四、配樂(lè)美讀課文。
指名配樂(lè)朗讀,其他同學(xué)用心聽(tīng)用心去感受。
五、作業(yè)。
觀察你家附近的影子橋,把它倒影畫(huà)下來(lái)或說(shuō)給同伴聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)辦、同、兩、更、找、法、根等字。
2.正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,再把課文演一演。
3.理解課文內(nèi)容,知道青蛙為什么會(huì)掉下來(lái),并想像青蛙掉下來(lái)后的結(jié)果。從中懂得愛(ài)聽(tīng)好話不會(huì)有好下場(chǎng)的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.理解故事中所蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知課文,了解課文內(nèi)容,并進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備
生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.小朋友們,你們知道哪些動(dòng)物能夠在天上飛嗎?
2.教師出示青蛙的圖片:你們認(rèn)識(shí)嗎?它生活在什么地方呢?
3.今天呀,青蛙要搬家啦。(教師板書(shū)課題)
4.指導(dǎo)讀題,認(rèn)讀生字“蛙”。
(1)學(xué)生看拼音讀。
(2)試著齊讀。
(3)教師示范,學(xué)生跟讀。
(4)出示生字“蛙”,指名讀。
(5)學(xué)生讀,自由說(shuō)怎樣記。
5.再次齊讀課題。
6.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目提問(wèn)題,教師歸納梳理。
(1)青蛙為什么要搬家?
(2)它把家搬到哪里去?
(3)結(jié)果怎樣?
二、讀文,按要求學(xué)生字
1.出示要求,學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
(1)自由讀課文,圈畫(huà)出本課的生字詞。
(2)把生字拼一拼,讀一讀。讀給的小朋友聽(tīng),看誰(shuí)讀得更好。
(3)交流一下自己是怎樣記住這些生字的?
2.檢查生字的認(rèn)讀情況。
(1)教師出示生字詞卡,指名讀,集體糾錯(cuò),集體讀。
(2)全部開(kāi)火車(chē)讀。
(3)學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō)識(shí)記這些生字。
3.檢查讀文的情況。
(1)教師范讀后,學(xué)生評(píng)議。
(2)讓學(xué)生學(xué)著教師的樣自由大聲地讀一讀課文。
(3)小組讀。
(4)全班齊讀。
三、整體感知,學(xué)第一自然段
1.剛才,老師發(fā)現(xiàn)咱們班的小朋友讀得可認(rèn)真了,這回你們一定比剛才讀得好!再讀一遍給老師聽(tīng)一聽(tīng)好嗎?
2.指名反饋剛才提出的問(wèn)題。
(1)青蛙為什么要搬家?
(2)它搬到哪里去?
(3)結(jié)果怎樣?
3.再讀課文,找找哪里告訴我們青蛙要搬家,它要搬到有水的地方去。
4.指名反饋。
5.學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)大家一起讀這一自然段。
(2)指名說(shuō)說(shuō)“相親相愛(ài)”、“舍不得”的意思。
(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維:大雁想帶青蛙一塊走,可是青蛙不會(huì)飛,你們想想辦法看怎樣能讓青蛙飛上天空和大雁一起到有水的地方。
(4)教師肯定學(xué)生的'方法,鼓勵(lì)學(xué)生讀文,了解故事的發(fā)展。
四、讀文,鞏固認(rèn)知
1.學(xué)生自由讀課文。
2.集體朗讀課文。
3.出示生字詞語(yǔ)卡片,檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。
五、布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2.抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
教后感
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文,把課文演一演。
3.繼續(xù)學(xué)生課文,理解內(nèi)容,知道青蛙為什么會(huì)掉下來(lái),并想像青蛙掉下來(lái)后的結(jié)果。從中懂得愛(ài)聽(tīng)好話是不會(huì)有好下場(chǎng)的。
教具準(zhǔn)備
生字詞語(yǔ)卡片,相關(guān)掛圖。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.抽讀生字卡片。
2.學(xué)生用生字組詞,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
3.小組分角色朗讀課文。
4.教師導(dǎo)入,繼續(xù)學(xué)文。
二、繼續(xù)學(xué)文
1.學(xué)生自讀課文。
2.指名反饋:青蛙想出了什么辦法?
3.集體朗讀相關(guān)的段落。
4.引導(dǎo)想像:小朋友們,當(dāng)青蛙飛上高高的藍(lán)天時(shí),它的心里會(huì)怎么想呢?
5.是呀,青蛙想出的辦法還真行,在課文中找一找,人們是怎么稱(chēng)贊它的,用線畫(huà)出來(lái)。
6.指名反饋,教師出示相應(yīng)的句子。
7.引導(dǎo)學(xué)生想一想,當(dāng)青蛙聽(tīng)到越來(lái)越多的人稱(chēng)贊它想出的辦法時(shí),心里怎么想?
8.指名反饋后,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)青蛙這么做的看法。
9.集體朗讀課文。
三、總結(jié),整體感悟
1.指名說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事?
2.討論:青蛙為什么會(huì)從空中掉下來(lái)?
3.集體反饋。
4.你們從中受到了什么啟發(fā)?
5.引導(dǎo)學(xué)生想像,續(xù)編這個(gè)故事。
6.指名說(shuō)一說(shuō)青蛙掉下來(lái)后會(huì)怎樣呢?
7.同桌間互相交流。
四、讀一讀,演一演
1.學(xué)生自由分角色讀課文。
2.小組分角色讀一讀。
3.動(dòng)員學(xué)生自由組合小組,把課文演一演。
4.反饋小組表演課文的情況。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示今天要寫(xiě)的字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中位置,指名反饋。
3.教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)和要點(diǎn)及寫(xiě)字雙姿。
4.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視輔導(dǎo)。
5.集體反饋,評(píng)析。
六、布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2.抄寫(xiě)本課生字。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、 教學(xué)要求
1、 學(xué)會(huì)本課生字,理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ),能用自己的說(shuō)吃每個(gè)句子的意思,了解這首詞所描寫(xiě)的情景。
2、 能借助圖畫(huà),想像這首詞所描繪的情景。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受詞中所表現(xiàn)的自然美,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、關(guān)心人民的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.我們以前學(xué)過(guò)一首《清平樂(lè)村居》,是誰(shuí)的作品,還記得嗎?
2.齊背辛棄疾詞《清平樂(lè)村居》。
3.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新詞,辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》。(板書(shū)課題)
4. 討論題意。
(1) 你從課題上讀懂了什么?(夜,點(diǎn)明時(shí)間;行,點(diǎn)明事情;黃沙,點(diǎn)明地點(diǎn)。)
(2) 用自己的話說(shuō)出題意。(夜間行進(jìn)在黃沙嶺的道路上。)
二、詩(shī)文了解
1.先翻開(kāi)書(shū)本自由誦讀《西江月·夜行黃沙道中》這首詞。這首詞連課題在內(nèi)共有59字,我相信你們一定能讀正確、流暢。愿意試一試嗎?
(生讀課文2分鐘 ,然后自由讀---個(gè)人讀---小組讀----聽(tīng)課件范讀--全班跟讀。)
2.通過(guò)讀,也許同學(xué)們又有了新的感悟。別急,現(xiàn)在我們?cè)偌?xì)細(xì)品味品味,你將會(huì)有更多的收獲。
三、詩(shī)文賞析,再次在讀中感悟課文。
再讀課文,看看你是否又有了新的發(fā)現(xiàn)?或從中又感悟到了什么?
(生生互動(dòng)、師生互動(dòng),詳見(jiàn)課堂實(shí)錄。)
四、詩(shī)文拓展 ,布置作業(yè):
1、在這之前我們還曾學(xué)過(guò)和這首詩(shī)有相似意境的詩(shī)嗎?課后對(duì)山水田園詩(shī)做一點(diǎn)研究,開(kāi)個(gè)山水田園詩(shī)鑒賞會(huì),看誰(shuí)知道得多。
2、你可以課后去研究一下,看看辛棄疾的詞《破陣子》這首詞與我們今天學(xué)的風(fēng)格有什么不同之處。
詞文:醉里挑燈看劍,夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名�?蓱z白發(fā)生。
實(shí)錄(片段):
生:我知道了這首次的詞義,大概是這樣的:
月光明亮,驚醒的鵲兒飛繞在樹(shù)枝上。清風(fēng)吹來(lái),半夜里蟬兒鳴唱。稻花飄香,老農(nóng)在談?wù)撠S收的年景。蛙聲如歌,引得行人入神聆聽(tīng)。遙望遠(yuǎn)天,尚七八個(gè)星兒閃爍。來(lái)到山前,已有兩三點(diǎn)雨兒飄落。拐個(gè)彎兒,溪橋一過(guò)。就在土地廟旁,出現(xiàn)了曾住過(guò)的旅店茅屋。
師:對(duì)這位同學(xué)的解說(shuō)有不同理解嗎?
生:我不認(rèn)為是明月驚醒了鵲兒,從題目“夜行黃沙道中”可以推想可能是作者的腳步聲驚飛鵲兒。
師:有道理,詩(shī)詞留給我們想象的空間是很大的,還有不同見(jiàn)解嗎?
生:前面那位同學(xué)說(shuō)農(nóng)民在談?wù)撠S收的年景,夜已深,人們?cè)缇托菹⒘�。我認(rèn)為是是青蛙在訴說(shuō)豐收,因?yàn)榈净h香預(yù)示著豐收在望,蛙聲如歌說(shuō)明害蟲(chóng)少,因此可理解為是青蛙在訴說(shuō)豐收,是作者運(yùn)用的擬人手法�!�
師:老師為你們有這樣獨(dú)特的見(jiàn)解而感到自豪。你們都個(gè)性獨(dú)特。同學(xué)們,你也可以細(xì)究詞中的每個(gè)字,每句詞。認(rèn)為這首詞中哪些字用得好的?你最喜歡哪句詞?是因?yàn)槭裁?
生:“一片”這個(gè)字用得好,這個(gè)詞說(shuō)明蛙聲多,害蟲(chóng)則少,預(yù)示豐收在望,也表現(xiàn)了作者因?yàn)檗r(nóng)民豐收而高興的心情。
生:“驚”用得好,說(shuō)明月亮太亮了,使鳥(niǎo)鵲產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué),誤以為天亮了。
生:我認(rèn)為整個(gè)上片都很好,通過(guò)明月、鵲兒、清風(fēng)、鳴蟬、稻花香、蛙聲幾個(gè)景物刻畫(huà)了一幅美妙的農(nóng)村夏夜圖,表現(xiàn)了作者喜悅、陶醉的心情。(出示上闋課件)
師:大家能把欣喜的陶醉的情感讀出來(lái)嗎?
生:讀。
師:要注意句間節(jié)奏,心情要高興一點(diǎn)。
生:再次齊讀。
生:我覺(jué)得作者能抓住夏夜農(nóng)村有特點(diǎn)的事物,進(jìn)行描述,而且各有特點(diǎn)。因?yàn)橐估锏?能見(jiàn)度是有限的,所以作者的感受主要不是靠眼睛來(lái)攝取,有時(shí)還要靠嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)這些器官來(lái)加以捕捉?“稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片”,就是從嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)這兩方面來(lái)加以描寫(xiě)的。
生:還有上片雖然寫(xiě)的是夜晴,但卻已經(jīng)埋伏著雨意了。有豐富農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)的人,似乎可以從“稻花香”里,從“蛙聲一片”之中嗅到和聽(tīng)到驟雨將臨的信息。
師:你的邏輯推理能力相當(dāng)強(qiáng),觀察敏銳善于思考。老師不如你。表?yè)P(yáng)!
還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)?
生:我最喜歡“路轉(zhuǎn)溪橋怱見(jiàn)”,這一句寫(xiě)出了作者遇雨時(shí),尋找躲雨的地方,先焦急后驚喜的心理變化,很生動(dòng)。(如果學(xué)生不問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者此時(shí)的心情)
師:你為什么認(rèn)為他的情緒是先焦急后驚喜?同學(xué)們能用兩句詩(shī)表現(xiàn)出這種心理嗎?
生:“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”。
師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)試一下,注意讀出作者焦急、驚喜的感情變化。
生:讀下闋。
師:請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)一下。
生:感情變化把握住了,但“怱見(jiàn)”應(yīng)重讀,他沒(méi)有重讀。
師:同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀一下這首詞,認(rèn)真比較老師在上下片的讀法上有何不同。
師:讀這首詞。
生:上片舒緩、喜悅,下片的節(jié)奏急促焦急。
師:同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真,領(lǐng)會(huì)得很準(zhǔn)確,就再模仿老師將這首詞讀一遍。
生:齊讀。(投影詞文)
師:你還想通過(guò)什么方式說(shuō)明你讀懂整首詞了?請(qǐng)你們選擇自己喜歡的方式表達(dá)你對(duì)這首詞的理解和欣賞
生:我想有感情地朗讀。
師:好啊!
生:你能給我配上音樂(lè)嗎?
生:我覺(jué)得這首樂(lè)曲應(yīng)該把我們帶到一個(gè)令人向往的地方。
師:那是個(gè)世外桃源,對(duì)嗎?(生答:是!)
生:我覺(jué)得應(yīng)該用琵琶曲。
師:好老師給你找段音樂(lè)。放音樂(lè)。
(這位學(xué)生讀得很投入,讀出了作者對(duì)村居生活的向往、喜愛(ài)和贊美。其他同學(xué)也紛紛要求讀。)
師:除了讀,還能通過(guò)什么方式說(shuō)明你讀懂了?
生:老師,我們同桌兩個(gè)能表演嗎?
師:(高興地)這種學(xué)習(xí)方式好!演好了,就說(shuō)明你讀懂了
(兩對(duì)學(xué)生分別興致勃勃地演起來(lái)。其他同學(xué)也都躍躍欲試,老師干脆讓他們自由結(jié)合演起來(lái)。同位的、座位靠近的、座位離得遠(yuǎn)的同學(xué)也紛紛扮演角色演了起來(lái)。課堂上頓時(shí)“亂”了起來(lái)。走動(dòng)的、找“對(duì)子”的,以及演戲聲、說(shuō)話聲、陣陣笑聲“亂”成一團(tuán))
生:我想把這首詞描繪的情景寫(xiě)下來(lái)。
生:我想把這首詞描繪的情景畫(huà)下來(lái)。
生:老師,這首詞應(yīng)該有歌譜吧?我想把它唱出來(lái)。(老師讓自由編曲、“古詞今唱”)生:用《虞美人》的曲調(diào)唱《西江月》。
師:唱得很抒情。特具有古代詩(shī)詞的味道!掌聲!
生:古人填詞不是用來(lái)讀的,而是用來(lái)唱的,我想將《西江月》的詞填入別的歌曲中來(lái)給大家唱一唱,好嗎?
生:老師,我們一組想合作創(chuàng)作畫(huà)下這首詞。
生:三個(gè)學(xué)生到黑板上畫(huà),(一個(gè)畫(huà)人,一個(gè)畫(huà)茅店、社林、山,一個(gè)畫(huà)稻田等)
師:下面的同學(xué)你可以單獨(dú)用你的方式展示你對(duì)這首詞的詮釋?zhuān)部梢孕〗M合作作畫(huà), 4分鐘。 (來(lái)得及就展示一下)
展示不同的表現(xiàn)風(fēng)格。(寫(xiě)的書(shū)法/畫(huà)的畫(huà),改寫(xiě)的記敘文……)
師:通過(guò)同學(xué)們的唱和畫(huà)和寫(xiě),我發(fā)現(xiàn)你們身上閃爍著智慧的火花,洋溢著學(xué)習(xí)的激情,我相信每個(gè)同學(xué)都是未來(lái)的辛棄疾,未來(lái)的唐伯虎。
師:好現(xiàn)在還沒(méi)完成的,利用課余時(shí)間把它做完,作品我們將把它貼在后面的朝花夕拾上。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、交流描寫(xiě)課文中人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句以及這些語(yǔ)句的好處,發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)人物的方法。
2、熟讀并背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備自身的習(xí)作本或讀過(guò)的課外書(shū)。
2、了解“日積月累”中全詩(shī)的意思。
3、閱讀漫畫(huà)集《父與子》。
教學(xué)過(guò)程
交流平臺(tái)
◆談話導(dǎo)人。在本組課文的學(xué)習(xí)中,有不少描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句。
◆體會(huì)范例。首先出示“交流平臺(tái)”中的例句,各自讀一讀,說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪里,然后全班交流。
◆遷移練習(xí)。各自找一找本冊(cè)課文中還有哪些這樣的句子,可以包括描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)好在什么地方;然后全班交流。
◆拓展練習(xí)。在自身的習(xí)作或讀過(guò)的課外書(shū)中,找一找描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,和同桌交流交流。
日積月累
◆各自讀一讀,想一想這些詩(shī)句的意思。
◆小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句的意思。
◆運(yùn)用自身喜歡的方式讀、背詩(shī)句�?梢阅x、默背,可以是大聲讀背,可以是同桌互讀互背等。
◆拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩(shī)句。
課外書(shū)屋
◆看漫畫(huà),說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的內(nèi)容。
◆說(shuō)漫畫(huà),體會(huì)父子的.形象。重點(diǎn)討論父子的外貌、性格等。
◆拓展漫畫(huà)。向大家介紹你從漫畫(huà)集《父與子》里讀到的其他漫畫(huà),一邊說(shuō),一邊向大家展示漫畫(huà)內(nèi)容�;蛘呦虼蠹医榻B其他你感興趣的漫畫(huà)內(nèi)容。
◆課后延伸。利用課后的時(shí)間閱讀自身感興趣的漫畫(huà)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教材分析:
教學(xué)要求:
教學(xué)時(shí)間:
1、 審題。
指明讀練習(xí)要求。
2、 指導(dǎo)。
�。�1)要求學(xué)生把每句話多讀幾遍,找出病因。
�。�2)想一想這樣修改。(通過(guò)讀句子來(lái)體會(huì))
(3)教師提示修改時(shí)要使用修改符號(hào)。
�。�4)教師歸納修改病句步驟:一讀(讀有毛病的句子);二想(想一想怎樣修改);三改(使用修改符號(hào))。
3、 練習(xí)。
(1)讓學(xué)生用一讀,二想,三改的方法自己練習(xí)修改。
�。�2)教師根據(jù)學(xué)生自練的情況進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo).
4、 反饋。
�。�1)挨題討論修改情況,確定正確答案,
(2)讓學(xué)生修改自己的答案。
�。�3) 同座互查聯(lián)系情況。
�。�4) 讓學(xué)生大聲朗讀修改后的句子。
教學(xué)第五題
1、 審題。
�。�1) 指名讀題。
�。�2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、 指導(dǎo)。
�。�1)學(xué)生自由讀8條成語(yǔ)。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)老師。
(2)教師范讀。
�。�3)學(xué)生自由讀。
�。�4)理解8條成語(yǔ)的意思,學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可,對(duì)一些理解有難度的成語(yǔ),教師給予講解。
3、練習(xí)。
�。�1)學(xué)生自由練度讀。
�。�2)同座位練習(xí)背誦。
4、反饋。
�。�1)集體背誦。
�。�2)指名背。
教學(xué)第六題。
�。�1)審題。指名讀練習(xí)要求。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該項(xiàng)的練習(xí)要求是什么。
�。�2)指導(dǎo)。讓學(xué)生自由練讀。指名試讀。教師根據(jù)學(xué)生的的情況進(jìn)行范讀。讓學(xué)生說(shuō)《明日歌》的.道理。學(xué)生討論后教師再次朗讀。
�。�3)練習(xí)。學(xué)生自由練習(xí)朗讀。指名讀。小組齊讀。
(4)反饋。檢查學(xué)生的朗讀情況。指名背誦。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第七題
1、審題。教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、 指導(dǎo)。
(1)讓學(xué)生自由讀課本。
�。�2)同座位分角色讀。
�。�3)教師提示讀時(shí)要把握各人物的特點(diǎn),讀出語(yǔ)氣并范讀。
3、 練習(xí)。
�。�1)學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
�。�2) 指名分角色讀。
(3) 讓學(xué)生嘗試表演。
4、 反饋。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.交流描寫(xiě)課文中人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句以及這些語(yǔ)句的好處,發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)人物的方法.
2.熟讀并背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣.
課前準(zhǔn)備
1.準(zhǔn)備自身的習(xí)作本或讀過(guò)的課外書(shū).
2.了解“日積月累”中全詩(shī)的意思.
3.閱讀漫畫(huà)集《父與子》.
教學(xué)過(guò)程
交流平臺(tái)
談話導(dǎo)人.在本組課文的學(xué)習(xí)中,有不少描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句.
體會(huì)范例.首先出示“交流平臺(tái)”中的例句,各自讀一讀,說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪里,然后全班交流.
遷移練習(xí).各自找一找本冊(cè)課文中還有哪些這樣的句子,可以包括描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)好在什么地方;然后全班交流.
拓展練習(xí).在自身的`習(xí)作或讀過(guò)的課外書(shū)中,找一找描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,和同桌交流交流.
日積月累
各自讀一讀,想一想這些詩(shī)句的意思.
小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句的意思.
運(yùn)用自身喜歡的方式讀、背詩(shī)句.可以默讀、默背,可以是大聲讀背,可以是同桌互讀互背等.
拓展.你還能背誦哪些富有哲理的詩(shī)句.
課外書(shū)屋
看漫畫(huà),說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的內(nèi)容.
說(shuō)漫畫(huà),體會(huì)父子的形象.重點(diǎn)討論父子的外貌、性格等.
拓展漫畫(huà).向大家介紹你從漫畫(huà)集《父與子》里讀到的其他漫畫(huà),一邊說(shuō),一邊向大家展示漫畫(huà)內(nèi)容.或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫(huà)內(nèi)容.
課后延伸.利用課后的時(shí)間閱讀自身感興趣的漫畫(huà).
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
一.教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);會(huì)寫(xiě)其中9個(gè)生字,并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。
2.通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,感受文中人物的內(nèi)心世界,培養(yǎng)語(yǔ)感;真切體會(huì)如茉莉一般的愛(ài)是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。
3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài),讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,受到情感的熏陶。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
二.教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、緊扣課題、課題質(zhì)疑
1.語(yǔ)言描述,激情導(dǎo)入
愛(ài)是人間永恒的主題!在不同的人眼里,愛(ài)有不同的內(nèi)涵,不同的象征。今天,我們一起走進(jìn)一篇課文,體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。
2.板書(shū)課題,引導(dǎo)質(zhì)疑
茉莉有什么特點(diǎn)?愛(ài)怎么能像茉莉呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文。
[用動(dòng)情的語(yǔ)言激蕩起學(xué)生心中的漣漪,用簡(jiǎn)明的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。]二、認(rèn)讀感知、初步理解
1.自學(xué)課文。
要求:(1)圈畫(huà)生字新詞,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
�。�2)聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。
�。�3)初步理解課文大意。
[自學(xué)課文的三個(gè)要求層層深入,環(huán)環(huán)相扣,既符合閱讀規(guī)律,又遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣,盡快過(guò)好認(rèn)讀關(guān)]
2.檢查交流。
(1)出示生字詞檢查認(rèn)讀
茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪
莫名其妙 平淡無(wú)奇
一本正經(jīng) 躡手躡腳
�。�2)指名分節(jié)讀課文,相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子,理解一些詞語(yǔ)
叮囑:爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會(huì)怎樣叮囑?生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開(kāi)想象相結(jié)合理解詞語(yǔ))
尋思、隨手與一本正經(jīng):抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳:形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動(dòng)作)
[運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),需要教師對(duì)教材深入地鉆研,靈活地把握]3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要意思。)
[在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納概括能力的訓(xùn)練尤為重要,而現(xiàn)行的閱讀教學(xué)恰恰忽視了這一點(diǎn),有的即使關(guān)注到了,也沒(méi)有落到實(shí)處,長(zhǎng)此以往,學(xué)生在閱讀中快速準(zhǔn)確地捕捉信息的能力就會(huì)大打折扣,從而會(huì)影響到閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高]三、鞏固生字,描紅臨寫(xiě)
1.練讀詞語(yǔ)
2.趣味記字
�。�1)溫柔的手打一字(揉)
�。�2)有心不平靜,有話不可信打一字(荒)
3.描紅臨寫(xiě)
要點(diǎn)提示:茉莉(上下結(jié)構(gòu),上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)
[寫(xiě)字學(xué)詞是語(yǔ)文教學(xué)的保底工程,初讀階段的教學(xué)至少要拿出10分鐘識(shí)字寫(xiě)字]
二、布置作業(yè)
1.寫(xiě)好生字,記住生字新詞。
2.朗讀課文。
[布置作業(yè)需要靈活與扎實(shí)相結(jié)合,一般還是像這樣務(wù)實(shí)一些的好,便于學(xué)生作業(yè),便于檢查反饋,便于學(xué)生改進(jìn)提高]
第二課時(shí)
一、朗讀課文,感受茉莉1.課文中幾次寫(xiě)到了茉莉?每一次寫(xiě)茉莉分別帶給人什么感受?
學(xué)生讀書(shū)、交流,出示詞語(yǔ):
平淡無(wú)奇 潔白純凈 詩(shī)意 彌漫 縷縷幽香 裊裊
3.在作者眼里,茉莉開(kāi)始是平淡無(wú)奇的,而隨著故事情節(jié)的發(fā)展,茉莉變得潔白純凈、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香,還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢?
[閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境非常重要。問(wèn)題淺了,學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味;問(wèn)題深了,學(xué)生會(huì)如墜云霧。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對(duì)茉莉的感受的不斷變化創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,抓住了要害,使學(xué)生急于探求愛(ài)和茉莉之間如絲如縷、似斷實(shí)續(xù)的聯(lián)系。]
二、精讀課文,品味愛(ài)心
1.描述:爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中,要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié),人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的愛(ài);同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字,一個(gè)詞,一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。
2.要求:自讀課文,標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句,在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。
三、師生合作,交流深化
1.小組交流。交流內(nèi)容:從哪些細(xì)節(jié),那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。交流方式:把自己感受最深的讀一讀,然后表述自己的觀點(diǎn);同一段有不同感受可以補(bǔ)充。
2.班級(jí)交流(預(yù)設(shè))。
(1)第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō):映兒,本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃,現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,不然他會(huì)吃不下去的。然而,爸爸沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子,也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話,便直奔醫(yī)院。
引導(dǎo)1:在媽媽心里,生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要?練習(xí)讀。
2.爸爸直奔醫(yī)院,從直奔這個(gè)詞讀出了什么?練習(xí)讀。
小結(jié):平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情,愛(ài),如茉莉。(2)當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén),不禁怔住了:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái),輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。
引導(dǎo)1:談?wù)剬?duì)這段話的總體感受。
引導(dǎo)2:從恬靜的微笑、緊握著的手看出什么?(這些問(wèn)題在指導(dǎo)朗讀中相機(jī)引導(dǎo))
引導(dǎo)3:一個(gè)探字使你想到了什么?
[教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探字與照射的比較,去體會(huì)探在這里的感情魅力。通過(guò)這樣的比照感受探的.獨(dú)特,也能夠感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。用情感去支配語(yǔ)言,這就是語(yǔ)言有溫度的原因所在。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)接近語(yǔ)言的真象。]小結(jié):媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手,不正像盛開(kāi)的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。
�。�3)似乎是我驚醒了爸爸。他她一動(dòng)我就驚醒了。和爸爸去洗漱愛(ài)如茉莉。
引導(dǎo)1:抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)感悟內(nèi)心。
引導(dǎo)2:聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景、抓住提示語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)3:分角色朗讀。
引導(dǎo)4:為什么寫(xiě)幽香鉆到心中?對(duì)鉆有什么別樣體會(huì)?
小結(jié):幽香是氣味,不可能鉆進(jìn)心里,打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài);愛(ài)溫暖人們的心,所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛(ài)如茉莉!
[對(duì)鉆字的處理,讓學(xué)生說(shuō)出別樣的體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀文本的含義。架構(gòu)具體的文字與學(xué)生生活的聯(lián)系,從而促使學(xué)生深層次考慮,自己得到答案。教師的總結(jié),延伸學(xué)生的理解,同時(shí)通過(guò)教師的話向?qū)W生傳遞教師的理解,這樣,把教師的理解評(píng)價(jià)與學(xué)生的理解結(jié)合起來(lái),就有了更加立體豐富的認(rèn)識(shí)。
四、歸納提煉,它是課文精華的濃縮,壓韻合轍、瑯瑯上口,便教利學(xué)。
�。�1)讀一讀,背一背。
�。�2)不同的人對(duì)愛(ài)有不同的理解和認(rèn)識(shí),想一想,議一議,把你或他人眼中的真愛(ài)記錄下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3.從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn) :
1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2.體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn) :
感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、,引入新課
1.美國(guó)有個(gè)叫詹姆斯的建筑師,他被我們中國(guó)人所熟悉,并不是因?yàn)樗诮ㄖ系某删�,而是因�(yàn)樗囊黄恼�,今天,我們就一起走進(jìn)這篇文章。
2.揭題,齊讀課題。
區(qū)別“釣”與“鉤”,(“鉤”像魚(yú)鉤掛魚(yú)餌。)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,劃記不理解的詞語(yǔ)以便交流。
2、檢查生字詞語(yǔ)。(出示課件)
出示詞語(yǔ),指讀,齊讀。
理解不懂的'詞語(yǔ),文中還有什么不懂的詞語(yǔ)(理解詞語(yǔ)的方法可以是聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),還可以借助工具書(shū)字詞典。)遇到不理解的詞語(yǔ)想辦法弄懂,這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文該有的態(tài)度。
3、再次讀題,讓學(xué)生自己根據(jù)課題質(zhì)疑(作者得到了什么啟示,釣魚(yú)為什么會(huì)帶來(lái)這樣的啟示)。
4、課題是“釣魚(yú)的啟示”那么作者到底釣魚(yú)得到了什么啟示呢?先找出來(lái)讀一讀。(課件打出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生理解啟示)
5、為什么釣魚(yú)會(huì)給作者帶來(lái)這樣的啟示呢?我們一起來(lái)看看作者經(jīng)歷了怎樣的事情。(請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,看看作者經(jīng)歷了什么事情,這件事情是按什么線索寫(xiě)的。)
三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感
1、在美麗的夜色中,我釣到了一條大鱸魚(yú),父親要我把鱸魚(yú)放回去,可是我卻不情愿,我的心情隨著事情的發(fā)展不斷變化著,請(qǐng)學(xué)生們?cè)僮x課文3-9自然段,一邊讀一邊畫(huà)看看我的心情是怎樣變化的,如果課文中有合適的詞語(yǔ)你可以把它圈畫(huà)出來(lái),用它來(lái)概括,如果沒(méi)有你可以自己歸納,把你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)寫(xiě)在相應(yīng)的句子旁邊。釣魚(yú)的啟示優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
學(xué)生自學(xué)圈畫(huà)。
2、交流反饋:我釣到魚(yú)后,心情是怎樣的,你從哪知道的?我為什么得意呢?(一,很難釣上來(lái)。二,很大,很漂亮。三,花了很長(zhǎng)時(shí)間。)再讀句子。
3、這么難得釣上一條大鱸魚(yú),爸爸讓我放生,我的心情又怎么樣呢?你從哪里知道的呢?
4、“我哭出了聲”,可是父親依然堅(jiān)持要我放生,此刻,我的心情又是?你從哪感受到作者的“依依不舍”?
(再次,慢慢的。)
四、課后練習(xí),復(fù)習(xí)鞏固
學(xué)到這里,你能完成大屏幕上的填空題嗎?
當(dāng)“我”釣到大鱸魚(yú)時(shí),________;爸爸要“我”把大鱸魚(yú)放回湖里時(shí),_________,
但因?yàn)榘职值脑挍](méi)有商量的余地,我只好_______.事情過(guò)去34年后,我從中得到了深刻的啟示________________________。
五、小結(jié)課文,引起下堂課。
我們整體感知了課文的內(nèi)容,在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的兩小時(shí),我釣到了一條大鱸魚(yú),卻在父親的堅(jiān)持下把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,會(huì)怎么樣影響我的成長(zhǎng)?這些內(nèi)容我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)要求
1、朗讀課文,從老黃的身上感受動(dòng)物是有感情的,從全家人對(duì)老黃的態(tài)度和做法上體會(huì)人是如何關(guān)愛(ài)生命的。
2、抓住第八和第十一自然段的情景描寫(xiě),聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景,感悟敘事過(guò)程中景物描寫(xiě)對(duì)情感的烘托作用。
3、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字新詞。
教學(xué)重難點(diǎn):感悟敘事過(guò)程中景物描寫(xiě)對(duì)情感的烘托作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:搜集人與動(dòng)物之間情感的故事。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎?誰(shuí)來(lái)把自己和小動(dòng)物之間的故事講聽(tīng)?今天我們大家一起來(lái)走近老黃,看看他和動(dòng)物之間發(fā)生了怎樣的故事。
二、初讀課文,理清內(nèi)容。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、2人小組,檢查課文的朗讀,要求正確流利,交流詞語(yǔ)的理解。
如:咀嚼、埋葬、暮年、早茶、爽健
3、指名朗讀課文,大家評(píng)議。
4、讀課文,想一想老黃全家給你留下了怎樣的印象?
引導(dǎo)學(xué)生回讀課文中的重點(diǎn)描寫(xiě),高手到老黃對(duì)生活的留戀,體會(huì)全家人對(duì)生活的關(guān)心。
5、再讀課文,感受情景描寫(xiě)對(duì)感情的烘托。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、交流生字的識(shí)記方法。
2、重點(diǎn)指導(dǎo):毯
3、擴(kuò)詞練習(xí)。
梳理、修飾、地毯、暮年、安適、環(huán)境
四、作業(yè)
有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
老黃及全家給你留下了怎樣的印象?
二、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言,感受生命間的平等和諧。
1、出示:文章中哪些地方讓你最感動(dòng)?
要求:默讀課文勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
2、4人小組交流,誦讀,談感受。
3、全班交流。
(1)老黃對(duì)生命的留戀,讓我們感受到生靈有情,生命美麗。
它悠悠的腳步、沉重的目光。
準(zhǔn)時(shí)飲水的足跡記錄著它日出而作、日落而息的工作習(xí)慣。
它生命垂危時(shí)會(huì)到田邊的步履,留下了它對(duì)以往工作和生活留戀的情感。
孩子們和她嬉戲時(shí)。他和其的目光涌動(dòng)著對(duì)衰老的無(wú)奈。
聽(tīng)到牧童的喊聲,站在草場(chǎng)上,潤(rùn)澤的眼睛流露出對(duì)過(guò)去的懷念。
回光返照時(shí),回到曾經(jīng)工作、休息過(guò)的地方,它靜靜的看著,帶走了無(wú)限的眷戀。
(2)全家人多老黃的關(guān)照,讓我們感受到尊重生命的濃情。
父親心愛(ài)這個(gè)老伙計(jì),說(shuō)它一生辛苦,再不能拿什么工作麻煩它了,就讓他安適的、自由的過(guò)它的暮年。
孩子們和老黃嬉鬧時(shí),那“環(huán)繞、撫摩、梳、抱、喂、打扮“的行動(dòng)透著對(duì)老黃的喜歡和親近。
老黃生病了,我們替它披上一條毯子,弄東西給它吃,拿水給它,請(qǐng)獸醫(yī)來(lái)。老黃已經(jīng)成了我們生命的一部分,我們不愿失去它。
老黃死了,我們依據(jù)它的'心愿,將它埋葬在工作并且休息過(guò)的田邊。每逢花季,便開(kāi)出一些美麗的花,那美麗的花給人深深的啟迪。
�。�3)指導(dǎo)朗讀文中兩處景物的描寫(xiě),抒發(fā)作者熱愛(ài)生命的情感。
春光很好。桃樹(shù)上開(kāi)著花朵。前一天晚上剛下過(guò)雨,空氣很清新。天空沒(méi)有一片云。陽(yáng)光爬上山頭,有著說(shuō)不出的美麗。
�。o(wú)限春光渲染了生命的美麗,暗示了生機(jī)。)
它到了河邊,喝了些水,又站了一會(huì)兒,破例的不回這兒來(lái),卻走到近旁的田邊。那時(shí)微風(fēng)拂著正在成長(zhǎng)的小麥,麥浪下面藏著無(wú)數(shù)的斑鳩,上面呢,有千百只小蝴蝶結(jié)對(duì)飛舞。老黃站在田邊,靜靜的看著,好像面對(duì)一個(gè)熟人。忽然它站不穩(wěn)了,全身?yè)u晃,呻吟了一聲,就倒在了地上。
�。ㄟ@田間一盛一衰的景色描寫(xiě)形成鮮明的對(duì)比。這世界有眾多的生命演繹的美麗。)
4、有感情的朗讀,感受生命的偉大與壯美。
三、拓展延伸
講講你身邊的人與動(dòng)物的感人的故事。
四、全文
關(guān)注生命,這世界才有生生不息的活力。
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、完成課后讀寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
稱(chēng)呼老伙老頭子老人
老黃人情味談?wù)撃耗暝绮枭⒉?/p>
交往戴花撫摩
做法生病中照料死后埋葬
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
[教學(xué)目標(biāo)]
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀,比較各組詞中加點(diǎn)字的聲調(diào)
3、讀一讀對(duì)韻歌。
4、給下面的文字加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
5、熟記12個(gè)成語(yǔ)。
6、讀背小詩(shī)《問(wèn)到底》
7、口語(yǔ)交際:給家鄉(xiāng)環(huán)保提建議8、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
口語(yǔ)交際:給家鄉(xiāng)環(huán)保提建議
[作業(yè)設(shè)計(jì)、安排]
[課內(nèi)]
習(xí)題二~四題
[課外] 練習(xí)冊(cè)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)用鋼筆描紅。
2、練習(xí)輕聲的讀法,正確區(qū)重音和輕聲。
3、讀一讀對(duì)子,培養(yǎng)語(yǔ)感,理解對(duì)子的大體意思,并練習(xí)對(duì)對(duì)子。
4、加標(biāo)點(diǎn),學(xué)習(xí)頓號(hào)的用法。
一、教學(xué)第一題
1、審題,明確題目要求。
2、指導(dǎo)。讀貼,注意這句話中每個(gè)字的筆畫(huà)各布局。
對(duì)重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)
3、練習(xí)描紅
反饋、評(píng)點(diǎn)、強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、教學(xué)第二題
1、審題
2、指導(dǎo)
�。�1)分小組讀讀議議,比較各組詞中加點(diǎn)字的聲調(diào)有什么異同。
�。�2)討論完后,請(qǐng)每小組推薦一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)討論的結(jié)果。
�。�3)請(qǐng)同學(xué)讀一讀,注意把輕聲讀好。
�。�4)再讓全班同學(xué)讀一讀。
三、教學(xué)第三題
1、審題
2、指導(dǎo)
(1)自由讀一讀,標(biāo)己讀得可能不夠準(zhǔn)確的字詞。
�。�2)讓學(xué)生提出這些問(wèn)題,或請(qǐng)教別人解決,也可以查字典解決。
�。�3)理解后再請(qǐng)同學(xué)有感情地讀一讀,讀出清麗雅致的校園生活情味。
四、教學(xué)第四題
1、審題
2、指導(dǎo)
�。�1)讓學(xué)生自己讀一讀這兩個(gè)句子,做到讀正確,讀通順。
�。�2)用鉛筆給這兩個(gè)句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
�。�3)分小組討論正確答案。
�。�4)指導(dǎo),歸納。
�。�5)讀一讀。
3、練習(xí)
今天媽媽從超市里買(mǎi)了蘋(píng)果梨子香蕉等水果
要開(kāi)學(xué)了我來(lái)到商場(chǎng)的文具部買(mǎi)了尺子鉛筆橡皮盒等嶄新的`文具
4、反饋
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀成語(yǔ)。
2、讀一讀《問(wèn)與底》這首小詩(shī),理解詩(shī)意。
一、教學(xué)第五題
1、審題
2、指導(dǎo)
�。�1)請(qǐng)學(xué)生讀成語(yǔ),注意聽(tīng)讀音是否正確。
(2)糾正讀得不正確的成語(yǔ),尤其注意“白璧微瑕”和“差強(qiáng)人意”這兩個(gè)成語(yǔ)。
�。�3)再請(qǐng)學(xué)生正確朗讀。
(4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)中自己已經(jīng)大體理解的成語(yǔ)的意思,也可提出不理解的成
語(yǔ)請(qǐng)教別人。
�。�5)讓學(xué)生自己再讀讀,找找這些成語(yǔ)有哪些共同之處。
�。�6)齊讀成語(yǔ),讀出成語(yǔ)歌的韻味。
二、教學(xué)第六題
1、審題
2、指導(dǎo)
(1)指名讀小詩(shī)。要求讀正確,讀流利。
(2)討論這首小詩(shī)的意思。
(3)理解詩(shī)意,再請(qǐng)學(xué)生讀,聽(tīng)聽(tīng)他是否讀得好。
�。�4)全班學(xué)生有感情地齊讀。
3、練習(xí)
4、反饋
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):口語(yǔ)交際:給家鄉(xiāng)的環(huán)保提建議。
教學(xué)口語(yǔ)交際
一、課前準(zhǔn)備
到生活環(huán)境中進(jìn)行污染源調(diào)查,有條件的可延伸到農(nóng)村和野外。
二、審題
(1)揭示口語(yǔ)交際話題:給家鄉(xiāng)環(huán)保提建議
�。�2)學(xué)生自讀課題要求。
3、指導(dǎo)
�。�1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)上的要求
�。�2)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)上的要求。
�。�3)指名說(shuō)說(shuō)調(diào)查到的情況
4、練習(xí)
�。�1)根據(jù)學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容,組成討論小組。
(2)請(qǐng)小主持人來(lái)主持討論交流。
�。�3)小組進(jìn)行討論交流
�。�4)各小組推選一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)調(diào)查到的環(huán)保情況。隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�5)學(xué)生交流發(fā)言。
5、強(qiáng)化。
�。�1)要求學(xué)生將調(diào)查的結(jié)果和建議加以,再當(dāng)眾說(shuō)一說(shuō)。
(2)寫(xiě)一份建議書(shū)。
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