小學(xué)語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
一．導(dǎo)入
1．引言：有兩句詩寫的好“不識廬山真面目，只緣身在此山中”我們身處江南，你們注意過江南水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)么，那里的早晨又是怎樣的景象呢？讓我們一起去看看吧。
2．板書：小鎮(zhèn)的早晨
3．配樂講解：在我國江南水鄉(xiāng)，有許多古樸的小鎮(zhèn)，那里小橋流水，綠樹成蔭，你們瞧，這便是世外桃源，它就是這眾多小鎮(zhèn)中的一個。這里的交通工具只有小船。當(dāng)東方剛剛露出魚肚白時，木船的櫓聲把小鎮(zhèn)喚醒了。請大家在江南特有的樂曲聲中，默讀課文，想想小鎮(zhèn)的早晨給你留下了怎樣的印象。（媒體出示圖片）
4．板書：恬靜熱鬧緊張
二．學(xué)習(xí)第二段
那一段說小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的呢？想一想這一段一共有幾句話？是圍繞哪句話寫的？從結(jié)構(gòu)上看是個什么段式？從那些句子中體會出小鎮(zhèn)的早晨是安靜的？（按順序找找）
1．第二句，讀一讀板書：（河面）
2．第三句：讀一讀板書（船）
誰能告訴大家那些詞說明船很多。請劃出來。（“各式各樣”
“一只緊挨一只”，“停滿”）你們找的真不錯。來，你們這幾個同學(xué)上來當(dāng)船，快，你們一只緊挨一只。同學(xué)們，瞧，各式各樣的船一只緊挨一只。
3．第三句：你們覺的格外醒目的是什么船。為什么烏蓬船格外醒目呢？我們來把三，四兩句讀一下，讀出有趣！(有趣的朗讀)
老師不明白了，這么多的船怎能說是恬靜的呢？其實兩句話中有一個字告訴我們“恬靜”聰明的孩子肯定會發(fā)現(xiàn)的，仔細(xì)找，把它圈出來。
�。ㄍ＃⿲Π。@么多的船如果都在開，肯定很熱鬧，現(xiàn)在都停著，所以就顯得格外的靜。現(xiàn)在請大家再讀一下這兩句話，要讀出（靜）
3．現(xiàn)在這一段中還剩下地五句話，老師覺得你們自己肯定會學(xué)得很好。請
你們就象剛才一樣把表示恬靜的詞找出來。呆會兒你來當(dāng)老師，你來向大家介紹為什么選這個詞。
讀第五句話（要讀出靜）
3．一起讀第二段（填空）（老師通過你們的讀，的確感受到了小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的，這安靜中無時無刻不感受到一種美）。小鎮(zhèn)的早晨還有一個與恬靜相反的`特點，是什么？
設(shè)計意圖：教師一直以平等的身份，引導(dǎo)孩子自己去研究課文，讓他們在不斷的發(fā)現(xiàn)中，體驗成功，因為教師的指向明確，梯度不高，學(xué)生稍做努力就可以達(dá)到。這樣的設(shè)計讓全體學(xué)生都能進(jìn)入學(xué)習(xí)。在一次次的達(dá)成中，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)情趣。特別是中間插進(jìn)“一只緊挨一只”的直觀游戲，讓孩子進(jìn)入興奮，那么接下來的課文朗讀和說話練習(xí)會顯得更有情趣。
三．學(xué)習(xí)第三段。
1．以四人小組為單位，學(xué)習(xí)第三段。想想這一段在結(jié)構(gòu)上與第二段有什么相同之處？是圍繞那句話寫的？從那些詞句中看出來？
2．現(xiàn)在請你們發(fā)揮想像，來學(xué)學(xué)趕集的農(nóng)民怎樣夸著“自己的產(chǎn)品價廉物美”。（一個當(dāng)農(nóng)民，一個當(dāng)顧客）請兩個同學(xué)上來夸夸。
3．剛才你們感受到熱鬧的情景了么？讀第三段。
四．拓展閱讀
我們感受了小鎮(zhèn)早晨的恬靜和熱鬧，讓我們?nèi)タ纯闯鞘械脑绯堪桑?/p>
請模仿小鎮(zhèn)早晨的寫法來說說城市早晨的寧靜和喧鬧。
小學(xué)語文教案 篇2
一、 導(dǎo)入新課：
大家回憶一下李商隱的《夜雨寄北》(引導(dǎo)學(xué)生齊背)。詩人為何說“君問歸期未有期”?(停頓) “好男兒志在四方”古代許多文人立志遠(yuǎn)圖，報效國家或羈旅他鄉(xiāng)，然而古代道路崎嶇坎坷，交通工具落后，親友之間一別多年再會難期，正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離，因而備酒餞行，折柳相送，以詩相贈，來表達(dá)離愁別緒。所以，多數(shù)送別詩情調(diào)低沉，那麼，李白的是否也是這樣?咱們今天就賞析一首送別詩 ——李白的佳作《送友人》。
二、了解李白(引導(dǎo)學(xué)生回憶交流，略)
三、誦讀與品味：
1、學(xué)生自讀體會
2、引導(dǎo)學(xué)生展示
3、誦讀語調(diào)交流
老師： 誰來點評一下這首詩的語氣?
學(xué)生1：老師，我覺得這首詩雖然是送別詩卻毫無哀傷之意。
學(xué)生2：我也有此感覺，所以讀的時候應(yīng)明快達(dá)觀一些吧。
老師： 從哪里看出來的?
學(xué)生2：描寫的景物空闊遼遠(yuǎn)，“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣，而“蕭蕭”豪邁中蘊(yùn)涵著凄涼。
老師：你能給大家作個示范嗎?(此生讀詩)。
老師(面向大家)：讀得如何?———全班掌聲響起。
老師：大家的眼睛很明亮，對你表示贊許�！旅嬖蹅凖R讀一遍，讀出自己的理解和感情來，開始。
老師：看來大家感受比較深刻，讀得很好。大家是怎樣理解詩人情感的?(停頓)語言是傳情達(dá)意的工具，作者也是運用他們最精練的語言來表達(dá)其最深摯的情感，能否從其他的地方舉一些語言運用精練的例子?
學(xué)生3：“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。
老師：好在哪里?
學(xué)生3：這里運用了擬人的手法，把春天寫活了，寫出了春天的盎然生機(jī)。
老師：說得好!還有嗎?
學(xué)生4：“僧推月下門”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說門是僧人自己關(guān)的，表現(xiàn)出他的孤寂;若用“敲”則說明還有其他人但是卻能產(chǎn)生以聲襯靜的效果。
老師：有道理，認(rèn)識很深刻。
學(xué)生5：老師我能舉一個非詩歌的例子嗎?
老師：當(dāng)然可以。
學(xué)生5：《風(fēng)雪山神廟》中“那雪下得正緊”中的“緊”字，寫出了風(fēng)的緊雪的急，還烘托出當(dāng)時那種緊張的氣氛。
老師(微笑)：看來你是一個細(xì)心而善于思考的人啊!(面向大家)其實他們剛才所說的是動詞和形容詞，究竟還有沒有其他的詞語?下面咱們就具體品味一下這首詩的語言。請再讀一遍這首詩，找一下詩中都有哪類詞語。
學(xué)生6：名詞、也有動詞、形容詞。
學(xué)生7：還有數(shù)詞和量詞。
老師：請舉例說明。
學(xué)生7：名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”，數(shù)詞和量詞有“一”、“萬”和“里”。
老師：其他的呢?
學(xué)生8：動詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。
老師：這些詞都會產(chǎn)生什么樣的效果呢?大家交流一下。(2分鐘)
學(xué)生9：青山和白水，比較明麗，然而孤蓬、浮云、斑馬給人飄泊不定之感，與游子相照應(yīng)，但是我卻不明白，既然這樣，為什么還寫那色彩明麗的山水呢?
老師：大家說呢?(學(xué)生疑惑)。
老師(引導(dǎo))：李白是什么性格的人呢?
學(xué)生9：他是浪漫主義詩人，是比較樂觀的人。
老師：那麼，這首詩送別詩，有沒有哀傷之意呢?
學(xué)生9：沒有。這正表現(xiàn)了李白的豁達(dá)與樂觀
老師：所以這首詩雖為送別詩卻感而不傷這就是源于李白的達(dá)觀的高貴品格。
老師：那些動詞呢?大家認(rèn)為哪些更好?
學(xué)生：“橫”、“繞”
老師：好在哪里?——(學(xué)生疑惑)。
老師(引導(dǎo))：首先要看這兩個動詞前后分別連接的是什么詞。比如說“橫”，前后連結(jié)的是名詞，綜合考慮，然后再跟“繞”的運用對比。
學(xué)生10：“白水繞東城”， 水是動的，那應(yīng)該是“繞”把水的動態(tài)寫出來了吧。
老師：說得很好，“橫”呢?
學(xué)生8：“橫”描繪出了山的`靜態(tài)。
老師：動靜結(jié)合，相得益彰。
學(xué)生11：老師，這樣看來，“一”和“萬里”也應(yīng)綜合考慮了。也就是說在此一別就是萬里，有一種惜別之情，而“斑馬”又增強(qiáng)了這種感情。
老師：對。大家的發(fā)言很精彩。著首詩在同學(xué)們的積極探討下越來越清晰了，所以我們通過品味詩歌語言，就能夠了解詩人，就能與他們進(jìn)行時空對話。其實這里所說的名詞就是詩歌中所說的意象，我們可以把它稱為意象語言，那么，什么是意象呢?大家已經(jīng)體會到，它首先是客觀物象，其次還寄托著作者的思想情感。其實還有一類語言叫做情感語言，如“鴻雁不堪愁里聽”、“萬里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現(xiàn)的獨“斷人腸”等，就直接蘊(yùn)寄作者的情感。而其他的詞，如動詞、形容詞、數(shù)詞等，我們就稱他為特定詞語。鑒賞詩歌時，我們都應(yīng)該認(rèn)真品味。
客觀物象
意象語言
寄予情感
情感語言 如：其他詩歌中的“愁”、
點撥與展示 ：思想情感 “悲”、“獨”等。
動詞，如：這里的“繞”、“橫”。
特定詞語 數(shù)量詞，如：“一”、“萬里”。
形容詞，如：蕭蕭
老師：那么，這首詩的表現(xiàn)手法能否體會出來?
學(xué)生7：用了較多的意象，應(yīng)是借景抒情吧。
老師：對，那么誰能夠從表現(xiàn)手法思想情感上對這首詩總結(jié)一下呢?
學(xué)生2：這首詩運用借景抒情的手法，表達(dá)了作者對友人的依依惜別之情。
老師(點拔)：借什么景呢?也應(yīng)具體說出來。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”表達(dá)了對朋友的依依惜別之情，然而詩中的“青山、白水”色彩明麗給人以感而不傷之意，表現(xiàn)出李白的達(dá)觀的高貴品格。
老師：下面就請同學(xué)們從品味語言入手去鑒賞下面一首送別詩———《杜十四之江南》(孟浩然)，以表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容為重點。
小學(xué)語文教案 篇3
原有情況分析（雙基掌握程度、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等）
本班大部分學(xué)生活潑好動，好學(xué)上進(jìn)，接受能力也較強(qiáng)，語文學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。通過一年的學(xué)習(xí)，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課專心聽講，積極發(fā)言，嘗試合作學(xué)習(xí)，掌握了基礎(chǔ)知識，形成了一定的學(xué)習(xí)技能，并能正確寫字，書寫規(guī)范，掌握字的音、形、義，理解常用詞語，并進(jìn)行簡單的運用。絕大多數(shù)學(xué)生愿意與別人進(jìn)行口語交際，能說會寫一句或幾句話，意思比較完整。能正確流利地朗讀課文，有感情地背誦指定的課文。當(dāng)然，也有一些在學(xué)習(xí)上暫為落后的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，學(xué)習(xí)效率不高，做事有頭無尾等。針對這些問題，本學(xué)期在教學(xué)中，要注意因材施教，面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的提高，讓每位學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)所獲得的成功和樂趣。
本冊教材分析（教材的地位、作用及重點、難點）
全冊教材由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（3）”與“識字”、“課文”組成�！白R字”安排了2個單元，每單元4課，共8課。課文安排了6個單元，每單元3～5課，共23課。1、關(guān)于識字。本冊繼續(xù)采用“識字分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字406個，其中要求會寫的為276個，另外的130個只要求認(rèn)識�！白R字”課有三種形式：（1）詞串識字。（2）看圖會意識字。（3）形聲字歸類識字。2、關(guān)于課文。全冊教材安排課文23篇，其中韻文6篇。有些課文內(nèi)容與秋季風(fēng)光有聯(lián)系；有些課文從不同的側(cè)面反映了多姿多彩的兒童生活；有些課文讓學(xué)生認(rèn)識社會，認(rèn)識人生等。3、關(guān)于練習(xí)。全冊教材共安排綜合練習(xí)8個，每單元后面安排1個。練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、寫字、讀讀背背、口語交際等。
教學(xué)重點為識字寫字、朗讀背誦、口語交際和寫話。教學(xué)難點是學(xué)會字詞并運用字詞、口語交際和寫話。順應(yīng)兒童的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)語文規(guī)律，將采取模仿、遷移等訓(xùn)練方式，讓學(xué)生進(jìn)行語言的積累和內(nèi)化。
本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)（包括知識、智能、情意）
本冊教學(xué)內(nèi)容包括漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等部分，具體要求如下：
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣
�。�1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
�。�2）繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真寫鉛筆字的習(xí)慣。
�。�3）培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。
2、漢語拼音
�。�1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字，學(xué)習(xí)普通話。
（2）認(rèn)識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字
�。�1）準(zhǔn)確認(rèn)讀406個生字。并掌握課本安排的27個常用偏旁。
（2）能按筆順正確書寫、默寫生字276個；能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正、寫勻稱。
4、口語交際
（1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。
�。�2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、語句連貫的話。
（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整。
�。�4）愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。
5、閱讀
（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。
�。�2）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
�。�3）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。&6、寫話
�。�1）能用學(xué)過的部分詞語寫通順的'句子；能理順次序錯亂的句子。
�。�2）學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。
�。�3）學(xué)會“祝賀”“購物”“待客”等方面的言語交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)內(nèi)容寫下來。
�。�4）學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號和感嘆號。
教學(xué)措施
1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
2、重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思并能有感情的朗讀出來。
3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案，創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)時要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，充分利用多媒體教學(xué)，把視聽與思考相結(jié)合，使學(xué)生的認(rèn)識從感性階段向理性階段發(fā)展，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，設(shè)計好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，適時演播，恰當(dāng)講解。也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。
4、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)。教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生獨立完成練習(xí)，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。
5、鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
6、充分利用“晨誦”、“午讀”的時間，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，增強(qiáng)語文素質(zhì)。堅持寫小練筆，打好作文基礎(chǔ)。
7、與家長保持聯(lián)系，及時進(jìn)行教學(xué)反饋，減少學(xué)生之間的差異。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會10個生字，理解“怯生生”、“如怨如訴”、“錚錚作響”等詞語。
2、分角色朗讀課文，在讀中體會人物的思想感情。
3、感受文學(xué)作品對人精神生活的影響，學(xué)習(xí)作者通過塑造人物形象側(cè)面反映文學(xué)作品魅力的方法。
教學(xué)重難點：
1、在閱讀課文的過程中體會人物的思想感情。
2、感受文學(xué)作品對人精神生活的影響，學(xué)習(xí)作者通過塑造人物形象側(cè)面反映文學(xué)作品魅力的方法。
教學(xué)時數(shù)：2課時
第一課時
一、導(dǎo)題引言，揭示課題。
同學(xué)們，生活中有很多東西吸引著我們，讓我們欣喜、感動，甚至悲傷、失望，為什么它們能讓我們產(chǎn)生這么豐富的情感呢?這就是因為他們有魅力，在我們前兩課的學(xué)習(xí)中，我們知道了優(yōu)秀的藝術(shù)作品，能夠超越時空，跨越國界，散發(fā)出持久的魅力，撥動一代代人的心弦，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文直接以魅力為題，向我們展現(xiàn)出什么魅力呢?
板書課題：魅力
二、質(zhì)疑課題，整體感知
1、學(xué)生讀題后提問：是什么樣的魅力?
2、學(xué)生帶著問題自由讀文。
(1)讀后交流：你讀懂了什么?又有什么不懂的地方?
——學(xué)生可自由發(fā)言，概括文章的主要內(nèi)容。
(2)小結(jié)：這篇文章是寫了卡佳隨父親第一次上劇院看戲的經(jīng)過，寫出了看戲過程中卡佳心情變化的故事。
3、根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，從以下三個方面劃分課文層次。
看戲之前→觀看演出→演出結(jié)束
三、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、學(xué)生自讀1～15自然段，思考：在演出前，卡佳的心情怎樣?并在相關(guān)的語句上做上記號。
2、學(xué)生交流：
——從“早上起”、“好不容易等到晚上六點鐘”、“在開演前一個小時”、“第一個走進(jìn)劇院大廳”這一連串的時間句子，表現(xiàn)出卡佳等待演出的焦急心情。
——除此之外，通過“踱來踱去”、“莊重”、“嚴(yán)肅”、“焦急”、“怯生生”等神情和一些杞人憂天的言語，可以看出卡佳對演出充滿期待的心情。
3、師問：那么，卡佳為什么這樣既焦急又期待呢?
——因為她看過劇本原著，是原著的故事情節(jié)吸引著她，這就是——魅力。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們了解到了卡佳在看戲之前那種焦急而又期待的心情，那么這節(jié)課我們一起看看在觀看演出時有什么樣的表現(xiàn)吧!
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、學(xué)生自讀這一部分，思想：在演出過程中，卡佳有什么表現(xiàn)?
勾畫出相關(guān)語句。
——學(xué)生交流后小結(jié)卡佳的表現(xiàn)。①燈光熄滅，專注觀看;②幕間休息，憂郁抽泣;③拍賣湯姆，高價救助。
2、出示“卡佳抓住座椅的扶手，沉重地喘息著”。
——從中可以體會到卡佳的神情高度緊張，已進(jìn)入原著的情境之中。
3、找到“不停地輕聲抽泣”、“臉色憂郁”、“不想吃蛋糕”、“愁眉苦臉”等詞體會卡佳的心情。
——因為她讀過《湯姆叔叔的小屋》這本書，知道情節(jié)的發(fā)展，她為劇中人物的命運揪心。連好吃的蛋糕都拒絕。
4、找出卡佳挺身而出，高價競拍劇中湯姆叔叔的句子和詞語，從語言的氣勢來體會卡佳當(dāng)時的心情和思想，如“如怨如訴、錚錚作響”等詞。
——學(xué)生朗讀這一層，讀出卡佳的堅決，讀出卡佳的果斷，感受到卡佳的正義、善良、有同情心、勇敢的性格特點。
5、學(xué)生分角色朗讀這一部分，教師作相應(yīng)指導(dǎo)。
6、思考：為什么卡佳會有這么強(qiáng)烈的反應(yīng)呢?
7、學(xué)生交流，教師小結(jié)。
——由于受文學(xué)作品的熏陶，感染，卡佳的內(nèi)心情感豐富，人性十足，純真可愛，她會為劇中善良的湯姆大叔的命運擔(dān)心、動情，才會發(fā)生以上的種種別人認(rèn)為不正常的表現(xiàn)，但這恰恰是文學(xué)魅力的表現(xiàn)。與此同時，我們從卡佳的性格特點中，也感受到了卡佳的形象魅力，我們也要像她那樣去多讀名著。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、生自讀這一部分，思考：這一部分寫了什么?
2、小結(jié)
當(dāng)卡佳看到演員后，卡佳憂傷失望，“失望”是因為原劇中命運不幸、令人同情的黑人湯姆，現(xiàn)實生活中是大紅臉�！皯n傷”的是這樣的.人物怎么能扮演湯姆這個令她同情的角色。所以最后她只好同意賣掉吧!她心中的那個令她牽掛、揪心的“湯姆”大叔的形象轟然倒塌，所以更讓我們感受到文學(xué)作品那強(qiáng)烈的魅力。
四、總結(jié)全文，魅力升華
1、學(xué)生分角色讀課文，再次體會卡佳為什么競拍湯姆的動因。
2、小結(jié)：正是卡佳讀過《湯姆叔叔的小屋》這本書，正是因為卡佳知道湯姆叔叔是一個忠厚善良、有情有義的好人，也正是因為卡佳知道湯姆叔叔被賣掉的悲慘命運和結(jié)局，才會讓她產(chǎn)生要救湯姆的決心與以上舉動。那么，使卡佳作出以上驚人之舉的根源是《湯姆叔叔的小屋》這本書，這本名著所產(chǎn)生的魅力呀!同學(xué)們，多讀書吧!多讀名著吧!他們也會讓我們受益終生的!
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀14個生字。正確認(rèn)讀 “斑斕、熾熱、湛藍(lán)、充沛、碩大、火炬樹、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強(qiáng)悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語并理解這些詞語在文中的意思。
2. 能有感情地朗讀課文，以示對課文中非洲獨特的自然景觀與風(fēng)土人情的理解，能背誦課文中一些優(yōu)美的語句。
3.能用自己的話來概括按事物的幾個方面來寫的這類文章的主要內(nèi)容。能識別文中“先概述后分述再概述”的寫法，并能運用這種方法寫話。
4.能搜集有關(guān)非洲的其它圖片，在課堂上展示交流。
教前準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)非洲的資料。
3.課件準(zhǔn)備。
4.設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)檢測。
教學(xué)過程：
一、直接揭題，檢查生字詞。
1.今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇略讀課文，出示課題《28彩色的非洲》。誰能把課題讀準(zhǔn)確？抽幾個同學(xué)朗讀。（評價：你不光把課題讀準(zhǔn)確了，還知道了題目中的重點詞是“彩色”。）我們學(xué)著他，一起把課題讀好！
2.課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了。文中提到了許多的非洲的景物，會讀嗎？誰能來讀一讀？
出示：（1）熾熱的驕陽 充沛的陽光和雨水 碩大的野花
紅霞般的火炬樹 七彩的巨蟒 粉紅的木薯
紅沙瓤的西瓜 強(qiáng)悍 、 粗獷的音樂、舞蹈 熊熊燃燒的篝火 ——指名讀 。（正音：熾、沛、碩、篝等。）
——換詞理解“熾熱 、 充沛 ”就是：極熱、充分等。
——借助圖片認(rèn)識“ 火炬樹 木薯 篝火”。
——齊讀。
小結(jié)：大家不光把這些短語中的生字音讀準(zhǔn)了，還抓住了短語中的重點詞，讀得真好！
二、初讀課文，學(xué)會概括課文主要內(nèi)容。
1.師導(dǎo)：放眼遼闊的非洲，還有許許多多的景物，等著大家去細(xì)細(xì)品讀。請大家打開課本，認(rèn)真地默讀課文，用“---”找出課文哪些句子直接抒發(fā)了作者對彩色非洲的贊美之情？
2. （1）指名回答出示：“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！” “色彩斑斕”（板書：色彩斑斕），能給它找個近義詞嗎？五彩繽紛，五彩斑斕，多姿多彩（理解了這個詞后，你能把這句話讀好嗎？指名朗讀。）
�。�2）還有嗎，指名回答出示：“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”（板書：多姿多彩）
�。�3）讀一讀，比較這兩句話，有什么不一樣？（啊的位置不同，第二句抒發(fā)的感情更強(qiáng)烈等）
�。�4）把這兩句話放回文中，你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（一句是總起段，另一句是總結(jié)段；既首尾照應(yīng)，又呼應(yīng)課題。）
3.師：課文圍繞“非洲真是一個色彩斑斕、多姿多彩的世界”（指板書），寫了非洲在哪些方面是彩色的呢？請大家再次默讀課文，用波浪線畫出。
指名交流：非洲的驕陽藍(lán)天（自然景觀）、植物世界、動物世界、日常生活、藝術(shù)都是彩色的。（隨機(jī)板書五方面內(nèi)容）
4.師：大家真會讀書！現(xiàn)在看著黑板，你能用自己的一、兩句話說說課文的主要內(nèi)容了嗎？（講全面、通順即可） 我們可以先把總起、總結(jié)段中的重點詞放在前面，把文章分述的內(nèi)容放在后面來說說課文的主要內(nèi)容。（作者圍繞“非洲真是一個色彩斑斕、多姿多彩的世界”，向我們介紹了非洲的驕陽藍(lán)天、植物世界、動物世界、日常生活、藝術(shù)都是彩色的。）
三、精讀第4自然段，學(xué)習(xí)描寫景物的寫法。
師：這一節(jié)課，就讓我們一起先去看看非洲彩色的植物世界吧！請大家大聲地、自由地朗讀第四自然段。
1.要求：邊讀邊思考，課文是從哪些方面寫出非洲植物世界是多彩的呢？讀好后，也用波浪線畫一畫。
2.學(xué)生交流：從學(xué)生的回答中，隨機(jī)出示有關(guān)句子，進(jìn)行教學(xué)。
3.教師總的方法：引導(dǎo)學(xué)生說一說，你是特別關(guān)注了哪些詞語，哪些句子；說說這些詞語，句子好在何處；然后有感情地朗讀好這些句子。
�。�1）充沛的陽光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似錦，綠海蕩波，到處是綠色，處處是花海。（指導(dǎo)讀通；理解繁華似錦、綠海蕩波的意思； “滿眼、處處，到處”。體會到非洲是“花海”的特點。再引導(dǎo)學(xué)生體會讀好這幾句�？梢灾该�2——3名學(xué)生讀一讀。）
�。�2）無論是鄉(xiāng)村、市郊還是城里，到處開放著五顏六色的花，不過大多是野花，比我們盆栽的花還要碩大，還要茂盛，還要鮮艷。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會“無論還是到處”師：非洲真是“處處是花海”�。� 不光如此還寫出了非洲花的特點“野花，比盆栽的花還要還要還要”。你體會得真好，把你體會到的用朗讀表現(xiàn)出來。 誰也來讀一讀。）
�。�3）非洲的花之所以多，是因為那里的花開花，草開花，灌木開花，許多樹也開花。（學(xué)生找到這一句，談了自己的理解后：一方面承接第一層寫花的多，一方面分述非洲許多植物都開花。學(xué)習(xí)語言點“（ ）開花，（ ）開花” 師：非洲真是一個花的世界��！齊讀好這個句子。）
�。�4）芒果樹開的是星星點點的'白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹綻放的花朵比綠葉還要多，一棵似一團(tuán)火，一排是一片霞。（從星星點點 金燦燦，體會花的形狀、色彩豐富； 高擎”和“綻開”兩個詞妙在哪里？ 比較：“一棵似一團(tuán)火，一排是一片霞”和“一棵火炬樹盛開的花朵就像一團(tuán)火，一排火炬樹盛開的花朵就像是天邊的一片紅霞�！钡牟煌磉_(dá)方式，理解文章用相對的詞語，簡潔明了地寫出了火炬樹開花的艷麗。指導(dǎo)有感情地朗讀這句話——多種形式地讀——背一背。
師：走進(jìn)非洲，就走進(jìn)了花海深處。師：這么多的花，這么多的顏色，真是一個色彩斑斕的世界��！
�。�5）到了開花季節(jié)，一條條街道，都成了彩色的成河。人在街上走，就像置身于花海深處。（明白這句話運用了比喻，讀好這句話。）
（6）還有一種叫做花樹的樹，更是妙不可言。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樹上像是開滿了五彩繽紛的花，非常壯觀；走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，像含情脈脈的少女，向人們頻頻點頭。（花樹的“妙不可言”妙在哪里？這樣的樹你看到過嗎？出示花樹的圖片，看著這么美麗的樹，你想說些什么呢？再把這幾句讀好——背一背。）
3.教師小結(jié)：作者在這段話中，先概述了非洲花的多，再詳細(xì)地向我們介紹了非洲的樹也開花。那么作者分別是用了什么方法，讓我們感受到了這么多的樹都開花了呢？預(yù)設(shè)：有排比、有比喻、還有聯(lián)想。
4.學(xué)完這一自然段，也請學(xué)生來概括這一段的主要內(nèi)容。（如：作者圍繞“非洲真是花的世界”，向我們介紹了非洲的各種植物開花，特別是樹也開花。）
四、學(xué)習(xí)第四自然段的表達(dá)方式和構(gòu)段方式，遷移運用。
1.師：非洲的植物世界是彩色的，非洲的藝術(shù)也是彩色的。課前，我還請同學(xué)們搜集了許多非洲木雕面具的畫面，我們一起來欣賞一下吧。注意觀察：這些木雕面具都有哪些形狀，哪些色彩？看著這些木雕你有什么想法呢？ 請模仿課文第四自然段用先概述后分述的寫法，用上比喻，排比或聯(lián)想，來寫一寫吧！出示：非洲的（ ）是（ ）的。
2.師生評議。（投影出示，找到分述的句子，評議里邊是否用上了比喻，排比，聯(lián)想。）
3.教師總結(jié)：是啊！說非洲是彩色的世界在于它的色彩斑斕，更在于它的多姿多彩！讓我們再一次來欣賞這彩色的非洲吧！學(xué)生再次有感情地朗讀這兩個感嘆句。齊讀課題！
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