語文教案4篇[優(yōu)選]
作為一位無私奉獻的人民教師,就有可能用到教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編為大家收集的語文教案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
一、教學目標
知識目標
1、了解“說”的 特點。
2、能順暢地朗讀并背誦課文,初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感。
3、了解文章的思想內容,充分領略作者的情懷,認識這種情懷產生的社會背景。
能力目標
1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。
2、學習本文托物言志的寫法。
情感、態(tài)度、價值觀目標
學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。
二、教學重點
1、反復誦讀,疏通文意,背誦課文。
2、探究理解蓮花的.高潔品格和文章托物言志的寫法。
三、教學難點
理解運用“菊”和“牡丹”的映襯作用。
教學課時:
一課時
課前準備
1。教師準備:課文的教學錄音帶,與課文有關的圖片與資料,輔助教學的小黑板。
2。學生準備:①查找作者的有關資料及寫作背景,了解“說”這一文體特點。②朗讀課文,借助注釋及工具書疏通文意
教學過程:
一、情境導入
欣賞課本一幅蓮花插圖,引導學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句。
(學生吟誦詩句……)
古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當作高潔脫俗品格的象征,借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就一起來學習這篇文章。
二、題解
1、簡介作者:周敦頤,字茂叔,北宋哲學家,著有《太極圖說》《通書》等。
2、說說本文寫作背景。
3、“說”:是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理。
含義:說說愛好蓮花的問題 。
三、感知課文
1、聽錄音朗讀(注意聽準字音,把握朗讀的節(jié)奏,語氣,語調。)
2、掃清生字詞
yífán yū zhuó lián xiè yìyīxiǎn
頤 蕃 淤泥 濯 清漣 褻玩隱逸 噫 鮮
3、學生齊讀課文
4、學生自由閱讀課文,參照注釋,疏通文意并翻譯課文。
重點講解兩個重要的文言句式:
(1)“予謂菊 ,花之隱逸者也”,判斷句,句型為“……,……也”可譯為“……,是……”其下面的“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也!眱删渑c此相同。
。2)“菊之愛”,倒裝句, “之”是賓語前置的標志,譯為“愛菊” 。“蓮之愛”、 “牡丹之愛”與此相同。
5、指名朗讀
四、 探究課文
。ㄒ唬 理解蓮花的高潔品格
1、文中哪些語句具體描寫了蓮?作者把蓮花比作什么?
2、作者對蓮花的描寫中賦予蓮的哪些品質? 你能讀出來嗎?
(二) 理解運用“菊”和“牡丹”來映襯的作用。
1、文章寫了蓮,還寫了哪幾種花?分別比作什么?
2、作者主要描寫和贊美蓮花,為什么還寫了菊花和牡丹?起什么作用?
明確:這是一種襯托的寫法,用“菊”來正襯蓮花,用“牡丹”來反襯蓮花。
。ㄈ┌盐罩髦
作者在文中表達了怎樣的人生態(tài)度?
(四)對照板書,齊背課文。
五、總結:
談談學完了課文后的一點收獲?
六、能力訓練。
模仿例句,用托物言志的方法造句。
例句:我愛蓮花,因為它出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。
造句:我愛。。。。。。,因為它。。。。。。。
七、作業(yè)
1、加強背誦,認真默寫。
2、完成《愛蓮說》練習冊
語文教案 篇2
教學分析:
這篇課文是科學知識小品。課文通過假說恐龍滅絕的五種原因,引起人們對恐龍滅絕之謎的猜想。本單元的主題是培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的品質,通過觀察思考去發(fā)現(xiàn)身邊的科學。課文最后寫道:“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了!边@句話意味深長,表達了人類探究恐龍滅絕原因的強烈愿望。
教學目標:
1.認識“恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、謎、或、者、籍”15個生字;會寫“亡、肉、耐、謎、傳染、類、嚴寒”9個字。
2.指導學生正確、流利地朗讀課文;學習默讀,做到不出聲,不指讀。
3.引導學生感悟、理解、積累詞語;培養(yǎng)學生敢于質疑的精神,并開展合作討論,弄清事物之間的邏輯聯(lián)系。
4.通過閱讀課文和相關資料,感受大自然的神奇,激發(fā)學生探索自然科學奧秘的興趣。
教學重點:
會認15個生字,會寫“類、傳染、亡”3個生字;讀懂課文,了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的?”這一問題培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學難點:
培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習精神,培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心
課前準備:
教師與學生共同搜集恐龍圖片或影像資料。教師準備好生字、詞卡片。
教學過程:
一、指導看圖,激發(fā)閱讀期待
課文插圖充分展現(xiàn)了恐龍時代的情境。課始,可用下面問題引導學生觀察插圖。
1.圖上畫有哪些景物?(高高的山峰,挺拔的樹木,綠綠的草地,清清的.湖水,形狀不同的恐龍……)
2.請你選擇圖中的一種恐龍說說它的體形特征。(學生課堂交流觀察結果。)
小結:兩億年前,地球上還沒有人類,恐龍是地球的主人。后來,不知什么原因,恐龍在地球上消失了。因此,誰也沒有見過真正的恐龍是什么樣子。圖上的這些恐龍是科學家根據(jù)挖掘出來的恐龍化石形狀,經過分析、推想畫出來的?铸垶槭裁磿䦶牡厍蛏舷?請同學們從課文中去尋找答案吧。ò鍟n題《恐龍的滅絕》,學生自讀課文,勾畫出生字、詞。)
二、學習生字詞
出示生字、詞卡片,并引導學生采用多種方法記認生字,對由生字組成的詞語要引導學生結合生活實際,聯(lián)系課文理解字、詞意思。如“遮住、書籍、死亡、躲避、偷吃、孵出”。對不容易理解的詞語,教師作簡單解釋,如“枯萎、塵埃、龐大、哺乳”,或者讓學生查字典來理解字義、詞義。讀音方面,注意給“類”(lèi)、“哺”(bǔ)正音。
三、反復閱讀課文,加深理解
1.知道課文有幾個自然段,各段分別寫什么內容。
全文共5個自然段。第1自然段通過“為什么龐大的恐龍會消失了呢”這一疑問引出下文。第2~4自然段列舉了有關恐龍滅絕的五種具有代表性的假說。即地球變得寒冷,恐龍耐不住寒冷而消失;行星撞擊地球破壞了恐龍的食物而滅絕;哺乳動物偷吃恐龍蛋,斷絕其繁衍之根而漸漸滅絕;流行傳染病使恐龍全部死亡;全球氣溫下降,只能孵出雄性的小恐龍。第5自然段寫恐龍滅絕之謎至今未解開。
2.分角色朗讀課文。指名學生有感情地朗讀第1自然段,全班學生齊讀第2~4自然段,最后指名學生再讀第5自然段,或者教師引讀第1自然段后,學生讀第2~4自然段,教師最后小結式地讀第5自然段。這樣更有利于學生了解恐龍滅絕的原因。
3.引導學生仔細研讀課文,通過研讀做到流利地復述恐龍滅絕的原因。教師相機引導學生感悟“耐不住”、“塵!薄ⅰ翱菸、“哺乳”、“孵出”等重點詞。學習用不同的詞語表述同一件事,如課文描述恐龍的滅絕分別用了“慢慢地消失”、“漸漸地滅絕”、“全部死亡”、“漸漸滅絕”。了解第4自然段后面省略號的作用。
4.口語訓練。作者在陳述恐龍滅絕的五個原因時,前兩個原因說得詳細、具體,后三個原因說得簡單、概括。可引導學生模仿作者陳述前兩個原因的方式,發(fā)揮想象,詳細、具體地陳述后三個原因。
四、指導寫字
“亡、肉、耐、謎、傳染、類、嚴寒”9個字詞要會認會寫,認讀時要指導學生把字寫好。例如“亡、染、類”三個字的長橫要能蓋住或支撐其他筆畫;“謎”字右邊的短橫,“傳”字上邊的短橫,“寒”字中間的三橫,這些橫畫都要注意收斂,不宜太長。“謎”字中間的走“之”要能在兩部首間恰當安排,且最后書寫完成;“染、類、寒”三個字的撇、捺要伸展,“類”字上面的“捺”要變“點”,“染”字上半部右邊是“九”,不能寫成“丸”;“傳染”和“嚴寒”要連詞書寫。
五、積累運用
1.理解“龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍”等詞語,熟記課文后面“讀讀抄抄”中的詞語。
2.初步理解事物之間是有關聯(lián)的。如,地球變得十分寒冷導致恐龍耐不住嚴寒而死亡;宇宙行星撞上地球導致塵埃遮住太陽,植物枯萎,恐龍找不到食物而死亡……
六、實踐活動
1.搜集關于恐龍的圖片、文字、影像等資料,學生合作制作有關恐龍知識的手抄報或者展出恐龍圖片。
2.課后填表。
語文教案 篇3
[教學創(chuàng)意]
點、線、面、教學
在語文教學中,把握好的切入點,在點畫出一條或兩條反映課文內容或主題的亮線,圍繞其主線深入分析全篇課文,這樣便于激發(fā)學生興趣,便于教學有序生動,也容易達到教學目的。
《我的叔叔于勒》的教學可以這樣設計:先找出切入課文的“點”——課文對于勒稱呼的詞語,然后畫線——為什么會有如此不同的稱呼,畫出一條小說構思的情節(jié)線;這其間菲利普夫婦對于于勒的`態(tài)度在如何變化?畫出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇——小說是從人物的哪些語言、動作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的,這樣便于深刻理解小說隱含的主題思想。
[平臺展示]
下面請看根據(jù)此創(chuàng)意而設計的《我的叔叔于勒》的主要教學過程。
1. 教師:請同學們掃讀課文,把課文中對于勒稱呼的詞語找出來。
同學們掃讀課文,勾畫圈點,找出課文前后對于勒稱呼的詞語是:
壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
2. 學生們分組討論發(fā)言:小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?
3. 教師指明回答后小結。
因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢,不僅愿意還他們的錢,而且還可以多給他們錢——破產又失去了錢,又可能要回來花他們的錢。
4. 教師:在上面這一過程中,菲利普夫婦對于勒的態(tài)度又是如何變化的。
學生讀書討論,教師引導小結:恐怖——希望——恐怖、仇恨。
5. 學生活動:分組讀課文,找出能反映其“恐怖”希望“恐怖、仇恨”的語言、行動、表情。分小組交流意見。
6. 教師小結:
、 師結合板書歸納:
稱呼于勒
↓壞蛋、流氓、無賴—正直的人—家伙、賊、流氓
于勒———花了錢———賺了錢———破產沒有錢
↑ (態(tài)度)恐怖——希望——恐怖、仇恨
菲利普夫婦
、趲熞龑Х治觯盒≌f中菲利普夫婦對于勒的稱呼在變,對于勒的態(tài)度在變,這變來變去的原因是什么——錢,這變來變去中唯一不變的是什么——錢,這就形象地揭露資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系,反映了資本主義社會的黑暗與腐朽。
語文教案 篇4
學習目標:
1.以“圖畫”為切點理讀思路;
2.從不同角度鑒賞文章的美點;
3.嘗試寫作小詩歌詠蘇州園林。
教學過程
第一課時
教師活動
一、設疑激趣,導入新課。
1.同學們,你喜歡畫畫嗎?你對圖畫了解有多少?
2.“圖畫”按技法分類是:“圖案畫”與“美術畫”,它們的區(qū)別是什么?
參考:圖案畫,有裝飾意味的花紋或圖形,以結構的整齊、勻稱調和為特點,多用在紡織品、工藝品、建筑物上。美術畫:專指繪點藝術,多講究情趣,自然之情,韻味之美。
3.欣賞“蘇州園林”圖片。通過預習及圖片欣賞,你認為蘇州園林屬于“圖案畫”,還是美術畫呢?
二、誦讀課文,理清思路。
1、誦讀課文,看作者圍繞“圖畫”描繪了哪些畫面?
學生活動
1、七嘴八舌
2、思考交流。
3、美術畫
1、亭臺軒榭,假山池沼,花草樹木,花墻廊子,角落,門窗,色彩
2.這些圖畫是怎么布置?
參考:亭臺軒榭布局自然,假山池沼配合有方,花草樹木映襯多姿,花墻廊子盡次多深,角落注意圖畫美,門窗注意圖案美,梁柱注意色彩美。
3、以上內容均是圍繞文章的哪一句話來寫?
4、這句話在全文中的作用是什么?
5.蘇州園林非但具有這樣高的藝術特征,它還是我國名地園林的標本,讀第一段,體會它的作用。
6.結合文章第10段,我們可以得出如下結論:
總體特征→藝術特征→具體表現(xiàn)→不再多寫
標本圖畫七個角度余味
7.由此觀之,文章的寫作順序什么?
三、深層閱讀,探根究底
匠師們?yōu)楹稳绱酥,使蘇州園林給人“如在圖畫中”的真實感覺?
參考:
1、“全在乎設計者和匠師們生平多閱歷,胸中有丘壑,才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市,只覺得身在山間。”
2、蘇州園林的建設者一般都工詩善畫,在蘇州園林的設計上,盡量追求“寫意山水畫”的意境。
3、“心目中有了完整的龍,才可以畫出一鱗一爪,來反映龍的全部!薄墩匌堜洝
四、更換角度,別樣構思。
1.文章分別從七個不同的角度來描繪蘇州各個園林的`共同點,別具一格。如果你是畫家,根據(jù)你對蘇州園林的了解,你會從哪些角度來描繪?
參考(1)按時空順序(游記)
。2)以歷史變遷
(3)用照片式
。4)以“水”為核心
。5)光影變化中的園林
。6)四季更疊下的園林
。7)蘇園——同里——威尼斯
2、比較你的寫法與葉圣陶的優(yōu)劣。
參考:葉圣陶的《蘇州園林》是為蘇州園林圖冊寫的一個序,只能選擇從共同點上下手。2、查閱主要文段,提取要點。
3、務必使游覽者新在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。
4、揭示蘇州園林的“藝術特征”。
5、朗讀。
作用:揭示蘇州園林的總體特征。
6、筆錄
7、主→次
整體→局部→細部
小組合作討論。
再讀課文,深究原因。
1、默想,交流。
2、交流、比較、品評。
附:板書設計
第二課時
教師活動
一、溫故舊知,導入新課。
1.上節(jié)課,我們一起領略蘇州園林的圖畫美,也即形象美。說說蘇州園林的外在形象美具體體現(xiàn)在哪些方面?
2.蘇州園林的美是視覺的美,是審美感受的和諧和愜意。要用語言描述這種形象和非形象的審美感受,需要深厚的語言功力。
二、鑒賞佳段,追蹤美點。
1.范讀全段
2.美點追蹤
。1)請從語言的角度,欣賞他們的美點。
答案:A、長短句夾雜,富于節(jié)奏感、音律感。
B、濃縮句:撥花尋葉(②、③句)
C、用語精妙:“俯仰即生姿”“珠光寶氣”“繁華”“歡悅”寫出古藤蘿的奇特造型美及開花的風韻。體現(xiàn)與“語言美”!
。2)字里行間,又透露出作者飽滿的褒揚之感,請舉例賞析。體現(xiàn)了“情感美”。
。3)其實,蘇州園林的設計者們,特別著眼在“畫意”,為全國創(chuàng)設了別致的意境,你覺得本段的意境是什么。體現(xiàn)了“意境美”。學生活動
1.布局美、配合美
2.映襯美,層次美
3.圖案美,圖畫美
色彩美。
1.聆聽
。1)讀、品、悟
。2)舉例鑒賞
。3)優(yōu)美、生意盎然。
。4)“低樹俯仰生姿”,“常綠樹與落葉樹相間”身次體現(xiàn)了形象美中的層次美感。
三、選擇精段,精神消費(鑒賞)。
參考:如第4段
1、語言美:A、準確、“藝術”與“技術”
B、周密:5個“或者”的效果
2.層次美:假山→池沼(多用活水→橋梁安排→石岸形狀→魚戲蓮葉)行文搖曳多姿。
3.情感美:褒揚之情溢于氣表
4.意境美:深邃幽遠,又略帶生機。
。ǘ┬〗Y:
別林斯基說過:“文字藝術美的最大本質是和諧”的關系。
在文中,幾種美交織錯落,達到了和諧美的境界!
三、動靜交匯,關注人情。
1、蘇州園林使一幅巨大的靜美圖,然而,所有美的東西都使相對于觀賞者而言的。在文中,作者一直在關注一個字——人。請瀏覽全文,探尋這些語句,揣摩匠師們的心意。
2、作者這樣寫的用意使什么?
參考:畫中有人,人中有畫,天人合一,自然和諧。
(4)誦讀5段,品悟美點。
自選語段,品讀,鑒賞組織交流,暢所欲言,總結美點。
筆錄!
瀏覽文本,查閱資料。達成共識。
深思。
四、人文關懷,詩誦園林。
蘇州園林如此之美,你一定也想贊美它幾句。請拿起筆來,攫取文中佳詞,自編小詩(一聯(lián)即可),來贊美蘇州園林吧!
如:江蘇園林甲天下,蘇州園林甲江南。思索,醞釀、擬寫、交流!
如:
山水林泉樂,樹木花草深。
魚戲蓮葉間,花鬧四時春。
附錄:板書設計
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