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語文教案

時間:2023-11-25 11:21:47 語文教案 我要投稿

語文教案8篇(通用)

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編收集整理的語文教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案8篇(通用)

語文教案 篇1

  教學(xué)要求:

  思想品德要求:教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團結(jié)友愛。

  知識要求:學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容,知道課文寫了一件什么事。

  能力要求:能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解父親說的話;有感情的朗讀課文。

  重點難點:

  理解課文內(nèi)容,知道課文寫了什么事;理解父親說的話的含義。

  教具準(zhǔn)備:

  常規(guī)

  教學(xué)時間:

  一課時

  一、 導(dǎo)入新課

  我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》,知道了阮恒為了挽救朋友的生命,不惜獻出自己的鮮血,甚至是獻出自己的生命,這多么令人感動,這是多么高尚的品質(zhì)!同學(xué)之間、朋友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵,這時,我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,看看他們是怎么做的?從中我們也許會受到啟發(fā)。

  二、 布置自學(xué)

  1、 讀讀課文帶拼音的字,想想它的意思。

  2、 讀讀課文,想想課文講了什么事。

  3、 畫出自己不理解的.詞語,不明白的地方。

  三、 檢查自學(xué)情況

  1、 請學(xué)生讀課文,要讀準(zhǔn)字音。

  2、 理解詞語的意思。

  四、 學(xué)習(xí)課文

  1、 理清課文層次。(全班討論)

 、倌x課文,標(biāo)出課文有幾個自然段

  ②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因

 、壅n文哪幾個自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)

 、苣膸讉自然段寫放學(xué)后,克萊諦主動找我,我倆和好了?

  老師歸納:全文分為四個部分:發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育

  2、 學(xué)習(xí)第一部分(一至四自然段)

  ①讀這部分內(nèi)容

 、谙韧烙懻摚笕嘤懻摚何液涂巳R諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么?發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的?你體會到什么?

  3、 學(xué)習(xí)第二部分(五至八自然段)

  ①讀讀這部分內(nèi)容

 、谧约耗x,在書上批畫描寫“我”心理活動的語句,體會我的心情。

 、圩x讀自己畫的句子,說說自己的理解。

  老師小結(jié):這部分內(nèi)容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實具體,非常符合常理,一般人做錯事后,也常常是不安、后悔――想承認錯誤――又怕丟臉,沒有勇氣。

  4、 引導(dǎo)弄清兩個問題

 、倏巳R諦不時用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。這是為什么?(對我的所作所為感到不理解,為我的表現(xiàn)感到悲哀。)

  ②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你!”兩人想的是一樣的嗎?從中你體會到什么?

  5、 學(xué)習(xí)第三部分(九至十三自然段)

  ①讀這部分內(nèi)容,找找描寫兩個人表現(xiàn)的詞句,你體會到什么?

 、谌喾謨山M,一組說我的表現(xiàn),一組說克萊諦的表現(xiàn)。

  6、 讀最后一段,理解父親的話。(全班討論后老師總結(jié))

  一個人不但要認識到錯誤,而且要敢于認錯,求得別人的諒解,不能錯上加錯,不友好待人。

語文教案 篇2

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.使學(xué)生了解一字多音的現(xiàn)象;學(xué)會用音序法查字典;復(fù)習(xí)鞏固內(nèi)外結(jié)構(gòu)漢字的書寫。

  2.正確、流利的朗讀短文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,感受語言的魅力,培養(yǎng)學(xué)生的幽默感;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng);加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識,通過語文實踐能力逐步形成技能或能力。

  [重點難點]

  1.學(xué)習(xí)用音序法查字典。

  2.看圖說話的表達。

  [教具準(zhǔn)備]

  字典、生字卡片、小黑板

  [教學(xué)時間]

  兩課時

  [教學(xué)流程]

  第一課時

  一、情景導(dǎo)入

  讓學(xué)生說一說本單元都學(xué)習(xí)了哪些方面的課文?自己以后打算怎么做?并讓學(xué)生評價一下哪些同學(xué)說得比較好。

  二、語海暢游

  1.漢字真有趣

 。1)先讓學(xué)生按上下的順序,把“樂”“量”“轉(zhuǎn)”“種”在不同詞語中的讀音讀幾遍。

  (2)教師檢查學(xué)生讀的情況,糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。

 。3)說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么?指名回答。

 。4)說一說還知道哪些字可以讀多個音?對學(xué)生的表現(xiàn)及時提出表揚。

 。5)老師提出“多音字”的概念,交待學(xué)生遇到多音字,要看和什么字組成詞語,注意不要混淆讀音。

  2.學(xué)習(xí)查字典。

  教師以“該”字為例,教學(xué)“音序查字法”。師讀課本上的步驟和學(xué)生一塊來查這個字。在練習(xí)過程中師巡視,及時糾正不正確的方法。

  可以讓學(xué)生多練習(xí)幾遍后,在查出“往”“過”在字典的那一頁。

  3.我會寫。

  出示課前準(zhǔn)備好的小黑板。

  先讓學(xué)生看著小黑板說一下這8個字的筆順和部首,然后是講解這8個字,只有“還”字是先寫里面的“不”,在寫外面的“走之兒”;其余的字全是“先外后內(nèi)”;“回、困、園”三個字的書寫規(guī)則是:先外在內(nèi)后封口。

  學(xué)生根據(jù)教師的講解,自己寫完練習(xí)。

  4.連一連、讀一讀。

  教師拿出課前準(zhǔn)備好的生字卡片。

  先讓學(xué)生讀一下這些生字,然后讓學(xué)生選擇里面的詞語。指名在這些卡片中選出。可以讓學(xué)生找出同一個字的不同組詞。

  三、讀一讀

  1.先讓學(xué)生自讀短文,讀的過程中圈出不認識的字。

  2.小組成員共同解決不認識的字。

  3.教師范讀,學(xué)生認真聽字的'讀音,糾正自己的錯誤。

  4.學(xué)生自由讀。可要求學(xué)生默讀、不讀出聲來,也不用手指讀。

  5.教師檢查讀的情況。

  四、教師總結(jié)

  今天,同學(xué)們游覽了語文百花園,收獲真不少。只要我們平時留心觀察周圍的一切,就會有新的發(fā)現(xiàn)。老師希望同學(xué)們以后做語文百花園的小主人,收獲更多的知識。

  第二課時

  能說會道:請不要這樣做

  一、交際指導(dǎo)

  1.看圖,說說每幅圖畫的是什么地方,誰在干什么,他們之間會說什么。

  2.想一想,在生活中有類似的情況嗎?你能說說當(dāng)時的情景嗎?

  3.討論:這些行為對不對?為什么?

  4.演一演,要把話說清楚。

  二、交際例文

  圖一:小剛把香蕉皮隨手扔到地上,一位老爺爺叫住他:“小朋友,不能隨地亂扔,這樣做破壞了環(huán)境,如果被人踩到還會發(fā)生危險。”“老爺爺,我錯了”。說完,小剛主動把香蕉皮撿了起來。

  圖二:明明和同學(xué)去郊游,玩的口干舌燥。突然,明明發(fā)現(xiàn)有條小河,就拿出杯子去舀水喝,亮亮看見忙阻止:“這水不能喝,沒有經(jīng)過消毒,里面含有大量細菌!

  圖三:春天來到了,天上那么多蜻蜓,真讓人喜愛。文文拿著網(wǎng)子捉它們,一位小姐姐勸道:“弟弟,蜻蜓是益蟲,是人類的好朋友,請別傷害它!

  三、學(xué)生練習(xí)

  學(xué)生自由選擇其中的一幅圖寫下來。

語文教案 篇3

  一、作者簡介

  鄭振鐸(1898-1958),福建長樂人,F(xiàn)代作家、文學(xué)史家,我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

  二、故事背景

  《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。在此之前他的其他作品,內(nèi)容已經(jīng)觸及五四時期青年要求自由平等、個性解放等問題,即使是對不會說話的貓,因為我”“沒有判斷明白,便妄下斷語,冤枉了一只不能說話辯訴的動物”,感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話,表明了作者受到了當(dāng)時頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物,不傷害無辜,不欺凌弱小的影響。

  三、理解詞義

  1.污澀:骯臟且不光滑。

  2.憂郁:憂傷愁悶。

  3.毫無生意:沒有一點生機和活力。

  4.慫恿:鼓動別人去做某事。

  5.提心吊膽:形容十分擔(dān)心或害怕。

  6.悵然:因不如意而感到不痛快。

  7.若有若無:好像有,也好像沒有。

  8.凝望:目不轉(zhuǎn)睛地看;注目遠望。

  9.畏罪潛逃:犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。

  四、課文分段

  第一部分(第①②段):寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。

  第二部分(第③一?段):寫第二只貓的來歷、外 形、性格和丟失。

  第三部分(第15-34段):寫第三只貓被“我”冤枉并打傷,最后死“我”痛悔不已。

  五、問題歸納

  1.“我家養(yǎng)了好幾次的貓,結(jié)局總是失蹤或死亡!边@句話在文中有什么作用?

  這句話是全文的中心句,在內(nèi)容上交代了“我”家養(yǎng)的貓的結(jié)局,為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上起著總領(lǐng)全文,引出下文的作用。

  2.作者是從哪幾方面來寫第一只貓的特點的?

  本題可運用內(nèi)容歸納概括三步法進行分析。從毛色、形態(tài)、性情和動作等方面來寫!盎ò椎拿薄叭鐜е嗤恋陌籽┣蛩频摹保蜗蟮貙懗隽说谝恢回埖拿托螒B(tài);“很活潑”的性情和“在廊前太陽光里滾來滾去”,撲搶“紅帶”或“繩子”的動作,都寫出了貓的活潑的特點。

  3.“我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶! ” 這句話包含作者怎樣的情感?

  本題可運用作者情感分析法進行分析。將貓稱為伴侶,說明“我”對它有了感情。有了感情,就免不了為它的不幸而難過!八嵝痢,既有對小貓死去的惋惜,也有失去小貓的痛苦。

  4.“三妹常指它笑著罵道:‘你這小貓呀,要被乞丐捉去后才不會亂跑呢!’”這句話有什么作用?

  這只小貓?zhí)顫娏耍灾劣谧屓颂嵝牡跄,生怕它丟了。三妹的玩笑話表現(xiàn)了她對這只小貓的喜愛之情。為下文這只小貓的亡失埋下伏筆。

  5.“過了二三個月,它會捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠,自此,夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了!边@句話有什么作用?

  這只貓在為“我”的生活帶來了樂趣的同時,還為家庭作了貢獻,它的活潑、能干,更增添了“我”及家人對它的喜愛之情。

  6.“心里便有些亡失的預(yù)警!边@句話能否刪去?

  不能,因為這句話表明由于太喜愛這只貓了,找不到它,心中難免會有不祥之兆,也為下文寫小貓的亡失作了鋪墊。

  7.“我也悵然地,憤恨地,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”這句話可以看出,我們都在批評什么人?

  三妹埋怨鄰居家的丫頭,“我”詛罵捉走貓的人,實際是批評了兩類人:一類是事不關(guān)己、不聞不問、麻木不仁的旁觀者;另一類是損人利己、自私自利、橫刀奪愛的小人。這兩類人都會給善良的人帶來傷害,而有時這種傷害是長久的。

  8. “自此,我家好久不養(yǎng)貓”這句話有什么作用?

  本題可運用中間句(段)作用分析法進行分析。這句話寫出了作者因守護不住生命而產(chǎn)生的痛心與惋惜之情。那種失落感久久縈繞于心,作者不想再讓自己品嘗失去美好事物的痛楚。從對上文兩只小貓的敘述過渡到對第三只小貓的敘述,結(jié)束上文,為第三只小貓的出現(xiàn)埋下伏筆。

  9.“張媽便跑來把貓捉了去,隔一會兒,它又跳上桌 子對鳥籠凝望著了!本渲械摹澳币辉~有什么作用?

  兩次提到“凝望”,寫出了貓對兩只鳥的.關(guān)注,為下文“我們”冤枉小貓埋下伏筆。

  10.“自此,我家永不養(yǎng)貓!边@句話有什么作用?

  這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)!拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液螅钟H手制造了第三只貓的悲劇,一種負罪感永遠不能消除,見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛,永遠愧對這類生命!坝啦弧眲t抒發(fā)了決然毅然的情緒。并且這句話與文章的開頭遙相照應(yīng),使文章在結(jié)構(gòu)上具有了首尾照應(yīng)的特點。

  11.本文用第一人稱來敘事,有何好處?

  作品中的“我”是三只貓的主人,“我”喜歡前兩只貓,厭惡第三只貓,“我”是前兩只貓的悲劇的目擊者,又是第三只貓的悲劇的制造者。用第一人稱敘述,可以極其自然地借“我”之口,抒發(fā)真實感情,揭示作品主題,引起讀者共鳴。

  12.在寫第三只貓的結(jié)局時,用了什么詞語直接描寫“我”的思想感情?仔細體味詞語的含義。

  作者用了“難過”一詞來表達自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情,“難過”所表達的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷冤枉了第三只貓,“我”深感內(nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé),痛苦的感情也就越強烈。

  13.寫第二只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”,作者有何用意?

  “周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人,“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人,自私自利的—類人。作者借第二只貓的失蹤事件,表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。

  14.本文一共寫了三次養(yǎng)貓,刪去寫前兩只貓的文字可以嗎? 為什么要重點寫第三只貓?

  三次養(yǎng)貓的故事層層推進,寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只可憐貓作必要的鋪墊,也是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局,有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。因為寫第三只貓最能表現(xiàn)主旨。

  六、課文主題

  文章通過對三只貓不同結(jié)局的敘述,抒發(fā)了“我”對三只貓的不同情感, 表達了“我”對第三只貓的內(nèi)疚、自責(zé),進而也揭示了一定的人生哲理,即做事不能主觀臆斷,那樣會留下痛苦的回憶;如果冤枉了別人,而對方又難以辯解,那會給自己留下更大的痛苦。

語文教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬J識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

  ②有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

 、圬S富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

  課前準(zhǔn)備

  教師課前在小黑板上

  抄寫:

  ①生字新詞。

 、趦山M要比較的句子。

  A案

  第一課時

  ●閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

 、僦该x“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。

 、诮裉,我們先來學(xué)習(xí)一個真實而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

  ●自由朗讀,自主預(yù)習(xí)

 、侔闯R(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號,想一想課文大意。

  ②出示小黑板,檢查生字詞認讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

  小黑板

  旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

  情愿 蠢事 返回 海鷗 補救

  爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救

  魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

 、壑该蛲扑]學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達到正確、流利朗讀課文,重點指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

 、軈R報:你讀懂了什么?還有什么疑問?

  師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點:了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

  ●以演促讀,感悟“蠢事”

 、俪鍪揪渥樱骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗。”

  這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。

  ③演中促讀,演中理解:

  a.請一個學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。

  b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

 、巯胂笳n文描寫的場景,分小組再說一說。

 、芑卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆?

 、荼容^句子:下面兩個句子有什么異同?

  我們干了一件蠢事。

  我們干了一件愚不可及的`蠢事。

  通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

  ●課堂小結(jié),完成練習(xí)

  自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。

  第二課時

  ●導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”

  ①觀察課文插圖,說說圖意。

 、谡n文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。

  ③默讀六、七自然段,展開想象:

  食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點兒自己的感受。

  ④指名讀自己寫的片段,表達出自己的心情。

 、荼容^句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

  a.向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害。”

語文教案 篇5

  一、教材分析

  本冊教材共有28篇主體課文,安排了12個主題單元,其中第7單元為開放單元。這些單元與學(xué)生的生活和想象世界相結(jié)合,圍繞這些主題或情境,設(shè)計豐富多彩的語文實踐活動,以激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本冊課文內(nèi)涵豐富,文化含量加大,彈性內(nèi)容增多,閱讀的要求相對較高,重視學(xué)生自讀方法的指導(dǎo),注重圍繞課文和單元主題創(chuàng)設(shè)問題情境,強調(diào)習(xí)作與閱讀結(jié)合,與活動結(jié)合,與日記結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在表達實踐中學(xué)會表達,并且指導(dǎo)學(xué)生如何對自己的的習(xí)作進行修改。除在閱讀教學(xué)和課后思考題中安排續(xù)寫、仿寫、補寫等小練筆,引導(dǎo)學(xué)生積累、領(lǐng)悟、及時揣摩寫法外,還在“語文天地”中設(shè)有專門的習(xí)作練習(xí)題——“筆下生花”,它采用話題作文的形式,使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來,使習(xí)作成為每個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有機部分。

  本冊教材在交際能力、交際質(zhì)量方面提出了新的要求,集中體現(xiàn)在:①做重點發(fā)言人;②做討論主持人;③分辨討論中的不同意見,與不同意見交流,正確對待反對意見等;目的是讓學(xué)生樹立對方意識,提高自己的分析、判斷和綜合能力。

  二、學(xué)情分析

  本班現(xiàn)有學(xué)生42人,男生18人,女生24人。經(jīng)過三年半的學(xué)習(xí),學(xué)生已有了一定的語文學(xué)習(xí)方法,大部分學(xué)生特別是經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí),對語文有了比較濃厚的興趣,也有較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),他們能夠主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),堅持課外閱讀。閱讀中能基本把握文章的主要內(nèi)容,讀出自己的思考,表達自己的想法,能結(jié)合上下文理解詞語的意思,品味一些重點詞句。大多數(shù)學(xué)生有積累的習(xí)慣,并能用積累的詞語豐富表達的內(nèi)容,用好幾種常用的標(biāo)點符號。

  同時由于學(xué)生的個體差異,以及家長對孩子學(xué)習(xí)的重視情況不一,學(xué)生的

  學(xué)習(xí)效果存在差距。個別學(xué)生對字詞的掌握量不足,課外閱讀的書籍偏重于“笑話”、“漫畫”類,語言的積累少。另外,學(xué)生的認真書寫,寫好字仍是本學(xué)期繼續(xù)努力的方向。

  三、教學(xué)目的和要求

  1.獨立識字學(xué)詞,寫好摘錄筆記,能規(guī)范、端正、整潔地書寫正楷字,認字240個,寫字200個。

  2.能對課文中不理解的地方提出疑問,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,能復(fù)述敘事性作品的大意,與他人交流自己的閱讀感受,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,在誦讀過程中體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。

  3.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容,愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂,嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

  4.在課堂中,鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)表個人見解、針對同學(xué)發(fā)言發(fā)表意見。在交談中認真傾聽,能把握主要內(nèi)容,并簡要轉(zhuǎn)述,能清楚明白地講述見聞,具體生動地講述故事。

  5.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察自然和社會,書面和口頭結(jié)合表達自己的觀察所得,在趣味語文活動中學(xué)習(xí)語文、學(xué)會合作,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

  四、教學(xué)措施

 。薄(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。教師個人要熟悉本冊教材的教學(xué)目標(biāo),掌握單元和每篇課文教學(xué)目標(biāo),并且根據(jù)學(xué)生情況,制訂課時教學(xué)目標(biāo),讓每個學(xué)生在課堂上都達到發(fā)展。

  2、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和積累的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書。開展多種形式的讀書交流活動:每天中午有固定的時間作為課外閱讀時間、好書推薦

  卡、課外精彩片斷誦讀、全班共讀一本書……堅持讀好書,寫積累。

  3、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),根據(jù)教材的特點,選擇學(xué)法指導(dǎo)的時機,鼓勵學(xué)生總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法,幫會組更多的學(xué)生越來越會學(xué)。

  4、開展豐富多彩的語文實踐活動,鼓勵學(xué)生寫活動,寫自己的生活,多用自己積累的語言。日記、小練筆不拘形式去寫,對于大作文,鼓勵學(xué)生在完成作文草稿后,運用已學(xué)的修改方法自改、互改、讀給家長……教師的面批一定要注意保留學(xué)生的思想、學(xué)生的語言。對于優(yōu)秀的作文要在班級展示欄里張貼。

  五、教學(xué)進度安排

  周次主題單元教學(xué)內(nèi)容計劃課時實用課時第一周1、話語9課時

  第二周2、春潮7課時

  第三周3、花9課時

  第四周4、手8課時

  第五周5、智謀6課時

  第六周6、眼睛9課時

  第七周7、紀(jì)念日4課時

  第八周期中復(fù)習(xí)檢測6課時

  第九周8、舟船7課時

  第十周9、太陽8課時

  第十一周10、路6課時

  第十二周11、快與慢8課時

  第十三周12、回歸7課時

  第十四周課外閱讀6課時

  第十五—十八周總復(fù)習(xí)24課時

  第1單元話語

  單元分析

  話語是人與人之間溝通的工具,通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生要感受語言的魅力、體會語言的力量,從而更好地運用語言。

  本單元編排了四篇課文,三篇主題課文,一篇自讀課文;分為一首詩歌和三篇記敘文。記述文中有一篇中國歷史故事,兩篇外國故事。《大地的話》歌頌了大地母親博大、無私的情懷!墩Z言的魅力》則體現(xiàn)出有魅力的語言的重大作用!侗P直書》表現(xiàn)出史官們剛正不阿、秉筆直言的求真精神!峨y忘的'一句話》用政治的語言描繪出動人的語言就是愛的紐帶。

  “語文天地”中安排了摘錄筆記、讀一讀、仿寫句子等語文練習(xí)!皶乘浴蓖ㄟ^讀、背、寫、自選和交流體驗,積累關(guān)于話語的名言!俺躏@身手”幫助學(xué)生認識無聲語言——符號、標(biāo)志、圖案??“筆下生花”繼續(xù)練習(xí)寫事寫自己對話語的感受;“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)畫、品味重點詞句的基礎(chǔ)上,通過朗讀突出重點詞句。

  課時安排

  9課時

  大地的話

  教學(xué)目標(biāo)

  1、獨立認識漢字3個,學(xué)習(xí)會寫5個漢字,在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

  3、能有感情地朗誦詩歌,理解全詩內(nèi)容,體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。

  教學(xué)重點

  1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單,通俗易懂。重點理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝;一切寶藏都在我的體內(nèi)??”這句話。

  2、學(xué)會仿照詩歌說話、續(xù)寫。

  教學(xué)難點

  體會詩中的大地母親的無私奉獻精神。能根據(jù)關(guān)鍵詞,理解詩意并仿寫。課前準(zhǔn)備

  課文朗讀音頻資料

  課時安排

  2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  教學(xué)過程

  一、新課導(dǎo)入

  1、教師直接板書“話”,提問:這是什么字?(話)

  一看到這個字,你想到了什么?

  2、教師再板書“大地的”,要求學(xué)生思考:大地會與誰對話?

  3、師:大地要說的話很多很多,它到底和誰對話了,說了些什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――《大地的話》。

  二、品讀悟情

  1、聽課文錄音。

  師:現(xiàn)在老師把詩歌朗誦放一遍,請同學(xué)們邊聽邊思考:大地在和誰說話?指名學(xué)生回答。(板書:種子、飛鳥、游魚、小草)

  2、學(xué)生自由讀詩,自學(xué)生字詞。

 。1)自由地輕聲朗讀詩歌。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。2)聯(lián)系上下文,并借助工具書,自學(xué)生字詞。

 。3)同桌檢查生字詞的認讀以及理解情況。

 。4)全班交流,糾正容易讀錯的字。

  3、默讀詩歌,理解內(nèi)容。

 。1)默讀詩歌,并在書上做些批注,批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解或讀后的體會,也可以是自己不懂的的問題。

 。2)學(xué)生小組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)。

 。3)全班交流。

  4、分角色讀,指導(dǎo)學(xué)生用“心”說話。

  (1)看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?

 。2)指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié),想象自己就是大地母親,你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么?其他同學(xué)就

  是種子、飛鳥、游魚、小草,仔細聽大地的話,看能否聽懂大地想對你說些什么?

 。3)學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié),讀后其余學(xué)生評價。

  三、換位抒情

  1、如果你是種子、飛鳥、游魚、小草,或大地體內(nèi)的其他生靈,聽了大地母親的話,你有什么想對大地母親說的?你能說給你的小組成員聽聽嗎?

  2、四人小組合作交流,教師巡視指導(dǎo)。

  3、全班交流。

  四、總結(jié)升華

  1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。

  2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語,你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。

語文教案 篇6

  胡躍紅老師的一堂《難忘的潑水節(jié)》,受益匪淺,感受頗多,綜觀教學(xué)的全過程,有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方,提出來和大家共同探討。

  一、第一印象

  一堂課聽下來,被胡老師過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生們超強的綜合能力所折服,無論是胡老師流利的普通話還是工整、精練的板書,或者從容、淡定的教態(tài),都看得出來胡老師是一位業(yè)務(wù)水平高的好老師;而她的學(xué)生給我的印象就是有較強的課堂表現(xiàn)能力,能積極的思考,善于表達,對于七、八歲的孩子來說這是非常難得的,這也不是一朝一夕的功夫,是師生長期磨合的結(jié)果,這樣的課堂氛圍真令人羨慕。

  二、教學(xué)目標(biāo)明確。

  整堂課始終圍繞“有感情地朗讀課文,感受潑水節(jié)的快樂,理解人民對周總理的愛”這一目標(biāo)設(shè)計教學(xué)。而課堂中胡老師既抓住了語文“雙基”的教學(xué),從字到詞到篇,如剝筍般層層解讀課文,同時又注重了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),她讓學(xué)生大膽地說、議、演,使我們的語文課堂煥發(fā)出別樣的光彩。

  三、教學(xué)理念新穎。

  胡老師的這堂課充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念,把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了及至。我們可以看到,整堂課老師沒有什么滔滔不絕的長篇大論,總是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,對文本的理解不是那種灌輸式的說教,而是大量的采用了“讀”的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文,由讀到悟到理解,潤物細無聲,短短四十分鐘的課堂,就采用了齊度、指名讀、自由讀、分角色讀、比較讀等多種朗讀的形式。同時,教師在教學(xué)中還注重了課堂的立體設(shè)計,瞧,教學(xué)過程中即有正襟危坐的聽授,又有蠢蠢欲動的討論,還有熱鬧精彩的表演,集多元的教學(xué)手段與一身,百花齊放,異彩紛呈。尤其令我欣賞的是胡老師在課文教授中依然沒忘記對學(xué)生說話、聽話、口語交際的適時指導(dǎo),比如教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容一同出現(xiàn)的“一邊一邊”,“一手一手”的句式訓(xùn)練;比如老師范讀課文時有意的要學(xué)生“聽好哦,等一下老師要請你來點評的哦!倍疫真的請學(xué)生來評一評老師讀得怎么樣,這都是在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生說話、聆聽和口語交際的能力。課文拓展時老師要學(xué)生展示自己收集的課外資料,對于我們農(nóng)村的孩子來說,老師能注重這個教學(xué)環(huán)節(jié)的生成是很難得的,既擴大了學(xué)生的視野,又培養(yǎng)的學(xué)生搜集、整理資料的能力,真棒!

  四、教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣。

  胡老師的這堂課還有一個的特別的地方,那就是整堂課從“復(fù)習(xí)”到“新授”到“拓展”,沒有聽見老師單一的用“下面”干什么,“接下來”干什么這樣枯燥的辭藻來銜接。比如在聽課文范讀后,胡老師就接著課文深情地說道:“多么幸福、難忘的潑水節(jié)。【妥屛覀円黄鹱哌M課文,體會潑水節(jié)的幸福和難忘。”如此不留痕跡地就進入了品讀課文的環(huán)節(jié),一下子就把學(xué)生的情緒帶動了起來,進入了新課文的學(xué)習(xí)。還有在開始的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時,胡老師有意的讓學(xué)生比較了“一串花炮”和“一串串花炮”,“一條龍船”和“一條條龍船”兩個詞組的不同,這就為課文第三段的分析埋下了伏筆,為學(xué)生對課文的深層解讀做了鋪墊,胡老師的課就是這樣把教學(xué)的流程有機的結(jié)合在一起,既獨立而又不單一。

  五、教學(xué)細節(jié)的幾個感受。

  整堂課我們胡老師是笑容滿面,言語輕柔,如大姐姐般和學(xué)生共同探究新知識,我想,如此和藹可親的老師一定是受學(xué)生喜歡和愛戴的老師,孩子們和胡老師在一起也一定是在快樂的享受著學(xué)習(xí)。在聽課間有幾個小細節(jié)讓我很有感觸:

  1)在課堂上,老師采用了多種形式的激勵方法來表揚學(xué)生,口頭的語言表揚也都是多種多樣的,比如“恩,不錯!”,“你真棒!”等,還有學(xué)生的鼓掌、貼星星的形式的鼓勵,讓孩子們是倍受鼓舞,期間我注意到,當(dāng)老師獎給孩子們星星的時候,學(xué)生都會大聲的說上一聲“謝謝老師!”說真的,這一聲“謝謝”讓我很感動,胡老師的學(xué)生不是漠然面對表揚的.孩子,我們平時也這樣獎勵自己的學(xué)生,學(xué)生欣然接受我的獎品很少會道謝,更多的是頂著額頭上的星星向其他同學(xué)炫耀去了,我也沒覺得有什么不妥,但今天看到了胡老

  師學(xué)生的表現(xiàn),我覺得我們的學(xué)生真應(yīng)該這樣,他們不懂我們可以教呀,由此也可以看出,胡老師對學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。

  2)用“一邊一邊”練習(xí)說話時,有個學(xué)生說“我一邊走路,一邊看書。”這個句子單從語法上來看是沒有語病的,老師肯定了他的句子說對了,但同時老師又說了“哦,這個習(xí)慣可不好,我們不能真的這樣做!笨磥,胡老師在平時的教學(xué)中就注意了指正學(xué)生不正確的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生從小養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

  六、幾點不成熟的建議

  1)建議把有關(guān)傣族的知識在分析課文之前說一說,尤其是傣族的潑水節(jié)在傣族節(jié)日中的地位,(相當(dāng)于我們漢民族的春節(jié))這樣也許更能幫助學(xué)生理解周總理到傣族地區(qū)過潑水節(jié)的深遠意義。

  2)建議課堂語言更加童真化,比如,齊讀了課文的第一、二自然段后,老師問“誰能說說,這兩段主要講了什么?”我覺得對于低年級的孩子來說,這樣的提問未免有點太直白,可否這樣問“讀了這兩段課文,你讀懂了什么呢,能跟老師說一說嗎?”讓學(xué)生更有勇氣表達,說“讀懂了周總理要來了!币埠茫f“讀懂了要過潑水節(jié)了。”也好,讓學(xué)生暢所欲言,最后再把他們的認識整合一下就可以了嘛,這么做的目的是可以讓更多的學(xué)生參與發(fā)言,更能激起學(xué)生的思考,不是嗎?

語文教案 篇7

  (一)談話交流,導(dǎo)入新課

  1、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場,請大家互相說說,菜市場里有些什么蔬菜呀?

  2、這些蔬菜長在哪里呢?(出示課題:菜園里)

  (二)走進菜園,學(xué)習(xí)字詞

  1、觀看錄像。

  想去菜園看看嗎?(播放當(dāng)?shù)氐牟藞@錄像)菜園里的蔬菜可多了,仔細觀察,把你認識的蔬菜名稱說出來吧!

  2、自主識字。

  這些蔬菜都有一張名片,上面寫著它們的名字,(出示課文中帶有拼音的詞語)請小朋友用自己喜歡的方法,認一認名片上的字。(引導(dǎo)學(xué)生交流識字途徑,如,“這個字你還在哪里見到過?”積極倡導(dǎo)生活中識字。)

  3、指導(dǎo)書寫。

  指導(dǎo)書寫“卜、又、心、風(fēng)”。

  4、合作朗讀。

  這些生字,放到兒歌中會讀嗎?(鼓勵學(xué)生在與伙伴的合作中讀通兒歌、通過多種形式讀熟兒歌。)

  (三)創(chuàng)設(shè)情境,鞏固字詞

  為學(xué)校營養(yǎng)午餐排菜單

  1、我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!瞧!(出示菜單:西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……沒學(xué)過的生字注上拼音)請小朋友先讀讀這些菜名,然后選擇幾道你愛吃的菜,在菜名前寫上序號,填在下周營養(yǎng)午餐的菜單上(學(xué)生人手一份菜單和空白的午餐表)。

  2、反饋:把學(xué)生排出的'午餐菜單交給學(xué)校食堂,建議食堂采納。

  (四)拓展識字

  把學(xué)生自己認識的蔬菜、瓜果的名稱,制成圖文結(jié)合的卡片,在課上交流。課后展示出來,體現(xiàn)識字資源的共享。

語文教案 篇8

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認識8個生字,會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。

  2、理解課文內(nèi)容,體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

  3、理解課文中含義深刻的句子的意思。

  4、有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重、難點:

  抓住課文中含義深刻的句子,體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)。

  三、解決重難點的措施及方法:

  學(xué)習(xí)、運用練習(xí)上下文等方法體會含義深刻的句子,達到突破難點,解決重點的目的。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生搜集有關(guān)二戰(zhàn)時期小英雄任務(wù)的故事,激發(fā)學(xué)生對英雄人物的敬仰,學(xué)習(xí)他們的偉大精神。

  五、教學(xué)時間:二課時

  第一課時

  一、簡介背景,導(dǎo)入新課。

  1、介紹時代背景。

  1941年6月,德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后,突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事。蘇聯(lián)從此開始了炮火連天的生活。

  2、今天我們就來學(xué)習(xí)課文。

  4、板書課題,齊讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí),感知內(nèi)容。

  1、朗讀課文

  要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不懂的借助工具書,并標(biāo)出自然段。

  (2)思考:課文主要內(nèi)容是什么?

  2、出示生字詞,檢查預(yù)習(xí)。

  3、師:課文比較長,咱們的檢查就以開火車的形式進行吧!在朗讀的時候,我要求大家認真聽、仔細看,從課文的自然段之間你會有什么特別發(fā)現(xiàn)?

  4、領(lǐng)悟方法:課文讀完了,文章最后的泡泡中有個問題……這個關(guān)系是什么呢?自由讀讀開頭的三個自然段和結(jié)尾的兩個自然段。(首尾呼應(yīng))

  5、剛才給大家的任務(wù)還記得嗎?看看誰的眼睛最亮。(意義段空行,表示獨立講了一個意思。)

  6、請快速地瀏覽第一部分,用自己最簡潔又最明白的語言表達這部分內(nèi)容。

  7、檢查交流,根據(jù)回答板書詞語(誘敵上勾)。繼續(xù)檢查第二部分的朗讀與內(nèi)容,根據(jù)回答繼續(xù)板書。(密報敵情)你發(fā)現(xiàn)老師對以上兩部分內(nèi)容的.概括……(都用四個字)。三、四部分學(xué)老師試試。(消滅敵人、繼續(xù)候敵)

  8、認識小標(biāo)題,整理內(nèi)容。

  師:這四個詞語表示了我們對文章四個部分的理解,我們給它取個名字,叫“小標(biāo)題”。下面,看誰能根據(jù)這四個小標(biāo)題說說本文的主要內(nèi)容?

  9、通過預(yù)習(xí),請問:課文講了一件什么事?“夜鶯”指的是誰?(小男孩)

  10、瀏覽課文,找一找課文中夜鶯的歌聲出現(xiàn)了幾次?

  三、整體感知,理清脈絡(luò)。

  1、課文開頭為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?

  2、昔日熱鬧的村莊在戰(zhàn)火中變得荒涼寂靜,這時候什么吸引了德國兵的注意力?

  3、這一部分,還有什么地方也寫到小男孩學(xué)夜鶯唱歌?

  4、從兩處描寫夜鶯歌聲的地方,你讀出了什么?結(jié)合上下文自己反復(fù)讀一讀這兩處,也可以和小組成員交流交流。

  (1)為什么這歌聲停了一會兒?“接著又用一股新的勁頭唱起來”這說明什么?

  (2)路上小孩為什么有時學(xué)夜鶯叫,有時學(xué)杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?結(jié)合第二部分談一談你對小男孩這種行為的解釋。

  5、(1)小男孩巧妙地用學(xué)夜鶯唱歌的方式引誘迷惑敵人,由此你覺得這是一位怎樣的小男孩?

  (2)請畫出課文第一部分里你認為能表現(xiàn)小男孩機智勇敢的語句。

  相互討論,體會句子含義,幻燈出示。

  (1)孩子從嘴里掏出一個小玩意兒,遞給他,用快活的藍眼睛望著他。

  (2)“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個!”

  (3)“人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”,大家都喊:“野獸來了,野獸來了”。

  (4)你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。

  6、小結(jié)本段內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。

  通過這些語句,我們知道了這是一個勇敢機智鎮(zhèn)定的小男孩,所以讀小男孩的語言時,我們應(yīng)該用怎樣的語氣?(童聲稚氣、天真活潑。)

  與小男孩比起來,德國軍官總是想從小男孩嘴巴里探聽到什么,他的話語中有誘騙,有恐嚇,也有企盼。那么我們又應(yīng)該怎樣處理他的語言?(狡詐、陰冷而又帶有期冀)

  第二課時

  一、回顧課文內(nèi)容,切入主題。

  1、自由讀課文,用一個詞語來形容文中的小男孩和敵人。(板書:小男孩、敵人)

  2、反饋,學(xué)生板書詞語。

  二、以讀代講,理解課文。

  1、師生共同學(xué)習(xí)夜鶯的第一次歌聲,思考夜鶯的第一次歌聲有什么目的?

  (板書:誘敵深入)

  2、過渡:德國軍官是那么好騙的嗎?隨隨便便就相信一個敵對方的孩子嗎?

  他是怎么盤問夜鶯的?(課件展示德國軍官盤問夜鶯的話)

  3、面對德國軍官的層層盤問,小夜鶯是怎么誘敵的?小組內(nèi)分角色朗讀德國軍官和夜鶯的對話,學(xué)習(xí)體會。

  匯報交流,課件展示夜鶯的回話,師:你準(zhǔn)備用什么語氣來讀夜鶯的話?為什么?(故作天真,裝糊涂,迷惑敵人。)

  4、理解“剛剛一開火,……就都跑了!钡染渥。

  5、師生之間,生生之間分角色朗讀,理解課文。

  6、過渡:由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問,德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子,相信了他的話,并且讓他帶路。

  7、學(xué)習(xí)夜鶯的第二次,第三次,第四次歌聲,思考:夜鶯的歌聲有什么目的?

  8、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。匯報交流:

  (1)指名讀句子“他有時候?qū)W……”,此時,他學(xué)夜鶯唱是為了什么?

  (為了麻痹敵人,以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。)

  (2)他還用了哪些辦法麻痹敵人?(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩,其目的是為了迷惑敵人,取得敵人的信任。)

  (3)夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢?

  (4)德國兵被消滅后,小孩為什么又坐在原來的地方,他在望什么?

  (5)“從孩子的嘴里……”,這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?

  三、總結(jié)課文,升華主題。

  1、此時此刻,你想對小夜鶯說什么?

  2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?

  (文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”,它是文章的線索。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊,用歌聲麻痹敵人,把敵人帶進樹林,用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協(xié)助游擊隊殲滅敵人后,歌聲又在河岸邊響起。這歌聲,歌唱了小男孩的機智勇敢,也歌唱了小男孩的愛國主義精神。)

  3、師總結(jié):在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,正是有了有千千萬萬像小夜鶯一樣機智勇敢,熱愛祖國的孩子,正是他們團結(jié)抗敵,1945年德國侵略者無條件投降。夜鶯的歌聲,是戰(zhàn)斗響起的號聲;夜鶯的歌聲,是傳遞情報,打擊敵人的槍炮聲;夜鶯的歌聲,是勝利的歌聲;夜鶯的歌聲,是一曲愛國抗敵的頌歌!

  四、布置作業(yè),課外拓展。

  1、蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭進行了四年,我們中國的抗日戰(zhàn)爭進行了整整八年,我們也有像小夜鶯一樣機智勇敢,熱愛祖國的孩子,你知道嗎?(王二小、雨來、張噶子等)

  2、課外閱讀他們的故事,體會他們心中的歌。推薦故事:卓婭的故事

  板書設(shè)計:

  夜鶯的歌聲

  起因:引敵發(fā)現(xiàn)  主動接近

  巧答盤問  取得信任

  經(jīng)過:誘敵進伏擊圈 機智勇敢的

  巧妙報告敵情 愛國主義精神

  結(jié)果:全殲敵人

  夜鶯又叫

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