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小學(xué)四年級語文《推敲》教案

時間:2023-11-23 13:10:38 語文教案 我要投稿
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小學(xué)四年級語文《推敲》教案

  作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)四年級語文《推敲》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)四年級語文《推敲》教案

小學(xué)四年級語文《推敲》教案1

  【教材簡解】:

  《推敲》一課講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事,表現(xiàn)出詩人反復(fù)吟詠,苦心推敲,嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚,內(nèi)容具體。開篇先講詩人得一詩句“鳥宿池邊樹,僧推月下門!,他讀來品去,總覺得“推”用得不夠確切。不知道是用“推”字好還是用“敲”字好,就坐在毛驢上想啊想。接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動作而擋了韓愈的路;然后寫當(dāng)韓愈弄清真相后,與之一起思考,韓愈認(rèn)為用“敲”字好,并說了“敲”字好的理由。從此“推敲”的故事得以流傳下來。

  【目標(biāo)預(yù)設(shè)】:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能簡述這個故事。

  2、學(xué)會本課生字,理解本課新詞的意思。

  3、了解事情的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

  【設(shè)計(jì)理念】:

  新課標(biāo)指出,語文是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,無時不有,應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中更多地接觸語文材料,在大量語言實(shí)踐中豐富積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生在讀中品味文本語言,在學(xué)習(xí)《推敲》中學(xué)會推敲,學(xué)會揣摩語言、錘煉文字,并訓(xùn)練思維,努力落實(shí)“雙基”教學(xué),力求實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

  【設(shè)計(jì)思路】:

  教學(xué)開始借助文本,讓學(xué)生了解“推敲”的故事。接著引導(dǎo)學(xué)生依托文本,理解“推敲”的內(nèi)涵。俗話說:“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗!蓖瑯,對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的!苯處熞幸庾R地創(chuàng)設(shè)教育情境,把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境,再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn),去體驗(yàn),去感悟,加深感受。通過學(xué)生的自讀、自演、自悟等方式,讓學(xué)生明白“推敲”不僅僅是一個故事,他更是賈島做事專注,刻苦鉆研的精神體現(xiàn),從而產(chǎn)生敬佩與學(xué)習(xí)的感情。課文題目是“推敲”,這其實(shí)也是本課教學(xué)的一個“點(diǎn)”,教學(xué)中我適時鼓勵學(xué)生自我推敲,學(xué)習(xí)文本,并設(shè)計(jì)有關(guān)的推敲訓(xùn)練,超越文本,讓學(xué)生實(shí)踐“推敲”的方法,體驗(yàn)推敲的快樂,學(xué)生從理解到實(shí)踐,不但“懂了”,而且“會了”。學(xué)生的思維、語言、能力、方法得到了發(fā)展,他們的語文素養(yǎng)在課堂上得以提升,從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會推敲的含義,學(xué)會推敲。

  【教學(xué)過程】:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  師做“推”與“敲”的動作,生猜詞語。

  師板書這兩個字。問:這兩個字連在一起,成為一個詞語以后是什么意思呢?

  生答。

  師:推敲就是斟酌文字的意思。

  “推敲”一詞的由來還蘊(yùn)藏著一個非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事——推敲。板書課題,齊讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、生字詞

  第一組:賈島、和尚(點(diǎn)身份:和尚,)

  第二組:韓愈(點(diǎn)身份:京兆尹(首都的市長))、儀仗隊(duì)(圖片加注釋)

  第三組:門閂(附圖片)

  第四組:簇?fù)怼⒈茏、莽撞、寬?/p>

  第五組:斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞)

  2、課文講了一件什么事?賈島寫了一首詩,第二天在大街上斟酌詩里一個字眼,不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì),韓愈幫他解決了難題。

  師:你能用幾個詞語概括一下嗎?板書:即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

  三、感知文本,了解“推敲”的故事

  (一)、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的?(第2-7自然段)

 。ǘ⒓(xì)讀第2-7自然段

  1、快速閱讀課文2-7自然段,然后同桌討論以下填空題。

  (1)賈島去(),不巧(),結(jié)果留下()。

  【這是故事的發(fā)生】

  (2)返回長安途中,他對詩中()這個字猶豫不決,不知不覺()。

  【這是故事的發(fā)展】

  (3)結(jié)果他沖撞了(),和()商量了起來。

  【這是故事的高潮】

 。4)韓愈最終認(rèn)為還是用()好。

  【這是故事的結(jié)局】

  四、走進(jìn)文本,理解“推敲”的內(nèi)涵

  (一)走近賈島

  1、文中哪句話讓我們初步了解了賈島?

  “唐朝”交代了人物生活的朝代,“詩人”說明人物的身份!霸缒暌蚣揖池毢闭f明賈島早年沒有受到良好的教育!俺黾耶(dāng)了和尚”是因?yàn)榧揖池毢昂蜕小边可以說成“僧”,也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。

  2、讓學(xué)生補(bǔ)充資料:賈島詩學(xué)韓愈,因詩出名,還俗后,多次參加進(jìn)士考試,由于出身卑微,都沒有被錄取。賈島作詩,以苦思苦吟著稱,善于反復(fù)推敲,常為詩中字而茶飯不思,被稱為“苦吟詩人”。

  3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的?

 、俦容^分析:

  a、賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。

  b、賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知不覺進(jìn)了長安城。

  指名朗讀。說說這兩句話有什么不同,哪句好,好在哪里?

  (從“一邊……一邊……”體會到賈島思考時非常投入的,他不但在想,而且還不由自主地做起了動作;“不知不覺”說明賈島思考問題很專心,他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。)

  ②大街上的人們對他的舉動有怎樣的反應(yīng)?(“大街上的人看到他這個樣子,都感到十分好笑!闭f明賈島只顧思考,全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。)

  ③指導(dǎo)朗讀,讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

  4、畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時的不同表現(xiàn),想想這說明了什么?

  “行人車輛紛紛避讓”,而賈島卻在比比劃劃。“竟然”是居然,出乎意料的意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊(duì),賈島居然闖了進(jìn)去,可以感受到賈島認(rèn)真的鉆研精神,在遣詞造句方面精益求精的'精神。用杜甫的一句詩來評價賈島的這一做法,就是:“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休!

 。ǘ┳呓n愈

  1、讀讀課文,說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊(duì)的態(tài)度。從中你又能看出韓愈是個什么樣的人?

  當(dāng)時韓愈貴為京兆尹(相當(dāng)于現(xiàn)在首都的市長)這樣的高官,但沒有怪罪賈島,反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點(diǎn),韓愈這樣尊重人才,愛惜人才的襟懷值得我們贊嘆。

  2、韓愈是怎樣幫賈島改詩的?找出有關(guān)句子讀一讀。

  3、映示:韓愈也是一位著名的詩人,便很有興致地思索起來。

  (1)指名讀。

  (2)給“思索”找近義詞。

  (3)想一想,“思索”能不能換成“思考”?為什么?

  3、韓愈為什么說用“敲”字更好些?。

 。1)映示韓愈說的話。

  (2)指名朗讀。

  文中寫了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人,二是能襯托出月夜的寧靜!皩庫o”指很安靜,表示靜的程度比較深,此處用“寧靜”準(zhǔn)確地寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)?梢宰寣W(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲,反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢?古人很講究字韻,推的韻母是ui,敲的韻母是ao,當(dāng)然讀起來要響亮些。在教學(xué)這部分時,可以讓學(xué)生想象當(dāng)時賈島和韓愈的神態(tài),語言,分角色表演,注意說話的神態(tài)和語氣。

 。3)賈島聽了,有什么反應(yīng)?(連連點(diǎn)頭)

 。ㄈ┳呓巴魄谩

  1、過渡:同學(xué)們,讀了這個有趣的故事,大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢?

  2、師總結(jié):是啊,賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真,他字字斟酌,句句推敲,正因?yàn)檫@樣,人們稱他為“苦吟詩人”。后來,人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——(推敲)

  五、超越文本,實(shí)踐“推敲”的方法

  1、推敲的精神在許多詩人身上都可看到,許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。請寫出你所知道的其他古代詩人錘煉出的名句,并分析所煉的字的妙處。

  以“春風(fēng)又綠江南岸”為例:

  王安石在用“綠”這個字之前,曾用過“到、過、入、滿”這些字,經(jīng)他再三推敲,他決定用“綠”,你們認(rèn)為它好在哪里呢?

  2、“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行!倍昧藷捵值牡览恚覀儾环亮⒓葱袆悠饋恚綗捵珠g品味一下其中的滋味。

  用恰當(dāng)?shù)膭釉~填空,注意精心煉字。

  春風(fēng)吹綠了樹梢,吹()了小草,吹()了河水,吹鼓了杏樹的花苞。

  (醒、皺)

  引導(dǎo)學(xué)生在以后作文時,細(xì)琢磨,多推敲,盡量做到“語不達(dá)意誓不休”。

  六、布置作業(yè):

  搜集其他推敲文字的故事,用簡要的文字把故事的梗概記下來。

小學(xué)四年級語文《推敲》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,了解故事內(nèi)容。

  2、理解“推敲”的含義,明白寫作中要講究煉字的道理。

  3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、理解“推敲”的含義。

  2、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

  教學(xué)過程:

  一、釋題導(dǎo)入,探究“推敲”由來

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》!巴啤焙汀扒谩笔莾蓚動作,誰來做一下?合起來又是什么意思?我們打開課本,看看文中是怎么說的。

  2、板書:斟酌。(zhēn zhuó)

  3、我們知道“推敲”一詞有一段來歷。他既是一個千古傳誦的文壇佳話,也是一個感人至深的傳奇故事,這節(jié)課,我們就來好好讀一讀、品一品這個故事。

  【設(shè)計(jì)意圖】推敲的意思學(xué)生理解,讓學(xué)生先從做動作中理解推與敲的本意。為下文體會賈島所做的動作作鋪墊。而當(dāng)把這兩個字合到一起時,意思則發(fā)生了變化,是斟酌的意思,這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。

  二、精讀課文,體驗(yàn)“推敲”過程

  1、讓我們走進(jìn)幾千年前的那個寧靜的月夜,出示圖片,理解句子:“這時,夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥!

  此情此景,詩人賈島詩興大發(fā),作了一首小詩:

  題李凝幽居

  閑居少鄰并,草徑入荒園。

  鳥宿池邊樹,僧推月下門。

  生讀,詩作好了,但是很快賈島有了疑問:“鳥宿池邊樹,僧推月下門!边@句詩中用“推”好呢,還是用“敲”好呢?

  2、賈島、韓愈是怎樣推敲的呢?默讀課文3——7自然段,畫出描寫賈島、韓愈一起斟酌文字的有關(guān)語句,體會體會,想一想:這個故事為什么一直為人們所津津樂道?

  3、交流所畫的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  (1)“賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知不覺進(jìn)了長安城!边@句中的“不知不覺”,他不知道什么?只知道什么?

  (2)“韓愈也是一位的.詩人,便很有興致地思索起來”一人斟酌成了兩人斟酌。讀讀韓愈的一番話,想一想講了哪幾層意思?

  韓愈觀點(diǎn)是什么?有幾大理由?

  韓愈認(rèn)為還是用“敲”字更好些。有三大理由:“敲”字可以說明賈島是個有禮貌的人;“敲”字可以襯托出月夜的寧靜;“敲”字讀起來比“推”字響亮。

  韓愈思索了一會兒才明確用“敲”字更好,他在思索什么呢?誰來把韓愈的思索通過自言自語表現(xiàn)出來。

  像這樣反復(fù)比較、斟酌的過程就叫推敲。

  3、同學(xué)們親自實(shí)踐,推一推,敲一敲,哪個動作更有禮貌?(韓愈是個讀書人)哪個動作更能襯托出月夜的寧靜?自己讀一讀這兩句詩,“推”和“敲”哪個字讀起來更響亮些?

  【設(shè)計(jì)意圖】先通過優(yōu)美的畫面,樸實(shí)的語言把學(xué)生引進(jìn)故事當(dāng)中,再進(jìn)入__部分,通過賈島自言自語的表演、韓愈的心理活動,再現(xiàn)當(dāng)時的推敲過程,讓學(xué)生深入體會推敲的內(nèi)涵。語言有溫度,字詞知冷暖。在情境中,學(xué)生感受到其用詞的精妙。

  三、走近詩人,感受推敲精神

  1、歷的賈島究竟是怎樣的人呢?

  再讀文章的第一節(jié):唐朝有個詩人叫賈島,早年因家境貧寒,出家當(dāng)了和尚。 就是這樣一個人,卻在寫詩方面取得得了很大的成就,補(bǔ)充出示賈島生平:

  賈島,早年出家為僧。作詩以苦思苦吟著稱,善于反復(fù)推敲,常為詩中字而茶飯不思,被稱為“苦吟詩人”,錘煉出許多精品,其創(chuàng)作精神感人之深。賈島長于“五律”,被人稱之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。

  2、看了賈島的生平,你對他又有哪些新的認(rèn)識呢?

  3、介紹他寫的名句:二句三年得,一吟雙淚流。

  4、這是一個關(guān)于賈島的千古佳話,如果讓你把這個小故事講給別人聽,你會怎么講呢?

  回顧故事情節(jié),把握起因、經(jīng)過、結(jié)果,練習(xí)復(fù)述。

  【設(shè)計(jì)意圖】本片斷設(shè)計(jì)通過補(bǔ)充賈島的生平介紹和他寫的一首五言絕句,再現(xiàn)了歷真實(shí)的賈島,使學(xué)生對賈島的認(rèn)識更深入,并理解任何事業(yè)的成功,都需要下一番苦功夫,只有經(jīng)常推敲才能寫出好文章。因這是一個歷史小故事,了解故事的特點(diǎn),練習(xí)講故事是利用文本特點(diǎn)作出的言語實(shí)踐。

  四、咬文嚼字,推敲課文語言

  1、半路上,他想起昨夜(即興 即時)寫成的那首小詩

  括號里的兩個詞語意思有什么不同?你認(rèn)為在這句話中用哪一個詞比較恰當(dāng)?

  2、大家讀讀課文,找一找準(zhǔn)確用詞的地方。像韓愈一樣言之有理,令人信服。

  【設(shè)計(jì)意圖】本片斷是書后的一個練習(xí),放在課堂上,主要是讓學(xué)生深切體會到推敲,或者說斟酌文字的妙處。

  五、拓展誦讀,交流推敲佳話

  1、百煉成字,千煉成句。古往今來,為了追求形象生動、準(zhǔn)確傳神的表達(dá)效果而嘔心瀝血、吟詩作文的又何止賈島、韓愈呢?不少詩人,因?yàn)殄N煉了一些字眼,也留下了這樣一些不朽的名句和動人的故事。

  2、出示詩句:

  春風(fēng)又( )江南岸,明月何時照我還?

  ( )定青山不放松,立根原在破巖中。

  草長鶯飛二月天,拂堤楊柳( )春煙。

  3、分四人小組討論討論:

  (1)詩句中所空缺的是什么字?

  (2)把詩人所用的字換成其他的字行不行?為什么?

  4、關(guān)于“綠”字,也有一段佳話,誰能講給大家聽一聽。

  六、走出文本,學(xué)習(xí)推敲語言

  1、好詩、好文章是認(rèn)真推敲的成果,俗話說:“文章不厭白回改。”接下來,我們來推敲一句話,看能不能表達(dá)得準(zhǔn)確、生動一些。

  2、出示:

  春風(fēng)吹綠了樹蔭,吹( )了小草,吹( )了河水,吹( )了杏樹的花苞。

  3、結(jié)語:

  同學(xué)們,這節(jié)課我們認(rèn)識了善于推敲的“苦吟詩人”賈島,知道了推敲是一種態(tài)度、一種追求、一種境界。不經(jīng)推敲,打磨不出精品。讓我們在今后的閱讀和習(xí)作中養(yǎng)成推敲的習(xí)慣,做一個關(guān)善于推敲的人。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神有了充分的認(rèn)識。對文本中的字詞有了初步推敲實(shí)踐,但還必須尋求這個典型的普遍意義,進(jìn)一步感受古人創(chuàng)作的追求以及用字的精妙。而情境練習(xí)拓展了學(xué)生言語實(shí)踐的深度,增強(qiáng)了學(xué)生對形象的感受,使學(xué)生的感悟力、創(chuàng)造力、思維品質(zhì)得到發(fā)展。

小學(xué)四年級語文《推敲》教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R與技能:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。

 。ǘ┻^程與方法:誦讀、講授、談話、想象、演示、創(chuàng)造性作業(yè)

 。ㄈ┣楦、態(tài)度與價值觀:學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  理解“推敲”的含義。復(fù)述故事。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  PPT課件

  四、教學(xué)課時

  一課時

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┏鍪驹娋洌瑢(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新課之前,我們先來看一首古詩(課件出示:《泊船瓜洲》)還記得這首詩嗎?這首王安石的《泊船瓜洲》家喻戶曉,我請一位同學(xué)來讀一讀,(指名讀)大家知道這首詩中的哪一個字是王安石反復(fù)斟酌后才決定的嗎?對,就是綠字,一個綠字使“春風(fēng)又綠江南岸”成為文學(xué)史上的名句,王安石千錘百煉煉字煉意,也成為文學(xué)史上的佳話。請同學(xué)們有感情的再把這首千古名詩一起讀一遍吧。ㄕn件播放齊讀錄音)

  2、看圖畫,猜詩句

  接下來老師再請大家欣賞一幅圖畫,這幅畫也和一首詩有關(guān)。請大家看圖畫,猜詩句。(課件出示圖畫。)師描述:請看,夜深人靜,月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜寂,驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這是哪句詩所描繪的情景呢?對,這便是詩句“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”所描繪的情景。

 。ㄕn件出示詩句)

  請大家讀讀這句詩,注意讀準(zhǔn)字音。那你們知道這首詩出自哪首古詩中嗎?對,這句詩出自唐代的賈島的《題李凝幽居》。

  賈島到底是一個什么樣的詩人呢?請丁丁給我們介紹一下吧。(課件播放)老師搜集到了賈島的一些著作。接下來請大家欣賞,首先來欣賞他的代表作《尋隱者不遇》,接下來欣賞《赴長江道中》,還有他的《劍客》《口號》。

  在賈島眾多出色的作品中,這首《題李凝幽居》最具有代表性。請大家一起再來欣賞這首古詩

  (課件出示古詩朗誦)

  古詩的意境多美啊。同學(xué)們,我們以前學(xué)習(xí)古詩時說過學(xué)好一首古詩必須要了解古詩的寫作背景,你們知道這首古詩是賈島在什么情況下創(chuàng)作出來的嗎?請大家看下面一段資料來了解吧!

  (課件出示文字和朗讀讀音)

  原來這首千古名詩是這樣得來的。請同學(xué)們自己輕聲讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)每一句詩。

  同學(xué)們你們知道為什么這首詩是賈島最有名的代表作嗎?讓老師來告訴大家吧,賈島為了斟酌詩句中的“敲”字,至今還流傳著一個感人的故事哩!想不想知道當(dāng)時都發(fā)生了什么呢,一起來欣賞視頻吧。

 。ㄕn件播放故事視頻)

  今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事,文章的題目就是“推敲”。

 。ㄕn件出示板書:推敲)讓我們來看看文中是怎么描寫的。

 。二)初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀,自學(xué)生字。請大家自由朗讀課文,如果遇到不認(rèn)識的生字和不理解的詞語該怎么辦呢?對,我們可以采取聯(lián)系上下文、查找工具書、向別人請教等方法自學(xué),現(xiàn)在請大家開始自由朗讀課文吧。

 。ㄕn件播放自由朗讀錄音)

  大家讀好了嗎?現(xiàn)在老師來檢查一下大家的自學(xué)效果。

  (課件出示生詞)請大家讀一讀這些詞語,看誰讀的又快又準(zhǔn)!請你們和同桌再來互相讀一讀這幾個詞語吧,大家讀得可真認(rèn)真,請冬冬帶著大家齊讀一遍這些詞語。(課件播放冬冬讀詞)你們讀的真棒!請你們來理解一下這幾個詞語的含義。(課件出示詞語,邊出示詞語邊出示含義)

  2、了解作者

  文章中還出現(xiàn)了一個歷史上的著名人物,他就是韓愈。請冬冬給我們把她搜集到的韓愈的資料介紹給大家。(課件出示,簡介韓愈)老師還搜集到了一些韓愈的名言和古詩、著作,請大家欣賞。(課件播放)看了這些,我想同學(xué)們對韓愈這位大文學(xué)家有了進(jìn)一步的了解。

  通過剛才的檢查和學(xué)習(xí),我相信同學(xué)們的自學(xué)能力又有所提高了。

 。ㄈ┰僮x課文,了解過程

  現(xiàn)在我請我們的學(xué)習(xí)伙伴冬冬丁丁合作給我們把這篇課文讀一遍,大家要認(rèn)真聽啊!邊聽邊思考這篇文章講了一個什么樣的故事。

  那么這篇文章講了這個故事發(fā)生在什么時候呢?(課件出示第一自然段。)課文第一自然段就告訴我們了發(fā)生在唐朝。那么這個故事主要講了什么呢,請大家快速默讀課文2至9自然段,完成下邊的填空。(課件出示)

 。ㄕn件出示圖畫)

  請大家看,圖上是誰?在干什么呢?請你用自己的話形容一下。有的同學(xué)說了賈島騎著毛驢,一副思考的樣子,請大家再想一想:賈島騎著毛驢是怎么想的,又是怎么做的?看看文章中哪些語句是描寫這幅圖的,用“——”畫出來。

 。ㄕn件出示第二段)。那么這一段中都從哪些方面描寫了賈島在認(rèn)真專注的思索呢?

  (課件播放學(xué)生錄音)。同學(xué)們說的真好,這一段從神態(tài)、語言、動作上對賈島進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫,把一個鮮活的人物展現(xiàn)在我們眼前,希望同學(xué)們在今后的描寫人物的習(xí)作中也能學(xué)會抓住動作、神態(tài)、語言等各方面來描寫,這樣就會使人物形象更加鮮明生動。

  現(xiàn)在請大家?guī)е约旱捏w會抓住重點(diǎn)詞語來朗讀這一段吧。(課件播放讀書錄音)聽了大家的朗讀,我仿佛看到了騎著毛驢認(rèn)真思索的賈島。那么,這一段告訴我們這時候賈島當(dāng)時正在反復(fù)斟酌。(課件出示板書)

  就在他冥思苦想、反復(fù)斟酌的時候,韓愈的隊(duì)伍“迎面而來”,路上行人紛紛避讓,而賈島卻騎在毛驢上“比比劃劃”,完全沉浸在創(chuàng)作之中,對韓愈的到來渾然不知,不覺闖進(jìn)了隊(duì)伍里。這時候的大名鼎鼎的韓愈有什么反應(yīng),他和賈島分別是怎么說怎么做的呢?自由朗讀課文3至8自然段,想想事情的經(jīng)過,并體會他們說話的語氣有什么不同。

  有的同學(xué)說了韓愈的.話用責(zé)問的語氣,賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。和老師一起分角色來朗讀他們的對話吧。老師讀韓愈的話,你們讀賈島的話。(課件出示3——8段,分角色朗讀錄音)

  讀的真不錯,通過朗讀,我們知道了韓愈最后決定用“敲”字。那你們知道韓愈為什么最后決定要用“敲”這個字,而不是“推”呢?請同學(xué)們討論討論,可能會有那些理由。

  (課件播放理由)說得真不錯,你們想不想知道韓愈當(dāng)時是怎么說的呢,老師找到了韓愈的一番解釋,讓我們來看一看。課件出示(韓愈原話)

  那么我們剛才學(xué)習(xí)的這一部分講的就是(課件出示板書—韓愈解疑)

  那么賈島聽了韓愈的解釋,有什么反應(yīng)呢?文章最后一段向我們講述了故事的結(jié)局。(課件出示最后一段。并相機(jī)出示板書—確定用“敲”)請大家齊讀一遍。

  讓我們再來欣賞這首《題李凝幽居》,體會韓愈的用詞巧妙吧。欣賞了這首詩,請大家再來齊讀一遍。

  同學(xué)們,讀完了這個有趣的故事,大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢?(課件出示詞語含義)學(xué)習(xí)了這篇課文以后,你對文章中的兩個主人公有什么看法呢?他們都給你們留下了怎樣的印象?請大家和同桌討論討論吧。我請一位同學(xué)說說。(課件播放錄音)是啊,他們倆都是善于思考,認(rèn)真求學(xué)的大文學(xué)家,希望同學(xué)們要多學(xué)習(xí)他們的精神。

  下邊,讓我們也當(dāng)一次小詩人,來對下邊的一些文字進(jìn)行推敲一番。(課件出示句子)

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,擴(kuò)展延伸

小學(xué)四年級語文《推敲》教案4

  一、精彩的導(dǎo)入。

  賈老師的導(dǎo)入輕松自如。“趣”貫穿始終。他通過“木”、“休”的造字方法;“左”、“右”單獨(dú)、合起來不同的意思,引入“東”“西”分開、合起來的不同意思。最后引出“推”“敲”,引出課文。他這樣圍繞有趣的漢字導(dǎo)入話題,學(xué)生時而議論紛紛,時而捧腹大笑,時而精彩作答,增強(qiáng)了親和力。學(xué)生學(xué)得主動活潑有趣味。

  二、實(shí)踐的訓(xùn)練。

  在對課文的時候,賈老師通過:(1)賈島在()去(),結(jié)果()。(2)他對詩中的()字究竟是用()還是()猶豫不決,甚至于()。(3)結(jié)果沖撞了(),()和賈島一起商量,()認(rèn)為還是用()好。理由有三:1、()2、()3、()。這樣三條填空,讓學(xué)生反復(fù)練說,最終比較流利的說出一段話。正是通過課文讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語言,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也為熟記課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

  三、對學(xué)生朗讀興趣的激發(fā)。

  1、“這一句,完全可以做別人的示范”

  一個學(xué)生在讀課文某段時,讀了一大段,只有最后一句,讀得稍微好些。賈老師沒有婉轉(zhuǎn)地批評他,也沒有置之不理,而是出人意料的對他讀的最后一句,大加贊揚(yáng)!鞍パ剑詈笠痪渥x得真好!完全可以做別人的示范,請你把最后一句再示范一下!睂W(xué)生十分激動,因?yàn)檫@也是他所沒有預(yù)料到的。他在賈老師的.鼓勵下,把最后一句又讀了一遍,這一遍讀得更好了。我想:這個孩子以后一定會更愛讀書,更愛有感情朗讀課文的。只有隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀時的閃光點(diǎn),不斷提高學(xué)生朗讀的興趣,學(xué)生才可能真正喜歡閱讀,真正喜歡有感情的朗讀課文。

 。病ⅰ安灰o,沒關(guān)系,再來一次”

  一個女同學(xué)在讀到最后一段時,短短的一行字,竟出現(xiàn)了幾處錯誤。“斟酌”讀錯了,停頓也沒有停好,十分地不熟練。賈老師并沒有著急,而是耐心的指出了學(xué)生的錯誤,同時和藹可親的對她說:“讀得不好,主要是我們沒有預(yù)習(xí)好,沒有多讀幾遍。不要緊,沒關(guān)系,再來一次,一定會讀好的!”那個女生定了定神,又讀了一遍,讀得比上一遍好了些。在有感情朗讀課文的指導(dǎo)上,不斷鼓勵學(xué)生,幫助學(xué)生樹立信心,這也是使學(xué)生朗讀水平不斷提高的一個原因吧。[

  賈老師的課堂有充滿情趣化的語言,鼓勵的聲音,學(xué)生受到了潛移默化的感染,對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。扎實(shí)的語文課才能讓學(xué)生更有效地接受知識。這些都值得我們好好學(xué)習(xí)。

小學(xué)四年級語文《推敲》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。

  2、能正確、流利地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3、理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  讀好句子,讀通課文。了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。

  教學(xué)時間:

  3課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、出示詩句,導(dǎo)入新課。

  1、映示圖畫。師述:夜深人靜,月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”所描繪的情景。

  2、映示:鳥宿池邊樹,僧敲月下門。

  (1)指名讀詩句,注意讀準(zhǔn)字音。

  (2)說說詩句的意思。

  3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí),一定知道這句詩是誰寫的吧?

  4、課件出示全詩,師范讀,學(xué)生齊讀

  5、簡介賈島

  6、揭題:板書課題,齊讀。

  7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個動作,體會一下不同點(diǎn)。

  二、輕聲自讀課文兩至三遍,課件出示要求:

  三、檢查自讀效果。

  1、學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案第三題。

  2、認(rèn)讀生字詞或新詞(出示課件):

  3、指導(dǎo)讀好下列長句:(出示課件)

  4、指名分自然段朗讀課文,結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。(見課件8)

  四、作業(yè)

  1、抄寫詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  二、導(dǎo)讀課文。

  第二自然段

  1、映示圖畫,說說圖意,看看課文中哪句話是描寫這幅圖的,用“ ”畫出來。

  2、自由朗讀,說說讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)

  3、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?

  4、理解重點(diǎn)句:(出示課件)

  5、出示重點(diǎn)詞語:夜深人靜 月光皎潔,學(xué)生展開想象,體會當(dāng)時環(huán)境之幽靜、迷人。

  6、小結(jié),板書:發(fā)生 深夜訪友 以詩相贈

  第三自然段

  1、指名讀課文,思考:賈島騎著毛驢是怎么想的,又是怎么做的?(分別用“--”和“﹋”畫出有關(guān)的句子)并交流。

  2、重點(diǎn)理解“妥帖”

  3、比較分析:(出示課件,學(xué)生交流)

  4、小結(jié),板書:發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲

  第四至六自然段

  1、默讀思考并交流:賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的?畫出賈島和行人在韓愈的'儀仗隊(duì)“迎面而來”時的不同表現(xiàn),想想這說明了什么?

  2、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。

  3、小結(jié),板書:__ 沖闖儀仗 請求寬恕

  第七自然段

  1、自由朗讀,思考:這主要寫了什么?

  2、學(xué)生交流:“猶豫不決”什么意思?聯(lián)系上文,說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”?

  3、出示韓愈說的話,說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

  4、小結(jié),板書:結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

  學(xué)生自學(xué)第八自然段:理解什么叫“推敲”。

  三、作業(yè):

  1、熟讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。

  2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。

  四、板書設(shè)計(jì): 9、推敲

  發(fā)生——夜深訪友 留詩相贈

  發(fā)展——一字斟酌 反復(fù)推敲

  __——沖撞儀仗 請求寬恕

  結(jié)局——韓愈表態(tài) 賈島贊同

  第三課時

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  同學(xué)們,“推敲”這個故事非常感人,每個同學(xué)都應(yīng)該會講這個故事。今天這堂課我們就來開個故事會,看誰講得最精彩。

  二、指導(dǎo)講故事。

  1、熟讀課文。

  師:要想講好這個,先得反課文讀熟了。下面請同學(xué)們一邊讀,一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。

  學(xué)生練讀課文。

  2、提示講述順序。出示板書(略)。

  3、學(xué)生練講:

  (1)各自練講。

  (2)分小小組練講。

  (3)各組推派代表講。

  (4)評選“故事大王”。

  三、指導(dǎo)造句。

  1、映示原句。

  2、學(xué)生練讀,說說上半句講了什么,下半句又講了什么。

  3、練習(xí):

  (1)把句子補(bǔ)充完整:

  即使明天下雨,你也______________________

  _______________________,同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。

  這次考試,____________________,也不應(yīng)該驕傲。

  4、學(xué)生交流口頭造句,師生評點(diǎn)。

  四、作業(yè)。

  1、造句。

  2、練習(xí)把這個故事講給別人聽。

小學(xué)四年級語文《推敲》教案6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課8個生字,在閱讀中聯(lián)系上下文理解“即興、吟哦、闖進(jìn)、斟酌、推敲”等詞語在句子中的意思。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)講述這個故事。

  3.在初步感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試用精煉的詞語概括課文的主要內(nèi)容,按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序梳理文章脈絡(luò),了解順敘的敘事方法,提升概括文本的能力。

  4.緊扣關(guān)鍵詞句,領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法。理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,并把這種推敲精神用到實(shí)踐中去。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解“推敲”的含義,學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,并把這種推敲精神用到實(shí)踐中去。

  難點(diǎn):緊扣關(guān)鍵詞句,領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法。

  三、教學(xué)評價設(shè)計(jì):

  1、在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),通過查看預(yù)習(xí)單、輪讀、指名讀、交流、匯報(bào)等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字詞的情況。

  2、在初讀感知環(huán)節(jié),通過填空、用精煉的詞語概括段意,提煉課文內(nèi)容,理清文章的表達(dá)順序,進(jìn)一步提升學(xué)生概括文本的能力。

  3、在精讀感悟環(huán)節(jié),采取默讀、寫批注、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,感受人物形象,領(lǐng)悟文章寫法。

  4.借助復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,借助拓展小練筆,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會正、側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

  四、教與學(xué)的準(zhǔn)備:

  學(xué)生:完成預(yù)習(xí)單。

  教師:

  1、教學(xué)課件

  2、根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況,使教學(xué)更有針對性、實(shí)效性。

  五、教學(xué)課時:2課時

  六、教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時

  環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知,整體把握

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入,揭示課題

  1.老師做動作,學(xué)生猜動詞。(托、扔、抬、推、敲)

  2.說起“推敲”一詞的由來,還有一個非常有趣的故事呢。

  3.師板書課題,并提醒“敲”字右半部分的寫法,學(xué)生書空,齊讀課題。

  (師做動作學(xué)生猜,并用準(zhǔn)確的詞表述,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,拉近學(xué)生與老師之間的距離,又為力求用詞準(zhǔn)確的推敲精神作了鋪墊。)

  (二)借助預(yù)習(xí)單,檢查預(yù)習(xí)。

  1、檢查生字識、寫。

 。1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)單,組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。師重點(diǎn)指導(dǎo)生字“睡”“貌”“街”的寫法。

 。2)學(xué)生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。

  2.檢查詞語的識讀和理解。

 。1)出示生字詞

  第一組:和尚即興大街毛驢吟哦斟酌妥帖闖進(jìn)

  第二組:簇?fù)韮x仗隊(duì)思索寬恕禮貌莽撞

 。2)學(xué)生分組認(rèn)讀生字詞,重點(diǎn)指導(dǎo)“和尚”的“尚”讀輕聲,“吟哦”“斟酌”的讀音。

 。3)說說對“妥帖”、“儀仗隊(duì)”的理解。

  3.了解課文主要人物

  (1)了解賈島:

 、僮x了第一行詞語你想到了誰?(賈島)

 、诳焖贋g覽課文,找出介紹賈島的句子,說說對賈島有了哪些了解。

 、蹖W(xué)生補(bǔ)充課前搜集的賈島的資料。

 。2)了解韓愈

  ①同學(xué)們再看第二組詞語,這次你又想到了誰?(韓愈)

 、谡业轿闹杏嘘P(guān)韓愈的句子,用一句話介紹,學(xué)生借助課外搜集資料增加對韓愈的'了解。

  4.再讀課文,整體感知

 。1)聽課文錄音,思考課文主要講了什么事?(唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事)課文哪幾個自然段講了“推敲”的故事?(2-7自然段)快速瀏覽這些段落,同桌討論后完成以下填空題。

  賈島去(),不巧(),結(jié)果留下()。

  返回長安途中,他對詩中()這個字猶豫不決,結(jié)果他沖撞了()。韓愈最終認(rèn)為還是用()好。

  (2)找出對應(yīng)的段落,并用幾個精煉的詞語概括段意,師根據(jù)學(xué)生的概括相機(jī)板書。

  (3)師小結(jié)作者的寫作順序。

  這篇課文,是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,講述了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事。(板書:起因、經(jīng)過、結(jié)果)這是一種順敘的寫法,我們在寫作時也可以運(yùn)用這種方法,使文章的層次同事情發(fā)展的過程相一致,脈絡(luò)清晰,有頭有尾。

  (閱讀教學(xué)要關(guān)注并經(jīng)歷“整體——部分——整體”的過程。這一個環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容,這里是經(jīng)歷第一個整體。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知時,先讓學(xué)生聽故事,再引導(dǎo)學(xué)生填空并用精煉的詞語概括段意,由易到難,層層推進(jìn)。)

  環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破

 。ㄈ┚x課文第二自然段——了解“推敲”的緣由

  過渡:賈島為什么要斟酌“推敲”呢?現(xiàn)在讓我們穿越時空,來到了1300多年前的唐朝,賈島訪友的那個夜晚。

  1.師范讀,學(xué)生想象畫面,說說看到了什么?聽到了什么?

  2.出示圖,學(xué)生對照圖讀讀第二段,用“—”畫出描寫這幅圖的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境的寧靜、美好,指導(dǎo)有感情朗讀。

  3.賈島訪友不遇,面對此景激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感,寫下了《題李凝幽居》,賈島創(chuàng)作的過程用文中的一個詞來說就是——“即興”。出示整首詩,學(xué)生朗讀,感悟環(huán)境的“幽”。

  (出示畫面,再現(xiàn)情境,目的不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更重要的是讓學(xué)生入情入境,體會環(huán)境的“幽”,為下文斟酌推敲提供場景。)

  第二課時

  環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破

  (四)精讀3—7段,了解推敲經(jīng)過,感悟推敲精神

  1.學(xué)習(xí)賈島推敲部分

 。1)自由讀課文3、4自然段,畫出描寫賈島斟酌“推敲”的句子,抓住關(guān)鍵詞語寫寫自己的感受。

  (2)出示相關(guān)句子,學(xué)生交流,匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生通過“吟哦”“推”“敲”“不知不覺”“闖進(jìn)”(板書:一邊…一邊…不知不覺比比劃劃闖)體會賈島思考時的投入,感受到賈島認(rèn)真斟酌字眼的鉆研精神。

  (3)此時你看到了一個怎樣的賈島?學(xué)生結(jié)合圖感受賈島的專心、認(rèn)真、入迷。加動作讀,邊讀邊體會。

 。4)再讀3、4段,引導(dǎo)學(xué)生找出其它可以體會到賈島的專心、認(rèn)真、入迷句子。從大街上的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情境,從中感受賈島嚴(yán)肅認(rèn)真、鍥而不舍的創(chuàng)作態(tài)度。(板書:十分好笑紛紛避讓)

  (5)總結(jié)作者通過正側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法,并相機(jī)板書。

 。6)指導(dǎo)有感情朗讀,讀出賈島的字斟句酌,如癡如醉。

 。ㄙZ島推敲這一部分是本課的重點(diǎn),在引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句,感受賈島嚴(yán)肅鍥而不舍的鉆研精神的同時,領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法,把情感目標(biāo)與能力目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來。)

  2.學(xué)習(xí)韓愈推敲部分

  過渡:賈島騎在毛驢上比比劃劃,沉迷于推敲詩句,竟然沖撞了韓愈的儀仗隊(duì),按照常理,他應(yīng)該被抓起來,輕則關(guān)幾天,重則打板子。路人都不禁為賈島擔(dān)心,可是結(jié)果呢?

  (1)想象人物的身份和當(dāng)時的情境,三人一小組分角色朗讀5、6自然段,再現(xiàn)當(dāng)時的場景。

 。2)學(xué)生練習(xí)朗讀。

 。3)指名一組分角色朗讀,學(xué)生評讀。引導(dǎo)學(xué)生韓愈的話讀出責(zé)問的語氣,賈島的話讀出請求原諒的語氣。

  (4)默讀第7段,畫出韓愈主張用“敲”的理由,同位交流。

  (5)引導(dǎo)學(xué)生思考用“推”的好處,學(xué)生針對“推”“敲”發(fā)表不同見解。

 、倮碛梢唬憾Y貌,學(xué)生想象情境,表演感受。

 、诶碛啥簩庫o。聯(lián)系上文“這時,夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥!斌w會以響襯靜,使靜更靜,“敲”字的妙處。

 、劾碛扇喉懥。師補(bǔ)充說明原因:古人很講究字韻,推的韻母是ui,敲的韻母是ao,所以說“敲”讀起來更響亮些。

 。6)后來,這首詩中的“推”就改成了“敲”。(出示詩句,讀詩)

 。(lián)系身份,聯(lián)系語境,聯(lián)系自己的內(nèi)心真實(shí)感受來考慮,不迷信,不照搬,這才是真正的推敲。用字用詞不是因?yàn)閷﹀e,而是為了妥帖,為了恰當(dāng),學(xué)生針對“推”“敲”發(fā)表不同的見解,這本身就是一個推敲的過程。正如古語說:文章做到極處,無有他奇,只是恰好。)

  3.走近推敲

 。1)故事最終有了一個結(jié)局,但是,推敲沒有結(jié)束,引讀最后一段。

  (2)聯(lián)系上文理解“斟酌”“推敲”。

  (3)學(xué)了《推敲》這篇課文,你從他們身上學(xué)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神,并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐,明確今后寫詩和作文時,也要反復(fù)比較,多加斟酌,使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。

  環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展,讀寫訓(xùn)練

  (五)指導(dǎo)講故事。

  1.喜歡這個故事嗎?我們也來試著講講這個故事吧。

  2.講故事不能像讀課文那樣死板,但也不能信馬由韁,要有一定的條理,回顧課文看看課文是如何寫這個故事的。出示故事脈絡(luò)表(附表2),學(xué)生分組討論,整理每一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞語。

  3.哪些地方的語氣需要特別變化一下?為什么?根據(jù)學(xué)生回答作出總結(jié)和提示:故事情節(jié)要完整、清楚,還要關(guān)注故事轉(zhuǎn)折點(diǎn),講好人物對話時的不同語氣。

  4.學(xué)生在小組練講,指名上臺講,師生根據(jù)要求共同評價反饋。

 。ㄕZ文學(xué)習(xí)應(yīng)呼喚積累,對于課內(nèi)而言,講故事是積累的一種有效方式。故事脈絡(luò)表的運(yùn)用使學(xué)生在把握整體的基礎(chǔ)上,自己提出關(guān)鍵點(diǎn),以達(dá)到故事情節(jié)的清晰、生動,這也是一個學(xué)習(xí)運(yùn)用,再創(chuàng)作的過程。)

 。┏轿谋荆瑢(shí)踐“推敲”的方法

  1.“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行!倍昧送魄玫牡览恚覀儾环亮⒓葱袆悠饋,學(xué)學(xué)賈島推敲課后第4題的詞語。

  2.出示課后題,學(xué)生小組討論、交流,明確:“拜訪”表現(xiàn)了賈島對朋友充滿敬意,并非一般性的“訪問”;“即興”說明賈島的《題李凝幽居》是即景生情,有感而發(fā);“寧靜”表示靜的程度較深。

  (在學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,感知了故事內(nèi)容,了解了什么是“推敲”的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)一下“推敲”的過程,在不知不覺中,學(xué)生也會欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了,學(xué)以致用得到了初步的落實(shí)。)

  作業(yè)設(shè)置:

  1.古今中外,許多詩人、作家都像賈島那樣,做學(xué)問態(tài)度認(rèn)真,力求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎?課下搜集有關(guān)推敲的故事。

  2.你有沒有見過像賈島這樣嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人?出示圖(一個學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí),旁邊的學(xué)生在玩耍打鬧)要求:試著運(yùn)用正側(cè)畫描寫相結(jié)合刻畫人物的方法,寫一段話,并推敲自己的習(xí)作片段。

  (推敲是一種文化現(xiàn)象,讓學(xué)生搜集推敲故事,也是一種對推敲文化的熏陶與傳承。給學(xué)生提供場景學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法仿寫片段,并自己推敲既是對“領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法”這一能力目標(biāo)的落實(shí)也是對實(shí)踐推敲精神的深化,可謂一石二鳥。)

  板書設(shè)計(jì):

  起因題詩贈友

  9、推敲

  經(jīng)過賈島改詩一邊…一邊…不知不覺比比劃劃闖(正)嚴(yán)謹(jǐn)

  十分好笑紛紛避讓(側(cè))認(rèn)真

  結(jié)果韓愈定稿禮貌寧靜響亮

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