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小學(xué)語文教案優(yōu)秀

時間:2023-11-22 07:21:27 小學(xué)語文教案 我要投稿

【優(yōu)】小學(xué)語文教案優(yōu)秀

  作為一名教師,時常需要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案優(yōu)秀,希望對大家有所幫助。

【優(yōu)】小學(xué)語文教案優(yōu)秀

  一、教材分析

  《假如》是一首兒童詩,借助“馬良的神筆”,表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開,富有深厚的情感積淀,具有強烈的感染力。

  二、學(xué)生分析

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“每一位兒童都是一名詩人。”我們應(yīng)當看到,兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師,應(yīng)當積極引導(dǎo),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

  三、學(xué)習(xí)目標分析

  1、知識與能力目標:會認“良”等九個字,會認會寫“尋”等八個字,培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。

  2、過程和方法目標:通過自主、開小火車和游戲等識字方法,提高學(xué)生的識字水平;通過多種形式的讀書活動,使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。

  3、情感、態(tài)度、價值觀目標:有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

  四、學(xué)習(xí)重點分析

  1、識字和寫字

  2、通過多種形式的朗讀,從而對課文有自己獨特的感受和體驗

  五、學(xué)習(xí)難點分析:

  讀悟結(jié)合,理解文意。

  第一課時

  一、作業(yè)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

  1、前置性作業(yè):

 。ǎ┑谋憋L(fēng)

 。ǎ┑墓攘

  ()的地方

 。ǎ┑呐笥

 。ǎ┑纳眢w

 。ǎ┑爻砷L

  ()地哭泣

 。ǎ┑氐却

  ()地奔跑

 。ǎ┑赜螒

  2、、課件出示:

  師:小朋友們真棒!你們聽過《神筆馬良》的故事嗎?誰能把這個故事給大家講一講?

 。▽W(xué)生講述故事,老師可以及時補充或糾正)

  3、提問引入:馬良用神筆做了些什么嗎?(指生講一講)

  4、師:是。●R良得到了他夢寐以求的神筆,為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆,他會做些什么呢?今天,我們學(xué)習(xí)23課《假如》。(板書課題)

  二、初讀課文,整體感知,識字教學(xué)

  1、請學(xué)生自由讀課文,出示要求:

 。1)畫出生字、詞語;

 。2)想一想,假如有一支馬良的神筆,小詩人會做些什么呢?

  2、出示難記字的生字卡片,讓學(xué)生通過熟字加熟字的方法,或熟字加減偏旁的方法來記字。生字卡片:健康、哭泣、縮著、尋食

  分別找到含有“健康、哭泣、縮著、尋食”的句子,練習(xí)朗讀。

 。1)讓小樹在冬天也能快活地成長,不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。

  (2)鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食,讓小鳥呆在家里苦苦等待,餓得哭泣。

 。3)我一定給不幸的朋友西西畫一條好腿,還他一個健康的身體。

  3、師配樂朗讀課文。

  4、生自由朗讀,要求

  (1)練習(xí)把課文讀正確,讀通順;

  (2)想一想,假如有一支馬良的神筆,小詩人會做些什么呢?

  5、請四位同學(xué)讀一讀這首詩,每人一小節(jié),其他同學(xué)要認真傾聽。想一想,假如這位小詩人有一支馬良的神筆,會做些什么呢?

  6、生生評價,完成練習(xí):假如這位小詩人有一支馬良的神筆,會畫()給(),畫()給(),還會畫()給()

  7、全班交流。

  三、讀悟結(jié)合,體驗情感

  1、1.學(xué)習(xí)第一節(jié):

  課件呈現(xiàn):圖1:一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨立。

 。1)創(chuàng)設(shè)情境,品詞悟讀。

  師:為什么要給窗前的小樹畫太陽呢?你們看這就是寒風(fēng)中,窗前的小樹,你們仿佛聽到了什么?仿佛看到了什么?你們能表演一下小樹嗎?(全體起立,來表演一下小樹吧)(再次開課件)!“小樹小樹,現(xiàn)在你感覺怎樣?你想說些什么呢?(太冷了)(全體學(xué)生親身體驗:學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”

  師:帶著這種感覺讀這句話?(小樹在寒冷的冬天里,縮著身子、輕輕嘆息(用邏輯引讀的方式,讓學(xué)生讀出感情)

  師:小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關(guān)心)師:小女孩看見了小樹,給小樹畫了什么?(紅紅的太陽)

  課件呈現(xiàn):太陽圖整節(jié)詩

  師:還可以說什么樣的太陽?(指名拓展)紅紅的太陽升起來了,照在小樹身上,(學(xué)生做伸展的運動)小樹小樹,現(xiàn)在你感覺怎樣?想說什么?現(xiàn)在是怎樣的一棵小樹?相機板書

  師:有了太陽,小樹還會縮著身子,輕輕嘆息嗎?(指導(dǎo)朗讀:不會在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息)想一想,該怎么讀好這個句子?(指名——齊讀)

 。ㄔ俪鍪荆鹤屝湓诙煲材芸旎畹爻砷L,不會在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子、輕輕嘆息,再讀)

 。2)朗讀整個小節(jié)。

  師:看到小樹那么高興,小女孩的心情怎樣,你們呢,讓我們帶著這種快樂的心情讀這節(jié)詩吧!。

  2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

  師:讀得真好,老師仿佛看到了一棵棵快活成長的小樹,接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示:小鳥等媽媽圖

  并配上文字:小鳥呆在家里苦苦等待,餓得哭泣

  (1)你看,圖上都有誰呢?多可愛的小鳥!鳥媽媽為了不讓小鳥餓肚子,一大早就到很遠很遠的地方去尋找食物了,想象一下,鳥媽媽會去哪些地方找食物呢?(指名2個說),鳥媽媽離家越來越遠,越來越遠用課文的話說就是(在想象說話中明白“遙遠”的意思)(指導(dǎo)朗讀“遙遠”)

  (2)苦苦等待:你看小鳥在家從早上一直等到了天黑,鳥媽媽也還沒有回來,小鳥傷心得流下了眼淚,小鳥小鳥,你現(xiàn)在想說什么?(指名)像這樣等了很久很久,心里又擔心又難受,就叫做“苦苦等待”(生讀——指名——齊讀)。

  師:現(xiàn)在的小鳥是只怎樣的小鳥?(指名回答)相機板書:饑餓的小鳥

 。3)帶著這種感受,讀這句話。(學(xué)生感情朗讀)師:小鳥,小鳥現(xiàn)在你最需要什么?(谷粒、米飯、面碎)課件出示:谷粒

  整節(jié)詩

 。4)小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──(生:谷粒)

  師:有了小女孩畫的谷粒,小鳥吃得飽飽的,再也不挨餓,還有鳥媽媽陪著呢!小鳥現(xiàn)在你覺得怎么樣?(指名)師相機板書:(快樂的小鳥)

  (5)小鳥們,讓我們帶著這種快樂的心情,男女同學(xué)來比賽讀這節(jié)詩吧!

  3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

  課件出示:西西坐在家里圖

  并配上文字圖:他只能坐在屋里,望著窗外的小鳥和飛燕。

 。1)師:同學(xué)們,你們看課外活動,同學(xué)們在操場上( )、()他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動嗎?說說你最喜歡做什么游戲或體育活動。

 。2)師:看課件圖談話:我們都有健康的身體,可以在操場上奔跑,可以和小伙伴一起做游戲,可西西怎么了?他只能坐在屋里,覺得西西怎么樣?課文里用哪個詞來形容西西?(不幸)你為什么覺得他可憐?除了這些,西西還想去做哪些事情?(指名回答)

  (3)師:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么樣?

  (設(shè)計意圖:在換位對話中,學(xué)生走進文本,感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦,產(chǎn)生了要幫助西西,還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成,對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠的影響。)

 。4)師:原來西西也和你們一樣有一雙健全的腿,可一場意外的事故,使他永遠不能站起來了。西西心里該多痛苦!女孩讀懂了西西的心。課件出示:有好腿的西西圖

  出示整節(jié)詩

 。ǹ磮D說)練習(xí)句子:西西有了一雙好腿,他終于可以(),可以(),可以(),想做的事情都能去做了。西西心里多()、()、()。(師相機板書)

 。5)品讀:在操場上奔跑,在草地上游戲)西西,你這么高興,你想對小女孩說什么?(謝謝)小女孩,你幫助了西西,看到西西這么快樂,你的心情怎樣?看到西西那么開心,我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。(小組賽讀)

  齊讀——指導(dǎo)——再讀(在師生評議練習(xí)有感情朗讀)

  4、指導(dǎo)背誦,選出你最喜歡的一節(jié)背下來。

  四、聯(lián)系生活,拓展延伸

  出示百度搜集的圖片:

  1、師:現(xiàn)在,老師也給你帶來了一位朋友。她的名字叫“海倫”,她出生不久就雙目失明了,還成了一名聾啞人。但她后來卻克服了身體的缺陷,成了著名的作家。假如你有一枝神筆,你會怎樣幫助她呢?(全班討論)

  2、師:請大家看圖,這里是什么地方?(一望無際的沙漠)。假如你也有一枝馬良的神筆,應(yīng)該怎樣改善這里的環(huán)境呢?(全班討論)

  3、這是山區(qū)失學(xué)的兒童,假如你有一枝神筆,應(yīng)該怎樣幫助他們?(全班討論)

  4、師:來,能寫的小朋友呢,把你的想法像書上的格式寫一寫。

  5、抽學(xué)生上臺展示。

  五、指導(dǎo)書寫

  1、復(fù)習(xí)要寫的字。記住字音,認識字形,擴詞、用詞語說句子。

  2、小組交流。

  師:你是怎樣記住這個字的?哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?

  3、指導(dǎo)書寫。重點提示:

  哭:兩個“口”大小要適中,不要漏寫最后一筆“點”。雙:左邊的“又”寫得稍窄些,捺變點。

  六、總結(jié)

  師:如果我們也有一枝馬良的神筆,我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛,世界就會變得更美好。

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