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物理庫侖定律教學(xué)教案
作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的物理庫侖定律教學(xué)教案，歡迎大家分享。
物理庫侖定律教學(xué)教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.明確點(diǎn)電荷是夢想實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ鸵约皫щ婓w視為點(diǎn)電荷的條件;掌握庫侖定律資料及表達(dá)式;掌握對兩電荷間相互作用的探究過程。
2.經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)研究中的夢想模型法。
3.經(jīng)過靜電力與萬有引力定律的比較，體會(huì)自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】庫侖定律的理解與應(yīng)用。
【難點(diǎn)】庫侖定律的探究過程。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：萬有引力定律
提問：結(jié)合之前學(xué)習(xí)的資料，萬有引力的研究對象
學(xué)生：兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)之間的引力作用;
繼續(xù)提問：兩個(gè)電荷間作用力大小的影響因素是否與萬有引力相似
引出本節(jié)課課題——庫侖定律。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)庫侖力大小的影響因素
(1)猜想——類比推理
教師提問：結(jié)合萬有引力的資料對電荷間相互作用力的影響因素進(jìn)行猜想
學(xué)生：點(diǎn)電荷之間的作用力有可能與點(diǎn)電荷之間的距離以及電荷的帶電量有關(guān)。
(2)實(shí)驗(yàn)原理——控制變量法
教師追問：如何經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證
學(xué)生：研究多種變量時(shí)借助控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
(3)演示實(shí)驗(yàn)——間接測量法
教師多媒體演示：帶電小球靠近懸掛在絲線上的帶同種電荷的泡沫小球的實(shí)驗(yàn)。并提問學(xué)生如何根據(jù)所展示的實(shí)驗(yàn)儀器確定電荷間作用力的大小。
學(xué)生：轉(zhuǎn)換的思想，將作用力的大小轉(zhuǎn)化為小球的偏轉(zhuǎn)角度。
教師提問：實(shí)驗(yàn)中要改變的量為
學(xué)生：距離或電荷帶電量不一樣時(shí)小球的偏轉(zhuǎn)角度。
教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)并請學(xué)生總結(jié)影響因素。
(二)庫倫定律
(1)庫侖定律資料
教師結(jié)合多媒體展示給學(xué)生講解物理學(xué)史中庫倫對靜電力規(guī)律的探索。
并指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過對課本的閱讀找出庫侖定律的資料進(jìn)行分享。
(2)庫侖定律的條件
教師：結(jié)合上述的'實(shí)驗(yàn)過程推測庫倫定律的適用條件。
學(xué)生：小球可類比為之前所學(xué)的點(diǎn)電荷的概念，并最終參考為靜止時(shí)小球的偏轉(zhuǎn)角度，猜測條件為靜止的點(diǎn)電荷。
教師肯定其發(fā)言并補(bǔ)充靜止的條件。
(三)扭成實(shí)驗(yàn)
(1)庫倫扭桿實(shí)驗(yàn)
教師：庫侖定律所得出的物理量間的定量關(guān)系是如何測量的其難點(diǎn)可能是什么并提醒學(xué)生能夠參照之前所學(xué)的卡文迪許扭稱實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生：偏轉(zhuǎn)量很小不宜測量，可用放大轉(zhuǎn)換法。
教師經(jīng)過多媒體介紹庫倫扭桿實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過動(dòng)畫演示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究力與距離的關(guān)系。
學(xué)生定性分析后讓學(xué)生閱讀課本找到比例系數(shù)為靜電力常量和其單位。
(四)庫侖力與萬有引力大小關(guān)系
教師：結(jié)合導(dǎo)入課題時(shí)的問題以及兩種力的比例系數(shù)，猜測萬有引力與庫侖力的大小關(guān)系。
學(xué)生：一般情景下，庫侖力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于萬有引力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
練習(xí)：經(jīng)過課后練習(xí)題的形式讓學(xué)生進(jìn)行庫侖力和萬有引力的計(jì)算并進(jìn)行比較，體會(huì)萬有引力和庫侖力的大小關(guān)系。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的相關(guān)知識點(diǎn)。
作業(yè)：思考庫侖力是否能夠使用機(jī)械力的合成與分解方法。
四、板書設(shè)計(jì)
(略)
物理庫侖定律教學(xué)教案2
一、教材分析
1、庫侖定律既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度的基礎(chǔ)不僅僅要求學(xué)生定性明白，并且還要求定量了解和應(yīng)用。
2、展示庫侖定律的資料和庫侖發(fā)現(xiàn)這必須律的過程，并強(qiáng)調(diào)該定律的條件和遠(yuǎn)大意義。
二教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
1、理解庫侖定律的含義和表達(dá)式，明白靜電常量。了解庫侖定律的適用條件，學(xué)習(xí)用庫侖定律解決簡單的問題。
2、滲透夢想化思想，培養(yǎng)由實(shí)際問題進(jìn)行簡化抽象思維建立物理模型的力。
(二)過程與方法
經(jīng)過認(rèn)識科學(xué)家在了解自然的過程中常用的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生善用類比方法、夢想化方法、實(shí)驗(yàn)方法等物理學(xué)習(xí)方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
經(jīng)過對庫侖定律探究過程的討論，使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱
三、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)重點(diǎn)
對庫侖定律的理解
(二)難點(diǎn)
對庫侖定律發(fā)現(xiàn)過程的探討。
四、學(xué)情分析
學(xué)生在高一已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬有引力的基本知識，為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，學(xué)生已具備了必須的探究本事、邏輯思維本事及推理演算本事。能在教師指導(dǎo)下經(jīng)過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)一些問題和解決問題
五、課前準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備展示學(xué)案上預(yù)習(xí)的情景，教師準(zhǔn)備必要的課件
六、教學(xué)方法
比較庫侖定律與萬有引力定律的`異同。
七、課時(shí)安排
1課時(shí)
八、教學(xué)過程
1、教師演示1、1-6的實(shí)驗(yàn)。
2、學(xué)生注意觀察小球偏角的變化以及引起這一變化的原因。
3、經(jīng)過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的定性分析得到：電荷之間的作用力隨電荷量的增大而增大，隨距離的增大而減小。
4、法國物理學(xué)家?guī)靵�，用�?shí)驗(yàn)研究了電荷間相互作用的電力，這就是庫侖定律。
資料：真空中的兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用力，跟它們的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。
表達(dá)式：k叫靜電力常量，k=9109Nm2C2。
5、介紹點(diǎn)電荷：
①不研究大小和電荷的具體分布，可視為集中于一點(diǎn)的電荷。
②點(diǎn)電荷是一種夢想化模型。
③介紹把帶電體處理為點(diǎn)電荷的條件：帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，帶電體的形狀和大小對相互作用力的影響能夠忽略不計(jì)時(shí)。
6、任意帶電體所受的力能夠看作是多個(gè)點(diǎn)電荷所受力的合力。
7、庫侖定律與萬有引力定律(計(jì)算下題)
試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力。已知電子的質(zhì)量m1=9、1010-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1、6710-27kg，電子和質(zhì)子的電荷量都是1.6010-19C。
分析：這個(gè)問題不用分別計(jì)算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力，而是列公式，化簡之后，再求解。
解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力分別是：
(回答思考與討論)能夠看出：萬有引力公式和庫侖定律公式在表面上很相似，表述的都是力，這是相同之處;它們的實(shí)質(zhì)區(qū)別是：首先萬有引力公式計(jì)算出的力只能是相互吸引的力，絕沒有相排斥的力。其次，由計(jì)算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬有引力比它們之間的靜電引力小的很多，所以在研究微觀帶電粒子間的相互作用時(shí)，主要研究靜電力，萬有引力雖然存在，但相比之下十分小，所以可忽略不計(jì)。
九、板書設(shè)計(jì)
1庫侖定律
a、資料：真空中的兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用力，跟它們的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。
b、表達(dá)式：
2、點(diǎn)電荷
a、不研究大小和電荷的具體分布，可視為集中于一點(diǎn)的電荷。
b、點(diǎn)電荷是一種夢想化模型。
c、介紹把帶電體處理為點(diǎn)電荷的條件：帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，帶電體的形狀和大小對相互作用力的影響能夠忽略不計(jì)時(shí)。
十、教學(xué)反思
1、為突破重難點(diǎn)應(yīng)講清庫侖定律及適用條件，說明庫侖力貼合力的特征，遵守牛頓第三定律。
2、為定性演示庫侖定律，應(yīng)使帶電小球表面光滑，防止尖端放電，支架應(yīng)選絕緣性能好的，空氣要干燥。
3、說清K的單位由公式中各量單位確定，其數(shù)值則由實(shí)驗(yàn)確定。
物理庫侖定律教學(xué)教案3
(1)教材分析：
庫侖定律不僅僅是電荷相互作用的基本定律，也是學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度和電勢差概念的基礎(chǔ)。這也是本章的重點(diǎn)，要求學(xué)生不僅僅要定性地了解，還要定量地理解和應(yīng)用。對于庫侖定律，教材從學(xué)生已有的知識出發(fā)，采用定性實(shí)驗(yàn)，然后得出結(jié)論。庫侖定律是研究電場強(qiáng)度和電勢差概念的基礎(chǔ)，也是本章的重點(diǎn)。展示庫侖定律的資料和庫侖發(fā)現(xiàn)這必須律的過程，并強(qiáng)調(diào)其條件和意義。
(2)學(xué)術(shù)條件分析：
兩種電荷及其相互作用，電荷的概念，帶電的知識，萬有引力定律和卡文迪什扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生們學(xué)的。本節(jié)的重點(diǎn)是做好定性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清楚地了解實(shí)驗(yàn)探究的過程。
(三)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能：
(1)經(jīng)過定性實(shí)驗(yàn)探究和理論探究，了解庫侖定律建立的過程。
(2)庫侖定律的資料、公式和適用條件，掌握庫侖定律。
2.過程和方法
(1)經(jīng)過定性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和總結(jié)的本事，理解庫侖扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn)。
(2)經(jīng)過建立點(diǎn)電荷模型，實(shí)現(xiàn)了夢想化模型的方法。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
(1)培養(yǎng)與他人交流合作的本事，提高理論聯(lián)系實(shí)際的意識。
(2)了解人類認(rèn)識電荷之間相互作用的歷史過程，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和歡樂。
(4)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：庫侖定律及其理解和應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn)：庫侖定律的實(shí)驗(yàn)探索
教學(xué)難點(diǎn)突破措施：定性實(shí)驗(yàn)探究與定量實(shí)驗(yàn)錄像和理論探究相結(jié)合。
(5)教學(xué)工具：
多媒體課件、毛皮、橡膠棒、氣球、玻璃棒、絲綢、易拉罐、泡沫球、鐵架。
(6)教學(xué)過程：
引入新課程
演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)橡膠棒和玻璃棒相互摩擦并靠近罐子時(shí)會(huì)發(fā)生什么?
(罐子被橡膠棒和玻璃棒吸引并滾動(dòng)。既然電荷之間有相互作用，什么因素與電荷之間相互作用力的大小有關(guān)?
新課教學(xué)：
首先，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探索電荷間作用力的決定因素
(a)定性實(shí)驗(yàn)調(diào)查：
探索1:影響電荷間相互作用力的因素
猜想：電荷之間的相互作用力可能與距離、電荷量、帶電體形狀等有關(guān)。
如何在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行定性研究?
(1)你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)采用什么方法來研究電荷間的相互作用力和可能的因素之間的關(guān)系?
學(xué)生：控制變量法。
(2)請閱讀課本。如果你想比較這個(gè)力的大小，有什么方法能夠直觀地顯示出來?學(xué)生：比較懸掛線的偏轉(zhuǎn)角
組織學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備設(shè)計(jì)可能的實(shí)驗(yàn)方案。
(3)你想選擇什么實(shí)驗(yàn)設(shè)備?
球形導(dǎo)體、兩個(gè)自制細(xì)線泡沫球、鐵架、橡膠棒、毛皮和氣球。
(4)實(shí)驗(yàn)前，想想：如何改變帶電體的電荷。
(5)實(shí)驗(yàn)探究步驟：
引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟：
兩個(gè)泡沫球A和B都很薄，其中一個(gè)與一個(gè)摩擦帶電的橡膠棒接觸，然后球A與球B接觸，細(xì)線偏離垂直方向一個(gè)角度。
堅(jiān)持電量q不變，研究相互作用力f與距離R的關(guān)系.
逐漸將泡沫球b移離a，并觀察偏轉(zhuǎn)角。
堅(jiān)持距離r不變，研究相互作用力f與電荷q之間的關(guān)系。
然后將橡膠棒與球A接觸，增加球A的力量，觀察偏轉(zhuǎn)角;
(6)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和觀察記錄并得出結(jié)論：
先畫出力圖，如果B對A的力是水平的，那么F=1
(二)定量實(shí)驗(yàn)探索，結(jié)合物理學(xué)史，得出庫侖定律：
提出這樣一個(gè)問題：帶電體之間的力與距離和電荷量之間的定量關(guān)系是什么?
根據(jù)我們的定性實(shí)驗(yàn)，電荷之間的力隨著電荷的增加而增加，隨著距離的增加而減小。這使我們模糊地懷疑電荷之間的力是否具有類似于重力的形式。
事實(shí)上，很久以前，一些學(xué)者也猜到了這一點(diǎn)�？ㄎ牡鲜埠推绽固卮_信“平方反比”定律適用于電荷之間的力。然而，僅有一些定性實(shí)驗(yàn)不能證明這一結(jié)論。
庫侖證實(shí)了這一推測。當(dāng)庫侖探索三者之間的定量關(guān)系時(shí)，當(dāng)時(shí)的定量實(shí)驗(yàn)遇到了三大困難：
(1)帶電體之間的力很小，沒有精確的測量儀器;如何確定帶電體間力的定量關(guān)系?
沒有電的單位，也不可能比較電荷的數(shù)量;如何確定電荷的定量關(guān)系?
帶電體上的電荷分布不清楚，難以測量電荷之間的距離。如何測量電荷之間的距離?
同學(xué)們，如果是你，你能想到什么方法來解決這些困難?
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過類比得出三個(gè)難點(diǎn)對策：
卡文迪什扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)——庫侖扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)，對稱——等電荷法，粒子——的點(diǎn)電荷
放大思維：力很小，但力的效果(扭曲懸絲)能夠很明顯。
(2)變換思想：力與懸絲的扭轉(zhuǎn)角成正比，能夠經(jīng)過測量懸絲扭轉(zhuǎn)角的倍數(shù)關(guān)系得到
得到力的多重關(guān)系
等分的概念：一個(gè)帶Q的金屬球與一個(gè)相同的不帶電荷的金屬球碰撞，每個(gè)球帶Q2。同樣，能夠得到Q4、Q8、Q16等的倍數(shù)關(guān)系(電荷在兩個(gè)相同的金屬球之間均勻分布)。課件演示了兩個(gè)相同的金屬球之間電荷的均勻分布。
夢想化模型思想：將帶電金屬球作為點(diǎn)電荷(夢想化模型)，用標(biāo)尺間接測量距離。
點(diǎn)電荷：當(dāng)帶電體之間的距離遠(yuǎn)大于它們自身的尺寸，從而能夠忽略帶電體的形狀和電荷分布對它們之間作用力的影響時(shí)，這種帶電體能夠視為帶電點(diǎn)，稱為點(diǎn)電荷。這是一個(gè)夢想化的模型，事實(shí)上，點(diǎn)電荷并不存在。(與“粒子”比較)
接下來，引導(dǎo)學(xué)生觀看庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)視頻和庫侖當(dāng)時(shí)的數(shù)據(jù)，并總結(jié)規(guī)律。(觀看視頻)。
在困難的條件下，庫侖把萬有引力定律和卡爾文的'扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，并利用巧妙的庫侖扭轉(zhuǎn)平衡裝置和方法發(fā)現(xiàn)了庫侖定律。經(jīng)過剛才的演示過程，讓學(xué)生了解庫侖探究的過程、思路和方法。你能用自我的語言總結(jié)這些規(guī)則嗎?
電荷之間的相互作用力與電荷之間的距離成反比，與電荷和電的乘積成正比。
引言：庫侖扭擺試驗(yàn)只能定量測量同一電荷之間的相互作用力，庫侖扭擺試驗(yàn)也能夠定量測量不一樣電荷之間的相互作用力。讓學(xué)生體驗(yàn)庫侖定律的完美。
第二，庫侖定律：
資料：真空中兩點(diǎn)電荷之間的力與兩個(gè)電荷的乘積成正比，與電荷之間距離的平方成反比;方向在他們的連接上。這個(gè)定律叫做庫侖定律。
電荷之間的這種相互作用稱為靜電力或庫倫力。
公式：
解釋：華氏度?kQ1Q2r2
k為靜電力常數(shù)，k=9.0109nm2C2，其大小由實(shí)驗(yàn)方法確定。單位由公式中的f、q和r的單位決定。當(dāng)使用庫侖定律時(shí)，每個(gè)物理量的單位必須是：f:n，q:c，r:m。
庫侖定律的適用條件：真空中兩點(diǎn)電荷的相互作用。
讓學(xué)生回答實(shí)際帶電體可視為點(diǎn)電荷的條件。
思考：當(dāng)R趨向于0時(shí)，F(xiàn)趨向于無窮大嗎?
(3)關(guān)于吸引或排斥的表達(dá)方法
F是Q1和Q2之間的相互作用力，Q1和Q2之間的作用力，Q2和Q1之間的作用力大小，是一對作用力和反作用力，大小相等，方向相反。
庫倫力(靜電力)與重力、彈性和摩擦力并列。
任何帶電體都能夠看作是由許多點(diǎn)電荷組成的。所以，已知帶電體上的電荷分布，帶電體間靜電力的大小和方向就能夠根據(jù)庫侖定律和力合成定律計(jì)算出來。
3.庫侖定律與重力定律的比較
例1:眾所周知，氫核(質(zhì)子)的質(zhì)量m2為1.6710-27千克，電子的質(zhì)量m1為9.110-31千克，電子和質(zhì)子的電荷為1.6010-19C，氫原子中電子和質(zhì)子之間的最短距離為5.310-11米。試比較氫原子中氫核和電子之間的庫倫力和引力。(課件播放問題解決過程)
摘要：
(1)應(yīng)用庫侖定律時(shí)，能夠直接用絕對值代替電氣符號，最終確定方向;計(jì)算證明，萬有引力遠(yuǎn)小于庫倫力。將來研究微觀帶電粒子的相互作用力時(shí)，重力通常能夠忽略不計(jì)。
當(dāng)討論：來比較庫侖定律和萬有引力定律(異同)時(shí)，你有什么感受?如何理解自然規(guī)律的多樣性和統(tǒng)一性?
兩個(gè)或兩個(gè)以上點(diǎn)電荷對某個(gè)點(diǎn)電荷施加的力等于每個(gè)點(diǎn)電荷單獨(dú)對該電荷施加的力的矢量和。
例2真空中有三個(gè)點(diǎn)電荷，它們固定在邊長為50厘米的等邊三角形的三個(gè)頂點(diǎn)上。每個(gè)點(diǎn)電荷為210-6C，計(jì)算它們各自的庫倫力。
摘要：選擇研究對象，繪制應(yīng)力圖，用庫侖定律和平行四邊形法則求解。
整合練習(xí)：
兩個(gè)相同的均勻帶電球體，Q1=1，Q2=-2，彼此分開，仍然在真空中，相互作用的庫侖力為f
(1)今日，Q1、Q2和r都加倍了，并且要求改變作用力。
(2)僅改變兩個(gè)電荷的電學(xué)性質(zhì)，作用力是什么?
(3)當(dāng)R只增加兩倍時(shí)，作用力是多少?
(4)在接觸兩個(gè)球之后，它們?nèi)匀槐环呕卦�。作用力是什�?
(5)如果兩個(gè)球接觸后庫倫力不變，如何放置它們?課堂總結(jié)：
你今日學(xué)到了什么?請學(xué)生總結(jié)本節(jié)資料。
作業(yè)：課本中的練習(xí)2和3。
(七)黑板設(shè)計(jì)：
第二節(jié)庫侖定律
1.庫侖定律
2.公式F?kQ1Q2r2
3.適用條件：真空中點(diǎn)電荷之間的相互作用
(1)點(diǎn)收費(fèi)
(2)k的物理意義
物理庫侖定律教學(xué)教案4
知識目標(biāo)：
1．掌握庫侖定律，知道點(diǎn)電荷的概念，并理解真空中的庫侖定律．
2．會(huì)用庫侖定律進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算．
能力目標(biāo)：
1．滲透理想化方法，培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)際問題進(jìn)行簡化抽象建立物理模型的能力．
2．滲透控制度量的科學(xué)研究方法
德育目標(biāo)：
通過元電荷的教學(xué)，滲透物質(zhì)無限可分的辯證唯物主義觀點(diǎn)．
教學(xué)重點(diǎn)：
庫侖定律和庫侖力的教學(xué)．
教學(xué)難點(diǎn)：
關(guān)于庫侖定律的教學(xué)
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)歸納法、講授
庫侖定律教學(xué)過程：
一、電荷間的相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
提問：那么電荷之間的相互作用力和什么有關(guān)系呢？
結(jié)論、電荷之間存在著相互作用力，力的大小與電量的大小、電荷間距離的大小有關(guān)，電量越大，距離越近，作用力就越大；反之電量越小，距離越遠(yuǎn)，作用力就越小。作用力的方向，可用同種電荷相斥，異種電荷相吸的規(guī)律確定。
電荷間的作用力與它們帶的電荷量以及距離有關(guān)，那么電荷之間相互作用力的大小會(huì)不會(huì)與萬有引力的大小具有相似的形式呢？
早在我國東漢時(shí)期人們就掌握了電荷間相互作用的定性規(guī)律,定量討論電荷間相互作用則是兩千年后的法國物理學(xué)家?guī)靵?庫侖做了大量實(shí)驗(yàn),于1785年得出了庫侖定律.
二、庫侖定律：
1.內(nèi)容：真空中兩個(gè)靜止的點(diǎn)電荷的相互作用跟它們所帶電量的乘積成正比，跟它們之間距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。
2.庫侖定律表達(dá)式：
3.對庫侖定律的理解：
(1)庫侖定律的適用條件：真空中，兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的相互作用。
a：不考慮大小和電荷的具體分布，可視為集中于一點(diǎn)的電荷．
b：點(diǎn)電荷是一種理想化模型．
c：介紹把帶電體處理為點(diǎn)電荷的條件．
d：庫侖定律給出的雖是點(diǎn)電荷間的靜電力，但是任一帶電體都可看成是由許多點(diǎn)電荷組成的，據(jù)庫侖定律和力的合成法則就可以求出帶電體間的靜電力大小和方向．
(2)：靜電力恒量。重要的物理常數(shù)=9.0×109N2/C2，其大小是用實(shí)驗(yàn)方法確定
的。其單位是由公式中的F、Q、r的單位確定的，使用庫侖定律計(jì)算時(shí)，各物理量的單位必須是：F：N、Q：C、r：。
(3)關(guān)于點(diǎn)電荷之間相互作用是引力還是斥力的表示方法，使用公式計(jì)算時(shí)，點(diǎn)電
荷電量用絕對值代入公式進(jìn)行計(jì)算，然后根據(jù)同性電荷相斥、異性電荷相吸判斷方向即可。
�。�4）庫侖力也稱為靜電力，它具有力的共性。它與高一時(shí)學(xué)過的重力，彈力，摩
擦力是并列的。它具有力的一切性質(zhì)，它是矢量，合成分解時(shí)遵從平行四邊形法則，與其它的力平衡，使物體發(fā)生形變，產(chǎn)生加速度。若點(diǎn)電荷不是靜止的`，而是存在相對運(yùn)動(dòng)，那么它們之間的作用力除了仍存在靜電力之外，還存在相互作用的磁場力。
(5) ,F是Q1與Q2之間的相互作用力，F(xiàn)是Q1對Q2的作用力，也是Q2對Q1的作用力的大小，是一對作用力和反作用力，即大小相等方向相反。不能理解為Q1Q2，受的力也不等。
三、庫侖研究定律的過程
1.提出假設(shè)
2.做出假說
3.實(shí)驗(yàn)探究:
�。�1）實(shí)驗(yàn)構(gòu)思
�。�2）實(shí)驗(yàn)方案
�。�3）對假說進(jìn)行進(jìn)行修正和推廣
4.思考：（1）庫侖通過什么方法比較力的大��？
（2）庫侖通過什么方法比較電荷量的大��？
5.研究方法：控制變量法.
實(shí)驗(yàn)方案：
a.q1、q2一定時(shí)，探究F與r的關(guān)系
結(jié)論：F∝1/r2
b.r一定時(shí)，探究F與的q1、q2關(guān)系
結(jié)論：即 F ∝q1q2
6.思想方法:
(1)小量放大思想
(2)電荷均分原理
四、庫侖定律的應(yīng)用
完成課本例題1和例題2.
五、課堂訓(xùn)練:
1、下列說法中正確的是：（AD）
A .點(diǎn)電荷是一種理想模型，真正的點(diǎn)電荷是
不存在的．
B .點(diǎn)電荷就是體積和帶電量都很小的帶電體
C .根據(jù) 可知，當(dāng)r趨近于0 時(shí),F趨近于∞
D .一個(gè)帶電體能否看成點(diǎn)電荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形狀和大小對所研
究的問題的影響是否可以忽略不計(jì)．
2、兩個(gè)半徑為0.3的金屬球，球心相距1.0放置，當(dāng)他們都帶1.5×105 C的正電時(shí)，相互作用力為F1 ，當(dāng)它們分別帶+1.5×105 C和1.5×105 C的電量時(shí)，相互作用力為F2 , 則（ ）
A．F1 = F2 B．F1 ＜F2 C．F1 ＞ F2 D．無法判斷
3、已知電子的質(zhì)量1=9.10×10-31g，質(zhì)子的質(zhì)量2=1.67×10-27g，它們之間的距離為5.3×10-11（結(jié)果保留一位有效數(shù)值）
（1）它們之間的萬有引力？
(2）異種電荷相互吸引質(zhì)子給電子的的引力為多少？
（3）電子給質(zhì)子的庫侖力？
�。�4）電子繞質(zhì)子運(yùn)動(dòng)的向心力由誰提供？
(5）在電子、質(zhì)子連線的垂直平分線上放一電子，與質(zhì)子、電子構(gòu)成等邊三角形，求此時(shí)質(zhì)子受到的合力？
答案：F引=3.6×10-47N F電=8.2×10-8N F電=8.2×10-8N F合=14.2×10-8N
六、小結(jié)：
（1）電荷間相互作用規(guī)律：同性相斥，異性相吸，大小用庫侖定
�。�2）電荷間作用力為一對相互作用力，遵循牛頓第三定律。
（3）庫侖定律適用條件：真空中靜止點(diǎn)電荷間的相互作用力（均勻帶電球體間、均勻帶電球殼間也可）。
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