高二優(yōu)秀物理教案優(yōu)秀

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的高二優(yōu)秀物理教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　1、教材分析

　　互感和自感現(xiàn)象是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特例。學(xué)習(xí)它們的重要性在于他們具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)對(duì)自感現(xiàn)象的觀察和分析也加深了對(duì)電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的理解。

　　2、學(xué)情分析

　　互感現(xiàn)象法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的第一個(gè)成功試驗(yàn)就是互感現(xiàn)象。學(xué)生前面探究感應(yīng)電流條件中也做過類似的試驗(yàn)，已有感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)要求是知道互感現(xiàn)象。因此教學(xué)中教師可做些有趣的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行成因分析，明確盡管兩個(gè)線圈之間并沒有導(dǎo)線連接，卻可以使能量由一個(gè)線圈傳遞到另一個(gè)線圈。這就是互感現(xiàn)象

　　自感現(xiàn)象學(xué)生從前面學(xué)習(xí)的中知道當(dāng)穿過回路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，這些結(jié)論都是通過實(shí)驗(yàn)觀察得到的，沒有理論證明。但同學(xué)們觀察到的實(shí)驗(yàn)都是外界的磁場(chǎng)引起的回路磁通量的變化，善于動(dòng)腦筋的同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生這樣的思考：當(dāng)變化的電流通過自身線圈，使自身回路產(chǎn)生磁通量的變化，會(huì)不會(huì)在自己的回路產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象呢？所以這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)上產(chǎn)生的必然探求欲望，教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)。設(shè)計(jì)探究性課例。自感電動(dòng)勢(shì)對(duì)電流變化所起的“阻礙”作用，以及自感電動(dòng)勢(shì)方向的是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為突破難點(diǎn)，教師應(yīng)通過理論探究和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，為使效果明顯，本人特自制教學(xué)儀器。

　　3、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　為突出物理知識(shí)的形成過程和應(yīng)用過程的科學(xué)方法，本教學(xué)設(shè)計(jì)采取“猜想、假設(shè)、理論預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、得出結(jié)論”相結(jié)合的思路分別研究斷電自感和通電自感。以利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　為突出物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，突出在技術(shù)、社會(huì)領(lǐng)域的應(yīng)用，本人設(shè)計(jì)了讓學(xué)生體驗(yàn)自感觸電，并在探究的過程中，讓學(xué)生估算自己的觸電電壓（約150V），使學(xué)生有真實(shí)感。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，模擬利用自感點(diǎn)火，使學(xué)生知道物理知識(shí)的價(jià)值。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　1、了解互感現(xiàn)象和自感現(xiàn)象，以及對(duì)它們的利用和防止。

　　2、能夠通過電磁感應(yīng)的有關(guān)規(guī)律分析通電、斷電自感現(xiàn)象的成因，并能利用自感知識(shí)解釋自感現(xiàn)象。

　　3、了解自感電動(dòng)勢(shì)的計(jì)算式，知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的單位。

　　4、初步了解磁場(chǎng)具有能量。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1、通過人體自感實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)真實(shí)感。激發(fā)學(xué)生探究欲望

　　2、通過理論探究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法。加深對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲和興趣。

　　2、理解互感和自感是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特例，讓學(xué)生感悟特殊現(xiàn)象中有它的普遍規(guī)律，而普遍規(guī)律中包含了特殊現(xiàn)象的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　根據(jù)上述分析與思路確定如下的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　三、重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：(1)自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；(2)自感電動(dòng)勢(shì)的方向；(3)自感現(xiàn)象的應(yīng)用

　　難點(diǎn)：自感電動(dòng)勢(shì)對(duì)電流的變化進(jìn)行阻礙的認(rèn)識(shí)。

　　四、教學(xué)方法

　　本節(jié)課教學(xué)采用“引導(dǎo)--探究”教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。其主要程序是：猜想→假設(shè)→理論探究科學(xué)預(yù)測(cè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→實(shí)際應(yīng)用。它不僅重視知識(shí)的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程及方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)；

　　課前提出問題，讓學(xué)生提前思考，見后。

　　六、課時(shí)分配：

　　2課時(shí)；本課時(shí)只學(xué)習(xí)第一課時(shí)。

　　七、教學(xué)媒體

　　教師用：多媒體課件；互感變壓器；自制自感現(xiàn)象演示儀；干電池；mp3;音箱；變壓器；小線圈；小燈泡；導(dǎo)線若干，學(xué)生用（8人一組）：帶鐵芯的線圈；抽掉打火裝置的打火機(jī)；干電池(6V)；電鍵；導(dǎo)線等。

　　八、教學(xué)流程（第一學(xué)時(shí)）

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　　情境創(chuàng)設(shè)：利用可拆變壓器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，原線圈接在電源，使副線圈電路中的燈泡發(fā)光

　　提出問題：兩個(gè)線圈之間并沒有導(dǎo)線連接，燈泡為什么能發(fā)光？

　　理論探究：引導(dǎo)學(xué)生通過已學(xué)知識(shí)分析，學(xué)生思考后解釋原因。

　　引入課題：互感現(xiàn)象。

　　1、當(dāng)一個(gè)線圈中電流變化，在另一個(gè)線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的現(xiàn)象，稱為互感。

　　互感現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，稱為互感電動(dòng)勢(shì)。

　　2、應(yīng)用互感：變壓器；收音機(jī)的“磁性天線”。

　　演示：聲音電信號(hào)互感現(xiàn)象，讓互感線圈一個(gè)接mp3,一個(gè)接音放。

　　3、減小互感：互感現(xiàn)象可發(fā)生于任何兩個(gè)相互靠近的電路之間。在電力工程和電子電路中，互感現(xiàn)象有時(shí)會(huì)影響電路的正常工作，要采取措施屏蔽。例舉數(shù)據(jù)線。

　　過渡語(yǔ)：當(dāng)一個(gè)線圈的電流變化時(shí)，它的變化磁場(chǎng)在鄰近的電路中激發(fā)了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，那么它會(huì)不會(huì)在自身的線圈中也激發(fā)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)呢？

　�。ǘ�）自感

　　情景創(chuàng)設(shè)：讓幾位同學(xué)按如圖1“串聯(lián)”在電路里，電源4節(jié)干電池

　　操作方法：

　　閉合開關(guān)前，學(xué)生體驗(yàn)-―――"無感覺"；

　　閉合開關(guān)后，學(xué)生體驗(yàn)-―――"無感覺"；

　　斷開開關(guān)瞬間，學(xué)生突然受到電擊-―――"迅速收回雙手”

　　引入課題四節(jié)干電池何以使這么多同學(xué)同時(shí)受到電擊？學(xué)生對(duì)此引發(fā)的思維疑問和驚奇而提出問題，提出問題：1.電源斷開了，電從何處激發(fā)而來？2.是發(fā)生電磁感應(yīng)嗎？3.假若是，能解釋上面的現(xiàn)象嗎？

　　學(xué)生探究，學(xué)生交流后解釋原因，Ppt演示。學(xué)生估算自己所承受的瞬間電壓。

　　得出結(jié)論1：當(dāng)電流減少時(shí)，線圈中能產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象。感應(yīng)電流方向與原電流方向相同，阻礙電流的減少，推遲了電流減少的時(shí)間。

　　再次提出問題：電流增大時(shí)，又會(huì)是怎樣的情景呢？

　　猜想：可能是線圈發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象

　　假設(shè)：假設(shè)線圈發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象

　　理論分析:感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)阻礙電流的增加，電流不會(huì)立即達(dá)到，只能緩慢增加，即有延時(shí)性

　　鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：選出學(xué)生設(shè)計(jì)的通電自感實(shí)驗(yàn)電路圖如下？請(qǐng)大家分析是否合理？如果不合理，請(qǐng)?zhí)岢龈倪M(jìn)方案

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