[推薦]語(yǔ)文教案10篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)古漢語(yǔ)的特點(diǎn),初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語(yǔ),常用詞語(yǔ)的含義,正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心,努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。
2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn):
1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。
2、體會(huì)通過(guò)故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題,愛(ài)美之心人皆有之,我們欣賞美、追求美、感悟生活中的各種美,美的人、美的事、美的物、美的情操、美的心靈,同時(shí)對(duì)丑的惡行也要加以揭露,警惕大家使我們的生活變的更加美好。那么,“什么是真正的美呢?”今天,就讓我們學(xué)習(xí)一篇寓言——東施效顰,其中東施的做法是否為她增添了美感呢?
二、介紹小資料: 將搜集的背景資料介紹給大家,豐富相關(guān)知識(shí)。
三、自選方式讀課文。
四、全班交流預(yù)習(xí)生字情況:學(xué)生把遇到的難詞寫(xiě)到黑板上。
。ń處熤笇(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音,理解意思。)
顰 挈 亦
五、小組互讀,指名朗讀,教師隨時(shí)糾正字音、停頓。
六、看譯文與原文對(duì)照。了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義
顰:皺眉挈:領(lǐng)亦:也
七、根據(jù)你的理解用講故事的方式或表演的方式復(fù)述課文。
八、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況,討論遇到的難題,并把解決不了的和有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái),全班交流。
1.為什么村里人看見(jiàn)東施的樣子都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的避開(kāi)或不出門(mén)了呢?
2.課文為什么沒(méi)有寫(xiě)東施到底丑到什么程度,而是寫(xiě)東施仿效西施后引起人們的反映呢?
3.西施皺眉的樣子為什么美?東施皺眉的樣子為什么丑?
4.最后一段怎樣理解?
九、從這個(gè)故事中你感到什么?受到什么啟示?(小組討論,點(diǎn)明寓意)
十、請(qǐng)同學(xué)們查找自身和身邊類似“東施效顰”的事例,思考“什么的真正的美?”(結(jié)合事例)
十一、本課小結(jié),布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì):
東施效顰
《莊子》
西施 自然流露
東施 刻意模仿——適得其反
教后記:
《楚王好細(xì)腰》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)古漢語(yǔ)的.特點(diǎn),初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語(yǔ),常用詞語(yǔ)的含義,正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心,努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生揣摩情節(jié)的合理和巧妙。
2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn):理解寓言的寓意。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到寓言大多篇幅簡(jiǎn)短,借此喻彼,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。今天,我們?cè)賹W(xué)一篇諷刺性很強(qiáng)的寓言——楚王好細(xì)腰。
二、介紹小資料:將搜集的背景資料介紹給大家,豐富相關(guān)知識(shí)。
三、自選方式讀課文。
四、全班交流預(yù)習(xí)生字情況:學(xué)生把遇到的難詞寫(xiě)到黑板上。
。ń處熤笇(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音,理解意思。)
好 脅 期 年 黎 黑
五、小組互讀,指名朗讀,教師隨時(shí)糾正字音、停頓。
六、看譯文與原文對(duì)照。了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義
好:喜歡昔者:從前皆:都脅息:屏住呼吸期年:第二年
七、根據(jù)你的理解用講故事的方式或表演的方式復(fù)述課文。
八、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況,討論遇到的難題,并把解決不了的和有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái),全班交流。
1.大臣們紛紛減肥的原因是什么?
2.此次減肥的效果如何?
3.請(qǐng)你給文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。
九、從這個(gè)故事中你受到什么啟示?(理解寓意)
十、小結(jié),布置作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃,并參與商討,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。
2、能具體明白的描寫(xiě)生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。
4、積累描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞,激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息,并交流感受。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
導(dǎo)語(yǔ)
不知不覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊?创巴猓汗舛嗝篮。我知道同學(xué)們最想去春游了,記得往年我們?nèi)チ四睦铮拷衲晡覀冞要去,不過(guò)需要由大家來(lái)自己安排。
準(zhǔn)備計(jì)劃
先讀讀課文里的這段話,想想需要考慮哪些問(wèn)題,準(zhǔn)備紙筆,稍做記錄。
分組討論
恐怕一個(gè)人拿不定主意,咱們分小組進(jìn)行?茨囊唤M計(jì)劃的周密、妥當(dāng),咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn),每人稍做準(zhǔn)備,談?wù)勛约旱挠?jì)劃,再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見(jiàn),推選一人作好發(fā)言,師生評(píng)議。最后,由班長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn),制定出一個(gè)春游方案。
第二、三課時(shí)習(xí)作
啟發(fā)談話
我們?cè)谛@里生活了三年,對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了,你能說(shuō)說(shuō)嗎?你最喜歡哪個(gè)地方,比如校園的花壇,有哪些花草等,你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō),放開(kāi)說(shuō),教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn))
小結(jié):有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察,說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想,講的很具體,而有的同學(xué)疏于觀察,我們要做善于觀察的人。
實(shí)地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間,去校園里做一次觀察,把觀察到的景物記錄下來(lái)。可以選一處景物來(lái)寫(xiě),具體寫(xiě)出你的感受來(lái),或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情,覺(jué)得很有意思,也可以寫(xiě)下來(lái)。注意要仔細(xì)觀察。
交流觀察所得
指名說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)觀察到什么,準(zhǔn)備怎么寫(xiě),讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生完成習(xí)作
同桌互相交流,評(píng)改
改通順,指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等;評(píng)優(yōu)點(diǎn),劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段;提建議,提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充,哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。
第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ),有選擇的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
我的發(fā)現(xiàn)
分角色讀讀對(duì)話,說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們?cè)谀男┱n文中也學(xué)到過(guò)類似的句子?
日積月累
自由朗讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句,提出難以理解的'詩(shī)句,教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比,看誰(shuí)背的多,背的快。
寬帶網(wǎng)
1、自讀:看圖,讀文,說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。
2、小組交流:介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識(shí):搜集或下載資料,遨游祖國(guó)的山山水水。
4、集體交流:圖片附文交流,或者就圖片自己口頭介紹,或者直接在多媒體教室打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)介紹。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流,懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。
2.學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話,告訴別人心里話。
3.積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。
課前準(zhǔn)備
讓學(xué)生排練一個(gè)小品:一學(xué)生在校園里亂扔垃圾,另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
創(chuàng)設(shè)情景,引入話題
生活中會(huì)遇到各種各樣的事情,例如:別人有事情找你父母,父母不在家;班上的一個(gè)同學(xué)病了,好幾天不能來(lái)上課;有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事情呢?
1.剛才幾位同學(xué)表演的小品,你看了后有什么樣的話想說(shuō)?
(在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題)
2.想一想,平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類似這樣的事情,如果有,你是怎樣對(duì)待的?
討論交流
1.個(gè)人準(zhǔn)備后,在小組內(nèi)交流。
先由一名學(xué)生舉一具體的事例,再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的,然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著,其余學(xué)生輪流發(fā)言。
2.各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。
3.班級(jí)交流:對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià),并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。
提建議
在討論和交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議,一一寫(xiě)在黑板上,然后做歸納整理,再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”,形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里面。
第二、三課時(shí)習(xí)作我的發(fā)現(xiàn)
學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1.讀讀小林和小東的對(duì)話,說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。
2.歸納過(guò)渡:習(xí)作除了留心觀察周圍,把自己觀察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外,還可以把自己心里想的事情,或者想對(duì)別人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
明確本次習(xí)作要求,啟發(fā)思路
1.閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確:寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話,要真實(shí),不說(shuō)假話。
2.思考表達(dá)的內(nèi)容。先要想好,最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)自己的心里話,再考慮要說(shuō)的話,可以是歡心的事情,也可以是煩惱的事情、難受的事情……
3.學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話:
根據(jù)習(xí)作要求,學(xué)生自行醞釀,指名個(gè)別交流,啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
4.學(xué)生動(dòng)筆。
5.相互交流,修改。
第四課時(shí)日積月累趣味語(yǔ)文
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1.學(xué)生自讀。
2.同桌互查。
3.學(xué)生質(zhì)疑,教師釋疑。
4.記記寫(xiě)寫(xiě)。
日積月累
1.告訴學(xué)生,這些都是從古詩(shī)文中選取的名句,每句話都是包含著深刻的道理。
2.逐句自讀。
3.說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子,提出不理解的。
4.教師釋疑。
5.熟讀、背誦。
趣味語(yǔ)文
1.聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文,指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
2.自讀。
3.師生共同舉出生活中的事例,理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞,再根據(jù)這個(gè)詞語(yǔ)的意思,寫(xiě)一個(gè)事例。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1. 運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言,交流綜合性學(xué)習(xí)的感受,提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力;
2. 比較句子,體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用;
3. 積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ);
4. 展示綜合性學(xué)習(xí)的成果,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言,交流綜合性學(xué)習(xí)的感受,提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集人類從大自然受到的啟示的資料
教學(xué)時(shí)間:四課時(shí)
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、激趣引入
師出示課件,講述一個(gè)人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1. 請(qǐng)學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際的要求,說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際的內(nèi)容
2. 生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說(shuō)
3. 生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4. 小組內(nèi)交流,推選一個(gè)代表到臺(tái)上交流。
5. 學(xué)生對(duì)上臺(tái)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求:語(yǔ)言準(zhǔn)確、清楚、連貫,態(tài)度大方
6.評(píng)出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查,同桌再次互說(shuō)
1.生針對(duì)自己的說(shuō)再次修正,并給同桌說(shuō),糾正不足之處。
第二課時(shí) 習(xí)作
教學(xué)過(guò)程:
一、明確寫(xiě)作要求
1.生自讀寫(xiě)作提示,說(shuō)說(shuō)這次作文寫(xiě)什么?
。▽(xiě)綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、或活動(dòng)過(guò)程、或心得體會(huì))
2.師引導(dǎo):
注意:寫(xiě)自己感受最深的方面,而不是面面俱到,其次,不能全抄資料。
二、自己書(shū)寫(xiě)
三、同桌互改
第三課時(shí)
習(xí)作評(píng)改
一、學(xué)生自改、互評(píng)
1.學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià),看看內(nèi)容是否具體,語(yǔ)句是否通順、連貫,有無(wú)錯(cuò)別字,標(biāo)點(diǎn)使用是否正確,并用——勾出好詞好句。
2.請(qǐng)生在展示臺(tái)上展示自己寫(xiě)得最精彩的段落或詞句。
3.請(qǐng)寫(xiě)得好的同學(xué)上臺(tái)誦讀自己的文章,其他同學(xué)指出寫(xiě)得好的地方。
二、同桌互改、寫(xiě)評(píng)價(jià)語(yǔ)
三、師總評(píng)
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)和日積月累
我的發(fā)現(xiàn)
一、讀一讀
二、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
三、小結(jié):這三組句子,每組里的兩個(gè)句子意思基本相同,但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更重一些,我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí),要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
四、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)類似的例子。
日積月累
一、讀一讀,說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思
二、交流自己知道的一條諺語(yǔ)的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己搜集的氣象諺語(yǔ)
展示臺(tái)
根據(jù)展示臺(tái)的要求自己準(zhǔn)備,利用課余時(shí)間交流、展示
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,積累“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
課前準(zhǔn)備
1、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)圖片,文字資料,有條件可制作。
2、學(xué)生課前朗讀課文三至五遍,不懂的詞語(yǔ)查一查字詞典。
教學(xué)過(guò)程
一、以預(yù)習(xí)為起點(diǎn),讓學(xué)生暢談?lì)A(yù)讀的感受
1、了解學(xué)情,研讀課題。從了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況人手,營(yíng)造初讀交流的氛圍:從你們的眼睛和神情看,預(yù)讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書(shū)課題),一定有感受要說(shuō),是這樣的嗎?先引導(dǎo)學(xué)生讀題(可相機(jī)出示掛圖),并讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)課題的理解(注意弄清“俑”的意思),再交流預(yù)讀的突出感受。
2、暢談感受,板書(shū)詞語(yǔ)。在交流感受時(shí),可讓學(xué)生板書(shū)自己概括的重點(diǎn)詞語(yǔ),如“舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明、世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學(xué)生充分暢談的基礎(chǔ)上因勢(shì)點(diǎn)化,抓住“舉世無(wú)雙、世界第八大奇跡”等相關(guān)詞語(yǔ)切人,引學(xué)生自主探讀課文。
3、從讀強(qiáng)化,檢查識(shí)字?捎蒙挚ㄆ私獠㈧柟套R(shí)認(rèn)。檢查中,注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多筆畫(huà)字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認(rèn)讀,要求讀正確。
二、以自讀為重點(diǎn),讓學(xué)生讀出自己的精彩
1、讀出理解(重在讀懂):鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最擅長(zhǎng)的方式讀書(shū),并提示學(xué)生用好工具書(shū)和相關(guān)資料、圖片等信息讀懂課文,注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問(wèn)題。在充分自讀中主動(dòng)找同學(xué)交流互助。
2、讀出見(jiàn)解(重在品味):點(diǎn)撥學(xué)生在讀中注意圖文結(jié)合,并在自己認(rèn)為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想,對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見(jiàn)解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑的突出特點(diǎn));又如第九自然段中的排比句;再如“秦兵馬俑,在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的”中的“絕無(wú)僅有”等。
3、讀出心聲(重在體驗(yàn)):引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,用聲音讀出自己的驚奇,用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀,互評(píng)互促,人情人境。
4、調(diào)整板書(shū)(整體構(gòu)建):從總體感受人手,老師和學(xué)生一起將板書(shū)進(jìn)行調(diào)整?上葘ⅰ芭e世無(wú)雙、享譽(yù)世界、絕無(wú)僅有”等重點(diǎn)詞重調(diào)于課題下面,再將“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”板開(kāi)(或橫板或豎板),再讓學(xué)生歸類調(diào)整詞語(yǔ)。重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語(yǔ)言的感受。
三、以誦讀為焦點(diǎn),讓學(xué)生直抒心中的自豪
1、自由選擇,盡情誦讀。
尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,學(xué)生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導(dǎo)學(xué)生精要地進(jìn)行體驗(yàn)式點(diǎn)評(píng)(即評(píng)、讀、悟、想相融合):聽(tīng)出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點(diǎn)詞句)?讓學(xué)生充分參與:我認(rèn)為他讀得不夠氣勢(shì),請(qǐng)聽(tīng)我讀這句話!這兩個(gè)詞突出了威武,我覺(jué)得語(yǔ)氣可讀得更突出一些,等等。
讀中圖文結(jié)合,多形式互動(dòng)結(jié)合,同時(shí)注意對(duì)照黑板上的板書(shū)。
第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的.氣勢(shì);第四至八自然段主要讀出各俑不同特點(diǎn)的威武、敏捷與勇猛;第七自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)排比句,讀出品評(píng)的韻味,讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。
(如果學(xué)生選擇以解說(shuō)形式展示,更要鼓勵(lì)。)
2、自主積累,主動(dòng)延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句;二是準(zhǔn)備以導(dǎo)游形式,將課文(或某一內(nèi)容)編成導(dǎo)游詞,結(jié)合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料,回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。
四、作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
。保埂⑶乇R俑
將軍俑 威武勇猛 久經(jīng)沙場(chǎng)
武士俑 忠君愛(ài)國(guó)
規(guī)模宏大 類型眾多 各盡其責(zé)
形象鮮明 英勇善戰(zhàn)
馬 俑 神態(tài)各異
語(yǔ)文教案 篇4
一.教學(xué)目標(biāo)
1.1.學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累本課詞語(yǔ)。
2.2.正確流利有感情地朗讀課文,背誦指定的段落,掌握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情及心理活動(dòng)描寫(xiě)在文中的作用。
3.3.認(rèn)識(shí)到人類要尊重動(dòng)物,尊重生命,與動(dòng)物和諧相處。
二.教學(xué)重點(diǎn)
了解文章是以“我”的感情變化為線索來(lái)敘述整體事件的。
三.教學(xué)難點(diǎn)
1.1.理解“母畫(huà)眉認(rèn)為自由比生命更重要,竟用毒菌毒死自己的孩子”。
2.2.感悟心理活動(dòng)的描寫(xiě)在文中的作用。
四.教具投影小黑板
五.教時(shí):三課時(shí)
六.教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.初讀感知,正確地朗讀課文。
2.檢查預(yù)習(xí),理清思路,了解大意,體會(huì)中心。
教學(xué)過(guò)程:
(一)(一)談話導(dǎo)入
板書(shū)課題
1.1.板書(shū)課題,指出作者
2.2.師述:“自由”是什么?什么人會(huì)失去自由?引用詩(shī)句“生命誠(chéng)可貴,愛(ài)情價(jià)更高,若為自由故,二者皆可拋!比魮Q了你,會(huì)選擇什么?
(二)(二)初讀感悟檢查預(yù)習(xí)
1.1.指名逐節(jié)朗讀課文,讀準(zhǔn)字音
pao bu jie lu shu 拋棄 捕獲 皆大歡喜 俘虜 述說(shuō)
2.2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)色彩斑斕無(wú)影無(wú)蹤美妙絕倫皆大歡喜無(wú)聲無(wú)息精辟
3.3.再讀課文,討論每個(gè)自然段的意思。
(三)(三)理清思路
分段
1.1.本課講述了“我”童年的一段回憶,找出這件完整的事為文章分段。(抓重點(diǎn)段分段)
2.2.生討論,師點(diǎn)撥。全文可分三段
。ㄋ模ㄋ模└爬ㄖ饕獌(nèi)容和中心
1.1.自由讀課文,小組討論。
2.2.匯報(bào)總結(jié)本文通過(guò)“我”童年時(shí)曾捕獲一只小畫(huà)眉,可母畫(huà)眉認(rèn)為自由比生命更重要,用毒菌毒死了自己孩子的事,呼吁人們要尊重動(dòng)物的'自由。
(五)(五)質(zhì)疑問(wèn)難
1.1.默讀課文,提出不明白的問(wèn)題。
2.2.師根據(jù)提問(wèn)或當(dāng)堂解決,或留下節(jié)課解決。
。z查生字
1.1.出示生字詞卡車 拋棄 承認(rèn) 聆聽(tīng) 俘虜 厄運(yùn) 精辟 解釋 毒霉 囚徒 翅膀
2.2.重點(diǎn)指導(dǎo)字形:厄霉虜
。ㄆ撸ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1.1.抄寫(xiě)生字詞。
2.2.熟讀課文。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、朗讀感悟,體會(huì)心理描寫(xiě)在表達(dá)思想感情時(shí)所起的作用。
教學(xué)過(guò)程:
一.板書(shū)課題,出示目標(biāo)。
1.1.課文寫(xiě)了什么事?
2.2.目標(biāo):體會(huì)心理描寫(xiě)在文中的作用。
二.賞析課文
。ㄒ唬ㄒ唬┑谝欢
1.1.齊讀并回答,作者是通過(guò)什么回憶起童年這件事的?看孩子們捕捉蝴蝶勾起的回憶。
2.從哪個(gè)詞可以看出這件事令“我”難忘?(“不由自主”)
。ǘǘ⿲W(xué)習(xí)第二段
1.1.指名輪讀這段
2.2.默讀,畫(huà)出“我”情感變化語(yǔ)句!拔摇备械饺f(wàn)分高興——對(duì)此迷惑不解——心被震動(dòng)
3.3.從哪看出“我”的這些情感變化?(討論,點(diǎn)撥)
、佗俨东@到小畫(huà)眉時(shí),“我”心里怎么想?小畫(huà)眉怎么想?找出有關(guān)句子讀一讀。(通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)揣度心理)
、冖谕队俺鍪疚覍(duì)此迷惑不解,不知發(fā)生了什么事,我想我的小鳥(niǎo)不是已經(jīng)得到精心的照顧嗎?它怎么會(huì)死呢?
A.A.這句圍繞哪個(gè)詞寫(xiě)的?(迷惑不解)
B.B.“我”迷惑不解的是什么?
C.C.“精心的照顧”指什么?(母畫(huà)眉口含食物一口一口地喂孩子)
D.D.從中你體會(huì)出什么?(母畫(huà)眉寧愿讓被囚禁的孩子死掉)
③投影出示當(dāng)一只母美洲畫(huà)眉發(fā)現(xiàn)它的孩子被關(guān)進(jìn)籠子以后,就一定要小畫(huà)眉()的毒莓,它似乎堅(jiān)信孩子()總比()好些。
A.A.填空
B.B.從哪些詞語(yǔ)看出母畫(huà)眉的堅(jiān)定信念?(一定堅(jiān)信)
C.C.你怎樣理解這句話?
D.你今后在“對(duì)待小動(dòng)物”這個(gè)問(wèn)題上應(yīng)怎樣做?
、邰刍刈x這段,填空因?yàn),所以“我”萬(wàn)分高興。因?yàn)椋浴拔摇泵曰蟛唤。因(yàn),所以“我”的心被震?dòng)了。
4.4.指導(dǎo)朗讀,讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
(三)(三)學(xué)習(xí)第三段
1.1.指名讀,通過(guò)這件事,“我”懂得了什么?
2.2.投影出示任何生物都有對(duì)自由生活的追求。
、佗偃绾卫斫膺@句話?
、冖谀銖闹卸昧耸裁矗恳鹬刈杂,尊重生命。
三.三.布置作業(yè)
1.1.有感情地朗讀課文。
2.2.查找資料,準(zhǔn)備寫(xiě)讀后感。
語(yǔ)文教案 篇5
課題
后赤壁賦
課型
新授課
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)和積累有關(guān)文言實(shí)詞和虛詞的知識(shí)及特殊用法
2、了解前后《赤壁賦》的異同和聯(lián)系
3、體會(huì)本文情、景、理交融的技巧
4、理解作者的人生感悟,及其外儒內(nèi)道的思想
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、了解作者內(nèi)心世界的強(qiáng)烈矛盾和被貶之后在苦悶中尋求精神解脫的心情
2、兩篇《赤壁賦》的比較閱讀
難點(diǎn):
1、鑒賞文章奇思遐想的浪漫主義特色
2、道士化鶴的寓意
教具準(zhǔn)備
多媒體投影
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
初讀課文,要求消除語(yǔ)言障礙,了解文章大意;賞析第一段
教學(xué)過(guò)程:
一、布置預(yù)習(xí),要求:(課前完成)
1、熟讀全文,注意棲鶻馮夷蒙茸悄然戛然翩躚等詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音以及巉的書(shū)寫(xiě)
2、借助注釋和詞典,初步理解文意;查閱成語(yǔ)詞典,積累成語(yǔ)不時(shí)之需水落石出風(fēng)起云涌
3、復(fù)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》(必修一P96)
4、不懂的地方或吃不準(zhǔn)的地方做上記號(hào),準(zhǔn)備提問(wèn)或討論
5、思考課文后面的閱讀與探討1、2題,爭(zhēng)取自己能獨(dú)立解決一個(gè)問(wèn)題
二、導(dǎo)入:
蘇軾《自題金山畫(huà)像》:心似已灰之木,身如不系之舟問(wèn)余平生功業(yè),黃州惠州儋州
這是詩(shī)人去世前兩個(gè)月所寫(xiě),就其政治事業(yè)而言,這話當(dāng)然是自嘲但對(duì)文學(xué)家的蘇軾來(lái)說(shuō),他的蓋世功業(yè)確實(shí)是在屢遭貶逐的逆境中建立的
蘇軾平生受到兩次嚴(yán)重的政治迫害,第一次是45歲那年因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案而被貶至黃州,一住四年第二次是在59歲時(shí)被貶往惠州,62歲時(shí)貶至儋州,到65歲才遇赦北歸,前后在貶所六年雖說(shuō)蘇軾早就名震文壇,貶至黃州后且因畏禍而不敢多寫(xiě)詩(shī)文,但黃州時(shí)期仍是他創(chuàng)作中的一個(gè)高峰散文如前、后《赤壁賦》,詩(shī)如《寒食雨二首》,詞如《念奴嬌赤壁懷古》等名篇都創(chuàng)作于此時(shí)
貶謫生涯使蘇軾更深刻地理解了社會(huì)和人生,也使他的創(chuàng)作更深刻地表現(xiàn)出內(nèi)心的情感波瀾蘇軾對(duì)苦難并非麻木不仁,對(duì)加諸其身的迫害也不是逆來(lái)順受,而是以一種全新的人生態(tài)度來(lái)對(duì)待接踵而至的不幸,把儒家固窮的堅(jiān)毅精神、老莊輕視有限時(shí)空和物質(zhì)環(huán)境的超越態(tài)度以及禪宗以平常心對(duì)待一切變故的觀念有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從而做到了蔑視丑惡,消解痛苦這種執(zhí)著于人生而又超然物外的生命范式蘊(yùn)含著堅(jiān)定、沉著、樂(lè)觀、曠達(dá)的精神,因而蘇軾在逆境中照樣能保持濃郁的生活情趣和旺盛的創(chuàng)作活力
前后《赤壁賦》都寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間,一個(gè)寫(xiě)于元豐五年(1082)七月既望,一個(gè)寫(xiě)于同年十月之望,前后僅相隔三個(gè)月,這兩篇同名賦文究竟有何不同及聯(lián)系呢?現(xiàn)在,就讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)學(xué)習(xí)第十四課《后赤壁賦》
三、誦讀課文,初步感知課文:
1、正音、釋義,疏通文意(同學(xué)質(zhì)疑,提出不會(huì)解釋、翻譯的詞句,師生共同討論解決)
、、點(diǎn)名誦讀(最好是自告奮勇)至復(fù)游于赤壁之下,正音、釋義
皋gāo坂bǎn行xng鱸l
從:使跟從,譯為帶領(lǐng)
坂:山坡,斜坡
樂(lè):以之為樂(lè)
行:走
已而:不久,一會(huì)兒
何:怎么辦
。浩冉
舉:撒
顧:可是
謀:商量
諸:兼詞,相當(dāng)于之于
須:通需
(二)讀第二段(同上),正音、釋義
巉chn棲qī鶻h馮png劃hu悄qiǎo凜lǐn
斷:阻隔
曾:才,剛剛
攝:提
上:方位名詞作動(dòng)詞,向上
履:踐踏,踩
巉巖:險(xiǎn)峻的高山,此處指赤壁
披:撥開(kāi)
蒙茸:茂盛的草叢
踞:蹲坐
危:高
焉:相當(dāng)于之,譯為我
悄:憂愁樣子
肅:恐懼的樣子
凜:恐懼的樣子
(三)齊讀第三段(同上),正音、釋義
裳chng縞gǎo戛ji翩piān躚xiān揖yī俛fǔ
東:名詞作狀語(yǔ),向東
裳:古人穿的下衣
縞:原指白絹,此指白色
西:向西飛,方位名詞作動(dòng)詞
羽衣:名詞用作動(dòng)詞,穿著羽毛做的衣服
翩躚:形容輕快地跳舞
俛:同俯,向下,低頭,和仰相對(duì)
疇昔:過(guò)去,以前
寤:睡醒,與寐相對(duì)
戶:泛指門(mén)
2、通過(guò)誦讀來(lái)體會(huì)作者蘊(yùn)涵在景物描繪中的情感:
我們先來(lái)看一張表,同樣是黃州赤壁,所游的時(shí)間是不同的,那么景色也發(fā)生了變化作者在《前赤壁賦》中的情感變化是樂(lè)悲樂(lè),那么在《后赤壁賦》中作者的情感脈絡(luò)是怎樣的?請(qǐng)同學(xué)們將自己對(duì)作者情感的理解讀出來(lái)
前赤壁賦后赤壁賦
時(shí)間七月既望,初秋十月之望,初冬
地點(diǎn)黃州赤壁黃州赤壁
景色清風(fēng)徐來(lái),水波不興,月出東山霜露既降,木葉盡脫,月白風(fēng)清,
白露橫江,水光接天山高月小,水落石出
心情樂(lè)悲樂(lè)樂(lè)悲惆悵迷茫
分組討論作者的情感變化再推薦代表誦讀全文并簡(jiǎn)述節(jié)奏及重、弱讀處理的理由
(事先予以必要指導(dǎo):敘述的句子要讀得平緩,描寫(xiě)的句子要注意語(yǔ)境,議論抒情的句子要注意作者的主觀感情色彩,以抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的語(yǔ)調(diào)讀出作者的情感)
游前(1節(jié)):樂(lè)(優(yōu)游自在)語(yǔ)調(diào)舒緩輕快
游中(2節(jié))悲(景非往昔,山景的陰森險(xiǎn)峻讓人悲恐壓抑)語(yǔ)調(diào)由感嘆漸入悲傷沉重
游后(3節(jié))惆悵(失意苦悶,茫然無(wú)緒)語(yǔ)調(diào)深長(zhǎng)緩慢
四、賞析課文第一段:
1、在復(fù)游赤壁之前,詩(shī)人寫(xiě)了夜游黃泥坂這樣一個(gè)輕松而富有生活情趣的事情,這件事寫(xiě)得頗有波瀾請(qǐng)找出文中能顯示情節(jié)變化波瀾的動(dòng)詞
顧樂(lè)嘆謀游
(初到黃州,蘇軾寓居城東定惠院,不久他的家眷也來(lái)到了黃州,便遷居到城南江邊的臨皋亭由于家里人多口闊,僅靠他微薄的薪奉,生活很感困難后蒙老友馬正卿為他請(qǐng)得城東荒地?cái)?shù)十畝,讓其開(kāi)墾耕種糧食,才基本解決了生活問(wèn)題他還在這里修房子,因是在大雪中修的,四壁繪有雪圖,故取名為雪堂堂前屋后廣種果木佳蔬,可供生活不時(shí)之需,并將雪堂自比為陶淵明的斜川因此地位于黃州的東坡,遂自此取號(hào)為東坡居士)
2、究竟是什么樣的美景令詩(shī)人顧而樂(lè)之,行歌相答?
霜露既降,木葉盡脫,人影在地,仰見(jiàn)明月
、佟⒔處熤弊g這四句寫(xiě)景的句子
、、讓學(xué)生用一段文字描述一下這四句所寫(xiě)之景點(diǎn)一到兩位學(xué)生朗讀所寫(xiě)語(yǔ)段
直譯到描述,對(duì)作品的鑒賞層面從意讀上升到了美讀,這是一個(gè)很重要的飛躍只有對(duì)作品的語(yǔ)言進(jìn)行想象、還原,才能深入理解作品的內(nèi)涵,這其實(shí)就是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,這也是很多學(xué)生缺乏也未能給予重視的一種審美能力
白描式的寫(xiě)景語(yǔ)言,質(zhì)樸清新,語(yǔ)淡而意豐寥寥十六字,盡顯初冬景物之神韻:清靜、明潔、空靈逼真地寫(xiě)出了初冬月夜景色之清朗,環(huán)境之清空,靜謐寧馨的氣氛,烘托出主客濃厚的游興,并為下文寫(xiě)登山和見(jiàn)鶴作了很好的鋪墊
(廣東的學(xué)生對(duì)霜沒(méi)有生活的認(rèn)識(shí),有必要說(shuō)明一下)
大火流兮草蟲(chóng)鳴,繁霜降兮草木零我國(guó)東漢著名科學(xué)家張衡的詩(shī)描述了火星西移的深秋時(shí)節(jié),秋蟲(chóng)鳴叫,繁霜出現(xiàn),草木凋零的景象嚴(yán)霜?dú)⑽锪畎俟ば菟⒎鞘锹督Y(jié)成,而是二物同一氣,都是水氣凝成,凝成物若暖則是露;若寒甚,水汽直接凝華為冰晶則是霜山明水凈夜來(lái)霜,數(shù)樹(shù)深紅出淺黃,唐劉禹錫的詩(shī)說(shuō)霜使秋色更美南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里也在詩(shī)中也贊美霜后色愈濃荒荒瘦日作秋暉,稍稍微喧破曉霏,只有江楓偏得意,夜搖霜水染紅衣可見(jiàn)霜的出現(xiàn)可帶來(lái)美景和好的旅游季節(jié))
3、主、客、婦三方的對(duì)話
要特別提一下以備子不時(shí)之須與友人一起飲酒賞月,進(jìn)而詩(shī)歌相和,本來(lái)就是文人雅事、快事,更何況此酒乃賢妻所備?在患難之中,能有這樣一位懂得體貼自己的妻子,不也是人生一大幸事?
(在生活中的蘇軾是位什么樣的人呢?蘇堤和東坡肉在普通百姓中早已聞名遐邇,而蘇軾的家庭生活呢?在他的小品文中我們可以一窺一二這些類似便條、日記的小文,記錄了他作為普通人日常的喜怒哀樂(lè)而最令人動(dòng)容的,當(dāng)屬《二紅飯》:
今年?yáng)|坡收大麥二十余石,賣之價(jià)甚賤,而粳米適盡,故日夜課奴婢舂以為飯嚼之嘖嘖有聲.小兒女相調(diào),云是嚼虱子然日中腹饑,用漿水淘之,自然甘酸浮滑,有西北村落氣味今日復(fù)令庖人雜以小豆做飯,尤有味老妻大笑日:此新樣二紅飯也
這篇小品文寫(xiě)于被貶黃州時(shí),當(dāng)時(shí)蘇軾由于政治上堅(jiān)持己見(jiàn)遭貶斥,連累了妻兒甚至連工資也沒(méi)有,他把所有的錢(qián)都吊在屋頂以防浪費(fèi),每天只用一吊生活異常艱苦,有時(shí)甚至要采杞食菊充饑蘇軾也親自耕種大麥,和著粳米做飯,當(dāng)然很難下咽小兒女為此調(diào)笑說(shuō)像嚼虱子于是他設(shè)法改進(jìn)工藝,加入了小豆妻子就美名其曰為二紅飯?jiān)谄D苦的環(huán)境下,一家人沒(méi)有怨言沒(méi)有責(zé)難,有的只是其樂(lè)融融的支持和理解
文中的老妻即是王閏之,一位能夠懂得、體貼詩(shī)人的女性她是王弗的堂妹,因排行的兄弟姐妹很多,稱二十七娘她是蘇軾的知已不僅能夠詩(shī)情畫(huà)意地生活,在患難中也能相伴共苦
在烏臺(tái)詩(shī)案中,王閏之幾怖死,哭得死去活來(lái),蘇東坡也萬(wàn)箭鉆心,卻無(wú)一語(yǔ)之,只回頭顧老妻曰:子獨(dú)不能如楊處士妻,作一詩(shī)送我乎?王閏之聽(tīng)后不覺(jué)失笑看到妻子笑了,于是東坡便分手而去由此可看出,東坡與王閏之的感情極為篤厚,當(dāng)此生離死別之時(shí),尚能以曠達(dá)態(tài)度處之,說(shuō)明他們間的理解是極深的
黃州的日子令蘇軾成熟起來(lái),也讓他有了充分的時(shí)間思考自省,從而找到真正的自己余秋雨在《蘇東坡突圍》中寫(xiě)到:他成熟于一場(chǎng)災(zāi)難之后,成熟于滅寂后的再生,成熟于窮鄉(xiāng)僻壤,成熟于幾乎沒(méi)有人在他身邊的時(shí)刻其實(shí),他并不是一個(gè)人醫(yī)治詩(shī)人傷痛最好的心靈補(bǔ)劑,恰恰是來(lái)自他的家庭,良好的家庭生活提供了一個(gè)細(xì)細(xì)體味生命的平臺(tái)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
賞析課文第二段、第三段,從中了解作者內(nèi)心世界的強(qiáng)烈矛盾和被貶之后在苦悶中尋求精神解脫的心情;比較閱讀兩篇《赤壁賦》;擴(kuò)展閱讀蘇軾《定風(fēng)波》
教學(xué)過(guò)程:
一、賞析課文
第二段:
良宵、貴賓、佳肴、美酒,四美已具,重游赤壁,乘興而為
時(shí)隔三月,初冬的赤壁又是怎樣一番妙境呢?
1、來(lái)到赤壁首先進(jìn)入詩(shī)人一行視線的是怎樣的景色?這四句寫(xiě)景句子,你最喜歡哪句,為什么?(先教師直譯這四句寫(xiě)景的句子,而后學(xué)生分析其意境,最后教師小結(jié))
《前赤壁賦》:清風(fēng)徐來(lái),水波不興、月出于東山之上,徘徊于斗牛之間白露橫江,水光接天、縱一葦之所如,凌萬(wàn)頃之茫然
江流有聲,斷岸千尺,山高月小,水落石出
(1)斷岸千尺,夸張手法,明寫(xiě)岸之高,暗寫(xiě)(水之淺)
(2)為什么會(huì)有山高月小的感覺(jué)?(農(nóng)歷十月,已是初冬,天氣清朗,作為參照物的山,就顯得格外高峻;相比之下,月亮就顯得小了)
小結(jié):全用白描,狀景寫(xiě)情,字字如畫(huà)景色清冷峭拔,不同于前賦的清幽它不僅展現(xiàn)了月色下山水的那份遺世獨(dú)立的美態(tài),而且充溢著濃濃的憑吊江山之幽情,造物者的天工和歷史情緒達(dá)到了完美的統(tǒng)一
2、由此詩(shī)人發(fā)出了怎樣的感慨?為什么會(huì)有如此感慨?
曾日月之幾何,而江山不可復(fù)識(shí)矣
既有對(duì)人生短促、年華似水的深重感慨,更有對(duì)大自然造物之神奇的驚嘆
詩(shī)人由此生發(fā)了下小舟、登高山,與大自然和而為一的沖動(dòng)
因?yàn)樯洗斡纬啾跁r(shí)所見(jiàn)之景是怎樣的清風(fēng)徐來(lái),水波不興白露橫江,水光接天,那是何等邈遠(yuǎn)遼闊!現(xiàn)在反差如此之大,作者就不能不生感慨了
3、學(xué)生翻譯予乃攝衣而上俯馮夷之幽宮
目的在于訓(xùn)練學(xué)生翻譯文言文的能力,體會(huì)該語(yǔ)段句式參差所造成的特殊表達(dá)效果
該語(yǔ)段使用了一系列動(dòng)詞:攝、履、披、踞、登、攀、俯,寫(xiě)登山以六字句開(kāi)頭,間以三字句,后以六字句收尾,節(jié)奏呈緩急緩的變化節(jié)奏由急而緩,暗示著登頂行為已結(jié)束,也預(yù)示著詩(shī)人情感的進(jìn)一步變化
4、詩(shī)人為何會(huì)劃然長(zhǎng)嘯?
融入自然后情緒轉(zhuǎn)為激昂(平靜的樂(lè)激昂的樂(lè)),以嘯聲抒發(fā)內(nèi)心感慨
5、詩(shī)人又為何會(huì)悄然而悲,凜乎不可久留呢?
登山所見(jiàn)景物巉巖、蒙茸、虎豹、虬龍、危巢、幽宮,色彩是陰暗的,草木震動(dòng),山鳴谷應(yīng),風(fēng)起云涌營(yíng)造的是陰森恐怖的氛圍與自然和而為一后,詩(shī)人又震撼于大自然的偉力,而深感個(gè)體的渺小,正如《前赤壁賦》所寫(xiě):寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮,高昂的情緒陡然低落,轉(zhuǎn)為高處不勝寒的憂懼、傷感
另,作者被貶黃州,政治上受到沉重打擊;在黃州,仍是待罪之身,起居行動(dòng)還受到監(jiān)視、管制,心中恐懼的陰影實(shí)在是揮之不去,沉痛、悲涼時(shí)不時(shí)地向作者襲來(lái),所以這正是他艱難的政治處境和驚恐的心理狀態(tài)的反映
6、長(zhǎng)嘯之后的寂靜悲傷,使蘇軾不敢久留,重新回到船上,放任一葉扁舟從流飄蕩,表現(xiàn)出詩(shī)人什么樣情感變化?
隨遇而安的態(tài)度,感情又轉(zhuǎn)為平靜
這表現(xiàn)了蘇軾豁達(dá)的宇宙觀和人生觀,他贊成從多角度看問(wèn)題而不同意把問(wèn)題絕對(duì)化,因此,他在身處逆境中也能保持豁達(dá)、超脫、樂(lè)觀和隨緣自適的精神狀態(tài),并能從人生無(wú)常的悵惘中解脫出來(lái),理性地對(duì)待生活蘇軾采取的是一種政治性的退避,寧固窮以濟(jì)意,不委屈而累己,他找到了生活的快樂(lè)和心靈安慰的較為現(xiàn)實(shí)的途徑
7、小結(jié):詩(shī)人在夜游赤壁的過(guò)程中,情感經(jīng)歷的變化:
江山不可復(fù)識(shí)劃然長(zhǎng)嘯凜乎不可久留聽(tīng)其所止而休
情感的變化:平靜的樂(lè)激昂的樂(lè)悲平靜
第三段:
1、該段共三層:
、、江中見(jiàn)鶴
、、夢(mèng)中道士化鶴
③、不見(jiàn)其處
2、如何理解道士化鶴這一情節(jié)所傳達(dá)的詩(shī)人的情感?
這一段是本文的重點(diǎn)也是理解上的難點(diǎn),正如金圣嘆所說(shuō):前賦特地發(fā)明胸前一段真實(shí)了悟,后賦是承上文從現(xiàn)身現(xiàn)境一一指示此一段真實(shí)了悟若無(wú)后賦,前賦不明;若無(wú)前賦,后賦無(wú)謂要讀懂此段,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前后二賦進(jìn)行一個(gè)比較,深入地把握蘇軾外儒內(nèi)道的思想世界
《清夜錄》云:蘇軾有詞曰:休言萬(wàn)事轉(zhuǎn)頭空,未轉(zhuǎn)頭時(shí)皆夢(mèng)赤壁之游,樂(lè)則樂(lè)矣,轉(zhuǎn)眼之間,其樂(lè)安在?以是觀之,我與二客,鶴與道士,皆一夢(mèng)也那夜半飛鳴而過(guò)的孤鶴,那夢(mèng)中神情翩然的道士,一為方外之禽,一為方外之人,孰真孰幻?鶴化道士抑或鶴本道士所化?如莊周夢(mèng)蝶,一片迷離恍惚見(jiàn)鶴本為生活真實(shí),在《為楊道士書(shū)帖》中,蘇軾曾追憶此事:十月十五日與楊道士泛舟赤壁,飲醉夜半,有一鶴自西南來(lái),掠余舟而西,不知其為何祥也?而見(jiàn)道士則在夢(mèng)幻之中,未必是真,亦未必非真,由實(shí)生虛,虛虛實(shí)實(shí),營(yíng)造出一種恍惚奇幻的氣氛,含蓄地傳達(dá)出他企望超脫塵世、逍遙物外的隱秘心態(tài)與前賦遺世獨(dú)立,羽化而登仙是一脈相承的
(蘇東坡被貶謫黃州,某天與幾個(gè)朋友在江上飲酒說(shuō)話,不覺(jué)已經(jīng)入夜,看江天一色,風(fēng)露浩然,他有所觸動(dòng),填了一首《臨江仙夜歸臨皋》詞,下闋云:長(zhǎng)恨此身非我有,何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)?夜闌風(fēng)靜縠紋平小舟從此逝,江海寄余生(上闋為:夜飲東坡醒復(fù)醉,歸來(lái)仿佛三更家童鼻息已雷鳴敲門(mén)都不應(yīng),倚杖聽(tīng)江聲)寫(xiě)完之后,與客人們高聲唱了幾遍,這才各自散去第二天不知道怎么一傳,很多人就嚷嚷:蘇東坡已經(jīng)把冠服掛在江邊,坐一條小舟長(zhǎng)嘯而去,不知逃到哪里隱居去啦!郡守徐君猷聽(tīng)了是又驚又怕,擔(dān)心真的走失了這個(gè)罪人,急急忙忙趕到蘇宅察看,卻見(jiàn)大蘇先生還酣睡未醒呢,小舟從此逝,江海寄余生,只是一時(shí)興起說(shuō)說(shuō)罷了然而這事傳得非常邪乎,連遠(yuǎn)在東京汴梁的宋神宗都聽(tīng)說(shuō)了,也將信將疑的)
鶴的象征義:形貌出眾,有高貴幽雅、超凡脫俗、仙風(fēng)道骨的特征,有高人隱士之風(fēng),被視作仙禽和長(zhǎng)壽之物傳說(shuō)中鶴能翩翩于仙凡之間,不受任何拘束傳說(shuō)中修道之人可以化而為鶴所以鶴是超然物外,隨緣任化的'道家精神的象征
作者寫(xiě)了夢(mèng)見(jiàn)所遇道士為鶴的化身這一情節(jié)暗示作者希望在精神上升騰入自然,將自己升華而與大自然合為一體的曠達(dá)之思此時(shí)孤鶴、道士、作者已經(jīng)三位一體這種想法與道家文化對(duì)蘇軾的影響密不可分(年少時(shí)蘇軾讀《莊子》曾言:吾昔有見(jiàn)于心中,口未能言今見(jiàn)莊子,得吾心矣,可見(jiàn)莊子所講之理便是他一向心中所向往的且他在黃州期間結(jié)交的朋友不乏僧人道士,他也間一、二日輒往安國(guó)寺披覽佛經(jīng))
盡管蘇軾一生崇尚儒學(xué),講究務(wù)實(shí),奮厲有當(dāng)世之志、致君堯舜,但每當(dāng)其政治上遭遇挫折失意,他便會(huì)從老莊思想尋求精神上的自我超脫(曠達(dá)不因外物的得失榮辱所累)
小結(jié):道士化鶴這一情節(jié)在思想內(nèi)容方面,作者的處境窘困,心情苦悶,現(xiàn)實(shí)中又找不到出路,只好借助夢(mèng)鶴仙境尋求解脫,就像李白想借助夢(mèng)游天姥與神仙相聚一樣,也像李賀的《天上謠》,把天庭仙境描繪成令人向往的樂(lè)土一樣,而且與蘇軾《前赤壁賦》中作者想怎么樣一致的遺世獨(dú)立,羽化登仙一致藝術(shù)手法方面,是大膽新穎的奇思遐想,充滿著浪漫主義色彩
3、你又如何理解作者在夢(mèng)鶴化為道士后又增添醒來(lái)尋找道士一筆?
夢(mèng)是一種追求,但是現(xiàn)實(shí)是所追求的未必能獲得不知其處表明作者內(nèi)心面對(duì)前途、理想、抱負(fù)的迷茫,如同茫茫夜色般無(wú)跡可求,以此結(jié)尾意味深長(zhǎng)蘇軾常常在儒家的積極入世和道家的消極避世之間徘徊困惑,這種看似矛盾的思想是其復(fù)雜感情的真實(shí)體現(xiàn)
二、總結(jié)前后赤壁賦的不同與聯(lián)系:(先學(xué)生說(shuō),教師小結(jié))
1、景物不同:一寫(xiě)初秋之物,側(cè)重寫(xiě)江與月;一寫(xiě)孟冬之景,側(cè)重寫(xiě)江月木石
2、游蹤不同:前賦側(cè)重泛舟,人不離舟;后賦寫(xiě)了舟游、山游、舟游側(cè)重登壁但相同的是都善于根據(jù)不同時(shí)節(jié)、不同地點(diǎn),抓住景物特征來(lái)描寫(xiě)
3、表達(dá)方式不同:前賦通過(guò)主客問(wèn)答,議論風(fēng)生,后賦以記游為主,重在敘事;同:都采用主客對(duì)話的形式,都寓情于物,寓情于景,都寄寓著作者的生活態(tài)度
4、所抒情感不同:表達(dá)的情趣和胸襟也有不同,前賦表現(xiàn)作者胸襟曠達(dá),不以得失為懷;后賦卻借助幽深寂寥的境界,主要表達(dá)想出世的思想,有虛無(wú)色彩;但相同的是均為被貶之后所作精神苦悶,想尋求解脫
三、全文小結(jié):
后赤壁賦,全篇著重蘇軾自身情感的轉(zhuǎn)換,由景而樂(lè),樂(lè)而歌,得魚(yú)酒更樂(lè),樂(lè)而再游赤壁,因景物而生豪壯之氣,而有豪壯之行,又因景物而生憂,憂而長(zhǎng)嘯,長(zhǎng)嘯后的寂靜孤寂,放任漂流的平靜心情,夢(mèng)境的空靈等,鮮明地表現(xiàn)出視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)態(tài)及心中的感受,尤其情感隨景物的轉(zhuǎn)換更是巧妙,全篇描述了這么多的情感與景物,卻完全融合為一體,若不是心中真實(shí)感觸,必然無(wú)法達(dá)到這樣的境地而將難以言喻之情,以精簡(jiǎn)的文字呈現(xiàn),可見(jiàn)蘇軾文學(xué)修養(yǎng)的不凡
無(wú)論人生的感嘆或政治的憂傷,都在對(duì)自然和對(duì)山水的愛(ài)戀中得到了安息于是他的山水意識(shí)提到了一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同時(shí)代人的高度從而,自然山水在他的筆下,不再是象魏晉詩(shī)人那樣只是作為哲理思辯或徒供觀賞的客體,而融入蘇軾的生活、興趣、情感中秋風(fēng)秋月、平疇曠野,極其普通的景色在這里都充滿了生命和情意而且一種渾化無(wú)際、物我兩忘的風(fēng)格在蘇軾的筆下流淌出來(lái),這是平凡而不可起企及的美
四、布置作業(yè):
解決課后練習(xí)題
板書(shū)
前赤壁賦后赤壁賦
時(shí)間七月既望,初秋十月之望,初冬
地點(diǎn)黃州赤壁黃州赤壁
景色清風(fēng)徐來(lái),水波不興,月出東山霜露既降,木葉盡脫,月白風(fēng)清,
白露橫江,水光接天山高月小,水落石出
心情樂(lè)悲樂(lè)樂(lè)悲惆悵迷茫
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)田字格中的7個(gè)生字,會(huì)認(rèn)雙橫線中的字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,了解樹(shù)的好處,感受語(yǔ)言文字的韻律美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。感受美的語(yǔ)言,感受大自然的美好,感受世界的美妙!背誦課文中自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)7個(gè)生字,會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。能正確、流利、有感情朗讀課文,感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)課文朗讀感悟,感受美的語(yǔ)言,感受大自然的美好,感受世界的美妙。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作課件。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通。
2、學(xué)習(xí)1~4自然段,學(xué)寫(xiě)四個(gè)生字。
一、談話導(dǎo)入。
1、你喜歡樹(shù)嗎?為什么?
2、我和你們一樣也喜歡樹(shù),那是因?yàn)闃?shù)真好。板書(shū)課題。
3、想知道小朋友們是怎樣夸獎(jiǎng)樹(shù)的嗎?趕緊讀課文吧!
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、自由讀課文,借助拼音把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、同桌互讀生字。
3、檢查生字認(rèn)讀情況。
4、師出示生字卡片,分組開(kāi)火車讀,找出易讀錯(cuò)的字,及時(shí)糾正,個(gè)別讀,齊讀。
5、對(duì)容易讀錯(cuò)的字師生進(jìn)行識(shí)字游戲。輕——重。
6、認(rèn)讀生詞。生字會(huì)認(rèn)了,同學(xué)們會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎?出示詞語(yǔ):
7、同學(xué)們,課文中的生字、生詞都讀得很好,相信這次讀課文,你一定會(huì)讀得很棒!學(xué)生大聲讀課文。
三、整體感知課文。
1、課文太美了,老師也想讀。(師范讀課文)
2、你們也像老師這樣讀課文嗎?同桌一起試試吧!學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,比一比,看誰(shuí)讀得好?
3、讀了課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?(了解學(xué)生對(duì)課文的掌握情況)
四、精讀課文本1~3自然段,
1、學(xué)生自由讀課文本1~3段。
2、樂(lè)樂(lè)為什么一直夸“樹(shù)真好!”(指導(dǎo)學(xué)生逐段有感情朗讀課文)你同意他的這些想法嗎?
3、學(xué)習(xí)了這三段課文,你有哪些收獲?
學(xué)生自主積累詞語(yǔ):
4、讓我們也學(xué)著樂(lè)樂(lè)的樣子夸夸這些樹(shù)吧!(師生齊讀1~3段)
五、學(xué)寫(xiě)生字。
1、出示要求會(huì)寫(xiě)的'字:
2、學(xué)生認(rèn)讀生字。
3、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置。
4、你是怎樣記住它們的?你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)?
5、師范寫(xiě):熱。
6、學(xué)生描寫(xiě)并臨寫(xiě)。
7、師生評(píng)議。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文4~13段,進(jìn)一步了解大樹(shù)的好處,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、識(shí)記3個(gè)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字,學(xué)習(xí)了1~3段,相信一定給你留下了很深的印象。
你喜歡樹(shù)嗎?為什么?
二、自主選擇,個(gè)性化閱讀。
樹(shù)真好,是小鳥(niǎo)美麗的家園,能為我們擋住太陽(yáng),減少風(fēng)沙,使室內(nèi)的空氣清新,樹(shù)還能給我們帶來(lái)許多歡樂(lè)呢!
學(xué)生自由讀4~9段。
1、你喜歡讀哪一段或哪幾段?
學(xué)生自由讀課文。
為什么喜歡它?
要求學(xué)生把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
2、師點(diǎn)拔:
(一)你認(rèn)為第四段有趣嗎?你有這樣的經(jīng)歷嗎?把自己的高興的心情讀出來(lái)。
(二)很多同學(xué)都喜歡5、6、7這三段吧?怎樣有趣呢?能說(shuō)一說(shuō)嗎?指名讀,評(píng)讀,齊讀。
(三)夏天的夜晚,我們同樣可以在樹(shù)下找到快樂(lè)。(指名讀、評(píng)讀、齊讀第8段。
(四)秋天來(lái)了,大樹(shù)同樣能給我們帶來(lái)快樂(lè)。
指名讀、評(píng)讀、齊讀第9段。
(五)你喜歡大樹(shù)嗎?讓我們美美地讀1~9段吧,好好夸夸大樹(shù)吧。(齊讀、男女生賽讀)
3、你們還想在樹(shù)下干什么?玩什么?(拓展思維)把你們想做的事說(shuō)一說(shuō)。
樹(shù)真好!。
4、樹(shù)給我們帶來(lái)這么多快樂(lè),我們有想為它做點(diǎn)什么?
(一)出示第10自然段,指名讀,齊讀。
(二)我們的身邊會(huì)變成什么樣?
(三)出示第11自然段,指名讀,齊讀。
(四)播放課件,讓學(xué)生感受樹(shù)木成森林的美景。
(五)齊讀10~13段。
三、配音齊讀全文。
四、即興背誦。個(gè)別背、小組背、表演背誦自己喜歡的段落。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示要求會(huì)寫(xiě)的字:
2、學(xué)生認(rèn)讀生字,并仔細(xì)觀察:
你記住了哪些字形?你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)?
3、師范寫(xiě):低
4、學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě),并評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì):
22、樹(shù)真好
樹(shù)真好人人來(lái)種樹(shù)世界真美妙
第三課時(shí)
(課堂練習(xí))
一、比一比,再組詞。
擋()鬧()握()咪()
當(dāng)()市()屋()瞇()
二、找反義詞。
熱鬧()低()矮()涼爽()鬧()靜()
三、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、吵吵鬧鬧()()()()()
2、搖哇搖( )( )( )( )
3靜悄悄()()()
四、寫(xiě)一寫(xiě):樹(shù)能給我們帶來(lái)哪些好處?
語(yǔ)文教案 篇7
師:默讀這首詩(shī),然后說(shuō)一說(shuō)讀后你想到了什么?
(生默讀課文)
生:世上最關(guān)心孩子的人是媽媽。
生:母愛(ài)是最偉大的愛(ài)。
生:我想到我生病的時(shí)媽媽給我吃藥。
生:媽媽晚上給我蓋被。
師:同學(xué)們說(shuō)得真好。那你想怎樣學(xué)這首詩(shī)歌?
生:我想把詩(shī)的內(nèi)容畫(huà)成一幅畫(huà)。
生:我想多讀幾遍。
生:我想通過(guò)感情朗讀詩(shī)歌來(lái)學(xué)習(xí)。
生:我想把詩(shī)中寫(xiě)的事演出來(lái)。
生:我也想仿寫(xiě)一首詩(shī),寫(xiě)出媽媽對(duì)我的愛(ài)。
師:你們說(shuō)的這些方法都很新穎,就按你們說(shuō)的`這些方法來(lái)學(xué)習(xí),可以自己學(xué),也可以幾個(gè)人在一起學(xué)。
。ㄉ詫W(xué))
師:你最喜歡哪小節(jié),為什么喜歡它?
生:我最喜歡第三小結(jié)。因?yàn)椤拔摇鄙×耍瑡寢尪技笨蘖。這是我親身經(jīng)歷的事,所以,我最喜歡這一小節(jié)。
生:我也喜歡這一小結(jié)。它寫(xiě)出了媽媽愛(ài)“我”。
師:誰(shuí)愿意把這小節(jié)讀給大家聽(tīng)?(生讀)
師:“我生病了,媽媽為什么哭呢?
生:“我“生病了,媽媽很急,所以她哭了。
生:媽媽關(guān)心“我”,“愛(ài)“我”,所以才哭了。
師:每一句話應(yīng)怎樣讀,才能充分表達(dá)出這種感情呢?聽(tīng)老師讀這小結(jié)。(師范讀)
師:誰(shuí)能像老師這樣再讀一次?(生讀)
師:他讀得怎樣?
生:最后一句讀得不好,太快了。
師:你試試。(生讀)
“媽媽的愛(ài)是滴落的淚”。作者為什么說(shuō)媽媽的淚也是愛(ài)?
生:媽媽流淚了,說(shuō)明她對(duì)“我”很關(guān)心。
生:媽媽很愛(ài)“我”,所以“我”生病了,媽媽很著急。
師:媽媽這么愛(ài)你,那一定把這句讀好。讀的時(shí)候,“愛(ài)”、“滴落”、“淚”這幾個(gè)字要讀得重一些。大家齊讀這句話。(生讀)
師:哪些同學(xué)遇到過(guò)這樣的事?
生:我小的時(shí)候得了肺炎住了院,媽媽每天都護(hù)理我。我出院了,她都累瘦了。
生:有一次玩的時(shí)候,我不小心磕破了頭,媽媽知道后非常著急,打車帶我去了醫(yī)院。
生:去年,我的腳被熱水湯了,媽媽趕緊給我抹上大醬,又帶我去醫(yī)院。
師:媽媽的愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài),我們就用聲音來(lái)表達(dá)它吧。前后桌四人彝族一組,有感情的朗讀第三節(jié),然后,選出最好的,讀給大家聽(tīng)。(生讀課文)
師:剛才我看到有的同學(xué)在練習(xí)表演課文內(nèi)容,誰(shuí)愿意把這小結(jié)的內(nèi)容表演給大家看?(生舉手)你想演誰(shuí)?
生:我想演孩子。
生:我演媽媽。
生:我演醫(yī)生。
師:你們先商量一下,怎樣演,都說(shuō)些什么?
。ㄉ塘亢蟊硌荩
師:他們表演得怎么樣?
生:我覺(jué)得演得挺好。
生:還行,就是醫(yī)生有點(diǎn)不嚴(yán)肅。
師:我們表演的時(shí)候,要把自己的感情投入進(jìn)去,才能演得好,演得像。
師:如果你是課文中的“我”病好了,會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么?
生:我會(huì)對(duì)媽媽說(shuō):“您真是我的好媽媽!
生:我會(huì)給媽媽唱一首《世上只有媽媽好》(生唱)
生:我會(huì)親親媽媽,說(shuō)一聲:“您辛苦了!”
生:我會(huì)幫媽媽做一些家務(wù)活。
生:我會(huì)更加努力學(xué)習(xí),用優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答媽媽。
……
評(píng)析:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性花行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。本課力求體現(xiàn)這一理念,在充分尊重學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需要的前提下,讓他們自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法和表達(dá)方式。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展,形成獨(dú)特的情感體驗(yàn),使課文內(nèi)容及所蘊(yùn)涵的情感在學(xué)生心中得到延伸和拓展。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):朗誦課文,理清文章脈絡(luò),理解文章主旨。
2、能力目標(biāo):領(lǐng)會(huì)文章象征手法的運(yùn)用,體會(huì)文章用形象的比喻表達(dá)深刻思想內(nèi)容的寫(xiě)作方法。
3、情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì),培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活態(tài)度;提高文化品位和審美情趣;獲取親身參與探究的體驗(yàn),培養(yǎng)自覺(jué)探究意識(shí),激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1.有感情朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文章象征手法的運(yùn)用,體會(huì)文章用形象的比喻表達(dá)深刻思想內(nèi)容的寫(xiě)作方法。
2. 理解文中最能表達(dá)作者人生感悟的句子,把握文章思路,領(lǐng)會(huì)文章主旨。
三、教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì),養(yǎng)成積極進(jìn)取的生活態(tài)度
四、教學(xué)手段、方法:
1、多媒體教學(xué)課件貫穿教學(xué)始終,充分發(fā)揮其強(qiáng)大感官?zèng)_擊作用;
2、嘗試運(yùn)用因特爾未來(lái)教育理念設(shè)計(jì)問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生深入對(duì)課文內(nèi)容的理解;
3、引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式,訓(xùn)練學(xué)生的理性思維能力。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
1、教師:在黑板上寫(xiě)下(或用多媒體投影出)生命二字.
學(xué)生:談?wù)効吹竭@兩個(gè)字的感想
2、導(dǎo)言:
生命對(duì)于每個(gè)人只有一次,并且人的生命只有幾十年,兩萬(wàn)多天,在漫漫歷史長(zhǎng)河中猶如一顆流星,轉(zhuǎn)瞬即逝。我們不禁深深嘆息:人生是如此短暫!如此短暫的人生旅途,我們?cè)撊绾瓮瓿晌覀兊娜松姑?我們應(yīng)該選擇怎樣的人生態(tài)度,讓我們的生命更有意義呢?
讓我們聽(tīng)聽(tīng)中國(guó)文壇女作家冰心是怎樣詮釋生命的。
基本問(wèn)題 : 一、生命是什么
二、生命的本質(zhì)和規(guī)律
三、作者的人生觀和生活態(tài)度
基本問(wèn)題 : 一、生命是什么
二、生命的本質(zhì)和規(guī)律
三、作者的人生觀和生活態(tài)度
(二)整體感知
1、初步閱讀:整體感知全文內(nèi)容
播放朗讀錄音,學(xué)生聽(tīng)讀也可隨錄音一起讀
(多媒體圖片展示:創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)形象的畫(huà)面中,直觀感受文中鮮活的形象,激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想,有助于深化對(duì)課文內(nèi)容的理解)
閱讀方法指導(dǎo):聽(tīng)讀要求:抓重點(diǎn)段、關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞;總體把握文章的行文思路;領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容。
2、梳理文章寫(xiě)作思路:(小組合作交流)
教師提示:從結(jié)構(gòu)上看,課文僅一段,即中間不分段,但思路清晰,章法嚴(yán)整,很容易看出行文層次來(lái)。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,可作如下提示:
第一種:全文可分為四個(gè)部分。
[電腦多媒體]
第一部分:(我不敢說(shuō)像什么)揭示話題。
第二部分:(生命像不敢信來(lái)生)描寫(xiě)一江春水的全部生命歷程。
第三部分:(生命又像不敢信來(lái)生)寫(xiě)一棵小樹(shù) 的全部生命歷程。
第四部分:(宇宙是結(jié)尾)總結(jié)全文,揭示生命的本質(zhì)。
(三)、精讀賞析
* 內(nèi)容賞析
1、學(xué)生質(zhì)疑:在個(gè)人閱讀基礎(chǔ)上將問(wèn)題在小組內(nèi)交流,將疑難問(wèn)題寫(xiě)在紙條上上交教師共同研討
2、教師將學(xué)生問(wèn)題分類指導(dǎo)解答,將學(xué)生遺漏問(wèn)題補(bǔ)充
3.小組研討交流后,教師點(diǎn)撥明確:
(1)生命是什么與生命像什么只有一字之差,作者為什么對(duì)前者不敢說(shuō)而對(duì)后者能說(shuō)呢?根據(jù)文意說(shuō)說(shuō)你的理解
多媒體展示 :生命是什么涉及到生命本質(zhì)的科學(xué)定義,作者說(shuō)不敢是非常嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的,而生命像什么是一種藝術(shù)的表述,作者把生命還原成具體的物象,將生命的理念形象化,描繪出一幅幅鮮活的生命圖畫(huà),通俗易懂地詮釋自己對(duì)生命的悟解,抒發(fā)自己對(duì)生命的獨(dú)特感受。
(2)一江春水和一棵小樹(shù)分別經(jīng)歷了哪幾種生命狀態(tài)或哪幾個(gè)生命歷程?暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態(tài)?
朗讀課文,分析一江春水部分:
多媒體圖片展示配文章片段:學(xué)生感情朗讀,師生共同賞析
從對(duì)一江春水的描繪中你領(lǐng)悟到什么道理?
這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況,顯示了人生的豐富多彩:人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。
朗讀課文,分析一棵小樹(shù)部分:
多媒體圖片展示配文章片段:學(xué)生感情朗讀,師生共同賞析
通過(guò)一棵小樹(shù)的經(jīng)歷,使我們得到哪些啟示?
幾個(gè)連續(xù)的階段,勾畫(huà)著或喻示人的生命歷程,生命的規(guī)律就是從渺小微弱,繼而強(qiáng)健壯大,最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展,蓬勃生長(zhǎng)、這是任何力量都不可阻擋的。
(3)、文中在兩處作比喻的層次最后都有也許有一天,也不敢信來(lái)生!有何作用?
來(lái)生是一種虛無(wú)飄渺的東西,不敢說(shuō)也不敢信傳達(dá)出作者對(duì)今生珍愛(ài)與重視,這是積極進(jìn)取的生命觀;或者說(shuō)明生命只有一次,所以應(yīng)當(dāng)珍惜,無(wú)論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷,都應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì),細(xì)細(xì)體會(huì),讓自己的人生過(guò)得充實(shí)而有意義。
(4)、最能表達(dá)課文主旨的是哪幾句? (學(xué)生小議)
生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)和痛苦是相生相成的。
在快樂(lè)中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。
快樂(lè)固然興奮,苦痛何嘗不美麗?
(5)課文最后一層在全文有什么作用?(指導(dǎo)總結(jié))
總結(jié)全文,點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化),點(diǎn)明快樂(lè)和痛苦是生命之歌的基本旋律。這一層總述是在前面情景交融、形象描繪的基礎(chǔ)上,升華到哲理層面上的點(diǎn)明深化主旨,從特定的角度揭示了生命的本質(zhì)和生命歷程的基本規(guī)律。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫(xiě)之后得的結(jié)論。
(6)、作者對(duì)生命有什么感悟?(指導(dǎo)總結(jié))
生命的本質(zhì):蓬勃成長(zhǎng),奮勇前進(jìn),任何力量也無(wú)法阻礙它、壓制它;生命的規(guī)律:始而渺小、微弱,繼而強(qiáng)健、壯大,終而歸于消亡,其間幸福與苦難、順利與曲折相伴相隨。全文表達(dá)出一種積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的感情。
(7)總結(jié)歸納文章主題:(指導(dǎo)歸納)
文章揭示生命由生長(zhǎng)到壯大再到衰弱的過(guò)程和一般規(guī)律,以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則,表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。
*妙語(yǔ)欣賞(師生共議)
愿你生命中有夠多的云翳,來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏,你對(duì)這句話是怎樣理解的?
美在詩(shī)意。愿你生命中有夠多的云翳,來(lái)造一個(gè)美麗的黃昏,這是一句詩(shī)句,云翳喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn);美麗的黃昏喻指人活到一定的年齡。或者說(shuō)到了老年,具有無(wú)限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠(chéng)摯地祝愿,希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷,真正體驗(yàn)人生的美好。
*采摘?jiǎng)?chuàng)意(師生共議)
作為一篇散文,所涉及的是一個(gè)很抽象的話題,作者是如何將它生動(dòng)化、形象化的?(學(xué)生研討歸納)
1. 選擇合適的載體:描述一江春水、一棵小樹(shù)的`行進(jìn)和生長(zhǎng)現(xiàn)象,生動(dòng)形象,給人以審美的享受。
2.語(yǔ)言明朗、靈動(dòng)、蘊(yùn)藉,有韻味:描繪了兩幅跨越時(shí)空的滾動(dòng)條畫(huà),貫穿兩幅畫(huà)面始終的是作者對(duì)生命深刻的感悟和由衷的禮贊。
3. 寫(xiě)法上匠心獨(dú)具。
如使用間隔反復(fù)的手法:用然而我不敢說(shuō)來(lái)生,也不敢信來(lái)生一語(yǔ)構(gòu)成明線,兩幅畫(huà)終了,都用了他消融了,歸化了,說(shuō)不上快樂(lè),也沒(méi)有悲哀!也許有一天,他的形式,稍加變化的語(yǔ)句,既總結(jié)了本部分內(nèi)容,又強(qiáng)調(diào)了生命最終回歸自然的必然規(guī)律,使兩幅畫(huà)在內(nèi)容上構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。
(四)課堂活動(dòng)
(感悟啟發(fā),學(xué)以致用,通過(guò)對(duì)散文的賞析,陶冶情操,提高思想認(rèn)識(shí)水平。)
師:領(lǐng)悟了作者的人生感悟后, 對(duì)你今后人生有哪些啟發(fā)呢?
1、敞開(kāi)心扉:
(1)在生活中,我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,如:家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;面臨中考我們有很多壓力;你已經(jīng)盡全力了,可學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)詿o(wú)明顯改善;想和同學(xué)搞好關(guān)系可大家都不理解面對(duì)這些,你的心情是怎樣的?
(2)在你身邊熟悉的親人、同學(xué)、老師中他們對(duì)待學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度有哪些值得你學(xué)習(xí)的?
(3)在痛苦中我們也要感謝生命?你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?
2、互贈(zèng)名言:將你課外收集的有關(guān)生命的名言警句贈(zèng)送給同學(xué);
3、名家生命感言(多媒體)
(五)課外延伸
(六)教師寄語(yǔ):
生命是珍貴而又短暫的,酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng),成功失敗都有收獲,要有一種向上的精神,希望同學(xué)們,揚(yáng)起奮發(fā)向上的風(fēng)帆,能在你的生命長(zhǎng)河中勇敢地藐視困難、直面人生。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
談生命 冰心
生命長(zhǎng)河
一江春水
一棵小樹(shù)
人生之樹(shù)
揭示生命的本質(zhì)、生命規(guī)律
生命不止奮斗不息豁達(dá)樂(lè)觀
語(yǔ)文教案 篇9
一、 自主、合作、探究流于形式
在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。 在這種理念的指導(dǎo)下,廣大的語(yǔ)文教師積極的探究語(yǔ)文教學(xué)的新途徑,多種多樣的“自主合作探究”課堂教學(xué)模式異彩紛呈,“自主合作”風(fēng)靡全國(guó)。然而,在繁華的背后是否存在熱鬧的空洞、虛假呢?
在不少公開(kāi)課、示范課上,有的老師采取學(xué)生分組的方式,把一篇課文分成幾部分,每組分配一部分,然后學(xué)生自己提出問(wèn)題,由其他組回答,教師則成了課堂的旁觀者,任由學(xué)生在那里艱難地摸索,這只能稱之為“放羊式探究教學(xué)法”;有的則采用“保姆式探究教學(xué)法”,由于唯恐學(xué)生找不到“標(biāo)準(zhǔn)答案”,在學(xué)生開(kāi)始深入探究課文之前,教師就先明確地給出了討論的問(wèn)題或范圍,以便讓學(xué)生討論時(shí)“有的放矢”,少走彎路,而且在討論中還時(shí)不時(shí)“欲說(shuō)還休”地給學(xué)生們提示一下,直到最后圓滿地完成找到“標(biāo)準(zhǔn)答案”的任務(wù);也有的.老師在課堂上時(shí)而讓學(xué)生表演、提問(wèn),時(shí)而朗讀、討論,形式多樣,但缺少對(duì)教材的深入挖掘,以至“自主合作探究”流于形式。
二、 游離文本,看似熱鬧實(shí)則空洞散漫
新形勢(shì)下,一套教材統(tǒng)治天下的格局已被打破,對(duì)教材的崇拜不復(fù)存在,課本在教學(xué)中已經(jīng)不再是至高無(wú)上的地位,這已是大家的共識(shí)。但是,新課改中一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象是:一節(jié)課真正和教學(xué)的文本有聯(lián)系的時(shí)間常常是三分之一、四分之一或更少,甚至是沒(méi)有多少必然聯(lián)系的隨意拓展。比如教學(xué)一首詩(shī),再引入兩三首甚至更多的詩(shī),彼此之間只是表象的聯(lián)系。讀了幾篇寫(xiě)母愛(ài)的文章,然后就讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于母愛(ài)的隨筆。這樣的課堂,成了一類文章或讀寫(xiě)結(jié)合的大超市,文本退居在可有可無(wú)的次要位置,對(duì)文本的解讀浮光掠影,更別談對(duì)文本的整體感知、閱讀品味了。
此外,新課標(biāo)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力。課堂上,教師不必拘泥于“教參”上的標(biāo)準(zhǔn)答案,手腳一放開(kāi),自然就有了一份瀟灑,課堂形式也隨之多樣化——演講、小品表演、辯論會(huì)……層出不窮的授課方式,讓語(yǔ)文課有了盎然生機(jī)。然而,熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲?我們時(shí)常看到教師們花費(fèi)大量精力來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng),課堂上師生之間熱熱鬧鬧,但是課文被擱置一邊,一堂課下來(lái),只見(jiàn)活動(dòng)的熱鬧,不見(jiàn)文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。而且,課堂上教師的隨機(jī)點(diǎn)撥欠缺,不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,結(jié)果,這樣的課堂只是讓人感覺(jué)熱鬧得空洞 一篇課文究竟應(yīng)該怎么講,什么方法最好,什么形式行之有效,很難有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量。然而,就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),立足文本卻是不容忽視的一個(gè)前提。就文本與活動(dòng)的關(guān)系而言,文本是主干,活動(dòng)是枝葉,活動(dòng)是為文本服務(wù)的。如果在備課和上課時(shí)只是專注于活動(dòng),一味花力氣在活動(dòng)中創(chuàng)新出花樣,脫離、偏離、忽略了文本,無(wú)異本末倒置。
三、 過(guò)多追求多媒體,忽視語(yǔ)文基本功:
現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)中有一種偏向:不看是否需要,都以使用多媒體為一種標(biāo)準(zhǔn),缺少多媒體的課就不是一堂完整的課,更不是一堂好課。所以,不管有無(wú)必要都要用多媒體,不是為提高效率,而是為了趕時(shí)髦。特別是一些觀摩課、公開(kāi)課,似乎不采用多媒體就是保守,就是一堂失敗的課。然而,大量教學(xué)實(shí)踐表明,音像手段運(yùn)用于語(yǔ)文課堂,如果控制不當(dāng)就會(huì)成為干擾因素。例如有的教師把課件界面搞得五彩繽紛,以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然而,學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引,忽視了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí);有的教師因?yàn)橛辛硕嗝襟w,干脆不再寫(xiě)板書(shū),一節(jié)課下來(lái),聽(tīng)課者大飽眼福,可黑板上除了課題沒(méi)有其它任何痕跡;有些觀摩課、公開(kāi)課成了多媒體的大展覽,教師只是按按鍵的工具,看不出教師的組織、指導(dǎo)作用,更看不出教師實(shí)踐智慧的火光。
此外,一堂課就45分鐘,教師不斷播放多媒體,這些課件雖然讓人耳目一新,一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)刺激,引起多種感官的興奮,但其占用的課堂時(shí)間,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生對(duì)文本解讀或思維動(dòng)筆的時(shí)間。學(xué)生看看錄像、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、談?wù)劯邢耄坪酢坝新曈猩,熱熱鬧鬧,卻往往成了中看不中用的“作秀課”,使課堂效果虛化,對(duì)抓學(xué)生的“雙基”是極為不利的。
語(yǔ)文教案 篇10
[教學(xué)要求]
1、激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣,展開(kāi)合理的想象。
2、能用完整的話具體生動(dòng)的講述故事,訓(xùn)練學(xué)生的思維、表達(dá)能力。
3、說(shuō)者態(tài)度大方,聲音響亮,聽(tīng)者要認(rèn)真傾聽(tīng),有禮貌的提出建議。
[教學(xué)重點(diǎn)]
展開(kāi)合理的想象,訓(xùn)練學(xué)生思維和表達(dá)能力。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
電腦。
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)。
主教案
[教學(xué)過(guò)程]
一、聽(tīng)聲音。
1、電腦播放一些聲音片斷,如:火車?guó)Q笛聲、鳥(niǎo)叫聲、樂(lè)曲聲、開(kāi)門(mén)聲等。
同學(xué)們,在我們的生活中有各種各樣的聲音,現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng),從電腦中聽(tīng)聽(tīng)哪些是你熟悉的聲音?是什么聲音?
要求:說(shuō)話要完整,辨析要準(zhǔn)確。
2、學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)后自由發(fā)言。
二、說(shuō)聲音。
1、出示三組卡片。
(1)、唱歌聲、笑聲、掌聲、腳步聲。
。2)、開(kāi)門(mén)聲、杯子碎的聲音、咳嗽聲、說(shuō)話聲、打鼾聲。
。3)風(fēng)聲、雷聲、雨聲、汽車剎車聲、喊聲。
你熟悉這些聲音嗎?你在哪兒聽(tīng)到過(guò)或是在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)?
2、指名講述。
要求:要清楚,語(yǔ)言要組織有序。引導(dǎo)學(xué)生可以用多種方法,如模擬聲音,或套用一些句式,例:
當(dāng)————時(shí),我聽(tīng)到————。
我在————,聽(tīng)到——————。
要求:對(duì)于發(fā)言者的內(nèi)容,可以有禮貌的去詢問(wèn)對(duì)方,或誠(chéng)懇的`提出補(bǔ)充意見(jiàn)。
三、編故事。
。1)指名講述。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得清楚,要求具體,把話說(shuō)完整。
(2)學(xué)生補(bǔ)充。
學(xué)生在補(bǔ)充時(shí)盡量把故事說(shuō)得更合理、更完整,或提出合適的修改意見(jiàn)。
如:我認(rèn)為-------
我給xx同學(xué)補(bǔ)充一點(diǎn)------
師:我們聽(tīng)到的第三組聲音,這些聲音背后都有一個(gè)小故事,故事也各不相同。今天,我們就來(lái)比比,看誰(shuí)的想象最合理,誰(shuí)的故事講得吸引人。
4、自選一組聲音,四人小組自編故事交流。
要求:一人講時(shí),其余三人認(rèn)真聽(tīng),并提出意見(jiàn),看對(duì)方講的是否合理,進(jìn)行交流、討論。
5、小組選代表上臺(tái)上講。
要求:
。1)同學(xué)在講時(shí),他人認(rèn)真傾聽(tīng),聽(tīng)他講的是否合理。
。2)評(píng)議。他講得怎樣,并提出合理的建議。
。ù藭r(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。評(píng)論發(fā)言者說(shuō)話是否具體,想象是否合理;別人時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)氣。)
6、。
肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生在口語(yǔ)交際中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)
四、作業(yè)。
今天,我們看到了集體努力的結(jié)果,大家齊心協(xié)力編出一個(gè)精彩有趣的故事,在生活中還有更多、更豐富的聲音等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
1、尋找其他聲音,再編故事。
2、講編好的故事寫(xiě)下來(lái)。
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