實(shí)用的語文教案(錦集4篇)
作為一名教職工,時(shí)常需要用到教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的語文教案4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
第一課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文1-3段,初步感受荷花的美麗
2、學(xué)習(xí)生字新詞,練習(xí)概括1-3段段意
。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):概括1-3段段意
難點(diǎn):
概括1-3段段意,感受荷花的美麗
。ㄈ┱n前準(zhǔn)備:掛圖、幻燈、
。ㄋ模┙虒W(xué)過程:
一、揭題
1、
出示掛圖:這是什么花?你看了圖上的荷花有什么感受?
2、
聽錄音,思考:哪幾段直接寫了荷花?(1-3)
二、學(xué)習(xí)字詞
1、自學(xué)生字新詞
2、檢查反饋:
字音:開火車認(rèn)讀生字新詞,讀準(zhǔn)花骨朵,畫圖理解花骨朵
字形:骨:第3畫()翩:左扁右羽
提出不懂得詞:蓮蓬:看圖理解挨挨擠擠:做動(dòng)作理解
3、指名讀課文,注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句
4、齊讀課文,讀出你想表現(xiàn)的感覺。
三、學(xué)習(xí)1-3段
1、
默讀1-3段,思考:這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的?
。ㄇ逑恪⑿螒B(tài)、姿勢(shì))
2、
學(xué)習(xí)第一段
●讀,找出寫荷花香氣很誘人的詞?
●概括段意?(我一進(jìn)公園,就聞到一陣荷花的清香。)
3、
學(xué)習(xí)第二段
●指名讀,標(biāo)好句號(hào)
●劃出直接寫荷花形狀的句子(4、5、6)
●寫了哪幾種不同的形態(tài)?(全開、剛開、未開)從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。
●課文用什么詞把三部分連接起來的?(有的……有的)
●這段話是圍繞哪一句話來寫的?為什么?(2)
荷花已經(jīng)開了不少。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
●讀句子,白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會(huì)哪個(gè)詞用的好?
(冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)昂然,又寫出了荷葉的茂盛。)
●劃出寫荷葉的句子
這句話中寫荷葉又多又密的詞是(),寫荷葉顏色的詞是(),寫荷葉形狀的詞是()。
●這段話主要寫荷花,為什么要寫荷葉?(荷葉茂盛,荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下,荷花顯得更美麗了。
●小結(jié),這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的.形狀美在哪里?
(開的多,形狀各異,白花、黃蓮蓬、綠荷葉,顏色美)
●感情朗讀
●概括段意?(荷花形狀各異,十分美麗。)
3、學(xué)習(xí)第三段
●理解姿勢(shì):姿態(tài)
●看圖說說白荷花有哪些姿勢(shì)?用一個(gè)詞概括?(千姿百態(tài))
●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?
。ㄋ械暮苫ǘ己苊,各有各的樣子,而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫家要畫下來,是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢(shì)美。)
●感情朗讀
●概括段意?(白荷花的姿勢(shì)很美。)
4、
讀1-3段
四、作業(yè)
1、背誦第二段
2、看圖仿寫
白荷花一朵有一朵的姿勢(shì),有的(),有的(),有的()。
板書:
清香
荷花
形態(tài)
形狀各異
姿勢(shì)
千姿百態(tài)
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文4、5段,進(jìn)一步感受荷花之美
2、背誦課文2、3段
(二)教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):感受荷花之美
難點(diǎn):
感受荷花之美、背誦課文2、3段
。ㄈ┱n前準(zhǔn)備:投影片、
。ㄋ模┙虒W(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、有感情朗讀1-3段,說說課文從哪幾方面寫荷花的美?
2、背誦第二段
二、學(xué)習(xí)4、5段
1、聽錄音,討論:這兩段寫什么?從哪里看出來的?
2、學(xué)習(xí)第四段
●面對(duì)一池的荷花,作者想到了什么?
●想象中的我美嗎?美在哪里?
(靜態(tài)美:穿著雪白的衣裳,站在陽光下,光彩照人;動(dòng)態(tài)美,風(fēng)吹來,與一池的荷花一起翩翩起舞,十分美麗。)
●蜻蜓告訴我飛行的快樂,小魚告訴我做了好夢(mèng),說明什么?(它們生活在荷花池里十分快樂,從而襯托出荷花的美麗。
●為什么我過了好一會(huì)兒,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。)
●感情朗讀
●練習(xí)背誦
●概括段意(我看著美麗的荷花,仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。)
三、總結(jié)全文
1、有感情朗讀全文
2、讀了課文,你有什么感受?
3、背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。
四、作業(yè)
1、完成作業(yè)
2、給荷花上色
板書:
荷花想象(仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花)
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文,連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
2.能力目標(biāo):能復(fù)述課文。
3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
初讀課文,理清文章條理,感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
一、導(dǎo)入課題
1.導(dǎo)入:
同學(xué)們,在四年的學(xué)習(xí)生活中,你一定遇到過幾位好教師,他們一定給你留下了深刻的印象,回憶一下,他為什么使你難忘?
2.揭題:
下面,我們聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
3.播放課文錄音。
二、初讀課文
1.自學(xué)生字詞。自由讀,指名讀,再齊讀。
2.指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。
3.說說課文主要講了一件什么事?
三、理清文章條理
1.自由讀讀。試給課文分段。
2.交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段
1.讀一讀。
2.想一想,田老師給人的第一印象是什么?
3.說一說。
五、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。
第2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例,在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。
一、回顧復(fù)習(xí)
說說課文寫了什么?
二、深入學(xué)習(xí),再現(xiàn)情景
1.速讀課文第二段,找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫下來。
2.同桌討論,指名匯報(bào)。
3.你想聽一回田老師的.國(guó)文課嗎?同桌互相讀給對(duì)方聽,再指名朗讀。
4.小組研讀:開學(xué)第一天,田老師上怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?
5.反復(fù)閱讀第五自然段,然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。并交流一下你很快能復(fù)述出來的秘訣。
三、默讀課文第三段
1.讀一讀,想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2.指導(dǎo)朗讀:說說怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情?
3.自由讀,再指名讀。
4.小組研究:課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?
四、總結(jié)全文
1.跟著錄音輕讀課文。
2.縱觀全文,說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
五、遷移練習(xí)
在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
六、布置作業(yè)
1.準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
2.自制賀卡,在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫,為我國(guó)璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。
2、能找出重點(diǎn)詞句,正確理解4、5段的意思。
3、能背誦課文第4、5兩個(gè)自然段。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
能找出重點(diǎn)詞句,正確理解4、5兩段的意思。
三、教學(xué)過程
(一)揭題導(dǎo)入
1、看圖片引入
中華民族歷史悠久,文化、藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在中國(guó)古代藝術(shù)寶庫中有一顆璀璨的明珠,它是什么呢?先讓我們來看幾幅圖畫。(播放敦煌莫高窟的幻燈片)
2、學(xué)生交流討論,
對(duì),它就是敦煌莫高窟(請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹)。今天,老師就要帶大家一起到這個(gè)神秘的地方去看一看。
(二)初學(xué)課文,整體感知
1、自由輕聲地朗讀課文
要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解詞語在上下文中的`意思;
盡量劃出能表示每個(gè)自然段主要意思的句子。
2、指名朗讀(請(qǐng)學(xué)生找自己最喜歡的段落朗讀,教師以此檢查自讀效果)
3、交流各段表示中心意思的句子,教師挑中心詞進(jìn)行簡(jiǎn)單板書。
塑像——精美
藝術(shù)寶庫
壁畫——艷麗多姿
(三)深入學(xué)習(xí)課文4、5兩段
1、學(xué)習(xí)第4段
、僦该錁防首x,其它同學(xué)邊聽邊感受畫面內(nèi)容,體會(huì)畫面上主要在畫什么。
②交流討論,并從文中找出對(duì)應(yīng)語句。
③朗讀體會(huì)
、鼙容^朗讀、
a她提起腿,伸出兩臂,把琵琶舉到腦后撥琴弦。
b她輕提著腿,舒展兩臂,把琵琶高高地舉到腦后,撥動(dòng)琴弦。
引導(dǎo)學(xué)生找動(dòng)詞從而體會(huì)畫面女子舞姿的優(yōu)美。
、輰W(xué)習(xí)課文第一句,由背景來感受壁畫的艷麗多姿。
2、學(xué)習(xí)第5段
、賹W(xué)生寫感受看了這樣的壁畫你會(huì)有什么感受呢,請(qǐng)你把它寫下來。
②交流所寫感受
、蹖W(xué)習(xí)課文剛才同學(xué)們都說了自己的感受,那么文章的作者游了以后有什么感受呢,下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)段落。
④有感情地朗讀課文,體會(huì)栩栩如生的畫面內(nèi)容。
3、背誦4、5兩段
、賹W(xué)生自己準(zhǔn)備
、跈z查背誦情況(可由學(xué)生自己選喜歡的段落來背誦)
(四)教師小結(jié),滲透情感教育
(五)布置作業(yè)1、積累4、5兩段2、上網(wǎng)搜集有關(guān)信息,編份手抄報(bào)3、從第3段中任選一場(chǎng)景,畫一幅圖畫。
語文教案 篇4
自讀目標(biāo)
1、背誦并翻譯全文。
2、歸納本文文言知識(shí)點(diǎn)。
3、品味鑒賞本文個(gè)性化的人物語言、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫和鮮明的人物形象。
自讀重點(diǎn)
讓學(xué)生在熟讀并理解原文的基礎(chǔ)上,分析人物形象,品味語言。
自讀過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文:
俗話說:“良言一語三春暖,惡言一句六月寒。”講究點(diǎn)說話的藝術(shù),讓話語像三春的太陽溫暖人心,就會(huì)收到意想不到的效果。《觸龍說趙太后》就是一個(gè)典型的例子。
二、簡(jiǎn)介趙太后:
趙太后即歷史上赫赫有名的趙威后。她是一位頗為開明的太后。
齊王使使者問趙威后,書未發(fā),威后問使用權(quán)者曰:“歲無恙耶?民亦無恙耶?王亦無恙耶?”使用權(quán)者不說,臣奉使使使威后。今不問王而問歲與民,豈先賤而后尊貴者乎?”威后曰:“不然,茍無歲,何以有民?茍無民,何以有君,故(通“顧”,難道。)有舍本而問末者耶?”
――《戰(zhàn)國(guó)策齊策趙威后問齊使》
三、介紹背景:
公元前266年,趙惠文王去世,其子孝成王繼位,因他年幼,故四趙太后執(zhí)政。新老交替,又加太后新政,國(guó)內(nèi)動(dòng)蕩不安。當(dāng)時(shí)的趙國(guó)雖有廉頗、藺相如、平原君等人支撐門面,但國(guó)勢(shì)大不如前。秦國(guó)認(rèn)為有機(jī)可乘,便發(fā)兵東下,一舉攻下趙國(guó)的三座城池,趙國(guó)危在旦夕,不得不向齊國(guó)求救兵,齊王雖然答應(yīng)出兵,但按當(dāng)時(shí)的慣例,提出了一個(gè)條件:以幼子長(zhǎng)安君為人質(zhì)。
四、通讀全文
1.注意讀準(zhǔn)字音
游說()唾沫()強(qiáng)諫()有郄()恃粥()
耆食()老媼()接踵()膏腴()
2.注意斷句
①老臣今者殊不欲食。②愿及未填溝壑而托之。
③老臣竊以為媼之愛燕后賢于長(zhǎng)安君也。④豈非計(jì)久長(zhǎng)有子孫相繼為王也哉?
、萦谑菫殚L(zhǎng)安君約車百乘,質(zhì)于齊。
五、分析閱讀第一段:
討論字詞
1.“趙太后新用事”中“用”的意思是什么?我們講過它的哪些用法?
答:“用”的意思是掌管,它的意思還有:①作用(至則無可用,放之山下)②在(古法采草藥,多用二月、八月)③使用(用膠泥刻字,薄如錢唇)④物資(精兵足用)⑤任用(遂用豪杰之士將軍)⑥服從(進(jìn)不用命,退則無恥)
2.“兵乃出”的“乃”是何用法?前面我們學(xué)習(xí)過這種用法嗎?請(qǐng)舉例。
答:“乃”的意思是才的意思,副詞!豆篡`滅吳》中“然后乃求謀臣”的“乃”也是這種用法,強(qiáng)調(diào)時(shí)間或條件。
3.“有復(fù)言令長(zhǎng)安君為質(zhì)者”中“令”作何講法?它的用法還有哪些?
答:“令”的意思是使、讓;它的用法還有:①號(hào)令(乃號(hào)令三軍曰)②詔令(令初下,群臣進(jìn)諫)③命令、指派(乃令吳廣之次所旁叢祠中)④縣令(陳守令皆不在,獨(dú)守丞與戰(zhàn)譙門中)⑤你(令尊春秋幾何?)
討論課文內(nèi)容:
1.齊國(guó)要求以長(zhǎng)安君作為人質(zhì),為什么趙威后不答應(yīng)?
答:因?yàn)殚L(zhǎng)安君是她的小兒子,她十分偏愛他。
2.作者在開頭給讀者展示的是一個(gè)怎樣的趙太后?這樣寫的目的何在?
答:是一個(gè)私心重,目光淺短且獨(dú)斷拒諫的趙太后,這樣寫可以更加突出觸龍的諷諫藝術(shù)之高超。
小結(jié):本段寫趙威后拒諫,為觸龍出場(chǎng)提供背景。
六、分析閱讀第二段:
討論字詞
1.“老臣病足”中“病”的意思是什么?我們還學(xué)過其它的用法嗎?
答:“病”的意思是有病,其它用法還有:①窮困(向吾不為斯役,則久已病矣)②疾。ň≡诩∧w,不治將益深)③生。ㄡt(yī)之好治不病以為功)
2.“曾不能疾走”中“曾”是什么意思?它還有哪些用法?
答:“曾”的意思是竟;它的用法還有:①尚,還(而計(jì)其長(zhǎng)曾不能盈寸)②并(以君之力,曾不能損魁父之丘)③同“增”,增加(所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能)
3.“故愿望見太后”中“故”的意思是什么?它還有別的用法嗎?
答:“故”的.意思是所以;它的用法還有:①緣故(是故敗吳于囿)②老交情(過故人莊)③舊的(故技重施)
4.“乃自強(qiáng)步”中“強(qiáng)”是何用法?你能說它的別的用法嗎?
答:“強(qiáng)”的意思是勉強(qiáng);它的用法還有:①竭力(太后不肯,大臣強(qiáng)諫)②強(qiáng)大(夫秦強(qiáng)而趙弱)③使強(qiáng)大(強(qiáng)國(guó)富民)
5.“少益耆食,和于身也”中“少”的意思是什么?它還有哪些常見用法?
答:“少”的意識(shí)是稍微;它的用法還有:①缺少(不患其志行之少恥也)②與“多”相對(duì)(人民少而財(cái)有余)③年輕(少小離家老大回)④。ㄎ汗訜o忌者,魏昭王少子)
討論文章內(nèi)容
1.龍為什么先從飲食坐行這些小事談起?
答:這恰是他的明智之處,一可以消除太后的顧慮;二可以制造輕松愉快的氣氛。
2.太后之色”為何“少解”?
答:因?yàn)橛|龍沒有談讓長(zhǎng)安君作人質(zhì)的事情,自己心理防線瓦解了。
小結(jié):本段寫觸龍委婉談起生活瑣事,顯示了觸龍勸諫講求策略的聰明才智。
七、布置作業(yè):
熟讀課文并背誦第一段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容:略。
二、分析閱讀課文第三段:
1.“而臣衰,竊愛憐之”中“衰”的意思是什么?它還有別的用法嗎?
答:“衰”的意思是老;它的用法還有:①衰竭,減弱(一鼓作氣,再而衰,三而竭)②減少(日食飲得無衰乎)③脫落(鄉(xiāng)音無改鬢毛衰)④衰弱,衰。袼チξⅲ
2.“愿令得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)”中的“數(shù)”是什么意思?它還有哪些用法?
答:“數(shù)”的意思是數(shù)目;它的用法還有:①幾(甫下數(shù)子,客已得先手)②多次,屢次(項(xiàng)燕為楚將,數(shù)有功)③計(jì)算(不可勝數(shù))
3.“賢于長(zhǎng)安君”的“賢”是什么意思?“親賢臣,遠(yuǎn)小人”的“賢”又作何意思?
答:“賢”的意思是超過,后者的意思是賢良的意思。
4.“豈非計(jì)久長(zhǎng)有子孫相繼為王也哉”中“長(zhǎng)”的意思是什么?它還有別的用法嗎?
答:“長(zhǎng)”是永遠(yuǎn)的意思;它的用法還有:①年齡大(孰與君少長(zhǎng))②與“短”相對(duì)(帶長(zhǎng)劍兮挾秦弓)③長(zhǎng)久(天長(zhǎng)地久)④經(jīng)常(茅檐長(zhǎng)掃凈無苔)⑤做長(zhǎng)官(爾甕長(zhǎng)銓)⑥長(zhǎng)處,優(yōu)點(diǎn)(以己之長(zhǎng),攻敵之短)
5.“太后曰:‘然’”中“然”的用法是什么?它還有哪些用法?
答:“然”是對(duì)的意思,《陳涉世家》中“吳廣以為然”中的“然”用法與此相同;它的用法還有:①這樣(然則余固不幸而遇張乎)②同“燃”(以須爐火之然也)③認(rèn)為對(duì)(沛公然其計(jì),從之)④……的樣子(雜然相許)⑤然而(然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi))
6.觸龍為什么要談自己的兒子?
答:他是想用自己為兒子作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算的事來感染趙威后。
7.觸龍認(rèn)為父母應(yīng)該怎樣愛護(hù)自己的兒女?
答:為他們作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,讓他們經(jīng)受磨練,不能過于溺愛。
趙威后是否受到觸龍的感化?從哪里可以看出?
答:已經(jīng)受到感化,從“太后曰:‘然!笨梢钥闯。
小結(jié):本段寫觸龍托子,表現(xiàn)觸龍的勸諫藝術(shù)的高明。
三、分析閱讀四五段:
1.“位尊而無功,奉厚而無勞”中“尊”的意思什么?它還有別的用法嗎?
答:“尊”的意思是尊貴,它的其它用法是:①使尊貴(今媼尊長(zhǎng)安君之位)②尊敬(尊老愛幼)③同“樽”,酒器(出其尊彝)。
2.“而挾重器多也”中“重”的用法是什么?它還有哪些用法?
答:“重”的意思是珍貴的意思。它的用法還有:①重復(fù)(山重水復(fù)疑無路)②與“輕”相對(duì)(金人十二,重各千石)③重視,敬重(上以無隱,益重之)④加重(故賞之酒肉,而重之以辭)⑤層(漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重)⑥重新(乃重修岳陽樓,增其舊制)。
3.“恣君之所使之”中“使”的用法是什么?它的用法還有哪些?
答:“使”的意思是派遣,它的用法還有:①使者(兩國(guó)交兵,不斬來使)②假使(如使人之所欲莫甚于生)③讓,使得(不宜偏私,使內(nèi)外異法也)。
4.“質(zhì)于齊”的“質(zhì)”在文中是什么用法?
答:“質(zhì)”是名動(dòng)用法,意思是作人質(zhì)。
小結(jié):這兩段寫觸龍勸說趙太后及派長(zhǎng)安君到齊國(guó)作人質(zhì)。
四、匯總通假字:
1.日三四里,少益耆食。(“耆”同“嗜”,喜愛。)
2.太后之色少解(“少”同“稍”,稍微。)3.沒死以聞(“沒”同“歿”,死。)
4.必勿使反(“反”同“返”,回來。)5.奉厚而無功(“奉”同“俸”,俸祿。)
五、布置作業(yè)
完成練習(xí)一、二、三。
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