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部編版三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》語文教案(通用9篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的部編版三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》語文教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
部編版三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》語文教案 1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課“壩、漢、艷”等10個生字,學(xué)會“晨、絨、球”等13個生字,理解“絢麗多彩”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解文中描述的民族小學(xué)里學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,體會課文表達(dá)的自豪感和贊美之情,并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
教學(xué)重點(diǎn):
識寫生字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
了解各民族兒童友愛團(tuán)結(jié)、幸福學(xué)習(xí)生活的情形,體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備多媒體課件,搜集關(guān)于各民族文化的資料,生字卡片
第一課時
課時目標(biāo):
1、認(rèn)識本課“壩、漢、艷”等10個生字,學(xué)會“晨、絨、球”等13個生字,理解生詞的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、感知課文內(nèi)容,理清課文的條理,初步了解課文是從哪幾個方面來寫的。
教學(xué)過程:
一、談話交流,引入學(xué)習(xí)
1、課件出示課文中的第二幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀圖并想想自己都從圖上看到了什么。
師:孩子們,快樂的暑假結(jié)束了,今天我們又坐到教室里開始了新學(xué)期的學(xué)習(xí)?,圖畫中的孩子們跟你們一樣,也正在教室里認(rèn)真地讀書呢。不過,你們從這幅畫中看到了什么呢,生:我看到了那些孩子穿著各式各樣的服裝。
師:你真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,一下子就看到了關(guān)鍵。老師告訴你,其實這所學(xué)校的孩子來自不同的民族,而這所學(xué)校也是邊疆的一所小學(xué)。說到這里,老師想考考大家了,你們知道我們國家都有哪些民族嗎,生:漢族。
生:維吾爾族、蒙古族。
生:苗族、壯族、彝族。
師:看來大家對我們國家的民族了解得還不少吶,雖然民族不同,但這些孩子都在這所學(xué)校共同學(xué)習(xí)祖國的語言。孩子們,你們想去看看他們,與他們交朋友嗎,走,讓我們一起走進(jìn)這所大青樹下的小學(xué)吧。
2、板書課題,大青樹下的小學(xué),學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文,掃清障礙
1、教師范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽朗讀,注意生字詞的正確朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文,課件出示自讀要求
。1)圈畫出課文中的生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子
(2)標(biāo)出自然段的序號,想想每一自然段分別都寫了什么內(nèi)容。
3、檢查學(xué)生自主朗讀課文的情況
(1)課件出示“早晨、漢族、鮮艷”等詞語,引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詞語,讀得不正確的借助拼音自主鞏固朗讀。
。2)指名朗讀詞語,教師適時進(jìn)行范讀指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo),“靜”讀后鼻音“jìng”,注意發(fā)音準(zhǔn)確到位,“晨”讀前鼻音,而“鳳”讀第四聲,不要讀成了“風(fēng)”的拼音。
。3)師生開展詞語鞏固小游戲,教師隨機(jī)指詞語,學(xué)生快速準(zhǔn)確地朗讀該詞,最后教師再次針對易讀錯的詞語進(jìn)行鞏固糾正。
。4)指名分自然段朗讀課文,教師適時進(jìn)行范讀指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)讀好課文第1自然段中的少數(shù)民族名稱,課件再次出示少數(shù)民族名稱。
4、指名說說課文每個自然段的主要內(nèi)容,教師適時引導(dǎo)學(xué)生注意用簡潔的語言進(jìn)行概述,并予以歸納:
第一部分,第1自然段,寫早晨,各民族的孩子們穿著不同的服飾來到學(xué)校,把學(xué)校裝扮得絢麗多彩。
第二部分,第2.3自然段,寫課上、課下同學(xué)們一起友好、快樂的學(xué)習(xí)生活。
第三部分,第4自然段,表達(dá)了對這所可愛的邊疆小學(xué)的喜愛之情。
5、再讀課文,試著根據(jù)每段話的內(nèi)容說一說課文的主要內(nèi)容,教師適時補(bǔ)充,課文主要描寫了邊疆的一所小學(xué)的孩子們幸?鞓返膶W(xué)習(xí)、生活情形。
6、引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文,注意讀錯的同學(xué)站起來繼續(xù)朗讀,結(jié)束后教師請那些仍舊坐著的同學(xué)說說自己的朗讀經(jīng)驗,教師及時予以肯定,并要求學(xué)生在朗讀時要做到眼到、口到、心到。
三、鞏固生字,指導(dǎo)書寫
1、抽取課文中的生字,小組開小火車?yán)首x,并試著給生字組詞,比一比哪個小組的.小火車開得最順暢。教師再次進(jìn)行生字認(rèn)讀鞏固。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字,看看自己都有哪些巧妙的識字方法,并與同學(xué)、老師分享,“跤”字跟腿腳有關(guān),所以左邊有個“足”,“鳳”跟“風(fēng)”很像,不過里面的部分不同。教師適時引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字形旁加聲旁的特點(diǎn)識記“壩、揚(yáng)、摔、清”等字,同時運(yùn)用漢字添加偏旁的方式記住“漢、艷、讀”等字。
3、課件再次出示課后要求書寫的生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形及結(jié)構(gòu),說說在書寫時哪些字需要提醒別人注意。教師適時引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)構(gòu)給13個生字歸類,大多是左右結(jié)構(gòu),且多是左窄右寬型,同時進(jìn)行生字范寫指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo),“晨”上面的“日”扁而略寬,下面“辰”的豎鉤的左邊不能多寫出一撇,“裝”上緊下松,上面“壯”最后一筆橫畫略短,下面“衣”的撇、捺相對較舒展,“靜”的橫畫較多,要注意橫畫之間的緊湊,且要做到等距,另外左邊“青”的第三筆橫畫應(yīng)變成平提。
4、學(xué)生認(rèn)真描紅、臨寫生字,教師巡視檢查指導(dǎo),并結(jié)合書寫情況再次進(jìn)行部分生字的書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)
這所小學(xué)的孩子們在學(xué)校里過樗開心不開心呢,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第二課時
課時目標(biāo):
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解這所小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,體會課文表達(dá)的自豪感和贊美之情,并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧,引入學(xué)習(xí)
1、聽寫課文中的部分詞語,接著課件出示詞語,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行聽寫檢查、糾正,最后齊讀詞語。
2、指名試著用上其中的幾個詞語說一說課文的主要內(nèi)容,教師適時引人,看來大家上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果不錯,這節(jié)課繼續(xù)努力,相信你們會學(xué)到更多的知識。
二、探究交流,感悟文情
。ㄒ唬┢纷x課文,感受學(xué)校的“美麗”。
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文,邊讀邊想象文中描述的畫面,并用一個詞語來描述自己對學(xué)校的感受,美麗,教師板書,美麗。
2、再讀第1自然段,看看自己是從哪些句子中感受到學(xué)校的美麗的。畫出相關(guān)句子。
3、學(xué)生朗讀、圈畫,同時與同學(xué)、老師交流自己讀畫的句子。教師適時引導(dǎo)學(xué)生聚焦第1自然段,從“開著絨球花和太陽花的小路上”感受學(xué)校周邊的環(huán)境美。課件重點(diǎn)出示句子,“那鮮艷的服裝,把學(xué)?郯绲媒k麗多彩!币龑(dǎo)學(xué)生理解“絢麗多彩”,形容顏色多樣,燦爛美麗,同時想象學(xué)校里到處都是鮮艷華麗的顏色,成了五彩繽紛的海洋。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。
4、質(zhì)疑交流,謀文還有哪個地方也在寫學(xué)校的美麗,根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示句子,“古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……”引導(dǎo)學(xué)生抓住景物“銅鐘、大青樹、鳳尾竹、粉墻”及其特點(diǎn),感受校園里的景物美。同時引導(dǎo)他們展開想象,補(bǔ)充省略號的內(nèi)容,花壇里五顏六色的鮮花、花叢中翩翩起舞的蝴蝶、透亮干凈的窗戶……指導(dǎo)他們有感情地朗讀句子,注意讀出對學(xué)校的喜愛。
。ǘ┭凶x課文,感受孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活。
1、過渡,孩子們,認(rèn)真讀一讀學(xué)校里孩子們學(xué)習(xí)生活的畫面,想一想你從中體會到了什么。
2、學(xué)生認(rèn)真自讀思考,并結(jié)合具體的語句與同學(xué)交流自己的體會。
師:走進(jìn)這樣美麗的校園,你一定感受到了什么不一樣的東西,能跟大家說一說嗎,生:我感受到了這里的孩子們都很有禮貌,我是從“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮”中體會到的。
生:我從“大家穿戴不同,來到學(xué)校,都成了好朋友”這句話中體會到了他們相處很友好。
生:我還從“下課了,大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲,招引來許多小鳥,連松鼠、山貍也趕來看熱鬧”這句話中體會到他們在一起學(xué)習(xí)生活得非?鞓、友好。
師:是啊,這些孩子們雖然來自不同的民族,但是彼此團(tuán)結(jié),板書,團(tuán)結(jié),相處的氛圍更是祥和、歡樂,板書,祥和、歡樂。
生:我還體會到了孩子們上課時都非常認(rèn)真,我是從第3白然段第2,5句話中體會到的。他們讀得那么認(rèn)真,把校園里的植物和動物都吸引住了。
課件出示第3自然段第2,5句話,引導(dǎo)學(xué)生抓住“樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子”等的表現(xiàn),體會校園里非常安靜,只有教室里孩子們認(rèn)真好聽的讀書聲。
。ㄈ┵|(zhì)疑探究,體會文章情感。
1、質(zhì)疑思考,孩子們,假如你也來到了這所小學(xué),看到此情此景,你心里會產(chǎn)生怎樣的情感呢!
2、學(xué)生交流,開心、自豪……教師適時小結(jié),是的,我們偉大祖國的五十六個民族像兄弟姐妹一樣和睦共處,看到這樣祥和、美好的畫面,我們的心里怎能不為偉大的祖國感到自豪和驕傲呢,補(bǔ)充板書,自豪、驕傲,3、出示句子,“這就是我們可愛的小學(xué),一所邊疆的小學(xué)!敝笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話,讀出自豪、驕傲之情,教師適時指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)“這、我們可愛的”兩個詞語的朗讀重音。
三、課堂小結(jié),拓展升華
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文,注意讀出對學(xué)校的喜愛以及自豪、驕傲之情。
2、教師小結(jié),孩子們,我們的祖國是個大家庭,在這個大家庭中,每一個民族都是祖國媽媽最親的孩子,他們緊緊團(tuán)結(jié)在一起,共同為祖國媽媽的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)著自己的力量。這讓老師不由自主地想起了一首歌,課件播放《愛我中華》,師生一起跟唱。
3、拓展實踐,搜集我國不同民族的文化、風(fēng)俗圖片或文字資料,小組為單位,共同完成一份以“愛我中華”為主題的小報。
部編版三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》語文教案 2
教學(xué)要求:
1.會認(rèn)“壩、漢”等10個生字,會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2.能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子,說一說這所學(xué)校的特別之處。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2.教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
教學(xué)課時:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入。
1.展示自己找到的有關(guān)圖片,介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2.教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
二、揭示課題,范讀課文。
1.在我國西南邊疆地區(qū),有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的一所民族小學(xué),大家愿不愿意去參觀一下?
2.板書課題:大青樹下的小學(xué)。
3.教師配樂范讀。
三、試讀課文,自學(xué)生字新詞。
1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也提示一下。
四、分組朗讀,小組間比賽。
1.分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習(xí)。
2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字、詞,指導(dǎo)寫詞。
1.指名讀生字,新詞。
2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
a.著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下結(jié)構(gòu),注意“辰”要拖著“日”,相互要結(jié)合緊湊。
“絨”是左右結(jié)構(gòu),由“纟”和“戎”組成,右邊的“戎”共六筆,不要漏寫。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結(jié)構(gòu),書寫要緊湊。
“讀”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“賣”,不是“買”。
“影”是左右結(jié)構(gòu),右邊三撇,寫得勻稱。
b.學(xué)生寫字。
3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入:通過上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟,我們會進(jìn)一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美。
二、分段讀議,加深感悟。
1.第一自然段。
a.請各自輕聲讀第一段,想一想讀完部分課文,你仿佛看到了什么?
b.學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰來讀一讀?教師評點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d.配樂朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”大青樹上的銅鐘敲響了,民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的,說說你是怎么知道的?
b.學(xué)生各自讀課文,然后交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充,譬如:大家專心聽講,窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題,小手舉得高高的;讀書時整齊響亮,聲音抑揚(yáng)頓挫……
c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文朗讀得這么動聽,你會怎么做?
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,入境體悟窗外的安靜,體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
d.下課了,小朋友做些什么?操場會是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學(xué),了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景,多么美麗的民族小學(xué),多么可愛的學(xué)生!參觀結(jié)束了,讓我們說上幾句道別的話。
c.齊讀這一自然段。
三、感情朗讀,比賽背誦。
1.課文寫得很美,你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來,看誰先背出來。
四、抄寫句子,加強(qiáng)積累。
把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
五、綜合性學(xué)習(xí)。
你們的課余生活是怎么安排的'?讓我們把每天的課余生活記錄下來?梢杂萌沼浀姆绞絹碛,也可以用列表格的方式來記,以后我們再來交流。
板書設(shè)計:
大青樹下的小學(xué)
穿戴不同 語言不同
共同學(xué)習(xí) 共同游戲
熱愛團(tuán)結(jié)
教學(xué)反思:
在這一節(jié)語文課的教學(xué)中,我感悟到指導(dǎo)朗讀,除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境,再現(xiàn)教材的有關(guān)形象,引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物,激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴,能讀出文章的意境外,還可以巧用學(xué)生的體驗,進(jìn)行移情朗讀,使學(xué)生受到情感熏陶,享受審美的樂趣,從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
部編版三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》語文教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“壩、漢”等10個生字,會寫“晨、絨”等13個字,會寫“早晨、穿戴”等16個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句,與同學(xué)交流。
3、能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示,說出自己學(xué)校生活的某個場景。
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確、流利地朗讀課文,能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句,與同學(xué)交流。
2、能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。
教學(xué)難點(diǎn)
1、能找出課文中有新鮮感的詞句,與同學(xué)交流。
教學(xué)策略
識字板塊可借助形聲字的規(guī)律來幫助認(rèn)讀。寫字板塊引導(dǎo)學(xué)生整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn),再進(jìn)一步關(guān)注關(guān)鍵筆畫,正確規(guī)范地寫好漢字。閱讀理解板塊可以引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、想象畫面的方式,感受表達(dá)的效果和作者的情感。學(xué)生不容易理解的詞語,可運(yùn)用聯(lián)系上下文、想象畫面等方式理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
課時安排:2課時
第一課時
一、歌曲導(dǎo)入,分享資料
1.導(dǎo)入:教師播放歌曲《愛我中華》。
2.從剛才的歌曲中你知道了什么?(我國是一個多民族的大家庭,有56個民族。)不同的民族有不同的服飾,更有不同的民族風(fēng)俗。你知道哪些民族?各個民族有什么樣的特點(diǎn)?(學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料,自由介紹。)
3.快速掃讀,思考:課文中講到了哪幾個民族?(學(xué)生交流,教師出示民族名稱:漢族、傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。)
。1)教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
。2)教師出示這幾個民族的圖片,簡要介紹這幾個民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
4.過渡:五十六個民族,就像五十六朵花,在祖國的大地上盛開。在我國邊疆地區(qū),有不同的民族居住在一起,他們一起生活,一起工作,非常快樂。那里的孩子們也在同一所學(xué)校學(xué)習(xí)。今天,老師就帶你們到這所邊疆小學(xué)去看一看。(板書課文題目:大青樹下的小學(xué)。)
設(shè)計意圖:運(yùn)用歌曲導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性、主動性,增加對民族的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生介紹了解的民族,并相機(jī)認(rèn)讀詞語,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
二、初讀課文,自學(xué)字詞
1.教師范讀。請同學(xué)們認(rèn)真聽,在聽清字音的同時,聽懂課文寫了什么內(nèi)容。
2.學(xué)生自讀課文,按照自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(課件出示“自學(xué)提示”。)
自學(xué)提示:
(1)標(biāo)出自然段序號。
(2)圈畫課文中的生字、詞語,用自己的方法學(xué)習(xí)生字。
。3)讀通課文。(讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。)
3.小組合作交流。
小組內(nèi)互相檢查識字情況,交流識字方法,教師巡視。
4.全班集體交流,教師點(diǎn)撥。
。1)出示詞語:
坪壩、漢族、鮮艷、打扮、飄揚(yáng)、朗讀、摔跤、鳳尾竹、潔白
、僦该首x,師生正音。
②說說用什么樣的方法來記住這些詞語。
。2)“坪壩、打扮”是部首相同的詞語,分別與土地和手部動作有關(guān);“朗讀、摔跤”可以用做動作的方法來記憶。
。3)借助圖片,理解“坪壩”“鮮艷”“鳳尾竹”“潔白”。
(4)出示“坪”“壩”“摔”“跤”“潔”,引導(dǎo)學(xué)生說說這幾個字有什么特點(diǎn),有什么好方法能記住它們。(學(xué)習(xí)形聲字)
。5)開火車?yán)首x詞語,用喜歡的詞語造句。
。6)出示田字格內(nèi)的生字。
、僦该首x,師生正音。
、谥笇(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察相同結(jié)構(gòu)的字,說說它們在書寫上的異同點(diǎn)。(關(guān)注結(jié)構(gòu)、主筆畫、筆順三方面的要點(diǎn):左右結(jié)構(gòu)的字多數(shù)左窄右寬,注意“服、粗、影”三個字左右大致相等;“晨、裝”兩個字都是上下結(jié)構(gòu),但是特點(diǎn)不同。)
、蹌庸P描出每個字的主筆畫,說說應(yīng)注意什么,強(qiáng)調(diào)“晨、絨、服”三個字的筆順。
引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)的書寫方法進(jìn)行獨(dú)立的漢字書寫。
、軇庸P練習(xí)書寫。注意先說寫字兒歌,再端正姿勢寫字。要求:頭正,肩平,背直,足安。
。7)朗讀課文。
教師指名讓學(xué)生分自然段朗讀課文,把課文讀正確、讀通順。
設(shè)計意圖:中年級識字教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主,出示“自學(xué)提示”的目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力,尤其是要引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義三方面對生字進(jìn)行識記,發(fā)現(xiàn)識記規(guī)律,提高識字效率。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1.請同學(xué)們小組合作,逐段朗讀課文,思考:課文寫了哪幾個場景的內(nèi)容?
引導(dǎo)學(xué)生先圈畫出主要的信息,然后在零散信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理。
2.學(xué)習(xí)反饋:(課件出示填空)
課文先寫(上學(xué)的路上,來到學(xué)校);再寫(上課和下課的情景);最后寫(這就是我們可愛的小學(xué))。教師相機(jī)板書課文結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。
設(shè)計意圖:能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段的閱讀要求。教學(xué)中以“課文寫了哪幾個場景的內(nèi)容”作為線索,引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文,進(jìn)行整體思考,提高學(xué)生整體把握文本的能力。
四、課堂總結(jié),鋪墊下文
這節(jié)課,同學(xué)們和邊疆小學(xué)的小朋友一樣,學(xué)得特別認(rèn)真。我們掌握了本課的生字新詞,也了解了課文的主要內(nèi)容。那么,在這所邊疆小學(xué)中有怎樣的樂趣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖:梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生對下節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目標(biāo)
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們讀通了課文,認(rèn)識了生字,了解了課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀讀課文中的這些詞語:(指名讀、齊讀、開火車讀)
坪壩、漢族、鮮艷、打扮、飄揚(yáng)、朗讀、摔跤、鳳尾竹、潔白、早晨、絨球花、服裝、安靜、停在、粗壯影子
2.這節(jié)課,就讓我們一起品讀課文,去感受這所邊疆小學(xué)獨(dú)特的魅力。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,畫出你覺得有新鮮感的詞語和句子,并完成學(xué)生活動卡。
允許學(xué)生帶有個性的主觀選擇。
(學(xué)生自由讀課文,小組討論交流,教師巡視,并與學(xué)生交流,隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。)
設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的有兩點(diǎn):一是給學(xué)生充分的讀書時間,讓學(xué)生在自由讀書和交流的過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人;二是讓教學(xué)起點(diǎn)建立在學(xué)生的真實認(rèn)知起點(diǎn)之上,因為學(xué)生進(jìn)入課堂絕對不是“零起點(diǎn)”,教師必須找準(zhǔn)這個“點(diǎn)”,搭建起學(xué)生由“未知”到“已知”的橋梁。
二、匯報交流,深入探究
過渡:“我們可愛的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢?把自己的發(fā)現(xiàn)與大家交流交流吧!
。ā懊利、團(tuán)結(jié)、祥和、歡樂”,教師可根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行閱讀引導(dǎo)。)
。ㄒ唬┢肺蜻吔W(xué)的美麗
1.默讀課文,一邊讀一邊畫出能體現(xiàn)“我們可愛的小學(xué)”十分美麗的語句。
2.學(xué)生交流匯報,教師出示重點(diǎn)語句,相機(jī)點(diǎn)撥。
。1)“早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了……”(課件出示課文內(nèi)容及相關(guān)圖片)(邊疆小學(xué)矗立在山花爛漫的環(huán)境中,所以說它很美。朗讀時,讀出校園的美麗。)
。2)“那鮮艷的服裝,把學(xué)校打扮得絢麗多彩!保ǔ鍪菊n件)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合圖片理解“絢麗多彩”的意思。(看圖片朗讀句子)
(3)“古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的墻上搖晃……”(課件出示相關(guān)語句和背景圖)引發(fā)學(xué)生思考省略號所省略的`內(nèi)容。
、僮杂砂l(fā)揮想象。
、谧x寫聯(lián)動,補(bǔ)充句式。
(______)的旗桿,(______)地聳立在(______)。(______)的影子,在燦爛的陽光下?lián)u晃……
、蹘е胂笤僮x這句話。
3.范讀:閉上眼睛,一邊聽教師讀,一邊想象校園的美麗。
4.個性朗讀,品味校園的美麗。
引讀:校園外山花爛漫,校園內(nèi)青樹粗壯,鳳尾竹婀娜多姿,還有身著各式各樣的鮮艷的民族服裝的孩子們,構(gòu)成了一幅絕妙的美景圖。你能讀出邊疆小學(xué)的美嗎?
(1)自由練讀。
(2)指名讀,師生評價。
。ǘ┢肺蜻吔W(xué)的團(tuán)結(jié)
1.“我們可愛的小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的小學(xué)呢,你能從哪些語句中感受到?
2.學(xué)生自讀,畫出相關(guān)語句。
3.學(xué)生交流匯報,教師出示重點(diǎn)語句相機(jī)指導(dǎo)。
。1)“大家穿戴不同,來到學(xué)校,都成了好朋友。”(這句話說明各民族的孩子,雖然穿戴不同,但來到學(xué)校都成了好朋友,所以說這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。)
。2)“上課了,不同民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)。”
教師范讀,把重音放在“不同民族”“同一間教室”這兩個詞上,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會。(邊疆小學(xué)的孩子們雖然民族不同,但他們團(tuán)結(jié)友愛,不分彼此。)
4.教師小結(jié):是啊,雖然民族不同,穿戴不同,但他們團(tuán)結(jié)友愛,不分彼此,是名副其實的一家人。這是一所多么團(tuán)結(jié)的邊疆小學(xué)啊!我們一起手拉手再讀一讀這兩句話,一起體會他們的團(tuán)結(jié)。(生齊讀)
(三)品悟邊疆小學(xué)的祥和
1.課件出示重點(diǎn)語句:大家一起朗讀課文,那聲音真好聽!這時候,窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是,跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友,是那樣好奇地聽著。
(1)從這段話中,你讀出了什么?(小學(xué)周圍的環(huán)境十分安靜,課堂非常精彩,同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真。)
(2)你是從哪里體會到這堂課是非常精彩的?能結(jié)合一個詞或者一種景物來談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
。ㄍㄟ^寫“鳥兒、蝴蝶、猴子”這些山林里的朋友都被吸引過來,認(rèn)真地聽著課來表現(xiàn)課堂的精彩?梢宰プ 鞍察o、不搖、不叫”這幾個詞來體會祥和。)
2.是啊,邊疆小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、讀書聲悅耳,人與小動物和諧相處,這怎么能不是一所祥和的學(xué)校呢?讓我們帶著對邊疆小學(xué)的贊美再讀一讀這段話。
。▽τ凇跋楹汀边@個特點(diǎn),學(xué)生不一定能很準(zhǔn)確地概括出來,教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。)
。ㄋ模┢肺蜻吔W(xué)的歡樂
1.課件出示句子:同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。
。1)一邊讀一邊想象當(dāng)時的情景,談一談自己的感受。
。2)指導(dǎo)朗讀。
、傩@里的同學(xué)多么有禮貌,在邊疆小學(xué)里學(xué)習(xí)是一件多么快樂的事。通過朗讀來傳遞自己的感受吧!
、谶@是一個排比句,讓我們在朗讀時讀出層次感,一次比一次歡樂。
2.課件出示重點(diǎn)語句:下課了,大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲,招引來許多小鳥,連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。
(1)出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生找出有新鮮感的詞語,感受場面的熱鬧、歡樂。
。2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子,邊讀邊想象畫面。
(3)指導(dǎo)說話:請同學(xué)們想一想,還會有誰來這里湊熱鬧?用下面的句式來說說:
大青樹下多熱鬧!有(______),有(______),還有(______)。他們的歡笑聲把(______)都吸引過來了。(出示課件)
3.拓展思考,小組交流:課文寫了學(xué)生活動的同時,還寫了許多的小動物。為什么要寫這些小動物呢?(小動物的出現(xiàn)更突出了地處邊疆的小學(xué)的特點(diǎn),為學(xué)校增添了歡樂、活潑的氣氛。)
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生圍繞“這是一所怎樣的小學(xué)”這一核心問題,走進(jìn)課文,品詞析句,體會邊疆小學(xué)的特點(diǎn),在品讀中提高閱讀的能力。教學(xué)中,注重圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字背后的畫面,增強(qiáng)了語文學(xué)科的形象之美。注重語言文字的表達(dá)訓(xùn)練,在大量的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,并通過一定的句式訓(xùn)練,發(fā)揮教材的示范功能,提高學(xué)生的表達(dá)能力。
三、揭示主題,升華情感
1.過渡:這字里行間融入了作者多少自豪和贊美的情感!結(jié)合我們剛才對課文內(nèi)容的感悟,填上最能體現(xiàn)你感受的詞語再讀一讀。
課件出示句子:“這就是我們可愛的小學(xué),一所邊疆的小學(xué)!
這就是我們可愛的小學(xué),一所____________的邊疆小學(xué)。(美麗、團(tuán)結(jié)、祥和、歡樂)
。1)學(xué)生根據(jù)自己的理解填入合適的詞語。
。2)教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
2.假如你是這所小學(xué)的學(xué)生,會對這樣的學(xué)校產(chǎn)生怎樣的情感?(自豪、驕傲)
3.指生帶著自豪、驕傲的情感讀這句話。
4.教師總結(jié):(課件出示五十六個民族的小朋友手拉手的圖片)
“五十六個星座五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家!蔽覀兾迨鶄民族手牽手,心連心,永遠(yuǎn)是一家人!正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里,我們的生活才會如此幸福,如此歡樂!我們的邊疆小學(xué)才會如此美麗、團(tuán)結(jié)、祥和、歡樂!讓我們一起唱響《愛我中華》這首歌吧!
設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既是對文章內(nèi)容的總結(jié),也是對“民族團(tuán)結(jié)”這一思想情感的一次升華,學(xué)生在教師智慧的點(diǎn)撥下反復(fù)地讀,這種讀點(diǎn)燃了學(xué)生情感的火花,讓學(xué)生在平淡中體味出蘊(yùn)含在文字中濃濃的情感。
四、課外延伸,鼓勵實踐
1.組織學(xué)生把課文中有新鮮感的詞句畫下來,小組內(nèi)同學(xué)互相交流。
2.語言實踐:邊疆小學(xué)的許多學(xué)生都很想和你們交朋友,也很想了解你們的學(xué)習(xí)生活,那么,你的學(xué)校是什么樣的?同學(xué)們在學(xué)校里做什么?選擇一個場景說一說。
教室里、操場上、花壇邊、圖書室里、教學(xué)樓前、大樹下
上課的時候……
放學(xué)了……
3.利用課余時間,搜集自己喜歡的有關(guān)各民族的一些資料,準(zhǔn)備參加班級將要開展的“五十六個民族五十六枝花”的民族文化展覽活動。
設(shè)計意圖:在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,對教材進(jìn)行開發(fā),變封閉為開放,教學(xué)活動猶如放飛快樂的翅膀,讓學(xué)生的快樂閱讀從課本飛向想象的空間,從課堂飛向課外,用多形式和多渠道,高效地提高了學(xué)生的語文能力,體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。
部編版三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》語文教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“壩、漢”等10個生字,會寫“晨、絨”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。
3、背誦自己喜歡的部分,抄寫描寫窗外安靜的句子。
教學(xué)重點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解,了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會貫串全文的自豪、贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、播放《愛我中華》視頻,說說你認(rèn)識片中哪些少數(shù)民族。
2、教師相機(jī)拿出傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族等各民族的圖片及出示相關(guān)詞語:
傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族
3、順勢切入。
這么多民族的小朋友同你們一樣背著書包高高興興地來到學(xué)校上學(xué)了。(板書課題)想去看一看嗎?
二、新課學(xué)習(xí)
(一)初讀課文,趣味識字
1、自學(xué)課文:
畫--要求輕聲讀課文,畫出不認(rèn)識的生字;
標(biāo)--標(biāo)出自然段的序號;
讀--不認(rèn)識的生字借助生字表中的拼音讀一讀,也可請教同桌;
薦--小組內(nèi)組長組織讀一讀課文,互相正音,并做好推薦一位組員的工作。
2、交流反饋:
(1)出示生字:推薦組員互相比賽讀生字,其余學(xué)生做評委。
說說如何記住這些生字。
(2)認(rèn)讀新詞:請同學(xué)們在課文中畫出具有新鮮感的詞語和生詞。
自由準(zhǔn)備后同桌互讀。
(3)試讀課文:指名讀課文,正音。
提問:民族小學(xué)有什么特別的地方?你喜歡這所學(xué)校嗎?
(二)再讀課文,欣賞朗讀
1、學(xué)校那么美,你從書上的哪些地方看出來?請你有感情地把這些句子讀一讀。
2、學(xué)生再讀課文,把認(rèn)為美的句子用曲線畫出來,并讀一讀。
3、小組內(nèi)交流自己喜歡的段落。
三、指導(dǎo)寫字
1、指名讀生字,說說哪些字比較難寫。
2、教師著重指導(dǎo)“晨、靜、裝”。
3、學(xué)生練寫。教師巡回指導(dǎo)。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識了生字、讀通了課文,認(rèn)識了大青樹下這所美麗的小學(xué),感受到了各民族孩子學(xué)習(xí)生活的快樂幸福。
五、作業(yè)布置
1、認(rèn)真書寫生字詞,做到規(guī)范整潔。
2、熟讀課文,想一想大青樹下的學(xué)校給你什么印象,從哪些語句體會到的。
第二課時
一、游戲復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課
1、“捉蝴蝶”:把蝴蝶狀的詞語卡片貼在黑板上,指名學(xué)生上臺摘卡片認(rèn)讀詞語。
2、開火車讀:教師任意抽一詞語卡片,學(xué)生開火車讀,評出優(yōu)勝小組。
二、新課學(xué)習(xí):朗讀感悟,美讀成誦
1、全班交流美句。教師隨學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)相關(guān)段落。
如第一段:
(1)那鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。
可以展示學(xué)生課前收集的少數(shù)民族的服裝,來理解“鮮艷”。
(2)同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。
可以進(jìn)行想象說話,情境表演。同學(xué)們會跟小鳥說什么?跟老師說些什么呢?見到國旗同學(xué)們會想些什么?說過之后讓學(xué)生演一演。
(3)早晨,從山坡上……還有阿昌族和德昂族的。
你仿佛看到小朋友是怎樣上學(xué)的?用“有的……有的……還有的……”交流描述。
(4)你上學(xué)的.第一天是怎么想的?
學(xué)生暢所欲言。
(5)是。¢_學(xué)了,又可以見到朝夕相處的老師、同學(xué),又可以在美麗的學(xué)校學(xué)習(xí)新本領(lǐng),是多么激動高興的事!你能用這樣的心情讀讀這段話嗎?
學(xué)生自讀自練,指名交流。
第三段:
(1)這時候,窗外十分安靜,樹枝……好像都在聽同學(xué)們讀課文。……是那樣好奇地聽著(同學(xué)們讀課文)。
從哪些地方可以看出窗外很安靜?這些小動物為什么會如此安靜?用“因為……所以……”的句式說一說。引導(dǎo)學(xué)生體會上課時民族小學(xué)的同學(xué)們非常專心聽講。
(2)下課了,大家在大青樹下……也趕來看熱鬧。
如果你是“小鳥、松鼠、山貍”看到同學(xué)們玩會怎么想、怎么說?
第四段:
說說句中省略號的意思,你還仿佛看到了什么?也可以看出小作者對學(xué)校什么樣的感情?帶著這種喜愛之情讀讀這段話。
三、教師總結(jié)
這節(jié)課,通過抓重點(diǎn)語句和詞語,在讀中感悟,讓我們感受到了大青樹下這所美麗的小學(xué),各民族的小朋友在一起快樂幸福地學(xué)習(xí),體現(xiàn)了各民族的團(tuán)結(jié)友愛。
四、作業(yè)布置
1、課文寫得那么美,你喜歡哪一部分?小組內(nèi)有感情地讀一讀。
2、把喜歡的部分背下來。
3、綜合性學(xué)習(xí):我們的課余生活。以小組為單位整理,可以用文字?jǐn)⑹,也可以畫,還可以設(shè)計表格。
部編版三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》語文教案 5
課文內(nèi)容分析:
《大青樹下的小學(xué)》是一篇抒情散文,描寫了一所邊疆小學(xué)歡樂祥和的校園生活,體現(xiàn)了我國各民族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié)。古老的銅鐘,潔白的粉墻,還有搖曳的鳳尾竹,是那么美麗。小學(xué)生來自不同的民族,在祖國的大家族里,在鮮艷的五星紅旗下共同學(xué)習(xí)生活,是那么團(tuán)結(jié)。他們上課認(rèn)真讀書,下課心情玩耍,小動物的出現(xiàn)增添了趣味。
課文共4個自然段,段落分明,層次清晰。第一自然段寫了學(xué)生上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景。第二、三自然段寫了上課時和下課后的情景,既描寫了學(xué)生學(xué)習(xí)和玩耍的情景,又用小動物的活動進(jìn)行襯托,展現(xiàn)出校園的靜和動。第四自然段以贊美的文字點(diǎn)題,以景物的描寫結(jié)尾,意味深長。
課文表達(dá)豐富,有許多有新鮮感的詞句。如“坪壩”“開著絨球花和太陽花的小路”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”等詞句,表現(xiàn)出比較新鮮的連續(xù)風(fēng)貌;傣族、阿昌族等民族名稱學(xué)生會比較陌生;第一自然段的第一句和最后一句,分別運(yùn)用了“從……從……從……”和“向……向……向……”這樣的反復(fù)句式,讀起來讀起來朗朗上口,富有節(jié)奏感;第三自然段以樹枝、鳥兒、蝴蝶猴子的狀態(tài)來表現(xiàn)窗外的安靜,襯托出學(xué)生上課時的專注;這樣的表達(dá)既與課文的情境相吻合又比較特別。
課文配有一幅插圖。教室里,穿戴不同的小學(xué)生正在讀書。教室外,大青樹上掛著古老的銅鐘,兩只調(diào)皮的猴子正好奇地聽著小學(xué)生的`朗讀。植物、動物、小學(xué)生,構(gòu)成了和諧美麗的畫面,有利于學(xué)生更好地理解課文。
學(xué)情分析:
本單元是學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)段三年級學(xué)習(xí)的起始單元,具有過渡性質(zhì):會認(rèn)的字量開始減少,會寫的字量開始增加;“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”的學(xué)習(xí)比重增大,這一篇課文的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了第二學(xué)段三年級的這個學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但是,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議,識字與寫字仍然是教學(xué)的重要內(nèi)容,應(yīng)引起我們足夠的注意和重視,默讀的學(xué)習(xí)掌握仍要進(jìn)行,因此要注意教學(xué)時間、容量、環(huán)節(jié)等的合理分配組織,注意使用適合的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,以有效地進(jìn)行各教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“壩、漢”等10個生字;通過找近義詞、想象畫面等方法理解詞語的意思;會寫“早晨、穿戴”等21個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句,與同學(xué)交流自己的理解,并積累運(yùn)用。
3.能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示,說出自己學(xué)校生活的某個場景。
教學(xué)重點(diǎn):
找出課文中有新鮮感的詞句,與同學(xué)交流自己的理解,并積累運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):
能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示,說說自己學(xué)校生活的某個場景。
教學(xué)流程
第一課時
一、學(xué)習(xí)“篇章頁”,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
。ㄒ唬┱n件出示“篇章頁”。
。ǘ┮Z:同學(xué)們,打開三年級的語文書,你會發(fā)現(xiàn):與以往一、二年級的語文書相比,在每個單元前多了這么一頁學(xué)習(xí)提示。我們管這一頁叫篇章頁。
1.指名讀。
2.老師引導(dǎo)概括。適時板書:校園生活關(guān)注有新鮮感的詞句。
二、看圖片說場景,引發(fā)閱讀期待。
。ㄒ唬┛磮D片,說場景。
1.課件出示學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的圖片;
2.學(xué)生描述場景;
3.揭題,板書課題;
(二)設(shè)疑,引發(fā)閱讀期待。
這所學(xué)校與我們學(xué)校相比,有什么特別的地方呢?
三、默讀課文,初步感受其特別之處。
(一)根據(jù)要求,學(xué)生再讀課文。
要求:邊讀邊找出你認(rèn)為這所學(xué)校比較特別的地方,用“”劃下相關(guān)句子。
(二)反饋預(yù)習(xí)作業(yè),以學(xué)定教,學(xué)習(xí)生字詞。
1.學(xué)習(xí)生字;
2.學(xué)寫難寫的字;
。ú僮鞑襟E:反饋預(yù)習(xí)。學(xué)生觀察、交流—老師范寫—學(xué)生練寫——評價)
3.運(yùn)用“七彩云南風(fēng)光片”介紹云南,幫助學(xué)生認(rèn)識不熟悉的事物。
【云南省位于我國西南邊的云貴高原上,那兒四季如春,景色宜人。這里的竹子,形同鳳尾,我們把這種竹子叫做鳳尾竹;在山與山之間,這里有大片大片寬闊平坦的空地,這就是坪壩;這里的山貓,有豹般的花紋,叫做山貍;這里的銅鐘響亮而清脆。云南還是一個少數(shù)民族最多的省份,全國56個民族中,云南就有52個!
。ㄈ┙涣鞣答,這所學(xué)校有哪些特別的地方。
1.學(xué)生反饋;
2.教師引導(dǎo),逐漸形成如下板書:
上學(xué)路上,絢麗多彩,多民族學(xué)校
上課時,安靜,小動物們聽課
下課時,熱鬧,動物們看熱鬧
四、學(xué)習(xí)第一自然段,聚焦“新鮮”,感受其表達(dá)效果。
。ㄒ唬┠x第一自然段,劃出有新鮮感的句子,教師巡視指導(dǎo)。
。ǘ﹨R報交流。
◆早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學(xué)生。
1.學(xué)生自由說說帶給你新鮮感的地方;
2.引導(dǎo)比較;
原句:早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學(xué)生。
改句:早晨,許多小學(xué)生從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上走來了。
⑴比較不同;
⑵引導(dǎo)思考:作者把表示地點(diǎn)的3個詞語放在句子的前面有什么用意?
(把3個表示地點(diǎn)的詞語放在句首,強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生是從四面八方走來的。)
3.想象:學(xué)生還會從什么地方走來;(預(yù)設(shè):田野里、馬路上、小溪邊……)
4.引導(dǎo)思考:這個句子還有沒有你認(rèn)為比較新鮮之處呢?
、艑W(xué)生交流;
、扑伎迹鹤髡哌B用了四個“有……的”用意是什么?
。ㄟB用4個“有……的”突出了這是一個多民族的學(xué)校。)
5.遷移運(yùn)用;
__________(時間),從________________,從________________,從____________________________________,走來許多小學(xué)生,有________________的,有________________的,有________________的,還有________________的。
6.想象畫面。
、爬蠋煼蹲x;
、茖W(xué)生交流看到的畫面;
示例:我看到了在一座郁郁蔥蔥的山坡上,在一片綠油油的坪壩里,一群群孩子穿著絢麗多彩的民族服裝,有的蹦著跳著,有的唱著歌兒,有的津津有味地聊著,還有的翻著跟頭向?qū)W校走去。
、驱R讀;
◆同學(xué)向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。
1.學(xué)生自由說;
2.老師引導(dǎo):從這里你看到一群怎樣的小學(xué)生?
(三個“向”連用,三種行為表現(xiàn)——喜愛、禮貌和尊敬、愛戴,內(nèi)心非常愉快。)
3.朗讀訓(xùn)練。
。ㄈR讀第一自然段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧。
。ㄒ唬┱n件呈現(xiàn)。
早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學(xué)生。
(二)老師小結(jié)。
同學(xué)們從這句話中的三個“從……”感受到了孩子們是從四面八方來到了大青樹下的小學(xué);連用了三個“有……的”感受到了這是一個多民族的學(xué)校,孩子們在這里開心愉快地學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)三、四自然段,品讀有新鮮感的句子,感受“安靜、熱鬧與可愛”。
。ㄒ唬⿲W(xué)生默讀課文第二自然段,找出有新鮮感的句子,教師巡視指導(dǎo)。
。ǘ┓答伣涣鳎n件呈現(xiàn)。
◆大家一起朗讀課文,那聲音真好聽!這時候,窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們朗讀課文。最有趣的是,跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著。
1.學(xué)生自由說;
2.思考:大家朗讀課文聲音“真好聽”,到底怎么好聽呢?
3.課文是怎么寫出安靜的呢?
參考:文章沒有直接寫,而是用窗外的“安靜”,用樹枝、鳥兒、蝴蝶的表現(xiàn)來襯托“真好聽”。這種寫法很新鮮。
4.朗讀指導(dǎo)
5.遷移運(yùn)用
晚上的廣場上真熱鬧,______________________________________________
__________________________________________________________。
◆古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……
1.學(xué)生自由說;
2.想象畫面;
3.思考:你從這兩句話你感受到了什么?(贊美與喜愛)
4.朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出對這所小學(xué)的贊美與喜愛。
三、回歸整體,用自己的話說說這所學(xué)校特別的地方。
。ㄒ唬┙柚鍟瑢W(xué)生練說。
(二)引導(dǎo)學(xué)生不僅要說出這所學(xué)校特別的地方,更要說出自己的感受。
四、建立聯(lián)系,滲透運(yùn)用,說一說自己的學(xué)校。
(一)引導(dǎo):吳然的《大青樹下的小學(xué)》,讓我們看到了一所可愛的邊疆小學(xué)的樣子和這所小學(xué)里孩子們的學(xué)習(xí)生活情況。如果請你來向別人介紹一下我們自己的學(xué)校和校園生活,你會介紹些什么,怎樣介紹呢?
(二)提出要求:選擇校園里的一個場所,練習(xí)說一說它的樣子或者同學(xué)們在那里學(xué)習(xí)、活動的場景,說的時候想一想這篇課文中有新鮮感的詞句,努力說得既準(zhǔn)確又有“有新鮮感”。
1.選定場所、情景,獨(dú)立練習(xí)說一說。
2.小組內(nèi)說一說。
3.推薦班級內(nèi)說一說,教師引導(dǎo)評價,關(guān)注說準(zhǔn)確、說清楚和說得“有新鮮感”。
部編版三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》語文教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力:
能根據(jù)課后生字詞的注音熟讀課文,掃清生字詞,朗讀課文。
2.過程與方法:
能一邊讀一邊想象課文描寫的畫面,并且在課文中找出自己認(rèn)為好的詞語,與同桌交流,說出理由。
能用自己的話說說大青樹下的小學(xué)是什么樣的。
3.情感態(tài)度與價值觀:
讓學(xué)生說說自己的學(xué)校是怎樣的,激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校的情感。
學(xué)習(xí)的過程中能夠關(guān)注到具有新鮮感的詞語和句子,體會習(xí)作的樂趣
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生掃清生字詞,熟讀課文,理解課文,并能用自己的語言說說大青樹下的小學(xué)是什么樣子的。
2.教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己的學(xué)校,培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園生活的情感,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的樂趣。
三、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們新的學(xué)期到來了,今天早晨起來吃過早飯之后要做的事情是什么呢?
生:上學(xué)
師:是的,要背上小書包上學(xué)校,走進(jìn)美麗的校園里你們開心嗎?
生:……
師:你們的校園是什么樣子的呢?在學(xué)校里會發(fā)生哪些事情呢?
生:……
師:同學(xué)們能積極的發(fā)言,老師感覺到你們的校園生活是很豐富的,今天我們跟隨作者的腳步走進(jìn)大青樹下的小學(xué),看看這個校園是怎樣的,小朋友們在這個校園里都會做些什么事吧!
(二)認(rèn)識字詞,熟讀課文
師:同學(xué)們翻開課本第2頁,讀課文,根據(jù)第4頁課后生字的注音掃清課文里的生字詞,有不會的`可以問老師,也可以問同桌。(3分鐘)
生:……
師:同學(xué)們對生字詞掌握得如何呢?哪位小朋友愿意挑戰(zhàn)一下呢?
(出示課件的生字詞,先讓學(xué)生讀,然后再出示拼音,緊接著老師領(lǐng)讀,同學(xué)之間互讀)
師:看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字詞,那現(xiàn)在老師為大家范讀課文,感受一下大青樹下的校園。
(三)感受情境,討論學(xué)習(xí)
師:現(xiàn)在老師給你們五分鐘的時間,同學(xué)們再細(xì)細(xì)的品讀課文,感受這所小學(xué)的特點(diǎn),并找出你喜歡的,或者是你認(rèn)為具有新鮮感的詞句和同桌討論。
生:……
師:同學(xué)們討論的真激烈呀!那你們討論的結(jié)果是什么呢?誰能把自己的想法分享給大家呢?
甲生:……
師:學(xué)生甲說他認(rèn)為“那鮮艷的服裝,把學(xué)校打扮得絢麗多彩”運(yùn)用了擬人的手法,把大青樹下的小學(xué)寫活了,所以他認(rèn)為很新鮮,很精彩。
乙生:……
師:學(xué)生乙認(rèn)為第三段的內(nèi)容都很精彩,寫出了上課時間校園里僅有學(xué)生讀書的聲音,顯得校園安靜。下課時間還有好多小動物一起玩耍,感覺這個校園很有生機(jī)。
師:同學(xué)們真的是很棒,相信其他的同學(xué)都有自己的見解,了解了大青樹下的小學(xué)誰能用自己的語言說說這所小學(xué)都有什么特點(diǎn)呢?
丙生:……
師:回答的真棒,總結(jié)的很全面,看來你是有認(rèn)真聽講的。
(四)拓展學(xué)習(xí),相互分享
師:大青樹下的小學(xué)美不美?
生:……
師:那你們校園是什么樣子的呢?誰能分享一下?
丁生:……
師:聽了各位學(xué)生的分享,現(xiàn)在老師也來分享一下“我所在的小學(xué)是在鄉(xiāng)間的拐角處,剛進(jìn)大門是個小賣鋪,徑直走的小路兩邊全是松樹,我每天在辦公室里和同事分享心得,和我的學(xué)生們一起學(xué)習(xí)玩樂,孩子們很聽話,我也很喜歡他們!
師:同學(xué)們。你們喜歡你們的小學(xué)嗎?在這所學(xué)校里有這么多小伙伴陪著是不是很開心,很幸福呢?
生:……
師:那么,今天的家庭作業(yè)就是寫一篇200字的小作文,題目就是“學(xué)校的一天”“校園一角”選擇一個題目進(jìn)行寫作。
部編版三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》語文教案 7
一、教材分析
《大青樹下的小學(xué)》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂的生活里,我們一天天長大,引導(dǎo)學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。
《大青樹下的小學(xué)》是一篇精讀課文,課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景;再寫上課時和下課后的情景,最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會貫穿全文的自豪和贊美之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn):
1.會認(rèn)“壩、傣”等5個生字,會寫“坪、壩、戴”等12個生字,能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語,并能利用工具書理解詞語的意思。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,并把喜歡的部分背下來且積累好詞佳句。
3.通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會貫穿全文的自豪和贊美之情。
以上教學(xué)目標(biāo)中,我認(rèn)為通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點(diǎn),對三年級的學(xué)生來說理解能力差,所以體會描寫窗外的安靜和小動物的熱鬧的句子的表達(dá)效果是本課教學(xué)難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法
教無定法,貴在得法,為了突出教學(xué)重點(diǎn),解決教學(xué)難點(diǎn),根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運(yùn)用想象感悟法可以挖掘教材的空白處,開啟學(xué)生想象的閘門,在研讀中通過換位思考體驗人物的內(nèi)心,豐滿任務(wù)在學(xué)生心中的形象,真正做到基于文本又超越文本,同時發(fā)展學(xué)生的語言和思維;運(yùn)用朗讀感悟法可以以讀激情,以讀促悟,以情助讀,讓學(xué)生在讀中理解感悟;運(yùn)用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼,感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感。
四、教學(xué)過程
(一)揭示課題,激發(fā)興趣
所謂興趣是最好的老師,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,我是這樣導(dǎo)入新課的:出示民族小學(xué)內(nèi)學(xué)生穿戴不同的場景的圖片,我問學(xué)生:圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢?學(xué)生應(yīng)該很快的發(fā)現(xiàn)穿著不同等等。那我們一起去看看《大青樹下的小學(xué)》是怎么樣的呢?(板書:《大青樹下的小學(xué)》),生讀題。
(二)初讀課文,整體感知
首先給學(xué)生充裕的時間自由朗讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀準(zhǔn)生字詞,遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的民族小學(xué)都寫了什么呢?
等學(xué)生讀完之后,我課件逐組出示詞語:
第一組:蝴蝶 孔雀舞 鳳尾竹 坪壩(注意蝴蝶都是蟲字旁,理解蝴蝶是一種昆蟲;舞字的書寫,當(dāng)場書空)
第二組:傣族 景頗族 阿昌族 德昂族 漢族(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組都是民族的名稱,順勢引導(dǎo)學(xué)生說出我國有56個民族)
然后,請學(xué)生說說作者從那幾個方面寫了《大青樹下的小學(xué)》?學(xué)生各抒己見之后,我總結(jié)概括:課文先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景;再寫上課時和下課后的情景,最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。
(三)精讀課文,品味語言
上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景
首先學(xué)生默讀課文,畫出描寫上學(xué)路上和來學(xué)校時所看到的句子。之后學(xué)生匯報,我總結(jié)并逐句出示句子:
第一句:……走來了許多小學(xué)生,有傣族的,有景頗族的,有阿昌族和德昂族的,還有漢族的。
齊讀句子,問學(xué)生體會到了什么?(學(xué)生可能會回答:小學(xué)生很多,小學(xué)生來自不同的民族)我繼續(xù)追問你從哪里可以看出?再抓住“有…,有…,有…,還有…。”讓學(xué)生再次體會小學(xué)生的多。然后我出示:下課了,操場上可熱鬧了。有 有 有 還有。在順勢引導(dǎo)學(xué)生用“有…,有…,有…,還有…!痹炀洌羁痰捏w會民族學(xué)校的學(xué)生多,而且都來自不同的民族。
第二句:大家穿戴不同、語言不同、來到學(xué)校,都成了好朋友。
齊讀句子,問學(xué)生體會到了什么?(學(xué)生可能會回答:大家都非常友好等)我繼續(xù)追問從哪里可以看出?學(xué)生各抒己見;然后我抓住“大家”指的是誰?(各民族的小學(xué)生)讓學(xué)生進(jìn)一步理解,各個民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。
第三句:那鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。
齊讀句子:問學(xué)生體會到了什么?從哪些詞語體會到得?結(jié)合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義,并引導(dǎo)學(xué)生用“絢麗多彩”說一句話。
第四句:同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。
齊讀句子:問學(xué)生體會到了什么?從哪里體會到?
再齊讀第一自然段,讀出各民族直接的友愛,讀出校園中穿戴不同,美麗的場景,讀出同學(xué)們快樂的心情。引導(dǎo)學(xué)生更深切感受《大青樹下的小學(xué)》里各民族小學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛,和學(xué)校的美麗。
這個環(huán)節(jié),我利用勾圈畫點(diǎn)的方法結(jié)合充分的讀,讓學(xué)生以讀激情,以讀促悟,以情助讀,讓學(xué)生在讀中理解感悟各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成:不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
上課的情景
然后在引導(dǎo)學(xué)生一起去看看民族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的`呢?
在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎(chǔ)上,學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò)。所以我在這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用橫線迅速畫出能概括民族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報,我出示句子:大家一起讀課文,聲音真好聽!
然后我繼續(xù)追問從哪些地方可以看出聲音真好聽?學(xué)生交流匯報,我逐句出示:
第一句:這時候,窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文。
齊讀句子:圈出描寫窗外環(huán)境的詞語(安靜)從哪些地方可以看出窗外十分安靜?(樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上)從哪里可以體會到“聲音真好聽”呢?(……好像都在聽同學(xué)們讀課文)同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢?齊讀句子,指名讀。
第二句:最有趣的是,跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友,是那樣的好奇地聽著同學(xué)們讀課文。
齊讀句子:你體會到了什么?從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽?
再次齊讀描寫上課情景的句子,引導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)生好聽的聲音,讀出周圍環(huán)境的安靜。通過多次的讀,引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認(rèn)真,讀書聲的好聽……
課堂練筆
同學(xué)們,我們一起來看課文插圖,看到插圖,你想說些什么呢?那我們一起來寫一寫,可以寫一寫校園的環(huán)境是怎么樣的,同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等?這個環(huán)節(jié),不僅給學(xué)生提供了鍛煉語言表達(dá)能力的平臺,也深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,思想情感的升華。
這節(jié)課,我們感受到了民族小學(xué)上學(xué)路上的快樂,上課時的安靜;那下課后又是怎么樣的呢?讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。
四、板書設(shè)計
最后我來談?wù)勎业陌鍟,板書是一篇文章的袖珍版,是課文精華的體現(xiàn),針對這篇課文,我采用了詞語式板書。首先整體概括了課文寫了上學(xué)的路上,上課時,下課后的情景,然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂的,上課時周圍是安靜。這樣,這則板書就成了理清課文脈絡(luò)的載體,可以一目了然地理清課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。
《大青樹下的小學(xué)》
上學(xué)路上 快樂
上課時安靜
下課后 ?
教學(xué)反思:
在教學(xué)《大青樹下的小學(xué)》時,讓學(xué)生充分讀書,談讀書感受,充分來喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)興趣,從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,以達(dá)到理解文本的目的。例如對于大青樹下小學(xué)的學(xué)生上課的情況,課文中并沒有寫具體,只寫了他們動聽的讀書聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn),讓學(xué)生來說說大青樹下的小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時的情景。有的說:“他們讀得很流利!庇械恼f:“他們讀得津津有味!庇械恼f:“他們讀的繪聲繪色。”……
又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境,“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝,我們會怎樣想呢?”這個情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加深刻地體會到了文章的思想感情,有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位,朗讀到位。
開學(xué)第一課,難免會有遺憾,自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉,問題不夠明確。今后要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計教案。這樣,才能調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們快樂地學(xué)習(xí)!今天有部分學(xué)生注意力不夠集中,發(fā)言不夠積極,我相信學(xué)生也會慢慢進(jìn)入狀態(tài)的!
部編版三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》語文教案 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“壩、漢”等10個生字,會寫“晨、絨”等13個字,會寫“早晨、穿戴”等16個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,能邊讀邊想象畫面。能關(guān)注課文中有新鮮感的詞句,與同學(xué)交流。
3.能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示,說出自己學(xué)校生活的某個場景。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。
2.能邊讀邊想象畫面,關(guān)注課文中有新鮮感的詞句,與同學(xué)交流。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能找出課文中有新鮮感的詞句,與同學(xué)交流。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)課時】
2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.認(rèn)識“壩、漢”等10個生字,會寫“晨、絨”等8個字,會寫“早晨、穿戴”等8個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。畫出有新鮮感的詞句,與同學(xué)交流。
3.學(xué)習(xí)第一自然段,能邊讀邊想象畫面,說出這所學(xué)校有哪些特別的地方。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1.(出示課件3)導(dǎo)語:在我國西南邊疆地區(qū),有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的一所民族小學(xué),大家愿不愿意去參觀一下?這節(jié)課,讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《大青樹下的小學(xué)》吧!
2.板書課題,(板書:大青樹下的小學(xué))學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,初步把握內(nèi)容
1.初讀課文,提出朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(出示課件4)
2.學(xué)習(xí)生字詞,引導(dǎo)學(xué)生互相交流。(出示課件5)
。1)指名學(xué)生朗讀詞語,評價讀得是否正確。
提醒學(xué)生關(guān)注“壩”的讀音,防止學(xué)生“讀半邊”而誤讀。
。2)引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式識記、理解生字。
教師指導(dǎo):“壩”字,可以由表示平坦場地的“坪壩”,拓展到攔截水的設(shè)施“水壩”“堤壩”等;“艷”字,可在詞語“鮮艷”中理解,并將“鮮艷”與下文的“絢麗多彩”相聯(lián)系;可以借助課文插圖認(rèn)識“鳳尾竹”,再識記“鳳”字;“揚(yáng)”“摔”等形聲字,可以利用形旁表義的特點(diǎn)進(jìn)行歸類識記。
。3)引導(dǎo)學(xué)生交流有新鮮感的詞語。
、僬埻瑢W(xué)們交流自己覺得有新鮮感的詞語,并說一說為什么覺得有新鮮感。
預(yù)設(shè)1:學(xué)生對課文描寫邊疆風(fēng)貌時提到的事物或景物比較好奇,如“坪壩、鳳尾竹”,我們在日常生活中沒有見過。
預(yù)設(shè)2:學(xué)生對“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”這幾個民族名稱比較陌生,感覺很新鮮。
、诮處熜〗Y(jié):有新鮮感的詞語可以是我們沒見過的事物或景物,也可以是陌生的名詞,同學(xué)們覺得有新鮮感的內(nèi)容各不相同,但是這些內(nèi)容都能給大家?guī)聿灰粯拥、新鮮的感受。
(4)教師相機(jī)指導(dǎo)“坪壩”“鳳尾竹”這兩個有新鮮感的詞語。(出示課件6)
引導(dǎo)學(xué)生觀察“坪壩”這兩個詞語的偏旁,并通過查字典的方法理解詞語;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖了解“鳳尾竹”。
。5)進(jìn)行識字游戲,檢驗學(xué)生對字詞的掌握情況。(出示課件7)
3.初步把握課文內(nèi)容。(出示課件8)
。1)學(xué)生自讀課文,要求邊朗讀邊想一想:這所學(xué)校有哪些特別的地方?
(2)學(xué)生交流討論并整理歸納。
。3)教師引導(dǎo)整理歸納信息:上學(xué)路上——多民族,絢麗多彩;上課——安靜,小動物們聽課;下課——玩耍,小動物們看熱鬧。
。4)引導(dǎo)學(xué)生圈畫出學(xué)校里特別的景物。
預(yù)設(shè):大青樹、銅鐘、鳳尾竹……
(板書:特別)
三、學(xué)習(xí)第一自然段,感受學(xué)校的特別之處。
1.(出示課件9)小組合作學(xué)習(xí)第一自然段,先讓學(xué)生自由朗讀,畫出自己覺得有新鮮感的詞句,再與小組成員互相交流,簡單說說自己為什么感受到新鮮,是否讀懂了意思,在交流的過程中進(jìn)一步了解詞句的意思,感受學(xué)校的特別之處。
2.組織學(xué)生圈畫并交流描寫畫面的語句,相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)1:早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學(xué)生,有漢族的,有傣族的,有景頗族的,還有阿昌族和德昂族的。
結(jié)合圈畫的有新鮮感的詞句,教師引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)校的特別之處。
(1)“從……從……從……”強(qiáng)調(diào)小學(xué)生是從四面八方走來的。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象:小學(xué)生還可能從哪些地方走來?試著用這個句式說一說。
早晨,從( ),從( ),從( ),走來了許多小學(xué)生,有漢族的,有傣族的,有景頗族的,還有阿昌族和德昂族的。
(2)從“漢族”“傣族”“景頗族”“阿昌族”“德昂族”可以看出這是一所多民族的學(xué)校。
。3)適時結(jié)合課后“資料袋”引導(dǎo)學(xué)生了解這幾個民族。(出示課件10)
預(yù)設(shè)2:那鮮艷的服裝,把學(xué)校打扮得絢麗多彩。
。1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,通過“鮮艷”來想象理解“絢麗多彩”的意思。想象小學(xué)生服裝的顏色、樣子,再想象他們在蔥郁的大樹下、潔白的墻邊,把學(xué)校打扮得“絢麗多彩”。
。2)學(xué)生再讀句子,體會學(xué)校的生氣蓬勃。
預(yù)設(shè)3:同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。
(1)請學(xué)生朗讀句子,想象學(xué)生到學(xué)校后的情景,會怎樣跟小鳥打招呼,怎樣向老師問好,向國旗敬禮時的動作是怎樣的。
。2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“向……向……向……”的句式,體會學(xué)生活潑可愛、尊敬老師、熱愛國家的特點(diǎn)。
3.師生合作朗讀第一自然段,邊讀邊想象畫面。
4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第一自然段的內(nèi)容,用自己的話說說這所學(xué)校的特別之處。
(板書:上學(xué)路上——不同民族 來到學(xué)!k麗多彩)
。ㄔO(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段,運(yùn)用一邊朗讀一邊想象畫面的方法理解課文內(nèi)容,初步體會課文的表達(dá)。將句子的學(xué)習(xí)與學(xué)生初讀課文是覺得有新鮮感的詞句有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀和想象畫面中理解意思,促進(jìn)語言的積累。)
四、指導(dǎo)書寫,抄寫詞語
1.指導(dǎo)書寫本課生字。(出示課件11)
(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。
。2)重點(diǎn)指導(dǎo)“晨、絨、服、裝”,教師范寫。(出示課件12-16)
“晨”上短下長;“絨”的右半部分斜鉤上有一撇,要關(guān)注右半部分的筆畫穿插到左半部分的位置,使左右部分結(jié)構(gòu)緊湊;“服”的第五筆是橫折鉤;“裝”上半部分的“壯”要寫得略扁,下半部分的“衣”橫畫不要太長,撇、捺要舒展。
。3)學(xué)生書寫,展示評價。
2.抄寫“早晨、穿戴、鮮艷、服裝、打扮、敬愛、國旗、敬禮”8個詞語。
五、課堂演練,布置作業(yè)
1.課堂演練。(出示課件17-19)
2.課后作業(yè)。(出示課件20)
。1)抄寫生字3遍。抄寫第一自然段“從……從……從……”“向……向……向……”的句式。
(2)完成七彩課堂素養(yǎng)提升手冊本課練習(xí)。
第二課時
【課時目標(biāo)】
1.會寫“安靜、樹枝”等8個詞語。
2.學(xué)習(xí)第二至四自然段,能邊讀邊想象畫面,關(guān)注有新鮮感的詞句,與同學(xué)交流。
3.能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示,說出自己學(xué)校生活的某個場景。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段,感受到大青樹下的小學(xué)在上學(xué)路上的特別之處。這節(jié)課,讓我們再一起走進(jìn)這所小學(xué),看看作者在描寫上課和下課時又寫到了哪些特別之處吧。
二、合作學(xué)習(xí)第二、三自然段,體會學(xué)校的特別之處
1.(出示課件22)請學(xué)生讀課文第二、三自然段,邊讀邊想象畫面,和小組成員交流有新鮮感的詞句,并試著說一說:這所小學(xué)在上課和下課時有哪些特別的地方?
2.組織學(xué)生交流想象上課時的畫面。(出示課件23)
預(yù)設(shè):上課的畫面——銅鐘敲響了;大家一起認(rèn)真地朗讀課文;兩只小猴子躲在窗外聽小學(xué)生讀書。
(1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)句子,引導(dǎo)想象,理解內(nèi)容。(出示課件24)
出示句子:這時候,窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的.是,跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友,是那樣好奇地聽著。
①先讓學(xué)生感知描寫的內(nèi)容,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),課文用樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子的狀態(tài)來表現(xiàn)窗外的安靜,側(cè)面襯托出小學(xué)生上課時的專心,也表現(xiàn)了這所學(xué)校的特別之處。
、谝龑(dǎo)學(xué)生關(guān)注“好像都在聽”“那樣好奇地聽著”,感受擬人的表達(dá)特點(diǎn),理解這段話都是在說窗外十分安靜。
。2)小組合作完成表格,對比“大青樹下的小學(xué)”和“我們的學(xué)!,交流“上課時的特別”。(出示課件25)
大青樹下的小學(xué)
我們的學(xué)校
大青樹下的小學(xué)上課鈴聲是銅鐘敲響的。
我們的上課鈴聲是電腦控制播放的一段音樂。
班上許多不同民族的學(xué)生一起上課。
我們教室里沒有那么多民族的學(xué)生坐在一起上課。
教室外還有山林里的小動物來聽課。
我們教室外面沒有山林里的小動物。
。ò鍟荷险n——學(xué)習(xí)認(rèn)真 小動物聽課)
3.組織學(xué)生交流想象下課時的畫面。
預(yù)設(shè):下課了,小學(xué)生們在大青樹下跳舞、玩耍。
(1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)句子,引導(dǎo)想象,理解內(nèi)容。(出示課件26)
出示句子:下課了,大家在大青樹下跳孔雀舞,摔跤,做游戲,招引來許多小鳥,連松鼠也趕來看熱鬧。
、僖龑(dǎo)學(xué)生想象小鳥、松鼠看到大家玩耍、游戲,趕來看熱鬧的情景。
、邳c(diǎn)撥:小鳥停在大青樹枝頭,嘰嘰喳喳地歌唱,松鼠看到興奮處,在枝頭跳來跳去,好像在為摔跤的同學(xué)加油。寫出了下課后同學(xué)們的歡樂和自由自在,反映了孩子們的幸福生活。
。2)小組合作完成表格,對比“大青樹下的小學(xué)”和“我們的學(xué)!,交流“下課時的特別”。(出示課件27)
大青樹下的小學(xué)
我們的學(xué)校
下課了,大家在大青樹下跳孔雀舞,摔跤。
下課了,我們會玩跳繩、踢毽子,很少有人在下課跳舞、摔跤。
同學(xué)們的活動引來了許多小動物來看熱鬧。
沒有小動物來看熱鬧。
。ò鍟合抡n——開心玩耍 小動物看熱鬧)
(設(shè)計意圖:第二、三自然段采用開放的教學(xué)方式,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),將課文中“大青樹下的小學(xué)”與自己的學(xué)校進(jìn)行比較,意在將體會學(xué)校的特別之處與關(guān)注有新鮮感的詞句結(jié)合,在比較中進(jìn)一步加深學(xué)生對學(xué)校特別之處的體會,也為下一個環(huán)節(jié)的仿說作鋪墊。)
三、學(xué)習(xí)第四自然段,回歸整體,嘗試仿說
1.(出示課件28)請學(xué)生齊讀第四自然段,邊讀邊想象畫面,討論這所學(xué)校在環(huán)境方面的特別之處。
2.組織學(xué)生交流反饋。(出示課件29)
。1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)一步體會這所學(xué)校的特別之處,如景物很獨(dú)特,有“古老的銅鐘、粗壯的枝干、鳳尾竹的影子、潔白的墻”,這些獨(dú)特的景物體現(xiàn)出學(xué)校的鄉(xiāng)土氣息和民族特點(diǎn)。
(2)讓學(xué)生通過“這就是我們可愛的小學(xué),一所邊疆的小學(xué)”這一句,體會作者的自豪之情;通過“銅鐘”和“鳳尾竹的影子”,體會作者對這所小學(xué)深深的熱愛。
3.小組合作完成表格,對比“大青樹下的小學(xué)”和“我們的學(xué)!,交流“環(huán)境的特別”。(出示課件30)
大青樹下的小學(xué)
我們的學(xué)校
古老的銅鐘
粗壯的大青樹
鳳尾竹
潔白的墻
一排楊樹
熱鬧的操場
美麗的花壇
安靜的圖書室
(板書:環(huán)境——銅鐘 大青樹 鳳尾竹 白墻)
4.回歸整體,一起總結(jié):用自己的話說一說“大青樹下的小學(xué)”有何特別之處。(出示課件31)
。1)引導(dǎo)學(xué)生按照課文描寫的先后順序說一說:上學(xué)路上……上課時……下課時……
。2)引導(dǎo)學(xué)生從課文描寫的幾個方面來說,如:不同民族的小學(xué)生;學(xué)校中的景物;同學(xué)們上學(xué)的情景。
5.結(jié)合課后第三題,練習(xí)仿說。(出示課件32)
(1)說說我們的學(xué)校是什么樣的,我們在學(xué)校里都做些什么。選擇一個場景說一說。
教室里 操場上 花壇邊 圖書室里 教學(xué)樓前 大樹下
。2)教師引導(dǎo)。
①引導(dǎo)學(xué)生選擇自己印象深刻、特別感興趣的場景進(jìn)行觀察,如教室里、操場上、花壇邊。
、谶x擇完場景,提示學(xué)生可以在不同的時間去看看這個地方的環(huán)境是怎樣的。
、垡浴敖淌依铩睘槔,指導(dǎo)學(xué)生借助泡泡中的提示“上課的時候……”“放學(xué)了……”等句式說話。
。3)學(xué)生仿說。
(設(shè)計意圖:仿說意在促進(jìn)理解的進(jìn)一步內(nèi)化,讓學(xué)生積極運(yùn)用課文中的詞句進(jìn)行表達(dá),再一次感受“大青樹下的小學(xué)”的特別。)
6.積累詞語(出示課件33)
引導(dǎo)學(xué)生對詞語表中本課的詞語進(jìn)行分類整理并摘抄積累。
示例:表示事物名稱的:服裝、國旗、教室、樹枝、枝干、影子
表示動作的:穿戴、打扮、敬禮、朗讀、招引
表示事物或人物的:鮮艷、敬愛、好奇、安靜、粗壯
五、總結(jié)課文,升華情感
1.(出示課件34)主題概括:本文描寫了一所邊疆小學(xué)歡樂祥和的校園生活,體現(xiàn)了我國各民族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié),表達(dá)了作者的自豪和贊美之情。(板書:友愛團(tuán)結(jié))
2.(出示課件35)升華情感。
教師過渡:來自不同民族的小學(xué)生,在祖國的大家庭里,在鮮艷的五星紅旗下共同學(xué)習(xí)生活,是那么歡樂祥和!我們也要像大青樹下的這所小學(xué)的小學(xué)生一樣,友愛團(tuán)結(jié)!
播放歌曲《愛我中華》,讓學(xué)生們聽一聽,唱一唱。
六、鞏固練習(xí),布置作業(yè)
1.拓展延伸:學(xué)生自由閱讀《校園交響樂(節(jié)選)》,找一找有新鮮感的詞句,并讀一讀。(出示課件37、38)
2.課堂演練。(出示課件39-41)
3.布置作業(yè)。(出示課件42)
。1)摘抄有新鮮感的詞句在閱讀本上。
。2)觀察我們的學(xué)校是什么樣的,同學(xué)們在學(xué)校里做些什么。
【教學(xué)反思】
《大青樹下的小學(xué)》是三年級上冊的一篇精讀課文,課文表達(dá)豐富,有許多有新鮮感的詞句,是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞“學(xué)校生活”這個專題,描寫了一所邊疆小學(xué)歡樂祥和的校園生活,體現(xiàn)了我國各民族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
在教學(xué)中,為了幫助學(xué)生了解邊疆小學(xué)的校園生活,我設(shè)計了很多朗讀的環(huán)節(jié)。學(xué)生在朗讀的過程中,學(xué)詞、練句,走進(jìn)語言文字,體會感悟文本。還讓學(xué)生仿寫練習(xí),使學(xué)生對課文內(nèi)容能有較好的感悟。
開學(xué)第一課,難免會有遺憾,自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉。今后我要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計教案。這樣,才能調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們快樂地學(xué)習(xí)。今天有部分學(xué)生注意力不夠集中,發(fā)言不夠積極,我相信學(xué)生也會慢慢進(jìn)入狀態(tài)的。
部編版三年級上冊《大青樹下的小學(xué)》語文教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確認(rèn)讀“壩”等10個生字新詞,正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語,并能聯(lián)系上下文理解詞義。(制定依據(jù):課后識字寫字安排和“詞語表”安排,和課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)段理解詞語的目標(biāo)要求。)
2.能正確流利朗讀課文,結(jié)合資料袋和插圖,一邊讀一邊想想課文描寫的畫面,能說說課文描寫了幾個畫面,是什么樣的畫面,了解課文內(nèi)容;能找出這所學(xué)校有哪些特別地方的語句,用自己的話說一說,感受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的美好(制定依據(jù):課后練習(xí)和“語文園地”的“交流平臺”。)
3.能按照提示場所和開頭,仿照課文,選自己學(xué)校一個場景說一說。(制定依據(jù):課后練習(xí)。)
4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”,能找出這樣的詞句和同學(xué)交流。(制定依據(jù):課后練習(xí)和“語文園地”的“交流平臺”。)
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)2、3、4。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)2、3。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:“壩”等10個會認(rèn)讀的字的字卡(不注音),教學(xué)PPT。
學(xué)生:每人一套“壩”等10個會認(rèn)讀字字卡(不注音的)
教學(xué)過程:
第一課時
一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀,明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
。ㄒ唬┱J(rèn)識“單元導(dǎo)讀”。
1.初識“單元導(dǎo)讀”。
導(dǎo)語:同學(xué)們,新的一個學(xué)年學(xué)習(xí)開始了,我們進(jìn)入到了第二學(xué)段的語文學(xué)習(xí)了,使用的課本編排有了新的變化,新增了一個板塊,我們學(xué)習(xí)了這個板塊,就能了解這個單元課文的主題內(nèi)容是什么,就能了解到通過這個單元課文的學(xué)習(xí),我們要達(dá)成哪些主要的教學(xué)目標(biāo)。這個板塊的名稱叫什么呢?請同學(xué)們翻開課本P1。(PPT出示單元導(dǎo)讀)以后的各個單元,都有這么一個板塊,我們叫它為“單元導(dǎo)讀”。那么,這是哪個單元的單元導(dǎo)讀呢?(指名回答。預(yù)設(shè):這是第一單元的單元導(dǎo)讀。)你是根據(jù)什么做出這個判斷的?(繼續(xù)回答。預(yù)設(shè):我是根據(jù)上面的“第一單元”判斷的。)對了,單元導(dǎo)讀首先會提示是第幾單元的導(dǎo)讀。
2.了解“單元導(dǎo)讀”內(nèi)容構(gòu)成,明確第一單元主要教學(xué)目標(biāo)。
(1)導(dǎo)語:(利用PPT進(jìn)行解說)“單元導(dǎo)讀”除了背景圖外,一般會有兩段文字,其中的一段告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容,一段則告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)。讓我們讀讀第一單元的導(dǎo)讀,看看哪段文字告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容,哪段文字告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)。
個體操作。
。2)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容,第二段文字告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)。
(3)(復(fù)習(xí)默讀要求后)出示任務(wù):默讀這兩段話,想一想,這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的?這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號標(biāo)示出來。
(4)反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校園的(或?qū)W校的)。
這個單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個:閱讀時關(guān)注有新鮮感的詞語和句子;體會習(xí)作的樂趣。
3.小結(jié):對了。這個單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事,主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個:一是在學(xué)習(xí)課文的時候要關(guān)注有新鮮感的詞句,因為這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān),與寫生動具體有關(guān);一是通過這個單元的習(xí)作寫作過程,體會習(xí)作帶給我們的樂趣。
二、激趣導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
。ㄒ唬┘と(dǎo)入。
導(dǎo)語:同學(xué)們,你們還記得一年級上學(xué)期語文的第一課的題目叫什么嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):一年級上學(xué)期語文的第一課的題目叫《我上學(xué)了》。)對了。那么,你們還記得那一課告訴我們,我國有多少個民族的小朋友上學(xué)的呢?(指名回答。預(yù)設(shè):我國有56個民族的小朋友上學(xué);卮鸷髮W(xué)生說說知道的少數(shù)民族名稱。)我國是一個多民族的國家,有的地方好些民族聚居一起,和睦相處。今天我們學(xué)習(xí)的課文,講的就是這么一個地方。是什么地方呢?請看老師的板書。
1.板書課題:1大青樹下的小學(xué)
2.齊讀課題。
。ǘ┽岊},明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
1.釋題。
提問:同學(xué)們,讀了課題,從課題你們知道課文講的是一個什么地方?(指名回答。預(yù)設(shè)課文講的地方是小學(xué)。追問:你從課題中哪個詞語知道的?預(yù)設(shè):我從課題“小學(xué)”這個詞語知道的。)從課題里,你還了解到關(guān)于這所小學(xué)的什么信息呢?(指名回答:從課題我還了解到這所小學(xué)是在大青樹下面的。)
2.明確主要教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)語:課題也是課文的一個部分,閱讀理解要從課題開始。那么,課文《大青樹下的小學(xué)》說的是一所什么樣的小學(xué),它與我們的學(xué)校有什么不同呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞,把課文讀準(zhǔn)確通順了,了解了課文內(nèi)容,就能知道了。
三、指導(dǎo)預(yù)習(xí),梳理課文條理。(設(shè)計說明:一、課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí),讓所有學(xué)生都在同一起跑線上起跑,有利于真正實現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo),能有效縮小學(xué)生的兩極分化。二、第三學(xué)段有個重要的教學(xué)目標(biāo):“閱讀說明性文章,能抓住要點(diǎn)”。要“抓住要點(diǎn)”,就需要梳理課文條理,概括各部分內(nèi)容。這雖然是第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),但是課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。”所以,學(xué)習(xí)梳理課文條理,學(xué)習(xí)概括各部分內(nèi)容(三年級主要是自然段。),是三年級重要的教學(xué)目標(biāo),要給予安排。再者梳理課文條理,是一項很好的思維訓(xùn)練的語文活動,在這個過程中,理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。)
。ㄒ唬┲笇(dǎo)預(yù)習(xí),粗知課文內(nèi)容。(設(shè)計說明:一、“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意!笔堑诙䦟W(xué)段一個教學(xué)目標(biāo),由于幾乎每篇課文都應(yīng)該落實,為免重復(fù)啰嗦,沒有制定在“教學(xué)目標(biāo)”中,但要在每一課文的學(xué)習(xí)中安排落實,尤其是敘事性課文。二、“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意”的外顯表現(xiàn),就是能用六種基本句式表達(dá)出來。三、從整體到部分再回到整體,是閱讀教學(xué)的一個基本規(guī)律。因此,“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。”既是一個教學(xué)目標(biāo),也是一個從整體入手的閱讀教學(xué)策略。)
1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
。1)輕聲朗讀課文,遇到不會讀的字,拼讀一下字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來。
。2)讀完課文后,把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來,借助拼音,把生字詞讀準(zhǔn)。
。3)思考:課文告訴我們,大青樹下的.小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)?
2.反饋指導(dǎo)。
。1)PPT出示會認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
(2)說說哪個生字容易讀錯,指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè):“揚(yáng)”“鳳”“摔”。
(3)PPT出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示:會認(rèn)讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字,學(xué)習(xí)完課文,就要求正確書寫。
(設(shè)計說明:一、第二學(xué)段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到閱讀了,因此,識字教學(xué)在通過讀音教學(xué)解決了生字(會認(rèn)的字)的讀音,掃除了閱讀障礙,就應(yīng)該進(jìn)入閱讀的學(xué)習(xí),充分利用無意注意來達(dá)成正確認(rèn)讀的目標(biāo)。二、會寫的字,除了認(rèn)寫同步的字外,其余的是已經(jīng)會認(rèn)讀的了。這里復(fù)習(xí)認(rèn)讀,既是診斷性檢測,又是喚起注意的操作,為閱讀過程中利用無意注意記認(rèn)字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會認(rèn)讀的字詞義。按照課標(biāo)的要求,學(xué)生如沒有產(chǎn)生閱讀理解的障礙,就應(yīng)該視作達(dá)成理解的教學(xué)目標(biāo)了。)
3.導(dǎo)語:我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字,復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字,下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù):朗讀課文,注意做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,不會讀;注意做到標(biāo)點(diǎn)符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個體操作。
4.反饋指導(dǎo)。
(1)指名分自然段朗讀課文,評議是否讀準(zhǔn)、讀通順,聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
。2)反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3,說說從哪些語句中獲得此信息。預(yù)設(shè):
大青樹下的小學(xué)是一所可愛的小學(xué)。
大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的小學(xué)。
大青樹下的小學(xué)是一所多個民族的小學(xué)。
大青樹下的小學(xué)是一所山里的小學(xué)。
5.出示任務(wù):同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”,相互提提意見。(評議標(biāo)準(zhǔn):1.要包含以上回答的內(nèi)容;2.語句要通順連貫。)
6.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個民族小學(xué),是一所可愛的小學(xué)。
大青樹下的小學(xué)是一所可愛的多個民族小學(xué),是一所邊疆山里的小學(xué)。
大青樹下的小學(xué)是一所可愛的邊疆山里的小學(xué),是一所多個民族的小學(xué)。
7.小結(jié):同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了會認(rèn)讀的字,復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字,朗讀了課文,粗知了課文內(nèi)容。接下來,我們要繼續(xù)學(xué)習(xí),看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)梳理課文條理,了解課文要點(diǎn)。
1.導(dǎo)語:要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的,首先就要了解課文寫了哪些內(nèi)容。
出示任務(wù):(PPT出示課文插圖)默讀課文,結(jié)合插圖想一想,課文寫了哪三個內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的?請在那個內(nèi)容開始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。
個體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
(1)第1自然段一個內(nèi)容。早晨,各族小學(xué)生來到學(xué)校上學(xué)。
(2)第2、3自然段一個內(nèi)容。上課了,大家一起朗讀課文;下課了,大家在大青樹下活動。
(3)第4自然段一個內(nèi)容。這所邊疆可愛的小學(xué)環(huán)境優(yōu)美。
3.小結(jié):通過大家的交流討論,我們梳理了課文條理,知道課文寫了三個內(nèi)容,向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的小學(xué):一是早晨,各民族小學(xué)生來到學(xué)校上學(xué);二是上課讀書下課活動;三是優(yōu)美的環(huán)境。
四、想象課文描寫的畫面,認(rèn)識交流“有新鮮感的詞句”。(設(shè)計說明:根據(jù)教學(xué)目標(biāo)2設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié),認(rèn)識了解“有新鮮感的詞句”,培養(yǎng)語感。)
。ㄒ唬┫胂蟆吧蠈W(xué)”的畫面,初識“有新鮮感的詞句”。
1.導(dǎo)語:我們梳理了課文條理,把握了課文內(nèi)容要點(diǎn),接下來,我們就一起來學(xué)習(xí)新知識,進(jìn)行新的練習(xí)了。讀讀第一部分內(nèi)容,看看圍繞著“上學(xué)”這個內(nèi)容,一共寫了幾句話,用序號表示出來。(指名回答。預(yù)設(shè):圍繞著“上學(xué)”這個內(nèi)容,一共寫了4句話。)
出示任務(wù):(PPT出示資料袋)朗讀第一部分內(nèi)容,對照著資料袋,想一想:在朗讀這一部分內(nèi)容的時候,你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面?分別由哪些句子形成一個畫面的,在句子前標(biāo)上序號。
個體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
在朗讀這一部分內(nèi)容的時候,我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。
第1個句子是一個畫面;第2、3個句子是一個畫面;第4個句子是一個畫面。
3.出示任務(wù):朗讀第1個句子,想一想,這是一個什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的?
個體操作,同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)
預(yù)設(shè):
畫面:早晨,從各地走來了多民族的許多小學(xué)生。
“從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從各地”走來的畫面;“有漢族的,有傣族的,有景頗族的,還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。
5.小結(jié):這個句子,用了三個“從……”相似的結(jié)構(gòu)的詞語,和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來朗朗上口,形成一定的語勢,給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句,我們叫它為“有新鮮感的詞句”。
6.導(dǎo)語:我們接著學(xué)習(xí)這一部分,看看還有沒有“有新鮮感”的詞句。
出示任務(wù):(PPT出示資料袋)對照著資料袋,分別朗讀第2、3個句子和第4個句子,想一想,分別是什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的?
7.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)
預(yù)設(shè):
畫面1:絢麗多彩的學(xué)校。
“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)校”畫面。
畫面2:同學(xué)們來到學(xué)校后的進(jìn)行各種活動。
“向……打招呼,向……問好,向……敬禮!毙纬伞斑M(jìn)行各種活動”的畫面。
8.小結(jié):除了使用相同詞構(gòu)成的幾個相似結(jié)構(gòu)詞語的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外,進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句,同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來朗朗上口,給我們有身臨其境、耳目一新的感覺,這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
(二)想象“讀書、活動”的畫面,再識“有新鮮感的詞句”。
1. 出示任務(wù):(PPT出示課文插圖)朗讀第二部分內(nèi)容,觀察課文插圖,想一想:在朗讀這一部分內(nèi)容的時候,你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面?分別由哪些句子形成一個畫面的,在句子前標(biāo)上序號。
個體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
在朗讀這一部分內(nèi)容的時候,我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。
從“‘當(dāng),當(dāng)當(dāng)!’”到“那聲音真好聽!”是一個畫面;從“這時候”到“是那樣好奇地聽著!笔且粋畫面;余下的句子是一個畫面。
3.出示任務(wù):(PPT出示課文插圖)朗讀第二部分內(nèi)容,觀察課文插圖,想一想,這三個畫面分別是什么樣的畫面?你是通過句子中的哪些詞語形成這三個畫面的?
個體操作,四人小組交流。
4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)
預(yù)設(shè):
畫面1:上課了,大家在同一個教室里朗讀課文。
“當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面,“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。
畫面2:山林里的朋友在安靜地聽大家朗讀課文。
“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最有趣的”好“好奇地聽著”形成安靜聽大家朗讀課文的畫面。
追問:作者把什么當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了?(指名回答。預(yù)設(shè):作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了。)這些“山林里的朋友”真的會聽大家朗讀課文嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):這些“山林里的朋友”不是真的會聽大家朗讀課文。)那作者為什么說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”呢?(指名回答。預(yù)設(shè):應(yīng)為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)成人了,成了朋友,所以作者說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”。)
畫面3:下課了,小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動。
“趕來看熱鬧”形成看大家活動的畫面。
5.小結(jié):除了使用相同詞構(gòu)成的幾個相似結(jié)構(gòu)詞語的句子和進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句,可以叫“有新鮮感的詞句”外,形象地模擬聲音和把物當(dāng)作人來寫的詞句,同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來朗朗上口,讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺,這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
五、小結(jié):(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn))
第二課時
一、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(一)復(fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字。
PPT出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語,指名認(rèn)讀,齊讀。
。ǘ⿵(fù)習(xí)“有新鮮感的詞句”。
提問:上一節(jié)課,我們初步認(rèn)識了“有新鮮感的詞句”,誰能說說,什么叫“有新鮮感的詞句”嗎?
指名回答。預(yù)設(shè):答案見上一課的教學(xué)過程。
二、想象課文描寫的畫面,嘗試交流“有新鮮感的詞句”,認(rèn)識“有新鮮感的詞句”。
。ㄒ唬┫胂蟆皩W(xué)校環(huán)境”的畫面,嘗試交流“有新鮮感的詞句”。
1.通過上一節(jié)課課文的兩個內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們初步認(rèn)識了“有新鮮感的詞句”:能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來朗朗上口,讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句,就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來的學(xué)習(xí),就要看看同學(xué)們能不能找出這樣的詞句相互交流了。
出示任務(wù):(PPT出示課文插圖)朗讀第三部分內(nèi)容,結(jié)合插圖想象一下,在你的腦海里會出現(xiàn)一個什么樣的畫面?然后找出這部分的內(nèi)容里中有新鮮感的句,用橫線畫出來。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
畫面:邊疆小學(xué)特有的優(yōu)美環(huán)境。
有新鮮感的詞句:古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……
3.出示任務(wù):朗讀這兩個句子,想一想,句子中的哪些詞語讓你能形成清楚具體的畫面,有身臨其境、耳目一新的感覺,用實心圓點(diǎn)點(diǎn)出來。
個體操作,同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。)
“古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優(yōu)美環(huán)境畫面。
(二)小結(jié):
我們通過課文的三個內(nèi)容學(xué)習(xí),通過認(rèn)識了解和交流“有新鮮感的詞句”,讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學(xué)。也認(rèn)識了解了一個新知識“有新鮮感的詞句”:能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面,讀起來朗朗上口,有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句,就叫做“有新鮮感的詞句”。
三、說說這所學(xué)校特別的地方。(設(shè)計說明:落實教學(xué)目標(biāo)2,體現(xiàn)從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的語言運(yùn)用學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生“學(xué)閱讀”,理解內(nèi)容,習(xí)得方法;“學(xué)表達(dá)”內(nèi)化轉(zhuǎn)換和積累語言,規(guī)范言語表達(dá)。)
1.導(dǎo)語:學(xué)習(xí)了課文,我們了解了這所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學(xué),那么這所小學(xué)有哪些與眾不同、特別的地方,你能找出來與大家說說嗎?
出示任務(wù):(復(fù)習(xí)默讀要求后)默讀課文,找一找這所學(xué)校特別的地方,做上記號,然后用上“這所學(xué)校特別的地方有……”說一說,最少要說上兩點(diǎn)。
個體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
評議標(biāo)準(zhǔn):
。1)必須是課文中與學(xué)生所在學(xué)校不同的的相關(guān)內(nèi)容,如,山里,多民族,用銅鐘鐘聲表示,有小鳥等小動物來學(xué)!
(2)語言規(guī)范。
指名反饋檢查兩三個學(xué)生后,根據(jù)評議再練說,然后再反饋評議。
3.小結(jié):同學(xué)們說得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛的小學(xué)啊。
四、嘗試運(yùn)用“有新鮮感的詞句”,按照提示和要求進(jìn)行說話練習(xí)。(設(shè)計說明:落實教學(xué)目標(biāo)3。)
1.導(dǎo)語:對比這所邊疆小學(xué),我們的學(xué)校是什么樣的?同學(xué)們在學(xué)校里做些什么呢?你能用上“有新鮮感的詞句”說一說嗎?
出示任務(wù):(PPT出示課后該練習(xí))我們的學(xué)校是什么樣的?同學(xué)們在學(xué)校里做些什么呢?選一個場景,用上“有新鮮感的詞句”,按提示的開頭,說一段話。
個體練習(xí),四人小組交流互提意見,并推舉一人在班上說。
2.反饋指導(dǎo)。
評議注意:
(1)哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”;
。2)語言規(guī)范。
指名反饋檢查兩三個學(xué)生后,根據(jù)評議再個體練說同桌互評,然后再反饋評議。
五、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價與詞語表詞語讀記。
。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
(二)游戲認(rèn)字(注:所出示的字脫音節(jié),關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。
。ㄈ㏄PT示詞語表詞語,自由讀記。
(四)反饋讀記(注:關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。
六、寫字教學(xué)。
。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。(設(shè)計說明:第二學(xué)段是學(xué)生寫字錯別字高峰出現(xiàn)的階段,必須重視字形教學(xué)以提高和保證寫字的正確率。通過學(xué)生回憶,進(jìn)行形近字或音近字的字形比較,再通過組詞,將兩兩比較的字的字義固定下來,是識字教學(xué)音形義相結(jié)合的體現(xiàn)。)
1.PPT示會寫的字,讀一遍。
2.觀察字形,思考容易與學(xué)過的哪個字混淆,同桌說一說。
3.反饋指導(dǎo)。
指名說并板書,然后讀一讀:
例:服(服裝)報(報紙)靜(安靜)凈(干凈)
4.指名說說哪個字容易寫錯,會錯在哪里。
例:“絨”,右部件是“戎”,不是“戒”!把b”,右上是“士”,不是“土”。
。ǘ⿲懽种笇(dǎo)。
1.觀察并說說字的各部件相互位置,筆畫的變形、退讓、延伸等。
2.各寫一個,反饋評議。
3.按評議對照修改,然后每個字在寫兩個。
七、總結(jié)。(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn))
八、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。
板書設(shè)計(設(shè)計說明:呈現(xiàn)課文條理結(jié)構(gòu),為學(xué)生把握內(nèi)容要點(diǎn)提供幫助。)
1 大青樹下的小學(xué)
早晨 上學(xué)
上課 朗讀 下課 活動
環(huán)境 優(yōu)美
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