小學(xué)語文教案4篇[通用]

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學(xué)語文教案4篇，歡迎大家分享。

小學(xué)語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)新年向長輩、親友祝賀的方法。

　　2、能用不同的語句向不同的'人物進(jìn)行祝賀，并進(jìn)行禮貌教育。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、回憶新春歡樂、激趣入題。

　　2、說說新年里你去哪些地方。

　　3、老師，點明教學(xué)內(nèi)容。

　　二、示例學(xué)法：

　　1、示例：王老師，新年好，我向您拜年。謝謝你對我的關(guān)心和學(xué)習(xí)的幫助。我祝您新年快樂，全家幸福。

　　2、討論。這位同學(xué)在向老師祝賀時注意了什么？

　　（很有禮貌，語言得體）

　　三、拓展訓(xùn)練：

　　1、對不同對象應(yīng)該用什么賀語：

　　爺爺（奶奶）、爸爸（媽媽）、叔叔（辦廠）、

　　阿姨（開店）、伯父（干部）、姐妹（哥弟）、同學(xué)（朋友）

　　2、不同年份不同的賀語：

　　雞、龍、虎、羊、

　　四、模擬練習(xí)：

　　1、選擇以上不同人物交流祝賀的內(nèi)容。

　　2、在小組內(nèi)同學(xué)之間相互祝賀，互相評一下。

　　五、作業(yè)：

　　回家后向爸媽爺爺奶奶祝賀。讓親人給你評一評，說得好不好。

小學(xué)語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課9個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律、不遲到的好品行。

　　教學(xué)重點難點

　　重點是抓住人物語言、動作和心理活動的詞句，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道明明是個遵守紀(jì)律的好學(xué)生。

　　難點是有些字音不容易讀準(zhǔn)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．投影片、蛐蛐標(biāo)本。

　　2．生字詞卡片。

　　3．朗讀課文的錄音帶。

　　教學(xué)時間 2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我們學(xué)習(xí)20課明明上學(xué)（板書課題）齊讀課題。

　　同學(xué)們，你們在上學(xué)時，有沒有因為貪玩而遲到過？今天我們看看明明在上學(xué)路上發(fā)生了一件什么事，他是怎么做的。

　　二、初讀課文

　　1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個字的音。先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。（包括要求認(rèn)識的字）

　　2．標(biāo)出自然段的序號。

　　三、檢查初讀情況

　　1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方式，檢查生字的`讀音，提醒學(xué)生注意“遲”、“室”的母是翹舌音，“剛”的韻母是后鼻音。課文中的“著”是多音字，在“走著”中讀zhe，在“找不著”中讀zháo。

　　2．指名按自然段朗讀課文，注意糾正錯誤的讀音。

　　四、理解課文，指導(dǎo)朗讀

　　1．指名朗讀第一自然段，說說這段主要講了什么。（早上，明明在上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)了一只蛐蛐。）

　　出示蛐蛐標(biāo)本，簡要介紹蛐蛐特點，請玩過蛐蛐的學(xué)生講講怎么玩蛐蛐。

　　出示句子：“明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐�！�

　　指名讀句子，讀了句子后，你知道什么？（可以看出，明明喜歡蛐蛐，玩蚰蚰也很有經(jīng)驗。所以他能從蛐蛐叫聲中知道是一只好蛐蛐。）

　　明明發(fā)現(xiàn)了一只好蛐蛐，這時他心里會怎么想？這一句應(yīng)該怎么讀？（要用高興的語氣來讀，“好”字要讀得稍重些）

　　齊讀、指名讀第一自然段。

　　2．小聲自由第二自然段，找出課文中表示明明捉蚰動作的詞，用筆畫下來。

　　3．指名朗讀第二自然段，說出動詞，教師板書：走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的動作。

　　課文中哪個詞語講明明仔細(xì)找蛐蛐？（扒來扒去）。

　　這一段講明明捉蛐蛐從開始到后為心情是不同的，應(yīng)該怎樣來讀這一段？（第一句要讀出他興奮的心情，第二句要讀出他緊張的心情，第三句要讀出他惋惜的心情。）齊讀、個別讀。

　　4．讀讀課文第三、四自然段，想一想，小文是怎樣幫助明明的？明明又是怎樣做的？

　　指導(dǎo)朗讀小文說的話。（“遲到”要讀重音，讀出急切、提醒的語氣）小結(jié)：小文提醒明明趕快上學(xué)，他們一同向?qū)W校跑去。

　　5．讀最后一段，出示思考題：明明有沒有遲到？明明為什么看了看小文笑了？（明明看著小文笑了，有兩層意思，一是感謝小文的提醒和幫助，二是慶幸自己沒有遲到。）

　　6．小結(jié)：明明按時到校上課，沒有遲到，他高興地看了看小文笑了。

　　7．指導(dǎo)朗讀。第一句要讀出緊張的氣氛。第二句讀得稍慢，體現(xiàn)出明明輕松愉快的心情。

　　8．朗讀全文。要求讀得正確、流利、有感情。（自由讀、齊讀、指名讀）

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　出示生字詞卡片，齊讀、個別讀。

　　二、先放課文朗讀的錄音，再用各種形式朗讀課文。

　　三、識記字形，指導(dǎo)書寫

　　1．“扒”、“拍”、“課”這3個生字，你們能不能自己分析字形？（利用已學(xué)過的偏旁和獨體字分析字形）

　　教：右面是“攵”不是“文”。

　　室：上面是寶蓋兒，下面跟“到”的左半邊基本相同，只是最后一筆把提改成橫。

　　2．指導(dǎo)寫字。

　　扒、拍、課：左窄右寬。

　　剛：左寬右窄。

　　教：左面的上豎和下鉤要在同一直線上，右這的捺要和撇對稱。

小學(xué)語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1.學(xué)習(xí)并掌握生字詞。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解齊天大圣大戰(zhàn)天兵天將的故事，體會齊天大圣的神通廣大。

　　3.有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　過程與方法：

　　讓學(xué)生自瀆，然后選擇自己喜歡的片段進(jìn)行品讀，體會人物的特點。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　鼓勵學(xué)生大膽的想象，激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣。

　　重點：

　　了解齊天大圣與眾仙作戰(zhàn)的經(jīng)過。

　　難點：

　　體會作者對人物形象生動、具體、富有個性的描寫。

　　教具：

　　錄音 幻燈

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、幻燈出示圖片，揭示課題。

　　1.教師問：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一位大家都喜歡的客人。(孫悟空)

　　2.引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料，介紹孫悟空。

　　3.教師小結(jié)。

　　4.展示資料，介紹吳承恩和《西游記》。

　　5.教師導(dǎo)入：今天，我們就到花果山去看看這個神通廣大的“齊天大圣”。(板書課題)

　　二、學(xué)生自瀆，學(xué)習(xí)生字。

　　1.教師提出要求，學(xué)生自瀆課文。

　　(1)畫出生字新詞，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，把課文讀準(zhǔn)，讀通順。

　　(2)找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　(3)思考：孫悟空給你留下了怎樣的印象?

　　2.檢查生字，積累詞語。

　　教師出示生字卡片齊讀后指名讀。

　　3.出示詞語卡片，集體讀一讀，讀中積累詞語。

　　不慌不忙 垂頭喪氣 神通廣大 風(fēng)煙滾滾 氣勢洶洶

　　疾似流星 不分勝負(fù) 眼明手快 大驚失色 三頭六臂

　　三、整體感知，理清條理。

　　1.指名說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　起因;孫悟空嫌官職小，返回花果山。玉皇大地派天兵天將下界擒拿孫悟空。

　　經(jīng)過：孫悟空戰(zhàn)敗巨靈神和哪吒三太子。

　　結(jié)果：玉皇大帝只得封孫悟空為“齊天大圣”

　　2.引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的段落。

　　第一部分：第一段

　　第二部分：第2~~10段

　　第三部分：第11段

　　3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，說說課文主要講了一件什么事情。

　　4.小組討論后，指名反饋。

　　四、引導(dǎo)合作，再讀課文。

　　教師出示要求，學(xué)生小組合作讀文。

　　1.畫出你覺得作者描寫精彩的部分，把你的閱讀感受和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

　　2.思考：孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的.。

　　3.討論：吳承恩的筆下為我們刻畫了一個怎樣的孫悟空象?

　　第二課時

　　一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課。

　　1.教師出示生字詞語卡片，四字詞語卡片，學(xué)生在讀中積累。

　　2.聽寫詞語

　　掄起 盔甲 幼小 抵擋 渾身

　　疾似流星 不分勝負(fù) 眼明手快 大驚失色 三頭六臂

　　3.通過上節(jié)課的自瀆和小組讀，孫悟空給你留下了怎樣的印象?幻燈出示：(正義 神通廣大 勇敢 機(jī)智)

　　二、品析語句，體會人物形象。

　　1.教師：課文的第二部分是最精彩的部分，但是篇幅太長，請同學(xué)們根據(jù)孫悟空作戰(zhàn)對象的不同把這一部分再分成兩部分。

　　2.指名反饋。

　　第一部分：第2~6段 第二部分：第7~9段

　　3.要求學(xué)生自瀆這兩部分，分別說說孫悟空和巨靈神、哪吒三太子的作戰(zhàn)經(jīng)過。

　　4.指名說說，進(jìn)行復(fù)述課文內(nèi)容的訓(xùn)練。

　　5.重點讓學(xué)生說說孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的。

　　再讀這兩部分，畫出描寫孫悟空語言和動作的語句。

　　6.集體反饋。(關(guān)鍵詞：聽了，說 答道 大怒 笑道 喝道)

　　7.學(xué)生自由讀這些語句，小組交流對這些語句的體會。

　　三、總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣。

　　四、布置作業(yè)。

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.閱讀《西游記》。

小學(xué)語文教案 篇4

　　一、深入理解教材

　　要深入的理解教材只看教參上的提示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要自己去讀去悟才行�！缎∠铲o的兩個家》這課加上試講一共講了三遍，感覺每一次講完以后，都對課文有了更加深入的理解。越講越覺得課文有的可講。

　　小喜鵲的兩個家這課文是根據(jù)發(fā)生在北京的一個真實故事改編的。通過小喜鵲的兩個家，說明了人們對小鳥的關(guān)愛，表現(xiàn)了人與鳥的友好相處。課文人和喜鵲兩條線展開，感人而有趣。重、難點是了解課文內(nèi)容，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。

　　根據(jù)課文內(nèi)容、重難點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)篇。

　　1、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。

　　2、通過句子比較，體會課文原句的具體、生動。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中抓住小喜鵲的兩個家展開教學(xué)，重點體會郭奶奶一家對小喜鵲的關(guān)懷備至和小喜鵲對郭奶奶一家的親密，也就是重點學(xué)習(xí)第3、5自然段，其他段落則以讀代講。

　　第一次試講，感覺學(xué)生提問環(huán)節(jié)的設(shè)計進(jìn)行并不順當(dāng)。雖然抓住了3、5兩個自然段重點學(xué)習(xí)，但缺少了2、4自然段的鋪墊，學(xué)生的情感體驗不夠深入。于是對教案進(jìn)行修改，去掉了學(xué)生對課文內(nèi)容提問的環(huán)節(jié)，只保留對課題提問，并抓住小喜鵲有哪兩個家？為什么會有兩個家？這兩個問題來學(xué)習(xí)課文。加強(qiáng)了對2、4 自然段的品讀。如：在學(xué)習(xí)第4自然段時提問：大喜鵲為什么會在原來的那棵大樹上造新家？樹梢上傳來它們歡快的叫聲。它們的心情怎么樣？應(yīng)怎么讀呢？

　　第二次試講，感覺過程比較順暢。同學(xué)們回答問題比較到位，情感體驗也有一定的深度。而我經(jīng)過試講對這課文也有了更加深入地理解，似乎覺得每一句話都值得重點品一品，都是意味深長的。最后，還是決定抓住重點來學(xué)習(xí)。

　　在我班講的時候，感覺較好地實現(xiàn)了我對這一課的設(shè)想，同學(xué)們回答問題也是比較準(zhǔn)確、到位。有了一定層次的情感體驗。但當(dāng)馬老師說課時，我感覺到馬老師對這一課的理解有更深的層次。喜鵲對人的報恩，是我沒有體會到的。我想到的是喜鵲對人的親密。雖意思接近，但不夠深入。

　　要深入的理解教材還要把握學(xué)生，用學(xué)生的思維去思考問題，也就要把握學(xué)情。在最后回答為什么一到晚上小喜鵲就會回郭奶奶家過夜時學(xué)生有的答道篇：因為小喜鵲想要去陪伴郭奶奶。有的說：因為小喜鵲已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒。學(xué)生真正是以一顆童心，將小喜鵲當(dāng)成人來看待，給它賦予了人的'情感。而我卻并沒有。這一點是我應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)的。如果我事先對教材的把握再深入一些，在學(xué)生回答問題時適時點撥，相信學(xué)生對課文的理解，學(xué)生的情感體驗也會達(dá)到更高的層次。

　　二、落實訓(xùn)練點

　　語文課要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性體現(xiàn)在學(xué)生在課上的情感體現(xiàn)。工具性則體現(xiàn)在對語言文字的理解。我感覺在這一課我的語言訓(xùn)練點的設(shè)計還是比較好的，但在實施上有一定的欠缺。對于馬老師講的迂回方法和訓(xùn)練的展開要體現(xiàn)層次，感觸頗深。如：在體會關(guān)懷備至一詞時，我設(shè)計的是讓學(xué)生先說說關(guān)懷備至的意思，再說說關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的。其實可以先讓學(xué)生說說關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的，再體會關(guān)懷備至的意思。這樣從具體到抽象，就給了學(xué)生一個臺階，理解起來也就容易了。再如：在口語交際這個環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮不是太好�？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系到自己想一想：爸爸、媽媽上班去，下班回來的時候，自己會對他們說些什么。再來進(jìn)行口語交際，結(jié)果也許會好一些。

　　三、關(guān)于課時安排

　　我講的是第二課時，其中一個環(huán)節(jié)，對課題提問。馬老師認(rèn)為不太合適，沒有抓住學(xué)生的心理需要。細(xì)品起來感覺很有道理。我也得到了一個啟示。我們通常會把學(xué)習(xí)生字放到第一課時，講讀課文放到第二課時。這樣一來到講讀課文的時候，學(xué)生對于課文的興趣就減弱了許多，也就會有個別學(xué)生有在學(xué)習(xí)課文時往后翻看后面的課文的現(xiàn)象。其實，在一、二年級時學(xué)生已經(jīng)掌握了不少生字和認(rèn)讀字。那么對于一些生字較少、文從字順的課文，就完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先講讀課文再處理生字。

　　通過這一課，收獲很多。今后，還要更加努力、深入地理解把握教材。在落實各個訓(xùn)練點的時候，還要更好地給學(xué)生搭好階梯，要有層次。還要注重各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的鋪墊。

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