【經(jīng)典】語(yǔ)文教案4篇

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案 篇1

　　習(xí)慣上，《再見(jiàn)了，親人》一課的教學(xué)，教師經(jīng)常讓學(xué)生讀讀課文，然后選擇自己最受感動(dòng)的一部分認(rèn)真讀一讀，最后交流感受。這次教學(xué)第一自然段時(shí)，反思以往的教學(xué)，我大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，收到很好的效果。（下面是其中的'教學(xué)片斷）

　　師：大娘為志愿軍做了許多事，文中列舉兩件（指板書(shū)），現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)句子——這真是雪中送炭呀！“雪中送炭”是什么意思呢？

　　生1：雪中送炭的意思是下雪天很冷，送去炭，可以幫助別人取暖。比喻在別人急需的時(shí)候，給予支持或幫助。

　　師：把這個(gè)詞放在課文中，你是怎么理解的？

　　生2：這詞在課文中是指在志愿軍正急需糧食時(shí)，大娘為他們送去打糕。

　　師：當(dāng)時(shí)，志愿軍為什么急需糧食？

　　生3：因?yàn)橹驹杠娛迨蹇罩�肚子在陣地上已�?jīng)跟敵人拼了三天三夜，非常需要糧食。

　　師：對(duì)！就在這時(shí)（出示句子：是您帶著全村婦女，頂者打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。）（學(xué)生齊讀句子）。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們想想當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？

　　生1：當(dāng)時(shí)的環(huán)境很危險(xiǎn)。

　　生2：當(dāng)時(shí)的情況很惡劣。

　　師：對(duì)！當(dāng)時(shí)炮火連天、硝煙彌漫，大娘怎樣送來(lái)打糕？（學(xué)生齊讀句子）。

　　師：哪些地方應(yīng)讀得快些？

　　生：是“冒著炮火，穿過(guò)硝煙”。

　　師：為什么？

　　生1：因?yàn)橹驹杠娂毙杓Z食。

　　生2：因?yàn)榇竽锵肟禳c(diǎn)把打糕送到陣地上給志愿軍吃。

　　師：環(huán)境這樣惡劣，這就是慈母給兒子的愛(ài)，也是慈母給兒子送去的溫暖。我們?cè)僮x這個(gè)句子。

　　反思：“將這個(gè)詞放在課文中，你是怎么理解的？”引發(fā)了學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，引發(fā)了學(xué)生更貼近語(yǔ)境的表達(dá)，并在師生以文本為中介的對(duì)話中，得以修正完善�？梢钥闯�，這就是一個(gè)對(duì)話語(yǔ)言的生成過(guò)程，更是一個(gè)對(duì)“雪中送炭”感性化的過(guò)程。感性是為了喚起形象、激發(fā)情感、沉積語(yǔ)感；感性是為了更鮮亮地把握和運(yùn)用語(yǔ)言。教師這樣的“放”，激活了“雪中送炭”的磁場(chǎng)。而后的環(huán)境想象、激情朗讀，正因?yàn)橛辛诉@個(gè)“場(chǎng)”，想象漸入佳境，真切動(dòng)人；而學(xué)生的朗讀，又恰倒好處。學(xué)生在朗讀中感受到的是一份濃濃的雪中情，同時(shí)在造句訓(xùn)練中也充分證明了他們對(duì)“雪中送炭”已能正確地運(yùn)用。

語(yǔ)文教案 篇2

　　一 引入新課

　　1 播放背景音樂(lè)和大屏幕(美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動(dòng)物們?cè)诳鞓?lè)地玩耍，人們?cè)诳鞓?lè)地耕種和收割)

　　2 師：在這樣一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，美麗的小村莊，人們過(guò)著幸福的生活，會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?

　　二 學(xué)生初步感知課文

　　1 學(xué)生輕聲讀課文(讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句)

　　2 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。(指名回答)

　　3 檢查自學(xué)情況，分段朗讀。

　　4 齊讀最后1段。問(wèn)：你們想知道些什么?師相機(jī)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題。

　　5 帶著問(wèn)題繼續(xù)看課文，邊讀邊畫(huà)，找小伙伴討論。

　　三 帶著問(wèn)題分析課文

　　1 師：那你們都明白了什么?

　　2 出示第2段，問(wèn)：哪些詞語(yǔ)表示砍的數(shù)目非常大?

　　(一間間一棟棟 應(yīng)有盡有各種各樣 )指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　3 出示第3段，解決第①個(gè)問(wèn)題。

　　裸露是什么意思?

　　4 出示第4段。(指名讀 男生讀 女生讀)解決了第②個(gè)問(wèn)題。

　　5 播放美麗村莊被破壞過(guò)程的錄象，并小結(jié)，照應(yīng)第2段。

　　師小結(jié)：

　　村子里住著幾十戶人家。家家都有把鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把樹(shù)一棵棵砍下來(lái)，就這樣樹(shù)木變成了房子，變成了家具，山坡上就出現(xiàn)了越來(lái)越多的裸露的`土地。

　　四 體會(huì)課文并深化主題

　　師：此時(shí)，你的心情怎么樣?(學(xué)生暢所欲言)

　　師：是啊，你們的心情老師能夠理解，就請(qǐng)你們?cè)诖?聲朗讀中表達(dá)自己的感情吧!(集體朗讀課文)

　　五 拓展延伸

　　師：美麗的小村莊因?yàn)椴患庸?jié)制地亂砍亂伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同學(xué)們，你們肯定有很多的話說(shuō)，就把它寫在課題的旁邊吧!

　　六 發(fā)散思維

　　用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)小村莊的感情和對(duì)保護(hù)環(huán)境的感想。(說(shuō) 畫(huà) 寫 唱 等等)

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目的：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、朗讀詩(shī)歌做到節(jié)奏分明，讀準(zhǔn)重音，讀出感情，并能背誦。

　　2、了解這首詩(shī)的寫法和風(fēng)格。

　　能力目標(biāo)

　　1、理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　2、通過(guò)復(fù)述，運(yùn)用比較法揣摩語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)詩(shī)人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力

　　2、體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　教學(xué)方法

　　1、朗誦法；2、多媒體輔助教學(xué)法。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍 ：

　　老師激情導(dǎo)入，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個(gè)動(dòng)作——兩手大母指按在太陽(yáng)穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。

　　現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》。

　　師問(wèn)： 生答：

　　1、詩(shī)人看見(jiàn)了什么？ （月光）

　　2、詩(shī)人由月光聯(lián)想到什么？ （白霜、故鄉(xiāng)）

　　3、李白思的是什么？ （故鄉(xiāng)、親人）

　　4、郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩(shī)又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？

　　二、寫作背景

　　這首詩(shī)選自《女神》之后的詩(shī)文集《星空》，寫于1921年至1922年，這時(shí)國(guó)內(nèi)的“五四’海潮已過(guò)，政局混亂作者思想感情極端矛盾，他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，有強(qiáng)列的愛(ài)國(guó)主義思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超現(xiàn)實(shí)的空幻境界里找尋暫時(shí)的逃避和慰安。因此，詩(shī)中想象大膽，表情含蓄。

　　三 、誦讀與感悟

　　1、學(xué)生自由誦讀。

　　2、正音：籠罩lǒng zhào 模糊 móhu 鮫人jiāo

　　3、朗讀指導(dǎo)：節(jié)奏和重音 (課件）

　　4、分組討論，自由、合作、探究：

　　哪些是寫實(shí)的詩(shī)句？哪些是想像的詩(shī)句？詩(shī)中描寫了哪些景物？

　　板書(shū)：

　　寫實(shí)：月光、樹(shù)林、白云、疏星

　　想象：天河、海霧、鮫人、流珠

　　小結(jié)：第一節(jié)寫實(shí)，寫人間的月色和晚景。第二節(jié)寫想象，想象天河岸邊鮫人對(duì)月流珠的情形。

　　5、配樂(lè)范讀，領(lǐng)悟旋律

　　配以低沉的音樂(lè)，輕柔、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的激情范讀。

　　問(wèn)：

　　①聽(tīng)了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？

　　學(xué)生討論、歸納：憂傷、迷惘、追尋……

　　②哪些詩(shī)句充滿了憂傷？

　　學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星。

　　6、請(qǐng)同學(xué)們用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述一下全詩(shī)的意境。（課件）

　　淡淡的月色，籠罩著村外那一片松樹(shù)林；天上團(tuán)團(tuán)白云之間，隱隱約約露出了幾顆星星。詩(shī)人獨(dú)自站在大海邊，望著遠(yuǎn)處迷蒙的海霧，不由得思緒翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸邊，是否也有一位美麗的鮫人，如我一樣，面對(duì)如此寧?kù)o、美好卻又凄清的月夜，傷懷流淚呢？

　　7、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下，詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（課件：主題）

　　這首詩(shī)描繪了一幅極其寧?kù)o美好的'月夜晚景圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)時(shí)代的失望情緒，也隱隱地流露出對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)和親人思念之情。

　　8、聯(lián)想在詩(shī)中的作用（課件）

　　這首詩(shī)成功地運(yùn)用了聯(lián)想，由星空聯(lián)想到天河，聯(lián)想到《鮫人流珠》的傳說(shuō)，從而抒發(fā)了詩(shī)人復(fù)雜的心情。

　　四、秀一秀

　　你最喜歡詩(shī)中的哪些句子，為什么？

　　學(xué)生自由發(fā)揮，展示個(gè)人風(fēng)采。

　　五、拓展延伸：

　　1、理解小詩(shī)

　　繁星 冰心

　　嫩綠的芽，和青年說(shuō)：“發(fā)展你自己！”

　　淡白的花， 和青年說(shuō)：“貢獻(xiàn)你自己！”

　　深紅的果兒，和青年說(shuō)：“犧牲你自己！”

　�。�1）詩(shī)中的“和”是什么意思？

　�。�2）這三節(jié)詩(shī)的先后順序能不能調(diào)換？為什么？

　�。�3）“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”說(shuō)的話能不能調(diào)換？為什么？

　　（4）請(qǐng)想象一下“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”它們各自的愿望是什么？

　　2、請(qǐng)仿照例子用下面所給的6個(gè)圖形，先拼成一幅圖，再說(shuō)說(shuō)它所表示的含義，并給所拼圖形起個(gè)名字。

　　例子：

　　我這幅畫(huà)名字為《青山綠水》，它可以給人的身心帶來(lái)美的享受。擁有清秀潔凈的自然環(huán)境是人類共同的心愿，希望大家都來(lái)珍惜保護(hù)這份靈秀，不要隨意破壞！

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、背誦

　　2、閱讀《倍速》第27課練習(xí)《云和月》，完成作業(yè)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　⑴復(fù)習(xí)復(fù)韻母、鼻韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫。

　�、仆ㄟ^(guò)給動(dòng)物掛牌、聯(lián)系生活實(shí)際拼讀音節(jié)、拼讀兒歌等多種形式的游戲活動(dòng)，使學(xué)生更熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

　　⑶通過(guò)看圖講故事，進(jìn)行觀察、表達(dá)、思維地綜合練習(xí)。

　�、褥柟趟鶎W(xué)的漢字，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　�、蓪�(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類復(fù)習(xí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　�、怕暷�、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)卡片。

　　⑵八種動(dòng)物的圖片及相應(yīng)的音節(jié)卡片。

　�、� 詞語(yǔ)卡片。

　　第一課時(shí)

　　一、我會(huì)連

　　⑴從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我們認(rèn)識(shí)了許多聲母，并和它們成了好朋友，你們能不能叫出這些好朋友的名字呢？請(qǐng)小朋友哪出自己制作的聲母卡片，跟這些老朋友打打招呼。

　　⑵請(qǐng)同桌的小朋友互相考一考、幫一幫，比一比誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

　　⑶哪個(gè)小朋友能自告奮勇，當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)這些聲母？

　�、冗@23個(gè)聲母很團(tuán)結(jié)，他們?cè)谝黄鸨臼驴纱罅恕Ｋ麄儼错樞蚺帕衅饋?lái)能排出一個(gè)圖形。想看看是什么圖形嗎？誰(shuí)先連好，并看出是什么圖，誰(shuí)將獲得“小畫(huà)家”稱號(hào)。

　　二、讀讀連連

　�、沤裉靹�(dòng)物園又來(lái)了一些動(dòng)物，它們很想和大家交朋友，你們?cè)敢鈫�？現(xiàn)在我們就一起去看看吧！第一位動(dòng)物朋友出場(chǎng)了，誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？

　�、片F(xiàn)在動(dòng)物園的叔叔、阿姨要招聘一些小朋友給這些動(dòng)物掛上牌子，讓前來(lái)參觀的小朋友也能和這些動(dòng)物交上朋友，準(zhǔn)確叫出它們的名字，誰(shuí)想來(lái)應(yīng)聘？不過(guò)應(yīng)聘有個(gè)條件，必須把這些音節(jié)讀準(zhǔn)，才能準(zhǔn)確地給動(dòng)物掛上牌子。

　�、钦�(qǐng)學(xué)生將打亂順序地音節(jié)卡片放在相應(yīng)的動(dòng)物下面。

　�、乳_(kāi)展把動(dòng)物帶回家的游戲，將動(dòng)物頭飾放在講臺(tái)上，學(xué)生拿卡片到臺(tái)前，先讀準(zhǔn)音節(jié)，在說(shuō)一句話：我?guī)В?）回家去。最后帶上動(dòng)物的頭飾走回座位。

　�、赡氵�認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？你能拼出它們的.名字嗎？

　　三、讀讀畫(huà)畫(huà)

　　⑴你們喜歡秋游嗎了？去秋游時(shí)你最想帶什么東西？

　　⑵老師這兒也有一些秋游的東西，你知道是什么東西嗎？出示音節(jié)卡片，學(xué)生自由拼讀，再請(qǐng)學(xué)生拼讀給大家聽(tīng)。

　�、悄阆霂�哪些東西？請(qǐng)你準(zhǔn)確拼讀物品的名稱，在相應(yīng)的音節(jié)上涂上了顏色，并準(zhǔn)確拼讀這些物品的名稱。

　�、认胍幌耄�吃的、用的帶齊了嗎？在展示臺(tái)上展示自己給哪些物品涂上了顏色，并準(zhǔn)確拼讀這些物品的名稱。

　　四、我會(huì)講

　�、懦鍪緬靾D：學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。學(xué)生說(shuō)自己觀察所得時(shí)要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

　　a、出示音節(jié)du、mu、qiao，讓學(xué)生拼讀，想想為什么叫“獨(dú)木橋”？

　　b、小白兔背著書(shū)包要去哪里？出示音節(jié)xue 、xiao，讓學(xué)生拼讀，指出學(xué)校在什么地方。

　　c、猴媽媽帶著小猴去哪里？桃樹(shù)在什么地方？

　　⑵提出問(wèn)題，續(xù)編故事。

　　a、小兔到學(xué)校、猴子摘桃子都要過(guò)獨(dú)木橋，他們會(huì)怎樣過(guò)橋？

　　b、以四人小組為單位續(xù)編故事。

　�、切〗M派代表上臺(tái)交流。

　　a、在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生相像：小猴、小兔會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？怎么做？

　　b鼓勵(lì)學(xué)生相像過(guò)橋的多種方法。

　�、仍u(píng)出最佳故事獎(jiǎng)。

　　第二課時(shí)

　　一、我會(huì)讀

　　⑴用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出一朵花，讓學(xué)生說(shuō)出這是什么，再出示詞語(yǔ)“花朵”。草地、小河、大橋、水田、風(fēng)雨等詞語(yǔ)均一以這種形式出現(xiàn)。

　　⑵學(xué)生自由認(rèn)讀這些詞卡，老師隨意抽取卡片讓學(xué)生認(rèn)讀。

　�、前芽ㄆ�發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生把卡片貼在相應(yīng)的位置，把詞語(yǔ)與圖形對(duì)應(yīng)起來(lái)。

　�、取袄蠋�、大家、風(fēng)雨”等詞卡貼在黑板上，老師描述，請(qǐng)學(xué)生把相應(yīng)的詞語(yǔ)找出來(lái)并讀給大家聽(tīng)。

　　a、一天，老師帶小朋友到草地上做游戲，小朋友玩得可高興了。

　　b、這時(shí)刮起了大風(fēng)，下起了大雨，風(fēng)雨交加。

　　c、大家趕緊到?jīng)鐾とケ苡辍?/p>

　　⑸以四人小組為單位讀這些詞語(yǔ)。

　　二、讀讀背背

　�、懦鍪菊n文插圖，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。

　�、普n文有一首兒歌描寫了這幅圖的景象，請(qǐng)小朋友讀一讀。

　　a、要求借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。

　　b、你讀懂了什么？還有什么不明白的？

　�、琴|(zhì)疑解疑：先讓學(xué)生談理解，并提出不明白的問(wèn)題，再請(qǐng)小朋友幫助理解有困難的同學(xué)。

　　⑷指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　⑸擴(kuò)展活動(dòng)。說(shuō)一說(shuō)：秋姑娘發(fā)來(lái)了什么電報(bào)？

　　三、我會(huì)讀

　　復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　⑴拼音老朋友又和我們見(jiàn)面了，誰(shuí)能準(zhǔn)確叫出這些老朋友的名字？請(qǐng)小朋友開(kāi)火車讀。

　　a、出示聲母讓學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)讀后想一想，這些都是什么？

　　b、出示形近的聲母讓學(xué)生辨析比較。

　　⑵先全班按順序認(rèn)讀韻母，再由老師隨意抽取韻母卡片讓學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。

　�、浅鍪拘谓�的韻母讓學(xué)生辨析、比較。

　　a、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察老師發(fā)音時(shí)嘴形的變化，判斷是哪個(gè)韻母。

　　b、學(xué)生用手中的卡片i、e、u、v，自己動(dòng)手?jǐn)[出韻母ie、ei、iu、ui、ve，邊擺邊讀。

　　c、自己編順口溜。

　　d、出示第一組字母：a — an—ang：先讓學(xué)生試著想辦法記住它們，再組詞、說(shuō)話。

　　⑷復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　a、以四人小組為單位認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　b、嘗試歸類記憶。

　　c、做游戲：找朋友，如：學(xué)生說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)“白云”，手中拿 yun 的學(xué)生趕緊跑上來(lái)說(shuō)：“白云白云，你的朋友在這里�！�

　　四、擴(kuò)展游戲

　　a、做游戲：找朋友。

　　用繩子在地上圍一個(gè)大圓圈，一部分學(xué)生舉聲母卡片，在圈內(nèi)：一部分學(xué)生舉韻母卡片，在圈外。大家一起跳找朋友的舞蹈。跳完一曲，看看兩人拿的聲母和韻母組成什么音節(jié)，然后一起拼讀兩遍。若聲母和韻母不能組成音節(jié)，說(shuō)明朋友找錯(cuò)了。

　　b、拼讀下面的音節(jié)：ying xiong，yi fu，guo qiao，pai dui，bie ren，bei bao，diu diao。

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