小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄，小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案 -月光曲。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
3、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
4、感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
貝多芬感情變化的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字詞卡片、多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)(從課文結(jié)尾入手)。
1、（《月光曲》音樂(lè)起）齊讀課題：“曲”是什么意思？
2、從課文中你結(jié)識(shí)了誰(shuí)？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相機(jī)教學(xué)§1）
3、課文寫(xiě)了他譜寫(xiě)《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒(méi)有關(guān)系？（相機(jī)教學(xué)最后一小節(jié)）
4、過(guò)渡：一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫(xiě)下來(lái)？
二、直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂(lè)曲的意境。
1、文章題目是《月光曲》，主要寫(xiě)的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說(shuō)了不少，可是，文章交沒(méi)有寫(xiě)《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？
2、出示§9：（指名讀課文）
�。�1） 這段寫(xiě)了什么？（大海和月光的變化）那怎么說(shuō)是《月光曲》呢？
�。�2） 引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
�。ㄏ鄼C(jī)出示課件）月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
（3） 分清事物與聯(lián)想：
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰(shuí)的聯(lián)想？（讀課文§9末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？
�。�4）教師小結(jié)：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教案 -月光曲》。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（在前面寫(xiě)上：柔和徐緩
有力快速
高昂激蕩）
（5）系統(tǒng)練說(shuō)：師開(kāi)頭——貝多芬面對(duì)著月光，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起 微波粼粼的聯(lián)想，生接著說(shuō)——
（6）是這樣的音樂(lè)（指板書(shū)）引起了這樣的聯(lián)想（指板書(shū)）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽(tīng)一聽(tīng)？不過(guò)我想：貝多芬是偉大的音樂(lè)家，不一定象我們研究的那樣簡(jiǎn)單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂(lè)曲的旋律更豐富了。（音樂(lè)欣賞）
�。�7）想象練習(xí)：你聽(tīng)著這首曲子好象看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的心境。
1、如此美好的樂(lè)曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來(lái)？帶著問(wèn)題自讀第二至第八自然段：
2、學(xué)生分小組研讀§2——§8
3、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：
�。�1） 有感于知音：什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過(guò)程中，他的感情有什么變化？
板書(shū)：一分觸動(dòng)
十分感動(dòng)
萬(wàn)分激動(dòng)
�。�2） 寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰(shuí)？（出示朗讀第8小節(jié)）
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過(guò)程和他的感情變化的。）
★練說(shuō)：
五、課外延伸：
1、教師：貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的`人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。音樂(lè)不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂(lè)魅力。
2、（點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)）介紹：他的樂(lè)曲熱情激昂，像一團(tuán)熊熊的烈火，迸發(fā)著熾熱的激情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你結(jié)識(shí)了誰(shuí)？對(duì)他有哪些了解？
2、背誦《月光曲》的內(nèi)容（§9）（伴《月光曲》）
二、寫(xiě)作遷移：
1、分清課文中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是聯(lián)想到的事物？
2、寫(xiě)作練習(xí)：給《荷花》這一段加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想：
多美的荷花�。”叹G的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競(jìng)相開(kāi)放，全開(kāi)的、半開(kāi)的，姿態(tài)各式各樣異，爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來(lái)飛去。
3、組織交流。
三、鞏固生字詞：
1、出示生字詞：指讀
2、引導(dǎo)學(xué)生從漢字的構(gòu)字規(guī)律對(duì)字詞進(jìn)行分析比較。
3、理解詞語(yǔ)的意思。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的：
初讀課文，學(xué)習(xí)課文第1—2自然段，學(xué)習(xí)部分生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、名介紹一下自己的脾氣。人有脾氣，有趣的是水也有脾氣。
出示課題，齊讀。學(xué)習(xí)“脾”。那么你覺(jué)得水的脾氣是怎樣的呢？
指名說(shuō)，1 好的，為什么？
2 不好的，為什么？
二、書(shū)上講了水的脾氣是怎樣的？自由讀課文，讀后指名說(shuō)。
三、今天我們來(lái)學(xué)一學(xué)水溫和的一面。
1、自由讀1、2自然段，找出自己最喜歡的.句子，多讀幾遍，讀好語(yǔ)氣，想想體會(huì)到什么？
2、匯報(bào)，隨機(jī)出示句子
�、傥以谔镆吧媳寂�，灌溉了綠油油的莊稼。
理解“灌溉”，指名讀——齊讀。
②我在江河里流動(dòng)，養(yǎng)肥了成群的魚(yú)蝦。
學(xué)習(xí)“肥”，指名讀，評(píng)議——自由讀。
�、畚遗e起一艘艘輪船，讓它在大海上乘風(fēng)破浪。
學(xué)習(xí)“艘”，理解“乘風(fēng)破浪”。指名讀，評(píng)議——齊讀
�、芪肄D(zhuǎn)動(dòng)一臺(tái)臺(tái)機(jī)器，把電流送往城市和村莊。
學(xué)習(xí)“臺(tái)”，自由讀，齊讀。
3、連起來(lái)讀一讀。
4、猜一猜我是誰(shuí)。
5、課文后第二題，連一連。反饋。
用一句話說(shuō)說(shuō)水的好脾氣。
6、你還知道水有什么好脾氣？
7、現(xiàn)在你最想對(duì)水說(shuō)什么？
四、課堂練習(xí)
1、完成《課堂練習(xí)》第5(1)題。
2、抄寫(xiě)4個(gè)生字每個(gè)寫(xiě)三遍。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解作者眼中的丑菊，體會(huì)作者對(duì)丑菊的情感及作者所要通過(guò)丑菊告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的寫(xiě)作方法。
3、朗讀課文，欣賞文中的優(yōu)美詞句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解作者眼中的丑菊，體會(huì)作者對(duì)丑菊的情感及作者所要通過(guò)丑菊告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)菊花？它美不美？你能用一兩句話來(lái)描述它的美？
2、可是有人偏偏說(shuō)它不美，還叫它丑菊，他是什么樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章《丑菊》。
二、初讀課文，劃出文中描寫(xiě)丑菊外形的語(yǔ)句。
1、自由讀文，通讀全文。
2、劃出文中描寫(xiě)丑菊外形的語(yǔ)句反復(fù)讀一讀，體會(huì)它的美。
出示相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)作者是如何描寫(xiě)丑菊的？
（前三句是從靜態(tài)方面來(lái)描寫(xiě)花的美，介紹了花的顏色、大小，是按時(shí)間順序來(lái)觀察的。
后一句作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。）
3、反復(fù)品讀，讀出它的`美，讀出你對(duì)它的喜愛(ài)。
三、再讀課文，體會(huì)作者對(duì)丑菊的情感。
1、分組朗讀，找出你認(rèn)為能表達(dá)作者情感的語(yǔ)句讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀出作者的感情。
2、小組匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)知道朗讀。
3、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
四、再讀課文，明確作者喻的理。
1、劃出文章中能點(diǎn)明中心的句子。
2、談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
板書(shū)： 丑菊
名字丑 實(shí)不丑
可以 不可以
人？
做一個(gè)心靈美的人
3、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勚車(chē)娜撕褪�，說(shuō)說(shuō)你從中受到的啟發(fā)。
五、聯(lián)系《落花生》，體會(huì)本文的寫(xiě)作方法。
篇目 內(nèi)容 項(xiàng)目落花生丑菊
課文思路
描寫(xiě)對(duì)象
寫(xiě)作特點(diǎn)
六、小結(jié)
學(xué)習(xí)了課文，我們知道丑菊非但不丑，而且非常美麗可愛(ài)。還知道了人世間，有不少東西往往名實(shí)并不完全相符。名可以丑，但實(shí)一定要美。希望大家做一個(gè)心靈美的人。
七、課堂練習(xí)
1、比較組詞
2、按一定順序模仿第二段寫(xiě)一種植物。
八、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、找一找，你周?chē)邢窕ㄉ缶找粯拥娜藛�？�?qǐng)把他的事例寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求
1。懂得只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
2。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考理解詞句；聯(lián)系上下文，回答課后的思考題；
朗讀課文；
練習(xí)用“先……再……然后……”說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解這篇童話所要說(shuō)明的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，理解課后思考題。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備課文錄音帶、頭飾。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
�。ㄒ唬┠阋欢ㄏ矚g童話吧，說(shuō)出你學(xué)習(xí)過(guò)的一篇童話的題目。
�。ǘ度壶B(niǎo)學(xué)藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文，想想
“群鳥(niǎo)”是指哪些鳥(niǎo)？它們是怎樣學(xué)藝的？你知道這些鳥(niǎo)的窩是什么樣嗎？
（三）在讀的時(shí)候，遇到不懂的詞語(yǔ)查查字典。
二、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片
fegrave；ng huaacute；ng xuǎn chagrave； lěi
鳳凰 選 好樹(shù) 杈壘 起
wěn yaacute；n tuograve； shugrave；
安 穩(wěn)房 檐唾 沫舒 服
cāo jigrave；n qiě
粗 糙不 僅 而且
三、聽(tīng)課文錄音，思考預(yù)習(xí)題2
四、讀懂課文內(nèi)容
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)：“群鳥(niǎo)”指的是哪些鳥(niǎo)？向誰(shuí)學(xué)藝？學(xué)什么？
1。“群鳥(niǎo)”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。
2。群鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)藝。
3。群鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)。
（二）聯(lián)系上下文想一想，回答括號(hào)里的問(wèn)題。
許多鳥(niǎo)都向鳳凰學(xué)過(guò)搭窩，可是有的仍舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙。（哪些鳥(niǎo)仍舊不會(huì)搭，哪些鳥(niǎo)搭的窩很粗糙？為什么？）
1。貓頭鷹仍舊不會(huì)搭窩，沒(méi)有窩住。因?yàn)樨堫^鷹最不虛心，剛聽(tīng)鳳凰講個(gè)開(kāi)頭，就認(rèn)為沒(méi)有什么好學(xué)的就飛走了。（讀有關(guān)課文。）
2。老鷹、烏鴉、麻雀搭的.窩很粗糙，因?yàn)樗麄儗W(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了。
老鷹聽(tīng)剛說(shuō)要在樹(shù)上搭窩，就想，原來(lái)就是找個(gè)樹(shù)杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹(shù)枝搭成的。（讀有關(guān)課文。）
烏鴉聽(tīng)說(shuō)要把叼來(lái)的樹(shù)枝，一層一層地壘起來(lái)，以為自己會(huì)搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹(shù)枝壘成的。
麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽(tīng)鳳凰說(shuō)應(yīng)該把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）
�。ㄈ┲挥行⊙嘧哟畹母C，不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)，又暖和。（小燕子搭的窩為什么這么好？）
小燕子認(rèn)真地聽(tīng)完鳳凰講怎樣搭窩，學(xué)到了本領(lǐng)。
小燕子很虛心，從頭至尾都認(rèn)真聽(tīng)鳳凰講怎樣搭窩，聽(tīng)完還向鳳凰表示感謝，他真學(xué)會(huì)了怎樣搭窩。（讀有關(guān)課文。）
�。ㄋ模┱l(shuí)能給這些鳥(niǎo)的學(xué)習(xí)態(tài)度，按從差到好排排隊(duì)，并說(shuō)出排隊(duì)的理由。
貓頭鷹最不虛心，剛聽(tīng)了個(gè)開(kāi)頭，就認(rèn)為沒(méi)有什么好學(xué)的，就飛走了。他沒(méi)學(xué)到本領(lǐng)，不會(huì)搭窩。
老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會(huì)了，他們搭的窩都很粗糙。
小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，搭的窩最漂亮、結(jié)實(shí)又暖和。
五、按課文內(nèi)容填表
六、教師先指導(dǎo)填一行，再讓學(xué)生獨(dú)立做，然后訂正
七、小結(jié)·提問(wèn)：這篇童話講的是一個(gè)什么故事
這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)，結(jié)果有的仍舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨(dú)小燕子搭的最好。
八、作業(yè)：練習(xí)朗讀課文
板書(shū)（同上表）
第二課時(shí)
一、指名朗讀課文
二、提問(wèn)：小燕子學(xué)習(xí)用泥壘窩一共有幾道工序，按順序說(shuō)說(shuō)各是什么
先在書(shū)上找出有關(guān)的句子，再回答問(wèn)題，并用帶點(diǎn)的詞說(shuō)話。
“你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來(lái)，然后叼些毛和草鋪在窩里�！�
1。叼、拌；2。壘；3。鋪。
用“先……再……然后……”造句。
三、學(xué)習(xí)了這篇童話，你懂得了什么道理
�。ㄒ唬┎惶撔木蛯W(xué)不到本領(lǐng)。
（二）不認(rèn)真學(xué)習(xí)，就學(xué)不好本領(lǐng)。
�。ㄈ┮托牡貙W(xué)完，才能學(xué)到本領(lǐng)。
�。ㄋ模┲挥刑撔�、認(rèn)真、耐心地學(xué)習(xí)，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
四、指導(dǎo)朗讀
朗讀課文要注意讀出各種鳥(niǎo)的不同語(yǔ)氣。
�。ㄒ唬P凰：自始至終都在認(rèn)真地教，它的話要讀得親切而耐心。
教師示范：“學(xué)本領(lǐng)要有耐心；沒(méi)有耐心，什么也學(xué)不成�！�
學(xué)生每人自己練習(xí)，只讀鳳凰說(shuō)的話，然后指名朗讀。
�。ǘ┨釂�(wèn)：讀貓頭鷹的話，應(yīng)是什么語(yǔ)氣？
貓頭鷹不虛心，認(rèn)為鳳凰“不見(jiàn)得有什么真本領(lǐng)”。應(yīng)讀出驕傲的語(yǔ)氣。（讀貓頭鷹的話。）
（三）提問(wèn)：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話，應(yīng)是什么語(yǔ)氣？
1。老鷹、烏鴉、麻雀只聽(tīng)了一部分就以為學(xué)會(huì)了，也表現(xiàn)很不虛心，應(yīng)讀出洋洋得意的語(yǔ)氣。
2。課文中三、四、五小段寫(xiě)鳳凰的話時(shí)，為什么后面都用了省略號(hào)？
這里表示鳳凰的話還未說(shuō)完，這些鳥(niǎo)就不耐心地打斷鳳凰的話，朗讀時(shí)這些鳥(niǎo)的話，要和鳳凰的話緊緊接上。
練習(xí)這三段朗讀時(shí)，只讀對(duì)話，不必讀提示語(yǔ)。對(duì)話的連接要緊湊。
3。分角色朗讀練習(xí)。
�。�1）一人讀鳳凰的話，三個(gè)小組分別讀一種鳥(niǎo)的話，注意語(yǔ)氣和對(duì)話的銜接。
�。�2）指名4人練習(xí)朗讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)生戴頭飾，分角色朗讀課文（有條件的可排練成課本�。�。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、 教學(xué)內(nèi)容：
1、 樂(lè)清民歌《對(duì)鳥(niǎo)》
2、 介紹山歌和特點(diǎn)
3、 創(chuàng)編歌詞和扮演
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、 過(guò)對(duì)溫州民歌《對(duì)鳥(niǎo)》的學(xué)唱。感受溫州鄉(xiāng)土音樂(lè)的魅力，增強(qiáng)同學(xué)對(duì)地方音樂(lè)的喜愛(ài)。
2、 分析比較山歌的風(fēng)格特點(diǎn)，并用明亮的歌聲表達(dá)歌曲歡樂(lè)，爽朗的情緒。
三、 學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受山歌具有高亢，嘹亮，悠長(zhǎng)，豪放，節(jié)奏自由的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：用樂(lè)清方言來(lái)演唱《對(duì)鳥(niǎo)》和創(chuàng)編歌詞
四、 教材分析：
由于我國(guó)民族眾多，地理環(huán)境差別大，語(yǔ)言和風(fēng)俗習(xí)慣，文化保守和生產(chǎn)方式都有所不同，從而導(dǎo)致了音樂(lè)風(fēng)格，藝術(shù)特色，演唱方法以和藝術(shù)表示手法的迥異。溫州民歌的藝術(shù)特色之一是因地處沿海山區(qū)，故形成多散板式的民歌。它的旋律優(yōu)美，高亢，樸實(shí)，華彩，歌唱者可以根據(jù)其聲音條件，充沛發(fā)揮其演唱才干和演唱風(fēng)格。
五、 教具準(zhǔn)備
錄音機(jī) 幻燈片 大歌紙 道具（在教室旁邊用椅子和桌子搭成兩座山）
六、 教學(xué)過(guò)程
（一）組織教學(xué)
1、 同學(xué)隨溫州民歌《叮叮鐺》的音樂(lè)進(jìn)教室。
2、 師生問(wèn)好。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛
（二）基本教學(xué)
1、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們剛才我們聽(tīng)到的是什么地方的音樂(lè)呢？（溫州民歌《叮叮鐺》）對(duì)，很多同學(xué)都熟悉它并會(huì)演唱這首歌。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)唱唱。那誰(shuí)還知道我們家鄉(xiāng)還有什么鄉(xiāng)土音樂(lè)呢？（………）哦，原來(lái)同學(xué)們知道的還不少呢。今天我們要學(xué)習(xí)一首也是溫州非常有名的山歌《對(duì)鳥(niǎo)》（出示大歌紙）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，它是用溫州什么地方的方言來(lái)唱的。（樂(lè)清）那這首歌中那些歌詞跟溫州話不同。
2、出示歌紙，讓同學(xué)自身試著去念一念。
“介姆”“過(guò)”“打”“胭脂”“唇”這幾個(gè)字與溫州話區(qū)別比較大
A:介姆：樂(lè)清方言，什么的意思
B:天主鳥(niǎo)又名 雞鳥(niǎo)
C：長(zhǎng)尾巴�。鹤焖汽W鵡，尾長(zhǎng)似鳳凰
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同學(xué)自身的試念來(lái)趨動(dòng)同學(xué)的好奇心，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，為學(xué)好歌詞做好準(zhǔn)備。
3、學(xué)唱這首歌
A 師無(wú)伴奏范唱
B 師對(duì)同學(xué)進(jìn)行口頭傳唱。唱好下滑音（銅 綠 鴿 夾嘴這幾個(gè)字）
C 同學(xué)學(xué)會(huì)后由第一排對(duì)第二排，一排排接下去傳唱。
設(shè)計(jì)意圖;根據(jù)新大綱的要求，同學(xué)不一定要會(huì)唱曲譜這一要求。教師對(duì)同學(xué)的口頭傳唱以和同學(xué)排與排之間的傳唱，充沛體現(xiàn)出民歌口頭傳唱的這一特點(diǎn)，而教師的范唱吸引了同學(xué)的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
4、介紹山歌和特點(diǎn)并與勞動(dòng)號(hào)子的`區(qū)別
A 師：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了民歌之一勞動(dòng)號(hào)子的節(jié)奏，演唱形式，曲調(diào)的特點(diǎn)（出示幻燈）
勞動(dòng)號(hào)子
節(jié)奏： 固定
演唱形式： 一領(lǐng)眾和
曲調(diào)： 粗獷有力
B 師：通過(guò)今天學(xué)唱的山歌《對(duì)鳥(niǎo)》，你認(rèn)為山歌是怎樣的？它與勞動(dòng)號(hào)子有什么區(qū)別，帶著這兩個(gè)問(wèn)題一起來(lái)聽(tīng)《對(duì)鳥(niǎo)》和《打夯歌》（出示幻燈片）
勞動(dòng)號(hào)子 山歌
節(jié)奏 固定 自由
演唱形式 一領(lǐng)眾和 對(duì)唱
曲調(diào) 粗獷有力 高亢 嘹亮 悠長(zhǎng)
設(shè)計(jì)意圖：由于教材的連貫性同學(xué)已初步掌握了勞動(dòng)號(hào)子的特點(diǎn)，這里利用上下課聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)比較考慮了解山歌與勞動(dòng)號(hào)子的區(qū)別，從而達(dá)到了既鞏固了勞動(dòng)號(hào)子的內(nèi)容，又能加深對(duì)山歌特點(diǎn)的理解
5、 齊唱《對(duì)鳥(niǎo)》
師：我們知道山歌應(yīng)用高亢，嘹亮，豪放的聲音來(lái)唱，那么讓我們?cè)賮?lái)齊唱《對(duì)鳥(niǎo)》，唱出山歌的特點(diǎn)。（同學(xué)無(wú)伴奏唱，有教師來(lái)指揮）
設(shè)計(jì)意圖：加深印象，起到鞏固的作用
6、 創(chuàng)編歌詞與扮演唱
師：我們知道民歌在歌詞上有不時(shí)創(chuàng)新的過(guò)程，那么老師請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像也來(lái)即興創(chuàng)作歌詞怎樣。
A 小組討論，要求在小組中先試唱
B 每組有由兩名同學(xué)來(lái)扮演，先問(wèn)后答的形式
C 匯報(bào)時(shí)，先演唱，再問(wèn)同學(xué)“你們聽(tīng)出他們那些地方體現(xiàn)出山歌的特點(diǎn)�！�
D 同學(xué)們你們?cè)谏缴线厔趧?dòng)邊唱歌過(guò)嗎？我請(qǐng)兩位同學(xué)登上這兩座山進(jìn)行勞動(dòng)，用上我們今天所學(xué)的《對(duì)鳥(niǎo)》和你們創(chuàng)編的歌詞，一起來(lái)體驗(yàn)山野勞動(dòng)的愉快心情（先扮演《對(duì)鳥(niǎo)》，再扮演自身創(chuàng)編的歌詞）設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明性思維和發(fā)散性思維，激發(fā)同學(xué)的興趣活躍氣氛。同時(shí)對(duì)山歌特點(diǎn)的理解也起到了加深鞏固的作用，并做到了初步運(yùn)用。
（三）、課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)今天《對(duì)鳥(niǎo)》的學(xué)唱和扮演，我們初步掌握了山歌的特點(diǎn)和與勞動(dòng)號(hào)子的區(qū)別，還學(xué)會(huì)了幾句樂(lè)清話，以后老師還會(huì)帶著你們?nèi)ナ煜じ嗟臏刂萼l(xiāng)土音樂(lè)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。本課把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生養(yǎng)成思考、感悟、總結(jié)的習(xí)慣，在師生互動(dòng)中受到啟迪，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)習(xí)作，提升學(xué)生對(duì)大海的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)之情。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用不同的習(xí)作形式表達(dá)自己愛(ài)大海的情感，做到表達(dá)清楚、具體、生動(dòng)，有真情實(shí)感。
情感目標(biāo)：能用通順、流利的語(yǔ)句表達(dá)自己愛(ài)大海的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
師：首先我們一起來(lái)欣賞一首張雨生的歌《大�！�。這首歌好聽(tīng)嗎？
生：好聽(tīng)。
師：從歌聲中，我們可以感受到大海給人帶來(lái)無(wú)限暢想和心靈的震撼。這節(jié)課，我們就來(lái)通過(guò)自己的眼睛、自己的嘴巴、自己的心靈來(lái)看一看，說(shuō)一說(shuō)，贊一贊神奇美麗的大海。
�。ò鍟�(shū)：能說(shuō)會(huì)寫(xiě) 美麗的大海）
二、閱讀文本，明確要求
師：在寫(xiě)話前，我們先來(lái)明確本次寫(xiě)話要求。生讀。
三、回顧課文，積累素材
師：請(qǐng)同學(xué)們回顧這個(gè)單元學(xué)過(guò)的課文，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？
生：我從《我愛(ài)大�！愤@篇課文中學(xué)會(huì)了可以按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行謀篇布局，而且文章首尾呼應(yīng)，使中心更突出。
生：我學(xué)會(huì)了很多修辭方法，如比喻、擬人、聯(lián)想。（板書(shū)：比喻、擬人、聯(lián)想）
師：你真善于發(fā)現(xiàn)。誰(shuí)還有學(xué)習(xí)收獲，可以是文章的一個(gè)段落，也可以是自己的感悟。
生：我喜歡《我愛(ài)大�！分性绯康暮！＃ǘ嗝襟w）
師：請(qǐng)你看課件，為大家介紹一下。說(shuō)出你喜歡的理由。（我喜歡早晨的大海沉靜、胸懷博大。）誰(shuí)還愿意說(shuō)一說(shuō)？
生：我喜歡這篇課文中上午的海。
生：我喜歡夜晚的海，因?yàn)檫@一段中作者使用了比喻、修辭的手法充分表現(xiàn)了大海的狂暴兇惡，但這時(shí)的大海才更能考驗(yàn)人的意志，激勵(lì)我們不怕困難，就會(huì)成功。
師：說(shuō)得真好，大海帶給我們的思考真是深刻！誰(shuí)還說(shuō)說(shuō)在我們學(xué)的其他課文中，你是否有所借鑒？
生：我喜歡《探索海底世界》中介紹海洋生物的段落。
師：你給大家讀一讀吧？（生讀）這一段作者使用了什么手法？
生：排比和擬人。（板書(shū)：排比）
師：用排比句生動(dòng)形象地描繪出海洋生物的豐富，同時(shí)，擬人手法的運(yùn)用使描寫(xiě)生動(dòng)傳情，這樣的描寫(xiě)使神秘的海底世界更令人神往。
生：我喜歡《探索海底世界》中千姿百態(tài)的珊瑚。
師：你為大家讀一讀吧！
生：我喜歡《探索海底世界》的結(jié)尾段。
師：你讀一讀吧�。ㄉx后）說(shuō)一說(shuō)這樣的.結(jié)尾好在哪？
生：用問(wèn)句結(jié)尾，既寫(xiě)出了海底世界的豐富多彩，又引起人們更濃厚的興趣。（板書(shū)：設(shè)問(wèn)）
四、課外延伸，豐富情感
師：為了豐富同學(xué)們對(duì)大海的了解，課前老師布置了搜集和整理有關(guān)大海的材料，誰(shuí)愿意匯報(bào)你對(duì)大海的了解呢？
生：我沒(méi)見(jiàn)過(guò)真的大海，但是我通過(guò)童話故事，對(duì)大海有所了解。
師：說(shuō)說(shuō)哪些童話故事？
生：《漁夫和金魚(yú)》的故事，還有《海的女兒》、《魚(yú)童》
師：從這些故事中，大海給了你怎樣的印象？
生：大海是神秘莫測(cè)的，有時(shí)像一個(gè)溫柔慈祥的老人，有時(shí)像一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的孩子，有時(shí)像一個(gè)面目猙獰的怪獸，有時(shí)像一個(gè)魔力無(wú)邊的法師，大海帶給我太多的神秘，讓我迫不及待地要解開(kāi)她神秘的面紗。
師：你說(shuō)的真好，一連串的排比，為我們呈現(xiàn)了變化莫測(cè)的大海。誰(shuí)還愿意說(shuō)一說(shuō)？
生：我去看過(guò)真正的大海。
師：快來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)到的大海是什么樣的？
生：夏天，我和媽媽一起去了大連，看到大海一望無(wú)際，海水碧藍(lán)碧藍(lán)的。
師：你能用比喻的修辭手法形容此時(shí)你見(jiàn)到的大海嗎？
生：此時(shí)的大海真像一塊晶瑩剔透的藍(lán)水晶，讓人心中不由自主地產(chǎn)生喜愛(ài)之情。我走在金色的沙灘上，看到各式各樣的貝殼，真是讓我目不暇接。我撿了許多貝殼，收藏在家里，沒(méi)事的時(shí)候就會(huì)拿出來(lái)看一看，摸一摸，別提心里有多高興了。
師：謝謝你，為我們勾畫(huà)了這么美的大海美景。還有誰(shuí)看到過(guò)大海？
師：真是太美了，連老師都忍不住要到海邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，感受大海帶給我們的獨(dú)特魅力。還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)自己眼中的大海？
生：老師，我雖然沒(méi)有看到過(guò)真正的大海，但是我看到過(guò)生活在大海里的許多小動(dòng)物。
師：太好了，你來(lái)給大家介紹一下吧！
生：我看到過(guò)善解人意的海豚，在水中表演各種高難的動(dòng)作，真像一個(gè)舞蹈家；看到過(guò)機(jī)靈乖巧的海獅，能接住高空拋來(lái)的套圈，真像一個(gè)雜技演員；還看到過(guò)兇猛可怕的大鯊魚(yú)，齜著一顆顆尖牙，真像一個(gè)劊子手；還有許多我叫不上名字的魚(yú)，它們身穿華麗的外衣，像一個(gè)個(gè)仙子在水中穿梭，組成了一副美輪美奐的海景圖。我忍不住在心中越發(fā)的喜愛(ài)它們。
五、合作成功，暢談感悟
師：通過(guò)我們剛才的匯報(bào)、交流，你們喜歡大海嗎？
生：喜歡
師：那讓我們用自己心里的話來(lái)贊美大海吧！
生：大海，我愛(ài)你，愛(ài)你的變化莫測(cè)，更愛(ài)你的浩瀚無(wú)際！
生：大海，您像媽媽，用你寬廣的胸懷擁抱著我，溫柔的海風(fēng)吹拂著我，潔白的浪花拍打著我。我會(huì)永遠(yuǎn)愛(ài)著您，大海媽媽！
生：大海，你真是太神奇了，長(zhǎng)大我一定要揭開(kāi)你的神秘面紗。
師：你能學(xué)以致用，值得我們大家向你學(xué)習(xí)。
師：誰(shuí)還愿意說(shuō)？
生：美麗的大海，我想大聲對(duì)你說(shuō)：“我愛(ài)你！”
師：同學(xué)們，讓我們一起對(duì)大海說(shuō)：“我愛(ài)你！”
六、動(dòng)筆寫(xiě)話，加深感悟
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆，寫(xiě)出心中對(duì)大海的向往和喜愛(ài)。這次習(xí)作的體裁可以是記敘文、散文、說(shuō)明文、詩(shī)歌，重點(diǎn)是要表達(dá)自己愛(ài)大海的真情實(shí)感，做到詳略得當(dāng)，中心突出。課前我們還進(jìn)行了關(guān)于大海好詞佳句的搜集，在一會(huì)的寫(xiě)作中，可以用上。
生寫(xiě)話
師：請(qǐng)同學(xué)們坐好，有幾名同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)完了，我們來(lái)讀聽(tīng)一聽(tīng)他們是怎樣寫(xiě)的？
生匯報(bào)（師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)）
師：剛才我們聽(tīng)了這幾名同學(xué)的匯報(bào)，希望能借鑒他們寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)出你心中美麗的大海。有信心嗎？
生：有！
七、布置作業(yè)，完成習(xí)作
師：這節(jié)課的作業(yè)是完成習(xí)作《美麗的大�！�，下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)
能說(shuō)會(huì)寫(xiě)
我愛(ài)大海
手法：比喻、擬人、聯(lián)想、排比、設(shè)問(wèn)
重點(diǎn)：寫(xiě)出你對(duì)大海的真情實(shí)感
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。
2、正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。
3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
重點(diǎn)；感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
難點(diǎn)：感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
一、導(dǎo)入（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)）
1、師：咱們班的小朋友最聰明，看看誰(shuí)能借助拼音把這幾個(gè)詞語(yǔ)度的又快又準(zhǔn)！
（展示詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰(shuí)能講講呢？（師及時(shí)點(diǎn)撥，隨時(shí)鼓勵(lì)）
3、看了這幾個(gè)詞，你想到了什么事呢？說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)吧�。ㄉ鷷乘裕�
師：大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè)，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，說(shuō)不定，詩(shī)中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書(shū)：5雨后）
二、指導(dǎo)朗讀
一）、攻克第一關(guān)：正確朗讀。
1、聽(tīng)讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀（學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀聽(tīng)，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動(dòng)，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無(wú)掉加字）。
二）、攻克第二關(guān)：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（自由說(shuō)，注意強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整）
把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就會(huì)更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
三）、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂(lè)，大家快樂(lè)嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)歌里的小朋友快樂(lè)嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快樂(lè)！請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，看看大雨過(guò)后，廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂(lè)嗎？
1、哪一句看出來(lái)了？（發(fā)散思維,積累語(yǔ)言，指導(dǎo)說(shuō)話“快樂(lè)得還像……一樣”。）
2、大家說(shuō)得真好，他們的`確很快樂(lè)，自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。
5、請(qǐng)小組表演讀，好的給配上音樂(lè)。（樂(lè)曲未完，大家閉眼聽(tīng)，腦子里過(guò)電影別的小朋友會(huì)怎樣玩水，說(shuō)一說(shuō)）
三、課外拓展。
布置個(gè)性化作業(yè)（任選一題）：
1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽(tīng)。
2、畫(huà)一畫(huà)：把小朋友雨后玩水的情景畫(huà)成一幅畫(huà)和同學(xué)們交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字。
卡片出示生字，開(kāi)火車(chē)檢查。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1、出示要會(huì)寫(xiě)的字，指名讀。
2、小組內(nèi)識(shí)記生字。
3、全班匯報(bào)。
4、給生字組詞。
5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫(xiě)好看。
6、描紅，試寫(xiě)。
7、小組內(nèi)互評(píng)，誰(shuí)寫(xiě)得好，好在哪兒。
【小學(xué)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文的教案01-10
語(yǔ)文小學(xué)教案01-03
《小學(xué)語(yǔ)文》教案01-26
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文天地一》教案01-13
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案01-11
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地七》教案02-04