語文教案精華【5篇】
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教案背景
1.面向?qū)W生：小學(xué)六年級2，學(xué)科：語文
2.課時：兩課時
3.學(xué)生課前準備：
一、初讀課文，了解課文大意。
二、自學(xué)生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
三、自學(xué)課文，思考課后的問題。
四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。
教學(xué)課題
第十課：螳螂捕蟬
教學(xué)方面：
1.學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教育方面：
1.能在明確字詞的基礎(chǔ)上理解課文意思。
2.朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問題和處理事情時，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
教材分析
說明教材版本、選取的教學(xué)章節(jié)、以及教師個人對教材內(nèi)容的理解分析，需要清晰的闡明教學(xué)重點、難點以及教學(xué)準備。
1.學(xué)習(xí)課文，了解、復(fù)述螳螂捕蟬這個故事的始末。
2.知道少年如何巧妙地用螳螂捕蟬的故事說服吳王放棄攻打楚國，了解故事與現(xiàn)實的聯(lián)系。
3.學(xué)習(xí)少年勇敢、機智的品質(zhì)和吳王的知錯能改。
重點：了解故事，弄清少年如何通過故事勸服吳王放棄攻楚。
難點：了解故事中的蟬、螳螂、黃雀代表現(xiàn)實中的'何方，弄清利害關(guān)系。
課前準備：有關(guān)歷史資料，圖文并茂的多媒體課件。
教學(xué)過程：
說明如何導(dǎo)入該課程，主要教學(xué)點的設(shè)計，知識拓展等。
第一課時
教學(xué)要點：
一、復(fù)習(xí)：
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對課文有了一定的了解，下面我要檢查一下同學(xué)們對課文的掌握。（出示詞語1）誰能讀準這些詞語？（學(xué)生讀詞）
二、學(xué)習(xí)課文：
1.導(dǎo)入：吳王準備攻打楚國，他呀，可是一意孤行，還下了死命令，說誰去勸他，他就處死誰。命令一下，大臣們可都不敢作聲了。這時，一位侍奉吳王的少年向吳王講了一個故事，是怎樣一個故事呢？請同學(xué)們認真聽、用心記，聽完了請你們也講講這個故事。
2.老師的故事講完了，請你給同桌講講這個故事，如果記不好，可以參考剛才的詞語。（出示詞語2，學(xué)生講故事。）
3.誰能為我們講一講這個故事。
4.真不錯，這個故事名叫“螳螂捕蟬”。（板書：螳螂捕蟬）這不僅是個寓言，還是個成語，讓我們一起讀讀這寓言故事。（出示故事內(nèi)容，學(xué)生齊讀）
5.少年通過這故事，要吳王明白什么道理？請在文中找出直接說明這一道理的句子。
（出示句子）全班讀讀這一句子，（學(xué)生齊讀）你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
6.同學(xué)們想知道的，老師也很想知道。誰可以填好這一表格，幫助我弄清句子的含義呢？（出示表格1）
7.學(xué)生交流。（板書：只顧眼前利益，不顧身后隱患）
8.我們明白了故事當中的道理，那吳王明白嗎？哪里可見？（出示最后一段）。
�。�1）恍然大悟是什么意思？（一下子明白過來；原來不明白）誰能扮演吳王，讀出恍然大悟的感覺。
�。�2）哪里可見吳王原來不明白？（出示第一小節(jié)：吳王執(zhí)意要攻打楚國，不聽勸告，還下了死命令。）你們說這時的吳王是個怎樣的人。（固執(zhí)）
（3）固執(zhí)的吳王，居然因為少年的故事而改變想法。這是什么原因呢？看來咱們還得研究研究歷史。
�。�4）（出示形勢圖1、2）：聯(lián)系剛才螳螂捕蟬的故事，從這幅春秋形勢圖上，少年是怎樣說服吳王的？請在小組里說說。（吳國就像那螳螂，楚國就是那蟬，我們很容易能打敗楚國。但我們進攻時，其他諸侯國就會像黃雀一樣攻擊我們。）學(xué)生匯報（出示表格2）
9.教師小結(jié)：吳王的確也悟到了這點，所以他放棄了攻楚的計劃。學(xué)到這，你覺得吳王又是個怎樣的人？（知錯能改）
10.同學(xué)們說得真好！吳王之所以沒犯“螳螂捕蟬、黃雀在后”的錯，還多虧了少年的勸諫，你覺得這少年又是個怎樣的人？（勇敢、聰明）從哪里看出他的勇敢聰明呢？（學(xué)生找句子，讀句子）
11.就是這樣一個少年，通過巧妙設(shè)局，讓固執(zhí)的吳王改變初衷，他與吳王的那一段對話真精彩，我們分角色讀讀第二段吧。（分角色朗讀）
三、拓展延伸：
1.讀得真好，那你能列舉一些和螳螂捕蟬一樣有寓意的成語嗎？（出示問題）
2.生活中也有許多像螳螂捕蟬一樣的寓言故事，你能舉些例子嗎？（出示問題）
3.（出示大魚吃小魚圖）誰能說說這幅圖的含義？（學(xué)生匯報）這與“螳螂捕蟬”的含義是一樣的，讓我們再讀句子，牢記“螳螂捕蟬，黃雀在后”的教訓(xùn)。（出示句子，學(xué)生齊讀）
四、布置作業(yè)：
同學(xué)們回去以后，請把螳螂捕蟬的故事講給你的家人聽，讓他們也懂得“不能只顧眼前利益，不顧身后隱患”的道理。
語文教案 篇2
教學(xué)重點：
一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。
二、學(xué)習(xí)本文嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
三、學(xué)習(xí)本文準確、簡潔、生動的語言。
四、熟悉說明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。
教學(xué)難點：
一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖，進而體會作者寫作思路，理解結(jié)構(gòu)。
二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)進一步加強對說明文的分析掌握。
課時安排：兩課時
第一課時
教學(xué)要點：
1、學(xué)習(xí)說明文知識
2、作者簡介及寫作緣由
3、字詞
4、朗讀課文，找出說明對象
5、理清結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意
第二課時
教學(xué)重點：
1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。
2、明確本文的說明順序。
3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文閱讀重點。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請大家先看兩段影片，請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來的?你認為蘇州園林有什么特點? (學(xué)生討論，回答)下面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是
怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。
二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。
明確：標本——同一類事物中可以作為代表的`事物。表明蘇州園林在我國園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。
三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標本?
明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
提問：為了達到這一標準，作者認為設(shè)計者和匠師從哪幾個方面下了功夫?
明確：四個講究。
四、分析第三自然段
提問：本段具體說明了蘇州園林哪個特點?
蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么?
為了什么這一特點，作者采用了什么說明方法?（作比較、打比方）
五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：(學(xué)生思考、討論)
(1) 用“||”劃分這段文字的層次
(2) 這段文字的說明對象是 ，其中又以 為主。
(3) 蘇州園林假山和池沼的共同特征是
(4) 文中概括蘇州園林假山特點的一句是 。
(5) 分幾個方面介紹池沼?
(6) 這段文字的結(jié)構(gòu)特點是 。
(7) 這段文字用了什么說明方法?
(8) 文中“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)�！敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換?
六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：
(1) 概括本段的段意
(2) 指出本段運用的說明方法。
(3) 這段文字除用說明這種表達方式，還用了什么?作用是什么?
(4) 本段的說明順序是什么?
七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9段?
這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?
八、整理說明順序：概括——具體 主要——次要
九、歸納說明文閱讀的重點：
(1) 明確說明對象
(2) 弄清所說明的事物的特征
(3) 劃分段落層次，概括段意
(4) 了解使用的說明方法
(5) 明確說明順序
(6) 把握說明文的結(jié)構(gòu)
(7) 在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果
(8) 體會說明文語言的準確嚴密
十、本課小結(jié)
十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》
要求： 1、認真觀察，抓準特點
2、按照一定的說明順序
3、用3～4種說明方法
4、字數(shù)：500字
語文教案 篇3
教學(xué)要求：
1．讀復(fù)姓，了解姓氏文化。
2．積累含有“言”字的詞語6個，理解它們的意思，認識“吉、祥、宣、誓、允、諾”6個字。
3．描寫、抄寫、背誦3句誠信方面的名言警句，培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4．引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)“信”字在句子中的不同意思。
教學(xué)重難點：
1、抄寫，背誦3句誠信方面的名言警句，培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、積累含有“言”字的詞語，理解他們的意思。
教學(xué)準備：
CAI、實物投影儀、生字生詞卡片、板書、磁鐵、書簽。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)伙伴，調(diào)動快樂的情緒。
1、同學(xué)們，瞧！咱們的老朋友樂樂來啦！
2、樂樂：HI！大家好！很高興我們又在語文樂園里見面了。
3、今天樂樂要和我們一起去語文樂園里學(xué)習(xí)，你們高興嗎？
二、自主學(xué)習(xí)，體驗嘗試的快樂。
1、首先就讓我們和樂樂一起走進“我來試試”。（板書：我來試試）你們聽！
2、樂樂：同學(xué)們，咱們中國的姓氏很有意思。你們想了解嗎？
3、咦，“姓”誰不知道？我姓喻，你姓什么？你呢？
指5名學(xué)生介紹自己的姓。
4、我們每個人都有姓，這有什么特別的？
樂樂：姓氏的學(xué)問可大呢？你們能試著說說他們的姓嗎？
�。–AI出示：歐陽修司馬光）
指名說。
5、像這樣兩個字的就是復(fù)姓！樂樂還給我們帶來了哪些有趣的復(fù)姓呢？
6、各種形式讀復(fù)姓。
（CAI出示所有復(fù)姓。）小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)—更多精彩教學(xué)設(shè)計，請訪問
�。�1）自由讀、指名讀。
�。◣熥⒁饧m正“令狐”、“皇甫”兩個復(fù)姓的讀音。）
（2）小組內(nèi)練讀。
反饋：請三小組用不同的形式展示。（輪讀、搶讀、齊讀）
7、老師配樂示范讀。
8、你們想讀嗎？咱們男女生比賽來讀讀吧！
男女生賽讀。
配樂全班齊讀。
9、拓展：你們知道哪些復(fù)姓人物呢？
自由發(fā)言。
10、小結(jié)：中國的語言真神奇，一個小小的“姓”就有這么多的奧秘�！栋偌倚铡防镞�有許多有趣的復(fù)姓，有興趣的同學(xué)可以去找找，你還會發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
三、互動游戲，享受成功的快樂。
1、樂樂：同學(xué)們，我還給你們帶來了一個有趣的“言”字。它也有不少秘密呢。一起去看看吧。
2、（CAI出示認一認、讀一讀）
樂樂說的“言”字都躲到這些句子里啦！請大家把書翻到70頁，自己試著認一認，讀一讀吧！
3、自由練讀，自學(xué)生字。
4、反饋：
小老師領(lǐng)讀生字，隨即讀詞。
（“誓”“宣誓”；“允”“應(yīng)允”；“諾”“諾言”；“吉祥”。重點指導(dǎo)“允”、“諾”。）
5、字音都讀準了！你們再試著讀一讀，相信你們會讀得更好！
自由讀、小組內(nèi)互讀、齊讀。
6、游戲：詞語都跑出句子啦，你們能幫它們找到正確的位置嗎？
自由發(fā)言。
�。�1）若生說到吉言。
評：哦！原來我們平時說的吉祥話就是吉言啊。你能送給同學(xué)們一句吉言嗎？
指名說。
齊讀這一行。
�。�2）若生說到諾言。
評：應(yīng)允別人的話那就是答應(yīng)別人的話羅�！妒匦拧愤@篇課文里講的宋慶齡是一個怎樣的孩子呢？
指名說。
師生接讀：應(yīng)允別人的話叫——
什么叫諾言？
�。�3）若生說到誓言。
評：還記得你們一年級入隊時的情景嗎？一起去看一看吧！（CAI播放錄相）瞧！同學(xué)們正在宣誓呢！
齊讀。
�。�4）若生說到留言。
引讀：臨走寫下的話就叫——。那什么叫遺言？
�。ㄖ攸c幫助學(xué)生理解諾言、吉言、誓言。）
7、師生接讀。
例：表示吉祥的話叫什么？表示吉祥的話叫吉言。
誠懇勸告的話叫什么？誠懇勸告的話叫忠言。
男女生接讀后四行。
8、拓展：一個“言”字有這么多的表達方式，真有趣呀！你還知道哪些這樣含“言”字的詞？
自由發(fā)言。
9、小結(jié)：其實像這樣有趣的詞還有很多，課下同學(xué)們可以繼續(xù)收集這樣有趣的詞語，寫在自己的收藏本上。你們能做到嗎？相信你們都是守諾言的孩子。
四、積累名言，品味分享的快樂。
1、過渡：樂樂還帶來了三句名言要送給你們。
2、（出示書中三句名言。）
這三句名言就告訴我們做人要誠實、遵守諾言。大家先試著讀一讀吧！
3、反饋：
（1）指2—3人讀第一句。評：讀真好，說到做到別人才愿意和你交朋友。
男生齊讀。
�。�2）指2—3人讀第二句。評：對啊，說了的事就要做到。
女生齊讀。
（3）邀伴讀第三句。評：話說出口了，四匹馬拉的車都追不回來，說過的話就不能反悔。這就是“一言既出”————
師生接讀。
4、齊讀三句名言。
5、請大家在書上把這三句名言描一描。
師巡視時強調(diào)寫字要注意“三個一”及寫字的態(tài)度。（CAI播放古箏音樂。）
6、老師送書簽，并提出寫字要求。
老師送你們一個小禮物。趕快找一找！就在你們的抽屜里呢！大家可以選一句名言抄在書簽上。注意把每個字寫端正、大小一致、距離均勻。比一比，看誰寫得最漂亮！
7、反饋學(xué)生書寫作業(yè)。
8、學(xué)生自由下位送書簽、試背名言。
9、樂樂送給大家的三句名言，你們都記住了嗎？自己試著記一記。
自由練背。
10、齊背三句名言。
五、自主探究，感受發(fā)現(xiàn)的快樂。
1、樂樂：你們背得真好！我也想來背背。“言必信， 行必果�！边�，我聽說“信”字也有很多學(xué)問呢。你們想知道嗎？
2、樂樂說“信”字有不少學(xué)問。那我們和樂樂一起去“探究與發(fā)現(xiàn)”里看看吧！
3、（CAI出示書中句子，句子呈現(xiàn)帶點的詞。）
（1）自己讀讀句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
初讀、指名說。
（2）再讀讀看看你還有哪些發(fā)現(xiàn)呢？
再讀、指名說。
4、樂樂：我也發(fā)現(xiàn)了，“信”字在不同的句子中意思可不一樣呢。我要想辦法知道這些帶點詞的意思。
5、你們能幫樂樂想辦法知道這些帶點詞的`意思嗎？
指名發(fā)言。
6、同學(xué)們的辦法可真多。現(xiàn)在可以用你最擅長的辦法，來找出這些帶點詞的意思�？凑l找得又快又好！
7、反饋：
指名說，師評價。
8、齊讀三句話。
六．總結(jié)評價，延伸課堂的快樂。
1、樂樂：你們今天表現(xiàn)得很出色，來咱們?yōu)樽约汗墓恼瓢桑?/p>
2、總結(jié)：今天我們和了樂樂一起去語文樂園五，了解了我國的復(fù)姓文化、發(fā)現(xiàn)了許多“言”和“信”字的秘密，大家也懂得了做人要講誠信。從大家一張張笑臉中老師感受到大家在學(xué)習(xí)中的快樂。課下只要你善于觀察、勤于思考，我相信你們一定能品嘗到語文學(xué)習(xí)中無窮的樂趣！
板書設(shè)計：
語文樂園（五）
我來試試 探究與發(fā)現(xiàn)
言 信
教學(xué)反思：
鄂教版實驗教材的語文樂園體現(xiàn)了“快樂、想象、探究、創(chuàng)新”的理念，為學(xué)生提供了主動嘗試，探究發(fā)現(xiàn)與展示自我的平臺。新課標強調(diào)，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文課堂應(yīng)該成為孩子享受生命之樂的地方。因此，在設(shè)計語文樂園教學(xué)時我緊扣一個“樂”字，讓學(xué)生在活動中體驗并享受語文學(xué)習(xí)的快樂。
一、學(xué)習(xí)伙伴的加入，讓學(xué)生“樂學(xué)”。
《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣�！迸d趣是最好的老師，在語文樂園的教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)造嘗試的條件。
樂樂是伴隨孩子們成長的學(xué)習(xí)伙伴，他聰明、可愛，同時有點調(diào)皮，于是我把“樂樂”帶到課堂情境中，讓他參與到孩子們的學(xué)習(xí)活動，陪伴大家一起學(xué)習(xí)，并不時為同學(xué)們的精彩表現(xiàn)發(fā)出感慨，為同學(xué)的進步喝彩，在這樣快樂、輕松的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了最大的發(fā)揮，學(xué)生樂學(xué)，這遠比教師一味牽著學(xué)生的鼻子走要好得多。
二、體驗嘗試的快樂，讓學(xué)生“愛學(xué)”。
語文樂園里“我來試試”這個板塊的教學(xué)，是最能讓學(xué)生體驗到嘗試快樂的。當每一個新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生時，我鼓勵同學(xué)們自己先去試一試，并給予他們充分的時間試著讀、試著認、試著背……，在學(xué)生自己嘗試后，再請學(xué)生展示自己自學(xué)的成果，讓孩子們從中感受到嘗試的快樂。在教學(xué)復(fù)姓時，我首先播放了兩個人物的自我介紹，讓學(xué)生自己試著猜一猜人物姓什么，舉手的人爭先恐后；接著讓同學(xué)們自己試著讀一讀復(fù)姓，同學(xué)們搖頭晃腦，讀得那么投入；最后讓他們合著音樂試著拍手讀，學(xué)生讀得興趣盎然，充分體驗到了嘗試的快樂。
當然這種自主學(xué)習(xí)并不是放任自流。學(xué)生在自主嘗試中遇到困難，教師要及時給予援助，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
三、品味發(fā)現(xiàn)的快樂，讓學(xué)生“活學(xué)”。
蘇霍姆林斯基說：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時刻。”語文樂園中“探究與發(fā)現(xiàn)”這個板塊就給學(xué)生提供了這樣一個探究、發(fā)現(xiàn)的空間與舞臺。
《語文樂園五》“探究與發(fā)現(xiàn)”這一板塊安排了三個含有“信”字的句子，意在讓學(xué)生了解一字多義的現(xiàn)象，并初步了解理解一字多義方法。教學(xué)時，我積極引導(dǎo)學(xué)生自己反復(fù)讀句子，在讀中思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生第一次讀完句子后，很容易就發(fā)現(xiàn)：句子中帶點的三個詞語都含有“信”字。引導(dǎo)孩子們再次讀這三個句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：三個帶點詞的意思不一樣。那如何找出它們的不同意思呢？一石激起千層浪。于是我放手讓學(xué)生自己找方法，小組同學(xué)熱烈討論，找到了多種理解帶點詞意思的方法，最后請學(xué)生選擇自己最擅長的方法找出句子中帶點詞的意思。孩子們通過思考發(fā)現(xiàn)了一個個有價值的問題；通過自己主動探究解決了一個個難題。教師正是珍視學(xué)生每一個自主探索的過程，才能更好地滿足學(xué)生的心理需求，進而讓他們在自主探究中得到主動的發(fā)展。
四、注重課堂的延伸，讓學(xué)生“巧學(xué)”。
《課標》強調(diào)“努力建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間相融合的語文教育體系”，強調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文、豐富知識，提高能力”。語文樂園的教學(xué)更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，將語文課堂教學(xué)向外延伸，從而使課堂的情感體驗延伸到課外，讓學(xué)生感受“生活處處皆語文”的快樂。
語文樂園中教學(xué)復(fù)姓時，學(xué)生通過各種形式的朗讀，在對書中提到的復(fù)姓有了一定的了解之后，我問孩子們：你們知道哪些復(fù)姓人物呢？孩子們踴躍發(fā)言，有的談到歷史上的復(fù)姓人物司馬遷、有的談到電視中聽到的復(fù)姓人物慕容復(fù)、還有的談到書里了解到的復(fù)姓人物諸葛亮。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗一時間說出了不少復(fù)姓人物，有的甚至是課本中沒有提到的復(fù)姓。這不僅加深了學(xué)生對復(fù)姓的了解，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實際和直接經(jīng)驗結(jié)合起來，拓展學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。
語文教案 篇4
【課前準備】
收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：《中華少年》。
二、初步感知
�。�、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。
２、或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。
三、討論交流
１、指名讀詩，讀后評價是否正確流利。
�。�、互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。
�。场㈤喿x欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風俗的資料和圖片。
四、整體把握，難句理解
�。�、讀第１自然段，想一想：雪蓮乳燕雛鷹山丹丹各喻指什么？
２、默讀第２、３、４、５自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化。）
３、讀第６、７自然段，感受四個不句和四個要句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？
�。ㄖ腥A少年建設(shè)中祖國的堅強決心。）
�。础R讀第８自然段，體會詩歌首尾照應(yīng)的表達方法。
�。怠⒆x了這首詩，你有什么感受？
�。ń涣鲗υ娋浜x的理解，詩句的.表達方法及內(nèi)心情感體驗。）
五、誦讀，激發(fā)愛國情懷
�。薄⒆杂衫收b：
以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
�。病⒎纸巧收b：
甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。
�。�、表演朗誦：
配上音樂，化裝表演朗誦。
六、總結(jié)升華
交流對有詩歌朗誦的體會。
語文教案 篇5
教學(xué)目的：
1．認識本課7個生字。
2．感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情
3．體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
感受張家界迷人的自然風光，有感情地朗讀課文。
難點：體會文章的表達方法。
教學(xué)過程：
1．導(dǎo)入：
你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方去旅游呢？那你聽說過張家界，知道它在哪嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著作者一起來領(lǐng)略這迷人的自然風光。
板書：
迷人的張家界
提問：從課題你知道了些什么？你想知道些什么？
2．初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字。
①檢查生字詞的預(yù)習(xí)
讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。
學(xué)生互相提示易錯的地方
絮：注意讀音
區(qū)分"錦、棉、綿"
提出不懂的詞語，互相講解。
�、诳焖匍喿x全文，找出文中與課題相照應(yīng)的句子。
�。ㄟ@次來張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色，迷人的張家界，名副其實的人間仙境。）
板書：
仙境般迷人人間仙境
這種寫法稱作什么？（首尾呼應(yīng)）
�、畚恼率鞘裁唇Y(jié)構(gòu)？（總分總）怎樣分述？作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色。
板書：
山奇、水秀、物豐
3．引導(dǎo)學(xué)生理解首句的作用
誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰？說說你快的方法。
小結(jié)：中心句的作用：提示全段的主要內(nèi)容，承上啟下，提示了張家界的.奇山秀水和其間生存的珍貴動植物之間的因果關(guān)系。
4．品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落。
�、倨纷x"奇山部分"自由讀2-4自然段，把你喜歡的部分找出來，與同學(xué)交流
A．"重重疊疊的山峰……一首優(yōu)美的詩。寫出山多、山高、山之千姿百態(tài)，美妙神奇。（總寫）（反復(fù)讀，讀出贊嘆的語氣，相同句式的句子，要注意聲調(diào)高低或語速成的快慢區(qū)別）
B．"金鞭巖高出峰林之上……神鷹護金鞭。"（邊讀邊想象）
C．"我們來到……在等待著出征的號令。"既寫出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動感。（個別讀）要讀出氣勢。
小結(jié)。
②品讀"秀水"部分
"……清澈見底，纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受。"
寫出了金鞭溪的清澈、靜美。（指導(dǎo)朗讀）
�、燮纷x"物豐"部分
總結(jié)文章的表達方法：
A．總分總的結(jié)構(gòu)
B．運用擬人、比喻、排比等修辭手法。
5．情境再現(xiàn)
�、俨シ沤榻B張家界的VCD，感受張家界的迷人。
②有感情地朗讀你喜歡的段落
6．課外延伸作業(yè)：
�。�1）查閱有關(guān)張家界的資料
（2）學(xué)習(xí)本課的方法，以導(dǎo)游的身份介紹學(xué)校。
附：板書設(shè)計
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