五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要編寫教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編為大家收集的五年?jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,能正確、工整、美觀地書寫。
2.感情讀文,理解課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),并能用課文中的四字詞語(yǔ)復(fù)述故事。
3.聯(lián)系上下文,感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)孫臏善于分析,因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。
重難點(diǎn):
1.把握故事內(nèi)容:弄清文章線索。
2.理解課文內(nèi)容,感受孫臏的聰明才智。
教學(xué)方法:
自我領(lǐng)悟法、口語(yǔ)表達(dá)法、討論交流法
教學(xué)準(zhǔn)備:
了解孫臏、龐涓的相關(guān)情況;三十六計(jì);教學(xué)課件
課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.初讀課文,掃清文字障礙,理清文章脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)課文第一部分,了解故事的起因。
重、難點(diǎn):把握課文內(nèi)容,弄清文章線索
教學(xué)過(guò)程:
一.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:中華文化博大精深,文有詩(shī)詞歌賦、武有兵法韜略。關(guān)于中國(guó)古代兵法,你有哪些了解?
生回答
師:咱們班同學(xué)知識(shí)真是豐富,剛才有同學(xué)提到“三十六計(jì)”,在三十六種計(jì)謀中,你知道哪幾種呢?
生嘗試回答
師導(dǎo)入課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一計(jì)——圍魏救趙。(板書課題,全班齊讀課題,讀后質(zhì)疑)可能提出的問(wèn)題:
(是誰(shuí)圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?……)
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事,去了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期國(guó)與國(guó)之間,人與人之間的恩恩怨怨,去感受大軍事家孫臏的智慧。
二.初讀課文,梳理過(guò)程:
師:在學(xué)習(xí)課文之前,總來(lái)認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞。
課件出示:逸痹佯怠兼惶盔潰
(1)帶拼音讀
(2)去拼音讀
(3)找生讀、正音
(4)找易錯(cuò)字
詞語(yǔ):所向披靡勢(shì)如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞
穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃
(1)齊讀
(2)指名讀正音
(3)齊讀
師:同學(xué)們掃除了文字障礙,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)故事,完成老師出示的問(wèn)題:
課件出示:趙國(guó)被圍,向齊國(guó)求救――-()――――()孫臏投狀、齊軍大勝。
(1)生A、B回答,并指名起止段落。
(2)師歸納,總結(jié)
師:了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過(guò),我相信同學(xué)一定會(huì)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
生:A
三.學(xué)習(xí)課文第一部分(1-2自然段)
師:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為什么會(huì)有圍魏救趙這一故事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分,找出問(wèn)題答案。
師:誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說(shuō)起。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分。
(生簡(jiǎn)要講述)
師:魏國(guó)野心勃勃,一向心想吞并趙國(guó),到底魏國(guó)的軍隊(duì)是一支怎樣的軍隊(duì)?從哪些描寫可以看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們用美麗的波浪線畫出相應(yīng)的語(yǔ)句,說(shuō)自己的理解。
生回答
師:魏國(guó)的軍隊(duì)如此強(qiáng)大,在攻打趙國(guó)時(shí),攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,齊國(guó)為什么還要決定出兵幫助趙國(guó)呢?這不是以卵擊石嗎?
生:討論
師:出示魏、齊、趙在國(guó)間的位置關(guān)系圖,引出成語(yǔ)“唇之齒寒”
師小結(jié):嚴(yán)峻形勢(shì)讓齊國(guó)必須出兵救趙,趙而魏軍如此強(qiáng)大,已將小小車間的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),齊國(guó)想去解救邯鄲并不是一件易事,怎么辦呢?只能智取,于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計(jì)。
作業(yè):
抄寫生字詞2遍
自主學(xué)習(xí)課文其它部分
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.感情讀文
2.了解孫臏臏善于分析,因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。
3.深長(zhǎng)能利用成語(yǔ)復(fù)述故事。
重難點(diǎn):
感受孫臏善于分析,因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫生字、同桌互相檢查
2.說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。(要求基本說(shuō)出故事的起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果)
二.研讀課文
(1)學(xué)習(xí)課文第二部分
師:齊國(guó)要救趙國(guó),把這一使合交給了田忌和孫臏,咱就來(lái)了解一下這兩位。
師簡(jiǎn)介:田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。
師:孫臏和龐涓的`斗爭(zhēng)又開(kāi)始了。救趙國(guó)而不去趙國(guó)都城邯鄲,偏要去魏國(guó)都城大梁,這是孫臏?zhǔn)沟哪囊徽心?田忌起初有什么打算?后來(lái)又采取了什么辦法呢?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對(duì)話:
師:(同學(xué)討論)如果齊國(guó)軍隊(duì)依田忌之計(jì)直奔邯鄲這次救援會(huì)是什么結(jié)果?
(邯鄲已被包圍,危在旦夕,不等齊軍趕到就要失守,若那時(shí)齊軍再去,打了勝仗的魏軍必然士高氣漲,加上本身就非常強(qiáng)大,而齊軍遠(yuǎn)道而來(lái),軍隊(duì)疲憊,若與魏軍硬拼,勝負(fù)難料)
師:孫臏主張直取大梁,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第7自然段孫臏的話,看孫臏的計(jì)謀如何?
師:誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)形容:(絕妙)
師:以此看孫臏?zhǔn)莻(gè)什么樣的人?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?
生:(胸有成竹、穩(wěn)操勝券,可以看出孫臏?zhǔn)且粋(gè)足智多謀且對(duì)自己的戰(zhàn)術(shù)充滿信心的人)
師小結(jié):知已知彼,才能百戰(zhàn)不殆,孫臏?zhǔn)窃诔浞挚紤]了魏軍的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的基礎(chǔ)上,提出了“乘虛而入、直取大梁”的計(jì)謀。他對(duì)田忌說(shuō)的話既有形勢(shì)的分析,又有行動(dòng)的策略,難怪田忌會(huì)心服口服,立即下令大軍直奔魏國(guó)。
(2)學(xué)習(xí)第三部分(4-12自然段)
師:我們從田忌和孫臏的對(duì)話中已經(jīng)了解了孫臏的計(jì)謀,那么,他的計(jì)謀是如何實(shí)施的呢?他是直接將齊國(guó)的軍隊(duì)拉到魏國(guó)國(guó)都大梁了嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著老師的問(wèn)題,自由讀課文第三部分:
課件出示自讀提綱:
孫臏?zhǔn)囚才诺?為什么這樣安排?(安排兩個(gè)無(wú)名將領(lǐng)去攻打襄陵,一方面可以掩護(hù)齊軍主力向大梁進(jìn)發(fā)。另一方面“無(wú)名將領(lǐng)”的戰(zhàn)敗,可讓龐涓入松警惕。正因?yàn)辇嬩阜潘删瑁瑢O臏的計(jì)謀才得以實(shí)施)
魏王見(jiàn)齊軍向自己的都城逼來(lái),頓時(shí)驚慌失措,忙叫龐涓回來(lái)救駕,這時(shí)魏軍發(fā)生了什么變化?
生:結(jié)合課文回答
師:孫臏出其不意的舉動(dòng)令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對(duì)手,更從心里上戰(zhàn)勝了對(duì)方,魏軍與最初攻打趙國(guó)時(shí)有了天壤之別,這樣的軍隊(duì),戰(zhàn)斗力已大大下降。然而,足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁,他是怎樣的?結(jié)果如何?我們繼續(xù)往下看。
三.學(xué)習(xí)課文第四部分(12-14段)
師:請(qǐng)同學(xué)自讀第四部分
師:1.孫臏設(shè)埋伏的地方為什么要選在桂陵?
2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏的埋伏圈后是個(gè)怎樣的狀況呢?
生:據(jù)課文回答
師:同學(xué)們,孫臏最初“胸有成竹,穩(wěn)操勝券”,最后大獲全勝;魏軍最初“所向披靡、勢(shì)如破竹”,最后“丟盔棄甲、潰不成軍”。從中你體會(huì)到什么?動(dòng)筆寫一寫
生:反饋
師:同學(xué)們,老師有一個(gè)疑問(wèn)想問(wèn)大家,按照孫臏的說(shuō)法,當(dāng)時(shí)的大梁只剩下一些老弱殘兵,那么他為什么不讓齊軍直接攻打大梁,而要在桂陵設(shè)伏呢?
生:據(jù)理解回答
四.講述故事,感受人物形象
1.讀了這個(gè)故事,你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻(gè)什么樣的人?(善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀)
2.從中你得到什么啟示呢?
3.讀了這個(gè)故事,老師想給大家提個(gè)更高層次的要求,利用成語(yǔ)復(fù)述故事。
4.全班交流總結(jié)三十六計(jì)
五.作業(yè)
1.課后練習(xí)題
2.課余把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2
一、教材簡(jiǎn)析:
本文是一篇散文,記敘了“我”在甲板上賞月時(shí),聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑,聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能給課文分段,并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。
三、重點(diǎn)難點(diǎn):
1、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句?請(qǐng)大家背誦。
2、今天,我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文,中間也有不少月亮的詩(shī)句,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
3、出示課題21望月(齊讀課題)
(二)初讀課文,整體感知
1、出示自學(xué)要求:
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
(2)自由輕聲讀課文,自學(xué)生字詞語(yǔ),結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。
(3)再讀課文,提出一些自己不懂的問(wèn)題。
2、指名分段朗讀課文,檢查詞語(yǔ)讀音,提示注意點(diǎn)。
3、學(xué)生質(zhì)疑,理解部分詞義:對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題,能解決的當(dāng)堂解決,不能解決的放到下節(jié)課。
(三)再讀課文,理清脈絡(luò)
1、默讀課文,思考:課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?
2、指名回答。
3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段?提示:課文哪些段落寫賞月,哪些寫背詩(shī)句?
第一段(1—2 ):深夜,我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段(3—13 ):小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。
第三段(14—20):小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。
第四段(21——)我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
(四)課堂練習(xí)
1、寫字練習(xí),教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo):斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫出近義詞。光點(diǎn)( )凝望( )驚奇( )封閉( )聚集( )幻想( )清幽( )閃耀( )
4、抄寫詞語(yǔ)。
(五)學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀課文第一段,注意朗讀時(shí)的感受。
2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:作者描寫的月光下江景太美,在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。板書:月下江景美麗如畫
3、同學(xué)們,想不想把這幅圖畫畫出來(lái)?學(xué)生思考:作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?
4、出示圖畫,請(qǐng)同學(xué)們看看,是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。播放課文第一段錄音,學(xué)生邊看圖,邊聽(tīng)錄音,感受圖畫的整體意蘊(yùn)。
5、讓學(xué)生回憶課文,嘗試背誦。
(六)學(xué)習(xí)課文第二到三段
1、自讀課文,思考:你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子?學(xué)生交流后板書:聰明好學(xué)愛(ài)幻想
2、學(xué)習(xí)第二段
3、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)?學(xué)生自由讀后交流。
4、出示句子:“是月亮把我叫醒了!毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。教師質(zhì)疑:月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢?
5、出示句子:小外甥聰明好學(xué),愛(ài)幻想,和他交談是一件很愉快的事情。
6、分角色朗讀課文。
了解詩(shī)句的意思。
(1)學(xué)生解釋。
(2)教師點(diǎn)撥理解。
7、指導(dǎo)讀詩(shī),背誦。(出示整首詩(shī)讀讀、背背)
8、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎?(學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答,師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充,學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)
9、教師口述,引入情境:詩(shī)句是美妙的,月光是美妙的,這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田,使得我們無(wú)比暢快,沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
10、出示句子:詩(shī),和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
11、學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)句意,體會(huì)意境。
12、小結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。學(xué)習(xí)了第二段課文,給你留下深刻印象的是什么?正是由于小外甥聰明好學(xué),才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句,也因?yàn)檫@美妙詩(shī)句的熏陶,小外甥變得更加聰明,愛(ài)幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的`詩(shī)句多如天上的星星,只要勤于積累,必有豐厚的回報(bào)。
(七)學(xué)習(xí)第三段
1、過(guò)渡:他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里?愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、討論交流。出示句子1:“像眼睛,天的眼睛!薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開(kāi),每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
4、繼續(xù)讀課文,重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。
出示句子:
⑴突然,小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……
⑵他瞪大眼睛等我的回答,兩個(gè)烏黑的瞳仁里,個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
、恰⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮。
⑷他繪聲繪色地說(shuō)著,仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。
、尚⊥馍蛄斯,搖搖晃晃走回艙里去了。圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ),有感情地朗讀,細(xì)細(xì)品讀。學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:小外甥活潑可愛(ài),天真好奇,愛(ài)幻想,而且善于幻想,頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
五、教學(xué)結(jié)束:
布置作業(yè)
1、摘抄描寫月亮的詩(shī)句。
2、背誦課文。
3、收集有關(guān)山水的詩(shī)文,舉行賽詩(shī)會(huì)。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3
一、教學(xué)要求:
1.了解描寫人物語(yǔ)言與對(duì)話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用的方式,學(xué)會(huì)提示語(yǔ)在不同位置上標(biāo)點(diǎn)的正確使用。
2.交流本單元在閱讀方面的收獲。
3.運(yùn)用掌握的閱讀方法進(jìn)行獨(dú)立閱讀。
4.初步感知歇后語(yǔ),積累語(yǔ)言。
5.進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生把握并轉(zhuǎn)述故事內(nèi)容及口頭表達(dá)能力。
6.展開(kāi)想象,編寫童話。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解描寫人物語(yǔ)言與對(duì)話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用的方式,學(xué)會(huì)提示語(yǔ)在不同位置上標(biāo)點(diǎn)的正確使用。
2.展開(kāi)想象,編寫童話。
三、教學(xué)課時(shí):四課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求:
1.了解描寫人物語(yǔ)言與對(duì)話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用的方式,學(xué)會(huì)提示語(yǔ)在不同位置上標(biāo)點(diǎn)的正確使用。
2.交流本單元在閱讀方面的收獲。
3.運(yùn)用掌握的閱讀方法進(jìn)行獨(dú)立閱讀。
4.初步感知歇后語(yǔ),積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解描寫人物語(yǔ)言與對(duì)話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用的方式,學(xué)會(huì)提示語(yǔ)在不同位置上標(biāo)點(diǎn)的正確使用。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:
同學(xué)們,今天,我們一起去《語(yǔ)文百花園》去看一看。
1.語(yǔ)言與標(biāo)點(diǎn)
。1)歸納、總結(jié)在人物對(duì)話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的規(guī)則:
這節(jié)課,我們先到百花園的第一個(gè)景點(diǎn)――“溫故知新”園去看看。步入“溫故知新”園,快看,“語(yǔ)言與標(biāo)點(diǎn)”景點(diǎn)區(qū)立了個(gè)牌子,在提醒游人什么?
誰(shuí)來(lái)讀讀給我們的提示?
本單元課文中有很多人物語(yǔ)言的描寫。讀讀下面的句子,想一想描寫人物語(yǔ)言有哪些不同的方式,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用有什么不同?
出示第一題,請(qǐng)同學(xué)自讀。
仔細(xì)閱讀三位學(xué)習(xí)伙伴的話,看你受到什么啟發(fā)?
再讀這道題,認(rèn)真觀察提示語(yǔ)的位置不同,怎樣點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出:提示語(yǔ)在前、在中、在后、不加提示語(yǔ)時(shí)標(biāo)點(diǎn)不同的點(diǎn)法。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)在中間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的點(diǎn)法。
(2)實(shí)踐:
給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
、傧茸屑(xì)閱讀、觀察,判斷提示語(yǔ)位置。
、诎凑湛偨Y(jié)出的提示語(yǔ)不同位置點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)的方法點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。
、奂w反饋。重點(diǎn)指導(dǎo)第三句提示語(yǔ)在中間的標(biāo)點(diǎn)怎樣點(diǎn)。
2.拓展與交流
離開(kāi)了“語(yǔ)言與標(biāo)點(diǎn)”景區(qū),我們隨著人流,又來(lái)到一片童話樹(shù)林――“拓展與交流”景區(qū)。誰(shuí)來(lái)讀讀介紹這個(gè)景區(qū)的話?
。1)同學(xué)們想進(jìn)到童話樹(shù)林中,欣賞美景嗎?快讀讀寧寧與丫丫的話。
概括一下寧寧、丫丫好的讀書方法。
寧寧的方法是抓住主人公和身上發(fā)生的事件把握主要內(nèi)容。
丫丫的方法是弄清人物關(guān)系,了解人物特點(diǎn)。
。2)回憶我們本單元學(xué)其他課文時(shí)好的讀書方法。
如;抓住中心詞整體感知課文的方法、按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果捋清文章脈絡(luò),概括主要內(nèi)容的方法等。
。3)在閱讀童話時(shí),你還有什么好的方法?可以介紹給大家。
3.閱讀平臺(tái)
同學(xué)們總結(jié)了方法,快進(jìn)到童話林中,觀賞林中的――閱讀平臺(tái)。
自己按照剛才介紹的好的閱讀方法默讀短文,你讀懂什么?是怎么讀懂的'?
匯報(bào)交流:
引導(dǎo)學(xué)生抓住小螞蟻的想法和蜘蛛的做法:一個(gè)想一勞永逸,一個(gè)每天通宵達(dá)旦地勞動(dòng),一天也不敢間斷,使學(xué)生了解到童話介紹了蜘蛛生存的常識(shí)。同時(shí)告訴我們只有努力不間斷的工作,才能更好地生存,想一勞永逸是不可能的。
交流方法:你是怎么讀懂這些內(nèi)容的?用什么方法?
4.積少成多
。1)了解歇后語(yǔ)
同學(xué)們,從童話林出來(lái),我們又來(lái)到了另一個(gè)景區(qū)――“積少成多”區(qū)。快看看這個(gè)景區(qū)有什么特點(diǎn)?
快讀一讀,你有什么發(fā)現(xiàn)?誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們是什么?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用打比方方法把意思說(shuō)清楚。這是歇后語(yǔ)。
。2)積累歇后語(yǔ)
讀記書上的歇后語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)自己積累的歇后語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求:
1.進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2.說(shuō)的方面,主要是訓(xùn)練學(xué)生能把自己看過(guò)的童話故事轉(zhuǎn)述清楚,說(shuō)的時(shí)候,態(tài)度自然大方,普通話準(zhǔn)確、流利,有一定的感情,達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練和別人交流的目的。
3.聽(tīng)的方面,著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣,把握主要內(nèi)容,邊聽(tīng)邊想,感悟其中的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生"主動(dòng)積極地進(jìn)行口語(yǔ)交際","提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力,培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。
三、教學(xué)難點(diǎn):雙向互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造。
四、課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生進(jìn)行“閱讀―選擇―準(zhǔn)備”活動(dòng)
2、創(chuàng)造性地布置口語(yǔ)交際課的環(huán)境,營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍。
五、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入(激活階段)
1、同學(xué)們,學(xué)校馬上要開(kāi)展故事大王的評(píng)比活動(dòng),優(yōu)勝者將代表學(xué)校參加區(qū)里的故事大王的評(píng)比活動(dòng),是向社會(huì)展示我們風(fēng)采的機(jī)會(huì),你們想報(bào)名嗎?
2、好,今天我們就來(lái)進(jìn)行一個(gè)我們班的故事大王的競(jìng)選活動(dòng)(板書)。我們要挑的故事大王不僅要講的繪聲繪色,所選的故事還要能使聽(tīng)眾受到教育。
。ǘ┟鞔_任務(wù)(指導(dǎo)階段)
1、怎樣才能當(dāng)好故事大王呢?出示活動(dòng)建議、活動(dòng)評(píng)價(jià)要求,帶領(lǐng)學(xué)生研讀。
2、通過(guò)指導(dǎo)一個(gè)組的交流,引導(dǎo)學(xué)生明確要求:
請(qǐng)看這組同學(xué)的表演。交流,明確這次口語(yǔ)交際的要求,適時(shí)揭示板書:
講故事的人:
(1)儀態(tài):大方、禮貌;
。2)語(yǔ)言:生動(dòng),吸引人。
。3)感情:情感到位。
聽(tīng)眾:
文明,認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話,把握主要內(nèi)容,邊聽(tīng)邊想,感悟其中的道理;補(bǔ)充故事內(nèi)容、提出不懂的問(wèn)題。
。ㄈ┙涣
1、小組交流:四人一小組,一個(gè)人講故事,其他三個(gè)人聽(tīng)、聽(tīng)后交流。
2、全班交流:推薦兩名學(xué)生匯報(bào),全班同學(xué)做評(píng)委,
。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)議
1、你們的評(píng)委工作做得怎樣?(引導(dǎo)結(jié)合板書)
2、可請(qǐng)?jiān)u議者或剛才的講故事的學(xué)生根據(jù)同學(xué)的建議重新展示
3、評(píng)選“故事大王“及“優(yōu)秀評(píng)論家”
第三、四課時(shí)
教學(xué)要求:通過(guò)創(chuàng)編童話故事,激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,能有創(chuàng)意地表達(dá)想象中的事。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們編一編童話故事,當(dāng)一回童話作家。(點(diǎn)擊課件,出示天使畫面)
請(qǐng)大家把自己想象成這小天使,張開(kāi)想象的翅膀,閉上眼睛,飛呀飛,大家飛上藍(lán)天,飛過(guò)巍巍的群山,飛過(guò)一望無(wú)際的田野,飛過(guò)綠綠的草地,我們來(lái)到了――童話王國(guó)。
。ǘ﹦(chuàng)編故事
(點(diǎn)擊課件,出示畫面)
1.大家看,這么多的童話故事的主人公聚在一起,他們都有誰(shuí)?快認(rèn)認(rèn)他們。
2.這么多童話人物聚集一堂,他們每個(gè)人可都是身懷絕技,本領(lǐng)高強(qiáng),他們中的不是同一課書出現(xiàn)的三位隨便湊在一起,就能發(fā)生許多有趣的事。
你選的是哪三位呢?
他們會(huì)發(fā)生什么事呢?你打算通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)怎樣的思想感情或者說(shuō)明什么道理呢?同桌可以互相討論。
3.根據(jù)自己的設(shè)想大膽地想一想,。
4.把最精彩的一個(gè)鏡頭畫下來(lái),可畫成連環(huán)畫形式(一幅或兩幅)(畫一畫),畫好之后說(shuō)一說(shuō)童話故事。(說(shuō)一說(shuō))
5.把自己的畫展示給大家看,把編的故事講給大家聽(tīng),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)后評(píng)一評(píng)。(評(píng)一評(píng))
。ㄈ┳詳M題目
同學(xué)們,請(qǐng)你自己給編的故事擬個(gè)題目?梢砸允虑榈膬(nèi)容為題,以事情發(fā)生的地點(diǎn)為題,以人物語(yǔ)言為題,以事情結(jié)果為題,以人物為題。
。ㄋ模┚帉懝适,小組交流。
正所謂教無(wú)定法,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還得因材施教才可以。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4
一、教材分析:
本冊(cè)教材對(duì)于課文的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)形式較以前進(jìn)行了很大的修改,更貼近了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的有關(guān)思想,加強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng),有效地培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,力爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本冊(cè)教材對(duì)課文的編排,注意訓(xùn)練的整合和訓(xùn)練的循序漸進(jìn),將課文分為10組,每組一般有2-3篇課文,進(jìn)一步體現(xiàn)努力構(gòu)建語(yǔ)文教材靈活開(kāi)放的體系,為教師、學(xué)生留有選擇、更新、拓展的空間的思想,語(yǔ)文課程是人文內(nèi)涵最豐富的課程,對(duì)一個(gè)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。本冊(cè)教材更注重人文性,有利于發(fā)揮語(yǔ)文的人文教育功能。重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng),通過(guò)各項(xiàng)綜合訓(xùn)練,關(guān)注個(gè)體差異,為學(xué)生提供發(fā)展空間。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:
。1)能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字,學(xué)習(xí)普通話,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力,能聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)意思,特別是含義比較深刻的句子,學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書面中運(yùn)用,學(xué)過(guò)用詞造句的方法,把對(duì)詞句的理解、積累和運(yùn)用的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),使他們成為一個(gè)有機(jī)的整體。
。2)能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,能背誦指定的課文,默讀要有一定的速度。
。3)學(xué)會(huì)寫摘錄筆記,并養(yǎng)成經(jīng)常寫摘錄筆記的好習(xí)慣。
2.過(guò)程與方法:
(1)在閱讀課文的過(guò)程中,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語(yǔ)的感情色彩,聯(lián)系上下文和自己的積累,領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句,體會(huì)其表達(dá)效果,在閱
讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情。
。2)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,在交流和討論中敢于提出自己的想法,作出自己的判斷,能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)瀏覽。
(3)能根據(jù)需要收集有關(guān)資料,逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,鼓勵(lì)探究形閱讀。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
。1)通過(guò)讓學(xué)生讀讀比比,咀嚼咀嚼,感悟課文用詞的分寸,體會(huì)詞語(yǔ)細(xì)微的差別,呈現(xiàn)的主人公鮮明的形象。
。2)由于情感的激起,品嘗到課文語(yǔ)言之美,真正做到”知識(shí)、能力、情感”的相互聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
1.充分放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把課文中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于略讀課文上。
2.重視學(xué)生的讀,通過(guò)不同層次的讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
3.對(duì)課后問(wèn)題由學(xué)生自學(xué)討論,教師不要去講。
4.通過(guò)教材安排的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生理解學(xué)以致用,學(xué)語(yǔ)文的目的使用語(yǔ)文。
5.注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,可以在課堂上安排學(xué)生摘錄詞句等。
6.能夠在觀察和想象的基礎(chǔ)上,寫出內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、有一定條理的記實(shí)作文和想象作文。復(fù)習(xí)一些常用應(yīng)用文。養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。
7.在閱讀課文的過(guò)程中,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語(yǔ)的感情色彩,聯(lián)系上下文和自己的積累,領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句,體會(huì)其表達(dá)效果,在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的'思想感情。
8.初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,在交流和討論中敢于提出自己的想法,作出自己的判斷,能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)瀏覽。
四、教學(xué)方式:
1.讀全文,弄清讀懂了什么。
2.鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。這樣,學(xué)生自己能讀懂的問(wèn)題不必講,整個(gè)課堂都圍繞著學(xué)生不懂的問(wèn)題走,課堂上大部分時(shí)間是學(xué)生的自讀自悟。不僅避免了繁瑣的分析,還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3.抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)是改變串講串問(wèn)的突破口。進(jìn)入五年級(jí),課文比較長(zhǎng)了,教學(xué)中必須抓住重難點(diǎn),進(jìn)行恰當(dāng)取舍,才能教之有效,學(xué)之有效,才能真正地改變串講串問(wèn)。
4.在教學(xué)中,注意加強(qiáng)整體綜合的感受,提高學(xué)生的概括和綜合的能力。重視學(xué)生對(duì)形象的感受,下大力氣喚起學(xué)生情感的共鳴。
五、學(xué)習(xí)方式:
強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí),發(fā)揮其主觀能動(dòng)性是自主性學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。依據(jù)一定的目標(biāo)任務(wù)的設(shè)計(jì),在師生之間、生生之間進(jìn)行互動(dòng),通過(guò)討論交流、共同實(shí)驗(yàn)、分工查閱資料等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù),以個(gè)人和整體成績(jī)?yōu)殡p重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),既充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性,又培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
六、教學(xué)措施:
1、要以《課標(biāo)》為指導(dǎo),以培養(yǎng)目標(biāo)為主旨進(jìn)行教學(xué),保證教學(xué)不偏差。
2、要在低中年級(jí)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高訓(xùn)練要求,加強(qiáng)對(duì)詞句的理解,積累和運(yùn)用的訓(xùn)練,把三者有機(jī)地整合起來(lái)。
3、注意激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣,重視引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論,切實(shí)提高學(xué)生的理解能力,讓學(xué)生學(xué)到讀書、作文的方法。
4、加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練,注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)讀書。
5、注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,在口語(yǔ)交際和實(shí)踐活動(dòng)中,應(yīng)注意學(xué)生各種能力的發(fā)展培養(yǎng),爭(zhēng)取全面進(jìn)步。
6、根據(jù)學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的習(xí)作環(huán)境。
七、教學(xué)改革構(gòu)想:
將教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)形成一個(gè)馬鞍形的流程,課堂上體現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié),即從整體把握全篇文章入手→進(jìn)入對(duì)重點(diǎn)的局部作精雕細(xì)刻的揣摩玩味→再回到文章的整體上來(lái)總結(jié),教給學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練中最基本的思維方法,思維的基本規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,并形成良好的思維品質(zhì)。
八、學(xué)情分析:
第一單元馬
單元教材分析:
本單元以“馬”為主題,編選了三篇主體課文,包括《馬》《古詩(shī)二首》《鞏乃斯的馬》。語(yǔ)文天地中提供了一篇課文《馬背小學(xué)》然后提供了三個(gè)練習(xí).:《暢所欲言》《初顯身手》《筆下生花》。這三個(gè)練習(xí)都涉及到了和馬有關(guān)的知識(shí),《暢所欲言》是收集和馬有關(guān)的成語(yǔ)和成語(yǔ)故事!冻躏@身手》教材中出示了幾幅和馬有關(guān)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生找出和馬有關(guān)的藝術(shù)品,進(jìn)行介紹!豆P下生花》提供了三個(gè)作文題目,分別是收集資料進(jìn)行介紹、馬的故事、想象作文。
單元教學(xué)目標(biāo):
1、了解馬在歷史上的作用,探討馬現(xiàn)在的用途。
2、學(xué)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的情感。能用自己的方法自學(xué)生字、詞語(yǔ)。能有目的的搜集資料,整理資料。
3、提高自學(xué)古詩(shī)的能力,掌握學(xué)習(xí)古代文言的方法。
單元教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)快速閱讀的方法,能自讀自悟的基礎(chǔ)上,說(shuō)出自己的閱讀感受。單元教學(xué)難點(diǎn):
理解每篇課文借助寫馬表達(dá)的中心。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生明白提高閱讀速度的方法。
2.通過(guò)“語(yǔ)段運(yùn)用”的練習(xí),提升學(xué)生運(yùn)用概括主要意思提高閱讀速度的能力。
3.理解“喋喋不休、悠然自得”的意思,并通過(guò)“助人為樂(lè)、左右為難”兩個(gè)例子的學(xué)習(xí),能將“喋喋不休、悠然自得”兩個(gè)的意思用具體的情境表現(xiàn)出來(lái)。
4.通過(guò)朗讀并背誦“日積月累”中的名句,感悟語(yǔ)句中珍惜時(shí)間的真意。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生明白提高閱讀速度的方法,并再次進(jìn)行訓(xùn)練。
【教學(xué)難點(diǎn)】提升學(xué)生概括能力,提升閱讀速度
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
第一課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】 課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1.讀一讀,找規(guī)律。
。1)讀一讀,找出提高閱讀速度的方法。(課件出示:書上四位同學(xué)的對(duì)話)
。2)學(xué)生自由讀句子,說(shuō)說(shuō)你讀了以后了解什么?
。3)學(xué)生自由發(fā)言,教師小結(jié):
提高閱讀速度的方法,四個(gè)同學(xué)分別說(shuō)了自己的方法,集中體現(xiàn)在以下八點(diǎn):
、偌凶⒁饬﹂喿x;②連詞成句,不要一個(gè)字一個(gè)字地讀;③不回讀;④帶著問(wèn)題閱讀;⑤遇到不懂的地方先忽略繼續(xù)讀;⑥一邊讀一邊想;⑦圈劃關(guān)鍵詞句;⑧多加練習(xí)。
2.練一練,學(xué)運(yùn)用。
出示:
春秋末期,齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。有一回,齊王派大夫晏子去訪問(wèn)楚國(guó)。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想乘機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。
楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó),楚王叫人把城門關(guān)了,讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。晏子看了看,對(duì)接待的人說(shuō):“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開(kāi)城門,迎接晏子。
晏子見(jiàn)了楚王。楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái),就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?”楚王說(shuō):“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?”晏子裝著很為難的樣子,說(shuō):“您這一問(wèn),我實(shí)在不好回答。撒謊吧,怕犯了欺騙大王的罪;說(shuō)實(shí)話吧,又怕大王生氣!背跽f(shuō):“實(shí)話實(shí)說(shuō),我不生氣。”晏子拱了拱手,說(shuō):“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來(lái)了。”說(shuō)著他故意笑了笑,楚王只好陪著笑。
楚王安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候,有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯,從堂下走過(guò)。楚王看見(jiàn)了,問(wèn)他們:“那個(gè)囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答說(shuō):“犯了盜竊罪,是齊國(guó)人!背跣ξ貙(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事?”楚國(guó)的大臣們聽(tīng)了,都得意揚(yáng)揚(yáng)地笑起來(lái),以為這一下可讓晏子丟盡了臉了。哪知晏子面不改色,站起來(lái),說(shuō):“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒情贅(shù)一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣道理,齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),好好地勞動(dòng),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧!背趼(tīng)了,只好賠不是,說(shuō):“我原來(lái)想取笑大夫,沒(méi)想到反讓大夫取笑了!
從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
(1)集中注意力快速讀上面短文,一邊讀一邊想:楚王侮辱了晏子幾次,晏子是怎樣化解的?可以用“ ”畫出關(guān)鍵語(yǔ)句
。2)全班交流,教師小結(jié):帶著問(wèn)題讀,邊讀邊想,忽略不了解的地方,可以提高我們的閱讀速度。
3. 我拓展,我積累。
出示:
平時(shí)閱讀中,我也有一些加快閱讀的好方法,比如:我鍛煉一眼盡量多的看到并記住內(nèi)容,這樣閱讀速度就會(huì)加快;還有閱讀時(shí)我先看看課文的表達(dá)方法,默讀速度也會(huì)加快。例如:
大娘,停住您送別的腳步吧!為了幫我們洗補(bǔ)衣服,您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。您這么大年紀(jì),能支持得住嗎?快回家休息吧!為什么搖頭呢?難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷?不,永遠(yuǎn)不會(huì)。八年來(lái),您為我們花了多少心血,給了我們多少慈母般的溫暖!記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候,由于敵機(jī)的封鎖,造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子,在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女,頂著打糕,冒著炮火,穿過(guò)硝煙,送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭!當(dāng)時(shí)有很多同志感動(dòng)得流下眼淚。在您的幫助下,我們打勝了那次阻擊戰(zhàn)。您再回去的途中,累得昏倒在路旁了。我們還記得,我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng),敵機(jī)來(lái)了,您丟下自己的小孫孫,把傷員背進(jìn)了防空洞;當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候,房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。您說(shuō),這比山還高比海還深的的情誼,我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>
小金花,不要哭了,擦干眼淚,再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!怎么?心里難過(guò),唱不出來(lái)?你一向是個(gè)剛強(qiáng)的孩子!那一回,偵察員老王到敵占區(qū)去偵察,被敵人抓住了,關(guān)在一所小房子里,有一個(gè)班的鬼子看守著。你媽媽知道了,帶著你混進(jìn)敵占區(qū),偷偷地靠近了關(guān)著老王的那所小房子。你媽媽故意跟哨兵爭(zhēng)吵,引出那個(gè)班的敵人。你乘機(jī)鉆進(jìn)屋里,解開(kāi)老王身上的繩索,救出了老王。你回到村里,焦急地等待媽媽。第二天傳來(lái)噩耗,你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。同志們傷心地痛哭起來(lái),你卻把腳一跺,嘴角抽動(dòng)著,狠狠地說(shuō):“媽媽,這個(gè)仇我一定要報(bào)!”小金花,你是多么剛強(qiáng)。】墒墙裉,跟志愿軍叔叔分別的今天,你怎么就落淚了呢?
大嫂,請(qǐng)回去吧!看,您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇,您架著雙拐,已經(jīng)送了幾十里。就是您一步不送,我們只要想起您的雙拐,也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情厚誼。我們清楚地記得,那是1952年的春天,金達(dá)萊花開(kāi)滿山野的時(shí)候,您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了,您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸,您倒在血泊里……傷好以后,您只能靠著雙拐走路了。您為我們付出了這樣高的代價(jià),難道還不足以表達(dá)您會(huì)中國(guó)人民的友誼?
再見(jiàn)了,親人!再見(jiàn)了,親愛(ài)的土地!
列車呀,請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi),讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人,讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。
再見(jiàn)了,親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>
閱讀上面的短文就會(huì)發(fā)現(xiàn),這篇短文共有6個(gè)自然段,前3個(gè)自然段的寫法大體相同。首先都是用滿含懇求意愿的祈使句開(kāi)頭,表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情;中間敘述的內(nèi)容主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事組成;都以肯定語(yǔ)意的反問(wèn)句結(jié)尾;課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式,抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲,表達(dá)了 “不是親人勝似親人”的感情。
(1)開(kāi)展計(jì)時(shí)閱讀。
。2)請(qǐng)閱讀快的學(xué)生進(jìn)行分享閱讀方法。
。3)教師小結(jié):把握了短文表達(dá)的特點(diǎn),閱讀時(shí)眼睛盡量多的看到內(nèi)容,閱讀速度就會(huì)加快。
(4)第二次計(jì)時(shí)閱讀這段文字?纯矗铱炝耍 )秒。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)訓(xùn)練,在訓(xùn)練中,分享閱讀心得和方法,提升閱讀速度!
二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
。ㄒ唬└爬ㄖ饕馑
1.讀一讀,找規(guī)律。
讀一讀要求,特別是第一個(gè)例子,我們知道這是概括詞句的主要意思練習(xí)。再讀文中泡泡里的話就會(huì)明白本題設(shè)置的目的,這也是加快閱讀速度的一種方法:及時(shí)概括語(yǔ)句的意思,提取主要信息,幫助我們加快閱讀的速度。
2.練一練,學(xué)運(yùn)用。
在括號(hào)里寫出句子的主要意思
(1)只要我們按下手電筒的開(kāi)關(guān),立刻會(huì)出現(xiàn)一束光柱。光的速度是驚人的,大約是三十萬(wàn)千米每秒,比流星體的速度要快幾千倍! ( )
。2)在廣闊平原的'地底下,挖了不計(jì)其數(shù)的地道,橫的、豎的、直的、彎的,家家相連,村村相通。 ( )
3.我拓展,我積累
讀下面的句子,將主要意思填在后面的括號(hào)里。
(1)記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候,由于敵機(jī)的封鎖,造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子,在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女,頂著打糕,冒著炮火,穿過(guò)硝煙,送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭。‘(dāng)時(shí)有很多同志感動(dòng)得流下眼淚。 ( )
(2)大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥览,齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),好好地勞動(dòng),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧。 ( )
(二)讀句子,把成語(yǔ)的意思用具體的情景表現(xiàn)出來(lái)。
1.讀一讀,找規(guī)律。
閱讀中將一段文字概括成為一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)短語(yǔ),可以加快閱讀的速度,這種能力是需要反復(fù)練習(xí)的。本題目就是把成語(yǔ)再用具體的情景表現(xiàn)出來(lái),是前一個(gè)題目的逆向練習(xí)。
2.練一練,學(xué)運(yùn)用
讀句子,把成語(yǔ)的意思用具體的情景表現(xiàn)出來(lái)。
。1)喋喋不休
。2)悠然自得
3.我拓展,我積累
讀下面的成語(yǔ)故事情景,然后用這個(gè)成語(yǔ)造句。
。1)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,趙國(guó)有兩位重臣藺相如與廉頗,因藺相如多次立功,趙王封他為相國(guó),廉頗不服氣,認(rèn)為自己的武功蓋過(guò)他的嘴,藺相如為了社稷,對(duì)廉頗多次避讓。廉頗得知他的良苦用心后慚愧不已,便背負(fù)荊條向藺相如請(qǐng)罪。
負(fù)荊請(qǐng)罪——
。2)有個(gè)賣盾和矛的楚國(guó)人,夸他的盾說(shuō):“我的盾堅(jiān)固無(wú)比,任何鋒利的東西都穿不透它.”又夸耀自己的矛說(shuō):“我的矛鋒利極了,什么堅(jiān)固的東西都能刺穿.”有人問(wèn)他:“用您的矛來(lái)刺您的盾,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?”那人便答不上話來(lái)了.
自相矛盾——
三、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.讀一讀,找規(guī)律
讀中國(guó)從古到今四位名人說(shuō)的話會(huì)發(fā)現(xiàn)為什么將這四句放在一起?(這四句都是告訴人們要珍惜時(shí)間的。首先要說(shuō)說(shuō)這四句話的意思)
(1)不飽食以終日 不棄功于寸陰。—— 【晉】葛洪
出自東晉道教學(xué)者、著名煉丹家、醫(yī)藥學(xué)家葛洪的《抱樸子·外篇·勖學(xué)卷第三》。教育人們不要一天到晚吃飽了不做事,不要浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間放棄用功。
。2)盛年不重來(lái),一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。——【晉】陶淵明
東晉文學(xué)家陶淵明的《雜詩(shī)》八首之一,就是說(shuō)時(shí)間很寶貴,人的一生中沒(méi)有多少像早晨那樣珍貴和旺盛的時(shí)間,時(shí)間不等人也不隨人而改變,所以要自勵(lì)自勉,珍惜時(shí)間。
。3)莫等閑,白了少年頭,空悲切!舅巍吭里w
出自北宋名將岳飛的《滿江紅》,意思是年輕時(shí)要珍惜生命和時(shí)間,去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和闖蕩,而不要等到年老時(shí),才來(lái)懊悔自己年輕時(shí)虛度光陰,一無(wú)所成,到那時(shí)都已經(jīng)太晚了,只有嘆息和悲傷了。
。4)多少事,從來(lái)急;天地轉(zhuǎn),光陰迫。一萬(wàn)年太久,只爭(zhēng)朝夕。——毛澤東
出自毛澤東一九六三年一月九日寫的《滿江紅·和郭沫若同志》一詩(shī)。意思是天下的事情,從來(lái)都是那樣急切;日月輪回,光陰緊迫。要等一萬(wàn)年后才等來(lái)勝利,實(shí)在是太久,我們要抓緊時(shí)間,力求主動(dòng),只爭(zhēng)朝夕。
2.練一練,學(xué)運(yùn)用
根據(jù)描述的情景,從上面四句中選擇比較合適的話送給他。
。1)弟弟貪玩,不好好學(xué)習(xí),媽媽每次催他學(xué)習(xí),他總說(shuō)時(shí)間多著呢,長(zhǎng)大再學(xué)也不遲。如果讓你勸說(shuō)并送給他一句話,你會(huì)送哪句比較合適。
。2)表哥大學(xué)畢業(yè),成天玩不去工作,他說(shuō)等自己玩好了再去創(chuàng)業(yè),你用哪一句去勸說(shuō)他比較合適?
3.我拓展,我積累
。1)《雜詩(shī)》東晉文學(xué)家陶淵明
人生無(wú)根蒂。飄如陌上塵。分散逐風(fēng)轉(zhuǎn)。此已非常身。
落地為兄弟。何必骨肉親。得歡當(dāng)作樂(lè)。斗酒聚比鄰。
盛年不重來(lái)。一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。
。2)《滿江紅》岳飛
怒發(fā)沖冠,憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼,仰天長(zhǎng)嘯,壯懷激烈。三十功名塵與土,八千里路云和月。莫等閑,白了少年頭,空悲切。
靖康恥,猶未雪;臣子恨,何時(shí)滅?駕長(zhǎng)車,踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血。待從頭,收拾舊山河,朝天闕。
(3) 《偶成》宋代朱熹
少年易老學(xué)難成, 一寸光陰不可輕。 未覺(jué)池塘春草夢(mèng), 階前梧葉已秋聲。
板書設(shè)計(jì):
交流平臺(tái):提高
概括主要意思提高閱讀速度
語(yǔ)文園地一 詞句段運(yùn)用
把成語(yǔ)的意思變成具體語(yǔ)境
日積月累:珍惜時(shí)間的名言
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解部分詞意。
3.讀懂課文內(nèi)容并理清課文條理
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
正確、流利有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入:
1、學(xué)們把手放進(jìn)衣袋,說(shuō)一說(shuō)你的衣袋里放了些什么?
現(xiàn)在一個(gè)人的衣袋里裝滿了昆蟲(chóng),你們覺(jué)得奇怪嗎?
這個(gè)衣袋里裝滿昆蟲(chóng)的人是誰(shuí)?他是哪兒人?為什么要把昆蟲(chóng)裝進(jìn)衣袋?大家讀一讀《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇文章就知道了?(板書課題)
3、介紹法布爾。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、他為什么在口袋里裝滿昆蟲(chóng)了?自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
。1)讀準(zhǔn)生字音。
萊昂溪紡厲垃圾
。2)認(rèn)清生字形。
比一比,組詞
3、指明學(xué)生回答提問(wèn),因?yàn)樗窒矚g昆蟲(chóng)。
4、檢查學(xué)生詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)了生字,那么我們就來(lái)看看這些詞語(yǔ)。你能讀好這些詞語(yǔ)嗎?
出示詞語(yǔ):
縱橫籠罩穿梭蠕蟲(chóng)閃爍厲聲興致勃勃
褲兜殿堂垃圾圣萊昂紡織娘鼓鼓囊囊
。1)請(qǐng)你讀一讀,帶領(lǐng)大家來(lái)讀。
。2)自讀課文來(lái)理解一些詞語(yǔ)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì)的詞語(yǔ)。
5、齊讀課文,加深理解詞語(yǔ)。
6、檢查課文朗讀。
(選擇自己最喜歡的段落讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)這部分主要寫了什么。)文章主要介紹了法布爾十分的喜歡昆蟲(chóng)。列舉了一些例子。
指明學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)一下他們的朗讀,并且來(lái)說(shuō)說(shuō)他們讀的好與差的部分。
請(qǐng)你再來(lái)嘗試讀一讀,讀出語(yǔ)氣。
三、總結(jié)
1、本課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了生字詞,還了解了課文的大概內(nèi)容,你有什么收獲嗎,請(qǐng)你來(lái)談一談。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
萊,草字頭加個(gè)來(lái)。
溪注意一點(diǎn)。
厲注意寫法。
3、學(xué)生描紅。教師從旁指導(dǎo)。
板書
15、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
介紹法布爾列舉事例走進(jìn)科學(xué)殿堂
裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
第二教時(shí)
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣,培養(yǎng)仔細(xì)觀察,孜孜以求、堅(jiān)持不懈的精神。
3、有感情朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書課題
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和理解,你覺(jué)得法布爾是個(gè)什么樣子的孩子呢?
。ㄋ莻(gè)對(duì)蟲(chóng)子特別著迷的孩子)
2、板書著迷,你來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣子叫著迷呢?在你的生活中有什么是你特別著迷的呢?
過(guò)渡:是啊,法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常的著迷,喜歡看球賽的人,我們通常叫他是球迷,喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他是什么?(昆蟲(chóng)迷)
二、精讀課文
1、讀一讀課文,請(qǐng)你來(lái)找找從那些事件中我們可以看出法布爾是個(gè)名副其實(shí)的昆蟲(chóng)迷呢?。
學(xué)生自讀課文,指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
A、從捉紡織娘
B、捉小甲蟲(chóng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)他著迷的精神來(lái)。
、佟⒂俺鍪镜谌匀欢,齊讀讀第三自然段,從那個(gè)詞我們最能看出法布爾的著迷呢?圈出終于。法布爾在三天前就開(kāi)始尋找了,結(jié)果終于被他找到了,他心中會(huì)多么的高興,興奮啊,那么請(qǐng)你來(lái)體驗(yàn)一下他當(dāng)時(shí)的心情,讀一讀第一句媽媽,在這兒呢讀出高興興奮的語(yǔ)氣來(lái)。
、、讀一讀第四節(jié),從這些例子中我們更加能了解到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非同尋常的感情啊。
③、我們?cè)賮?lái)看看另一只小甲蟲(chóng)的故事,指明學(xué)生朗讀5、6、7、8、9、五段,從這五段中,你覺(jué)的法布爾僅僅還是對(duì)昆蟲(chóng)很著迷嗎?請(qǐng)你來(lái)找一個(gè)更合適的詞語(yǔ)能說(shuō)明法布爾的心情。。
板書:迷戀
④、投影出示6、7、8、9三段
這時(shí)候法布爾的心情不同的,請(qǐng)你來(lái)劃一劃,找一找。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么不同呢?
心情的變化:捉小甲蟲(chóng)時(shí)的高興心里甜滋滋的-------被父母責(zé)罵時(shí)的眼淚刷刷地往下掉,很不情愿地將心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆-------仍然興致勃勃地揀那些昆蟲(chóng),背地里把衣袋裝得鼓鼓的,躲起來(lái)偷偷地玩。
A、同學(xué)們?cè)谏钪锌隙ㄒ苍桓改肛?zé)罵過(guò),你還記得你父母是怎么責(zé)罵你的嗎?你來(lái)模仿一下他們的口氣來(lái)讀一讀法布爾父母的責(zé)罵。指明學(xué)生讀。男女聲來(lái)讀一讀。
B、當(dāng)父母責(zé)罵你時(shí),你心里又是怎么想的呢?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。我們的小法布爾心里也是非常難過(guò)的。指名學(xué)生來(lái)讀一讀第九段。
C、但是在這樣的責(zé)罵面前他又怎么樣呢?放棄還是堅(jiān)持?圈出詞語(yǔ)絲毫沒(méi)能、仍然。可見(jiàn)啊,他確實(shí)是非常的迷戀昆蟲(chóng)的啊
D、齊讀6到9自然段。
3、小法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)只能用癡迷來(lái)形容。
正是有了這種執(zhí)著追求,法布爾走進(jìn)了科學(xué)的殿堂。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個(gè)典型特征--------(引讀)衣袋裝滿昆蟲(chóng)
、、請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課題,思考一下為什么要用裝滿昆蟲(chóng)的衣袋作題目呢?換一個(gè)題目,例如,愛(ài)昆蟲(chóng)的法布爾,法布爾的故事與它相比有什么不足的呢?
生動(dòng)形象的看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的`迷戀,癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲(chóng)
②、教師板書:執(zhí)著追求,堅(jiān)持不懈
三、拓展閱讀。
法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的那股鉆勁兒、韌勁兒簡(jiǎn)直到了廢寢忘食的程度;蛟S他對(duì)昆蟲(chóng)的好奇、那份愛(ài),不能為人所理解。他的心血凝結(jié)成了簡(jiǎn)單通俗的一本昆蟲(chóng)巨著《昆蟲(chóng)記》,以科學(xué)的態(tài)度,翔實(shí)的資料真實(shí)地介紹了昆蟲(chóng)生活。他筆下的那些小蟲(chóng)子活靈活現(xiàn),栩栩如生,充滿著靈性。同學(xué)們,讓我們一起走進(jìn)法布爾。讀一讀課外資料。
讀了之后,你有什么像對(duì)他說(shuō)一說(shuō)的嗎?
板書:15裝滿昆蟲(chóng)的衣袋
入迷
迷戀(執(zhí)著追求,堅(jiān)持不懈)
癡迷
。、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。病W(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ),如:癡迷、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、鼓鼓囊囊等。
。场⒘私庹n文內(nèi)容,從法布爾喜歡昆蟲(chóng)的兩件事中受到啟示,從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
。础⒘私獗疚牡拿}方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):能流利、有感情地朗讀課文;感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn):從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的志趣。
教學(xué)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí):練習(xí)朗讀課文,做到正確、流利,學(xué)會(huì)本課的生字詞,初步感知課文內(nèi)容,了解課文講述的兩件事。最后能提出自己在讀書過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí):交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,并通過(guò)讀書自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài),感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
。、收集有關(guān)法布爾的資料,全面感知這位偉大的科學(xué)家。
。病⒆灾黝A(yù)習(xí)課文,提出問(wèn)題。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
。薄⒕毩(xí)朗讀課文,做到正確、流利。
。、學(xué)會(huì)本課的生字詞,初步感知課文內(nèi)容,了解課文講述的兩件事。
。场⒛芴岢鲎约涸谧x書過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
。、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋,說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。
。、可有一位偉大科學(xué)家,他小時(shí)候,在衣袋里裝滿了昆蟲(chóng)。他是誰(shuí)?(板書:法布爾)
3、你們了解他嗎?向大家介紹介紹。
4、齊讀課題,讀了課題后,有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
二、自讀課文,要求:
。、大聲地自由讀課文,如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練,就多讀幾遍,直到讀流利為止。
2、把自己沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。
三、交流讀書情況,結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ):
。、指名分讀課文(有些重點(diǎn)段落齊讀)
2、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
。场炎约鹤x得很好的段落讀給大家聽(tīng)。
四、再讀課文,初步感知課文內(nèi)容:
。、同桌互讀,一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
。、集體交流:你讀明白了什么?
法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲(chóng)(2-10)
法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境(1)
法布爾憑借對(duì)昆蟲(chóng)的著迷,進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。(11)
。、理清課文條理:
一(1)二(2-10)三(11)
五、質(zhì)疑問(wèn)難:
如果是詞語(yǔ)方面的,當(dāng)堂解決;如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的,就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料,試著解決。
六、作業(yè):
。、課作:A、朗讀課文
。、寫習(xí)字冊(cè)
2、家作:A、抄寫詞語(yǔ)
。、帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書:
。保怠⒀b滿昆蟲(chóng)的衣袋
生活環(huán)境(1)
對(duì)昆蟲(chóng)著迷(2-10)
走進(jìn)了科學(xué)的殿堂(11)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,并通過(guò)讀書自己解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài),感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑問(wèn)難:
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
。、你遇到什么困難了嗎?
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù):
你想弄明白這些問(wèn)題嗎?怎樣才能弄明白?
三、學(xué)生自學(xué)課文,思考:
。薄⒎ú紶栂矚g昆蟲(chóng)嗎?你怎么知道的?用――畫出有關(guān)語(yǔ)句。
2、法布爾的父母是什么態(tài)度呢?試著把父母說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。
四、交流討論:
。薄⒎ú紶柕母改甘窃鯓优ú紶柕。(抓住父親怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒(méi)用的小玩意兒;母親厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒等詞句進(jìn)行品讀,從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡之情。)
A、指名讀
。、評(píng)議,圍繞父母當(dāng)時(shí)的態(tài)度及語(yǔ)氣,引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來(lái)。
C、齊讀
2、對(duì)話:如果是你的父母這樣批評(píng)你,你會(huì)怎樣?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的感受)
。场⑦^(guò)渡:法布爾又是怎樣做的呢?
。、指名讀第九、十自然段。齊讀,討論:你讀出了什么?
法布爾十分喜愛(ài)昆蟲(chóng)。(指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情,以及他與父母背著捉昆蟲(chóng)的原因)
。、是呀!法布爾是多么喜歡昆蟲(chóng)啊!可是父母卻嚴(yán)厲地批評(píng)了他,可他仍然沒(méi)放棄他的愛(ài)好。再讀課文的第10自然段。
。、除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲(chóng)外,還有哪些地方也能讀出來(lái)呢?
。痢⒌谌匀欢危鹤サ郊徔椖飼r(shí)的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動(dòng)作,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度)
。、第四自然段:概括描寫法布爾八九歲時(shí)對(duì)昆蟲(chóng)的入迷(抓住每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來(lái)靜靜地觀察朗讀體會(huì))
C、第五、六自然段:抓甲蟲(chóng)時(shí)的表現(xiàn)(指導(dǎo)作者有詳有略的寫法,體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡)
。摹⒌谑蛔匀欢危喝藗?cè)跒樗龅裣駮r(shí),故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的,告訴人們法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。(正是這一特寫鏡頭最能生動(dòng)地表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài))
。ㄒ陨蟽(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序;另外,要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì))
五、總結(jié)討論,滲透德育:
1、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)?
2、正是法布爾這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷,才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂,從而最終成為世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。從他身上,你明白了什么?
(要想取得成功,只有一心一意地追求,鍥而不舍地努力)
。场⑽恼聻槭裁匆匝b滿昆蟲(chóng)的衣袋為題?(每個(gè)人都有衣袋,它是用來(lái)裝錢裝物的,法布爾竟然用它來(lái)裝滿了昆蟲(chóng),由此可見(jiàn),法布爾對(duì)昆蟲(chóng)是多么喜歡!用裝滿昆蟲(chóng)的衣袋為題,充分表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度。)
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解課文主要內(nèi)容,感受6位軍人所處的困境,體會(huì)兩只軍鴿以生命為代價(jià)送信的神勇精神和舍身救人的高貴品質(zhì),滲透動(dòng)物是人類的朋友,動(dòng)物同樣值得尊重的人文思想。
2、認(rèn)識(shí)“檣、鐫”等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)作品中音譯過(guò)來(lái)的一些詞語(yǔ),正確書寫“餐、幼”等14個(gè)生字。
3、訓(xùn)練學(xué)生概括小標(biāo)題的能力,體會(huì)學(xué)習(xí)襯托和合理想像的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀課文,了解課文內(nèi)容,并通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,體會(huì)兩只軍鴿以生命為代價(jià)送信的神勇精神和舍身救人的高貴品質(zhì),
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句和感悟畫面,體會(huì)兩只軍鴿的內(nèi)心世界。
教學(xué)方法:
精讀感悟、從讀學(xué)寫
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、出示碑文導(dǎo)入新課
師敘述:在加拿大空軍司令部的一個(gè)山坡上,靜靜地埋葬著兩位特殊的英雄,在它們的墓前莊嚴(yán)地立了一塊石碑,上面刻著這樣的碑文……(出示碑文生齊讀)
“神勇軍鴿奧斯卡及其偶鴿維娜之墓,它們?cè)谖ky中救過(guò)六位軍人的命。加拿大空軍中將羅伯特·萊基”
2、圍繞著“危難”和“神勇”這兩個(gè)詞你想了解些什么呢?
3、這節(jié)課老師就帶著大家走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物和人類之間的感人肺腑的真實(shí)故事——《鴿血染紅的求救信》(板題課題,齊讀課題)
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不通的地方多讀幾遍。思考:這篇課文主要寫了一件什么事?(提示:誰(shuí),在什么地方,遇到了什么事,結(jié)果怎樣?)
2、出示生字詞,檢查認(rèn)讀
3、指名匯報(bào):這篇課文主要寫了一件什么事?(提示:誰(shuí),在什么地方,遇到了什么事,結(jié)果怎樣?)
4、快速瀏覽課文,看哪幾個(gè)自然段寫6位軍人遇到了危險(xiǎn)?哪幾個(gè)自然段寫軍鴿神勇?
三、精讀課文,感悟主旨
1、輕聲讀第1、2自然段,想象6位軍人遇到了怎樣的困境?邊讀邊畫出能表現(xiàn)6位軍人遇到困境的詞語(yǔ)或句子。
2、指名匯報(bào)
師:在氣候惡劣的白熊島海域,飛機(jī)無(wú)法起飛,與外界無(wú)法取得聯(lián)系,這種情況下就意味什么?
3、是啊,他們的生命隨時(shí)會(huì)受到威脅,如果你就是處于危難中的6位軍,你會(huì)坐以待斃嗎?處于危難中的6位軍人把生存的唯一希望寄托在哪?
4、兩只軍鴿將帶著重任飛向目的地,讓我們隨羅伯特中將為這兩只軍鴿送行!出示句子:羅伯特放飛時(shí)說(shuō):“寶貝兒,去吧,我們6條命都系在你們身上了!”6位軍人同時(shí)向兩只軍鴿舉手行軍禮。
5、從這句話和6位軍人的這一軍禮中,你體會(huì)到了什么?(兩只軍鴿使命重大)
師:誰(shuí)說(shuō)動(dòng)物不懂認(rèn)得語(yǔ)言,誰(shuí)說(shuō)只有人類才懂情感,兩只軍鴿看看主人的臉,又看看機(jī)窗外的風(fēng)雪,似乎明白了此行任重而道遠(yuǎn),毅然振翅沖向風(fēng)雪漫卷的長(zhǎng)空。它們能否完成任務(wù)?
送信的.途中會(huì)遇到那些艱難險(xiǎn)阻呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的3——7自然段,看看軍鴿在送信途中發(fā)生了哪些事情?試著用小標(biāo)題概括。
指名匯報(bào),并說(shuō)一說(shuō)你從中體會(huì)到了什么?
這對(duì)軍鴿一路上可謂困難重重。他們是如何沖出風(fēng)雪圈的呢?讓我們通過(guò)朗讀來(lái)感悟吧!抓住關(guān)鍵詞“奮力、足足、終于”等體會(huì)北極風(fēng)雪圈環(huán)境的惡劣及兩只軍鴿的艱辛和神勇。
出示北極鸮的圖片,在文中我們從哪些地方能看出北極鸮的兇猛呢?(外形:鐵鉤嘴、利爪、渾身雪白;動(dòng)作:伸、撲、轉(zhuǎn)、追、抓)
維娜明知不是北極鸮的對(duì)手卻猛地向北極鸮撞去,這不是以卵擊石嗎?在力量懸殊的搏殺中,你體會(huì)到了什么?
維娜用自己的生命為奧斯卡贏得了時(shí)間,保證了任務(wù)的順利完成,它死得那么悲壯、那么慘烈,那么這兩段文字是要突出北極鸮的兇殘,還是要突出維娜的英勇呢?那為什么作者用那么多的筆墨描寫北極鸮的兇猛呢?
襯托是一種很好的寫作方法,如果你能在自己的習(xí)作中嘗試運(yùn)用,就會(huì)使你的習(xí)作增色生輝。
維娜的犧牲讓我們悲憤不已,此時(shí)此刻你想對(duì)維娜說(shuō)些什么?作為它的戰(zhàn)友奧斯卡又會(huì)怎么做呢?如果你就是奧斯卡,看到自己的戰(zhàn)友為救自己兒成為北極鸮的午餐的時(shí)候,你又會(huì)對(duì)維娜說(shuō)些什么呢?
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但是奧斯卡卻只是繞著北極鸮撲殺維娜時(shí)桌下的幾支殘羽轉(zhuǎn)了三圈,悲哀地叫了幾聲,轉(zhuǎn)身向赫爾辛那森林飛去。因?yàn)樗碡?fù)重要使命,還有6位軍人在等待它去送信救援。
同學(xué)們,維娜與奧斯卡沖出風(fēng)雪圈與勇斗北極鸮這兩個(gè)場(chǎng)景是作者親眼看見(jiàn)的嗎?想象與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,能使故事更加生動(dòng)感人。我們寫作文時(shí)也可以根據(jù)需要,結(jié)合實(shí)際情況展開(kāi)合理想象,是文章更加生動(dòng)感人,接下來(lái),我們想象一下,奧斯卡在送信過(guò)程中還可能遇到哪些困難?
奧斯卡孤零零的飛了兩天兩夜,終于看見(jiàn)了一個(gè)桅桿林立的軍港,帶著極度饑餓和疲乏載了下去。奧斯卡為什么不停下來(lái)休息一會(huì),為什么不停下來(lái)吃點(diǎn)東西。奧斯卡撞在了停泊在英國(guó)羅默軍港里的“威爾遜” 號(hào)巡洋艦的桿上。水兵們發(fā)現(xiàn)了一封鴿血染紅的求救信。六位軍人得救了,可這對(duì)軍鴿卻獻(xiàn)出了寶貴的生命。羅伯特他們隆重地安葬了這對(duì)軍鴿,羅伯特他們僅僅在安葬兩只鴿子,一對(duì)動(dòng)物嗎?
此時(shí)此刻,當(dāng)你站在墓碑前,你會(huì)想到什么?又想說(shuō)些什么呢?
這是一段人與動(dòng)物之間的感人故事,也是一段戰(zhàn)友間舍身相救的動(dòng)人故事,鴿血染紅了求救信,但求救信上已不僅僅是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的鴿血,而是生命,是意志,是軍人的軍魂。
讓我們懷著對(duì)這對(duì)兒軍鴿的崇敬之情再讀這段碑文……
四、總結(jié)
兩只軍鴿最終用自己的生命換回了6位軍人的生命,演繹了一段驚天地、泣鬼神的英雄故事。同學(xué)們讓我們也永遠(yuǎn)記住這對(duì)軍鴿,一個(gè)叫奧斯卡,一個(gè)叫維娜。也記住動(dòng)物是我們?nèi)祟愑肋h(yuǎn)的朋友,動(dòng)物和人類同樣值得尊重。
五、作業(yè)
收集動(dòng)物與人之間的感人故事,下節(jié)課一起交流。
板書設(shè)計(jì):
10.鴿血染紅的求救信
沖出風(fēng)雪圈
危難 勇斗北極鸮 神勇
血染求救信
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目的
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,認(rèn)真觀察,勤于思考。
2、朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、從找駱駝這件事中,懂得遇事要仔細(xì)觀察,抓住事物間的因果聯(lián)系,進(jìn)行分析和判斷,才能得出正確的結(jié)論。
2、積累詞語(yǔ)。
3、朗讀課文,讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)疑導(dǎo)入,提出要求
1、設(shè)疑導(dǎo)入。一個(gè)人走失了一只駱駝,四兄弟雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝,卻幫助這個(gè)人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《丟失的駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《丟失的駱駝》。(板書課題)
2、圍繞課題質(zhì)疑。(丟失的駱駝是什么樣子?找到了嗎?怎么找到的?)
二、初讀課文,整體感知
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順,對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。
2、默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?
3、再讀課文,嘗試解決質(zhì)疑的問(wèn)題,圈畫有關(guān)的'句子,并找出不明白的地方。
三、研究問(wèn)題,合作探究
1、帶著問(wèn)題自讀課文,嘗試解決問(wèn)題。
。1)課文講了一件什么事?
。2)四兄弟非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況?
。3)這些詳細(xì)的情況四兄弟是怎么知道的?
2、小組合作探究。小組討論交流,互相啟迪解決問(wèn)題。
3、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,師生共同歸納整理。
4、重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀四兄弟說(shuō)的一段話,解決下列問(wèn)題:
(1)讀一讀,議一議:四兄弟是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
。2)填一填,說(shuō)一說(shuō):(出示)因?yàn)槔洗罂匆?jiàn)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,所以知道XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX;因?yàn)槔隙匆?jiàn)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,所以知道XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX;因?yàn)槔先匆?jiàn)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,所以知道XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX;因?yàn)槔纤目匆?jiàn)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX,所以知道XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。(盡量用文中的語(yǔ)句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,先在小組內(nèi)互相說(shuō),再推選代表在班上說(shuō)。)
。3)讀一讀,想一想:為什么四兄弟能指點(diǎn)駱駝主人找回駱駝。(啟發(fā)學(xué)生思考理解,四兄弟留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種。種跡象,并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。)
5、啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,可從四兄弟留心生活,善于觀察,勤于思考方面來(lái)說(shuō),可從四兄弟樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō),也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。)
6、教師小結(jié)。
四兄弟沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣,卻憑著他們敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文,創(chuàng)新表演
1、朗讀課文,想一想駱駝主人和四兄弟說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等,給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn),結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。)
2、小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ),并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性,如“一點(diǎn)不錯(cuò)”“謝天謝地”“真奇怪等,積累運(yùn)用語(yǔ)言。
3、各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。
4、師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
五、拓展運(yùn)用,練習(xí)說(shuō)寫任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō),寫一寫。
1、駱駝主人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對(duì)四兄弟會(huì)說(shuō)些什么?
2、在學(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)?如果有,試著舉例說(shuō)一說(shuō);如果沒(méi)有,請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧!
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9
1、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱:
2、所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:
我班有76名學(xué)生,其中24名女生,52名男生。經(jīng)歷了五年的課程改革,我班學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優(yōu)勢(shì)。大部分同學(xué)思維活躍,想象力豐富,有自己的見(jiàn)解,敢于各抒己見(jiàn),表達(dá)能力較強(qiáng),并有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和收集、處理信息的能力。
3、教學(xué)內(nèi)容分析:
《雨港基隆》是北師版五年級(jí)語(yǔ)文“水”這一單元中的一篇自讀課文。文中作者用瑰麗流暢的語(yǔ)言,淋漓盡致地描繪出了雨港基隆的雨景之美,抒發(fā)了作者對(duì)基隆港的無(wú)限贊美之情。
這篇文章共8個(gè)自然段。1―2自然段描繪了基隆港的雨景瞬息萬(wàn)變的自然之美。3―6自然段通過(guò)描繪雨的形態(tài)和聲音,贊揚(yáng)了基隆港雨中的景色如雄壯優(yōu)雅的交響樂(lè)。第7―8自然段描繪了基隆雨后的美麗景象。第8自然段描繪了基隆雨夜的壯麗、驚奇。
文章具體生動(dòng)地描繪了基隆雨景的美。分別從基隆雨的急驟、雨景的變化莫測(cè),雨中、雨后、雨夜的景象突出了基隆雨港美麗壯觀的景色。作者還將雨的形態(tài)與聲音的描寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái),將雨港基隆的雨中景色描繪成了一種天然合奏的優(yōu)雅雄壯的交響樂(lè)。而雨后景色描寫,作者又抓住了岸上與海中的日光照射的不同景象進(jìn)行描寫,突出了雨后日出基隆絢麗壯觀的景象。雨夜的描繪,作者更以小處著手,通過(guò)對(duì)海面各種船只上燈光和岸上路燈燈光的描寫,展現(xiàn)出基隆雨景的美麗壯觀和令人感到驚奇的特點(diǎn)。
4、教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能
、儆懈星榈睦首x課文,從讀中體會(huì)基隆雨的美。
、谕ㄟ^(guò)朗讀,劃分出基隆雨的急驟、雨景的變化莫測(cè),雨中、雨后、雨夜的景象幾部分,感受雨景之美和壯觀。
、哿私庹n文的第3、5自然段是過(guò)渡段,起著承上啟下的作用。
(2)過(guò)程與方法
①通過(guò)多種形式的讀,來(lái)理解課文內(nèi)容。
、谕ㄟ^(guò)重點(diǎn)詞,體會(huì)雨港之美。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)雨港之美,培養(yǎng)審美觀,引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的'美。
5、教學(xué)重、難點(diǎn)分析:通過(guò)有感情地朗讀和理解重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)雨港之美。
6、課前準(zhǔn)備:課件
7、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
8、教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、教師談話導(dǎo)入,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)雨,邊聽(tīng)邊想象畫面。(播放雨聲錄音)
2、揭示本課任務(wù):學(xué)習(xí)《雨港基隆》。
3、匯報(bào)查找的相關(guān)資料,了解基隆港的地理位置,以及在交通運(yùn)輸方面的作用,增加對(duì)基隆港的了解。
二、學(xué)習(xí)課文《雨港基隆》
1、伴著雨聲,學(xué)生自由朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)短文主要講了什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)雨港基隆的粗略印象。
(天氣變化無(wú)常、雨景美……)
4、學(xué)生交流。
5、再讀課文,劃出天氣無(wú)常的句子,嘗試著有感情朗讀。
(原來(lái)是蔚藍(lán)的天……使你的眼睛應(yīng)接不暇。)
6、引導(dǎo)學(xué)生想想課文第3、5段在文中起的作用。
7、討論:課文從哪幾方面寫寫雨景美?(邊讀邊將文中的好詞佳句畫下來(lái),仔細(xì)品味,小組交流)
(1)電線上的雨點(diǎn);
(2)傾盆大雨;
(3)驟雨初歇;
(4)晚上雨景。
8、選擇你認(rèn)為最美的句段有感情地朗讀,并體會(huì)其含義。
9、賽讀:看誰(shuí)讀出了雨港之美。
10、想象基隆港的美,為課文畫一幅插圖。(播放雨聲,營(yíng)造氛圍。)
11、交流展示,用文中的語(yǔ)言進(jìn)行描述,講出基隆雨的美。
三、拓展提升
出示圖片:校園的雨景。
1、我們校園的雨景美嗎?哪兒美?
2、請(qǐng)你仿照《雨港基隆》的寫法,寫寫我們校園的雨景。
課堂練習(xí):
1、通過(guò)想象為《雨港基隆》畫一幅插圖。
2、寫寫校園的雨景。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10
教材分析:
本文從遠(yuǎn)看紅樹(shù)林、近看紅樹(shù)林,紅樹(shù)林的繁殖,紅樹(shù)林的精神這幾個(gè)方面介紹了海南瓊山的海上奇觀——紅樹(shù)林。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,理解新詞;聯(lián)系上下文說(shuō)出“貧瘠、絢麗多姿、縱橫交錯(cuò)”等詞語(yǔ)的意思。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解紅樹(shù)林的精神。通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)紅樹(shù)林的奇異壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,了解紅樹(shù)林的絢麗多姿、繁殖,紅樹(shù)林的精神。
教學(xué)構(gòu)想:
教學(xué)時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的奇觀,激發(fā)學(xué)生的興趣,自讀課文,對(duì)紅樹(shù)林有個(gè)初步的印象,之后,再引入課文,使學(xué)生了解紅樹(shù)林的絢麗多姿、繁殖,紅樹(shù)林的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:搜集有關(guān)紅樹(shù)林的資料,課件。
學(xué)生:搜集有關(guān)紅樹(shù)林的資料。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、揭示課題,激發(fā)求知欲
同學(xué)們,我們了解了很多有關(guān)大自然的奇觀,你都知道哪些?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的壯觀景象。今天,老師和同學(xué)們一起去領(lǐng)略另一個(gè)奇觀,海南島瓊山的海底森林——紅樹(shù)林。根據(jù)課題,你能提出什么問(wèn)題?
二、定向自學(xué),整體感知
1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到生字、新詞,利用字典、聯(lián)系上下文理解。邊讀邊思考:本文主要介紹了什么?
2、檢查詞語(yǔ):
柵欄抵御婀娜絢麗多姿貧瘠縱橫交錯(cuò)倘若
你有什么好辦法記住這幾個(gè)生字?交流。師重點(diǎn)指導(dǎo):御
三、學(xué)習(xí)課文,質(zhì)疑問(wèn)難
1、你喜歡紅樹(shù)林嗎?為什么?找出課文的有關(guān)句段精讀,學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受?
2、學(xué)習(xí)第二段。
。1)指名讀。這一段重點(diǎn)寫的是什么?
。2)自己讀,說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受?描寫了紅樹(shù)林的什么特點(diǎn)?應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?紅樹(shù)林的雄偉壯麗,用高昂的語(yǔ)氣來(lái)讀。
(3)課件出示圖片,讓學(xué)生再感受紅樹(shù)林的奇異壯觀。
。4)指名讀,精度體會(huì)。
3、用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段。
(1)交流。
(2)結(jié)合插圖,讓學(xué)生觀察進(jìn)行看圖說(shuō)話,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維。
4、讓學(xué)生默讀第四自然段時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一段寫的是紅樹(shù)林的什么方面?(板書:紅樹(shù)林的繁殖)
。1)紅樹(shù)林的繁殖有什么特點(diǎn)?在書上找出來(lái),同位互相讀一讀
。2)倘若被海水沖走,也能在海水中漂流上兩三個(gè)月,遇到海灘照樣扎根生長(zhǎng)。這句話你感受到了什么?
5、怎樣理解紅樹(shù)林的精神?讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)第五自然段,用“XXXX”劃出你讀懂的語(yǔ)句。提出不懂的問(wèn)題,盡量四人討論解決,然后集體交流。
6、再讀課文,為什么紅樹(shù)林被成為天下奇觀?說(shuō)出自己的看法。激發(fā)學(xué)生的'熱愛(ài)自然的情感,突破難點(diǎn)。
7、補(bǔ)充資料。
四、總結(jié)全文,深化重點(diǎn)。
師生共同總結(jié)。這篇課文從遠(yuǎn)看紅樹(shù)林、近賞紅樹(shù)林、紅樹(shù)林的繁殖、紅樹(shù)林的精神四個(gè)方面介紹海南島瓊山的紅樹(shù)林的壯觀景象。
作業(yè)設(shè)計(jì)
讀熟課文,把自己喜歡的段落背過(guò),下節(jié)課,練習(xí)寫提綱
板書設(shè)計(jì)
近看:雄偉
紅樹(shù)林遠(yuǎn)看:神秘奇觀
繁殖:胎生
精神:奉獻(xiàn)
課后反思:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
理解課文內(nèi)容,寫提綱。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
2、指名讀自己喜歡的段落。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
3、背誦自己喜歡的部分
二、加深理解課文。
1、你喜歡這篇課文嗎?印象最深的是什么地方?
2、全班交流,在傾聽(tīng)中完善自己想法。
3、認(rèn)真讀每一個(gè)自然段,概括段意。同位交流
4、這篇課文寫了紅樹(shù)林德哪些方面?試著編寫提綱,把段意用簡(jiǎn)單的詞概括出來(lái)
5、美讀課文。以自己喜歡的方式讀,加深對(duì)課文的理解
三、品讀課文
1、選擇喜歡的句段,有感情朗讀。
2、小組內(nèi)評(píng)讀,選出組員全班交流。
四、寫生字
1、出示生字:
。1)觀察這些字的特點(diǎn)。御倘柵
。2)小組討論這些字的特點(diǎn),學(xué)生寫的時(shí)候注意結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
。3)另外的字學(xué)生可以借助已有的寫字經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立書寫,有問(wèn)題可以通過(guò)小組交流解決。
2、同位互相評(píng)議。
同位交換作業(yè)本,認(rèn)為寫得好就獎(jiǎng)給對(duì)方一個(gè)小水果。
學(xué)生作業(yè)展示,同學(xué)互評(píng)。
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己和別人。)
五、課堂總結(jié)
同學(xué)們,學(xué)了這節(jié)課,你有什么收獲?
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、書寫生字寫摘錄筆記。
2、繼續(xù)搜集紅樹(shù)林的資料
板書設(shè)計(jì):
紅樹(shù)林的雄偉
紅樹(shù)林紅樹(shù)林的神秘
紅樹(shù)林的繁殖
紅樹(shù)林的奉獻(xiàn)精神
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、交流描寫課文中人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句以及這些語(yǔ)句的好處,發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
2、熟讀并背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備自身的習(xí)作本或讀過(guò)的'課外書。
2、了解“日積月累”中全詩(shī)的意思。
3、閱讀漫畫集《父與子》。
教學(xué)過(guò)程
交流平臺(tái)
◆談話導(dǎo)人。在本組課文的學(xué)習(xí)中,有不少描寫人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句。
◆體會(huì)范例。首先出示“交流平臺(tái)”中的例句,各自讀一讀,說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪里,然后全班交流。
◆遷移練習(xí)。各自找一找本冊(cè)課文中還有哪些這樣的句子,可以包括描寫人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)好在什么地方;然后全班交流。
◆拓展練習(xí)。在自身的習(xí)作或讀過(guò)的課外書中,找一找描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,和同桌交流交流。
日積月累
◆各自讀一讀,想一想這些詩(shī)句的意思。
◆小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句的意思。
◆運(yùn)用自身喜歡的方式讀、背詩(shī)句?梢阅x、默背,可以是大聲讀背,可以是同桌互讀互背等。
◆拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩(shī)句。
課外書屋
◆看漫畫,說(shuō)說(shuō)漫畫的內(nèi)容。
◆說(shuō)漫畫,體會(huì)父子的形象。重點(diǎn)討論父子的外貌、性格等。
◆拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫,一邊說(shuō),一邊向大家展示漫畫內(nèi)容。或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內(nèi)容。
◆課后延伸。利用課后的時(shí)間閱讀自身感興趣的漫畫。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12
1、有趣的漢字
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、示、休、息、啦”13個(gè)字;會(huì)寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個(gè)字。學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能,受到漢字文化的熏陶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):1.識(shí)字、寫字
2.正確、流利朗讀課文
難點(diǎn):了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能。
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。
2.掛圖,生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第 一 課 時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1.猜字
出示掛圖。(甲骨文的“馬”字)
你們猜一猜,這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。
2.出示教材P1中的圖。
請(qǐng)你們看一幅圖畫,發(fā)現(xiàn)什么了?
。1)我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個(gè)人在走,旁邊的字像兩個(gè)“人”字。
出示 “從”疊在兩個(gè)人身上。
。2)我看見(jiàn)一個(gè)小孩靠在樹(shù)旁休息,旁邊的`字像一個(gè)人靠在樹(shù)旁。我覺(jué)得那個(gè)字像“休息”的“休”。
3.板書課題(有趣的漢字)
4.讀課題,說(shuō)說(shuō)“有趣”是什么意思。
二、讀文識(shí)字
漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。
1.自由讀課文、識(shí)字。
要求:(1)遇到不認(rèn)識(shí)的字,看拼音讀準(zhǔn)字音,記住這個(gè)字。
。2)找找有幾個(gè)自然段,標(biāo)上序號(hào)。
。3)看看課后生字表里的生字都認(rèn)識(shí)了嗎?
2.同桌互相檢查生字識(shí)記情況。
3.利用生字卡片檢查生字識(shí)記情況。
。1)出示本課帶生字的詞語(yǔ)。
、傩±蠋熃套x
、趯W(xué)生輪讀
。2)出示本課的認(rèn)讀生字。
、賹W(xué)生輪讀
、谟螒蜢柟躺
第 二 課 時(shí)
一、讀文,初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。
1.這課有幾個(gè)自然段?用手勢(shì)告訴老師。(四)
2.請(qǐng)四名同學(xué)讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,這些漢字怎么有趣?
3.小組交流,說(shuō)說(shuō)漢字怎么有趣。
4.集體匯報(bào),交流學(xué)習(xí)情況,理解課文內(nèi)容。
。1)引導(dǎo)學(xué)生讀、議一、二自然段,了解象形字的造字規(guī)律。
、?gòu)牡谝蛔匀欢沃袑W(xué)生讀出古人寫字象畫畫。
②從第二自然段中學(xué)生讀出古人是用圖畫出事物的。
③簡(jiǎn)筆畫演示“山、羊”這兩個(gè)字的演變過(guò)程,讓學(xué)生感受到象形字很有趣。 ④教師貼用圖畫出事物
、葜笇(dǎo)朗讀一、二自然段,使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
、迒l(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。
你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?
。2)引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段,了解會(huì)意字的造字規(guī)律。
、偻ㄟ^(guò)讀、議學(xué)生知道有些意思畫不出來(lái)的時(shí)候,古人就把兩個(gè)字合在一起,造出一個(gè)新字。
、谘菔 “鳴、休”的造字方法,讓學(xué)生感受到會(huì)意字也很有趣。
、劢處熧N把兩個(gè)字合在一起
、苤笇(dǎo)朗讀第三自然段,使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
⑤啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。
你們還知道哪些字也是這樣造出來(lái)的?
(3)小結(jié)談話,齊讀第四自然段。
。4)總結(jié)談話,分角色朗讀全文。
、偻ㄟ^(guò)元元和爺爺?shù)膶?duì)話,我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——,另一種是——。(教師板書)
、谥笇(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文,進(jìn)一步感悟漢字的有趣。
二、指導(dǎo)書寫
1.指導(dǎo)書寫“毛”字。
(1)圖片出示“毛”,讓學(xué)生仔細(xì)觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。
。2)學(xué)生說(shuō),教師范寫。
重點(diǎn)指導(dǎo):豎彎鉤從豎中線的左邊起筆。
。3)學(xué)生練習(xí)書寫“毛”。
2.指導(dǎo)書寫“筆”。
。1)出示實(shí)物毛筆。問(wèn):筆頭、筆桿都是什么做的?然后圖片出示“毛”“竹”。
。2)讓學(xué)生說(shuō)“筆”字怎么寫?圖片出示“筆”。上邊竹字頭,下邊是毛,合在一起就是毛筆的“筆”。
。3)學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”。
出示“”,和“竹”比較,哪些筆畫發(fā)生了什么變化?
。4)圖片出示“毛”和“筆”,讓學(xué)生觀察“毛”和“筆”這兩個(gè)字里的“毛”在田字格中的位置。
。5)學(xué)生練習(xí)書寫“筆”字。
3.指導(dǎo)書寫“元、太、字、寫、示”。
。1)學(xué)生自己觀察字形。
。2)師生共同討論怎樣把這幾個(gè)字寫好看。
、佟霸焙汀笆尽边M(jìn)行比較。
“元”字第二橫稍微向右上斜一點(diǎn),“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交叉處稍向上一點(diǎn)起筆。
、凇皩憽迸c“字”進(jìn)行比較。
a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”,提醒學(xué)生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。 b“寫”的第四筆是“豎折折鉤”,注意這個(gè)筆畫在田字格中的位置。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫。
板書設(shè)計(jì):
有趣的漢字
口-鳥(niǎo)----鳴
人-木----休
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、會(huì)寫本課的生字,理解、積累相課的新詞。
2、有感情地朗讀課文,背育課文。
3、感受天山之夏的美景,從中感覺(jué)美的熏陶。同時(shí)積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
過(guò)程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀中想象,讀中感謝悟,自主學(xué)習(xí)、探究交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受天山之夏的美景,從中受到美的熏陶。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):感受天山之夏的美景,學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者如何把材料組織得井井有條。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
收集相關(guān)資料,課件。
四、課時(shí)安排:
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們,我們生活在美麗的江南,江南的山水真是奇妙無(wú)比,引人入勝,每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河,那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢?
北國(guó)的新疆風(fēng)光同樣令人陶醉,那里有盛產(chǎn)水果的吐魯番盆地,神奇的火焰山,還有令人神往的天山。作家碧野描寫的天山綿亙數(shù)千里,地域廣袤,景物豐美。今天就主我們隨同碧野,一起走進(jìn)天山里去欣賞一番那里迷人的景色吧。
二、初讀課文,整體感知
1.讀課題,學(xué)生利用資料介紹天山,教師演示課件,小結(jié):
(演示)天山位于我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)中部,是亞洲山系之一,全長(zhǎng)2500千米,寬250~300千米。平均海拔約5000米,峰托木爾峰海拔為7435.3米,峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化,人們叫它“雪!。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊,海拔1900米,深約90米。池中的水都是冰雪融化而成,清澈透明,像一面大鏡子。潔白的雪峰,翠綠的云杉倒映湖中,構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來(lái)到這里,王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他,因而古稱“瑤池”。現(xiàn)在這里已成為的旅游勝地。
2.讓我們帶著對(duì)天山的向往來(lái)讀讀課文。
(1)用自己喜歡的符號(hào)劃出本課生字詞,讀準(zhǔn)字音,理解詞語(yǔ)。
(2)天山之夏是否和我們這里一樣炎熱呢?
(3)想想文中主要描寫了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。
3、學(xué)生生字詞,理解詞語(yǔ)
(1)學(xué)習(xí)生字:讀準(zhǔn)下列字音
白緞(duàn)山澗(jiàn)俯(fǔ)視馬蹄濺(jiàn)起
綿延離鞍(ān)飛瀉(xiè)峭(qiào)壁白蓮(lián)
縈(yíng)繞矯(jiǎo)健蕩漾(yàng)新疆(jāng)
漏(lòu)下洄(huí)水渦戈(gē)壁灘
白皚皚(ái)五彩斑斕(lán)五彩繽紛
(2)多音字
盛:shèng茂盛chéng盛飯
飲:yǐn飲水yìn飲馬
奇:qí奇怪jī奇數(shù)
重:zhòng重量chóng重疊
(3)理解詞語(yǔ)
峭壁:陡直的山崖。
俯視:從高處往下看。本課指坐在馬鞍上看飲馬溪。
斑斕:燦爛多彩。本課指溪水中水石色彩絢麗。
蜿蜒:形容彎彎曲曲地延伸的樣子。本課用來(lái)形容原始森林綿延不盡。
蕩漾:(水波)一起一伏地動(dòng)。本課形容溪水起伏動(dòng)蕩的樣子。
重重疊疊:同樣的東西層層堆疊。本課用來(lái)形容森林中樹(shù)木很多,又很茂密的樣子。
五彩繽紛:五彩:各種顏色;繽紛:繁多交錯(cuò)的樣子。指顏色繁多,非常好看。本課指山中野花的色彩艷麗而繁多。
矯。簭(qiáng)壯有力。本課指馬強(qiáng)壯有力。
絢爛:燦爛。
三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)
1、讀課文,思考課文是按什么順序來(lái)寫的?(是按移步換景即地點(diǎn)變換的順序來(lái)寫的)你是從哪看出來(lái)的,請(qǐng)你找找課文中的脈絡(luò)句?
——進(jìn)入天山,戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊,迎面送來(lái)的雪山寒氣,會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。
——再往里走,天山顯得越來(lái)越美。
——走進(jìn)天山深處,山色逐漸變得柔嫩,山形也逐漸變得柔美。
這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處
2、全文可以分為四段。
第一部分(1)全文總述,寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。
第二部分(2)寫作者騎馬進(jìn)入天山所看見(jiàn)的景色。
第三部分(3)描寫天山密林幽靜的美景。
第四部分(4-6)描寫森林深處的花和牧場(chǎng)。
四、學(xué)生再讀課文,感悟靜美
1、天山之夏給你留下什么樣的印象呢?
——作者描寫了天山的“靜”美。
1、課文寫天山的“靜”美,體現(xiàn)在哪些方面?(“寂靜”“幽靜”、“風(fēng)平浪靜”)
2、作者具體是怎樣來(lái)描寫的?
——作者用移步換景的寫法,具體地描寫天山的景物,抓住景物的特點(diǎn)來(lái)突出天山之夏的“靜”美。
五、課堂小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們將本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得寫下來(lái)吧
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫生字詞。
2、文章抓住了天山的什么特點(diǎn)來(lái)突出天山之夏美?
二、精讀課文,理解感情
1.作者用移步換景的寫法,抓住天山的“靜”美,寫出了天山之夏獨(dú)具風(fēng)韻。下面就讓我們仔細(xì)地閱讀課文,看文章圍繞“靜”描寫了哪寫景物?
——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧場(chǎng)等。
2、這些景物有哪些特點(diǎn)呢?
(一)讀第2自然段。
1、討論交流:這自然段描寫了哪些景物?作者主要采用了什么方法把這些景物展現(xiàn)在我們面前的?
(1)描寫了溪流、云影、雪水、溪水。
(2)描繪的方法---形象的比喻、巧妙的襯托。讓我們來(lái)品一品這些語(yǔ)句看看作者是怎樣展現(xiàn)景物的美的:
①藍(lán)天襯著高聳的雪峰,幾塊白云在雪峰間投下云影,就像白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。(作者把雪峰比作白緞子,云彩的影子喻為銀灰色的花朵,說(shuō)明雪山極白;還運(yùn)用襯托手法,以藍(lán)天和云影襯托雪峰的高大、靜美。這句話把太陽(yáng)、雪峰、云彩三者融為一體,猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。多么豐富的想象,多么貼切的比喻,多么巧妙的襯托,多么美麗的景色呀!)
、谌诨难┧畯那捅跀嘌律巷w瀉下來(lái),像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來(lái)的雪水,在山腳匯成沖擊的溪流,浪花往上拋,形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。(一個(gè)“飛瀉”,寫出了雪水流動(dòng)的磅礴氣勢(shì);把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的雪水比作“銀鏈”,既寫出了雪水的動(dòng)人姿態(tài),又寫出了它的光亮,多么生動(dòng)啊!作者把溪流拋起的.浪花比作盛開(kāi)的白蓮花,浪花像玲瓏剔透的小水珠,多么的美麗,多么的討人喜愛(ài)啊!這雪水和溪水,仿佛一個(gè)寂靜清涼的世界,也展示了天山的無(wú)限生機(jī)。)
(3)誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下天山的雪峰、溪流有什么特點(diǎn)?
——天山的雪峰:高、大、白。 ——天山的溪流:急、清、活。
(4)作者此時(shí)會(huì)干什么呢?有什么新發(fā)現(xiàn)呢?(飲馬溪邊)
小結(jié):作者按從遠(yuǎn)到近,從高到低的順序,抓住景物特點(diǎn),展開(kāi)豐富的想象,表達(dá)了對(duì)天山景物的無(wú)比喜愛(ài)之情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x這部分課文,用心體驗(yàn)語(yǔ)言文字美。
(二)我們?cè)俑髡叩哪_步讀讀第3自然段
1、想一想作者抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的?(用“蜿蜒無(wú)盡”,寫森林之廣大。以馬蹄濺水,幾聲鳥(niǎo)鳴來(lái)襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來(lái)襯它的稠密)
2、體會(huì)語(yǔ)言美“群峰的雪線以下,是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林。密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘,重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。” —— “蜿蜒無(wú)盡”寫出了原始森林連綿不斷,用“密密”、“重重疊疊”、“斑斑點(diǎn)點(diǎn)”等疊詞寫出了枝葉的茂密,在這樣的密林中陽(yáng)光只能從縫隙處“漏”下。(精確的用詞,把茂密的森林、細(xì)碎的日影等天山特有的風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者面前了。)
(三)感受了秋天的涼爽,再往里走,我們又會(huì)欣賞到哪個(gè)季節(jié)的美呢?自由朗讀4-6自然段,思考:天山的野花和牧場(chǎng)有什么特點(diǎn)?
1、天山的野花:多、高、艷天山的牧場(chǎng):遼闊、奇麗、風(fēng)平浪靜
2、讓我們來(lái)品一品這絢麗多彩的語(yǔ)言吧,作者運(yùn)用哪些修辭手法? (1) “在輕輕蕩漾著的溪流兩岸,滿是高過(guò)馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛!(─動(dòng)人的排比和比喻,突出野花絢爛)作者連用三個(gè)比喻而形成排比,突出了野花的絢麗燦爛,五光十色,美不勝收,洋溢著滿腔的喜悅與贊美之情。一個(gè)“滿”字寫出了野花之多,漫山遍野,比比皆是。
(2)“馬走在花海中,顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神!(─工整的對(duì)稱,烘托生機(jī)盎然)這里寫馬說(shuō)“矯健”,寫人說(shuō)“精神”,用詞富有變化;一個(gè)“浮”字形象地寫出了花之多,人就像置身在花的海洋中一般。
(3)“雖然這時(shí)天山并不是春天,但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花呢?”(─有力的反問(wèn),強(qiáng)調(diào)天山美麗)這里巧用反問(wèn)強(qiáng)調(diào)了天山的美無(wú)與倫比,不似春天勝似春天,贊嘆之情溢于言表。
三、美讀課文,體會(huì)寫法
1.再自由讀課文,相信你一定會(huì)把這夏天的天山獨(dú)特的風(fēng)光從你的讀中表現(xiàn)出來(lái),注意把一些好詞佳句讀得更有味。
2.師:同學(xué)們,我們把這么美的天山讀出來(lái)了,也發(fā)現(xiàn)了作者是如何把天山的美景表現(xiàn)出來(lái)的,F(xiàn)在我們?cè)購(gòu)囊韵聨追矫娓惺茏髡叩谋磉_(dá)方法:
(1)按照一寫的順序來(lái)寫。以游蹤為序,從山的外圍寫到山的深處,或由遠(yuǎn)及近,或自上而下,寫出了景物的變化,顯得繁而不雜。
(2)抓住景物的特征,展開(kāi)細(xì)膩的描寫。作者抓住特征,用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪,使之活靈活現(xiàn),躍然紙上,構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫面。
(3)絢麗多彩的語(yǔ)言,飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情,具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法,把景物描繪得淋漓盡致,美不勝收。
四、閱讀整理,寫法遷移
1.背誦自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)段落,感受文中那天山夏天的奇異風(fēng)光,積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句,增加文化積淀。
2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的語(yǔ)言來(lái)寫一處自己熟悉的景物。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14
一、教材解讀:
全文筆調(diào)清新,作者飽含深情地回憶了小時(shí)候因缺水,“水,成了村子里最珍貴的東西!毕掠晏,孩子們用雨水洗澡,炎熱的夏天則盼望水窖被打開(kāi)的瞬間,細(xì)膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快,字里行間透出了作者對(duì)水的渴望,對(duì)水的珍愛(ài),對(duì)母親如水一樣親情之愛(ài)的美好回憶,真情演繹了人與自然的和諧樂(lè)章。因此,文章中急切的盼水之情,濃濃的母親之愛(ài)值得反復(fù)涵詠。缺水,品味水之珍貴
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情,教育學(xué)生不忘缺水之艱難,珍惜水資源。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
作為生活在水網(wǎng)地區(qū)的農(nóng)村孩子,學(xué)習(xí)本文,理解課文中的關(guān)于“我們”對(duì)于水的渴望之情,體驗(yàn)缺水時(shí)人們盼水、用水的心情,是一個(gè)難點(diǎn),教育學(xué)生不忘缺水之艱難,珍惜水資源。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
五、總課時(shí):二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程:
一、揭題談話:
1、板書:水
2、看了這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
師:我們知道,水是生命之源,盡管有時(shí)候水也會(huì)給人們帶來(lái)災(zāi)難,但是,更多的時(shí)候,人們是需要水的,特別是缺水一些的地方,水就成為了一種極為珍貴的東西了。
作者生活在缺水的地方,小時(shí)候?qū)τ谒兄鯓犹貏e的感受呢?
二、初讀課文,讀通課文
(一)學(xué)生自由讀課文
1、畫出課文中的生字,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2、讀懂課文每一個(gè)自然段,用自己的話概括課文各個(gè)自然段的`內(nèi)容。
(二)檢查初讀課文
1、出示生字詞語(yǔ),指名朗讀。
勺子膝蓋水窖儲(chǔ)藏鑰匙
2、指名分段朗讀課文
(讀通課文,指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。)
三、再讀課文,理清條理
1、課文是圍繞那一句話來(lái)寫的?是從那些方面來(lái)具體說(shuō)明的?
2、課文可以分成幾段?請(qǐng)你用雙豎線把它劃分出來(lái)。
3、交流:
課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西!边@句話來(lái)寫的。
從下面幾個(gè)方面來(lái)寫的:
(1)挑一擔(dān)水要走十公里路,排一個(gè)小時(shí)隊(duì);
(2)人們盼望下雨,可以盡情洗一個(gè)澡;
(3)用一勺水淋浴卻也給我們帶來(lái)了難以言語(yǔ)的快樂(lè)。
四、精讀課文第一段
自由朗讀課文第一段,思考:
(1)“珍貴”是什么意思?作者說(shuō),水成了村子里最珍貴的東西?為什么?課文中是怎么說(shuō)的?畫出有關(guān)的句子,好好讀一讀。
(2)交流,出示句子:
我們一個(gè)村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì),才可以挑上一擔(dān)回家。
讀一讀句子,體會(huì)水的珍貴。
“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”
你是怎么理解這一句話的?
五、課堂小結(jié):
水,對(duì)于我們來(lái)說(shuō)實(shí)在算不了什么,因?yàn)樘嗔。但是同學(xué)們,你知道嗎?我國(guó)其實(shí)缺水的地方很多啊。如課文中所說(shuō)的,在哪些地方,水實(shí)在是很珍貴的東西。
讀完了課文,你會(huì)有更深讀了解的。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo):
1、精讀二、三兩段,通過(guò)對(duì)課文的閱讀,對(duì)作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時(shí)的歡快的心境的描寫,認(rèn)真加以體會(huì),感受缺水之苦。
2、有感情朗讀課文。
3、懂得水是生命之源,要珍惜水資源。
三、教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)讀
課文是圍繞那一句來(lái)寫的,從幾個(gè)方面來(lái)寫水的珍貴的的?在如此缺水的情況下,我們最盼望的是什么?為什么?
二、精讀課文第二段
1、默讀第二自然段,畫出能夠體現(xiàn)“水,成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀,加深感受。
2、交流:
(1)“期盼”是什么意思?可以換個(gè)近義詞嗎?(“期待”、“期望”)
(2)為什么要期盼下雨的日子呢?
“家家戶戶都建有水窖,用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水,以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用!
“只有在下雨日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”――“只有……才……”說(shuō)明什么?
(3)從那里看出我們洗澡的痛快呢?
“在雨中奔跑踴躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來(lái)自天空的水!
“先是……然后……”這不用可以嗎?。
(小孩自然是最按捺不住的,然后有所拘束的大人也忍不住了,經(jīng)不起這痛快的洗澡的誘惑了。)
3、有感情朗讀,體會(huì)孩子洗澡時(shí)的痛快,感受水的珍貴。
三、精讀課文第三段
1、學(xué)生自讀課文第三段(3-6)找出寫水珍貴的句子,重點(diǎn)研讀,把自己的感受寫在邊上。
2、交流:
(1)出示:母親用一把大鎖鎖住了水窖,也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙,則象征著、幸福和痛快!覀兌寂瓮汛蜷_(kāi)的那一刻的到來(lái)。朗讀,“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開(kāi)的那一刻的到來(lái)”。從這里你感受到什么?(水之珍貴,輕易不可享用。)
(2)我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的,仔細(xì)閱讀課文的四、五自然段,注意母親的動(dòng)作,體會(huì)我的感受。
朗讀,談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
(水之珍貴,夏天驕陽(yáng)似火,我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”,母親打起一勺水,從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來(lái),我們舒服的大喊大叫。)
從這超乎尋常的痛快中,分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易,水有多珍貴。
(3)母親說(shuō)“你們真是餓壞了!薄斑@是我至今為止聽(tīng)到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話!蹦闶窃鯓永斫獾?
3、有感情朗讀第三段
四、練習(xí)
1、給課文中插圖配一段說(shuō)明文字。
2、缺水給村里人帶來(lái)的應(yīng)該是“苦”,可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,體會(huì)一下作者為什么要這樣寫。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15
教學(xué)要求:
1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然,積累背誦古詩(shī),并能展開(kāi)想象,續(xù)寫詩(shī)歌。
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》,誦讀理解,感受詩(shī)人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。
3、寫好鋼筆字。
4、練習(xí)口語(yǔ)交際,學(xué)會(huì)請(qǐng)教。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生注意積累背誦古詩(shī);誦讀理解古詩(shī),感受詩(shī)人所要表達(dá)的情感。
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題(語(yǔ)文與生活)
1、教學(xué)第一部分。
(1)要求學(xué)生自讀第一部分,了解詩(shī)歌所寫的內(nèi)容。
。2)引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。
都是以“風(fēng)兒在哪里?你不知道,我不知道。”提出疑問(wèn),以“風(fēng)兒已從那里走過(guò)”收尾。
。3)引導(dǎo)學(xué)生觀察詩(shī)歌旁邊的插圖,進(jìn)一步理解詩(shī)歌。
。4)你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩(shī)歌嗎?充分展開(kāi)想象,注意觀察插圖。
學(xué)生自由續(xù)寫。
同桌相互交流,小組交流。
。5)指名交流,選擇寫得好的師范讀鼓勵(lì)。
2、教學(xué)第二部分。
。1)學(xué)過(guò)的古詩(shī)有很多,指名背誦幾首。
。2)在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中,帶有“風(fēng)”字的.你知道多少?
分組交流,共同回憶。
。3)將全班分成兩組,比比哪一組背得多。
(4)選擇其中的一兩首齊讀背。
二、小結(jié)
在課外注意古詩(shī)的積累,還可自己嘗試著寫一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌或兒歌。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第二題(誦讀與欣賞)
1、請(qǐng)學(xué)生借助字典,認(rèn)讀古詩(shī)。(教師正音)
2、指名讀古詩(shī),齊讀古詩(shī)。
3、簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的作者。
4、仔細(xì)觀察古詩(shī)邊上的插圖,圖詩(shī)結(jié)合,嘗試著理解。
分小組交流理解。
5、指名全班交流,師相機(jī)點(diǎn)拔。
從這首古詩(shī)中,你感受到了詩(shī)人什么樣的感情?
6、練習(xí)背誦。
7、指名背誦,集體背誦。
二、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字)
1、指導(dǎo)。
。1)認(rèn)讀要寫的一段話。
。2)引導(dǎo)學(xué)生讀帖,重點(diǎn)觀察這段話的版面(行、列)安排。
老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié),指導(dǎo)學(xué)生書寫。
(3)提示個(gè)別不太容易寫好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。
2、練習(xí)。
。1)學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡視指導(dǎo)。
。2)教師及時(shí)小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。
3、反饋。
展示寫得好的字,說(shuō)說(shuō)好在什么地方;對(duì)寫得不好的字,予以糾正,再練習(xí)。
三、小結(jié)
作業(yè):抄寫古詩(shī);寫習(xí)字冊(cè)。
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