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教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案1
教材說(shuō)明：
本次口語(yǔ)交際屬于情景交際，教材由四部分組成：一是交際的話題“安慰”；二是話題的內(nèi)容和范圍，即在什么情況下進(jìn)行安危，怎樣安慰；三是要掌握好安慰別人時(shí)的態(tài)度、語(yǔ)氣；四是口語(yǔ)交際市的練習(xí)形式及方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1通過(guò)本次口語(yǔ)交際使學(xué)生懂得怎樣安慰別人，使其學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助需要支持的人。
2、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。3、指導(dǎo)學(xué)生善于。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助有困難的人，能夠從上支持他們。2、培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片
教學(xué)流程：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引出話題。
利用掛圖，呈現(xiàn)機(jī)組需要安慰的畫(huà)面，如，同學(xué)生病了、考試失利的`、家里發(fā)生變故的……然后引出話題。
2閱讀課本，弄懂焦急的內(nèi)容和要求。
�。�1）自由讀，看看有幾層意思，可以引導(dǎo)學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)。
�。�2）弄懂題意后，教師示范練習(xí)，尤其讓學(xué)生注意安慰時(shí)的態(tài)度要真誠(chéng)，語(yǔ)氣要有分寸。
3、即興表演，自由練說(shuō)。
（1）自主尋找合作伙伴。（2）確定自己感興趣的話題。（3）分角色練習(xí)，小組內(nèi)表演。
4、交流匯報(bào)，集體評(píng)議。
�。�1）弄清楚每組所選的話題，以便有的放矢的表演，。
�。�2）評(píng)議時(shí)要肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，要從內(nèi)容上、表達(dá)的態(tài)度上、語(yǔ)言的表達(dá)幾方面去。
5、教師要采用一定的鼓勵(lì)手段。
6、進(jìn)行。
教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀課文使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛(ài)孩子是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。
2、體會(huì)文中父母對(duì)孩子濃濃的愛(ài)。
3、學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)父母三次送人孩子的過(guò)程中的復(fù)雜心情，從中感受到 父母對(duì)兒女濃濃的愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
用多媒體播放歌曲《天下父母心》。
一、設(shè)疑激趣，揭示課題
親愛(ài)的同學(xué)們，聽(tīng)了這首歌，讓我們每個(gè)人都沉浸在這人世間最讓人感動(dòng)，最讓人難以割舍的情感之中，你們知道它是什么情嗎?(父母情) 對(duì)，它是一種特別珍貴的情感，正因?yàn)檫@樣，才有了一個(gè)又一個(gè)美麗動(dòng)人的故事被人們傳頌�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)日本作家川端康成寫(xiě)的《父母心》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，動(dòng)筆標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
2、邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了一件什么事?
3、匯報(bào)交流。(故事敘述的是為生活所迫的一對(duì)窮夫妻把孩子送給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)后三次反悔，最終一個(gè)孩子也沒(méi)舍得送走的故事)
三、自主讀書(shū)，理解感悟
1、(窮夫妻為什么要把孩子送給貴夫人呢 )學(xué)生自由讀課文1—6自然段
�、龠呑x邊動(dòng)筆找出：窮人夫妻的生活狀況怎樣?貴夫人呢?
②學(xué)生交流反饋：窮夫妻：家里窮 孩子多 去北海道找工作 貴夫人：家里富 沒(méi)孩子 想抱養(yǎng)孩子
2、貴夫人想領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子，他們同意了嗎?他們又是怎么做的?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀7——17自然段，邊讀邊用橫線畫(huà)出他們送孩子時(shí)的表情動(dòng)作，用波浪線畫(huà)出他們要回孩子的理由。請(qǐng)同學(xué)們交流后完成下面表格;
3、剛剛同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這夫妻倆的心里，深切地體會(huì)一下他們當(dāng)時(shí)送孩子的心情。當(dāng)貴夫人提出要抱養(yǎng)窮夫妻的孩子，父親答應(yīng)貴夫人回家和妻子商量送孩子的事，請(qǐng)同學(xué)們想像一下父親回家是怎樣和母親商量的?
時(shí)間 人物 被領(lǐng)養(yǎng)的孩子 表情動(dòng)作 調(diào)換的理由指名請(qǐng)學(xué)生讀讀他們第一次送大兒子時(shí)的語(yǔ)言和表情動(dòng)作的句子。
(1)從“流著眼淚”這個(gè)詞我們可以看出什么?(夫妻倆送出孩子的那份無(wú)奈和傷心)
(2)再次讀讀這句話，指導(dǎo)同學(xué)們讀出無(wú)奈、傷心的語(yǔ)氣。
4、請(qǐng)一男同學(xué)讀讀父親換大兒子所說(shuō)的話。
(1)當(dāng)他們把大兒子送出去后，回家后會(huì)是怎么想，又會(huì)有些什么表現(xiàn)呢?他們實(shí)在無(wú)法舍棄孩子，于是他們想換回大兒子。
(2)他們想換回大兒子的理由是什么?
(3)他們連基本的生活都不能維持，還有什么家業(yè)呢，他這個(gè)理由充分嗎?他們?yōu)槭裁匆眠@個(gè)理由來(lái)?yè)Q回自己的孩子呢?(他們覺(jué)得孩子送給了別人不好意思再要回來(lái)，但又實(shí)在舍不得)
(4)指導(dǎo)學(xué)生讀，讀出父親復(fù)雜矛盾的心情。
5、當(dāng)他們用二兒子換回大兒子時(shí)，他們的心會(huì)平靜嗎?那么他們又會(huì)怎么想呢?
(1)請(qǐng)一女同學(xué)讀讀母親用女兒換回二兒子的那段話。
(2)“難為情”這個(gè)詞是什么意思?從母親的態(tài)度“難為情”這個(gè)詞同學(xué)們想像一下她當(dāng)時(shí)是怎么想的?(指名說(shuō))(母親想要回自己的孩子面對(duì)貴夫人又難以開(kāi)口)
(3)她換回二兒子的理由是什么?
(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀這段話，讀出母親當(dāng)時(shí)的心情。
6、第三天上午，當(dāng)輪船快接近北海道時(shí)，夫妻倆出現(xiàn)在夫人的臥艙時(shí)，為什么什么話還沒(méi)說(shuō)就放聲大哭了呢?(指名說(shuō)說(shuō))(因?yàn)楫?dāng)輪船一靠岸，他們將失去自己的孩子了，他們實(shí)在無(wú)法忍受這種骨肉分離的痛苦)
7、請(qǐng)男同學(xué)們讀讀父親要回女兒的那段話。
(1)“抽泣”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出他們當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
(2)他們要回女兒的理由是什么?
(3)“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓??”從這句話中你們明白了什么?(雖然把孩子送給別人，會(huì)讓孩子過(guò)上優(yōu)越的生活，也會(huì)減輕家庭壓力，但在兩者間他們選擇了后者，因?yàn)樗麄儗?shí)在愛(ài)自己的孩子，無(wú)法舍棄任何一個(gè)，只要一家人能在一起，再苦點(diǎn)也是快樂(lè)的)
(4)再次讀讀，休會(huì)父母當(dāng)時(shí)的心情。
8、夫妻倆送了三次孩子，但三次又反悔了，同學(xué)們，對(duì)這倆夫妻你們是怎么想的?(他們送孩子那是生活迫于無(wú)奈，他們反悔是因?yàn)樗麄儛?ài)自己的孩子，無(wú)法忍受骨肉分離的痛苦) 結(jié)合板書(shū)：送 ——--悔 無(wú)奈———愛(ài)
9、師總結(jié)：是呀，幾次調(diào)換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無(wú)論失去哪一個(gè)孩子，父母的心都會(huì)很痛苦。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠(chéng)實(shí)，但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對(duì)子女無(wú)私的愛(ài)。
10、評(píng)價(jià)貴夫人。
�、� 兩夫妻三番五次的要回兒子，那么貴夫人的`態(tài)度是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出每次夫妻倆換孩子的不同態(tài)度。(愉快地答應(yīng)—— 只好同意——流下同情的淚水)
�、诒緛�(lái)貴夫人很想要一個(gè)孩子，可夫妻倆一次又一次的反悔，貴夫人為什么不但沒(méi)責(zé)怪沒(méi)有怨恨夫妻倆，而且還流下了同情的淚水，并幫助了他們呢?我們齊讀讀課文的最后一自然段。
③指名回答。 是呀，盡管她非常喜歡孩子，也很渴望能收養(yǎng)他們的孩子，可她被父母對(duì)兒女的那份無(wú)私而偉大的愛(ài)感動(dòng)了，她實(shí)在不忍心讓他們承受一家人分離的痛苦。從這件事中讓我們看到了貴夫人有顆怎樣的心呢?(善良的)
五、拓展延伸，升華主題
1、同學(xué)們，可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對(duì)自己的子女充滿著愛(ài)，而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的，在學(xué)完這篇文章后，請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)在平時(shí)的生活中，父母是怎樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)你們的?
2、我們每個(gè)人都在父母細(xì)心的呵護(hù)中成長(zhǎng)，我們也能體會(huì)到父母對(duì)我們的那份無(wú)私而偉大的愛(ài)，那么作為兒女的我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)感恩父母，親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)你們拿起你們的筆以“爸爸媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)??為開(kāi)頭寫(xiě)幾句話吧!
六、總結(jié)。
人們都說(shuō)可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時(shí)時(shí)刻刻系在子女身上，作為兒女的我們不但要能體會(huì)父母的這份心，還要學(xué)會(huì)感恩父母，哪怕是你們的一個(gè)微笑，一個(gè)擁抱，一句溫馨的問(wèn)候?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)都是珍貴的。最后讓我們一起讀一首詩(shī)來(lái)結(jié)束今天的這一堂課吧!
我們沐浴著愛(ài)的陽(yáng)光長(zhǎng)大 我們滋潤(rùn)著人間的真情成長(zhǎng) 多少次帶著幸福的感覺(jué)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng) 多少回含著感動(dòng)的淚花暢想未來(lái) 在我們的成長(zhǎng)道路上， 有一個(gè)詞語(yǔ)最親切， 有一聲呼喚最動(dòng)聽(tīng) 它就是——“爸爸媽媽” 媽媽的皺紋深了，她把美麗的青春給了我 爸爸的手粗了，他把溫暖的陽(yáng)光給了我 媽媽的眼花了，她把明亮的雙眸給了我 爸爸的腰彎了，他把挺直的脊梁給了我 面對(duì)爸爸媽媽深沉的感情 聆聽(tīng)爸爸媽媽殷切的心愿 讓我們過(guò)上幸福的生活，讓我們沒(méi)有憂慮地成長(zhǎng)，是所有父母的心愿， 如果說(shuō)母愛(ài)是船，載著我們從少年走向成熟;
那么父愛(ài)就是一片海，給了我們一個(gè)幸福的港灣。 如果母親的真情，點(diǎn)燃了我們心中的希望;
那么父親的厚愛(ài)，將是鼓起我們遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。
我拿什么來(lái)感謝你們，我的父母!
父母的愛(ài)說(shuō)不完、道不盡 所有的恩情我們只能銘記于心。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
父母心
送-————悔
無(wú)奈————愛(ài)
反思
《父母心》是一篇自讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)是我的教學(xué)過(guò)程的實(shí)錄，課結(jié)束后，我做了如下反思：
一、對(duì)整體設(shè)計(jì)的反思
這份設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，能針對(duì)當(dāng)今中學(xué)生以自我為中心，不理解、體諒父母的現(xiàn)狀，通過(guò)故事《一袋父母心》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入父母的內(nèi)心世界，通過(guò)分析揣摩課文中父母的心理體會(huì)父母的不易，通過(guò)續(xù)寫(xiě)表達(dá)學(xué)生的愿望，通過(guò)觀察日記《懂你》教育學(xué)生懂得父母對(duì)自己的濃濃的愛(ài)心和深切的期望，做一個(gè)懂事的孩子，走好成長(zhǎng)路上的每一步，既是教書(shū)，也是育人。
在這份設(shè)計(jì)中，教師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn)，層層鋪墊，循序漸進(jìn)。如導(dǎo)入中的復(fù)述故事為后面的復(fù)述課文情節(jié)做了很好的鋪墊和示范，導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的每個(gè)問(wèn)題也都是環(huán)環(huán)相扣，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)現(xiàn)與探究。教師的話無(wú)需多說(shuō)，答案自然水到渠成。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)感到什么困難，并能在發(fā)現(xiàn)與探究中找到自信，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)倍增。
備課時(shí)，有好多相關(guān)的故事都涌上心頭，因?yàn)楦改笧槲覀冏龅锰嗵啵粫r(shí)不知如何是好，可課堂時(shí)間有限，最后只好忍痛割?lèi)?ài)，其他故事只得不了了之。這或許是我的一大遺憾吧。
二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
分析整堂課的教學(xué)過(guò)程：引入情境——整體感知——探究情節(jié)特點(diǎn)——體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格——拓展延伸，不難看出，這個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)由淺入深，循序漸進(jìn)，能根據(jù)學(xué)生的思維水平和思維方式設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生以先學(xué)到的東西為基點(diǎn)，步步為營(yíng)，不斷加入新的內(nèi)容，既注重思維訓(xùn)練，又注重語(yǔ)言表述。從細(xì)節(jié)體現(xiàn)教學(xué)理念，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生進(jìn)步的賞識(shí)者，而教師的引導(dǎo)和賞識(shí)正好又成了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以課本為綱，又不局限于課本，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)于生活自然緊密地聯(lián)系起來(lái)，教育的目的也就很順利地達(dá)到了。
另外，教學(xué)目標(biāo)的出示我一直不贊成詳盡地展示，很多時(shí)候，這會(huì)使不少學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，他們會(huì)對(duì)教師提出的問(wèn)題套用教師提出的目標(biāo)中的語(yǔ)言來(lái)答，無(wú)形中減少了思維過(guò)程。
三、教學(xué)技能和教學(xué)策略的運(yùn)用的反思
在這堂課的'組織中，導(dǎo)入和導(dǎo)學(xué)過(guò)程都促進(jìn)了學(xué)生的思維和情感的活動(dòng)，能使學(xué)生迅速進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，省時(shí)高效。多年的教學(xué)，我形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不講，學(xué)生能說(shuō)出的教師不說(shuō)，學(xué)生可以做學(xué)生的老師，學(xué)生也可以做學(xué)生的學(xué)生，課堂上人人都可以是老師，誰(shuí)都不必怕說(shuō)錯(cuò)，“歡迎出錯(cuò)”是我上課常說(shuō)的話，因?yàn)椤板e(cuò)了我們大家都有了發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)�！笔聦�(shí)證明，學(xué)生的思維能力在主動(dòng)學(xué)習(xí)中不斷提升，學(xué)生的理解感悟能力在不斷地糾錯(cuò)中實(shí)現(xiàn)了飛躍，學(xué)生的回答偏題率也越來(lái)越低。
因此，我對(duì)我的教學(xué)策略充滿自信，至于我的學(xué)生，我更是相信，他們個(gè)個(gè)都是高情商的天才!
教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案3
《巨人的花園》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫(xiě)12字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3.讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
1.多媒體(制作動(dòng)畫(huà)片)
2.生字卡
3.搜集神秘花園的音樂(lè)帶
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1.情境：播放多媒體
2.過(guò)度：出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊
3.學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑
4.教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀──9 巨人的花園
二、初讀感知
1.教師出示自讀要求。
○畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子
○讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題
2.學(xué)生自主讀書(shū)。
3.檢查自學(xué)。
○出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。
○出示新詞““鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。
各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)：
○指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫(xiě)了什么事?指名回答補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想把法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書(shū)寫(xiě)。
允應(yīng)該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫(xiě)錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
4.生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視。
五、抄寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學(xué)生圍繞“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話?
1.研讀課文第二三—八段。
2.自然段，體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
○找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，○讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法)
○通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的`艱難
3.指導(dǎo)朗誦，能以贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段。
4.續(xù)讀第二三—八自然段，體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)。
○讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
○再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
○你還想到什么情景?能模仿書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
5.學(xué)生朗讀醒悟前的對(duì)話。
○自由朗讀，一邊讀一邊想像。
○指名學(xué)生多人次朗讀。
三、想象感悟
1.浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2.展示臺(tái)：選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語(yǔ)。
3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
第三課時(shí)
一、練習(xí)寫(xiě)字
1.出示生字詞語(yǔ)卡片：“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”
這些詞語(yǔ)也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語(yǔ)嗎?
2.開(kāi)火車(chē)說(shuō)詞。
3.選一個(gè)最喜歡的詞用說(shuō)一個(gè)句子。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)擺好各部分的位置。
5.學(xué)生練寫(xiě)生字，當(dāng)堂展評(píng)。
二、練講故事
1.朗讀課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
2.評(píng)選方法：小組內(nèi)互相講，聽(tīng)，提意見(jiàn)，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。
3.講故事，評(píng)選“故事大王”。
4.頒發(fā)“故事大王”證書(shū)。
三、寫(xiě)同步練習(xí)
四、課后作業(yè)
1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽(tīng)。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案4
《月球之謎》
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“夜幕降臨、皎潔、懸掛、遐想、奧秘”等10個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)正確認(rèn)讀。
2.朗讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)月球的基本情況。
3.學(xué)習(xí)第1、2小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)一段話。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解月球表面的基本情況，仿寫(xiě)一段話。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，初步感知月球的魅力。
師：(出示句子)親愛(ài)的小朋友們，伴著這首柔和的音樂(lè)，我們一起來(lái)讀讀這些優(yōu)美的詩(shī)句吧!
1.音樂(lè)《春江花月夜》
2.幻燈出示古詩(shī)句：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。
月來(lái)滿地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
峽深明月夜，江靜碧云天。
3.師：這些古詩(shī)描寫(xiě)的都與什么有關(guān)呢?——月亮。
4.出示月亮的圖片。
師：人們仰望晴朗的夜空，仰望高高地懸掛在夜空的那一輪明月，月光如銀，灑落人間，總會(huì)激起人們無(wú)窮的想象。
記得小時(shí)侯的老師，晚飯過(guò)后坐在小板凳上，仰望月亮，總會(huì)想象：月亮上有嫦娥姐姐嗎?能到月亮上玩嗎?
師：小朋友們，仰望著這一輪明月，你會(huì)想象什么呢?
生：我會(huì)想象……(學(xué)生大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題)
5.師：是啊!今天就讓我們走近月球，去美麗的月球探險(xiǎn)，好嗎?
6.板書(shū)課題：月球之謎。(齊讀課題)
過(guò)渡：月球上到底有什么謎呢?我們一起去看看吧!請(qǐng)大家自由讀課文。
二、初讀全文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
1.自由讀課文。(出示要求)
2.師：要想了解月球，我們得先過(guò)詞語(yǔ)關(guān)!
出示詞語(yǔ)：夜幕降臨 皎潔 懸掛 遐想 奧秘 努力 細(xì)菌 土壤 水藻 估計(jì)
(開(kāi)小火車(chē)讀—男女比賽讀—指名讀)
3.師：會(huì)讀書(shū)的孩子老師喜歡，會(huì)讀書(shū)又會(huì)思考的孩子，老師更喜歡。思考一下，誰(shuí)能告訴我課文中描寫(xiě)了月球的哪些未解之謎?(學(xué)生自由發(fā)言)
過(guò)渡：月球之謎如此多，就讓我們走近月球，一層層揭開(kāi)月球神秘的.面紗吧!
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.(出示第一句)這是一個(gè)寧?kù)o的夜晚，夜色籠罩大地。一輪明月懸掛在高高的夜空，你知道“懸掛”什么意思嗎?
生;掛。
師：是的，明月懸掛在高高的夜空，皎潔的月光似水、如霜，灑落人間。小朋友們“皎潔”是什么意思?(生說(shuō))
師：能說(shuō)皎潔的燈光嗎?能說(shuō)皎潔的陽(yáng)光嗎?都不能，這個(gè)皎潔是月亮的專(zhuān)屬伙伴，小朋友們可要記住了哦!我們一起來(lái)說(shuō)一遍——皎潔的月光。(齊說(shuō))`
3.師：多么迷人的月夜啊，薄紗輕籠，月色溶溶，清輝如洗。如果此時(shí)你正站在皎潔的月光下，你會(huì)怎么讀?(生讀) 評(píng)價(jià)：要是語(yǔ)氣再輕柔舒緩些就更棒了。(再請(qǐng)一生讀)
教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案5
《畫(huà)楊桃》
1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、體會(huì)課文哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。
3、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì)用“叮囑”“教誨”造句。
4、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話揭題。
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?
2、揭示課題。板書(shū)：畫(huà)楊桃。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語(yǔ)拼音，輕聲自由試讀課文;畫(huà)出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問(wèn)題。
2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說(shuō)說(shuō)各段段意。
1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么?
2、指名分段，說(shuō)段意。
第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫(huà)畫(huà)。
第二段(2—18)在圖畫(huà)課上，“我”將楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得很好笑，老師卻通過(guò)這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。
第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、提問(wèn)：
(1)“我”是什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)的?
(2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實(shí)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實(shí)事求是)
3、指名讀父親的話。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫(huà)成五角星的樣子的?
3、“我”把楊桃畫(huà)成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)?老師是怎么對(duì)待的?
4、老師講的'話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子。)
5、自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、提問(wèn)：父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說(shuō)“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實(shí)，實(shí)事求是)
七、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。
第二課時(shí)
一、朗讀訓(xùn)練。
1、聽(tīng)課文錄音。
2、分段朗讀指導(dǎo)。
3、分角色朗讀第二段。
二、背誦最后兩個(gè)自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課后練習(xí)第二題。
1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得真實(shí)、具體，這樣寫(xiě)有什么好處?
2、指名回答問(wèn)題。(“我”是怎樣畫(huà)楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫(xiě)得真實(shí)、具體。)
四、討論思考練習(xí)第三題。
1、指名讀句子。
2、說(shuō)說(shuō)表達(dá)方式有什么不同?
五、完成課后練習(xí)第四題。
1、指名讀詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)兩遍。
4、指名說(shuō)“叮囑”“教誨”的意思。
5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。
6、學(xué)生書(shū)面造句。
教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案6
《幸福是什么》
教學(xué)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
★讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。
★能把課文演一演。
教學(xué)重點(diǎn)：
★初步形成自己的幸福觀。
★演課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)：
★初步形成幸福觀。
★理解文章內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2.學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
3.認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)了解文章內(nèi)容
1.牧童們開(kāi)始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么?(不知道)
2.牧童們后來(lái)認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個(gè)過(guò)程中，他們做了什么?
注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
3.小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的.快樂(lè)……
4.智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。)知道什么叫 “很好地盡自己的義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。)
5.反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
6.談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。
注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取出彩。
(二)演課本劇
1.分角色朗讀。
建議：在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。
2.學(xué)生排練，教師巡視。
3.匯報(bào)演出。
三、作業(yè)布置
閱讀自己喜歡的童話。
四、本課小結(jié)
(根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定)
教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案7
《全神貫注》
學(xué)習(xí)目標(biāo)M
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備
名人名言投影片。
名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
1.師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門(mén)捷列夫
天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。──羅曼·羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛(ài)迪生
2.出示名言，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問(wèn)。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
──茨威格
3.帶盼侍舛潦椋并把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?/P>
4.檢查識(shí)字，用生字卡片了解并鞏固識(shí)記，多筆畫(huà)字可辨形認(rèn)讀。(如，邀摯癡鎖)
以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注
1.默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并做一些批注。
2.放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。
以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注
1.同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻，讀得動(dòng)情。
(如，第一自然段，通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詞，說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。
第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讀出工作的`時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景�？赏ㄟ^(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。)
2.再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。
體會(huì)寫(xiě)法，積累語(yǔ)言。
教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能引導(dǎo)學(xué)生掌握把反問(wèn)句換成陳述句。
2、能按照一定的順序排列錯(cuò)亂的句子，訓(xùn)練組織句子敘述的能力。
3、積累名言名句。
4、閱讀幾體現(xiàn)為人類(lèi)造福的中外神話，滲透為人類(lèi)造福的。
5、通過(guò)舉辦為班級(jí)生活有困難的同學(xué)捐贈(zèng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生幫助別人的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、如何引導(dǎo)學(xué)生把反問(wèn)句換成陳述句。
2、如何排列順序錯(cuò)亂的句子。
3、進(jìn)行捐贈(zèng)時(shí)，不要使受捐贈(zèng)者的自尊心受到傷害。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置搜集我國(guó)古代神話故事，和古希臘神話。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能引導(dǎo)學(xué)生掌握把反問(wèn)句換成陳述句的方法。
2、能按照一定的順序排列錯(cuò)亂的句子，訓(xùn)練組織句子敘述的能力。
3、積累名言名句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、如何引導(dǎo)學(xué)生把反問(wèn)句換成陳述句。
2、如何排列順序錯(cuò)亂的句子。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集積累名言警句的興趣和習(xí)慣，并從中受到啟發(fā)和教誨。
教學(xué)過(guò)程：
一、“練”的第一題
照樣子換個(gè)說(shuō)法再寫(xiě)個(gè)句子。
1、出示例句中的問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，注意這個(gè)句子是問(wèn)句，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；
2、讀后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)句是什么意思。指出反問(wèn)句無(wú)須回答的'特點(diǎn)；
3、剛才同學(xué)們所說(shuō)的意思就是例句中這個(gè)句子，把問(wèn)句換了一種說(shuō)法并加強(qiáng)了語(yǔ)氣；
4、自由讀第一句，試著自己換一種說(shuō)法，然后匯報(bào)、；
5、小組內(nèi)部獨(dú)立完成第二、三句后，班級(jí)交流；
6、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這幾個(gè)句子。
二、“練”的第二題
按適當(dāng)?shù)捻樞蚺帕芯渥印?/p>
1、先讓學(xué)生自由讀這幾句話，邊讀邊想，每句都講了什么意思。找出這幾句話的內(nèi)在聯(lián)系；
2、知道每句的意思后，再引導(dǎo)學(xué)生概括一下這幾句話的內(nèi)容；
3、小組討論，可以按照怎樣的順序排列；
4、匯報(bào)交流；
5、指名按照排列好的順序依次讀；
6、完整地齊讀這幾句話。
三、日積月累
1、讓學(xué)生自由讀這兩個(gè)句子；
2、在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子都體現(xiàn)了什么意思；
3、老師簡(jiǎn)單介紹諸葛亮和愛(ài)因斯坦，幫助學(xué)生理解句子的含義；
4、反復(fù)誦讀這兩句話；
5、拓展延伸：交流自己所搜集的有關(guān)要為他人、為社會(huì)造福的名言警句。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀幾體現(xiàn)為人類(lèi)造福的中外神話，滲透為人類(lèi)造福的；
2、通過(guò)舉辦為班級(jí)生活有困難的同學(xué)的捐贈(zèng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生幫助別人的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
進(jìn)行捐贈(zèng)時(shí)，不要使受捐者的自尊心受到傷害。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置搜集我國(guó)古代神話和希臘神話。
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)窗
1、先讓學(xué)生讀讀這些神話的名字，區(qū)分出哪些是的，哪些是古希臘的；
2、讓知道這些神話的學(xué)生分別講述自己所知道的故事。講故事之后，請(qǐng)學(xué)生概括這個(gè)故事的主要內(nèi)容，想想這些神話中的人物是怎樣為人類(lèi)造福的；
3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)神話是你最喜歡的，為什么？
4、：這些神話，無(wú)論是古還是古希臘的，都反映了同一個(gè)道理，那就是主人公都是為人類(lèi)造福，這樣才能流傳千古，以至后人歌頌他們；
5、請(qǐng)學(xué)生把自己所喜歡的神話講給家人或好朋友聽(tīng)。
二、大家一起來(lái)
�。ㄒ唬┱n前向?qū)W生發(fā)起倡議：為幫助生活有困難的同學(xué)或在社會(huì)上遇到困難的人，我們?cè)诎嗉?jí)的范圍內(nèi)舉辦一次捐贈(zèng)活動(dòng)
�。ǘ┱匍_(kāi)討論會(huì)，擬訂計(jì)劃，形成書(shū)面材料
1、舉辦這次捐贈(zèng)活動(dòng)的意義：為了幫助生活有困難的同學(xué)或社會(huì)上遇到困難的人，使他們能度過(guò)難關(guān)；
2、確定捐贈(zèng)對(duì)象，弄清楚這個(gè)捐贈(zèng)對(duì)象的生活方面的情況；
3、捐贈(zèng)的錢(qián)物分配；
4、這次活動(dòng)的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人員分工（錢(qián)物的接收人員、登記人員、保管人員及捐贈(zèng)人聯(lián)系的人員等）
�。ㄈ╅_(kāi)展捐贈(zèng)活動(dòng)時(shí)，需要注意的事項(xiàng)
1、活動(dòng)要有秩序；
2、態(tài)度要熱情平等；
3、說(shuō)話有分寸，不要使受捐助人的自尊心受到傷害；
4、這次活動(dòng)的收獲。
教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生有序的排列詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
2、熟記有關(guān)“廉潔自律”的成語(yǔ)和名言，增強(qiáng)“廉潔自律”的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
積累有關(guān)廉潔自律的成語(yǔ)及名言。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生搜集一些有關(guān)廉潔自律和勤儉節(jié)約的名言、成語(yǔ)、故事，記在積累本上。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
1、練。
此項(xiàng)練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生有序排列詞語(yǔ)、邏輯思維能力。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生讀題，明確題目要求。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)間的邏輯關(guān)系。大多涉及一個(gè)過(guò)程中各階段的先后順序。
�。�3）學(xué)生按先后順序排列詞語(yǔ)，并說(shuō)明理由。
2、日積月累。
此練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生理解詞意，積累詞語(yǔ)、名言的同時(shí)，了解廉潔自律、清正廉潔的。
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）指名讀，師生評(píng)議。
�。�3）初步理解詞語(yǔ)及名言警句的意思�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)的詞和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)等方法理解這些詞語(yǔ)和名言警句的意思。
（4）小組內(nèi)檢查朗讀，對(duì)讀得好的同學(xué)用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)他。
（5）練習(xí)背誦。
�。�6）擴(kuò)展積累，朗讀或背誦課前搜集的有關(guān)艱苦奮斗、清正廉潔的.成語(yǔ)名言，初步理解其含義，從中感悟其。
�。�7）比一比，看誰(shuí)積累的多。
第二課時(shí)：
1、知識(shí)窗。
�。�1）介紹徐向前元帥的簡(jiǎn)歷及相關(guān)資料。
�。�2）師生共同交流有關(guān)徐帥艱苦奮斗、清正廉潔的小故事。
�。�3）學(xué)生談感受，說(shuō)的好的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)清官戲的主人公分別是誰(shuí)，以及故事的主要內(nèi)容。
（5）交流自己搜集到的清官戲或故事，并談感受。
2、大家一起來(lái)。
此項(xiàng)訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊視野，關(guān)心時(shí)事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集、資料的能力，及合作意識(shí)。
�。�1）學(xué)生讀題，明確題目要求。
�。�2）了解收集情況，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�3）學(xué)生自由討論，互相交流。
�。�4）教師指導(dǎo)編排方法。
�。�5）學(xué)生合作，編寫(xiě)目錄或節(jié)目單，小組間傳閱交流。
（6）匯報(bào)展示，學(xué)生。
�。�7）教師。
教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案10
《滴水穿石的啟示》課文原文
在安徽廣德的太極洞內(nèi)，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個(gè)光滑圓潤(rùn)的小洞。這個(gè)小洞是怎么形成的呢?原來(lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了……水滴鍥(qiè)而不舍，日滴月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。
水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢?
明代著名醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍，從小立志學(xué)醫(yī)。他翻山越嶺，走遍了大半個(gè)中國(guó)，訪名醫(yī)，嘗藥草，經(jīng)過(guò)二十幾年的不懈努力，終于寫(xiě)成了藥學(xué)巨著《本草綱目》。美國(guó)發(fā)明家愛(ài)迪(dí)生，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的教育，幼年就自謀生計(jì)，當(dāng)小販、服務(wù)員等。但他迷戀于電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，畢生孜(zī)孜不倦，竟擁有白熾(chì)燈、留聲機(jī)、碳粒電話筒、電影放映機(jī)等一千多項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利權(quán)!現(xiàn)代著名書(shū)畫(huà)家齊白石，在他數(shù)十年的藝術(shù)生涯中，始終沒(méi)有停止過(guò)揮毫作畫(huà)。他的畫(huà)室里，掛著他用以自勉的條幅：“不教一日閑過(guò)�！本褪堑搅送砟�，也仍然堅(jiān)持每天作畫(huà)三幅。正是因?yàn)榘资先藞?jiān)持不懈地創(chuàng)作，他的技藝才達(dá)到爐火純青的境界……你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎?
我們知道，雨水是以很快的速度從高空落下來(lái)的，它的力量肯定比太極洞里的水滴大得多，但它卻不能把石塊滴穿。這是什么原因呢?因?yàn)樗鼪](méi)有專(zhuān)一的目標(biāo)，也不能持之以恒。
我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
《滴水穿石的啟示》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解本課的寫(xiě)作方法，進(jìn)一步聯(lián)系上下文理解詞句意思。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，知道古今中外有成就事業(yè)的人，都離不開(kāi)“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文，領(lǐng)悟思想，以文化人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天老師給大家?guī)?lái)一張攝影照片。(出示水滴)見(jiàn)過(guò)嗎?用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你看到的水滴。(晶瑩剔透)呵，這是水滴給你最初的感覺(jué)!今天我們要學(xué)習(xí)一篇與水滴有關(guān)的課文。學(xué)完課文后我相信你一定不會(huì)認(rèn)為小水滴僅僅是晶瑩剔透，還會(huì)有很多贊嘆的詞來(lái)送給它。齊讀課題。
二、讀詞語(yǔ)
昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，看看這些詞你都會(huì)讀嗎?——出示詞語(yǔ)
三、學(xué)啟示
師：普普通通的水，平平凡凡的石，演繹了一段滴水穿石的佳話，留下了耐人尋味的啟示。留下了什么啟示呢?下面就請(qǐng)大家從頭到尾，認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什么啟示? 生讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?只要目標(biāo)專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的`理想�！媸怯⑿鬯�(jiàn)略同，老師也找到了(出示)，大家讀一讀，自己體會(huì)體會(huì)。 ——哪位同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)。
2、學(xué)習(xí)一二段
A、師：實(shí)現(xiàn)美好的理想要靠目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒，滴水穿石為什么會(huì)給我們這么重要的啟示呢?讓我們走進(jìn)太極洞，去見(jiàn)識(shí)一下“滴水穿石”這個(gè)奇觀，感受一下“滴水”的力量吧!哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現(xiàn)象呢?(1、2)
師：誰(shuí)愿意做個(gè)導(dǎo)游，通過(guò)自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。 ——你是一位出色的導(dǎo)游，滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢?請(qǐng)看這樣一段話：出示：“在這塊的石頭的上方??奇觀” 接連不斷，讓你感受了什么?(滴了多久?幾百年嗎?幾千年?幾萬(wàn)年?僅僅是幾萬(wàn)年嗎?幾萬(wàn)萬(wàn)年甚至更久)省略號(hào) 總是滴在同一個(gè)地方：讓你又感受到什么?(時(shí)間長(zhǎng)了水滴的力量驚人) 微不足道的水滴為何能夠把石頭滴穿呢?幾百年過(guò)去了——(引讀)幾千年過(guò)去了——(引讀)幾萬(wàn)年過(guò)去了——(引讀)這就叫——鍥而不舍、日雕月琢
B、滴水穿石成就了太極洞內(nèi)這一大奇觀，但老師有個(gè)問(wèn)題不明白，在生活中，雨水同樣是水滴，而且速度很快地從高空落下來(lái)，力量肯定比太極洞里的水滴大得多，為什么卻沒(méi)有把石塊滴穿呢? 課文中哪段話講到了雨水?快速瀏覽課文找出句子讀一讀。(出示：雨水是以很快的速度??大得多。)——為什么沒(méi)有滴穿?
不是寫(xiě)小水滴嗎?作者干嗎要寫(xiě)雨水呢?雨水這段似乎和課文沒(méi)有關(guān)系，那可以刪除嗎?(這是對(duì)比反襯的手法。通過(guò)將水滴和雨水的對(duì)比更加有力的證明了小水滴的持之以恒，目標(biāo)專(zhuān)一。) 難怪書(shū)上這樣說(shuō)——出示第二自然段“水滴的力量??做不成呢?”你聽(tīng)懂了嗎?它其實(shí)就是告訴你——(指名改陳述句) 用書(shū)中的兩個(gè)詞概括一下，滴水穿石需要的是什么樣的精神?目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒。 其實(shí)水滴的力量都是微不足道的，但只要目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒，最終就能創(chuàng)造出滴水穿石的奇跡。讓我們?cè)僮x一讀需要我們銘記的啟示，相信你一定有更深的理解。——再讀啟示。 到這里我們看作者的目的好像已經(jīng)達(dá)到了，該講的好像已經(jīng)都講了?看來(lái)文章應(yīng)該這樣來(lái)改寫(xiě)，你們看行嗎?為什么不行呢?學(xué)生交流(不能刪除事例，用事實(shí)講話更有說(shuō)服力)是的，用事實(shí)講話是這種文章常用的辦法。
3、學(xué)習(xí)事例
師：課文第三自然段就給我們舉了三位具有水滴精神的名人故事，他們是——李時(shí)珍，愛(ài)迪生，齊白石。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三段，各用一句話概括一個(gè)故事。
1、李時(shí)珍二三十年的不懈努力寫(xiě)成本草綱目。
2、愛(ài)迪生畢生孜孜以求于電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，竟有一千多項(xiàng)發(fā)明。
3、齊白石數(shù)十年如一日，天天揮毫作畫(huà)、不教一日閑過(guò)，終于使畫(huà)藝達(dá)到爐火純青的境界。
師、概括的非常完整，這就是同學(xué)們嫻熟運(yùn)用語(yǔ)言的能力。光有概括是不夠的。接下來(lái)我們放慢閱讀的腳步，想一想，滴水穿石精神的具體表現(xiàn)在哪里。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。 ——哪位同學(xué)愿意把你的讀書(shū)體會(huì)、個(gè)人感受跟老師和同學(xué)們交流分享。
A、李時(shí)珍：(出示句子) 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪兒感受到李時(shí)珍有滴水穿石的精神? 李時(shí)珍從小就有一個(gè)理想，是什么?(立志學(xué)醫(yī))你從哪些詞句中讀出了他目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻山越嶺”“大半個(gè)中國(guó)”“訪名醫(yī)”“嘗藥草”“二十幾年”“不懈努力”“終于”等詞充分體會(huì)李時(shí)珍是如何目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒的。根據(jù)學(xué)生找出的詞句，老師隨機(jī)將相應(yīng)詞語(yǔ)點(diǎn)擊成紅色。) 小結(jié)：在這二十年里他經(jīng)歷了多少磨難，甚至可能多少次與死神擦肩而過(guò)，他們就像一塊塊頑固的石頭阻礙著李時(shí)珍走向成功，但李時(shí)珍如水滴般目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒，戰(zhàn)勝了它們，終于寫(xiě)成了藥學(xué)巨著——《本草綱目》。
我們來(lái)看一份資料。請(qǐng)位同學(xué)讀，注意突出數(shù)字。(出示：李時(shí)珍先后查閱800多種書(shū)籍，經(jīng)過(guò)27年的刻苦鉆研，終于在1578年寫(xiě)成《本草綱目》。全書(shū)共52卷。卷目及藥物繪圖1127種，各類(lèi)藥物按類(lèi)編入，共1892種，還附有治病藥方11096條。自17世紀(jì)，被翻譯成拉丁、法、日、朝、英，俄等文本，成為馳名中外的藥學(xué)巨著。) 從這些數(shù)字你能體會(huì)到什么?嘔心瀝血。是什么成就了這篇巨著呢?是李時(shí)珍持不懈的意志。 讀了這段文字，聯(lián)系我們的課文，你是否有了更深的體會(huì)?拿起書(shū)，讓我們帶著自己此時(shí)此刻的感情讀讀這句話。
B、愛(ài)迪生(出示句子) 從哪兒看出愛(ài)迪生有滴水一樣的精神?
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育，幼年就自謀生計(jì)”“迷戀”“畢生孜孜不倦”“竟??一千多項(xiàng)”等體會(huì)愛(ài)迪生的目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 老師想到一句話：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。這正是愛(ài)迪生的寫(xiě)照!
C、齊白石(出示句子) 師：爐火純青是什么意思，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容理解。是說(shuō)齊白石作畫(huà)的技藝達(dá)到了純熟完美的境界。
齊白石“不教一日閑過(guò)”就是滴水石穿精神的表現(xiàn)，到了晚年他每天還要作畫(huà)三幅，要做到這一點(diǎn)太難太難了。
師：是啊，我們來(lái)讀下面的文字，感受什么叫“不叫一日閑過(guò)�！� (出示：齊白石老人一輩子就從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)畫(huà)畫(huà)。春天，他在和煦的春風(fēng)里描畫(huà)犁田的老牛;夏天，他在陰涼的樹(shù)陰下觀察小溪里的魚(yú)蝦;秋天，他在習(xí)習(xí)的涼風(fēng)里觀賞各式各樣的菊花;冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅(jiān)持著作畫(huà)??
師：從這段話你讀出了什么?齊白石對(duì)藝術(shù)的追求非常非常執(zhí)著。90多歲的老人還能畫(huà)出這樣的畫(huà)，叫我們?cè)跄懿桓袆?dòng)怎能不敬佩呢。
師：是呀，只有這樣他的作畫(huà)的水平才達(dá)到了爐火純青的地步，現(xiàn)在讓我們的目光聚集大屏幕靜靜地欣賞幾幅畫(huà)。你能用一個(gè)詞來(lái)形容這些畫(huà)嗎?
美不勝收、栩栩如生、活靈活現(xiàn)??
正是因?yàn)辇R白石老人有著目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒的精神，他的畫(huà)才能如此逼真，如此完美達(dá)到爐火純青的地步。
4、感悟作者選材的精當(dāng)。 作者給我們列舉了三個(gè)名人故事，雖然年代不同，國(guó)家不同，領(lǐng)域不同，成就也不同，但是有一個(gè)高度相同的，一起說(shuō)。——目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒。
師：作者為什么選擇這樣3個(gè)人物來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)呢?這3個(gè)人物有古今的，有中外的，例子不限于一個(gè)時(shí)期、一個(gè)國(guó)家，很有說(shuō)服力。
總結(jié)：這三個(gè)人是古今中外名人的典型代表，選擇這三個(gè)人作為材料，說(shuō)理更全面，更有說(shuō)服力，可見(jiàn)作者構(gòu)思之嚴(yán)謹(jǐn)，選材之精當(dāng)，讓讀者無(wú)懈可擊，這些都是很值得我們?cè)趯?xiě)作時(shí)學(xué)習(xí)的。選材的典型性
師：從滴水穿石的現(xiàn)象，你還想到了誰(shuí)?(引出文中省略號(hào)的用法)
你身邊有這樣的人嗎?
小結(jié)：出示句子：你看，??取的成功的嗎?
5、剛才大家介紹了那么多，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學(xué)生，也不是老師，是個(gè)挖井人。(師出示漫畫(huà)《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿著一把半途而廢锨，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水)
師：通過(guò)這幅漫畫(huà)，你看明白了什么?有什么體會(huì)?
既然是朋友了，那么你想對(duì)他說(shuō)些什么，使他盡快的挖到水?
四、課文延伸，自我提升
你是一個(gè)目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒的人嗎?生說(shuō) 比如：學(xué)習(xí)鋼琴、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)?? 小結(jié)導(dǎo)讀“滴水穿石”啟示的句子： 無(wú)數(shù)事實(shí)證明——讀句子 有人說(shuō)，“理想是石，敲出星星之火;理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明�！彼裕颐總�(gè)同學(xué)從小就應(yīng)該有自己的理想，或者說(shuō)有一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)。愿每個(gè)同學(xué)都能實(shí)現(xiàn)自己美好的理想，愿每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)精彩的人生。
五、布置作業(yè)
1、課外搜集一些名人的故事讀一讀。
2、寫(xiě)一篇有關(guān)這篇課文的讀后感。
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，讀為主線，我采取了多種形式的朗讀，讓學(xué)生“感知、感受、感悟”。我首先讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟課文的內(nèi)容，再通過(guò)同桌讀，小組讀等不同的形式，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，初步了解課文中索要闡述的水滴穿石的的道理。
在教學(xué)課文第一自然段時(shí)，知道學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，再結(jié)合課文的內(nèi)容，理解滴水穿石的本意，最后指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“鍥而不舍”、“日雕月琢”，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，體會(huì)這些詞語(yǔ)所要表達(dá)的內(nèi)涵。然后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)滴水能夠穿石的道理，并進(jìn)一步體會(huì)第二自然段作者的表達(dá)方式。由此過(guò)渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。
教學(xué)第三自然段中，讓學(xué)生在完整朗讀的基礎(chǔ)上，自己選擇自己最感興趣的名人事跡進(jìn)行精讀，從他的事跡中去體會(huì)“滴水穿石”的精神，并進(jìn)一步通過(guò)朗讀體會(huì)這種精神課文是怎樣進(jìn)行描寫(xiě)出來(lái)的。通過(guò)學(xué)習(xí)課文中的三個(gè)具體的事例，讓學(xué)生們懂得自己應(yīng)該具有這種精神便會(huì)取得成功，為了讓他們對(duì)此有更深的體會(huì)，課中我安排了拓展練習(xí)，讓學(xué)生把課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸，說(shuō)說(shuō)自己所了解到還有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并收集一些相關(guān)的名言警句。最后讓學(xué)生在自悟中得到啟示。
這堂課的不足在于以下幾個(gè)方面，首先是由于課堂教學(xué)時(shí)間的不夠(沒(méi)能很好的把握好)，學(xué)生對(duì)生活中同樣的例子，闡述得較少。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约鹤x了課文后的感受僅僅停留在一般水平上，認(rèn)識(shí)還沒(méi)有真正到位。這是由于課前沒(méi)有讓學(xué)生去收集相關(guān)的資料和學(xué)生讀書(shū)面狹小，由此分析起來(lái)沒(méi)有深度和廣度。其次，學(xué)生回答問(wèn)題，讀書(shū)還不是很積極，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不是很高，再有學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不是很好，重復(fù)其他同學(xué)的話時(shí)有錯(cuò)誤，不能連貫的表述自己所要表達(dá)的觀點(diǎn)。
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