小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)設(shè)想
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我個(gè)性和相互個(gè)性的過(guò)程中提高寫作能力�！北菊n我采用個(gè)性化的教學(xué)，寫作教學(xué)從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引領(lǐng)學(xué)生寫真話、實(shí)話、心里話。本節(jié)課的教學(xué)我力求做到精要有用，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，在習(xí)作的評(píng)價(jià)與個(gè)性中張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)靈性。
情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)實(shí)現(xiàn)的，它幫助學(xué)生入境，加深學(xué)生記憶。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
首先以簡(jiǎn)筆畫游戲?qū)搿罢?qǐng)同學(xué)們用最少的筆畫畫一種動(dòng)物，請(qǐng)其它同學(xué)來(lái)猜”接著出示嘉賓潘長(zhǎng)江的漫畫，在學(xué)生猜出后，與潘長(zhǎng)江照片對(duì)比，然后提問(wèn)：為什么一下就猜對(duì)了？由此總結(jié)出：任何事物都有特點(diǎn)，要使人物形象鮮明地展現(xiàn)在讀者的腦海里，就必須抓住特點(diǎn)。同時(shí)板書，寫人秘籍的第一句：外貌描寫抓特點(diǎn)。
“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”這句話大家都聽過(guò)，聽得耳朵都快磨出研子了�？墒�，當(dāng)同學(xué)們提筆作文的時(shí)候，卻常常冷落了它，致使作文中出現(xiàn)千人一面，千景一色，千物一形的現(xiàn)象，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我找到了同學(xué)們以前習(xí)作中描寫我外貌部分的一段話：“只見一位中等身材的女老師走上了講臺(tái)，這位老師看上去很年輕，她的頭發(fā)又黑又長(zhǎng)，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴，長(zhǎng)得很漂亮�！痹谶@里炯炯有神,一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā),攖桃小嘴,對(duì)學(xué)生來(lái)講,這些都是他們作文中一慣的描寫人物外貌的“法寶”，這樣沒有抓住特點(diǎn)的描寫，使學(xué)生很難猜到文中所說(shuō)的就是我，而我的發(fā)式、衣著都是極有特點(diǎn)的、便于學(xué)生更好地抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行觀察、繼而修改，在交流過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)評(píng)：“* *發(fā)現(xiàn)了我與眾不同的特征，集中筆力描寫，其他的外貌則省略（或一筆帶過(guò)）”或“為了突出我的`特點(diǎn)，他把重頭戲放在我的* *上了”，這樣的肯定既點(diǎn)播了寫作方法，又激發(fā)了學(xué)生寫作的樂(lè)趣。
教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到這，學(xué)生對(duì)于外貌描寫的“特點(diǎn)鮮明法”已經(jīng)了解了，可是我們?cè)趯懭似�，僅僅抓住人物的外貌描寫是不夠的，還要通過(guò)具體事件來(lái)反映人物情感、品質(zhì)等，而在這一過(guò)程中，許多同學(xué)又像是在進(jìn)行第三人稱轉(zhuǎn)述一樣，不能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境，為了使學(xué)生們筆下的人物“活”起來(lái)，我接著進(jìn)行了下面的教學(xué)過(guò)程。
由大屏幕打出一個(gè)不會(huì)動(dòng)的人物，讓學(xué)生想一想：怎樣才能使這個(gè)人物“活”起來(lái)？“一石激起千層浪”，這時(shí)學(xué)生的感性體驗(yàn)就會(huì)取代整齊劃一的指導(dǎo)，學(xué)生的獨(dú)立思考會(huì)取代統(tǒng)一答案，繼學(xué)生答案之后，教師小結(jié)：“正如同學(xué)們所說(shuō)，如果我們給人物加入了喜怒哀樂(lè)的表情變化，微妙細(xì)致的心理活動(dòng)，符合人物的言行舉止，我們筆下的人物就會(huì)活生生地出現(xiàn)在讀者的面前了。”這時(shí)，寫人秘籍（一）也就總結(jié)完，這里教師又故意賣了個(gè)關(guān)子“最后一句總覺不好，但為押an韻，又找不到合適的句子，誰(shuí)能幫老師修改，這寫人秘籍就算是我們的合著”。這樣，既體現(xiàn)師生交流，積極互動(dòng)，共同發(fā)展，又幫助學(xué)生營(yíng)造和維持了學(xué)習(xí)過(guò)程積極的心理氛圍，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展，為了每一個(gè)學(xué)生每一方面的發(fā)展”這也正是我教學(xué)中的核心理念。
接下來(lái)的作文修改是使孩子們把理論應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，在修改過(guò)程中，孩子的想象、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)、修改等寫作能力均會(huì)得到提高。同時(shí)在個(gè)性的互評(píng)中，我又注重針對(duì)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的規(guī)范動(dòng)詞使用、對(duì)話的四種形式等這些寫作知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。
最后用“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)修改自己的習(xí)作”和“為自己修改過(guò)的進(jìn)行批注，對(duì)自己的進(jìn)步給予肯定”這樣的方式結(jié)束本課，這種自我肯定，自我激勵(lì)，也將會(huì)喚起學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)地在學(xué)習(xí)的艱苦旅途中不斷攀登，樂(lè)此不疲。
三、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道描寫人物時(shí)不能千人一面，必須抓住人物特點(diǎn)，并且能夠通過(guò)作文課上的“人體解剖圖”，懂得人物有了表情變化、心理活動(dòng)、言行舉止，才能栩栩如生地躍然紙上。
四、教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用這些作文知識(shí)來(lái)修改他人和自己的習(xí)作。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）外貌描寫法
師：同學(xué)們都喜歡畫畫，今天就請(qǐng)同學(xué)們大顯身手，請(qǐng)你用最少的筆畫畫一種動(dòng)物，然后請(qǐng)其他同學(xué)猜猜你畫的是什么？
生：紛紛上黑板畫，同學(xué)們共同猜。
師：為什么同學(xué)們一下就能猜出來(lái)？
生：因?yàn)? *畫出了兔子的長(zhǎng)耳朵，* *畫出了駱駝的駝峰……
師：對(duì)了，這些同學(xué)真聰明，他們抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)【板書：抓特點(diǎn)】
師：我還為同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一位嘉賓，你們看，他是誰(shuí)？（潘長(zhǎng)江的人物漫畫）看你們猜的對(duì)不對(duì)？（點(diǎn)出潘長(zhǎng)江照片）為什么你們一下就猜對(duì)了？
生：漫畫抓住了潘長(zhǎng)江的頭型、眼睛等特點(diǎn)
師：對(duì)了，漫畫抓住了潘長(zhǎng)江外貌的特點(diǎn)【板書：外貌描寫（寫在抓特點(diǎn)前）】
師小結(jié):任何事物都有特點(diǎn),畫大象不畫長(zhǎng)鼻子,畫蛤蟆不畫大肚皮,畫烏鴉不畫黑羽毛,人家就不會(huì)知道你畫的是什么,人物的外貌描寫也是如此,要使人物形象鮮明地浮現(xiàn)在讀者的腦海里,就必須抓住人物外貌的特點(diǎn).前幾天,我看到了一篇名為《我的老師》的，老師把他描寫教師的外貌這一部分節(jié)選下來(lái)，現(xiàn)在請(qǐng)你猜一猜，他寫的是我校的哪位老師？
【出短文：
老師，我愛您
五年的小學(xué)生活即將結(jié)束，我們即將跨進(jìn)中學(xué)的校門。在這五年間，教過(guò)我的老師有很多，其中給我留下印象最深的是＊＊老師了。
那是兩年前的9月1日，同學(xué)們安靜地等待新老師的到來(lái)。這時(shí)，只見一位中等身材的女老師走上了講臺(tái)，這位老師看上去很年輕，她的頭發(fā)又黑又長(zhǎng)，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴，長(zhǎng)得很漂亮�！�
師：請(qǐng)一位同學(xué)把描寫老師外貌部分讀一讀。這是我校的哪位老師？
生：（七嘴八舌，胡亂猜測(cè)）
師：現(xiàn)在老師要接秘了，其實(shí)小作者所描寫的這位老師“遠(yuǎn)在天邊，近在眼前”就是“鄙人”。
生：��？
師：“啊什么？”
生：議論紛紛，指出沒有抓住我的特點(diǎn)描寫。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，我有什么特點(diǎn)？
生1：您經(jīng)常扎著兩條麻花辮。
生2：您經(jīng)常穿著長(zhǎng)裙。
生3：我還發(fā)現(xiàn)您的頭繩和衣服是配套的，您還很愛用娟花裝飾自己。
……
師：請(qǐng)同學(xué)們幫他把描寫我外貌這部分修改一下，從“這時(shí)”開始接著寫。
（生寫，寫完后大屏幕交流，評(píng)價(jià)。）
師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：
�。�1）**發(fā)現(xiàn)了我與眾不同的特征，集中筆力描寫，其他的外貌則省略（或一筆帶過(guò)），好；
�。�2）為了突出我的特點(diǎn)，他把重頭戲放在我的**上了；
�。�3）外貌描寫也要有順序，可不能“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里�！�
（二）人物生動(dòng)法
師：抓住了人物的外貌描寫，人物還是不能栩栩如生地躍然紙上，誰(shuí)能想個(gè)辦法，把這個(gè)小人變“活”呢？【電腦出示不會(huì)動(dòng)的小人圖】
生1：給他加上表情變化（師點(diǎn)小人眼睛，嘴，動(dòng)起來(lái)）
生2：幫他進(jìn)行心理描寫（師點(diǎn)小人心，動(dòng)起來(lái)）
……
（師隨著生發(fā)言，點(diǎn)擊電腦，電腦人物隨著生發(fā)言各部分動(dòng)起來(lái)，并共同總結(jié)）
一言一行個(gè)性顯，
喜怒哀樂(lè)溢于表，
心理描寫巧分辨。
師：“巧分辨”這個(gè)詞我總覺得不好，課下幫老師想想，一定要押an韻，如果你想的更好，這個(gè)寫人秘籍作者也算你一個(gè)。
師小結(jié)：正如同學(xué)們所說(shuō)，如果我們給人物加入了喜怒哀樂(lè)的表情變化，微妙細(xì)致的心理活動(dòng)，適合人物的言行舉止，人物就會(huì)活生生地出現(xiàn)在讀者面前了。請(qǐng)同學(xué)們接著看剛才的例文：
還記得剛開學(xué)不久的一節(jié)語(yǔ)文課上，我忘帶了語(yǔ)文書，當(dāng)時(shí)我害怕極了，恐怕會(huì)挨老師的批評(píng)。一上課，老師就讓大家讀課文，正當(dāng)我害怕被老師發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，老師已經(jīng)走到了我的面前，她詢問(wèn)我語(yǔ)文書哪去了，我不好意思的告訴她我忘帶了語(yǔ)文書，出乎意料的是＊＊老師聽到后，并沒有責(zé)備我，而是快步走出了教室，當(dāng)我丈二和尚摸不著頭腦的時(shí)候，老師已經(jīng)回來(lái)了，我看見她手里拿著兩本書，一本新一本舊，老師又走的我的跟前，并把原本屬于她的那本嶄新的語(yǔ)文書借給了我，讓我看，手里卻拿著一本破舊的語(yǔ)文書繼續(xù)講課，我當(dāng)時(shí)感動(dòng)極了。
師：你認(rèn)為針對(duì)這件事情怎樣修改更有利于表現(xiàn)人物品質(zhì)？
生：根據(jù)所學(xué)，紛紛發(fā)言
師：說(shuō)得口若懸河，頭頭是道，動(dòng)筆行嗎？等什么？咱們“筆下見真章”。
�。ㄉ鷮懀笃聊唤涣�、找優(yōu)點(diǎn)）
師適時(shí)指導(dǎo)：①語(yǔ)言中的四態(tài):神態(tài)、動(dòng)態(tài)、聲態(tài)，心態(tài)。
�、跍�(zhǔn)確規(guī)范的動(dòng)詞，也能更好地表情達(dá)意。
③對(duì)話四種形式：說(shuō)話者在前、在后、在中間、無(wú)說(shuō)話者。
�、苋宋锷駪B(tài)的細(xì)微變化。
�、菪睦砘顒�(dòng)是看不見的世界，適當(dāng)加入心理描寫就會(huì)“事半功倍”。
師：根據(jù)今天我們共同研究的寫人秘籍的方法，修改你以前寫過(guò)的寫人，再和修改前的進(jìn)行對(duì)比，用紅筆為自己改過(guò)的進(jìn)行批注，對(duì)自己的進(jìn)步給予肯定。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教材分析
《啄木鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第5單元中的第一篇課文。第5單元主要以“動(dòng)物”為主題，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，一方面了解有關(guān)啄木鳥的知識(shí)，另一方面感受動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
學(xué)生分析
本班學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自學(xué)生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個(gè)問(wèn)題展開初步的合作學(xué)習(xí)與討論，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上教師提出的問(wèn)題，有一定的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的能力。
全體學(xué)生都比較喜愛語(yǔ)文課，在課堂上能積極思考，踴躍發(fā)言，特別喜歡以四人小組的形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。在分角色朗讀的過(guò)程中，每一位學(xué)生的朗讀能力都得到了提高。
設(shè)計(jì)思路
1．課前布置學(xué)生搜集有關(guān)啄木鳥、喜鵲、貓頭鷹的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手查找資料、積累知識(shí)的能力。課堂上，大家交流自己搜集的知識(shí)，讓每一位學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，鍛煉口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。
2．在學(xué)課文之前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀、選擇喜歡的段落讀、小組讀、分自然段讀、選擇最喜歡的句子讀；學(xué)課文之后，再進(jìn)行回顧性分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3．教學(xué)中圍繞“是不是貓頭鷹、喜鵲的本領(lǐng)不如啄木鳥”這個(gè)問(wèn)題，開展四人小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生交往互動(dòng)、情感交流、思維碰撞、信息溝通、資源共享的過(guò)程。學(xué)生在小組內(nèi)充分與同學(xué)交流，也可以與教師交流。多層次的交流活動(dòng)，使學(xué)生能擺脫教師這一權(quán)威的束縛，自由發(fā)表自己的言論。
4．創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，與小組成員合作編排小品并精心表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間互相合作的能力。
5．進(jìn)行課外知識(shí)的.拓展。引導(dǎo)學(xué)生將自己熟悉的小動(dòng)物的知識(shí)通過(guò)“自我介紹”等方式進(jìn)行交流。這個(gè)過(guò)程可以使教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生可以充分展示自己從書本、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及參觀訪問(wèn)等各個(gè)渠道獲得的知識(shí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)14個(gè)二類生字，認(rèn)識(shí)“言字旁”。
2．在多媒體課件的幫助下，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
3．感受到動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)流程
一、激情導(dǎo)課。
1．交流搜集的資料。
（1）教師（用多媒體出示貓頭鷹圖片）：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這只鳥？（出示生詞“貓頭鷹”）誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞？（指名讀。會(huì)讀的同學(xué)一起讀。）
（2）師：老師知道同學(xué)們搜集了很多關(guān)于貓頭鷹的知識(shí)，誰(shuí)愿意為大家介紹介紹？
【這個(gè)環(huán)節(jié)重在開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性、開拓性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的能力以及收集和處理信息、獲取新知識(shí)的能力�！�
�。�3）多媒體出示教師收集的關(guān)于貓頭鷹的知識(shí)。師生進(jìn)行交流。
�。�4）用相同的方法請(qǐng)出喜鵲和啄木鳥。師生共同交流有關(guān)喜鵲和啄木鳥的知識(shí)。
2．引出新課。
�。�1）教師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？
�。�2）（多媒體展示生病的蘋果樹請(qǐng)貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥治病。）師：這三種鳥到底能不能幫蘋果樹治好病呢？請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的讀書方式朗讀課文第2、3、4自然段。
【這個(gè)環(huán)節(jié)重在使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。】
�。�3）學(xué)生匯報(bào)讀書情況。
教師提問(wèn)：
�、儇堫^鷹是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀貓頭鷹的話？反復(fù)朗讀并體會(huì)。（教師指導(dǎo)朗讀。）
�、谪堫^鷹不能幫助蘋果樹的原因是什么？
�、塾猛瑯臃椒ㄗx喜鵲的話。
（4）教師重點(diǎn)指導(dǎo)啄木鳥這一段。
�、伲ǘ嗝襟w出示詞語(yǔ)：敲敲、找到、捉出。）讀詞。讓學(xué)生做動(dòng)作表演，理解詞意。
�、诎堰@三個(gè)動(dòng)作連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)啄木鳥是怎樣捉蟲的？
③說(shuō)說(shuō)蘋果樹的病是怎么治好的？
（5）分角色表演，讀第2、3、4自然段。
（6）蘋果樹的病好了嗎？找出來(lái)讀一讀。
（7）四人小組討論：是不是貓頭鷹、喜鵲的本領(lǐng)不如啄木鳥呢？
【這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解，根據(jù)自己以往積累的知識(shí)做出回答。重在培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力�！�
�。�8）分小組按課文內(nèi)容編排小品。按小組來(lái)表演。再由學(xué)生自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)。
【這一環(huán)節(jié)能將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維和想像力，更好地理解課文，體會(huì)感情。重在培養(yǎng)協(xié)作精神、自編自導(dǎo)自演的才能及評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的能力�！�
二、發(fā)散思維訓(xùn)練。
師：除了這幾種動(dòng)物外，同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物是人類的好朋友呢？請(qǐng)同學(xué)們戴上頭飾，選擇自己喜歡的方式向同學(xué)們介紹它們的知識(shí)。
【將課本知識(shí)有效地?cái)U(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，將適合學(xué)生的課外知識(shí)引入課堂，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性，讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。】
三、總結(jié)。
師：我們不但知道了有關(guān)貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥等許多動(dòng)物的知識(shí)，還懂得動(dòng)物是人類的好朋友的道理。今后，我們每個(gè)人都要保護(hù)動(dòng)物，做動(dòng)物的好朋友。
評(píng)析
本節(jié)課的成功之處在于：當(dāng)學(xué)生心中有疑問(wèn)時(shí)，能做到及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中巧妙點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生探討的興趣，從而積極地投入到學(xué)習(xí)之中。通過(guò)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)人在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，能加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間交流的過(guò)程。經(jīng)過(guò)思維火花的碰撞，大家對(duì)所討論的問(wèn)題有更明確的認(rèn)識(shí)，獲得了知識(shí)，感悟了方法，同時(shí)獲得極大的情感滿足。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)全國(guó)各民族親如一家。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確書寫本課7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2、體會(huì)文中全國(guó)各民族大團(tuán)結(jié)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中全國(guó)各民族大團(tuán)結(jié)的含義。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
閱讀法
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、指名學(xué)生上黑板聽寫生字。
2、學(xué)生互相糾錯(cuò)，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。
二、導(dǎo)入新課
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、整理課文，看課文一共有多少個(gè)自然段。
3、針對(duì)全文，學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生甲：民族小學(xué)有哪些民族的.學(xué)生？
課文第1自然段告訴我們，來(lái)民族小學(xué)上學(xué)的學(xué)生有白族、景頗族、阿昌族，還有漢族的。（老師指掛圖）看，他們的穿戴各不相同，很有民族特色。
學(xué)生乙：這些學(xué)生是怎樣上課的？
課文第2、3自然段中說(shuō)，他們一來(lái)到學(xué)校很快就成了朋友，他們向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮，向老師問(wèn)好，向樹上歡叫的小鳥問(wèn)好，坐在教室里跟著老師用普通話讀課文，他們學(xué)習(xí)多認(rèn)真啊！
學(xué)生丙：下課了，學(xué)生們又是怎樣活動(dòng)的？
他們玩得非常開心，小學(xué)生們蹦蹦跳跳來(lái)到大樹下，有的跳舞，有的摔交，還有的做游戲，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩！
4、通讀全文，整體感悟。
課文記敘的是民族小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的情況，歌頌了全國(guó)民族大團(tuán)結(jié)，親如一家的大好景象。
三、朗讀指導(dǎo)
1、讓學(xué)生反復(fù)讀，自讀自悟。
2、老師導(dǎo)讀，重點(diǎn)答疑。要讀出小學(xué)生非常開心、活潑、開朗的氣氛。
3、指名競(jìng)讀，榜樣示范。
4、放錄音，有感情地跟讀。
四、課堂延伸拓展
你愿意到這所民族小學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)嗎？為什么？
《湘教版語(yǔ)文二上《民族小學(xué)》第二課時(shí)》
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
（一）
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文蘇教版（國(guó)標(biāo)本）第二冊(cè)《鮮花和星星》第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)讀書，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對(duì)身邊事物和大自然的關(guān)注和熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，一個(gè)只識(shí)不寫。感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受兒童生活的樂(lè)趣和大自然的美好。
教學(xué)準(zhǔn)備：媒體課件，音樂(lè)磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�，在猜謎中導(dǎo)入課題。
1．小朋友們，今天這堂語(yǔ)文課，老師先給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：它是天空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。猜到了嗎？（板書：星星）（出示：星空?qǐng)D）
2．瞧，這就是夏天的星空，多美��！其實(shí)，夏天不僅星星美，地上盛開的鮮花也很美。（板書：鮮花）（出示：鮮花圖）你們喜歡這兩樣事物嗎？今天老師就帶著大家一起來(lái)欣賞鮮花和星星。（板書：和）
（二）認(rèn)識(shí)字詞，初讀課文。
1．聽�。ㄇ榫撤蹲x課文）
2．多好聽的課文呀，想不想學(xué)呀？那我們打開書本，自己先試著讀一讀課文，仔細(xì)讀讀課后的生字朋友，可別把它們的名字給叫錯(cuò)了啊�。▽W(xué)生自讀課文）
3．（出示帶拼音的生字）讀了課文，自學(xué)了生字，你覺得哪個(gè)字的讀音應(yīng)該提醒大家注意的呢？（指名說(shuō)，指名讀，再開火車讀，齊讀）
4．去拼音讀生字。
5．讀帶生字的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)好輕聲音的詞語(yǔ)）
6．認(rèn)識(shí)了剛才的朋友，現(xiàn)在我們可以很輕松地來(lái)學(xué)習(xí)課文了，請(qǐng)小朋友們?cè)俅蜷_書本，我們一起來(lái)讀讀課文。（注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）
7．齊讀課文。
8．說(shuō)說(shuō)你讀了課文想到了什么？
（三）精讀訓(xùn)練。
教學(xué)第一自然段
1．課件出示第一自然段的文字。
2．指名讀，其他小朋友想想，聽了他的朗讀，你好象看到了什么？或是你想到了什么？
3．學(xué)生交流。
4．把自己想到的花多或是花美用你的朗讀告訴我們大家，你也可以加上你的動(dòng)作來(lái)告訴我們。
5．齊讀第一自然段，讀出對(duì)花的喜愛。（出示鮮花圖，情境讀）
教學(xué)第二自然段
1．夏天的夜晚，更美！看�。ǔ鍪荆盒强�?qǐng)D）繁星滿天，來(lái)吧，我們一起來(lái)唱星星的歌，好嗎？
2．輕松一刻：《閃爍的星星》。
3．課文也把星星寫得很美。我們一起來(lái)看看。（出示第二自然段文字）
4．大家可以自己讀讀，也可讀給你的前后小朋友聽。
5．指名讀。
6．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎樣？（指名試著評(píng)評(píng)）
7．齊讀這一段，讀出對(duì)星星的喜愛。（出示星星圖，情境讀）
8．出示兩句“真比……還多”，比較突出花多、星多。
9．小結(jié)：白天，那么多的鮮花美麗極了，夜晚，天黑了，花兒看不清了，但又有美麗的繁星點(diǎn)綴著天空，大自然多美啊！你們喜歡著大自然的景色嗎？（聽課文情境讀，學(xué)生閉眼想象）
10.我們一起來(lái)把這課文讀一讀，老師給你們配上音樂(lè)，你們讀出這美景，也讀出自己的喜愛，好嗎？
（四）拓展練習(xí)
1．課件出示羊群圖。
2．小朋友們，這圖上畫的是什么��？
3．老師想給這圖寫一首小詩(shī)，可還沒有寫完，今天你們學(xué)了《鮮花和星星》這篇課文后，老師相信你們能幫老師完成。出示：
草原上到處是_________，
這里_________，
那里_________，
真比__________________。
4．評(píng)出“優(yōu)秀小詩(shī)人”。
5．總結(jié)：今天，我真高興和大家一起欣賞了鮮花和星星，但使我更高興的是我發(fā)現(xiàn)我們班里有許多小詩(shī)人�？墒侵绬�？做一個(gè)優(yōu)秀的詩(shī)人必須要有一手漂亮的字，下面我們就來(lái)寫好剛才我們認(rèn)識(shí)的那幾個(gè)字，好嗎？
�。ㄋ模⿲懽�
1．出示：真朵最
2．打開書本，自學(xué)筆順表。
3．指名說(shuō)說(shuō)寫“真”時(shí)應(yīng)注意什么？
4．老師強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)橫的寫法。
5．學(xué)生書空“真”。
6．看看電腦老師怎么寫“真”字的。
7．學(xué)生描紅：真朵最
8．學(xué)生臨貼，在自己的田字格本中每個(gè)練習(xí)2遍。
（二）
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞，使學(xué)生進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思。
2、在朗讀中體會(huì)課文。
教學(xué)內(nèi)容：第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：草地、星星、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞
出示：滿真數(shù)顆朵
小朋友們，這節(jié)課人們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十三課-------鮮花和星星。
（1）上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字還記得嗎？讓我們兩列火車一起開。（生開火車讀生字詞）
（2）這些字寫得時(shí)候要注意些什么呢？
（3）看到這個(gè)“顆”，我們想到了另外一個(gè)“棵”，這兩個(gè)“ke”有什么不同呢？（生比較）
做個(gè)小填空：
一（）大樹一（）星星
2、復(fù)習(xí)課文
看來(lái)小朋友們的生字掌握得不錯(cuò)，那課文你能不能讀得既準(zhǔn)確又流利呢？（指名讀）
二、細(xì)讀課文第一段
1、大自然真美��！一年四季都開滿了美麗的鮮花，漂亮極了！你知道夏天有哪些鮮花嗎？（茉莉、葵花、荷花、虞美人、夜來(lái)香……）
2、老師請(qǐng)小朋友們拿起手中的畫筆把自己喜歡的花兒用最美的顏色把它們畫下來(lái)，然后放到草地上來(lái)。（生畫，把畫好的鮮花貼在黑板的草地上）
3、小朋友們畫得花兒真美啊，看到這么美的花兒，老師想到了一個(gè)詞，就是“五彩繽紛”，你也想贊贊這些美麗的花兒?jiǎn)�？（生討論�?/p>
4、在小朋友們的贊美聲中，花兒們開得更鮮艷了，這么美的花兒你喜歡嗎？
出示：我最喜歡夏天滿地的鮮花
5、誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？她讀得怎樣？你覺得應(yīng)該怎么讀？你讀試試看！
6、“滿地”是什么意思呢？從哪兒我們可以看出鮮花是“滿地”盛開的？
7、夏天啊，到處開滿了鮮花，可多了，多得引讀“真比天上的星星還多”
8、夏天的鮮花不僅多，而且更美，誰(shuí)來(lái)美美地讀讀這一段？
�。ㄗ杂勺x、指名讀/評(píng)、齊讀）
三、細(xì)讀第二段
1、到了晚上，花兒睡了，一顆顆小星星們眨著眼睛從天邊跑了出來(lái)，小星星們都出來(lái)吧�。ㄕn間操：一閃一閃亮晶晶）
2、哇！這么多可愛的小星星啊！小星星，你叫什么名字��？（北斗星、牽牛星、織女星……）
3、天空中還有很多的星星是沒有名字的`，等小朋友們長(zhǎng)大以后，就可以去探索宇宙的秘密，到時(shí)給這些無(wú)名的星星都取上好聽的名字，好嗎？
4、好了，小星星們，都回到天空中去吧�。ㄉ咽种械男切琴N到黑板上的天空中）
5、夏天的夜晚，我們最喜歡搬把小竹椅在院子里乘涼了，乘涼的時(shí)候你都做些什么呢？（講故事、捉瑩火蟲、做游戲……）
6、老師小的時(shí)候最喜歡做得事就是數(shù)星星了，你數(shù)過(guò)天上的星星嗎？天上有多少顆星星呢？
其實(shí)啊，天上的星星數(shù)也數(shù)不清。出示“這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多”
7、滿天的星星閃啊閃，就像是小朋友們的大眼睛，你們喜歡這滿天的星星嗎？那就把你心中的歡喜讀給你的同桌聽聽吧�。ㄍ阑プx）
8、看著如此美麗的星空，你都想了些什么呢？（生想象）
9、花兒多，星星也多，都是數(shù)不勝數(shù)，閃爍的星星，美麗的鮮花，美極了！我們一起美美地讀讀這首詩(shī)吧！
10、這么美的小詩(shī)，想把它永遠(yuǎn)記住嗎？（背）
三、遷移練習(xí)
學(xué)過(guò)了《鮮花和星星》，老師想請(qǐng)小朋友們也當(dāng)一回小小詩(shī)人。
出示：
我喜歡
我喜歡
秋天滿地菊花：
這里（）
那里（）
真比（）
草原上，遍地都是牛羊，
這里（）
那里（）
真比（）
1、自由討論；
2、指名；
3、齊讀。
四、總結(jié)
這節(jié)課，我們欣賞了美麗的鮮花，閃爍的星星，并且還當(dāng)了一回小詩(shī)人呢！課后，請(qǐng)小朋友們搜集一些兒童詩(shī)，并且把詩(shī)中的內(nèi)容用畫筆畫下來(lái)，下節(jié)課交流好嗎？
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：理解本課“維持生計(jì)”、“滄�！�、“彌留之際”等詞語(yǔ)。
方法與過(guò)程：有感情地朗讀課文。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀：能想象說(shuō)話;從礦工們長(zhǎng)期幫助受難工友的家屬又嚴(yán)守秘密的感人故事中，感受人間的真情和溫暖。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題，初讀課文，了解共同的秘密是什么。
1. 引入，配樂(lè)講述課文故事。
(幻燈1)有這樣一個(gè)故事。一位礦工在一次意外中去世了。貧窮、悲痛，而又無(wú)一技之長(zhǎng)的妻子，無(wú)法承受來(lái)自生活的壓力，決定回到閉塞的小山村。 這時(shí)，與他丈夫生前一同工作過(guò)的礦友卻伸出了援助之手，艱難地幫助這對(duì)母子維持生計(jì)。這一幫可就是十幾年啊!這個(gè)感人的故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。 [板書課題] 37 共同的秘密 指名讀
2、讀了課題，你想知道什么? 教師梳理：
這個(gè)秘密是什么?(為什么有秘密?) 什么?
為什么要保密? 秘密?
這個(gè)秘密是哪些人的秘密? 誰(shuí)?
為什么是共同的秘密? 共同?
3.帶著問(wèn)題學(xué)課文，會(huì)讓我們學(xué)得更好?接下來(lái)請(qǐng)自由讀讀課文，先想想這個(gè)共同的秘密是什么?
(1) 交流 —— (誰(shuí)?怎么幫?為什么這樣做?)
(2) [出示引讀]：原來(lái)，這個(gè)共同的秘密就是12個(gè)礦工約定——每天到去世礦工妻子支起的餛飩攤上吃一碗餛飩，幫助她和孩子維持生計(jì)。
就這樣，12個(gè)礦工做了一個(gè)約定，一個(gè)承諾，并共同遵守著。
板書：12位礦工 約定
二、 深入學(xué)習(xí)，理解含義深刻的句子，感受人間的真情和溫暖：
(一) 快速默讀全文，找出他們遵守約定的句子，用曲線劃出來(lái)。
1.交流：
(你找到的是——?理由是?從哪里感到他們遵守著約定——?)
2.一起看看這幾句話，和老師配合讀讀吧!
引讀12個(gè)礦工遵守約定的句子。
3.十幾個(gè)春秋，幾千個(gè)日日夜夜，這12個(gè)礦工就這樣遵守著當(dāng)初的約定，其中包含的該是一份多么誠(chéng)摯的情誼呀!
教師質(zhì)疑：現(xiàn)在老師知道了，這個(gè)共同的秘密其實(shí)就是這12個(gè)礦工之間的秘密，對(duì)嗎?咦!他們的家人怎么會(huì)知道這個(gè)秘密?而且加入其中，遵守著約定?
(二)學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1.1人說(shuō)理解。你說(shuō)的是這一節(jié)，一起來(lái)看看。
[出示] 第5節(jié)，指名讀——
2誰(shuí)你為大家讀一下?
看，隊(duì)長(zhǎng)是在什么情況下說(shuō)這些話的?
你怎么知道?
這可是他最后的囑托，想想他會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀——
你聽到了嗎，生命垂危的礦工隊(duì)長(zhǎng)此時(shí)心中想的是什么呀? ——
3交流并指導(dǎo)朗讀隊(duì)長(zhǎng)的話：
是呀，念念不忘的是對(duì)礦友母子的承諾。這真是種不是親人，勝似親人的情誼啊!誰(shuí)能讀好他的話?——
你聲情并茂的朗讀，讓我仿佛看到了那張消瘦的臉龐，聽到了那聲聲囑咐。誰(shuí)再來(lái)試試?——
你深情的朗讀把老師也感動(dòng)了。齊讀——
4所以，前來(lái)吃餛飩的人，年輕的——，女人——。
現(xiàn)在你一定能選擇一段說(shuō)完整、說(shuō)清楚：
因?yàn)?，所以女人代替了男人前來(lái)光臨餛飩攤。(彌留之際、接替)
有一天，老礦工 ，他囑咐自己的孩子：“ �！� 這樣，餛飩攤前又多了一個(gè) 。
交流：意外、老死、生重病……
5、是啊!無(wú)法阻擋的“生、老、病、死”，無(wú)法預(yù)料的`“天災(zāi)人禍”……在這十幾年中，礦工們經(jīng)歷著生活的變化，也經(jīng)歷著世事的滄桑。
引讀：所以，盡管前來(lái)光臨餛飩攤的人，年輕的——，女人——，但卻從未少過(guò)————而且風(fēng)霜雨雪，從不————。
十幾年來(lái)，這不再是當(dāng)初12個(gè)人的秘密，而是12個(gè)家庭共同的秘密。
引讀： 穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是——12顆金燦燦的愛心。
指導(dǎo)朗讀：這份沉甸甸的約定，更是一份承諾!你能讀好這一句嗎?
指名讀。(你讀出了這份愛的感人至深!——
你讀出了礦工們的這一腔真情!——
你讀出了這份愛更是種責(zé)任!——)
齊讀。
(三) 能想著幫助別人，這是好事。可剛才大家也不明白，礦工們?yōu)槭裁匆阉?dāng)作一個(gè)秘密保守著，甚至連自己的妻子也不告訴呢?
交流：怕去世礦工妻子不好意思，所以保密。
怕去世礦工妻子會(huì)認(rèn)為這是一種施舍，所以保密。
怕去世礦工妻子會(huì)內(nèi)疚，所以保密�！�
小結(jié)：是呀，這些善良的礦工們?cè)讷I(xiàn)出他們那一份份可貴的愛心的同時(shí)，更小心地呵護(hù)著這對(duì)母子的尊嚴(yán)和內(nèi)心的感受。
(四)礦工妻子是不幸的，她失去了丈夫，但她卻又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗玫搅吮冉疱X更重要，比財(cái)產(chǎn)更寶貴的東西——是什么呢?
生：得到了礦工們的愛/12顆金燦燦的愛心。
板書：愛
(五) 瞧，時(shí)光飛逝，當(dāng)年礦工的兒子已經(jīng)——長(zhǎng)大成人，他那飽經(jīng)苦難的兩鬢花白的母親卻依然————用真誠(chéng)的微笑面對(duì)著每一個(gè)前來(lái)吃餛飩的人。
現(xiàn)在，你有什么疑問(wèn)?
交流：兒子已經(jīng)成人，可以贍養(yǎng)她，為什么還開著餛飩攤?臉帶微笑?
小結(jié)：受到他人關(guān)愛和尊重的礦工妻子也用自己的方式回報(bào)他們的愛!
她依然————那是——(發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)與善良。)
三、課外延伸，積累名言。
1.一起來(lái)讀讀這一句——
出示：有一種承諾可以抵達(dá)永遠(yuǎn)，而用愛心塑造的承諾，可穿越塵世間最昂貴的時(shí)光。愛可以永恒。
2.說(shuō)得多好呀，愛可以永恒!板書：愛能永恒!因此， 當(dāng)初12個(gè)礦工的秘密，如今成了大家——共同的秘密。!
3.故事學(xué)完了，你能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)嗎?
4.布置作業(yè)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果”三個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、練習(xí)朗讀，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
（第二課時(shí)）
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們,今天老師請(qǐng)來(lái)了一位客人,跟你們一起上課,你們高興嗎?
生：（非常高興地回答）高興！
師：看,它是誰(shuí)呢?(出示小松鼠圖),快,跟小松鼠打個(gè)招呼吧。
生：（熱情洋溢地和小松鼠打招呼）Hi,你好！
師：看到大家這么熱情，小松鼠真高興，可是他遇到了一個(gè)困難，需要大家?guī)椭�，你們�(cè)敢鈫幔?/p>
生：（大聲地說(shuō)）愿意！
師：那好，讓我們一起去看看它遇到了什么困難。
（小松鼠的出現(xiàn),激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,談話設(shè)置懸念,很自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。）
二、學(xué)習(xí)課文
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段
1、生自讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)讀完后你知道了什么?
2、看圖1,指名說(shuō)花生種在哪里?
生:花生種在大樹旁邊的地里。
3、說(shuō)說(shuō)你的旁邊是誰(shuí)?(使學(xué)生理解“旁邊”一詞)
4、“許多花生”說(shuō)明什么？（說(shuō)明花生很多）
5、“許多”還能換成什么詞？
生：非常多。
生：特別多。
6、看圖1
師：你們看，花生已經(jīng)開花了，你喜歡這些花兒?jiǎn)�？為什么�?/p>
生：我喜歡這些花兒，因?yàn)樗鼈兒苊利悺?/p>
師：你從哪兒看出花兒很美麗？
生：因?yàn)檫@些花兒都是金黃色的。
生：因?yàn)檫@些花兒在陽(yáng)光的照耀下顯得格外鮮艷。
師：“格外”還可以換什么詞？
生：“特別”。
生：“非�！薄�
師：“格外鮮艷”也就是----------------------------
生：“特別鮮艷”、“非常鮮艷”。
�。ㄟ\(yùn)用看圖、換詞等方式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，使詞語(yǔ)教學(xué)真正落到實(shí)處）
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段。
師：這一自然段寫了花生多，花兒美，應(yīng)該怎樣讀才能突出花生多，花生美呢？
生：要把說(shuō)明花生多和花兒美的詞重讀。
師：也就是把什么詞重讀？
生：把“許多”、“金黃色”、“格外鮮艷”重讀。
8、教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
�。ㄔ趯W(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并且細(xì)致到位，學(xué)生自然能有感情地讀好。）
(二)、學(xué)習(xí)第二自然段
1、師:這些花兒真美,我們看到了,小松鼠和小鼴鼠也看到了。聽,他們?cè)谡f(shuō)什么呢?讓我們一起去聽聽。
2、四人小組以喜歡的方式朗讀第二自然段。
3、學(xué)生朗讀,同學(xué)評(píng)議,教師指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)生自由組合,練習(xí)朗讀,可齊讀、分角色朗讀,也可表演讀。
5、分組按不同的朗讀方式匯報(bào)。
(充分尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀,運(yùn)用多種形式的讀,使學(xué)生體會(huì)小松鼠的高興心情。)
6、師:小松鼠越想越高興,那他是怎么做的`呢?結(jié)果又怎么樣呢?
(三)、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段
1、生自由讀三、四、五自然段。
2、小松鼠怎么做的呢?
生:小松鼠每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒有。
師:每天都到地里去,說(shuō)明什么?
生:說(shuō)明小松鼠盼望早點(diǎn)結(jié)花生。
師： 結(jié)果怎樣呢?
生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個(gè)花生。
師:“他等啊,等啊”說(shuō)明等的時(shí)間怎么樣?
生:說(shuō)明等的時(shí)間很長(zhǎng)。
3、看圖2。
師:小松鼠臉上的表情怎樣?
生:小松鼠感到很奇怪。
師:小松鼠奇怪什么?
生:小松鼠奇怪的是花都落了,也沒看見一個(gè)花生。
4、花生真的被摘走了嗎?小組內(nèi)交流。
5、學(xué)生匯報(bào)交流。
生:是小鼴鼠把花生摘走了。
生:被別的小動(dòng)物摘走了。
生:可能因?yàn)樯L(zhǎng)時(shí)營(yíng)養(yǎng)不夠,所以沒有結(jié)花生。
生:不對(duì),沒有被別的動(dòng)物摘走,因?yàn)榛ㄉL(zhǎng)在地里,所以看不到花生。
(學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),教師沒有否定他們的答案,而是讓學(xué)生任意想象,讓他們的想象得到充分的發(fā)揮。)
6、師:同學(xué)們,花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起來(lái)看看吧!
(師播放花生生長(zhǎng)過(guò)程的動(dòng)畫。)
7、現(xiàn)在你知道了什么?(練習(xí)用“我知道……”說(shuō)話)
生:我知道花生的果實(shí)是長(zhǎng)在地里的。
生:我知道花生和別的食物生長(zhǎng)的不一樣。
(從一年級(jí)開始逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子訓(xùn)練,既為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),又培養(yǎng)了說(shuō)話能力。)
師:你們說(shuō)小松鼠知道這些嗎?
生:不知道。
師:你怎么知道的?
生:因?yàn)樾∷墒笏匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō):“是誰(shuí)把花生摘走了呢?”
師:小松鼠說(shuō)這話時(shí)旁邊有人嗎?
生:沒有。
師:他這話是說(shuō)給誰(shuí)聽的呢?
生:說(shuō)給自己聽的。
師:那“自言自語(yǔ)”是什么意思呢?
生:就是自己說(shuō)給自己聽。
(結(jié)合圖畫理解“自言自語(yǔ)”的意思,降低了學(xué)習(xí)的難度。)
8、指導(dǎo)朗讀這一句。(讀出奇怪、著急的的語(yǔ)氣)
9、練習(xí)朗讀,指名讀。
10、齊讀三、四、五自然段。
11、快把你知道的告訴小松鼠吧,別讓他著急了。(用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)話)
生:小松鼠,因?yàn)榛ㄉ墓麑?shí)是長(zhǎng)在地里的,所以等到花都落光了,也沒看見一個(gè)花生。
師:聽了你們的話,小松鼠明白了,他讓我謝謝你們,你們看,現(xiàn)在他正提著籃子高高興興地去挖花生了。
三、擴(kuò)展練習(xí)
師:花生真是一種有趣的植物,它的果實(shí)成熟后深埋在地里。你們知道我們吃的食物中還有哪些也是生長(zhǎng)在地里的嗎?
生:有土豆、蘿卜、山芋、山藥、馬鈴薯、荸薺、蓮藕……(教師告訴學(xué)生,花生是果實(shí),這些是根 或莖)
四、作業(yè)
以《花生找到了》為題目續(xù)編故事。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)生６個(gè)生字，認(rèn)識(shí)３個(gè)偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。
2、會(huì)認(rèn)３個(gè)字。
�。�、知道這首詩(shī)講的是一幅山水畫，理解每句詩(shī)的意思。
�。础⒄_、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、學(xué)會(huì)６個(gè)生字，認(rèn)識(shí)３個(gè)偏旁。
2、能理解每句詩(shī)的意思。
�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜？（學(xué)習(xí)說(shuō)，學(xué)習(xí)猜）。老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你們大家猜一猜謎底是什么？看誰(shuí)聽得準(zhǔn)，猜得對(duì)。遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥不驚。你們猜出是什么了嗎？我們學(xué)完這篇課文，你就會(huì)知道的。
二、看圖
�。�、出示圖：學(xué)生自己認(rèn)真觀察圖，看看圖上畫了些什么？
2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，可以從遠(yuǎn)到近，也可以從近到遠(yuǎn)的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）那么這首詩(shī)是怎么寫山、水、花、鳥的呢？
三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
１、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)字。
2、畫出的生字和會(huì)認(rèn)字借助拼音多讀幾遍。
�。�、同桌小伙伴互相讀讀課文，聽聽讀音是否準(zhǔn)確。
�。�、指名讀課文，大家糾正讀音。
四、學(xué)習(xí)生字的字形結(jié)構(gòu)及字義
�。薄⑾茸寣W(xué)生識(shí)記生字，識(shí)記時(shí)可以聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容，也可以聯(lián)系生活實(shí)際記憶字形，了解字義。
2、同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶的？
�。场⒄�(qǐng)記憶字形巧妙的同學(xué)當(dāng)小老師給大家講一講。
人：獨(dú)體字，筆畫記憶：撇，捺。也可以用手勢(shì)記憶，左右手心相對(duì)，左手在上，右手在下就是人字。組詞：好人，人民。
色：上下結(jié)構(gòu)，可以用熟字魚來(lái)記，去掉田和橫換成巴字就是色字。組詞：景色、彩色。
無(wú)：獨(dú)體字，可以用熟字天來(lái)記，天字最后一筆捺改寫成豎鉤鉤就是無(wú)字；也可以用二字加上一撇一豎變鉤。無(wú)就是沒有的意思。組詞：無(wú)有、無(wú)用、無(wú)人。
畫：先認(rèn)識(shí)凵（兇字框）可以用熟字換筆畫的方法記憶。用魚字來(lái)記，去掉上面的角字頭，換成橫，下面的橫寫成兇字框就是畫。組詞：畫畫，圖畫。
春：先認(rèn)識(shí)春字頭。上下結(jié)構(gòu)的字。上面是春字頭，下面是日字，合起來(lái)就是春字。學(xué)生書空春字筆順。組詞：春天、春雨、春風(fēng)。
聽：認(rèn)識(shí)口字旁。左右結(jié)構(gòu)的字。左邊是口字旁，右邊是斤字，合起來(lái)就是聽字。組詞：聽講、聽話。
�。�、抽讀生字和詞語(yǔ)的卡片，鞏固生字。
五、正確書寫生字
�。薄⒆寣W(xué)生自己觀察生字的重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置。
2、在書上描紅。
３、教師重點(diǎn)指導(dǎo)畫和春兩個(gè)字。
�。�、其他幾個(gè)字學(xué)生自己照書中的范字練習(xí)書寫，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
5、學(xué)生在生字本上正確、規(guī)范地書寫每個(gè)生字。
六、學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解意思
�。�、學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句：
⑴ 自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩(shī)句，邊看圖邊思考，這兩行詩(shī)句的意思是什么？
�、� 指名讀這兩行。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。板書：遠(yuǎn) 山 有色 近水 無(wú)聲
�、� 讓學(xué)生找找二行詩(shī)句中的相對(duì)應(yīng)的詞。
遠(yuǎn)看和近聽、山和水、有和無(wú)、色和聲是相對(duì)應(yīng)的詞。
⑷ 認(rèn)真看圖，遠(yuǎn)處的山、近處的水怎么樣？
眺望遠(yuǎn)處的山峰，你會(huì)看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會(huì)發(fā)出什么聲音？那么詩(shī)中卻說(shuō)走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語(yǔ)的謎底了嗎？（畫）
�、� 指導(dǎo)朗讀。教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌讀，指名讀。
2、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句：
�、� 總體學(xué)法：
�、� 讀詩(shī)句，對(duì)照?qǐng)D，說(shuō)說(shuō)這兩行的大致意思。
�、� 想想詩(shī)句中是怎樣寫畫中的山和水的.。
③ 聯(lián)系實(shí)際想，應(yīng)該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩(shī)句與畫的聯(lián)系。
�、� 學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。
�、� 小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
�、� 指名說(shuō)說(shuō)對(duì)后兩行詩(shī)句的理解。（春天已經(jīng)過(guò)去了，花還是那么鮮艷、美麗。當(dāng)人們走近的時(shí)候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）
板書：去 花 還在 來(lái) 鳥 不驚
⑸ 聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)又是什么樣的情況？（春天過(guò)去了，花就謝了，當(dāng)人們走近鳥時(shí)，鳥一定會(huì)飛走的。）
�、� 指導(dǎo)朗讀：
教師范讀，突出去、還在、來(lái)、不驚這幾個(gè)詞。
學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌互讀，指名讀。
�。场⒗首x全首詩(shī)：
�、� 在詩(shī)句中找出意思相反的詞。
�、� 找出相對(duì)應(yīng)的詞讀一讀�；īぉB 山──水 聲──色
４、結(jié)合板書練習(xí)背誦：
⑴ 自己練習(xí)背誦。
⑵ 同桌互背。
⑶ 指名背誦。
【板書】
畫
遠(yuǎn) 山 有色
近 水 無(wú)聲
去 花 還在
來(lái) 鳥 不驚
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)朗讀、質(zhì)疑、認(rèn)獨(dú)9個(gè)字分角色朗讀能夠結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)老上羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化、產(chǎn)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的變化。
教學(xué)重難點(diǎn)。結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的.變化、產(chǎn)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的變化
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
二、新授
1、自學(xué)。
2、要求。
3、檢察預(yù)習(xí)，并及時(shí)指導(dǎo)。
4、默讀課文，提出不懂得問(wèn)題，并試著解決。
5、為什么老山羊剛住進(jìn)醫(yī)院的時(shí)候很不情愿后來(lái)又贊不絕口。
6、交流。
7、匯報(bào)。
8、學(xué)習(xí)完這課文你有什么想法？
9、質(zhì)疑。
布置作業(yè)：有語(yǔ)氣的朗讀課文。
課后反思：課文比較淺顯好讀，但是其中的個(gè)別詞語(yǔ)讀起來(lái)個(gè)別學(xué)生有一定的困難，所以，在課上我非常認(rèn)真的傾聽學(xué)生的朗讀，遇到學(xué)生度不準(zhǔn)確的地方及時(shí)的糾正。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．初讀課文，讀通課文，理清脈絡(luò)。
2．講讀課文1、2自然段，理解“從前、大聲喊、常常、趕快”，教學(xué)“狼、常、喊”
3．有感情朗讀。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）、揭題：
1．聽錄音，看圖象。問(wèn)：聽完后，你知道了什么？
2．學(xué)生回答。
3、齊讀課題，教學(xué)“狼‘，注意后鼻音。
（二）、讀課文，理清脈絡(luò)：
1．學(xué)生自學(xué)：要求：
（1）自由讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
�。�2）對(duì)照田字格，圈出生字，劃出詞語(yǔ)。
2．檢查自學(xué)；
（1）說(shuō)說(shuō)你覺得哪個(gè)詞難讀，說(shuō)清原因。學(xué)生認(rèn)讀。
正音：狼慌后鼻音常既是后鼻音又是翹舌音
（2）開火車認(rèn)讀生字詞，一人讀生字，一人讀詞語(yǔ)
3．開火車分段讀課文，學(xué)生評(píng)議：生字在課文中是否讀正確了，有沒有加字、漏字。
（三）、講讀第一段：
1．單擊出示第一段，指名讀，想：有幾句？
2．指名讀第一句，問(wèn)：你為什么把常常讀得響一點(diǎn)？。
理解“常常”，我們還能說(shuō)什么？（專門、時(shí)常）
3．第一句話還告訴我們什么？什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么？理解：從前（以前，古時(shí)候）
4．看圖，問(wèn)你從那里看出來(lái)的？
師總結(jié)：我們經(jīng)常說(shuō)的文章開頭要說(shuō)情：什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么？
過(guò)渡：有一天，他在山上大聲喊，生接：“狼來(lái)了！狼來(lái)了！”
5．單擊，看圖說(shuō)，從哪兒看出放羊的孩子是在大聲喊。
學(xué)生回答（放養(yǎng)的.孩子張大了嘴巴，在叫。）
6．學(xué)著放養(yǎng)的孩子喊一喊。
7．朗讀第一段。想：我們是怎么把它讀好來(lái)的？
學(xué)習(xí)方法：抓重點(diǎn)詞，做動(dòng)作。
（四）、講讀第二段
1．單擊，看圖說(shuō)：上下的人聽了是怎么做的？找出重點(diǎn)的詞。
（趕快/忙）變紅。
2．想：上下的人要趕快跑上山？
3．劃出他們是怎么說(shuō)的句子？（狼在哪里？狼在哪里？）
學(xué)生說(shuō)，師單擊劃出。
4．指名讀人們的話，把急切的語(yǔ)氣讀出來(lái)。表演讀。
5．放羊的孩子見了是怎么樣的？單擊看圖。
6．抓重點(diǎn)詞：笑變紅。問(wèn)：為什么要笑著說(shuō)？
7．用開玩笑的語(yǔ)氣讀。
8．朗讀第二段。
山下的人看來(lái)會(huì)怎么想？
（五）、分角色朗讀課文。
（六）、書寫“常喊”
1．常：重點(diǎn)上面是“”，生書空。
2．喊：右邊與成比較。
4．學(xué)生各書寫一個(gè)，師在展示臺(tái)上反饋。、[20xx年12月9日]
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