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美術(shù)教案

時(shí)間:2023-11-06 08:50:43 美術(shù)教案 我要投稿

美術(shù)教案錦集【7篇】

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的美術(shù)教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

美術(shù)教案錦集【7篇】

美術(shù)教案 篇1

  教材分析

  動(dòng)物是人類的朋友,喜愛動(dòng)物是幼兒的天性。中班幼兒已經(jīng)了解了一些動(dòng)物的基本特點(diǎn),但由于認(rèn)識(shí)不足,常常忽略動(dòng)物的一些典型特征!斑@是誰(shuí)的影子”活動(dòng)通過提供不同動(dòng)物的影子,讓幼兒大膽猜測(cè)、判斷影子是誰(shuí),并根據(jù)影子的形狀大膽添畫,塑造動(dòng)物形象,以抓住并突出表現(xiàn)動(dòng)物的主要特征;單色畫的形式更注重幼兒大膽想象、運(yùn)用各種繪畫技巧的能力,有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和繪畫技能。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、了解單色畫的作畫方法,學(xué)習(xí)添畫和組合創(chuàng)編有趣的故事。

  2、能夠判斷出影子是誰(shuí)并根據(jù)影子的形狀進(jìn)行添畫,塑造出各種動(dòng)物的形象。

  3、喜歡影子添畫,體驗(yàn)想象的樂趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  課件、動(dòng)物影子卡片、水彩筆等

  活動(dòng)建議

  1、出示課件觀看手影畫,豐富幼兒的表象經(jīng)驗(yàn)。提問:這是什么?你都看到了哪些小動(dòng)物?

  2、開展“請(qǐng)你猜一猜”游戲活動(dòng),通過翻看卡片的形式,了解影子中動(dòng)物的'外形特征。

  提問:卡片上都有哪些小動(dòng)物?你怎么看出來(lái)的?

  3、欣賞手影戲,對(duì)自創(chuàng)影子故事畫產(chǎn)生興趣。提問:這是一個(gè)關(guān)于什么的故事?

  小結(jié):手影畫可真有趣,還可以創(chuàng)編故事呢!

  4、提供不同動(dòng)物的影子,幼兒自主選擇并根據(jù)影子發(fā)揮想象進(jìn)行添畫。幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇,并根據(jù)影子發(fā)揮想象進(jìn)行添畫,啟發(fā)幼兒

  在單色畫的作畫中,學(xué)會(huì)運(yùn)用各種技巧。

  (1)請(qǐng)幼兒觀察手中的影子,說(shuō)一說(shuō)想塑造成什么動(dòng)物。

  (2)幼兒自主創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。

  5、將自己選擇的影子添畫拼貼到一起,與同伴合作組合,進(jìn)行故事創(chuàng)編。

  (1)選擇同伴,創(chuàng)編故事。

  (2)幼兒講述自己創(chuàng)編的關(guān)于影子的故事。

  延伸活動(dòng):影子故事表演,幼兒講述自己創(chuàng)編的關(guān)于影子的故事。

美術(shù)教案 篇2

  課時(shí):1課時(shí)

  課堂類型:造型 表現(xiàn) 欣賞評(píng)述

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過觀察自然界中重疊的現(xiàn)象,學(xué)生初步了解重疊形狀的特點(diǎn)。

  2、通過教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、評(píng)述、造型、表現(xiàn)能力,從而提高審美素養(yǎng)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、了解重疊形狀的特點(diǎn),并制作。

  2、用兩種或兩種以上的重疊方法,創(chuàng)作圖案。

  教具學(xué)具:水果兩個(gè)、幾何圖片、彩色紙、剪刀、膠水

  教學(xué)過程:

  一、組織教學(xué):

  二、講授新課:

  1、觀察導(dǎo)入:

  (1)重疊的概念:師出示兩個(gè)水果,做重疊擺放,提問水果產(chǎn)生了什么效果?

  (2)觀察自然現(xiàn)象:觀察教室窗外的樹,前后樹的重疊,上下、前后樹葉的`重疊

  小結(jié):自然界有了重疊就變得更加有節(jié)奏和美麗。

  (3)導(dǎo)入課題:《重疊的形狀》

  2、發(fā)展階段

  1、知識(shí)窗:

  一樣物體在另一樣物體的前面,就產(chǎn)生了重疊。

  一樣物體在另一樣物體的上面,也會(huì)產(chǎn)生了重疊。

  2、欣賞課本范圖(加深重疊的印象)

  城市雕塑(世紀(jì)之鐘)、油畫(靜物)、學(xué)生作品

  3、重疊形狀的制作

  a、選擇造型:動(dòng)物、植物或人物

  b、選擇重疊的方式:上下或前后

  c、欣賞教師范畫,學(xué)生討論畫中的重疊形狀。

  三、學(xué)生創(chuàng)作,教師輔導(dǎo)(探索階段)

  1、完成重疊形狀的設(shè)計(jì)和制作。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作

  四、作品展示

  1、分小組展示自己的作品。

  2、欣賞他人的作品,并評(píng)述。

  五、收拾整理,收拾工具和材料。

美術(shù)教案 篇3

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。逐漸懂得留意和利用身邊的廢舊物品。

  2、提高幼兒的動(dòng)手能力和審美能力。

  3、體驗(yàn)繪畫與手工相結(jié)合的活動(dòng)樂趣。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】 教師貼好牛奶杯的作畫卡紙,廢舊紙張、雙面膠、記號(hào)筆、油畫棒。

  【活動(dòng)過程】

  一、導(dǎo)入。

  教師出示空的牛奶杯,問:小朋友覺得它可以做什么用?再出示被剪成一半的牛奶杯,問小朋友:覺得像什么?先肯定小朋友的各種想法(為課后的作業(yè)布置埋下伏筆),再引出今天要做的課題--牛奶杯變花瓶。

  二、講解示范。

  分發(fā)教師已貼好的牛奶杯的卡紙(中班的孩子貼的是完整的杯形。大班的孩子貼的是杯子的`一小部分,由孩子自己把杯子補(bǔ)充完整)和廢舊紙張、講解要補(bǔ)充的地方示范揉紙、撕紙成花以及貼的動(dòng)作。

  三、幼兒操作。

  1、請(qǐng)小朋友自己選擇喜歡的廢舊紙張(舊書、廣告宣傳單等)揉成團(tuán)或撕成片后粘在合適的位置,數(shù)量和位置由小朋友們自己決定。

  2、花朵粘好后,再用記號(hào)筆畫出花枝、葉子。

  3、最后引導(dǎo)小朋友大膽添加合適的背景。

  【活動(dòng)總結(jié)】

  完成后,分享各組小朋友的作品。教師小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了用牛奶杯做花瓶,但是牛奶杯還有好多用途呢,請(qǐng)小朋友們回去再想一想,它還可以做什么用呢?可以在家里和爸爸媽媽一起動(dòng)手做一做,也可以把想法告訴老師......

美術(shù)教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能用簡(jiǎn)單、概括的語(yǔ)言表述自己感受到的生活中的美;

  2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中美的關(guān)注與熱愛之情。

  課前準(zhǔn)備

  課前搜集的一些生活用品或物品圖片

  教 學(xué) 流 程

  1、從自己的身邊尋找一些比較好看的物品,帶來(lái)向同學(xué)們介紹,和大家一起欣賞。

  2、向?qū)W生提些思考問題:“到商店里買衣服,你會(huì)怎樣去挑選,為什么?”,“在生活中看到美麗的景色,好看的.物品你有怎樣的感受?”

  3、引導(dǎo)學(xué)生從觀察造型和色彩兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)出自己認(rèn)為好看的物品是如何好看法,

 。ㄔ谡n本中有一段欣賞評(píng)述小鬧鐘的文字,就是從造型和色彩兩方面出發(fā)來(lái)描述小鬧鐘到底是怎樣看著好看的)

  通過本課的教學(xué),應(yīng)該讓學(xué)生由點(diǎn)及面的感受到生活中的美是無(wú)處不在的,人們的生活離不開美。

美術(shù)教案 篇5

  一、教學(xué)內(nèi)容分析:

  版本:湘美版普通高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

  模塊:《美術(shù)鑒賞》第二單元第4課《人間生活》(中國(guó)部分)

  教材內(nèi)容:

  結(jié)合上節(jié)美術(shù)課《心靈的慰藉》的教學(xué)使得學(xué)生懂得了佛教藝術(shù)在中國(guó)真正的盛行是魏晉南北朝時(shí)期,這階段盛行的原因是因?yàn)閼?zhàn)亂—“五胡亂華”。人在面臨巨大的災(zāi)難面前非常容易信仰宗教,因?yàn)榉鸾趟岢龅摹盁o(wú)常”觀念去領(lǐng)悟人生中“苦”的真諦。

  追根溯源,本課《人間生活》中大量美術(shù)作品對(duì)現(xiàn)實(shí)生活描繪自然是大時(shí)代大環(huán)境中的人們生活的安定所導(dǎo)致。生活中的“樂”的場(chǎng)景描繪相較于佛教教義對(duì)“苦”的領(lǐng)悟在現(xiàn)今高中生的生活經(jīng)驗(yàn)中更為容易讓他們理解和把握。

  本課教學(xué)內(nèi)容通過地下藝術(shù)的畫像磚、畫像石亦或是陶俑對(duì)生活場(chǎng)景的描繪,讓學(xué)生體會(huì)到漢朝墓葬藝術(shù)中人們希望把生活中的“樂”繼續(xù)帶入到另一個(gè)世界;作為對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)記錄的描繪,在繪畫文本上將生活的“樂”作了進(jìn)一步的發(fā)揮,典型為侍女畫題材的盛行,代表作《虢國(guó)夫人游春圖》、《搗練圖》、《簪花仕女圖》等;五代顧閎中描繪韓熙載夜半歌舞狂歡之景的《韓熙載夜宴圖》;另有風(fēng)俗畫的代表作《清明上河圖》等。

  二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析:

  高二學(xué)生基于前幾節(jié)課對(duì)美術(shù)作品政治、宗教功能性的了解,從美術(shù)作品文化宣化功能的強(qiáng)調(diào)到這堂課進(jìn)入“人間生活”這一主題,單就繪畫內(nèi)容而言,因其接近生活常態(tài)學(xué)生能夠更有體會(huì)性;但是對(duì)于繪畫的形式感而言,本節(jié)課中所涉及的多幅敘事性的繪畫文本,多采用長(zhǎng)卷形式。學(xué)生對(duì)于中國(guó)所獨(dú)有的長(zhǎng)卷繪畫形式的陌生;對(duì)于古代文人與學(xué)生現(xiàn)今閱讀習(xí)慣的不同;通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從長(zhǎng)卷形式的陌生感著手去看世俗的繪畫內(nèi)容,去品古代世俗生活的意趣,去悟長(zhǎng)卷的形式構(gòu)圖同繪畫內(nèi)容的散點(diǎn)透視設(shè)置的統(tǒng)一。試圖一改學(xué)生用慣用的西方的焦點(diǎn)透視去地辨認(rèn)繪畫人物的敘事性。我認(rèn)為后者情況---學(xué)生習(xí)慣性“看圖說(shuō)話”的方式去“鑒賞”美術(shù)作品具有極大的普遍性。這樣的習(xí)慣使得學(xué)生在鑒賞形式感很強(qiáng)的繪畫作品時(shí)帶有極大的困惑乃至存在“失語(yǔ)”的現(xiàn)象。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件;尺幅相仿的白紙長(zhǎng)卷等

  四、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:了解仕女畫及風(fēng)俗畫的代表作及代表畫家;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品形式和內(nèi)容的鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力。

  過程與方法:運(yùn)用觀察、模擬、交流諸多方法,體會(huì)并理解美術(shù)作品是如何形式與內(nèi)容結(jié)合創(chuàng)作的。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世俗內(nèi)容的繪畫作品文化感的認(rèn)同及理解;在積極參與的心態(tài)中去體驗(yàn)和深刻地理解美術(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代美術(shù)作品的喜愛;培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)困難。

  五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):世俗題材長(zhǎng)卷構(gòu)圖形式

  難點(diǎn):繪畫作品形式和內(nèi)容的統(tǒng)一

  六、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  七、教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  導(dǎo)入:展示《五百?gòu)?qiáng)盜成佛》圖片及東漢《笑俑》圖片

  讓學(xué)生以一個(gè)字概括他們的表情分別是什么?(哭和笑)

  這兩種表情說(shuō)明了什么樣的心理呢?一個(gè)字概括(苦和樂)

  教師總結(jié):我們?cè)诜鸾趟囆g(shù)中去體味苦的真諦,在世俗題材中去回味樂的滋味,同學(xué)們有苦有樂才是人間真實(shí)的生活。你們每天快樂嗎?你們想不想知道東漢的人為什么笑的這么樂嗎?我們來(lái)根據(jù)畫面內(nèi)容來(lái)找一下有哪些原因。

  板書:樂

  學(xué)習(xí)新課:PPT《弋射、收獲畫像磚拓本》

  請(qǐng)同學(xué)找尋一下東漢時(shí)期人們吃什么?(看圖故有思維:天上飛的、水里游的、地上種的)

  板書:吃

  教師問:米不僅可以吃PPT《庖廚》還能用來(lái)干什么呢?

  板書:喝

  PPT《釀酒場(chǎng)景》

  教師問:除了吃喝之外,還有什么能讓東漢的人這么快樂嗎?

  板書:玩

  PPT《盤鼓、疊案、跳丸》

  PPT《畫像磚和拓本》

  教師總結(jié):我們看到的這些畫叫做“拓本”,我們比較一下原來(lái)的畫像磚和拓本,就像圖章一樣,同一個(gè)圖章,可以在紙上印出好幾個(gè)一樣的圖案。這就是現(xiàn)代人所說(shuō)的“版畫”的來(lái)源。

  除了這些以刀為工具創(chuàng)作的畫像磚展示世俗內(nèi)容外,在畫家的畫筆下有沒有展現(xiàn)世俗內(nèi)容的作品呢?我們來(lái)看看

  PPT《虢國(guó)夫人游春圖》張萱—游玩

  PPT《搗練圖》張萱—工作

  PPT《清明上河圖》張擇端—節(jié)慶

  一開始分別展示,第二部一塊展示(全景展示)

  教師問:你們看得清楚嗎?

  故意的,你們發(fā)覺這三張畫都有一個(gè)什么特征—很長(zhǎng)。

  這么長(zhǎng)的畫,你們覺得古人平常會(huì)怎么收藏呢?

  板書:“長(zhǎng)”-“卷”

  教師總結(jié):長(zhǎng)卷是中國(guó)畫獨(dú)有的構(gòu)圖形式,也是古代達(dá)官文人拿在手中把“玩”的繪畫形制。

  這是一卷尺幅等同于一般長(zhǎng)卷的卷紙,你們誰(shuí)有興趣把它拿在手上去品讀它呢,去體驗(yàn)一把古人的如何去把玩手卷的心情。

  兩種狀況,從左到右,教師引導(dǎo)--古人閱讀習(xí)慣。從右到左,以《韓熙載夜宴圖》為例講述先看到的應(yīng)該是哪一片斷?

  再次學(xué)生回答:什么東西點(diǎn)出了夜宴的主題。

  教師總結(jié):形式與內(nèi)容的統(tǒng)一,點(diǎn)明主題。(以屏風(fēng)為間隔的分割作用,屏風(fēng)及床的隱私性象征)

  我們今天就以《搗練圖》為例看看長(zhǎng)卷的構(gòu)圖中畫家是如何安排人物來(lái)突出宮中貴婦工作場(chǎng)景的。

  板書:畫一展開長(zhǎng)卷

  左手打開它,我們先看到的是什么?(以古人閱讀習(xí)慣來(lái)書寫板書)

  板書“張萱-宋徽宗-金章宗”—偶像問題—讓學(xué)生打開書本,閱讀《搗練圖》下方的句子,設(shè)問:“今天在美國(guó)波斯頓博物館的這張《搗練圖》是宋畫還是唐畫?”

  我們看得出這是唐畫還是宋畫嗎?看不出,那就先看畫面內(nèi)容是什么,是宮中貴婦搗練的工作流程圖。

  畫面按照工作流程分為幾段呢?--3段

  板書:將長(zhǎng)卷分為三段。

  第一段我們先看到的是哪一位女子呢?

  這四位女子在干什么呢?給我一個(gè)字概括

  板書:搗

  她們?cè)趽v的這個(gè)東西叫什么呢?--練

  “練、絹、緞”共性是“絲字旁”,“練”就是用“搗”這一動(dòng)作將生絲搗成熟絲的第一步工序。

  四個(gè)女子圍著木槽手握木杵搗練的場(chǎng)景,是一個(gè)獨(dú)立的畫面,很像我們看西方畫中的一個(gè)完整的畫。那是因?yàn)楫嫾覐堓嬖陂L(zhǎng)卷的形制中有兩個(gè)視線,一個(gè)是瀏覽的'視線還在繼續(xù)向左前進(jìn)(中國(guó))。還有一個(gè)就是四個(gè)女子構(gòu)成了一個(gè)完整的圖形(西方)?結(jié)合旁邊的思考題思考,你能看出來(lái)嗎?

  教師演示并總結(jié)。

  PPT第二個(gè)畫面,出現(xiàn)兩個(gè)半人物?

  這個(gè)畫面告訴我們第二個(gè)工作流程是什么呢?

  一女子坐在毯子上,一女子坐在凳子上,她們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

  毯子上的女子在絞絲,紅色的披帛和綠色的毯子告訴了我們中國(guó)的配色主調(diào)是什么呢?

  這樣的配色方式一直都貫穿于整個(gè)畫面,第二個(gè)女子也是如此。

  大家注意,她頭上的梳子—玳瑁。這樣的器物描繪有別于我們對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)畫繪畫題材—梅蘭竹菊。因?yàn)檫@是后人所認(rèn)為的院畫體系—工筆重彩。后者是文人畫體系—水墨。

  板書—絞,縫

  還有半個(gè)人物—丫環(huán)。

  板書—丫環(huán)的形象來(lái)源。

  丫鬟的角色設(shè)置在構(gòu)圖中的作用—承上啟下(欲知后事如何,且聽下回分解)。

  還記得這是一張宋畫么?我們看不出線條的羸弱來(lái)體現(xiàn)時(shí)代性,只能在內(nèi)容上辨認(rèn)。

  丫環(huán)手中的扇子:細(xì)微展現(xiàn)—指甲蓋大小的宋畫(形式扇面,文人氣質(zhì);宋內(nèi)容蕭瑟,唐內(nèi)容富貴)

  我們順著丫環(huán)的指向,將視線轉(zhuǎn)到了第三段。構(gòu)圖巧妙,燒爐子中的炭告訴我們第三段的工作流程是什么呢?

  板書:熨

  找撞色—桃紅配柳綠,萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅。

  在緊張的工作場(chǎng)景中,畫家設(shè)置了一個(gè)極為幽默的角色,她在干什么呢?

  幽默體現(xiàn)在哪里?

  板書:幾個(gè)圓的形象設(shè)計(jì)

  動(dòng)作模擬—打招呼。

  繪畫內(nèi)容的結(jié)束,問:長(zhǎng)卷就這么結(jié)束了嗎?-沒有,還有跋尾。專門記錄后人收藏的心情及品評(píng)言辭。還可以不斷的添加,教師最后點(diǎn)出長(zhǎng)卷形式最主要的一個(gè)因素就是—時(shí)間性在畫面中的展現(xiàn)。

  本課總結(jié):PPT-最后,讓我們以這個(gè)生活在唐朝可愛的小孩子打招呼的動(dòng)作來(lái)結(jié)束這堂課。希望同學(xué)們也能在嚴(yán)肅緊張的學(xué)習(xí)生活中以一份天真、幽默的心態(tài)去面對(duì)生活本身。

  教學(xué)反思:

  凡是美術(shù)類繪畫作品,均離不開內(nèi)容和形式的問題。在《人間生活》這一課中,我發(fā)現(xiàn)絕大部分課文中所舉例的世俗題材的繪畫作品都采用了“長(zhǎng)卷”的形式(形制)。所以在課堂展示中我用白紙制作了尺幅相仿的長(zhǎng)卷,內(nèi)容是空白的。我原本設(shè)想學(xué)生能夠根據(jù)古人的閱讀習(xí)慣(從右往左)來(lái)展開“長(zhǎng)卷”白紙。但是在現(xiàn)實(shí)課堂實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于先前我用言語(yǔ)提示的思考思路沒有用心,抑或是沒有意識(shí)到,倒顯得后來(lái)的體驗(yàn)程序有點(diǎn)來(lái)得突如起來(lái)的“尷尬”。我想倘若將這一環(huán)節(jié),以學(xué)生熟悉的生活流程(起床,吃飯,上學(xué),放學(xué)……)以簡(jiǎn)單的圖案畫在長(zhǎng)卷的形制上,讓學(xué)生展開的時(shí)候,能夠以繪畫的內(nèi)容(時(shí)間性程序)讓學(xué)生自己判斷展開的方式到底正確與否,我反思到這樣的流程設(shè)計(jì)恐怕在內(nèi)容上更與學(xué)生的生活常態(tài)接近,也能在構(gòu)圖順序上判斷出長(zhǎng)卷形式作為中國(guó)畫傳統(tǒng)和獨(dú)有的構(gòu)圖方式,在形式中內(nèi)含了“時(shí)間”這一因素,也帶動(dòng)這一體驗(yàn)去正確的方式“打開”傳統(tǒng)世俗題材中中的長(zhǎng)卷代表作《搗練圖》。

  待我欣賞了袁老師的《新實(shí)驗(yàn)》課堂教學(xué)中的學(xué)生體驗(yàn)環(huán)節(jié),想法創(chuàng)新,和教學(xué)內(nèi)容相合,我想這樣的體驗(yàn)環(huán)節(jié)在我的課堂教學(xué)中如何達(dá)到既有趣味性又有實(shí)效性?品味古畫需要心境的安寧,則不適宜多人參與。一個(gè)學(xué)生抑或逐個(gè)體驗(yàn)為佳,趣味性的體驗(yàn),畫面形象的夸張化、兒童畫,讓學(xué)生自己在長(zhǎng)卷的形式中去構(gòu)圖,去創(chuàng)作。以一整面教室的白墻為“長(zhǎng)卷”畫紙的模擬,讓學(xué)生按照從右往左的一般構(gòu)圖方向去模仿繪畫中人物的位置、動(dòng)作及言語(yǔ)乃至人物之間的互動(dòng),這些都是我在今后的課堂教學(xué)中需要進(jìn)一步思考的。

  老師們的點(diǎn)評(píng):

  課堂是不是無(wú)需示范

  課堂是不是無(wú)需老師示范?老師如何在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效地引導(dǎo)和提升?很多課堂老師不知道怎樣進(jìn)行演示示范或必要的引導(dǎo),胡老師通過自己體驗(yàn)拉動(dòng)長(zhǎng)卷這樣的形式,這樣一件較為靈活的辦法讓學(xué)生獲得一些要素性的東西,即古人的閱讀習(xí)慣。胡老師把與學(xué)生的交流方式教學(xué)語(yǔ)言變?yōu)榱恕叭绻襾?lái)做我想這樣做?從而引導(dǎo)學(xué)生為什么這樣做?”是一種很好的教學(xué)策略。

  當(dāng)然,這堂課似乎還是老師講得太多了,學(xué)生參與的東西還是少了點(diǎn),在師生互動(dòng)方面還有待于思考。

  老師有效示范作品的構(gòu)圖

  課堂條理清晰。老師通過人間生活和的吃喝玩樂來(lái)串連整節(jié)課內(nèi)容,分析原先學(xué)生不易理解的大量古代繪畫拉近了學(xué)習(xí)距離,讓學(xué)生覺得原來(lái)這些繪畫也就描繪了平常不過的生活而已。

  注重細(xì)節(jié)。老師在分析繪畫作品時(shí)不忘提示學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn),如《搗練圖》中的凳子引出由唐朝引進(jìn)的胡凳;讓學(xué)生嘗試打開古代長(zhǎng)卷來(lái)理解古人閱讀的習(xí)慣;找仕女服飾的顏色來(lái)說(shuō)明中國(guó)傳統(tǒng)的壓色法,等等,讓學(xué)生在欣賞中國(guó)古代繪畫時(shí)懂得中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深。

  語(yǔ)言幽默。能讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間集中精力來(lái)欣賞作品,氣氛輕松而活躍。

  教學(xué)示范的有效性

  老師示范能促進(jìn)課堂有效性,能使學(xué)生極快地掌握美術(shù)技巧、技能,提高學(xué)生的實(shí)際繪畫、制作水平。但老師示范必須是有效的,胡老師的課是一節(jié)欣賞課,其中的幾個(gè)教學(xué)示范給我印象很深。關(guān)于長(zhǎng)卷怎樣展開的示范,我覺得,胡老師用一張自制的白紙作為長(zhǎng)卷,通過先請(qǐng)學(xué)生親手體驗(yàn)展開方式,再自己演示長(zhǎng)卷這一師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生講解了中國(guó)古代畫卷的特色,整個(gè)環(huán)節(jié)流暢自然,示范到位。老師在講解《搗練圖》的構(gòu)圖時(shí),特意提到了兩個(gè)人物(丫鬟和小姑娘)的動(dòng)態(tài)為畫卷起到了承上啟下的作用,教師及時(shí)做了兩個(gè)示范,畫了這兩個(gè)人物的發(fā)髻,個(gè)人覺得,如果胡老師能示范兩者的動(dòng)態(tài),對(duì)講解這幅畫卷的構(gòu)圖這一教學(xué)內(nèi)容會(huì)更有效。

  美術(shù)教師在教學(xué)中的示范,不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)繪畫作品的理解和把握,其教學(xué)的功效也更為直接和深刻,良好而準(zhǔn)確的示范,不僅直觀和顯形,同時(shí),在技能技巧的訓(xùn)練方面,也能起到催化作用。教師的示范對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)美術(shù)的習(xí)慣培養(yǎng)均有獨(dú)特的作用和意義。所以我個(gè)人認(rèn)為:美術(shù)教師有效的示范是解決目前美術(shù)欣賞課有效教學(xué)的有效方式。

  總之,胡老師在這一節(jié)欣賞課中,教學(xué)思路清晰,講解到位,語(yǔ)言較為幽默,當(dāng)然如果多注重師生間的互動(dòng),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),課堂效果會(huì)更好。

  美術(shù)鑒賞《人間生活》教學(xué)賞析

  第一次聆聽高中老師執(zhí)教的美術(shù)鑒賞課〈〈人間生活〉〉就題目來(lái)看就是一節(jié)非常值得賞析和探究的內(nèi)容,我們知道繪畫藝術(shù)來(lái)源于生活、反映生活,他改造著生活,美化著生活,也記錄著人類輝煌的歷史,讓人們?cè)谏钪懈惺芫竦挠鋹。但是到底怎樣個(gè)反映生活、描繪生活,人們?cè)趺磦(gè)精神追求法,尤其在古代,唐宋時(shí)期,繪畫藝術(shù)究竟怎么個(gè)反映記錄生活,對(duì)于在坐學(xué)生來(lái)講自然是想深得其中三味,迫切想知道個(gè)所以然。對(duì)這節(jié)課自然充滿向往。

  帶著這樣一種向往,胡老師的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),也基本不失所望,以一條暗線,主要通過世俗的繪畫內(nèi)容和長(zhǎng)卷的形式,結(jié)合唐宋時(shí)期具有代表性的作品,和學(xué)生一起解讀古代繪畫藝術(shù)是這樣來(lái)記錄優(yōu)雅和閑適的人間生活。整體把握,細(xì)節(jié)玩味,重點(diǎn)難點(diǎn)基本落實(shí)。

  下面對(duì)幾個(gè)教學(xué)行為的細(xì)節(jié)部分作具體觀察分析:

  一、關(guān)于導(dǎo)入

  胡老師選用了兩張具有代表性的圖片,《五百?gòu)?qiáng)盜成佛》圖及,《笑俑》圖來(lái)分析推導(dǎo)苦樂相伴才是生活的真諦,我們?cè)诜鸾趟囆g(shù)中體味苦的真諦,在世俗生活中回味樂的滋味,在教學(xué)內(nèi)容上承上啟下,兩張圖片完成一個(gè)知識(shí)的銜接和轉(zhuǎn)換,導(dǎo)入自然流暢。

  二、關(guān)于課堂中出現(xiàn)的兩次示范

  其一是講到長(zhǎng)卷形式時(shí),教師準(zhǔn)備了一個(gè)模擬長(zhǎng)卷,讓學(xué)生表演試著怎么打開,打開的順序,教師再親自打開,這一看似蠻不經(jīng)意,但這具體的把玩過程中,學(xué)生到是體味了就是這么一個(gè)簡(jiǎn)單的打開動(dòng)作,確能反映出一個(gè)人對(duì)古代繪畫藝術(shù)的精神和形式的領(lǐng)悟。一卷在手,不知究竟往左打還是往右打開,方向來(lái)一個(gè)顛倒,視線不知從何展開,全無(wú)秩序,不是告訴別人我是外行一個(gè)嗎。雙手握卷,右手拖住,左手徐徐打開,視線自上而下,自左而右的順序,隨著長(zhǎng)卷徐徐打開而慢慢移動(dòng),無(wú)形中到不失優(yōu)雅和莊重。簡(jiǎn)單處見真味,如果教師能準(zhǔn)備一幅真實(shí)的繪畫長(zhǎng)卷,學(xué)生個(gè)中體味還會(huì)深刻。其二的示范,教師對(duì)圖中丫環(huán)的發(fā)型造型,采用了線描的示范,流暢而準(zhǔn)確的線條,不僅幫助解讀了繪畫文本,也向?qū)W生解釋了丫環(huán)一詞的由來(lái),通過這一示范,也使課堂充滿美術(shù)味起來(lái),給予學(xué)生的也是在樸實(shí)中而有真獲得。如果這樣的示范能再見一二處,則還要生動(dòng)不少。

  三、關(guān)于長(zhǎng)卷如何欣賞

  教師就《搗練圖》從開卷題字,到人物出場(chǎng)安排,構(gòu)圖的承前啟后,人物的服飾特點(diǎn),色彩的搭配,細(xì)節(jié)的穿插等相關(guān)知識(shí),都有涉及,幾處細(xì)節(jié)也分析的魄為生動(dòng)細(xì)膩。但如果對(duì)怎么欣賞作一個(gè)整體的梳理,提綱挈領(lǐng)的加以點(diǎn)破,教會(huì)學(xué)生欣賞的方法,學(xué)生更能自覺領(lǐng)悟作為古代繪畫藝術(shù)他怎么個(gè)生動(dòng)傳神的將歷史回方,將時(shí)間定格,讓美得以永恒,讓我們?cè)谶@些美的視覺符號(hào)里探尋古代勞動(dòng)人民的智慧和高尚的審美情操而回味無(wú)窮。從中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

  四、關(guān)于語(yǔ)言組織

  觀察胡老師的整節(jié)課,內(nèi)容和細(xì)節(jié)處都是可以的,語(yǔ)言也有風(fēng)格,只是在點(diǎn)題上略感不足,人間生活一詞從開始、中途、結(jié)尾都應(yīng)首尾呼應(yīng)起來(lái),任何時(shí)候都能讓人感受到老師牽著這四個(gè)字的魂再向我們講述,這樣整節(jié)課就能在內(nèi)容、形式精神上達(dá)到形神兼?zhèn)洹?/p>

  教研員的點(diǎn)評(píng):

  美術(shù)課堂的教學(xué)示范主要是指作品賞析的示范與技能演示,是我們美術(shù)課堂極其平常的教學(xué)手段,可以說(shuō)是我們美術(shù)老師信手拈來(lái)的一種教學(xué)行為,可是,由于當(dāng)下計(jì)算機(jī)多媒體的廣泛使用,其圖、文、聲于一體的教學(xué)信息與生動(dòng)、友好、多樣化的交互作用吸引了我們美術(shù)老師,走進(jìn)了我們美術(shù)課堂,讓我們樂此不疲。久而久之,我們的賞析示范開始機(jī)械化了,作品被大量堆積在電腦屏幕上,泛而平,不管是繪畫類還是設(shè)計(jì)類與雕塑類統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)集于電腦,現(xiàn)場(chǎng)展示的作品少而又少;我們的技能演示被電腦鼠標(biāo)替代,神奇而茫然。就這樣,美術(shù)課堂的美味越來(lái)越淡了。這種怪異現(xiàn)象隨著學(xué)段的升級(jí)而升級(jí),在高中美術(shù)課堂上尤為嚴(yán)重,課堂上已很難看到我們美術(shù)老師的一筆一畫,如果我們老師不想動(dòng)手了,學(xué)生還有動(dòng)手的興趣嗎?難怪,我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興致會(huì)大大下降,關(guān)于審美理解與審美創(chuàng)意就更不用說(shuō)了,課堂上出現(xiàn)的死氣沉沉,或者課堂上頻頻出現(xiàn)的你講課我說(shuō)話、你點(diǎn)鼠標(biāo)我做作業(yè)的現(xiàn)象也就習(xí)以為常了。

  根據(jù)這個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀,我確定了“示范與欣賞”課例研討系列活動(dòng),組織了市屬高中主題研修,定在市稽山中學(xué)舉行,來(lái)自市屬高中全體美術(shù)老師與市屬美術(shù)學(xué)科基地的部分成員參加了本次活動(dòng);顒(dòng)展示了兩個(gè)高中美術(shù)欣賞課例,分別是紹興一中胡紅燕老師的《人間生活》與稽山中學(xué)袁終斐老師的《新的實(shí)驗(yàn)》,帶著觀察任務(wù)與研究問題我和老師們走進(jìn)課堂、觀察課堂、反思課堂。

  紹興一中胡紅燕老師的課堂導(dǎo)入采用了作品示范,她引導(dǎo)學(xué)生直觀、形象地意會(huì)佛教藝術(shù)作品《五百?gòu)?qiáng)盜成佛》中的“苦”與世俗題材作品《笑俑》中的“樂”,從中揭示出課題《人間生活》。二幅作品對(duì)比鮮明,形象生動(dòng),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,吸引了全體學(xué)生的注意力,從學(xué)生們那會(huì)意的的一笑與專注的眼光,可知,作品示范取得實(shí)效,為課的成功開設(shè)了一個(gè)良好的開端。

  胡老師的作品示范導(dǎo)入無(wú)疑是成功的,那么接下來(lái),她的教學(xué)會(huì)如何展開?呈現(xiàn)的作品示范能否如導(dǎo)入那般生動(dòng)形象?能否讓學(xué)生的審美思維活起來(lái)?帶著這些疑問我們繼續(xù)觀察。

  《人間生活》展開的作品賞析分為二個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)是賞析東漢畫像石《弋射、收獲畫像磚拓本》、《庖廚》、《釀酒場(chǎng)景》、《盤鼓、疊案、跳丸》,從“吃、喝、玩、樂”體會(huì)人間生活。內(nèi)容直觀,畫面形象,四字板書簡(jiǎn)潔明了,課堂時(shí)間也化了不到5分鐘,學(xué)生們已心領(lǐng)神會(huì);第二環(huán)節(jié)是賞析繪畫作品《虢國(guó)夫人游春圖》、《搗練圖》、《清明上河圖》,以《搗練圖》為重。先讓學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)三幅畫的相同之處——“長(zhǎng)卷”,接著,胡老師出示用白紙制作的尺幅相仿的長(zhǎng)卷,讓學(xué)生試著怎么打開,一卷在手,學(xué)生們不假思索按慣例從右往左打,錯(cuò)了?再思考,從左往右打,對(duì)了?看!老師雙手握卷,右手拖住,左手徐徐打開,視線自上而下,自左而右的順序,隨著長(zhǎng)卷徐徐打開而慢慢移動(dòng),無(wú)形中到不失優(yōu)雅和莊重。在這具體的師生把玩過程中,學(xué)生們品味到了達(dá)官文人的品讀雅俗,領(lǐng)悟到了古代書畫藝術(shù)獨(dú)有的鑒賞形式感。我們?cè)倏春蠋煹娜幨痉叮阂皇前瀹嫛稉v練圖》中丫環(huán)的發(fā)型,流暢而準(zhǔn)確的線條,形象而生動(dòng)的畫面,不僅幫助學(xué)生解讀了繪畫文本,也向?qū)W生解釋了丫環(huán)一詞的形象來(lái)源;二是肢體示范畫中4位女子圍槽握杵搗練的場(chǎng)景應(yīng)不同面向所構(gòu)成的一個(gè)獨(dú)立的圓形圖(西方),結(jié)合“從左往右”的品讀瀏覽視線(中國(guó)),幫助學(xué)生形象地思考中畫繪畫的不同透視;三是肢體示范畫中玩耍的小姑娘的表情體態(tài),引發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這個(gè)女孩是畫家在畫面中所要展現(xiàn)的時(shí)間性(長(zhǎng)卷形式最主要的一個(gè)因素就是時(shí)間性在畫面中的展現(xiàn)),課堂也就在這個(gè)可愛小姑娘的打招呼動(dòng)作中結(jié)束,意喻同學(xué)們能在緊張的學(xué)習(xí)生活中以一份天真、快樂、健康、幽默的心態(tài)去面對(duì)。這三處示范,使課堂更充滿美術(shù)味、生活味,給予學(xué)生的也是在樸實(shí)中而有真獲得。

  課堂的結(jié)束并不意味對(duì)某個(gè)問題的探討的結(jié)束,而應(yīng)當(dāng)是新思考的開始。這堂課留給我們

  思考之一:板書示范如何更加有效,如板書的排列、文字的設(shè)計(jì)、色彩的搭配等等。

  思考之二:老師準(zhǔn)備的繪畫長(zhǎng)卷示范是否可以更加有效,如果準(zhǔn)備一幅真實(shí)的繪畫長(zhǎng)卷,繪制內(nèi)容來(lái)自于學(xué)生身邊、生活中的日常情景,可能學(xué)生個(gè)中體味還會(huì)深刻;

  思考之三:師生的互動(dòng)與學(xué)生的參與,讓學(xué)生真正參與到對(duì)(文本)作品的深度理解,結(jié)合自己的生活體會(huì),如《新的實(shí)驗(yàn)》一樣可以為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)環(huán)節(jié),讓課堂動(dòng)起來(lái),活起來(lái)。

  思考之四:《人間生活》主題是否可以更加突顯,除了作品還可以在語(yǔ)言上給予適當(dāng)?shù)、反?fù)地提示,有效于學(xué)生的生活情感體會(huì)。

  希望老師們關(guān)注我們美術(shù)課堂的教學(xué)示范,讓教學(xué)示范有效于學(xué)生的審美理解與審美創(chuàng)意,讓美術(shù)課堂真正地美起來(lái)。

美術(shù)教案 篇6

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、在情境中大膽的選擇自己喜歡的顏色給餅干涂色,嘗試創(chuàng)意地裝飾各種餅干。

  2、體驗(yàn)做一名餅干師的快樂。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  各種形狀實(shí)物餅干、餅干圖片若干、炫彩棒、橡皮泥,貼紙等

  活動(dòng)過程:

  一、情景導(dǎo)入

  出示各種餅干的圖片,請(qǐng)幼兒觀察餅干的顏色、味道。(觀察PPT)

  1、出示餅干師的圖片

  師:猜猜我是誰(shuí)呀?(餅干師)餅干師做了好多漂亮的'餅干,我們一起來(lái)看看好嗎?

  2、師:這是什么味道的餅干呢?這個(gè)味道是什么顏色呢?

  小結(jié):原來(lái)餅干可以有許多的形狀,也可以有許多的顏色,不同的顏色就是不同的味道。

  二、制作、裝飾餅干

  1、師:那現(xiàn)在我們也來(lái)做餅干吧,選一個(gè)你最喜歡的餅干,想好要做什么味道的餅干,把它烤熟好嗎?(幼兒給餅干涂色,教師巡回指導(dǎo))

  2、小餅干我們已經(jīng)烤好了,還可以加點(diǎn)什么讓餅干更好看呢?

 。ㄓ變貉b飾餅干,教師個(gè)別指導(dǎo))

  小結(jié):小小餅干不一樣,你看我,我看你,大家的餅干都很漂亮。

  三、分享交流

  1、師:今天餅干師烤了哪些味道的餅干?

  2、師:我們來(lái)看看有幾個(gè)草莓味的?我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)?這么多的草莓餅干,哪塊最漂亮呀?加的是什么呢?

  四、分享好吃的餅干

  1、師:今天黃老師把你們做的餅干真的烤了出來(lái)了,你們想看嗎?

  2、哇!聞聞香不香啊?今天這些美味的餅干,給最棒的餅干師吃。

美術(shù)教案 篇7

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、感知蝴蝶的外形特征,并對(duì)蝴蝶產(chǎn)生興趣。

  2、根據(jù)自己的認(rèn)知,運(yùn)用彩筆對(duì)蝴蝶進(jìn)行涂色活動(dòng)。

  3、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。

  4、鼓勵(lì)幼兒樂于參與繪畫活動(dòng),體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的樂趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:人手一份彩筆,畫有蝴蝶輪廓的紙、以及范畫、圖片等若干。

  幼兒園小班美術(shù)教案《美麗的蝴蝶》

  活動(dòng)過程:

  一、講述《三只蝴蝶》的故事,引出課題

  “小朋友們,今天,我們班上來(lái)了一位小客人,你們知道它是誰(shuí)嗎?”“現(xiàn)在,我把它請(qǐng)出來(lái),你們看……”。出示蝴蝶教具,引導(dǎo)幼兒觀察。

  二、出示各種各樣的蝴蝶圖片,感知蝴蝶的外形特征。

  “你們看,蝴蝶是什么樣子的,誰(shuí)能告訴我呢?”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蝴蝶有翅膀、身體、觸角等等。

  三、教師示范

  “你們看,我手上的是什么呀?”“是蝴蝶,但是,它少了什么呀?”“那我們來(lái)給它畫上一件漂亮的.衣服,好不好!薄拔覀兿葋(lái)選一種顏色的彩筆寶寶來(lái)涂這一塊,我們涂的時(shí)候,要怎么樣?要用力小一點(diǎn)……然后我們?cè)賮?lái)涂這一塊……我們把這一塊也涂好了,現(xiàn)在蝴蝶已經(jīng)窗上衣服了,它的頭上有什么呀?{觸角}解釋一下觸角就是蝴蝶頭上的兩根!斑@樣,美麗的蝴蝶衣服就畫好了!

  提出要求:

  1、現(xiàn)在,要輪到你們來(lái)畫了,我們先畫什么呀?在畫什么呀。

  2、管好自己的蠟筆寶寶,拿自己的紙。

  3、幼兒作畫,教師巡回指導(dǎo)。

  提醒:用力均勻、把衣服畫滿,不留出空隙;別忘了觸角。

  四、結(jié)束作畫

  請(qǐng)畫完了的小朋友到后面坐好,并發(fā)給其一個(gè)小蝴蝶,進(jìn)行交流。

  教學(xué)反思:

  孩子們學(xué)習(xí)積極性高。但在開始作畫時(shí),相當(dāng)一部分孩子不敢下筆,在老師的鼓勵(lì)和引領(lǐng)后才紛紛動(dòng)筆畫。分析原因,平時(shí)鍛煉機(jī)會(huì)不足,缺乏自信心所致,大家認(rèn)為,活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng),在這次活動(dòng)中,教師的活動(dòng)程序清晰有序,過程生動(dòng)、有趣,方法得當(dāng)。富于啟發(fā)性、探究性,更重要的是教師的教態(tài)、語(yǔ)言、語(yǔ)氣始終充滿感染力,深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動(dòng)參與到活動(dòng)中,因此,整個(gè)活動(dòng)過程氣氛活躍,效果理想。

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