[實用]語文教案9篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的語文教案9篇，歡迎大家分享。
![[實用]語文教案9篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
語文教案 篇1
教學要求：
1、 學會本課7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識5個偏旁。
2、 初步了解一些基本字加個不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
3、 誦讀謎語，理解謎語（字謎），體驗猜字謎的.樂趣。
教學重、難點：
1、 學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。
2、 借助偏旁，讓學生初步了解形聲字形旁的意義。教具準備：轉盤、多媒體課件、錄音機
教學過程 ：
一、 導入 ：
1、同學們，今天老師來和大家做個小游戲。
2、首先，我們來看圖，出示（字盤）。
二、看圖：
1、圖上有什么？這叫“字盤”。
2、我們可以給“也”加上不同的偏旁部首，變成不同的字。有趣嗎？
3、這些都是一個族的字，叫字族。因為他們都有相同的部分，是什么？
4、要想做好游戲，我們首先來跟轉盤上的這些偏旁交朋友。
三、讀偏旁：
1、 復習已學過的偏旁。
（1） 在這4個偏旁中，有的以前已經跟我們見過面了，你們能認出來嗎？
�。�2） 學生認讀，你還能說出帶有這些偏旁的字嗎？
�。�3） 學生說一個字，老師相機用電腦課件展示。
�。�4） 說了這么多的字，看一看，想一想，“單人旁”和“三點水”分別代表什么呢？
�。�5） 老師小結。
2、 認讀新偏旁“馬”“土”。
�。�1） 這兩個新偏旁跟什么很相似？
�。�2） 想一想，這兩個新偏旁會代表什么呢？
�。�3） 怎么記住這兩個新偏旁？
�。�4） 學生認讀兩個新偏旁。
四、學習同組字
1、“也”與四個偏旁都是好朋友，看，它們手拉手，變成了這些字，出示轉盤一一轉出生字。
2、這些生字怎么讀呢？打開書，自己來讀讀這些生字，然后讀給同學們聽一聽，看誰讀得最準確？
3、學生自讀生字詞，老師巡視指導。
4、檢查字音：
（1）出示生字詞
�。�2）這些生字在讀音上要注意什么？
�。�3）指名讀詞，齊讀。
5、這幾個字字形上有什么相同點和不同點？小結：這四個字都是由兩部分組成的，一部分表示字音，叫聲旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像這樣的字，我們就叫形聲字。
6、做游戲，鞏固識字。
�。�1）我們來轉動轉盤，“也”轉到與哪個偏旁在一起時，看誰能把這個字又快又準地讀出來？
（2）學生自轉自讀。
五、指導學字
1、學習“奔”的偏旁。
2、看看練習1中生字筆順表，自學生字筆順。
3、反饋檢查。（馳、奔、池、塘）該怎么寫？
4、找朋友，你能給哪個字找朋友？
六、指導寫字
1、怎樣才能把這四個字寫美觀呢？
2、學生說，老師做適當點撥。
3、老師范寫生字，學生描紅。
4、學生仿影，臨寫，老師巡視指導，放輕音樂。教學后記 ：學生會學亂多音字“馳”和“池”。
第二節(jié) 第二課時
一、復習鞏固
1． 給“也”字找朋友，并口頭組詞。
2． 讀生字新詞。
3． 誦讀字謎歌。
二、 析記字形，指導書寫
1． 析記字形。
（1） 認讀生字：行、千、莊。
�。�2） 教學新偏旁。
�。�3） 說說怎么記住這幾個字。
2． 指導書寫。
（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規(guī)范，寫漂亮？
�。�2） 教師范寫生字并重點指導。
�。�3） 學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。
三、 課堂練習
1． 加偏旁組詞。
也------（ ） ------（ ） -----（ ） -------（ ）
2． 擴詞。
行（ ） （ ） （ ）
奔（ ） （ ） （ ）
3． 選字填空。
池 馳
�。�1）魚兒在（ ）塘里游來游去。
�。�2）駿馬在草原上奔（ ）。
4．游戲猜字謎
教學后記：學生還是有些會將多音字認錯。
語文教案 篇2
教學目標：
運用綜合識字方法，認識本課的5個生字。
背誦課文，能理解課文內容。
學生情境和語言中受到熏陶。
續(xù)編小詩，初步感知風的特性。
教學重點：認識生字。仿寫課文。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入：
猜謎語：樹兒見它招手，花兒見它點頭，水兒見他皺眉，云兒見他就跑。你們知道它是誰嗎？
風就在我們身邊，可是我們卻摸不著，也抓不到它？你們想知道它在哪都在做些什么嗎？讓我們一起到葉圣陶爺爺?shù)脑娭腥タ匆豢窗伞?/p>
板書課題：我們知道
二、初讀感知：
1、創(chuàng)設情境，初讀課文。
出示課件，聽老師范讀。
自由讀課文，用自己喜歡的方式圈出生字并解決生字困難。
先自學，然后小組長用卡片領讀，最后在小組內以游戲的方式考一考。
2、學習生字
課件出示生字，同桌互相檢查生字。
以猜字游戲形式檢查生字。
三、細讀課文理解感悟
1、接讀課文。
大家生字學的.這么好，相信課文一定讀的更通順，流利。自由練讀。
指名接讀。其他學生聽讀，并畫出描寫風的語句。給讀的同學做出評價。
2、匯報交流
指名讀出描寫風的句子：
A 但是樹葉在枝頭顫動的時候，我們知道風在那兒了。
理解詞語：顫動
為什么枝頭顫動，風就在那了。
體會找到后的心情：激動、高興、興奮
體會感情，練讀課文。
B 但是林木微微點頭的時候，我們知道風正走過了。
體會詞語微微點頭，
知道朗讀方法：邊讀邊想象。
想象當時的情景，齊讀課文。
C 但是河水泛起波紋的時候，我們知道風來游戲了。
理解詞語泛起波紋
體會風的調皮可愛有趣活潑
帶感情練讀，指名讀
3、總結讀文
現(xiàn)在同學們都從文中找到了風，他給你留下了什么樣的印象？
可愛調皮變化多端偉大
帶有喜愛之情讀一讀課文。
選擇自己喜歡的部分背一背
四、激發(fā)想象，拓展延伸
1、葉圣陶爺爺在河面、在枝葉上找到了風，你們還在哪看到過風？
學生聯(lián)系生活經驗，在生活中尋找風。
你能想文中這樣來寫一寫嗎？
課件出示：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是（）的時候，我們知道風（）了。
2、小結：風與我們的生活密切相關，春天的風給大地披上了綠裝，夏天的風給人們送來了陣陣涼爽，秋天的風吹響了豐收的號角，冬天的風帶來了片片雪花。你還收集到哪些描寫風的好詞好句了。
學生匯報：詞語和詩句
今天大家和風成為了好朋友，學習這么累了，老師領大家大學習超市去逛一逛吧！
課件出示：
1）畫風通過圖畫向大家展示風。/
2）頌風有感情的背誦小詩
3）寫風當小詩人寫寫風。
4）給大自然中其他自然現(xiàn)象寫首小詩。
同學們可以選擇自己喜歡的題目，回家完成。
語文教案 篇3
一、教學目的。
1、自主合作探究文章的主旨。
2、體會文章生動的描寫及簡練的議論及表達效果。
3、聯(lián)系生活獲得生活的感悟。
二、教學重難點。
1、重點：聯(lián)系生活，品味關鍵語句，體會情感。
2、難點：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達的深意。
三、教學安排。
兩課時。
四、教學方法。
1、快速閱讀，認清思路，合作、探究了解文章重要內容。
2、品味生動的描寫，聯(lián)系生活揣摩人物內心，體會人物情感。
3、拓展思維，培養(yǎng)學生感悟生活的能力。
4、讀寫結合，根據(jù)自身情況，對“幸�！弊鞒鰝�性化的解讀。
五、教學過程。
第一課時：
（一）引導學生走進八年級語文世界，走進“幸�！钡膯卧�
1、生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味，體味成長的感覺。
2、教師提問：生活中你有哪些值得回味的事？這些事帶給你什么感覺？
3、整體感知文本內容：
①檢查預習，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號。
②學生自主提出問題。
幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來感受。只有調動學生的感性認識，感官上的感覺，縮短文本與生活的距離，才能調動學生思維的積極性。所以，導入新課是很有必要的，體現(xiàn)了語文學科的人文性。再者，檢查課前的預習，既可促進學生更好地進行個性化閱讀，又可提前告知教師學生對文本的理解程度，為后面的教學作了學情準備。
�。ǘ┱w感知。
1、教師整理學生的問題，學生討論、合作、探究，初步解答。
a、這篇文章的“我”是誰？寫的事和“我”有什么關系？
b、文章寫了哪兩件事？用簡練的語言概括。
本文寫的.是回憶兒時兩件有滋味的事，內容生動、有趣。學生有似曾相識之感，容易引起共鳴。內容明白易懂，可要求學生在預習的基礎上，快速閱讀，理清思路，從結構入手，分析概括歸納。教學時應放手，給學生自主學習的機會。
2、學生自由朗讀課文，畫出能引起共鳴的語句。
朗讀是語文學習的第一步，或簡或繁，或易或難，都是通過出聲的朗讀來加深印象的。朗讀中圈、點、勾、畫、批為后面的朗讀作了準備，推動了課堂教學的發(fā)展。
（三）進一步閱讀，完成以下閱讀任務。
1、清楚“我”是在什么時候，什么情況下吃楊梅的？
2、我是怎樣吃楊梅的？
3、我是怎樣焦急地等待放煙花的？
4、根據(jù)文中相關語句，想象“我”放煙花的動作、神態(tài)，體會“我”的心理。
這一板塊是在整體感知之后進一步挖掘文章內涵。從文本語言入手提出新的問題，為進一步品讀課文作鋪墊。
第二課時：
�。ㄒ唬┢纷x課文，感受課文生動的描寫。
1、自主選擇品味點，進行比較朗讀。學生各自交流品讀語言的體會。
�。�1）方法：全班分為6小組，每組6．—8人，進行研讀、討論，要求對第一課時中圈、點、勾、畫的地方認真揣摩，體會作者意圖。
�。�2）過程：第一步，學生自讀所選擇的品味點；第二步，小組內探究、討論、交流。
2、師生共同探究，形成共識。
�。�1）學情預想：學生可能找出值得欣賞的句子，但又不能說出好在哪里，此時需要教師指導。
�。�2）方法指導：
品味語言與領會主旨是一脈相承的，作者往往會自覺不自覺地在詞、句等方面來表達特定的含義。教師要引導學生多角度去品味，從而體會語言的美妙。例如：
�、賱釉~的妙用。
淺——從一個孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動態(tài)。
塞——單純地往嘴里放，而沒有咀嚼、回味的過程。
滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過。
舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。
涌——焦急等待后的噴涌而出。
�、诟痹~的特殊作用。
“可惜”——“終于”——“終于”寫出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。
�、蹖Ρ鹊孽r明。
沒吃到楊梅寫楊梅的誘人。吃楊梅時的貪婪。吃完楊梅后的無味感覺。
�、芡捠降拿鑼�。
像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風中搖擺的稻穗……
�、萏煺嬗字傻膬刃氖澜纭�
“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”
“我下決心……讓他們大吃一驚�！�
“恨不得馬上把它點著�！�
“我整天心神不定，魂不守舍。”
“總算熬到……，草草吃幾口，……溜……”
“我甚至覺得天已經快要亮了。”
本板塊教學旨在培養(yǎng)學生從不同的角度去感受語言的表達效果。語文教學離不開對學生語言能力的培養(yǎng)，任何思維的表達都是通過語言來表達的，語言是思維的外殼，要正確理解作者的寫作意圖，就必須注重語言的品味。以上教學中結合學生實際，學生自主合作與教師方法指導點拔相結合，讓學生在輕松愉快的教學中體味到語文的語言美。
（二）研讀課文，明確寫作意圖。
1、從表達方式看，本文是回憶性散文，除了敘事之外還運用了議論，畫出直接表達，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。
2、從內容著墨多少比較看，為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少？這樣寫有什么用意？
3、從兩件事給人的感悟比較看，一是無滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一起，這表達了什么思想？
4、為什么寫完放煙花后沒有像寫完第一件事后那樣歸納？無奈的感覺相當深刻，快樂的時刻無以言表。感悟生活，體味快樂，幸福就會像童年“金色的火焰”“把周圍黑暗的夜空照得雪亮”。
本板塊教學是因為學生對主旨、對作者寫作意圖的把握存在很大困難，但這又是文章教學的重點，教師應引導學生在研讀中提出問題，在討論中解決問題，在講解中明確問題，因勢利導，明確中心。這正如文中表達的那樣，沒有經過自己的咀嚼體味，就不會對文本、對教材、對語文教學產生滋味，無滋味的教學是不會給人愉快的，那就更談不上思想情感上的熏陶。
�。ㄈ┙處熜〗Y。
“新課標”強調學生在學習中的主體地位，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，不僅要求每一個個體有良好的閱讀習慣和基本的閱讀品質，而且還要善于激發(fā)學生表現(xiàn)的欲望和探索的欲望，探求文本的含義，探求作者的人生觀、價值觀，從而使學生在讀書中做人，實現(xiàn)為學為人的統(tǒng)一。本次教學既給學生自主思考的時間和空間，又提供了合作交流，討論探究的機會。
（四）結合生活，展開聯(lián)想。
①讀了本文后，你對幸福有什么新的認識？
�、谀愕纳钪惺遣皇且灿兄档脩浧鸬耐履�？把它講給同學們聽。
“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示�！闭n后作業(yè)的設計注重了學生對自然和社會觀察與思考能力的培養(yǎng)，注重了讀、寫的有機結合以及語言的有效訓練。
新課標下的閱讀教學隨想：
在《滋味》這一課的教學中，我深切地領悟了語文教學只有從人文關懷出發(fā)，才能真正體現(xiàn)語文工具性與人文性統(tǒng)一的學科特點。這是一篇文字淺顯、內容樸實無華，意蘊卻相當深刻的回憶性散文，學生理解內容并不困難，但問題就在這里。閱讀能力強的學生才會發(fā)現(xiàn)問題、表達問題，應引導他們向閱讀的深層邁進。同時聯(lián)系生活，由課內走向課外，把知識的傳授、能力的培養(yǎng)與情感的教育結合起來．真正實現(xiàn)閱讀教學的最高境界：在讀書中學會做人，在做人中學會讀書。
在整體教學中應注重以下幾個方面：
1、倡導自主、合作、探究的學習方式。充分調動學生學習的主動性，充分尊重學生個性化的閱讀，在平等對話中激活學生的思維。
2、遵循“整體式閱讀——賞析式閱讀——聯(lián)想式閱讀”三步驟。把握思路，明確內容。品味語言，形成風格。聯(lián)系生活，內化知識。
在本課的教學中，我注意了新課標三個維度的落實，注重在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的培養(yǎng)，使學生學有所得。
語文教案 篇4
教學目標
1、認識生字，正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母關心別人。
教學重點
理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。
教學難點
體會沉默的可貴。
教具準備
搜集生日的資料
導 學 過 程
二 次 備 課
預習提綱
1、初讀課文，了解課文主要內容。
2、自由讀課文，提出不明白的問題。
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
過生日，這真是個令人興奮的話題。昨天，老師請同學們把你們最喜歡的生日禮物和照片帶來讓老師欣賞，有嗎？趕緊把它們拿出來吧！誰來說說你過生日的情景？
二、初讀課文，掌握生字新詞
�。�、請同學們大聲朗讀課文，完成預習要求：
�、� 邊讀邊畫出課文中的生字詞，標出自然段的序號，寫在每個自然段段首。
�、� 借助拼音把字音讀正確，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
⑶ 找一找自己讀不準的字音或不明白的語句，以便請同學們或老師幫助。
２、匯報學習，趣味識字：
�、� 讀一讀課文中的生字。
�、� 找出相同結構的字。
�、� 找生朗讀生字、詞。鞏固記憶。
�、� 課文共有多少個自然段？（１７）
�、� 理解重點詞語的意思。
三、細讀課文，理清的層次
�。薄⒗首x課文，想一想課文講了一件什么事？
２、默讀課文，想一想哪些自然段是寫課上發(fā)生的事？哪些自然段是寫課下發(fā)生的事？
四、再讀課文
學生自由讀書
第二課時
一、復習
課文講了一件什么事
二、品讀重點句段，體會沉默的可貴
課文哪幾段描寫了孩子們的沉默？下面，請同學們默讀12、13、14自然段，
一邊讀一邊畫出描寫孩子們沉默的語句，誰起來讀你找的句子？
1、隨機出示文字：a霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。
b過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。
你從哪個詞語能看出孩子們沉默了？
你能讀出此時教室里的靜嗎？自己試著讀一讀，
讓我們一起合作讀這一部分，來回味這個快樂的、熱鬧的場景。（師生分角色讀課文第一部分。教師相機指導朗讀）
2、孩子們快樂地交談著，他們談的內容就這些嗎？（不只這些）你從哪里看出來了？（……）
3、就讓我們的`談論填補省略號的空白。談到你的生日，談到你的父母給你祝賀生日，你最想說什么？
看來大家會感受愛了（板書：感受 愛）。感受愛的時刻多么令人激動。而現(xiàn)在，教室里突然——安靜下來。大家齊讀這一段。
誰再讀你找的句子？
相機出示：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……
如果要從這段話中找一個詞語來概括它的意思，你會選哪一個？（寂然無聲、沉默）
4、同學們?yōu)槭裁闯聊�？請大家看著圖畫，思考：此刻他們在想什么呢？
出示練習：在這足足一分鐘的時間里，有的不斷地自責著
在這足足一分鐘的時間里，有的不停的埋怨著自己
在這足足一分鐘的時間里，有的在想要是時間可以倒流
(請選擇其中的一句話為開頭說一說)
沉默，說不說話？嘴上不說心里說不說？是呀，爸爸媽媽那樣的愛我們，
而我們有誰知道爸爸媽媽的生日，又有誰給爸爸媽媽祝賀過生日呢？
這沉默可真不簡單，它讓我們學會了感恩，懂得了回報（板書：回報）學會感恩的孩子怎么讀這段話？
學會感恩的孩子最可愛，懂得回報的孩子最快樂。
為什么說“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中”？
�。ǚ噶隋e誤，犯了錯誤似的，他們真的犯了錯誤嗎？——沒有，只是他們覺得自己對不起爸爸媽媽）
老師給孩子們提了這樣一個建議：
此時如果你當時也在教室里，聽了老師的這個建議，你會怎樣做？我們的禮物可能是一張自制的卡片，可能是一片撿來的樹葉，他們雖然很粗糙，不夠精美，同學們，讓我們記住這句話：
只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。
三、小結
四、課后作業(yè)：
1、選做一：把你感受最深的句子或段落摘抄在語文積累本上，并背下來。
2、選做二：以“爸爸媽媽我想對您說”為主題，寫一個小片斷。
推薦讀書：《愛的教育》。這是意大利著名作家亞米契斯寫的，書里有許多精彩、感人的親情故事，值得大家用心去讀。
語文教案 篇5
設計思路：
《筍娃娃》是一堂識字教學課，這節(jié)課采用隨文識字的方法。教學中，遵循字不離詞，詞不離句，句不離篇的基本原則，把字、詞、句、篇有機地結合起來。
在識字教學過程中，我注意了以下幾點：
一、充分借助漢語拼音，讓學生自主拼讀。
二、重點突出，漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，在識字時，我針對每個字的不同情況，教學各有所重。如“哭”字，學生很容易讀準字音，弄清字義，在教學時我就著重指導字形；如“身”字，對于方言區(qū)的孩子來說，要同時讀準翹舌音和前鼻音是一件比較困難的事，因此我就著重指導讀音。
三、運用多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣。如：創(chuàng)設情境，和字寶寶交朋友，送字寶寶上火車游戲等等，充分運用多媒體電教手段調動學生的學習積極性。
在本堂識字課中，還指導學生書寫了“泥”、“呢”兩個生字。寫字教學中，首先讓學生自己去觀察比較兩個字在字形上的異同，再弄清楚兩個字的筆畫順序，最后還強調了重點筆畫的.書寫方法。
總之，在這堂課的設計中，我盡量依據(jù)兒童的認知特點，力求體現(xiàn)新課標的新理念。
教學目標：
1.認識本課的12個生字。
2.學會寫“泥”、“呢”2個生字。
3.初步把課文讀通順，了解課文大意。
教學重、難點：
識記12個生字是本節(jié)課的重點，指導學生把“泥”、“呢”兩個生字寫正確、美觀是難點。
教學準備：
多媒體課件、生字詞卡片。
教學過程：
一、情景導入，激趣揭題。
1.出示竹林圖，談話導入。
2.引出課題，讀題，指導“筍”（sǔn）的讀音。
二、創(chuàng)設情景，識記生字。
1.初步感知課文，出示生字詞。
�。�1）老師配樂范讀，學生思考，課文主要寫了幾個筍娃娃？
�。�2）課件演示竹林中發(fā)生的變化，隨機出示生字詞：
ní泥土ne呢 草cóng叢 大聲hǎn喊 shǔ數(shù)shēn身邊
kū哭 nǔ努力挺zhí直 到chù處dōu都是
2.識記生字，和字寶寶交朋友。
�。�1）在學習小組內互相交流識字情況。
�。�2）指名認讀生字。
3.坐火車游戲，分清生字的結構，鞏固生字的讀音。
4.生字回到課文中，學生讀通課文。
�。�1）學生自由讀文。
�。�2）指名學生合作讀文。
三、重點指導，探究寫字。
1.出示生字，指名讀生字。
2.學生觀察田字格中的“泥”、“呢”兩個生字的字形，比較異同。
3.指導“泥”、“呢”兩個生字的筆順。
4.強調書寫“泥”、“呢”兩個生字的重點筆畫。
5.學生練習寫生字。
6.自我評價。
四、生談收獲，課堂總結。
1.學生自由說說在這節(jié)課學到了哪些新知識。
2.小結下課。
語文教案 篇6
一、教學要求
1毖6個生字，認識3個偏旁。
2被崛5個字。
3閉確地朗讀課文。背誦課文。
二、教材說明
本課是一首謎語詩，謎底是畫。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規(guī)律，其實正是暗中設謎，寫出了畫的特點�？催h處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水，應當聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨著春天的'逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什么季節(jié)，它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。這些都表現(xiàn)出一幅畫的特點。三、教學建議
�。ㄒ唬┙虒W準備
準備本課的生字卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。
�。ǘ┳R字、寫字教學
學習生字。重點指導讀準生字“色、春”和要求會認的字“近、聲、驚”的音。
隨生字“畫、聽、春”的學習，認識偏旁“”（兇字框）、“口”（口字旁）和“”（春字頭）。
指導寫字。要求學生用學過的筆畫、偏旁識記字形，培養(yǎng)識字能力。讓學生自己觀察字在田字格中的位置，利用田字格幫助寫好字。注意“畫”字上面的部分與“”不能離得太遠；“聽”字的口字旁要寫得略靠上；“春”字中“”（春字頭）的“”（撇）和“”（捺）要舒展些，蓋住下面的“日”。
（三）朗讀、背誦指導
本課是韻文形式的謎語，詩句節(jié)奏鮮明，講究對仗，讀來瑯瑯上口�？勺寣W生邊讀每一行詩邊看圖，通過讀和看圖，體會詩中的“山、水、花、鳥”有什么特點，從而猜出謎底。然后通過范讀，指導學生把課文讀正確、讀流利，能讀出節(jié)奏。在熟讀的基礎上背誦課文。
�。ㄋ模┚毩曁崾�
第三題，讀一讀。要求讀的每一組詞意思都是相對的，學生可以在讀中鞏固所學生字詞。
�。ㄎ澹⿺U展活動
自己作一幅山水畫。
�。┱n時安排
教學本課可用1課時。
語文教案 篇7
一、學生讀給老師的一封信，導入新課。
師：我這里有一位同學最近寫給老師的一封信，在征得這位同學同意的情況下，請他讀給我們聽一聽。
生：讀寫給老師的一封信。
師：這位同學通過這封信給老師說出了自己的心里話，表達出了自己的真情實感，很好。在日常生活中，你和許多人有交往
一定有很多的心里話，想講給他們聽。今天我們就和這位同學一樣，寫出自己的心里話，表達出自己的真情實感。
〔這個環(huán)節(jié)的設計，不僅說明這次習作是來自學生的需要，學生愿意對老師吐露真情，而且?guī)椭鷮W生樹立寫作的信心。
自信本屬于一種非智力的心理因素，然而它對人的思維產生非常重大的影響。它可以激發(fā)思維，引起人的創(chuàng)新沖動和激情。〕
二、指導學生審題。
師：各自默讀習作提示，想想本次作文的內容是什么，有什么要求。
生默讀習作提示。
師：說說本次習作的內容和要求。
生：以“××，我想對你說”為題，寫一篇作文，文章內容應該是發(fā)自內心的話。
生：對誰說，由自己定，習作內容應該表達出自己的真情實感。
生：寫時要注意做內容具體，語句通順連貫。
生：寫后讀一讀，不妥當?shù)牡胤秸J真加以修改。
〔明確習作的內容和要求，是習作取得成功的前提�！�
三、指導選材。
師：根據(jù)習作題目要求，想想自己給誰說，說些什么話。
1.各自思考。
2.四人一組，相互說說，自己給誰說，說什么內容。
3.指名說說。（范圍盡量大些，以便打開學生的思路。）
生：我想給校工劉爺爺說，他每天為我們打掃衛(wèi)生，無私奉獻的精神令我敬佩。
生：我想給老師說，他對我無微不至的關心，讓我感動。
生：我想給媽媽說，她在家把我當作小公主，不讓我做家務，令我不滿。
生：我想對爸爸說，他在家限制我做開心的事，叫我失望。
生：我想對交警叔叔說，他在烈日中堅守崗位的高大的形象，讓我至今難忘。
〔這個環(huán)節(jié)的`設計，想讓學生先確定說話的對象，再選擇材料，以表達自己的真情實感，驗證學生對題目的理解程度�！�
四、指名口述作文，集體評議。
1.在剛才同學們發(fā)言的基礎上，想想選擇什么具體的事，來表達自己的真情實感。
2.小組內口述作文，相互評議。
3.老師在巡回指導的基礎上，指名一個同學口述作文，然后集體評議。評議的重點，一是選擇的事是否典型，二是能否表達出自己的真情實感。
4.指名口述。
5.集體評議，教師適時點撥、歸納。
生：這位同學說出了自己的心里話，表達出了自己對爸爸做法不滿的思想感情。
生：剛才這位同學把爸爸喝完酒回家后的神態(tài)描寫地維妙維肖，形象生動，富有感染力。
生：我想問一下，你對自己的爸爸在生活上，不能關心你，很不滿，你對爸爸的工作了解多嗎？
生：爸爸對你的學習和生活關心地不夠，如果你了解了爸爸的工作，說不定，看法會發(fā)生變化呢！
生：正像剛才的同學說的一樣，如果寫寫你爸爸的工作，你不僅不會抱怨爸爸，還會為有這樣一個爸爸而感到自豪呢。
6.經過評議，讓同學們形成下面的共識，教師板書：
�。�1）表達出自己的真情實感。
�。�2）典型的事例要具體，說清楚事情的起因、經過和結果。
語文教案 篇8
【學習目標】
1．了解“攝影散文”這一新興的文體。
2．找出找出至少兩處文中最能表明作者對人生看法的句子，聯(lián)系自己的生活實際，能說出“人生是一場苦旅”的深刻內涵。
3．了解反彈琵琶的寫作特色。
【評價方案】
1、檢查學生是否將閱讀體會寫在“對話欄”；
2、能說出反彈琵琶的手法的作用。
【課前準備】
1、了解曹文軒；
2、閱讀文章，思考本文有哪幾個主要觀點？
3、在對話欄中寫出自己的閱讀體會。
【課堂學習】
一、導入：
要求學生仔細看課本上的圖片，從中看到了什么？學生各抒己見。曹文軒作家也看到了很多，想到了很多，寫下了攝影散文《前方》。攝影散文是一種新興的文體，顧名思義，它是由攝影和文字構成的。它兼具了兩種表達手段的審美特點，即攝影的視覺性、對瞬間畫面逼真的再現(xiàn)能力和散文體運用語言來表達對象時的自由，散文可以不受影像的限制，展開聯(lián)想。所以，成功的攝影散文不應該被攝影作品束縛，不應該成為呆板的毫無生氣的文字解說，而應該有新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造和生發(fā)，這樣才能使兩者相互影響，互相補充，成為一個有機的藝術整體。曹文軒先生在觀賞了一組以“遠行”為主題的攝影作品后，由作品《前方》引發(fā)了對人生的思考而寫了此文。
二、作者簡介：
曹文軒，1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師。主要文學作品集有《憂郁的田園》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《追隨永恒》、《三角地》等。長篇小說有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》、《細米》等�！恫莘孔印�、《紅瓦》、《根鳥》以及一些短篇小說分別被譯成英、法、日、韓等文字。獲省部級學術獎、文學獎30余種。其中有國際安徒生提名獎、中國安徒生獎、國家圖書獎、中國圖書獎、宋慶齡文學獎金獎、中國作協(xié)兒童文學獎、冰心文學大獎、中國電影金雞獎最佳編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節(jié)“金蝴蝶”獎、北京市文學藝術獎等獎項。日本先后推出了《草房子》的日文版和電影。繼20xx年《紅瓦》入選韓國中央日報網站“10本好書”之后，《紅瓦》的第九章又被韓國“語文教師協(xié)會”編入“全國高中通用教材”。曹文軒反對文學過多的貼近生活，力圖表現(xiàn)生活純凈的美。他創(chuàng)作的傾向就是對人類精神家園的構建。那么，在這篇文章中有沒有對人類精神家園的探詢呢？
三、文本研讀
環(huán)節(jié)一、了解文章的本體布局
文章從畫面切入，但對畫面本身并未作細致具體的描摹，而是直接展開聯(lián)想，寫感想，寫感觸，最后又回到畫面上來。即：畫面——聯(lián)想——畫面。
環(huán)節(jié)二、呈現(xiàn)研討文本需要解決的幾個重要問題，然后由學生自行選擇探討補充解決，并闡述自己的感受。
1、找出文中最能表明作者對人生看法的幾句話，并找出作者作此看法的.依據(jù)，也可增加自己的依據(jù)或闡述自己的看法。
明確：
�、僦饕^點：“人有克制不住的離家的愿望�！薄叭松鷮嵸|上是一場苦旅�！薄叭说谋瘎⌒詫嵸|……”，其中“人有克制不住的離家的愿望”是核心觀點。
�、陉P于“人有克制不住的離家的愿望”的原因：出于古老的天性，外面世界的誘惑，出自無奈，理想的誘惑。
③作者認為“人生實質上是一場苦旅”的原因：肉體的痛苦和精神的返鄉(xiāng)之旅。
此看法可追加一問題：“人生實質上是一場苦旅”中的“實質”能否去掉？你是如何理解的？
明確：不能。路上并非都是苦旅，但從本質上講他們同樣是想達到目的地而不能達到，想實現(xiàn)理想而不能實現(xiàn)自己所有的理想，實質上還是一場苦旅。
2、作者認為“人的悲劇性實質”有哪些具體內容。
語文教案 篇9
探究目標：
1、識字教學中，了解自己的生活，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)他們熱愛學習，積極參加有益的課余活動。
2、認識14個生字，學會“工”等8個字。
3、通過學習，使學生認識到養(yǎng)成良好的個人生活習慣的必要性。
探究重難點：
1、識字寫字。
2、引導學生合理安排課余生活，參加有意義的活動。
探究過程：第一課時
一、談話引入
1.你們有自己的房間嗎？里面都有些什么？
2.學生自由發(fā)言。
3.師導入：有個小朋友叫單單，她想叫我們去參觀她的小天地，你們想去嗎？
二、揭題，認識“的”。
1.學生讀課題。
2.解釋“的”的'意思。
3.找出課文中的生字，用多種方法認讀。
三、指導看圖，結合識字。
1.師：單單告訴我，她很勇敢，自己一個人睡覺，我們去看看她的房間里有些什么呢？（出示掛圖）
2.學生自由發(fā)言，出示生字卡片。
3.各種形式讀。（小組讀，齊讀，開火車讀等）
4.去掉拼音認讀并組詞。
5.教師指掛圖上的物品，學生說詞語。
四、結合生活識字。
1.小朋友，課余時間，周末時間，你們都做些什么呢？
2.單單的課余生活可有意義了，我們看她都干了些什么呢？（看掛圖，說詞語）
講故事、寫字、畫畫、做手工、看書讀報
3.學生自由讀。跟老師讀。
4.找出要寫的字，圈出來。
5.小組討論：如何記住這些生字。
6.反饋。比賽認讀。
五：游戲激趣，鞏固認識。
小鴨子回家（學生分組游戲）：字寶寶們給小鴨回家的路設了障礙，會認一個字就解出一個障礙，前進一段路。哪組最快認完字，那一組就勝利了。
第二課時
探究目標：
1、繼續(xù)鞏固識字，認清字行。
2、學習寫“工”等8個字。
3、總結延伸，引導學生積極參加有意義的課余活動，豐富自己的課余生活。
探究準備：
各種活動圖片，生字卡。
教學過程：
一、鞏固復習
1、“摘蘋果”的游戲復習生字并組詞。（黑板上畫兩棵蘋果樹，每個蘋果里貼一個字）
�。�1）指名上來摘蘋果，要會讀會組詞：
�。�2）還要教全班小朋友讀記。兩點做到的小朋友才能把蘋果摘下放進“筐”里。
2．以“貼郵票”的方式，進行認字組詞練習。
3．出示本課的生詞卡，再次認讀。
二、總結延伸
1．想一想，單單告訴我們她經常參加哪些有意義的課外活動呢？（指名反饋）
2．出示圖，問：這些小朋友正在參加什么活動？參加這些活動有什么作用呢？
3．說說，還有哪些活動，對我們有幫助呢？（學生自己發(fā)揮）
4．教師總結，激勵學生多參加有意義的課外活動，豐富自己的生活，鍛煉身體，增長才干。
三、指導寫書
1．出示要寫的生字卡，要求生認讀并組詞。
2．引導學生觀察各字在田字格中的位置。
3．教師強調部分字的筆畫，書寫并示范，特別是“筆”“讀”“畫”等。
4．教師巡視，個別輔導。
5．選出美觀及不足的字，讓生評選。
6．學生再練習。（教師注意提醒坐姿，握姿）
四、拓展訓練
今天回家在自己的小天地里做兩件有益的活動。
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