語(yǔ)文教案共9篇
作為一名老師,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【帪榇蠹艺淼恼Z(yǔ)文教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求
1、認(rèn)真閱讀例文《我的班主任》,領(lǐng)會(huì)作者怎樣通過(guò)具體生動(dòng)的事例,把人物描寫得細(xì)膩感人的。
2、能通過(guò)討論交流,學(xué)會(huì)圍繞中心選擇材料,能自擬題目。
3、學(xué)會(huì)寫好人物動(dòng)作神態(tài)的要領(lǐng),做到細(xì)膩感人。
教學(xué)重點(diǎn)\難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):圍繞中心選擇和組織材料。
教學(xué)難點(diǎn):把人物動(dòng)作、神態(tài)寫得細(xì)膩感人。
課前準(zhǔn)備
1.放大抄錄《我的班主任》全文。
2.布置同學(xué)們回憶老師關(guān)心幫助過(guò)你的事。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)《師恩難忘》,明確寫法
1、指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。
。1)師恩“難忘”,師恩“深重”,田老師教了作者4年,發(fā)生的事很多,作者選擇了什么事來(lái)寫?為什么要回憶這件事呢?
。2)讀了文章,我們仿佛“身臨其境”,我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種感受呢?
2、學(xué)生朗讀思考,教師檢查點(diǎn)撥。
3、師生共同小結(jié):由此可見(jiàn),寫人要選好典型事例,還要把人物寫生動(dòng),寫具體。
二、學(xué)習(xí)例文《我的班主任》,領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1、自讀例文,想一想:
。1)作者選擇的事例有什么特點(diǎn)?
。2)作者是怎樣把人物寫生動(dòng)、寫具體的?把描寫馮老師動(dòng)作、神態(tài)的句子畫出來(lái),讀一讀。
2、分小組討論、交流。
。1)選取生活中的日常小事,從“小”處見(jiàn)“大”。
。2)寫時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫,細(xì)致人微,具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”,“慢慢地向上抬起”,“一雙眼睛望著我”……
(3)相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)。
三、閱讀習(xí)作要求,運(yùn)用寫法
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求:“我們的.成長(zhǎng)無(wú)不滲透著老師的心血。像上面上課時(shí)糾正寫字姿勢(shì)之類的事,哪個(gè)老師沒(méi)做過(guò)?”啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過(guò)你的老師(包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師)。確定其中一個(gè),選擇他(她)幫助、教育你的一兩件事,認(rèn)真想一想后再寫下來(lái)。
2、引導(dǎo)選材:老師關(guān)心幫助你的事有哪些,其中印象最深的是哪件事?
3、組織討論:怎樣才能把這件事敘述得具體生動(dòng)?
4、擬題,完成初稿。
5、組織修改。
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析
1.生活中,我們經(jīng)常會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題,想的不一樣,做的不一樣,結(jié)果往往就不一樣。本節(jié)課通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,告訴我們?cè)鯓涌磫?wèn)題,怎樣想問(wèn)題,養(yǎng)成正確思考并解決問(wèn)題的習(xí)慣。對(duì)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)本課,感悟“時(shí)間在變化,人在變化,周圍的一切在變化,世界萬(wàn)物都在變化”的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)用發(fā)展變化的眼光看待問(wèn)題,解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦筋,勤于思考的好習(xí)慣。
學(xué)情分析
1.就學(xué)生而言,對(duì)于一切都在變化及科里亞為何走了五步之間的聯(lián)系很難理解。另外對(duì)字詞如:鋸,喀,挖,果然的.書寫及理解會(huì)存在困難,這需要教師反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
2.讓學(xué)生自己先讀課文,了解科里亞是如何埋木匣又是如何挖木匣的,及:埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā),并思考為什么由十步減少到了五步?這個(gè)問(wèn)題的理解對(duì)于學(xué)生而言比較困難。
3.學(xué)生對(duì)世界上的一切都是發(fā)展變化的這一知識(shí)難于理解需重點(diǎn)講解。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能:
。1)會(huì)認(rèn)三個(gè)生字,會(huì)寫十三個(gè)生字,能正確書寫詞語(yǔ)。
。2)能正確流利的朗讀課文,在朗讀過(guò)程中能很好的融入自己的感情。
。3)讀懂課文內(nèi)容,能口述課文主要內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法:
學(xué)習(xí)通過(guò)一件小事,說(shuō)明一個(gè)道理的方法。并培養(yǎng)學(xué)生正確看待問(wèn)題,解決問(wèn)題的認(rèn)知習(xí)慣。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感悟理解“周圍的一切隨著時(shí)間流逝都在變化”的道理,學(xué)會(huì)用發(fā)展變化的眼光看問(wèn)題,解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,懂得“周圍的一切隨著時(shí)間的流逝都在變化,要用發(fā)展變化的眼光辦事”的道理是本課的重點(diǎn)。
2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)一件小事,說(shuō)明一個(gè)道理的方法是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字,會(huì)寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)用具:
歌曲《丹頂鶴的故事》,媒體資源:《燕子專列》教學(xué)演示課件。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣
1、喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩(shī)嗎?
2、板書課題,根據(jù)課題質(zhì)疑:看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?“專列”是什么意思?為什么為燕子開(kāi)專列?……
二、自讀思考,完成以下要求(結(jié)合《燕子專列》教學(xué)演示課件完成這一教學(xué)過(guò)程)
1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
2、邊讀邊思考:人們?yōu)榱搜嘧樱隽耸裁?從中體會(huì)到什么?
三、匯報(bào)交流自學(xué)效果
1、指名讀課文,棍據(jù)實(shí)際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利。
2、認(rèn)讀生字生詞。
歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、當(dāng)局、救護(hù)、車廂、致謝
3、交流思考的問(wèn)題。
①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
提示:可從兩方面想:
A、當(dāng)局方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)
B、人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
、诟鶕(jù)自己的體會(huì),在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人→燕子(學(xué)生根據(jù)自己的感悟,可能加上“幫助、喜歡、愛(ài)、救助”等詞。)
四、圍繞“愛(ài)”,讀書討論,感情朗讀
1、人們幫助燕子:救助燕子,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)“呢?
2、讀書圈畫,討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)人對(duì)燕子的愛(ài)。
當(dāng)局做出決定真了不起。(人力、物力、財(cái)力)
人們救助燕子竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段。
。1)你覺(jué)得該怎么讀?
。2)生練習(xí)后指名讀。
。3)評(píng)議,再讀。
3、看圖,引導(dǎo)想象,對(duì)課文做思維上補(bǔ)充,豐富課文內(nèi)容。
小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會(huì)說(shuō)什么?
A自己練習(xí)講一講。
B指名說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)話舉例:
小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找,連樹(shù)下草叢里也下放過(guò)。她仿佛聽(tīng)見(jiàn)有燕子微弱的叫聲,趕緊蹲下來(lái),在雪里用手撥動(dòng)著,果然,在樹(shù)下雪窩里,一對(duì)燕子依偎在一起,已經(jīng)快凍僵了。
“爸爸,媽媽,我又找到兩只!”她興奮地喊著,把燕子捧在手里,用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
4、總結(jié),指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
多么感人的一幕!在尋找燕子的過(guò)程中,這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛(ài),用情紡織了多么美好的故事,讓我們?cè)僮x課文,去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。
第二課時(shí)
一、指名有感情地朗讀課文
二、出示圖,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行小練筆。
1、師:燕子專列開(kāi)走了,燕子平安了,救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個(gè)可愛(ài)的小姑娘貝蒂,她簡(jiǎn)直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶,把自己心里話告訴她。你讀了這個(gè)故事,想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢。
2、學(xué)生自主說(shuō)。
3、指名說(shuō),評(píng)價(jià)。
生:我要說(shuō):“小貝蒂,你是好樣的!這么冷的`天,你到處尋找燕子,你對(duì)燕子是多么關(guān)心!”
生:我想說(shuō):“小貝蒂,你的臉凍得通紅,手凍得僵硬,可你毫不在乎,一心只想到救護(hù)燕子!”
師:這個(gè)“只”字用得真好!
生:小貝蒂,你不怕寒冷,不怕危險(xiǎn),在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子,你多么愛(ài)小動(dòng)物!小貝蒂,你讓我懂得了要保護(hù)動(dòng)物,我要謝謝你!
4、動(dòng)手寫。教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
三、拓展交流學(xué)生生活積累的資料。
1、聽(tīng)歌曲《丹頂鶴的故事》,出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎?(師簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事)
2、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。
3、總結(jié):這樣的故事還有很多很多。我希望,同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1、出示生字認(rèn)讀,組詞。
2、自主記憶字形,提出難寫的字。
引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。
3、指導(dǎo)書寫。
提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn);注意“載”的筆順。
4、書寫、抄詞語(yǔ)。
二、練習(xí)有感情地朗讀課文。(結(jié)合教學(xué)演示課件完成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng))
三、摘抄好詞佳句。
以《燕子專列》為例“聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。”
這里描寫瑞士人民不怕寒冷救助燕子時(shí),運(yùn)用了“冒”“頂”“踏”三個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。我們可以用填空的方式,讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展運(yùn)用,同時(shí),進(jìn)一步強(qiáng)化課文情境。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)建議
一、教學(xué)重點(diǎn)
這篇文章寫了四位作家。學(xué)習(xí)這篇課文,首先要把握作者所寫的四位作家的外貌和性格特點(diǎn)。
作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn),就著重寫哪一方面。對(duì)四個(gè)作家都進(jìn)行了肖像描寫,寫得最詳細(xì)具體的是左拉,其次是都德,這兩位作家的肖像又形成鮮明的對(duì)比。在語(yǔ)言描寫方面,四位作家的具體談話內(nèi)容,都沒(méi)有具體鋪開(kāi)來(lái)寫,只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對(duì)他們談話的聲調(diào)儀態(tài),作了不少描繪;對(duì)他們的口才,也作了一些評(píng)論。在動(dòng)作描寫方面,有詳有略,福樓拜是全文的中心人物,對(duì)他的動(dòng)作的描寫,當(dāng)然詳細(xì)一些;左拉的坐相比較特殊,也有較多的筆墨描寫;對(duì)屠格涅夫的動(dòng)作描寫,只有一句。寫四位作家的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言,又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。
二、課文的順序
文章基本上是按時(shí)間順序來(lái)寫的!暗谝粋(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫”,先寫屠格涅夫!斑^(guò)了一會(huì)兒,都德也來(lái)了”,再寫都德!敖又鴣(lái)的是左拉”,再寫左拉!皾u漸地,人越來(lái)越多”,下邊重點(diǎn)寫福樓拜!暗谝粋(gè)”“過(guò)了一會(huì)兒”“接著”“漸漸地”,都是語(yǔ)言標(biāo)志,閱讀中要格外注意。
三、抒情和議論的作用
作者在敘述和描寫中間,插入一些抒情和議論,有什么作用?
有助于揭示人物的性格特征,使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。例如,對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面,作者議論說(shuō):“……兩人常常是一拍即合,一見(jiàn)面,兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快,倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)!边@里的議論告訴讀者,由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn),共同的趣味、生活和夢(mèng)想,相同的文學(xué)主張、狂熱的理想,共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí),因此早就超出了“相互理解的愉快”,而是“心靈內(nèi)在的歡樂(lè)”,使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。
四、閱讀方法
方法:學(xué)生自行閱讀,邊讀邊把答案填寫在筆記本上。建議:
①基礎(chǔ)差的同學(xué)只要求用不同的符號(hào)標(biāo)示在課本上.課后再補(bǔ)寫在筆記本上。
、趯W(xué)生在閱讀過(guò)程中教師巡回檢查,作個(gè)別輔導(dǎo)。也允許同學(xué)間小聲討論。
、郾菊n的生字詞,特別是“自讀提示”中提及的,學(xué)生可在閱讀過(guò)程中查字典完成,也可由教師直接寫在黑板上讓學(xué)生參考。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
通過(guò)課文的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
(二)能力目標(biāo)
1.速讀課文,能捕捉人物的主要特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)等能力。
。ㄈ┣楦心繕(biāo)
1.從文中提到的當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上,感受到他們淵博的`知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧,努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
2.體會(huì)作者準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語(yǔ),刻畫出栩栩如生的人物形象。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1.指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料,了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。
2.編列表格,概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。
3.指導(dǎo)討論,體會(huì)本文描寫人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
。ǎ┲攸c(diǎn)
學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。
(二)難點(diǎn)
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
(三)疑點(diǎn)
本文作為一篇記敘文,既無(wú)情節(jié),又無(wú)深遠(yuǎn)的主題思想,因此,本文可以說(shuō)是一篇比較“單純”的文章,文章較細(xì)致地描寫了四個(gè)人物,行文是不是重復(fù)繁瑣?因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索,在討論與對(duì)比中來(lái)解決這一疑點(diǎn)。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀。
六、活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.學(xué)生自讀課文,編列人物一覽表。
2.教師設(shè)計(jì)問(wèn)題,組織討論,完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。
七、教學(xué)步驟
。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)人物描寫方法。
2.體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。
。ǘ┱w感知
福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪,他博學(xué)、睿智而又寬厚,擅長(zhǎng)交際,因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會(huì)的時(shí)候,作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動(dòng)傳神的筆墨,通過(guò)一次聚會(huì),刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象,栩栩如生地展示出人物的性格特點(diǎn)。
。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入:
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑,從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2.釋題,引入閱讀。
這是一篇描寫人物的文章,課題既交代了地點(diǎn)—福樓拜家,又交代了時(shí)間—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考,引人入勝。
3.初讀課文,弄清學(xué)習(xí)目的。
(1)速讀課文,辨析下列字詞,出示投影:
、俨患s而同:(成語(yǔ))沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量和約定,彼此的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞:不謀而合。
、凇安患s而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同,意義相近。區(qū)別在于:適用對(duì)象不同。“不謀而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同,決不能指不同人的相同行動(dòng)。“不約而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)相同,也可形容心理活動(dòng)。
、邸艾嵤隆敝小艾崱逼浴巴酢,不能寫作“钅”或“口”。名詞,指細(xì)小零碎的事情。
、堋稗邸眑ǚ,此處不能讀作“l(fā)uō”,動(dòng)詞,用手順著抹過(guò)去。
、荨巴跛浴庇肿鳌巴渌浴,成語(yǔ),指得意忘形到了極點(diǎn)。
、邸傲x憤填膺”中“膺”讀作“yīng”,成語(yǔ),指對(duì)壞人壞事的憤恨充滿心胸。
。2)分析課文結(jié)構(gòu)。
、俚1段寫了什么?抓住他家什么來(lái)寫?表現(xiàn)了什么?
、诘2段交代的時(shí)間是哪一天?這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)?
③來(lái)拜訪的客人中,有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?
④文章寫得最多的是什么?
討論后并明確:
、俚1段寫了福樓拜家,抓住了陳設(shè),表現(xiàn)福樓拜生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)作勤奮。
、跁r(shí)間為星期天,一點(diǎn)到七點(diǎn),這一段表明福樓拜朋友之多,交往之密,在歐洲文壇地位之高。
、墼诎菰L的客人中,有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉,這幾位不是一起到的,可以從文中找出“第一個(gè)來(lái)到的”、“過(guò)了一會(huì)兒”、“接著來(lái)的”和“最后”來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示:本文以時(shí)間為線索,敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開(kāi)頭抓住福樓拜住所的陳設(shè),表明他生活簡(jiǎn)樸、創(chuàng)新的勤奮,然后用“第一個(gè)到來(lái)的”“過(guò)了一會(huì)兒”“接著來(lái)的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前,從而使文章層次清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
、鼙疚膶(duì)人物寫得最多的是人物各自的肖像(外貌)、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫,表現(xiàn)出人物各自的性格。
4.討論分析,突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)—學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
。1)分組討論,填表。
將全班學(xué)生分為四大組,圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析,并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言,發(fā)言重點(diǎn):第一組—福樓拜,第二組—屠格涅夫,第三組—都德,第四組—左拉。
明確:福樓拜:熱情大方,容易激動(dòng),和藹可親,博學(xué)睿智。
屠格涅夫:老年持重,感情豐富,醉心文學(xué),博學(xué)多識(shí)。
都德:活潑快樂(lè),言語(yǔ)生動(dòng),厭惡腐朽的生括方式。
左拉:溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。
人物各自的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫答案略,各自所表現(xiàn)出來(lái)的性格見(jiàn)上面小結(jié)。
。2)比較,在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面描寫時(shí),四個(gè)人物又各側(cè)重寫哪方面?
明確:寫福樓拜時(shí),側(cè)重其語(yǔ)言、行動(dòng)描敘;寫屠格涅夫時(shí),側(cè)重其語(yǔ)言描敘;對(duì)都德,側(cè)重寫他的外貌和語(yǔ)言;對(duì)左拉,則側(cè)重于寫他的外貌。
。3)討論,為什么要各有側(cè)重,并舉例說(shuō)明。
明確:是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn),進(jìn)行描寫時(shí),人物的哪一方面最富有特點(diǎn),就側(cè)重寫哪一方面,同時(shí)這樣寫能避免重復(fù)累贅,使行文更活,內(nèi)容更集中,人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫,福樓拜最突出,著墨多,擁抱屠格涅夫,充滿激情說(shuō)話,在客人面前周旋等,突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。
。4)作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的?
明確:采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來(lái)突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托,突出福樓拜,同時(shí),對(duì)福樓拜進(jìn)行直接描寫,集中寫他的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作,表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語(yǔ)深刻的特點(diǎn),顯示出他的才氣,同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)他的崇敬之情。
。5)作者在描寫中常插入抒情議論,找出來(lái)并體會(huì)這樣寫的好處?
明確:找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮,但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳,透著探求的目光”,這些描寫不是純客觀地描寫,而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論,既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明
又隱含了作者的感情,給讀者留下了深刻的印象。
。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
本文層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),值得學(xué)習(xí);在描寫人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方:
1.抓住人物各自的性格特征,來(lái)進(jìn)行描敘。
2.突出中心人物。
3.描寫中適當(dāng)插入議論抒情,有助于突出人物特點(diǎn),給人留下深刻印象。
讀后,可以學(xué)習(xí)描寫人物的方法進(jìn)行人物描寫。
八、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文寫法,寫出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。
要求:
1.從外貌(肖像)、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面來(lái)寫。
2.不少于400字。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.體會(huì)小溪的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)小溪不怕困難的,勇往直前的。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解小溪與太陽(yáng)公公對(duì)話的含義。
2.體會(huì)小溪不怕困難,勇往直前的。
3.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,識(shí)字卡片。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課。
讓我們伴隨著小溪堅(jiān)定的.步伐去欣賞一下美麗的景色吧?下面就讓我們共同走進(jìn)今天的“快樂(lè)讀書屋”
二、自由讀課文,自主感知。
。1)整體感知全課文。
(2)小組互動(dòng):
小組內(nèi)互讀課文,比一比誰(shuí)讀的正確、流利。
。3)集體交流讀書所得了解學(xué)生自主讀書的情況。
三、感情朗讀,理解感悟。
。1)同桌互讀,通過(guò)朗讀體會(huì)小溪的愉悅心情。
。2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第5、6自然段。
。3)交流讀懂了什么?
四、識(shí)記生字。
。1)采用指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識(shí)字情況。
。2)學(xué)生交流。
教學(xué)反思
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力
1.隨課文識(shí)字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文。
二、過(guò)程與方法
1.自讀課文,整體感知。
2.再讀課文,感受領(lǐng)悟。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
懂得樹(shù)木是人類的好朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。
教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1.昨天你們預(yù)習(xí)了第五課,把你喜歡的樹(shù)畫下來(lái)了嗎?誰(shuí)愿意把自己的畫貼到黑板上?
2.學(xué)生上講臺(tái)貼畫。
3.大家畫得很美,說(shuō)明大家都很喜歡小樹(shù)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與小樹(shù)有關(guān)的課文,相信學(xué)完這篇課文后,同學(xué)們會(huì)更加喜歡小樹(shù)的。
4.師板書課題,生看大屏幕齊讀課題兩遍。
5.“爺爺“這兩個(gè)音節(jié)有什么不同?生答,師講解后領(lǐng)讀課題一遍。
6.這篇課文藏著十個(gè)生字寶寶,老師把它們?nèi)页鰜?lái)了,請(qǐng)看大屏幕。
二、整體感知,隨文識(shí)字
1.出示課件:內(nèi)容為本課要求認(rèn)識(shí)的十個(gè)生字。
2.小組合作學(xué)習(xí):想記哪個(gè)字,會(huì)記哪個(gè)字,在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。
3.小組匯報(bào),全班交流。
4.出示生字卡,開(kāi)火車認(rèn)讀生字,。
5.認(rèn)識(shí)四個(gè)新偏旁。
6.把生字寶寶放回課文,生自瀆課文。
7.男女生比賽讀課文。
8.分自然段指名接力讀課文。
三、感受領(lǐng)悟
1.出示課件,畫面為:我家門口有一棵小樹(shù),北風(fēng)一陣陣刮過(guò),地上有許多落葉。小樹(shù)在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)生上臺(tái)帶頭飾表演。
2.課件畫面:課文第一幅插圖。爺爺在做什么?“暖和的衣裳”指的是什么?還有哪些東西也能讓人覺(jué)得暖和。
3.分組讀第二自然段。
4.課件畫面:夏天到了,小樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛。你覺(jué)得小樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣?你想夸夸小樹(shù)嗎?四人小組再次合作討論:小樹(shù)為什么能長(zhǎng)得那么好?
5.全班齊讀第三自然段。
6.聽(tīng)著你們讀課文,老師有一個(gè)問(wèn)題不明白,你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?為什么說(shuō)小樹(shù)是一把“綠色的小傘”呢?誰(shuí)愿意幫我?
7.爺爺在樹(shù)下乘涼,心情怎樣?(高興)那就讓我們把爺爺這種高興的心情讀出來(lái)吧!全班一起讀第三自然段。
四、拓展學(xué)習(xí)
1.小樹(shù)為爺爺遮擋住了夏天炎熱的陽(yáng)光,其實(shí),樹(shù)木對(duì)人類的貢獻(xiàn)可多著呢,你知道的還有哪些?
2.課件出示小樹(shù)遇到干旱、缺乏養(yǎng)料的畫面?吹竭@些小樹(shù)你有什么感覺(jué)?我們應(yīng)該怎樣幫助小樹(shù)?
五、總結(jié)
1.是的,只要我們對(duì)小樹(shù)好,按時(shí)給它治病、穿衣,小樹(shù)也會(huì)回報(bào)我們的'。它能夠?yàn)槲覀冋趽跹谉岬年?yáng)光,可以美化環(huán)境,凈化空氣等等。不僅對(duì)樹(shù),對(duì)任何一種事物,對(duì)人都是這樣。只要你對(duì)他們好,你就會(huì)得到回報(bào)。記住有付出才有回報(bào)。我們每個(gè)人都應(yīng)該像爺爺那樣保護(hù)校園的每一棵小樹(shù),愛(ài)護(hù)身邊的每一棵樹(shù)木,那我們的校園,我們的城市就會(huì)像你們畫上的那么美!
2.課件出示:人類愛(ài)護(hù)樹(shù)木,樹(shù)木回報(bào)人類。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,并能正確地書寫。
2.會(huì)認(rèn)9個(gè)字。
3.正確、流利地朗讀課文。
4.使學(xué)生知道地球上有哪些地形,知道中國(guó)有長(zhǎng)江、黃河和長(zhǎng)城。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,并能正確地書寫。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.使學(xué)生知道地球上有哪些地形,知道中國(guó)有長(zhǎng)江、黃河和長(zhǎng)城。
教學(xué)難點(diǎn):
知道地球上有哪些地形。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前準(zhǔn)備:
布置學(xué)生收看中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目,注意聽(tīng)預(yù)報(bào)員的講解,看看地圖上的黃河、長(zhǎng)江在什么位置。
二、談話導(dǎo)入:
昨天晚上你們收看中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目了嗎?你們知道黃河、長(zhǎng)江在什么位置了嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第8課 我坐上了飛船(教師板書課題,齊讀課題。)看看在飛船上看地球能看到什么。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書第8課。
三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1.借助拼音讀課文,注意把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)確。
2.再讀課文,畫出生字和會(huì)認(rèn)的字,多讀幾遍。
3.同桌同學(xué)互讀生字,比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)確?
4.同桌同學(xué)互讀課文,相互糾正讀音,讀后標(biāo)出全文共幾個(gè)自然段?(3個(gè)自然段)
5.分段讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)是不是把每個(gè)音讀準(zhǔn)確了?
四、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。
1.自己讀課文,你坐在飛船上看到什么了?請(qǐng)你用鉛筆和尺子把你看到的畫下來(lái)。
2.把畫下來(lái)的句子自己讀一讀,然后讀給同桌小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。
3.指名讀第一段,F(xiàn)在我們就再一次坐上飛船,飛向太空,愿意去嗎?請(qǐng)大家看錄相。
4.學(xué)習(xí)第二自然段:
(1)指名讀剛才畫過(guò)的句子?吹绞裁戳?板書:看見(jiàn)高山、平原、島嶼、海洋
(2)實(shí)物投影出示書中這幅圖:讓學(xué)生到圖前指一指哪是高山,哪是平原,哪是島嶼和海洋。
(3)很多同學(xué)都看了天氣預(yù)報(bào),能在世界地圖上找一找高山、平原、島嶼和海洋嗎?請(qǐng)同學(xué)到黑板上指一指。
(4)教師指導(dǎo)讀好第二自然段:
、倌銈冏陲w船上看到了高山、平原、島嶼和海洋,你們心情什么樣?(激動(dòng)、高興)
②自己用這種心情試著讀一讀。
、壑该x。
、茉u(píng)讀。哪兒讀得好!哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。
、萁處煼蹲x。注意啊!要讀出感嘆的語(yǔ)氣,突出看見(jiàn)、有...有...還有...。
、迣W(xué)生模仿練習(xí)。
⑦指名讀。
5.學(xué)習(xí)第三自然段:
(1)你還看到了什么?讀讀你畫出的句子。板書:黃河、長(zhǎng)江、萬(wàn)里長(zhǎng)城
(2)請(qǐng)學(xué)生到圖前指一指。
(3)教師出示中國(guó)地圖,請(qǐng)學(xué)生找一找黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城。
(4)指導(dǎo)朗讀。
、僮约河脤W(xué)習(xí)第二段的語(yǔ)氣讀一讀。
、谥该x。
③教師指導(dǎo)讀。
6.請(qǐng)學(xué)生把第二、三段連起來(lái)讀一讀。
7.結(jié)合課后練習(xí)3,讓學(xué)生在地圖上找到的長(zhǎng)江、黃河、長(zhǎng)城,在課本上寫出來(lái)。
8.正確、流利有語(yǔ)氣地朗讀全文。
五、學(xué)習(xí)生字。
(一)掌握生字的讀音
1.自己讀讀生字的音、讀不準(zhǔn)的借助拼音讀準(zhǔn)。
2.同桌小伙伴互相讀讀生字。
3.抽讀不帶拼音的生字卡片。
4.做猜字游戲鞏固生字的讀音。
(二)分析字形,了解字義:
1.學(xué)生利用學(xué)過(guò)的熟字和筆畫自學(xué)。
2.小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)記憶字形的方法,比比誰(shuí)組詞最多。
3.請(qǐng)小老師講一講,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
(三)書寫生字:
1.按筆順在書上描紅,一邊描一邊記住生字的筆順。
2.仔細(xì)觀察每個(gè)字的重點(diǎn)筆畫位置,把每個(gè)字在書上獨(dú)立寫一個(gè),寫后與范字進(jìn)行比較,然后修改。
3.讓學(xué)生提出難寫的字。(坐、飛、里)
(1)出示帶田格的坐字:
、僬(qǐng)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫的位置。
、诮處煼秾懀合葘憙蓚(gè)人字,注意撇寫成點(diǎn)。兩個(gè)人字都寫在橫中線的上邊,右邊的人字比左邊的`稍高一點(diǎn),兩個(gè)人字寫在豎中線的兩側(cè),要寫對(duì)稱。下面是個(gè)土字,橫寫在橫中線下邊一點(diǎn)。豎寫在豎中線上,起筆要高于兩個(gè)人字。最后一筆是橫,橫的長(zhǎng)短與上邊同寬就可以了。
、蹖W(xué)生練習(xí)書寫坐字。
④同桌同學(xué)評(píng)議。
、萑嘣u(píng)議,在實(shí)物投影上展示書寫好的,說(shuō)說(shuō)他的字哪兒寫得好!
⑥每個(gè)學(xué)生修改自己書寫的字。
⑦再進(jìn)行同桌同學(xué)評(píng)議,誰(shuí)有進(jìn)步,夸夸誰(shuí)!
(2)出示帶田格的飛字:
、僬(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫位置。
、诮處煼秾懀旱谝还P橫折鉤的橫在左上格中間偏左邊一點(diǎn)的位置起筆,橫不要寫得太長(zhǎng)過(guò)一點(diǎn)豎中線就向下寫折,折到橫中線位置慢慢向左出一個(gè)小彎,然后按一下向上出鉤,注意鉤尖不要向外,也不要向里,要向上。接著是撇和點(diǎn),注意要兩筆寫成,撇不要太大,起筆低于橫折鉤的橫,撇尖在橫中線上邊,最后寫點(diǎn),壓在橫中線上。
、蹖W(xué)生練習(xí)書寫飛字。
、芡劳瑢W(xué)互相評(píng)議。
、萦脤(shí)物投影展示這樣一個(gè)字,讓學(xué)生評(píng)一評(píng),哪兒寫得不太好?( )
生:第三筆和第四筆撇和點(diǎn)應(yīng)挨著橫折鉤的折就好看了。
⑥學(xué)生修改飛字。
(3)出示帶田格的里字。
①學(xué)生觀察占格位置。
、诮處煼秾懀荷厦媸侨兆謱懺跈M中線上邊,注意里邊的小橫不要跟旁邊筆畫挨上,兩邊要留小通道。教師強(qiáng)調(diào)下面的筆畫是豎、橫、橫,豎寫在豎中線上,第一個(gè)橫要寫短些,第二個(gè)橫稍長(zhǎng)些。讓學(xué)生整體看這個(gè)字橫的筆畫較多,橫與橫的距離要相等。
③學(xué)生練習(xí)書寫里字。
④同桌同學(xué)評(píng)議。
⑤展示學(xué)生書寫正確、漂亮的字。
4.其它4個(gè)字學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫,教師巡視個(gè)別輔導(dǎo),學(xué)生寫后同桌相互評(píng)議。
六、學(xué)習(xí)認(rèn)讀字。
1.借助拼音自己讀讀9個(gè)認(rèn)讀字。
2.同桌同學(xué)互讀。
3.抽讀卡片鞏固字音。
七、鞏固練習(xí)。
1.寫生字本上的作業(yè),每字3遍,教師個(gè)別巡視,表?yè)P(yáng)書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生,同時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)。
2.練習(xí)書寫詞語(yǔ):坐下、飛魚、向上、太好、平日、一萬(wàn)、鄉(xiāng)里。
3.朗讀全文。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)本文先作論述后提出論點(diǎn)的寫法和層進(jìn)式論證法、對(duì)比論證法。
2.認(rèn)識(shí)“懷疑”、“思索”對(duì)做學(xué)問(wèn)的重要意義。
教學(xué)要求
1.指導(dǎo)預(yù)習(xí),要求學(xué)生找出論證過(guò)程中講道理和舉事例的句子,為研討本文的教學(xué)重點(diǎn)論證方法做準(zhǔn)備。
2.學(xué)習(xí)本文明白樸實(shí)、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、通達(dá)流暢、長(zhǎng)短相宜的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解舉例論證、道理論證的運(yùn)用
。ū疚氖窃鯓右霉湃说脑捵鳛榈览淼恼摀(jù)來(lái)論證的?找出引用的句子,研究它們的作用,領(lǐng)會(huì)引用的精要,與論點(diǎn)切合和引用后闡釋等特點(diǎn)。除了引用,本文還運(yùn)用了哪些方法?
本文引用古代大學(xué)者的話作為論據(jù),對(duì)于增強(qiáng)文章的說(shuō)服力起了重要的作用。開(kāi)頭引用古代兩位著名的大學(xué)問(wèn)家的話,既用他倆的經(jīng)驗(yàn)之談作論點(diǎn),又作論據(jù),頗具說(shuō)服力。程頤的“學(xué)者要先會(huì)疑”和張載的“在可疑而不疑者,不曾學(xué);學(xué)則須疑”兩句話的意思概括起來(lái)就是:做學(xué)問(wèn)要善于提出問(wèn)題。中間引用了孟子的“盡信書不如無(wú)書”,并作闡釋:“這也就是教我們要有一點(diǎn)懷疑精神,不要隨便盲從或迷信!币捠志(dāng),與該段的分論點(diǎn)十分切合。
除了道理論證,本文的舉例論證也用得很好。在論證對(duì)于傳說(shuō)必須要有懷疑精神這個(gè)論點(diǎn)時(shí),舉了古書上有“三皇五帝”和“腐草為螢”兩個(gè)例子,使人確信古書記載的傳說(shuō)不一定可靠,懷疑確有必要。為了論證懷疑是建設(shè)新學(xué)說(shuō)的基本條件這個(gè)分論點(diǎn),舉了清代戴震讀《大學(xué)章句》敢于懷疑大儒朱高的例子,戴震一生在學(xué)術(shù)上之所以卓有成就,能成為大學(xué)問(wèn)家,與他自幼讀書就善疑好問(wèn)分不開(kāi)。作者舉例時(shí),還能擺出自己的經(jīng)驗(yàn),如讀書時(shí)該怎樣懷疑與發(fā)問(wèn),列出了一系列尋根究底的疑問(wèn),給人以啟發(fā)和借鑒?傊眠@些事實(shí)論據(jù)來(lái)進(jìn)行論證十分有說(shuō)服力。)
2.理解論證的層次和過(guò)渡句的作用
教學(xué)難點(diǎn)
1.本文多次運(yùn)用對(duì)比論證,一共有幾處?
(本文共有四處運(yùn)用對(duì)比論證。
一、第4段“我們信它,因?yàn)樗恰;不信它,因(yàn)樗恰薄瑥恼磧煞矫嬲f(shuō)理,闡明“我們對(duì)于傳說(shuō)的話,不論信不信,都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一番思考,不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了”之因;
二、第5段“因懷疑而思索,因思索而辨別是非;經(jīng)過(guò)‘懷疑’‘思索’‘辨別’三步以后,那本書才是自己的書,那種學(xué)問(wèn)才是自己的學(xué)問(wèn)。否則便是盲從,便是迷信”,通過(guò)正反兩方面的結(jié)果,闡明“我們不論對(duì)于哪一本書,哪一種學(xué)問(wèn),都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑”的重要性;
三、第6段“對(duì)于別人的話,都不打折扣的承認(rèn),那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動(dòng)的,永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問(wèn)的腦筋才有問(wèn)題,有問(wèn)題才想求解答。在不斷地發(fā)問(wèn)和求解中,一切學(xué)問(wèn)才會(huì)起來(lái)”,先從反面說(shuō)理,后從正面說(shuō)理,闡明為什么“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件”;
四、第6段“古往今來(lái)科學(xué)上新的發(fā)明,哲學(xué)上新的理論,美術(shù)上新的作風(fēng),都是這樣(指“對(duì)于過(guò)去學(xué)者的學(xué)說(shuō)也常常抱懷疑的態(tài)度,常常和書中的學(xué)說(shuō)辯論,常常評(píng)判書中的學(xué)說(shuō),常常修正書中的學(xué)說(shuō)”)起來(lái)的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說(shuō),那就沒(méi)有新問(wèn)題,沒(méi)有新發(fā)明,一切學(xué)術(shù)也就停滯,人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了”,先從正面概述事實(shí),后據(jù)此事實(shí)從反面作一推理,闡明“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件”。)
2.本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
。ū疚牡恼Z(yǔ)言明白樸實(shí),簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,通達(dá)流暢,長(zhǎng)短相宜。如:“我們信它,因?yàn)樗恰徊恍潘,因(yàn)樗恰。這短短兩句,幾個(gè)字,把對(duì)傳說(shuō)“信”與“不信”,“不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信”的理由說(shuō)得清清楚楚,明明白白,其理服人,無(wú)可置疑!耙磺袑W(xué)問(wèn)家,不但對(duì)于流俗傳說(shuō),就是對(duì)于過(guò)去學(xué)者的學(xué)說(shuō)也常常抱懷疑的態(tài)度,常常和書中的學(xué)說(shuō)辯論,常常評(píng)判書中的學(xué)說(shuō),常常修正書中的學(xué)說(shuō):要這樣才能有更新更善的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生。”這是一個(gè)長(zhǎng)句,70余字,對(duì)“這樣才能有更新更善的學(xué)說(shuō)的產(chǎn)生”,作了準(zhǔn)確的精辟的論述,蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。“一切學(xué)問(wèn)家”中的“一切”包括古今中外的學(xué)問(wèn)家,無(wú)一例外!安坏,就是……”準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的意思;“抱懷疑的態(tài)度”,“和書中的學(xué)說(shuō)辯論”,“評(píng)判書中的學(xué)說(shuō)”,“修正書中的學(xué)說(shuō)”,具體、細(xì)致、深入、有序地說(shuō)明學(xué)問(wèn)家是如何才把“新學(xué)說(shuō)”“建設(shè)”起來(lái)的;四個(gè)“常常”,多次重復(fù)詞語(yǔ),突出說(shuō)明學(xué)問(wèn)家是經(jīng)常這樣做的,表明這樣做,這種精神,乃是“做一切學(xué)問(wèn)的基本條件”;“要這樣才能有更新更善的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生”,這句是對(duì)上面論述的一個(gè)精當(dāng)?shù)目偨Y(jié),準(zhǔn)確指出“這樣”做是“更新更善的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生”的必要條件,闡明了分論點(diǎn)“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件”,“更新”、針對(duì)“過(guò)去”的學(xué)說(shuō)而言,“更善”,說(shuō)明優(yōu)于“過(guò)去”的學(xué)說(shuō),“更新更善”,精當(dāng)?shù)卣f(shuō)明了“新學(xué)說(shuō)”的發(fā)展性,優(yōu)越性。這70余字的長(zhǎng)句,字字相宜,句句有用。)
課時(shí)安排
第1、2課時(shí):通讀課文,掃清字詞障礙,理解文章結(jié)構(gòu)
第3、4課時(shí):逐段分析文章,理解文章中心
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
二、導(dǎo)入新課。
一個(gè)人學(xué)習(xí),總是希望學(xué)有所獲,學(xué)有所成的。但是,從實(shí)際情況看,并非所有的求學(xué)者其最終收效都一樣,其最后成果都相同,有的人收效好,成果大,而有的人卻收效差,成果小,彼此有差異,有的甚至差異很大,非常懸殊。無(wú)論歷史上,無(wú)論現(xiàn)實(shí)中,都存在這種情況。這是什么緣故呢?我們?nèi)绾尾拍茏屪约簩W(xué)習(xí)的收效好些,成果大些呢?研究這個(gè)問(wèn)題,吸取有益的經(jīng)驗(yàn),對(duì)我們搞好學(xué)習(xí)是十分必要的,十分重要的。
《懷疑與學(xué)問(wèn)》這篇文章談的就是這方面的問(wèn)題,文中提出了一些很有啟發(fā),很有價(jià)值的見(jiàn)解,學(xué)好這篇文章對(duì)我們很有意義。
三、教師帶讀課文
幫助學(xué)生掃清字詞障礙
四、布置閱讀思考題。
為了有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)這篇文章,我提出幾個(gè)閱讀思考題,同學(xué)們學(xué)習(xí)課文時(shí)考慮這些問(wèn)題應(yīng)如何回答。
思考題一:本文的結(jié)構(gòu)層次如何劃分?各部分的內(nèi)容是什么?
思考題二:文章的總論點(diǎn)是什么?總論點(diǎn)是如何提出來(lái)的?
思考題三:分論點(diǎn)是什么?分論點(diǎn)的提出有什么特點(diǎn)?分論點(diǎn)與總論點(diǎn)之間有何聯(lián)系?
思考題四:哪些地方用了對(duì)比論證?
五、學(xué)生分組閱讀課文,考慮思考題的回答,著重考慮思考題一。
六、講解文章的結(jié)構(gòu)層次。
這篇文章的結(jié)構(gòu)層次如何劃分?各部分的內(nèi)容是什么?
講解:這篇文章有6段,分兩個(gè)部分:
第一部分(第1、2段)提出文章的總論點(diǎn)。第1段是一句引用:“‘學(xué)者先要會(huì)疑!填U”;第2段也是一句引用:“‘在可疑而不疑者,不曾學(xué);學(xué)則須疑!獜堓d”這兩段全是引用,本文用以提出的文章的總論點(diǎn)到底是什么呢?同學(xué)們用自己的話來(lái)表達(dá)這個(gè)總論點(diǎn),該怎么說(shuō)呢?這兩個(gè)問(wèn)題,大家課后再考慮考慮,下節(jié)課來(lái)回答。
七、逐段講解課文。
、宓1、2段。
1、第1、2段提出了文章的總論點(diǎn),這個(gè)總論點(diǎn)是什么?
。ū疚牡目傉擖c(diǎn)是借用古代學(xué)者的名言提出的,總論點(diǎn)是“學(xué)者先要會(huì)疑”,或者是“學(xué)則須疑”。如果用我們自己的話來(lái)表達(dá),總論點(diǎn)是“研究學(xué)問(wèn)必須有懷疑精神”。)
2、引用學(xué)者的名言以提出論點(diǎn),這種寫法有什么好處?
。ㄟ@種寫法,既提出了論點(diǎn),同時(shí)學(xué)者的名言本身也是一個(gè)證明論點(diǎn)的有力論據(jù),這就使得論點(diǎn)的說(shuō)服力更為增強(qiáng)。)
、娴3段。
1、對(duì)這段文章四句話之間層次關(guān)系怎樣理解?
因果關(guān)系:因?yàn)棰賹W(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù),②而事實(shí)和根據(jù)的來(lái)源有兩種(一種是自己親眼看見(jiàn)的,這種可靠;一種是聽(tīng)別人傳說(shuō)的,這種不一定可靠。③譬如國(guó)難危急的`時(shí)候……),所以④做學(xué)問(wèn)所依據(jù)的材料也有兩種(一種是自己親見(jiàn)的事實(shí)根據(jù),這種材料最要緊最可靠;一種是別人的傳說(shuō),這種材料不一定可靠)。
2、第三句“譬如在國(guó)難危急的時(shí)候……”,是舉例論證還是比喻論證?
這句是比喻論證,設(shè)喻以說(shuō)明“事實(shí)和根據(jù)”的兩種“來(lái)源”,不是舉例論證。如果舉例論證,那就要舉出做學(xué)問(wèn)的實(shí)例,“譬如”后面所言,并非做學(xué)問(wèn)的實(shí)例。
3、第3段在文章中起到哪些作用?
(這段在文章中起到三個(gè)作用:
一、引出下文,使文章上下緊緊相聯(lián)。這段講了做學(xué)問(wèn)的一個(gè)必不可少的依據(jù)是“靠別人的傳說(shuō)”,自然就要出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題——如何對(duì)待這“傳說(shuō)”,而下文緊接著就談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題。
二、形成層進(jìn),使文章論說(shuō)深入一步,進(jìn)了一層。這段講學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)是什么,下面進(jìn)一步講如何對(duì)待這個(gè)基礎(chǔ),內(nèi)容深入了。
三、鋪石墊基,使文章的說(shuō)服力增強(qiáng)。做學(xué)問(wèn)應(yīng)該如何對(duì)待傳說(shuō)這個(gè)關(guān)系到全篇中。動(dòng)議題的問(wèn)題,本段雖未加以論說(shuō),而“別人的傳說(shuō),不一定可靠”這點(diǎn)已在本段得到說(shuō)明,這就為后文論述做學(xué)問(wèn)應(yīng)該如何對(duì)待傳說(shuō)墊下了基石,增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。
、绲4段。
1、第4段分三層意思,是哪三層?
第一層(開(kāi)頭到“這是做一切學(xué)問(wèn)的基本條件”)指出“懷疑的精神”“是做一切學(xué)問(wèn)的基本條件”!皩(duì)于傳說(shuō)的話,不論信不信,都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一番思考,不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。我們信它,因?yàn)樗恰;不信它,因(yàn)樗恰,這種“事前的思索”,“不隨便輕信”的懷疑精神乃是“做一切學(xué)問(wèn)的基本條件”。
第二層(“我們聽(tīng)說(shuō)中國(guó)古代有三皇、五帝……有什么科學(xué)根據(jù)”)舉二例(“三皇、五帝”的傳說(shuō)、“腐草為螢”的記載)具體說(shuō)明如何以懷疑的精神對(duì)待傳說(shuō)。
第三層(末句“我們?nèi)裟苓@樣追問(wèn),一切虛妄的學(xué)說(shuō)便不攻自破了”)指出懷疑的精神對(duì)做學(xué)問(wèn)的重要意義。
2、本段的中心在哪層?為何?
本段的中心在第三層。第一層提出文章的總論點(diǎn):“懷疑的精神”是“做一切學(xué)問(wèn)的基本條件”;第二層是舉例說(shuō)明在做學(xué)問(wèn)中如何以懷疑精神對(duì)待傳說(shuō);第三層則是在第二層說(shuō)明的基礎(chǔ)上作出結(jié)論,指出懷疑精神對(duì)做學(xué)問(wèn)的重要意義在于攻破一切虛妄的學(xué)說(shuō)。本文是在提出總論點(diǎn)后設(shè)立分論點(diǎn)加以論證,第3段以一個(gè)方面論證總論點(diǎn),闡明為什么懷疑精神是做一切學(xué)問(wèn)的基本條件,這是第一個(gè)分論點(diǎn)的內(nèi)容,本段第三層說(shuō)的就是這個(gè)內(nèi)容。
、璧5段。
1、第5段和第4段同是談懷疑精神對(duì)做學(xué)問(wèn)的意義,為什么寫了第4段還寫第5段??jī)啥蔚膬?nèi)容有何相異?
一、第4段說(shuō)的是對(duì)于“傳說(shuō)”要用懷疑精神對(duì)待,第5段則說(shuō)“我們不論對(duì)干哪一本書,哪一種學(xué)問(wèn),都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑”。各種各樣的書本,各家各派的學(xué)問(wèn),做學(xué)問(wèn)者時(shí)時(shí)在評(píng)判,常常要棄取,這方面論及了,文章的論述才算是全面,漏掉了,將是缺陷。寫了第4段,又寫第5段,可見(jiàn)作者構(gòu)思的周到。
二、第4段側(cè)重說(shuō)懷疑思索是為了取“是”棄“非”,攻破“一切虛妄的學(xué)說(shuō)”,第5段側(cè)重說(shuō)懷疑思索的三個(gè)步驟及其目的:“因懷疑而思索,因思索而辨別是非;經(jīng)過(guò)‘懷疑’‘思索’‘辨別’三步以后,那本書才是自己的書,那種學(xué)問(wèn)才是自己的學(xué)問(wèn)!
2、本段用了哪幾種論證方法?
本段用了正反對(duì)比(“因懷疑而思索……否則便是盲從,便是迷信”)和引用名言(孟子所謂“盡信書不如無(wú)書”)兩種論證方法。
、榈6段。
1、本段包含幾層意思?彼此如何聯(lián)系?
本段包含四層意思:一、首句提出本段論點(diǎn),即第二個(gè)分論點(diǎn)——“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件”。
二、(“對(duì)于別人的話……一切學(xué)問(wèn)才會(huì)起來(lái)”)講道理論證論點(diǎn)。先從反面闡明:“對(duì)于別人的話,都不打折扣的承認(rèn),那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動(dòng)的,永遠(yuǎn)不能治學(xué)!痹?gòu)恼骊U明:“只有常常懷疑、常常發(fā)問(wèn)的腦筋水有問(wèn)題,有問(wèn)題才想求解答。在不斷地發(fā)問(wèn)和求解中,一切學(xué)問(wèn)才會(huì)起來(lái)。”
三、(“許多大學(xué)問(wèn)家……要這樣才能有更新更善的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生”)舉實(shí)例論證論點(diǎn)。這一層分兩小層:第一小層是“許多大學(xué)問(wèn)家、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來(lái)的”,以清代大學(xué)問(wèn)家戴震幼時(shí)讀書向塾師發(fā)問(wèn)的事例為證;第二小層概括指出“一切學(xué)問(wèn)家,不但對(duì)于流俗傳說(shuō),就是對(duì)干過(guò)去學(xué)者的學(xué)說(shuō)也常常抱懷疑的態(tài)度,常常和書中的學(xué)說(shuō)辯論,常常評(píng)判書中的學(xué)說(shuō),常常修正書中的學(xué)說(shuō)”。
四、(“古往今來(lái)科學(xué)上新的發(fā)明”到段末)歸納總結(jié),照應(yīng)論點(diǎn)。先從正面作結(jié):“古往今來(lái)科學(xué)上新的發(fā)明,哲學(xué)上新的理論,美術(shù)上新的作風(fēng),都是這樣起來(lái)的!痹?gòu)姆疵鎻?qiáng)調(diào):“若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說(shuō),那就沒(méi)有新問(wèn)題,沒(méi)有新發(fā)明,一切學(xué)術(shù)也就停滯,人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了!
八、歸納中心
本文論述了學(xué)者先要會(huì)疑,學(xué)則須疑的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過(guò)程中的重要作用,并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神,不要隨便盲從或迷信。作者關(guān)于懷疑與學(xué)問(wèn)之間關(guān)系的論述對(duì)今天的治學(xué)者或讀者都是富有教益的。
九、教學(xué)小結(jié)
十、布置作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇9
教材分析:
《借生日》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,課文說(shuō)了家庭生活中的一個(gè)小故事。小云生日那天,媽媽送她一只布熊,因?yàn)閶寢尶偸峭涀约旱纳,小云就想把生日借給媽媽,并將布熊送給媽媽。全文語(yǔ)言淺顯,體現(xiàn)了母女真情。
學(xué)生分析:
班內(nèi)的大多數(shù)學(xué)生活潑、可愛(ài)、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑,在家里是聽(tīng)話的好孩子,同時(shí)又都上過(guò)學(xué)前班,受到良好的學(xué)校教育,對(duì)父母充滿著依賴和感激。經(jīng)過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練,他們已掌握了一些識(shí)字方法,絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更受他們的歡迎。但他們有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、好玩。
設(shè)計(jì)理念:
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還有一定困難,因此,教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心身邊親人的思想感情。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí);自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探索中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事,從中了解母女間的情感。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形、認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“饣、牜”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道小云借生日給媽媽的原因。
教學(xué)過(guò)程:
1、激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們喜歡過(guò)生日嗎?在過(guò)生日的時(shí)候,你們最希望的.是什么?
學(xué)生各抒己見(jiàn),預(yù)測(cè)學(xué)生心理,最希望能得到生日禮物。
平日里,你們會(huì)向別人借東西,也會(huì)把東西借給別人,可你聽(tīng)說(shuō)過(guò)借生日嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于《借生日》的故事。(板書課題)學(xué)了之后,你們就會(huì)明白,為什么要借生日。(齊讀課題《借生日》)
[興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛(ài)過(guò)生日,而借生日學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò),這就引導(dǎo)學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲。]
2、閱讀、識(shí)字、探究、感悟。
(1)提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課本。)
。勖鞔_讀的要求,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要,這樣可以提高讀書的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。]
(2)認(rèn)讀帶有拼音的字:布、放、快、怎、禮、今、熊、飯、物、正、拿。
。ǚ答仌r(shí),學(xué)生會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè),讀對(duì)了的,其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。)
。酃膭(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。]
(3)交流識(shí)字方法。
。ㄍ阑ハ嘟涣饕幌伦R(shí)字方法,然后指名說(shuō)一說(shuō)自己想說(shuō)的字,并組詞。)
[同桌交流,能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)擴(kuò)大信息源]
。4)教師指導(dǎo),強(qiáng)化識(shí)字。
。ń處熤笇(dǎo)認(rèn)識(shí)偏旁“饣、牜”并重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)記“飯、物”,小組“開(kāi)火車”認(rèn)讀生字,讀得全對(duì)的小組能得到5顆星。)
饣、牜兩個(gè)偏旁,是新學(xué)的,教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)來(lái)記。比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
。5)這篇課文共有多少個(gè)自然段。(讓學(xué)生用手勢(shì)表示。)
(6)你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。(先自由練習(xí)讀,然后指名自由選自然段讀。)
。鄞蚱苽鹘y(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講,充分讓學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。]
。7)感悟媽媽和小云說(shuō)的話:媽媽笑著說(shuō):“我忘了”。媽媽真的忘了嗎?小云把生日借給媽媽前,心理會(huì)想些什么。(先以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論,再以小組的形式發(fā)表討論和交流的結(jié)果。)
。8)讀了課文,你們覺(jué)得小云是個(gè)怎樣的孩子?
。▽W(xué)生各抒己見(jiàn),從中知道小云在媽媽的影響下,懂得關(guān)心媽媽了,使學(xué)生受到感染。)
(9)小結(jié):我們的媽媽是世界上最偉大的人物,她總是只想著別人,而唯獨(dú)沒(méi)有自己,所以我們也應(yīng)該向小云一樣,來(lái)關(guān)心自己的媽媽。
。10)練習(xí)分角色讀課文。
(以3人小組的形式練習(xí),還可播放樂(lè)曲,活躍氣氛。如開(kāi)始放《天下的媽媽都是一樣的》,課文讀完后放歌曲《生日歌》)
3、拓展與鞏固。
(1)你們能說(shuō)出媽媽是怎樣關(guān)心你的嗎?
(學(xué)生根據(jù)自己的親身感受,各抒己見(jiàn),師生共同評(píng)議)。
。2)總結(jié)談話:我們的媽媽愛(ài)我們并且關(guān)心我們,那么,我們也應(yīng)該像媽媽一樣去愛(ài)身邊的人,去關(guān)心他們。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)
。1)親手做一份小禮物(一幅畫、一件紙工等,送給父親或母親,并說(shuō)一句祝福的話。)
。2)想象故事的結(jié)尾,把課文中的故事說(shuō)給別人聽(tīng)。
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