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陳情表高二下冊語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的陳情表高二下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
陳情表高二下冊語文教案1
【教學目的】
1、引導學生體會作者至真至誠的親情忠情;
2、引導學生賞析本文文思縝，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和
駢散結(jié)合形象生動的語言藝術(shù);
3、繼續(xù)指導學生積累常用的文言詞語和相關(guān)文化常識;
【教學時數(shù)】
二課時。
第一課時
教學要點：1、指導學生熟讀課文，背誦第一、三段，整體感知課文大意;
2、指導學生積累文言詞語及相關(guān)常識。
教學過程:
一、導入課題
讀《出師表》不下淚者，其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝;讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友;(以上蘇軾語)讀《報任安書》不下淚者，其人必不為人。
“表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容。《出師表》就是諸葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。“出師一表真名世”的下一句是“千載誰堪伯仲間”意思是“千年以來誰可以和他相比呢?”我不敢舉哪個名人去和諸葛亮比較，但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝，有一篇奏章足以和《出師表》相媲美，它即是李密的《陳情表》。
李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。
李密為人剛正，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢，打起了“以孝治天下”的旗號。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去應(yīng)召。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。文章言辭懇切，真摯動人。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當強烈的感人力量。
二、熟讀背誦
1、學生輕聲誦讀課文，對照注解，自己初步疏通課文;同時提醒學生注意詞句。
《陳情表》書籍閱讀
臣密言：“臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背;行年四歲，舅奪母志。祖母劉，愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病。九歲不行。零丁孤苦，至于成立。既無叔伯，終鮮兄弟。門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之童。煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐;臣待湯藥，未嘗廢離。
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉;后刺史臣榮，舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中。尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當待東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責臣逋慢�？たh逼迫，催臣上道。州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則以劉病日篤;欲茍順私情，則告訴不許。臣之進退，實為狼狽。
伏惟圣朝，以孝治天下。凡在故老，猶蒙矜育;況臣孤苦，特為尤甚。且臣少事偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋。過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀?但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日?祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命。是以區(qū)區(qū)不能廢遠。
臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六;是以臣盡節(jié)于陛下之日長，報劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)!臣之辛苦，非獨蜀之人士，及二州牧伯，所見明知;皇天后土，實所共鑒。愿陛下矜愍愚誠，聽臣微志。庶劉僥幸，卒保余年。臣生當隕首，死當結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞!”
《陳情表》閱讀讀練習及答案
閱讀下文，完成第24——28題(13分)
陳情表(元末明初)簡祖英
�、俪甲嬗⒕艢q失怙①，惟慈親鞠育，逮長知訓，冀或用世，以酬罔極之恩，臣之志也。向叨食元祿，為何左丞參佐，適值三山強寇②，剽掠廣城，一門妻女，死節(jié)五人;而老母陳氏，為所拘囚。臣祖英隱忍不能即死，其有愧石苞殉國③也多矣。
�、谄澯鍪コS新，征討不服，率土效順，咸蒙嘉休。乃者三山逆寇，悉嬰鐵鎖，臣母得以生還，雖臣祖英不孝之罪固所難逃，而得以展區(qū)區(qū)烏哺情私者，陛下之賜也。臣母子離散復完，白骨復肉，銘感圣德，徹于肝肺，雖九死其能報耶!陛下又復甄錄④，寄以民社⑤，此正臣殞首效命之秋也。而臣俯顧自慚，不敢拜命者，以罪戾已深，不宜職在民牧。
③欽惟圣朝，以孝道治天下，祿秩不容及不孝之徒;以仁心懷遠人，匹夫無有不獲之愿。況臣事元朝，叨為元臣，幸已逃誅。母年逾耄，孤苦特甚。尤宜惻怛而欽恤者也。伏望圣慈，收回成命，矜其愛日之短，俾遂歸養(yǎng)之圖，則臣母子拭目清平，謳歌德澤，為賜多矣。
�、芙癯妓氖芯牛夏改臧耸幸�。鶴發(fā)垂堂，西山之日已薄;棄親赴任，不孝之罪彌深。茍違親而事主，陛下安所用之?果盡奉歡之期，然后復求仕進，以盡忠罄節(jié)，非惟遂人子之私，亦圣朝孝理之道也。
【注釋】①失怙：死了父親。 ②三山強寇：指元末起兵于三山(今佛山)的邵宗愚割據(jù)武裝，被何左丞所滅。 ③石苞殉國：石指石奢，苞指趙苞。石奢：楚昭王相，行縣，道有殺人者，相追之，乃其父也;縱其父，自刎而死。趙苞：鮮卑侵略漢國，把漢將趙苞的母親置于陣前，趙苞仍按時進擊，他母親和妻子都被鮮卑殺害，趙苞隨后嘔血而死。④甄錄：甄別錄用。 ⑤民社：此指地方官。
24、本文借鑒了蜀漢末西晉初(填人名)的《陳情表》。(1分)
25、第1段用了“石苞殉國”的典故，對其分析不恰當是( )(2分)
A、陳述隱忍茍活的慚愧。B、表明忠孝難全的矛盾。
C、解釋食元俸祿的原因。D、表達家國兼愛的情懷。
26、對2段的分析正確的一項是( )(3分)
A、“烏哺情思，陛下之賜”，表達對明朝饒恕自己罪過的感恩。
B、“母子離散復完”、“罪戾已深”，旨在說明不就任的原因。
C、“母子離散復完、白骨復肉”，深切表達對不孝罪過的慚愧。
D、“殞首效命之秋也”，表達死后也要為朝廷奔走效命的忠心。
27、分析第3段是怎樣說理的。(4分)
28、“表”起先只用于“陳情”，以第4段為例說明這種“表”的`特點。(3分)
答案：
24、1分李密(李虔，字令伯)
25、2分C
26、3分B
27、4分
【答案示例】本段先擺出圣朝“以孝道治天下”、“以仁心懷運人”的大道理，是“以子之矛攻子之盾”的寫法，舉如“祿秩不容及不孝之徒”的歷史和“匹夫無有不獲之愿”的普遮事實;在這個前提下指出自己曾侍奉元朝陷母于危境的不孝之舉及“母年愈耄、孤苦特甚”的現(xiàn)實情況;最后希望皇上收回成命。這樣，本段的說理，邏輯嚴密，有禮有節(jié)。(4分)
28、3分
“陳情表”是臣子向君主陳述情懷、表明心曲的一種文體。臣子向皇上表達忠心和為國效命的誠意，要動之以情;要帝王接受自己的請求，又要從其心理需求出發(fā)曉之以理。本段先把自己的年齡與母親對比，說明盡孝時日短盡忠時日長。以“西山之日已薄”喻母親生命衰落，既打動皇上，又言自己報效圣朝有日，“人子”之私與“圣朝”之道兼顧，道理顯豁。同時，整散結(jié)合的句式，使語意凝練又感情熱切，使陳情鞠盡其意，增加了說服力和抒情性。
按以下三個方貓評分：內(nèi)容上的特點(動之以情曉之以理、主要是動之以情);形式上的特點
(對比比喻的手法、駢散結(jié)合的句式);為什么用這樣的形式表達這樣的內(nèi)容。
陳情表高二下冊語文教案2
設(shè)計背景：在前面分析理解的基礎(chǔ)上，本節(jié)課試圖通過教學，喚起學生對親情的感受，通過設(shè)置情境，讓學生挖掘到文字背后的淚水。整節(jié)課以孝穿情，真正使學生走進了文本，用心靈觸摸了文學形象。
學情分析：高二學生經(jīng)過初中三年和高中一年的學習，已經(jīng)有了一定的文言閱讀能力。文言文基礎(chǔ)知識的掌握，對文意和詞句的理解并不是太困難。在疏通課文語句的過程中，主要通過自主、合作、探究的方式來進行。
學習目標：
1、知識與能力：以誦讀、點撥為主，培養(yǎng)文言文閱讀、翻譯的能力，背誦全文。
2、過程與方法 :引導學生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓情于理的構(gòu)思藝術(shù);
3、情感態(tài)度與價值觀:體會文章真摯樸實的感情色彩，正確理解“孝”的含義;
學習重點、難點
講解表達作者苦情、親情、忠情的語句;討論作者說理周密，表達感情淋漓盡致委婉陳情的方法步驟。
教學方法：注重誦讀，點撥引導，討論分析，PPT展示
設(shè)計目的：深入體會文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧，理解作者當時的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情。
案例過程：
教師導入：今天，我們在上節(jié)課學習的基礎(chǔ)上，繼續(xù)分析李密的《陳情表》。悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。李密在第一段里訴說了自己的“四大不幸”，足可以引起晉武帝的同情了。李密用以陳情的第二手就是第二段的“喻之以孝道之大義”。那么李密最擔心晉武帝懷疑他哪一點?他是怎么為自己辯解的?我們來看文章。
文本研習，探究問題
探究一：晉武帝看到文章這里，應(yīng)該能有點被這份苦情、孝情、忠情打動了，但是，李密此時并沒有直接提出“終養(yǎng)祖母”的請求，為什么呢?
朗讀并口頭通譯第三段。
學生：時候還不到，時機還不成熟。
教師：因為啊，李密知道，如果馬上提出要求，憑他蜀漢舊臣的特殊身份，晉武帝一句話就可以把他駁得啞口無言。下面我們就假設(shè)一下，你們就是晉武帝，李密說我和祖母都挺苦的，我現(xiàn)在要奉養(yǎng)祖母以盡孝心，所以我不能出去做官，你們會怎么說?
學生：……
教師：晉武帝可能會說，既然你要奉養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢時你又出來做官呢?其實大家一下子就能想到，這也就說明這個問題是很明顯的，李密之前多次“辭不就職”“辭不赴任”，晉武帝產(chǎn)生猜疑之心這很正常。古人講，一臣不事二主，如果李密不出來做官，就有不事二主的嫌疑，不事二主就意味著對晉武帝不滿，這就極其危險了。李密正是認識到了這一點，所以下面他必須去把這個問題解釋清楚，打消晉武帝的疑慮，表明自己的忠心。他是怎么說的?那么，哪些句子體現(xiàn)了這一點呢?
學生：“臣少仕偽朝，歷職朗署，本圖宦達，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀”)
實際上說了這么多，李密的中心意思他想說明什么?誰來給大家解釋一下。
生：……
教師：中心意思就是想說：自己現(xiàn)在不出仕做官，絕不是要保守什么名節(jié)，唯一的原因就是祖母年紀大了，已經(jīng)氣息奄奄，朝不慮夕了。況且我對新朝給我的恩遇，充滿了感激，我一個亡國賤俘，怎么敢有什么非分之想呢。
你想，聽了這樣的表白，感激之詞，晉武帝還會有疑慮嗎?
學生：(沒有)甚至還有可能龍顏大悅呢。
我們再看這一段的第一句，李密還提到了“圣朝以孝治天下”這一晉朝的治國綱領(lǐng)，這又有什么作用?
(生：……)
本段小結(jié)：為自己孝敬祖母不能立即赴任，找到了理論依據(jù)，將自己的行為納入到晉武帝的治國體系中，使之產(chǎn)生認同感。就是說，我李密盡孝心，順應(yīng)當時潮流，符合晉國的國策，雖是個人私事，但也是忠于晉武帝的表現(xiàn)。
探究二：李密是怎樣解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請求的?
現(xiàn)在，大家按屏幕提示來讀第四段，字詞下有劃線的表示重讀。
(PPT顯示)：(全班齊讀)
教師：同學們讀出了文章的感情，讀得很感人�？梢月牭贸�，同學們的領(lǐng)悟能力很強，有很高的誦讀能力和水平。
李密最后提出解決矛盾的辦法是什么?他是怎樣提出這個辦法的?
學生1：盡忠日長，盡孝日短：先盡孝后盡忠。
學生2： 以列數(shù)字作對比的方式。
學生3：目的是愿乞終老。
教師進一步引導：在這樣一個左右為難的境地里，李密是被動的，言辭稍有不慎，不僅達不到陳請的目的，還有可能招來殺身之禍。那么，李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么?他是怎樣提出這個辦法的?
學生1：祖母九十六歲了，活不了多久了。
學生2：祖母日薄西山，氣息奄奄。
學生3：盡節(jié)于陛下之日長，報劉之日短也。
學生4：先養(yǎng)祖母，然后再去就職。
本段小結(jié)：很好，同學們回答非常正確。如果李密不出來做官，就有“不事二君”的嫌疑，不事二君就意味著對晉武帝不滿，這就極其危險了。李密很巧妙地解決了這個矛盾，即先盡孝，后盡忠。等我把祖母劉養(yǎng)老送終之后，再向您盡忠，合情合理，這樣晉武帝也就無話可說了。
(ppt顯示)：盡忠日長，盡孝日短：先盡孝后盡忠。
課后作業(yè)：背誦全文
教學反思:
我在教案設(shè)計時，緊緊結(jié)合課文內(nèi)容打親情牌，巧妙滲透親情教育和愛國主義思想教育。
在教學過程中，除了朗讀背誦突出外，對古文言知識的檢查落實稍感不足。另外，古文背誦對學生來說是難點，學生都有畏難情緒。我發(fā)現(xiàn)解決的較好的方法是：一要逐段推進，通過默寫檢查落實;二教師示范背誦能消除學生背誦的畏難情緒。
當然也存在一些不足之處。在調(diào)動學生興趣時，盡可能地采用多種方法，尊重他們想法，指導他們活動，使學生在寬松、愉悅的氛圍中完成教學任務(wù)。
《陳情表》閱讀練習
閱讀下列文段，完成1—3題。(8分)
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當侍東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責臣逋慢，郡縣逼迫，催臣上道。州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則以劉病日篤，欲茍順私情，則告訴不許。臣之進退，實為狼狽。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少事偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀?但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠。
1.解釋下列加點的詞語。(4分)
(1)逮奉圣朝，沐浴清化
(2)前太守臣逵察臣孝廉
(3)尋蒙國恩，除臣洗馬
(4)但以劉日薄西山
2.下列加點的詞語均屬于古代升降官用法，與例句不相同的一項是(2分)( )
例：至微至陋，過蒙拔擢
A后刺史臣榮舉臣秀才 B詔書特下，拜臣郎中
C尋蒙國恩，除臣洗馬 D滕子京謫守巴陵郡
3.下列加點字的用法和意義不相同的一項是(2分)( )
A至微至陋，過蒙拔擢 猥以微賤，當侍東宮
B州司臨門，急于星火 人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛
C是以區(qū)區(qū)不能廢遠 親賢臣，遠小人
D但以劉日薄西山 臣無祖母，無以至今日
答案：
1.(1)及，至(2)考察和推舉(3)不久(4)迫近
2.D(D為降官，其他為升官。)
3.D(A均為形容詞，低微;B均為介詞，表比較;C均為形容詞活用作動詞，遠離;D前為介詞，因為，后為連詞，常與“無”連用，和在一塊譯為“不能夠”。
《陳情表》測試
1.下列各組詞語在文中的意思解釋錯誤的一項是( )
A.門衰：家門衰微。祚(zuò作)薄：福薄
B.外無期(jī機)、功強近之親：功，指穿大功服九個月、小功服五個月的人。這些都是同族關(guān)系較近的人。
C.煢煢孑立：無依無靠，孤孤單單。煢：孤單無援的樣子。孑立：孤立無依。
D.形影相吊：吊：悼念。
2.下列各組詞語在文中的意思解釋錯誤的一項是( )
A.舉臣秀才：舉，舉薦。秀才，科舉院試考中后稱秀才。
B.供養(yǎng)無主：供養(yǎng)祖母的事無人操持。
C.拜：授官或封爵。
D.除：任官，除去舊官任命新官。洗(xiǎn鮮)馬：也稱“先馬”，漢時為太子的屬官，晉以后改掌圖籍。
3.下列各組詞語在文中的意思解釋錯誤的一項是( )
A.而劉夙嬰疾�。簨耄瑡雰�。
B.蓐：草席。
C.沐浴清化：受到晉朝清明的政治教化的.熏陶。
D.察臣孝廉：察，舉薦。孝廉，漢代以后地方當局向朝廷推薦的人物，郡稱孝廉。
4.下面關(guān)于“表”這種文體的說明不正確的一項是( )
A.“表”是紀傳體史書中的一種體裁，如同現(xiàn)代史書的大事紀年表，比如《史記》就有“十表”。
B.“表”是臣下向皇上言事的一種文體，表有分條陳述之意
C.“表”是古代奏章的一種，多用于臣向君表白心跡，陳請謝賀。
D.“表”還有一種作用，就是向敵對一方發(fā)的宣戰(zhàn)書，稱作“戰(zhàn)表”。
能力素質(zhì)提高
閱讀下文，完成1—5題。
嵇康遇害
嵇康字叔夜，譙國人也，康早孤，有奇才，遠邁不群。身長七尺八寸，美詞氣，有風儀，而土木形骸，不自藻飾，人以為龍章鳳姿，天質(zhì)自然。學不師受，博覽無不該通，長好老莊。與魏宗室婚，拜中散大夫。常修養(yǎng)性服食之事(服藥求長生)，彈琴詠詩，自足于懷。所與神交者唯陳留阮籍、河內(nèi)山濤，豫其流者河內(nèi)向秀、沛國劉伶、籍兄子咸、瑯邪王戎，遂為竹林之游，世所謂“竹林七賢”也。
山濤將去選呂，舉康自代，康乃與濤書告絕。此書既行，知其不可羈屈也。
性絕巧而好鍛，宅中有一柳樹甚茂，每夏月，居其下以鍛。東平呂安服康高致，每一相思，輒千里命駕，康友而善之。后安為兄所枉訴，以事系獄，辭相證引，遂復收康。初，康居貧，嘗與向秀共鍛于大樹之下。穎川鐘會，貴公子也，精練有才辯，故往造焉。康不為之禮，而鍛不輟。良久會去，康謂曰：“何所聞而來?何所見而去?”會曰：“聞所聞而來，見所見而去。”會以此憾之。及是，言于文帝(司馬昭)曰：“嵇康，臥龍也，不可起。公無憂天下，顧以康為慮耳�！币蜃P：“康、安等言論放蕩，非毀典謨，帝王者所不宜容。宜因釁除之，以淳風俗�！钡奂汝锹犘拍睿觳⒑χ�。康將刑東市，太學生三千人請以為師。弗許�？殿櫼暼沼埃髑購椫�，曰：“昔袁孝尼從吾學廣陵散，吾每靳固之，廣陵散于今絕矣!”時年四十，海內(nèi)之士莫不痛之。帝尋悟而恨焉。
1.下列各句中加點的字，解釋有誤的一項是( )
A.博覽無不該通。 該：完備。 B.此書既行。 行：流傳。
C.后安為兄所枉訴。 訴：敘說。 D.宜因釁除之。 釁：縫隙，引申為機會。
2.下列各句加點的字都有活用，選出分類正確的一項( )
①遠邁不群 ②康友而善之
�、劭涤讯浦� ④康不為之禮
�、菀源撅L俗 ⑥康將刑東市
A.①②④/③⑤/⑥ B.①②③④⑥/⑤
C.①②④/③/⑤⑥ D.①②④⑥/③/⑤
3.下列八句話，分別編四組，構(gòu)成嵇康遇害根本原因的一組是( )
�、龠h邁不群 ②與魏宗室婚
�、壑洳豢闪b屈也 ④呂安服康高致
⑤辭相證引 ⑥會以此憾之
�、唢蹬P龍也，不可起 ⑧言論放蕩非毀典謨
A.②③⑥⑦ B.①④⑥⑧
C.③④⑤⑦ D.④⑤⑦⑧
4.下面對文意的敘述，正確的一項是( )
A.嵇康是魏國皇帝的親戚，官拜中散大夫。他超邁不群，常修養(yǎng)性服食之事，不與一般人結(jié)并，他所與神交的只有“竹林七賢”罷了。
B.嵇康當大夫時，也常常在柳樹下打鐵，有一次他與向秀打鐵，鐘會特意來拜訪，他不予理睬，鍛不輟，鐘會站了半天，只好回去，他又說：“何所聞而來?何所見而去?”因此鐘會非常恨他。
C.嵇康與呂安友善，呂安被他哥哥枉訴，引稽康為證，于是稽康也被收。鐘會向司馬昭進譖言，要他因釁除之，于是嵇康呂安同時被害。
D.嵇康在東京被刑時，三千太學生請求他留下來做老師，嵇康不答應(yīng)。他看日影，還未到行刑時，便索琴彈一曲《廣陵散》，嘆道：“《廣陵散》于今絕矣!”天下士人都為他悲痛。
5.翻譯下列句子(4×5分)
①美詞氣，有風儀，而土木形骸，不自藻飾。
�、谏綕龑⑷ミx官，舉康自代。
�、劭的伺c濤書告絕。
④后安為兄所枉訴，以事系獄，辭相證引，遂復收康。
綜合實踐創(chuàng)新
對《陳情表》中李密辭不就官，歷來有兩種不同的看法：奉養(yǎng)祖母和不愿事者。試談?wù)勀愕目捶ā?/p>
參考答案
21 陳情表
基礎(chǔ)知識運用
1.D 2.A 3.A 4.B
綜合遷移訓練
1.C 2.D 3.A 4.C
5.①嵇康談吐優(yōu)雅，風度翩翩，可是卻使形體像土木一樣，不能修飾美化自己。
②山濤將要離開掌舉的官職，推薦嵇康代替自己。
�、埏稻徒o山濤一封宣布絕交的信。
�、芎髞韰伟脖凰绺缯_告，因為某種事情被關(guān)在監(jiān)獄里，供詞里引嵇康為證，于是又逮捕了嵇康。
拓展探究學習
略
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