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小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-11-01 14:58:30 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(合集15篇)

  作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(合集15篇)

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、閱讀課文,體會(huì)齊白石老人對(duì)家鄉(xiāng)及所過(guò)的農(nóng)民生活的濃厚感情。使學(xué)生懂得“齊白石老人正是以無(wú)比的真情去撫愛這世界,因此他的藝術(shù)才博得世界人士的共鳴”這個(gè)道理。

  2、理解“白石老人應(yīng)屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義,學(xué)習(xí)他熱愛家鄉(xiāng)、.熱愛自己的`土地、熱愛生活的藝術(shù)情操。

  3、搜集有關(guān)齊白石的資料,課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合,加深對(duì)“鄉(xiāng)土畫家”的理解。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、閱讀課文,理解“齊白石老人應(yīng)該屬于鄉(xiāng)土畫家”的含義。

  2、理解白石老人能夠做到“為百蟲寫照、為百鳥傳神”的原因激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛藝術(shù)的情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀文明意、初步探索

  1、導(dǎo)入:課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文的體裁是什么?主要寫了什么內(nèi)容?

  2、學(xué)生自由讀文,思考兩個(gè)問(wèn)題:這篇文章寫了誰(shuí)?他是做什么的?

  3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。

  二、深入探索,討論交流

  1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:同學(xué)們對(duì)這篇文章你們能提出那些問(wèn)題?

  2、老師將同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理,整理出兩組較有深度的問(wèn)題:

 。1)齊白石老人為什么被稱為鄉(xiāng)土畫家呢?

 。2)齊白石老人為什么能夠做到“為萬(wàn)蟲寫照、為百鳥傳神”?

  3、學(xué)生按興趣分組讀課文,討論以上問(wèn)題,師巡視、點(diǎn)拔引導(dǎo)。

  4、選派代表匯報(bào)交流。

  三、 挖掘內(nèi)涵,課外探究

  1、拓展延伸,感情升華。白石老人能夠做到“為萬(wàn)蟲寫照,為百鳥傳神”這對(duì)你的學(xué)習(xí)有什么啟示?

  2、拓寬時(shí)空,課外探究。

  (1)讓我們多方面尋找豐富的文字資料、圖片等,開展一次語(yǔ)文活動(dòng)課好不好?(板書課題:白石老人繪畫作品展)

  (2)你們打算怎樣分組呢?

  (3)你們打算怎樣收集資料呢?

  四、成果匯報(bào)展示

  用自己喜歡的形式將本組的資料、圖片展示給大家。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)意思。

  2、有感情地朗讀課文。感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的思母之情。 3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者失母之痛及對(duì)思念母親的真摯感情。學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2分鐘)二、指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí),初步達(dá)成目標(biāo)。(8分鐘)

  學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:

  自由大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考作者在文中提到哪兩位母親?作者對(duì)這兩位母親有著怎樣的感情?

  三、引導(dǎo)小組學(xué)習(xí),落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。(20分鐘)

  學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:

  快速讀課文,和你的學(xué)習(xí)伙伴交流:你從哪些句子感受到作者對(duì)親身母親崇高的敬意和真摯的愛慕?請(qǐng)畫出來(lái)讀一讀,也可以在句子旁邊寫上自己的感受。

  四、當(dāng)堂訓(xùn)練反饋,鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。(10分鐘)

  1、看拼音,寫詞語(yǔ)。

  Zhen zhimeng longqi liangshi bu xia yan

  ( ) () ( ) ( ) qinshiyi pian pin fan zhong tianzhihen () ( ) () ( ) 2、把句子劃線部分換成恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

  (1)躺在床上,各種念頭此起彼伏,不斷涌現(xiàn)在腦海中。()

  (2)我痛哭了幾天,吃不下飯,無(wú)法安然入睡。()()

 。3)我不知道為什么,我這個(gè)母親也連續(xù)在夢(mèng)中出現(xiàn)。()

  3、按要求寫句子。

 。1)古今中外的母親都是一樣。(改為反問(wèn)句)

 。2)我想到親生母親。我淚流不止。(用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)合并成一句話)

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。 2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句,感受作者對(duì)祖國(guó)母親的崇高敬意和真摯的愛慕之情。學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2分鐘)二、指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí),初步達(dá)成目標(biāo)。(5分鐘)

  學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:

  自由朗讀課文,思考:文中哪些地方可以看出,作者對(duì)生身母親的`懷念時(shí)刻伴隨著對(duì)祖國(guó)母親的懷念?

  三、引導(dǎo)小組學(xué)習(xí),落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。(22分鐘)

  學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:

  細(xì)讀全文,邊讀邊思考:從哪些句子中可以感受到作者對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和真摯的愛慕?用橫線劃

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.熟讀課文,了解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。

  2.能有感情地朗讀課文,體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情,激發(fā)熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。

  3.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,理解課文中新詞的意思,摘錄課文中優(yōu)美的句子,背誦課文第一自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,接受熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

  2.學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。

  教學(xué)難點(diǎn)

  聯(lián)系課文,說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。

  教學(xué)方法

  設(shè)置情境,師生共同披文入境,走進(jìn)文本,與文本對(duì)話,師生對(duì)話、生生對(duì)話,以讀促悟,以悟促讀,引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表達(dá)出來(lái)。

  課前準(zhǔn)備

  1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語(yǔ)演唱)。

  2.下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片,制作課件。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  1.課前交流:你見過(guò)草原嗎?請(qǐng)見過(guò)草原的同學(xué)描述一下草原的風(fēng)景,說(shuō)一說(shuō)在草原上的感受。

  2.讓我們來(lái)到草原,看看草原的風(fēng)光。出示草原風(fēng)光圖片,播放鳳凰傳奇的歌曲《我從草原來(lái)》。

  3.導(dǎo)入新課:今天,我們就和作家老舍一起,走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原,去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光,感受那獨(dú)特的民族風(fēng)情。

  二、整體感知,理清脈絡(luò)

  1.自由通讀課文,注意把句子讀通順,用自己喜歡的方式解決生字,掃除閱讀障礙。

  2.思考:草原給你留下了什么印象?你能否用一個(gè)字,概括出草原給你、給作者留下的印象?──“美”。

  3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面?

  三、朗讀品析,感受草原風(fēng)光美

  1.作者簡(jiǎn)介

  舒慶春(1899年2月3日-1966年8月24日),字舍予,筆名老舍,滿族人,本名舒慶春,生于北京,中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、作家,杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家,中華人民共和國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《小坡的生日》《貓城記》《駱駝祥子》等,老舍的文學(xué)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)易,樸實(shí)無(wú)華,幽默詼諧,具有較強(qiáng)的北京韻味。

  2.用多媒體出示草原風(fēng)景,要求學(xué)生一邊聽老師范讀,一邊在腦海中勾勒畫面。

  3.提問(wèn):這一段主要寫了什么?(草原風(fēng)景美)

  4.句子感悟:這段文字非常優(yōu)美,讀著讀著,讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說(shuō)說(shuō)你覺得哪些語(yǔ)句寫得美。

  學(xué)生匯報(bào),教師重點(diǎn)指導(dǎo):

 。1)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”

 、倮斫狻耙槐糖Ю铩保ǔ鍪緢D片,讓學(xué)生直觀感受后,再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思)。

 、凇懊C!本褪悄:磺,結(jié)合圖畫,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“并不茫!钡囊馑。

 。2)“那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快!

 、袤w會(huì)用詞的準(zhǔn)確,想一想把“清鮮”換成“清新”,把“明朗”換成“晴朗”好不好,為什么?形象感受草原的藍(lán)天碧野,體會(huì)“清鮮”“明朗”的用法。

 、谟懈星榈乩首x,讀出“清鮮”“明朗”的'草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。

  ③如果此時(shí)你就置身于草原之中,你會(huì)怎么做?(想象:作者會(huì)高歌一曲什么?誰(shuí)愿意上來(lái)高歌一曲?)

 。3)“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣,到處翠色 欲流,輕輕流入云際。”

 、倌贸鲆粡堉袊(guó)畫,向?qū)W生演示講解“綠色渲染”“墨線勾勒”。

  ②圖片展示,有感情地朗讀,體會(huì)“柔美”的感覺。

 。4)“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。”

 、僬(qǐng)你學(xué)著這樣的說(shuō)法,用上“既……又……既……又……”說(shuō)一句話。②這句話是從哪一方面來(lái)寫的?(感受)

 、鄄煌男那闀(huì)對(duì)周圍環(huán)境有不同的感受,你是否有過(guò)這樣的感受?

  【從學(xué)生的感悟入手,通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)切入朗讀體會(huì),想象情景切入朗讀體會(huì),聯(lián)系生活實(shí)際切入朗讀體會(huì),是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),凸顯語(yǔ)文特點(diǎn)的有效途徑】

  (5)“在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無(wú)限樂趣。”

 、衮E馬和大牛會(huì)回味嗎,這是什么寫法?(當(dāng)然不會(huì),這是聯(lián)想的寫法)

 、谧髡邽槭裁磿(huì)想到駿馬和大牛是在回味草原的樂趣呢?(這是作者描寫的技巧,借牛馬來(lái)表達(dá)自己的感受)

  5.讀讀背背

 、?gòu)奶斓降,從小丘到羊群,再到駿馬、大牛,草原的無(wú)限樂趣令人愉快,令人驚嘆,令人回味無(wú)窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。

 、诙嗝磧(yōu)美的景色,多么生動(dòng)的語(yǔ)言,讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧,請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一自然段。

  四、作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.背誦課文第一自然段。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

  復(fù)習(xí)重點(diǎn)

  1、掌握本單元生字,理解詞語(yǔ)的意思,能正確運(yùn)用。

  2、辨析同音詞,正確應(yīng)用。

  3、背誦《船長(zhǎng)》一文的有關(guān)段落。

  4、說(shuō)話練習(xí):學(xué)習(xí)采訪。

  5、作文:學(xué)會(huì)感恩。

  復(fù)習(xí)過(guò)程:

  一、字詞:

  (一)、強(qiáng)調(diào):廉、庸、簸、薄的寫法。

 。ǘ、注意多音字:

  著想、背著、呼號(hào)、給予、盡管。

 。ㄈ、辨析同音詞:

  先找學(xué)生說(shuō)說(shuō)辨析的方法,再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

  1、休養(yǎng)、修養(yǎng)

 。1)他經(jīng)常讀書,很有()。

  (2)他在家()了一個(gè)月,便康復(fù)了。

  2、截至、截止

 。1)作文競(jìng)賽()到本周五。

 。2)()八月底,本刊物已收到稿件幾百篇。

  3、反映、反應(yīng)

 。1)這篇文章()了勞動(dòng)人民的貧苦生活。

  (2)聽了教師的提示,他沒有任何()。

  4、頃刻間是指再寫四個(gè)這樣的詞

  5、聚精會(huì)神形容再寫四個(gè)這樣的詞

  6、負(fù)荊請(qǐng)罪出自《史記》、你還知道哪些這樣的故事:

  二、課文重點(diǎn)。

  廉頗是的人。

  藺相如是的`人。

  有關(guān)知錯(cuò)就改的名言有(兩句)

  負(fù)荊請(qǐng)罪意思是

  形容知錯(cuò)就改的成語(yǔ)還有

  學(xué)了這一課讓我明白了

  2、船長(zhǎng)哈爾威是個(gè)的人。

  他的做人之道是

  學(xué)了這一課我領(lǐng)悟到

  本文的作者是他被稱為,他的代表作有。

  3、《愛之鏈》課題的意思是喬依是()的人,學(xué)了本文,我懂得了。你聯(lián)想到有關(guān)的名言有。

  4、默寫〈〈船長(zhǎng)〉〉有關(guān)段落。

  5、根據(jù)〈〈我不期望回報(bào)〉〉仿寫詩(shī)名。

  如果你是,我樂意是;

  如果你是,我樂意是。仿寫。

  三、口語(yǔ)交際:

  學(xué)習(xí)采訪:劉老師讓同學(xué)們采訪小作家張桐,請(qǐng)你列一下采訪提綱。

  四、作文:

  題目:感恩的心

  重點(diǎn)指導(dǎo)如何寫細(xì)致。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2。理解課文內(nèi)容,感悟宋慶齡的偉大人格。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  自讀自悟,讀懂課文,并有所感受。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、從題入手設(shè)懸念

  I。揭示課題。

  II。設(shè)置懸念。宋慶齡是孫中山的夫人,是我們中華人民共和國(guó)的名譽(yù)主席。在宋氏陵園里并列著兩個(gè)完全一樣的墓,安葬著宋慶齡和她的保姆。同學(xué)們,你們想知道一位默默無(wú)聞的勞動(dòng)?jì)D女為什么會(huì)與國(guó)家名譽(yù)主席并列安葬在一起嗎?想知道她們之間發(fā)生了哪些感人的故事嗎?那么請(qǐng)大家認(rèn)真地閱讀課文,讀后和大家說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

  二、初步閱讀知梗概

  1)個(gè)人自由閱讀。

  2)讀后交流。說(shuō)說(shuō)國(guó)家名譽(yù)主席宋慶齡和她的保姆李燕娥之間發(fā)生了哪些感人的故事,并在匯報(bào)交流引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行概括,歸納課文的主要內(nèi)容。

  三、重點(diǎn)品讀談感受

  a)重點(diǎn)品讀。請(qǐng)?jiān)僮x讀課文,在自己最愛感動(dòng)的地方做上記號(hào),多讀幾遍,把自己的閱讀感受寫在課本上,三言兩語(yǔ)都行。

  b)小組交流。

  c)匯報(bào)交流。讓學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)讀后的感受?梢月(lián)系課文中具體段落,聯(lián)系學(xué)過(guò)的其他課文,聯(lián)系課外閱讀資料,甚至聯(lián)系生活事例來(lái)談感受。

  d)朗讀體驗(yàn)。結(jié)合交流,讓學(xué)生朗讀自己最愛感動(dòng)的有關(guān)片斷,讀出自己的感受。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,邊想象畫面邊朗讀,體驗(yàn)感情,用輕柔的語(yǔ)調(diào)讀出宋慶齡那樣親近、那樣關(guān)切的話語(yǔ),用充滿感情的語(yǔ)調(diào)讀出李姐的感動(dòng)和對(duì)宋慶齡的深情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四、九自然段的兩個(gè)片斷。

  四、交流資料帶多篇

  I。 小結(jié):宋慶齡是20世紀(jì)世界上最偉大的女性之一。她與李姐的關(guān)系,只是她波瀾壯闊的生活海洋里許許多多動(dòng)人故事中的一朵小小的`浪花。課前,老師已布置大家去收集有關(guān)介紹宋慶齡的文章或故事書,現(xiàn)在,請(qǐng)大家以小組為單位,互相交流,要快速地略讀游覽,粗知文章大意。

  II。學(xué)生互相交流,略讀游覽。

  III。有感情地朗讀本課最后兩個(gè)自然段進(jìn)行總結(jié)升華。課文的最后兩個(gè)自然段,是對(duì)全文的概括,對(duì)宋慶齡的高度贊揚(yáng)。在學(xué)生對(duì)宋慶齡充分了解、充滿敬意的時(shí)候,有比較高昂、激動(dòng)的語(yǔ)調(diào),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,讀出對(duì)宋慶齡奶奶的崇敬,讀出自己的閱讀感受。板書設(shè)計(jì)宋慶齡和她的保姆

  一平等民主

  1墓地:完全一樣

  2生活:同情、親近、關(guān)切、照顧

  3墓地:一模一樣

  二偉大女性尊重勞動(dòng)人民

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

  一、讀交流平臺(tái)的內(nèi)容,明白要求

  1.在課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段,談?wù)勥@樣寫的好處,并結(jié)合自己的習(xí)作談?wù)勼w會(huì)。

  2.結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí),跟同學(xué)交流自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的做法和經(jīng)驗(yàn)。

  二、找出課文中寫聯(lián)想和想象的句段,談?wù)勥@樣寫的好處。

  1.找出有關(guān)的句段,并讀一讀。

  2.讀后體會(huì)這些句子,說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。(同桌互相說(shuō))

  3.全班交流。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)回顧·拓展八教案教學(xué)設(shè)計(jì)

  (1)《月光曲》中的聯(lián)想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊(yùn)涵的生命力表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖,使我們雖然沒有聽到貝多芬的《月光曲》,但已經(jīng)感受到了樂曲的旋律就像大海一樣由弱到強(qiáng),由輕到重,起伏不定,扣人心炫,并讓學(xué)生明白寫文章的時(shí)候,把自己看到的。聽到的寫具體/,并恰當(dāng)?shù)丶由献约旱南胂蠛吐?lián)想,文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更深刻,更富有感染力。

 。2)《蒙娜麗莎之約》一文中的聯(lián)想和想象的句段,把對(duì)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致,使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。

  讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象,會(huì)是文章充實(shí),意境更深刻。

  4.教師可以結(jié)合學(xué)生的習(xí)作,舉一些運(yùn)用得比較好的例子,或者讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾芜\(yùn)用這種方法的。

  三、教師創(chuàng)設(shè)寬松的`交流氛圍,讓學(xué)生知無(wú)不言,言無(wú)不盡交流第二個(gè)方面的內(nèi)容

  1.學(xué)生結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)自己課外是怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的。(小組說(shuō),集體交流)

  2.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)學(xué)生的成功做法,推廣一些課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

  有些學(xué)生課外閱讀養(yǎng)成好習(xí)慣,有些學(xué)生生活中交際能力很強(qiáng),有些學(xué)生是有心人,經(jīng)常采用”采蜜本”摘抄好詞佳句,有些學(xué)生堅(jiān)持寫日記或小練筆,有些學(xué)生注重生活中積累語(yǔ)文知識(shí)。

  3.通過(guò)交流讓學(xué)生知道課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑也是多種多樣的,隨時(shí)隨地都可以學(xué)語(yǔ)文。

  四、學(xué)生自己讀這些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)和什么有密切的聯(lián)系

  五、自己理解這些成語(yǔ)的意思,可以用不同的方法理解,如查成語(yǔ)詞典,還可以請(qǐng)教同學(xué)和老師。

  、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里讀到過(guò)或聽到過(guò)這些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的出處,還可以讓學(xué)生自主說(shuō)一說(shuō)同類的其他成語(yǔ)。

  七、背一背這些成語(yǔ),看誰(shuí)先記下來(lái)。

  八、學(xué)生自己讀成語(yǔ)故事,并讀懂內(nèi)容。

  九、說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思。(響是指聲響;遏是指阻止,使停止;行云是指流動(dòng)的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云,多用形容聲音響亮。)

  十、再聯(lián)系生活實(shí)際交流讀后和受到的啟發(fā),并能用自己的話講一講這個(gè)故事。

  十一、拓展練習(xí):你還知道哪些成語(yǔ)故事。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

  習(xí)作是心與心的對(duì)話!翱瓷钪械南嗥,寫生活中的故事”是本次的習(xí)作內(nèi)容,要求學(xué)生能通過(guò)觀看相片,回憶美好生活,抒寫故事。那么,如何啟動(dòng)學(xué)生思維,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),再現(xiàn)生活情境就成了本次作文教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)的“能留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作自信心”“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂”的要求,“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感!北驹O(shè)計(jì)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)確定寫作的范圍,讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作,讓學(xué)生的“外部刺激”能轉(zhuǎn)化為寫作的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和能力;通過(guò)習(xí)作,讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),提升情感、審美的價(jià)值,讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。興趣是寫作的內(nèi)驅(qū)力。濃厚的興趣會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望,是發(fā)展智能的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)作文有興趣,就會(huì)心情愉快地去寫,就能融入自己的情感,把作文當(dāng)成一種享受。為此,這次作文教學(xué),在課前,先讓同學(xué)們回家翻看自己的相冊(cè),選出自己最喜歡的一張照片(可以是自己的,也可以是他人的)。激發(fā)起了他們說(shuō)的欲望,隨即就讓學(xué)生在全班交流。在交流的過(guò)程中,讓其他學(xué)生注意傾聽,聽后說(shuō)說(shuō):你還想知道些什么?在他的介紹中你認(rèn)為哪兒介紹的好,為什么?哪兒介紹的還不夠好,你覺得應(yīng)該怎樣介紹。在同學(xué)們的交流過(guò)程中解決了寫什么,怎樣寫的問(wèn)題。作文指導(dǎo)的重點(diǎn)是抓住課堂教學(xué)過(guò)程中生成的教學(xué)資源,有層次的做到分類指導(dǎo)。

  作為一名鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師的我來(lái)講,最苦腦的是學(xué)生的作文,。這次多次聽了王琴玉老師的專題講座《小學(xué)習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐與研究》,有了一些啟發(fā)。本人從所教年級(jí)教材中的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容淺談我對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于本單元習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的理解:

  本次習(xí)作有兩項(xiàng)選擇:(一)、《我的舞臺(tái)》把“我”學(xué)戲的故事寫的生動(dòng)有趣。你可以能也學(xué)過(guò)一門藝術(shù),比如,吹、拉、彈、唱,書法、繪畫、泥塑、雕刻。請(qǐng)寫一寫你學(xué)習(xí)某種藝術(shù)過(guò)程中發(fā)生的故事和感受。(二)、你也可以寫一寫自己喜歡的一件藝術(shù)品,或一次藝術(shù)欣賞活動(dòng),如,聽音樂會(huì)、看花展,參觀美術(shù)館。會(huì)用課文中表達(dá)作者感受的方法,注意在習(xí)作中加以運(yùn)用。

  根據(jù)習(xí)作內(nèi)容我分析一下本次習(xí)作內(nèi)容:1.本次習(xí)作,安排了兩個(gè)方面的內(nèi)容,要求我們從中選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。 2.三個(gè)題目的相同點(diǎn):①寫一件事情。②寫出自己故事和感受。③用第一人稱的方式寫。3.三個(gè)題目的不同點(diǎn):①第一篇文章重點(diǎn)描述學(xué)的過(guò)程的故事和感受。②第二篇文章重點(diǎn)描述參觀的過(guò)程和感受。

  本次習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)是:1.引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀看相片,回憶美好生活的基礎(chǔ)上,把跟相片有關(guān)的故事按一定的順序?qū)懴聛?lái),做到內(nèi)容具體,感情真實(shí)。2.通過(guò)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)、想象、評(píng)價(jià)能力,鼓勵(lì)學(xué)生樂于表達(dá),樂于與他人分享快樂。3.讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中體驗(yàn)親情、友情,激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛。

  本次口語(yǔ)交際的話題是“身邊的藝術(shù)”,安排這次口語(yǔ)交際的目的,是讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)形式的美,培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操,同時(shí)培養(yǎng)口頭表達(dá)、傾聽的能力以及留心觀察生活的習(xí)慣。根據(jù)口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)我的習(xí)作教學(xué)如下:

  一、畫面引入

  課始,讓學(xué)生展示充滿情趣的`學(xué)藝畫面,并做簡(jiǎn)單的介紹。教師相機(jī)引導(dǎo):隨著生活水平的日益提高,藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個(gè)個(gè)多才多藝,見多識(shí)廣,這是平時(shí)生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來(lái)做畫面配音吧!

  [設(shè)計(jì)意圖:課前展示學(xué)生收集的學(xué)藝畫面,并提出配音的要求,為這次習(xí)作主要內(nèi)容做鋪墊。]

  二、上臺(tái)介紹

  教師可請(qǐng)1到2名學(xué)生上臺(tái)介紹照片內(nèi)容,細(xì)說(shuō)發(fā)生的故事和自己的感受。(教師將學(xué)生述說(shuō)過(guò)程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分,要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生知道在敘事的時(shí)候加入自己的想象和聯(lián)想,能使情節(jié)展開,內(nèi)容豐富,更加生動(dòng)、感人。)

  [設(shè)計(jì)意圖:介紹發(fā)生故事和親身感受,練習(xí)口頭表達(dá)能力。]

  三、小組交流

  1.教師可以根據(jù)學(xué)生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容,將學(xué)生分成學(xué)藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動(dòng)組等。

  2.組內(nèi)交流,互相提出優(yōu)點(diǎn),指出不足,幫助改進(jìn)。

  3.每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。

  [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在小組交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,將藝術(shù)加工制作和鑒賞融合,交流不同的體驗(yàn)感受。]

  四、指導(dǎo)選材

  教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意與口語(yǔ)交際內(nèi)容的聯(lián)系,選出有價(jià)值的題材,鼓勵(lì)學(xué)生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。如:回顧”六·一”文藝匯演的歡樂,美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以及鼓號(hào)隊(duì)的威武、雄壯等。

  [設(shè)計(jì)意圖:選材重點(diǎn)從學(xué)藝、藝術(shù)品鑒賞、藝術(shù)欣賞這幾方面選擇,要讓學(xué)生選擇自己親身經(jīng)歷過(guò)的,這樣能更好表達(dá)感受。]

  五、學(xué)生撰寫習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)

  [設(shè)計(jì)意圖:教師注意提醒學(xué)生應(yīng)用好詞佳句。]

  六、修改習(xí)作

  教師引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)他人習(xí)作的成功之處,審視自己習(xí)作中的不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。

  [設(shè)計(jì)意圖:修改時(shí)可采用同桌修改,便于更好交流。]

  七、賞析評(píng)改

  1.學(xué)生修改完畢后,可以讀一讀自己習(xí)作中最滿意的段落,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行賞析。

  2.教師選擇少量習(xí)作展示、點(diǎn)評(píng)。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.領(lǐng)會(huì)文章深沉的主旨,體會(huì)作者對(duì)殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。

  2.感悟這篇微型小說(shuō)中蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無(wú)聲勝有聲的效果。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品味文本中的重點(diǎn)詞句,理解作者蘊(yùn)含其中的感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解小說(shuō)如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1.談話激趣,發(fā)現(xiàn)不同

  過(guò)渡:同學(xué)們,這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的課文都是小說(shuō)。在前兩課,我們學(xué)習(xí)了《橋》和《窮人》,一篇篇幅短小,一篇篇幅較長(zhǎng),但情節(jié)都扣人心弦。今天這篇小說(shuō)大家應(yīng)該已經(jīng)提前看過(guò)了,大家能結(jié)合它給你的初步感覺來(lái)說(shuō)說(shuō)它和前兩篇小說(shuō)有什么相同和不同嗎?

  預(yù)設(shè):學(xué)生就初步印象來(lái)談,不要求詳細(xì)、深入,可從篇幅、結(jié)尾或讀后的感覺來(lái)談。

  2.出示課題,引導(dǎo)學(xué)生讀課前#六年級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ),了解相關(guān)背景(課件出示相關(guān)資料)

  二戰(zhàn)中的柏林1940年至1942年,柏林還是比較繁華的都市,偶爾會(huì)遭到零星轟炸。這歸功于德國(guó)空軍提供的保護(hù)傘。1942年后期至1944年,由于東線戰(zhàn)場(chǎng)的惡化,大量的防空部隊(duì)和戰(zhàn)斗機(jī)聯(lián)隊(duì)被調(diào)到前線。加上盟軍的空襲力度逐漸加大和丘吉爾的轟炸德國(guó)的大中城市打擊民眾士氣的政策,柏林市民的正常生活逐漸被打亂直至崩潰。1945年,蘇聯(lián)軍隊(duì)攻陷柏林。

  二、初讀課文,整體感知

  1.快速瀏覽文章,概括小說(shuō)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件

  時(shí)間:(沒有小的時(shí)間點(diǎn),只有大的時(shí)代背景)第二次世界大戰(zhàn)期間。

  地點(diǎn):一列火車車廂里。主要人物:老兵、老婦人、兩個(gè)小姑娘。

  事件:講述了一個(gè)發(fā)生在從柏林駛出的列車上的小插曲。一位老婦人反復(fù)地?cái)?shù)“一、二、三”,招致兩個(gè)小姑娘的嘲笑,在老兵的敘述中,大家才知道老婦人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了三個(gè)兒子,而老兵也即將奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

  2.提出問(wèn)題,學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),課尾再進(jìn)行探討

  思考:小說(shuō)既然寫的是一個(gè)發(fā)生在列車車廂里的故事,為什么題目叫《在柏林》呢?

  預(yù)設(shè):在學(xué)生梳理了小說(shuō)的要素,概括了小說(shuō)的主要情節(jié)之后,對(duì)于標(biāo)題的疑問(wèn)可能已經(jīng)浮上了心頭。此時(shí)提出疑問(wèn),讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中隨時(shí)關(guān)注,更有利于之后的探討。

  三、研讀課文,重點(diǎn)探究

  1.剖幽析微——尋找文章的反常之處

  過(guò)渡:同學(xué)們?cè)谥暗谋容^中發(fā)現(xiàn)這篇文章的篇幅在本單元三篇小說(shuō)中最短,要在這么有限的篇幅中反映豐富的社會(huì)生活,表達(dá)深刻的主旨,便要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些深刻的情節(jié),引發(fā)人們的閱讀興趣,當(dāng)最后揭開謎底時(shí),才讓人有恍然大悟的感覺。那么大家在學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)時(shí),一定要注意其中的反常之處。

 。1)學(xué)生細(xì)讀課文,根據(jù)提示尋找反常之處。(反常的情境、反常的人物。)

  (2)小組交流標(biāo)示出來(lái)的句子。

  A.反常的情境。

  一列火車緩慢地駛出柏林,車廂里盡是婦女和孩子,幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。

  反常之一:火車給人的感覺總是氣勢(shì)磅礴、速度飛快的,這里為什么用“緩慢”一詞呢?

  反常之二:火車是一種公共交通工具,也是一個(gè)公共場(chǎng)所,男女老幼匯聚才是正常的情形,而這列火車的車廂怎么盡是“婦女和孩子”呢?

  預(yù)設(shè):這是作者構(gòu)思精妙之處,一開始就設(shè)置了一個(gè)懸念,而這個(gè)懸念就像相聲中的包袱,直到小說(shuō)結(jié)尾才抖開。教師這時(shí)可以賣個(gè)關(guān)子,或者也可以說(shuō)是設(shè)個(gè)懸念,不要告訴學(xué)生答案,只需告訴學(xué)生答案要去文中找,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本之中去尋找答案。

  B.反常的人物。

  顯然她在獨(dú)自沉思,旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”,聲音蓋過(guò)了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會(huì)兒,她又重復(fù)起來(lái)!耙、二、三”,這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。

 、倮蠇D人重復(fù)數(shù)“一、二、三”,到底有什么特殊的含義?(代表她失去的三個(gè)兒子。)

  ②老婦人的聲音怎么會(huì)蓋過(guò)車輪的咔嚓咔嚓聲呢?是不是不合常識(shí)?(這里可能用了夸張的說(shuō)法,是從側(cè)面表明老婦人的聲音之大。)

  2.闡幽明微——探尋結(jié)局,解決疑問(wèn)。

  (1)學(xué)生齊讀課文第3自然段。

  (2)小組交流,分析老兵的形象。

  過(guò)渡:原來(lái),老婦人的三個(gè)兒子都在戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲了,她承受不了這巨大的打擊,神智失常了。到這里,我們才知道上文的一切都起鋪墊、襯托的作用。聯(lián)系上下文我們知道,這個(gè)人的身份是父親,是丈夫,也是老兵。請(qǐng)結(jié)合文中具體的詞句說(shuō)說(shuō)他是怎樣一個(gè)人。

 。ǔ鍪菊n件)這是一位的父親,這是一位的丈夫,這是一位的軍人。

  交流:①作為父親:堅(jiān)強(qiáng)隱忍!笆チ巳齻(gè)兒子”。

  ②作為丈夫:冷靜、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)。“挺了挺身板”“送進(jìn)瘋?cè)嗽骸薄?/p>

 、圩鳛檐娙耍罕瘋麩o(wú)奈!拜喌轿疑锨熬了”,為了國(guó)家有不能推卸的責(zé)任!翱偟谩保移迫送鰠s無(wú)法顧及的悲切。

 。3)再讀小說(shuō)開頭反常的情境,解開謎底。

  明確:這是一輛有氣無(wú)力的火車,就像戰(zhàn)爭(zhēng)烏云籠罩下的國(guó)民情緒低落,看不見前途;疖嚦闪艘粋(gè)象征,因?yàn)椴恢老M诤畏,所以文中連火車去往的方向都沒有說(shuō)明,所以說(shuō)這是一輛“緩慢”的火車。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)緊張,連老人都要上戰(zhàn)場(chǎng),所以車廂里才會(huì)都是婦女和孩子,幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。

  3.以微知著——感悟戰(zhàn)爭(zhēng)之痛。

  (1)教師出示交流問(wèn)題,學(xué)生分組交流

  ①戰(zhàn)爭(zhēng)的痛,車廂里的人感受到了嗎?

  明確:聽了老兵的話,車廂里一片寂靜,靜得可怕。因?yàn)楸娙寺犃死媳脑挘日痼@又悲傷,心中充滿了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。遭受到戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的不僅僅是老兵一家,車廂上的所有人,可能都有親人或朋友正在戰(zhàn)場(chǎng)上,或已經(jīng)死在了戰(zhàn)場(chǎng)上。戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的巨大創(chuàng)傷此時(shí)籠罩了整個(gè)車廂,所以他們都陷入了沉寂之中。

 、趹(zhàn)爭(zhēng)的痛,你感受到了嗎?請(qǐng)你寫一條反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的警示語(yǔ),呼吁和平。

  示例:別讓戰(zhàn)火的硝煙泯滅人性的善良,別讓水深火熱的境遇傷害國(guó)家的希望,和平才是我們最終的期望。(學(xué)生雖然沒有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng),但只要關(guān)注過(guò)世界新聞就知道,現(xiàn)在還有許多國(guó)家正處于戰(zhàn)亂之中,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的傷痛應(yīng)該有了更深刻的認(rèn)識(shí)。)

 。2)再讀課文標(biāo)題,體會(huì)其深意

  明確:德國(guó)法西斯發(fā)動(dòng)的第二次世界大戰(zhàn)給許多國(guó)家的.人們帶來(lái)了深重的苦難。而柏林是德國(guó)的中心城市,作為侵略國(guó)的國(guó)民尚且遭受了如此大的創(chuàng)傷,付出了如此慘痛的代價(jià),那么被侵略國(guó)則更加慘烈了。在戰(zhàn)爭(zhēng)中最終受害的總是千千萬(wàn)萬(wàn)的普通百姓,而人民總是渴望和平,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。所以這個(gè)標(biāo)題站在侵略國(guó)的國(guó)民的角度控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,呼吁著和平。

  四、語(yǔ)言訓(xùn)練,課堂回顧

  1.課堂語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練(機(jī)動(dòng))

  (1)設(shè)身處地想一想,說(shuō)一說(shuō)

  質(zhì)疑:作為一名德國(guó) 軍人,老兵的職責(zé)和義務(wù)是為國(guó)而戰(zhàn);但德國(guó)法西斯卻是侵略他國(guó)、發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的一方。他的角色實(shí)在是很尷尬。請(qǐng)你設(shè)身處地地想一想,說(shuō)說(shuō)你想對(duì)老兵說(shuō)的話。

  (2)讀一讀,記一記。(出示與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的古詩(shī)詞。)

  秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。寧為百夫長(zhǎng),勝作一書生。

  三十功名塵與土,八千里路云和月。林暗草驚風(fēng),將軍夜引弓。

  黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開。一年三百六十日,多是橫戈馬上行。

  勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。羌管悠悠霜滿地,人不寐,將軍白發(fā)征夫淚。

  2.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,收束課程

  小結(jié):這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一篇短小精悍的微型小說(shuō),大家一定感受到了微型小說(shuō)情節(jié)的精巧構(gòu)思、人物的精心安排。我們學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受情節(jié)的不尋常,生發(fā)思考,帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),最終解開了謎團(tuán)。而在追尋答案的過(guò)程中,我們更受到了心靈的震撼——可怕的戰(zhàn)爭(zhēng)竟然給人們帶去了那么多的痛苦,所以我們要呼吁和平,同時(shí)也要更珍惜我們的和平生活。

  五、背誦積累,作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.摘抄自己喜歡的句子,豐富積累。

  2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀詩(shī)歌,在朗讀中品味詩(shī)歌直白質(zhì)樸的語(yǔ)言特色。

  2、理清思路,把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

  3、體會(huì)農(nóng)民真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情。

  4、結(jié)合生活實(shí)際想一想自己對(duì)腳下的土地的感受。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品味詩(shī)歌直白質(zhì)樸的語(yǔ)言特色,體會(huì)詩(shī)歌巧用比喻的修辭手法和對(duì)比的寫法來(lái)展現(xiàn)人物的喜悅心情的寫作特色。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受三黑這個(gè)典型的淳樸的農(nóng)民形象,體會(huì)他對(duì)土地的熱愛之情和真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1、談話激趣,引入文本。

  導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們腳下的這片土地是我們出生、成長(zhǎng)的地方,它無(wú)私地奉獻(xiàn)自己的一切,只為了給我們提供衣食所需。離開了這片土地,我們將舉步維艱、難以繼日。三黑深愛著自己腳下的這片土地,當(dāng)他真正擁有這片土地的時(shí)候,他不僅滿懷喜悅,而且憧憬著未來(lái)通過(guò)辛勤的勞動(dòng)過(guò)上了幸福美好的生活。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《三黑和土地》(教師板書),感受翻身做主人的農(nóng)民對(duì)土地的情思。

  2、出示課題,引導(dǎo)學(xué)生理解題目在文中的作用。

  明確:詩(shī)歌以“三黑和土地”為題,交代了寫作對(duì)象和寫作內(nèi)容。“三黑”是主人公,“土地”是三黑賴以生存的支柱;這首詩(shī)主要寫了三黑和土地的關(guān)系,展現(xiàn)了三黑對(duì)自己腳下的土地的情感。

  二、初讀課文,了解學(xué)情

  1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)歌讀通順。

  2、指名學(xué)生朗讀自己印象深刻的內(nèi)容,教師隨機(jī)糾正字音。

  3、教師出示課件,介紹作者及文章的相關(guān)背景知識(shí)。

  蘇金傘(1906—1997)原名蘇鶴田,河南睢縣人,是我國(guó)“五四”以來(lái)最杰出的詩(shī)人之一。1946年,《大公報(bào)》介紹蘇金傘時(shí)說(shuō):“他的詩(shī)諷刺深刻得體,當(dāng)世無(wú)第二人”。蘇金傘于1932年開始發(fā)表作品,代表作品有《地層下》《窗外》《鵓鴣鳥》等。

  寫作背景蘇金傘從小生長(zhǎng)在農(nóng)村,能深刻體會(huì)到農(nóng)民對(duì)土地的摯愛,作為我國(guó)鄉(xiāng)土詩(shī)派的代表人物,蘇金傘晚年對(duì)鄉(xiāng)土的回憶幾乎處處皆詩(shī)。中華人民共和國(guó)成立前夕,解放區(qū)進(jìn)行的土地革命讓勞動(dòng)人民獲得了寶貴的土地。本詩(shī)就再現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民獲得土地后的喜悅心情。

  4、在了解寫作背景的基礎(chǔ)上朗讀課文,讀出情感。

  提示:邊朗讀邊想象作者所描繪的畫面,感受三黑對(duì)土地的熱愛之情,體會(huì)他獲得土地后的喜悅心情,暢想他對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬?梢宰x給同桌聽,兩人互相評(píng)價(jià)。

  5、理清思路,把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

  思考:這首詩(shī)主要寫了一件什么事?詩(shī)歌可以分為幾部分?請(qǐng)給每部分概括一個(gè)小標(biāo)題。

  (這首詩(shī)主要寫了三黑分到了土地,他的生活和心理都發(fā)生了改變。詩(shī)歌表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情,抒發(fā)了農(nóng)民對(duì)土地的熱愛之情,展現(xiàn)了他們對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬。)

  ◆結(jié)構(gòu)梳理:

  第一部分(第1—3節(jié)):寫農(nóng)民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。

  第二部分(第4—8節(jié)):寫三黑翻地耙地,同時(shí)欣賞著自己的土地和勞作。

  第三部分(第9—12節(jié)):以蟈蟈兒為線索,把三黑小時(shí)候和現(xiàn)在的生活、心情進(jìn)行了對(duì)比。

  第四部分(第13—14節(jié)):寫三黑的打算。

  第五部分(第15節(jié)):收束全詩(shī),點(diǎn)明中心——翻身的人兒心里真甜。

  小標(biāo)題示例:獲得土地,異常歡喜;翻地耙地,愉快勞作;今昔對(duì)比,變化巨大;熱愛土地,憧憬未來(lái);翻身做主,心情甜蜜。

  三、研讀課文,重點(diǎn)探究

  1、師生共學(xué)詩(shī)歌第一部分,感知農(nóng)民與土地的關(guān)系。

  (1)學(xué)生快速默讀詩(shī)歌第1—3節(jié),思考:哪節(jié)詩(shī)清楚地告訴我們農(nóng)民與土地的關(guān)系?(第1節(jié)詩(shī)。)

  (2)師生共同品讀第1節(jié)詩(shī)。

 、倮斫狻稗r(nóng)民一有了土地,就把整個(gè)生命投入了土地”的含義。

  預(yù)設(shè):這是詩(shī)歌的首句,具體闡述了農(nóng)民和土地的關(guān)系。這里的“有了土地”具有深層的含義,結(jié)合本文的寫作背景可知,“有了土地”指的是土地革命以后,農(nóng)民實(shí)實(shí)在在地?fù)碛辛藢儆谧约旱耐恋。這和以前向地主租地當(dāng)?shù)钁,雖然“有了土地”但要向地主交租子不同;也和農(nóng)民靠出賣勞動(dòng)力給地主當(dāng)雇農(nóng),地主說(shuō)“這塊地歸你種吧”,這樣也算是“有了土地”不同。現(xiàn)在,農(nóng)民真正做了土地的主人,想在土地上種點(diǎn)啥就種啥,想怎么在土地上勞作就怎么勞作,所以他們“就把整個(gè)生命投入了土地”,期盼著土地能給他們帶來(lái)幸福的生活。

 、谀銖牡1節(jié)詩(shī)中的“一……就”中體會(huì)到了什么?

  (這里運(yùn)用“一……就”這組表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞生動(dòng)地表現(xiàn)出了農(nóng)民對(duì)土地的依賴、渴望,反映了他們得到土地后激動(dòng)、興奮的心情。)

  (3)學(xué)生反復(fù)品讀第2、3節(jié)詩(shī),感受農(nóng)民有了土地后的歡喜心情。

 、俣喾N形式讀,讀中感悟。如:分組朗讀、想象畫面讀、配樂朗讀等。

 、谫p析這兩節(jié)詩(shī)。

  預(yù)設(shè):這兩節(jié)詩(shī)描繪的是農(nóng)民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。這兩節(jié)詩(shī)都用“恨不得”開頭,起到重復(fù)強(qiáng)調(diào)的作用,將農(nóng)民急切地想到土地上勞作的心情生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。他們“恨不得把每一塊土”都“嘗一嘗”,又“恨不得自己變成一粒種子,躺在土里試一試”的目的是想知道自己的土地到底好到什么程度。莊稼是農(nóng)民的希望,他們愛土地?zé)o非是為了莊稼,所以他們就想“變成一粒種子”去“試一試”“溫暖不溫暖,合適不合適”!皣L”是味覺,“躺在土里試一試”是觸覺,比較空說(shuō)“想知道好到什么程度”不同,真實(shí)多了,情感也豐富多了?傊(shī)人用這兩節(jié)詩(shī)生動(dòng)地表現(xiàn)了農(nóng)民愛土地、愛莊稼的情感,也表現(xiàn)出他們獲得土地后的歡喜心情。

 、塾腥苏f(shuō)詩(shī)歌的前三節(jié)并不是寫三黑的,所以是多余的。你贊同這個(gè)說(shuō)法嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  (我不贊同這個(gè)說(shuō)法,詩(shī)歌的前三節(jié)并不是多余的。這三節(jié)詩(shī)總說(shuō)農(nóng)民真正擁有了土地后異常歡喜的情景。這是詩(shī)歌創(chuàng)作的大背景,三黑正是這許許多多普通農(nóng)民中的一員,他此時(shí)的心情和其他農(nóng)民是一樣的。這為下文具體寫三黑的表現(xiàn)和心理打下了基礎(chǔ)。)

  2、小組合作學(xué)習(xí)課文第二部分,感受三黑對(duì)待土地和勞作的態(tài)度。

  過(guò)渡:農(nóng)民真正擁有了土地后該是多么歡喜啊!他們恨不得時(shí)時(shí)刻刻與土地待在一起,精心侍弄著土地上的莊稼。看,“三黑就是這樣地翻著土地”,同時(shí)欣賞自己的土地和勞作。

  (1)讀一讀,想一想,理解句子,在小組交流。

  ①地翻好,又耙了幾遍,/耙得又平又順溜,/看起來(lái)/好像婦女們剛梳的頭。

  (這句詩(shī)運(yùn)用比喻的修辭手法,把“耙得又平又順溜”的地比作“婦女們剛梳的頭”,一方面形象地表現(xiàn)出三黑把地耙得又光又順,表明他現(xiàn)在的勞作很認(rèn)真;另一方面也表明三黑在欣賞自己的勞作,他此刻心里是得意的。)

 、谶@么松散的地,/簡(jiǎn)直是一張軟床,/叫人想在上面打滾,/想在上面躺一躺。

  (三黑繼續(xù)欣賞剛耙的土地,深深地陶醉其中。這里運(yùn)用了比喻的修辭手法,把土地比作軟床,形象地表現(xiàn)出了土地的珍貴,也從側(cè)面表現(xiàn)出三黑內(nèi)心的喜悅。)

 、圻@么好的床,/麥籽兒躺下去挺舒服,/就想發(fā)芽,/趕緊鉆出來(lái)吸些雨露。

  (三黑把麥籽兒看得比自己還要寶貴,他如此認(rèn)真地對(duì)待土地的目的就是希望莊稼能在這塊土地上好好地生長(zhǎng)。)

  (2)教師解決學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑難。

 、俚4節(jié)詩(shī)中的“就是這樣”在文中具體指什么?

  明確:“就是這樣”指的是詩(shī)歌前三節(jié)講述的內(nèi)容,即農(nóng)民對(duì)這片土地有著深厚的感情,他們摯愛著這片土地,對(duì)這片土地滿懷希望。

 、谌谑窃鯓訉(duì)待自己的'土地的?你從中感受到了什么?

  明確:三黑把“每一寸土都給翻起,每一塊土疙瘩都給細(xì)細(xì)打碎”“地翻好,又耙了幾遍,耙得又平又順溜”。我從中感受到當(dāng)農(nóng)民真正擁有了屬于自己的土地后,他們的勞作更認(rèn)真、更積極了。

  3、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三部分,感受三黑現(xiàn)在與以往的不同。

  過(guò)渡:當(dāng)三黑真正擁有了土地之后,他的心里樂開了花,他在珍貴的土地上辛勤地勞作。當(dāng)他看到地里的莊稼茁壯成長(zhǎng)的時(shí)候,他的心里是怎么想的呢?

  學(xué)生朗讀第9—12節(jié)詩(shī),教師課件出示問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考。

 、僬页鑫闹械囊粋(gè)比喻句,指出本體和喻體,體會(huì)其表達(dá)效果。

 、谡页鑫闹忻鑼懭谶^(guò)去和現(xiàn)在不同的生活和心理的句子,比較閱讀,說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么。

  問(wèn)題一預(yù)設(shè):比喻句——看見自己種的蕎麥已經(jīng)開花,白霎霎的像一片雪。

  賞析:這個(gè)比喻句中,本體是蕎麥花,喻體是白霎霎的一片雪。作者運(yùn)用這個(gè)比喻句一方面形象地寫出了蕎麥花的顏色和形態(tài),容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想;另一方面生動(dòng)地表現(xiàn)出了地里的莊稼長(zhǎng)勢(shì)喜人,從側(cè)面說(shuō)明了由于是“自己種的”,所以三黑格外用心,莊稼才長(zhǎng)得好。

  問(wèn)題二預(yù)設(shè):詩(shī)歌的第10—12節(jié)以蟈蟈兒為線索,把三黑小時(shí)候和現(xiàn)在的生活、心理進(jìn)行了對(duì)比,從這個(gè)對(duì)比中我們能明顯感受到三黑現(xiàn)在的生活、心理和過(guò)去大不一樣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先找出相關(guān)的句子,然后比較著閱讀,再鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己從比較中發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生發(fā)言示例:

  三黑小時(shí)候喜歡蟈蟈兒,但是由于貧苦農(nóng)家的孩子沒有地位,到地里抓蟈蟈兒后會(huì)被爹娘罵、被地主罵,心里很委屈。現(xiàn)在三黑依然喜歡蟈蟈兒,聽著自己地里的蟈蟈兒叫喚,他自己不僅心里歡喜極了,還招呼孩子到自己的地里去抓蟈蟈兒。從這個(gè)對(duì)比中我感受到三黑小時(shí)候那種困苦、受壓迫的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了,那種冷漠無(wú)情的社會(huì)也不復(fù)存在了。現(xiàn)在農(nóng)民的生活自由了,農(nóng)民與農(nóng)民之間相互關(guān)愛,他們的心情是相通的。

  4、學(xué)生自學(xué)第四、五部分,升華情感。

  過(guò)渡:三黑有了自己的土地,翻身做了主人,他的心情多么歡快啊!有了土地后的三黑又有啥打算呢?請(qǐng)同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)前面內(nèi)容的方法自學(xué)最后兩部分。

  (1)學(xué)生朗讀第13—14節(jié)詩(shī),思考并解答下列問(wèn)題。

  ①三黑有什么打算?(第13節(jié)詩(shī)講了三黑的第一個(gè)打算:跟人合伙,種好莊稼,收獲更多。第14節(jié)詩(shī)講了三黑的第二個(gè)打算:買毛驢、送公糧,馱著老伴看閨女、上東莊。)

 、谀銖娜诘拇蛩阒懈惺艿搅耸裁?(從三黑的兩個(gè)打算中我們可以感受到擁有了屬于自己的土地后的農(nóng)民的生活更自由了;他們對(duì)生活的態(tài)度改變了,對(duì)勞作顯出了前所未有的積極性;他們因?yàn)樯罡淖兞,思想也發(fā)生了變化,他們更愿意接受新鮮事物,更加積極地交公糧,也更加重視親情。)

 、墼囍治鋈谟羞@樣的打算的原因。(三黑的這種打算是農(nóng)村進(jìn)行土地革命以后出現(xiàn)的新情況,是農(nóng)民在實(shí)際生活中受到教育的緣故。)

  (2)學(xué)生朗讀第15節(jié)詩(shī),找出點(diǎn)明中心的詩(shī)句。(點(diǎn)明中心的詩(shī)句:翻身的人兒心里真甜。)

  (3)結(jié)合課文內(nèi)容,深入理解“翻身的人兒心里真甜”這句話。

  明確:“甜”是這首詩(shī)的中心,詩(shī)歌從頭到尾都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。詩(shī)歌第一部分總寫農(nóng)民得到真正屬于自己的土地后異常喜悅的情景,所有農(nóng)民的心里都是甜的;第二部分具體描寫了三黑的勞作比往常好,而且自己欣賞那個(gè)“好”,這也是甜的;第三部分運(yùn)用對(duì)比的寫法展現(xiàn)了今昔大不同,今勝于昔,這當(dāng)然也能讓人感覺到甜。第四部分寫三黑的兩個(gè)打算,前途光明,怎能不讓人感覺到甜呢?詩(shī)歌的末尾則明明白白地寫出了甜,不僅甜在三黑的心里,連地里的蟈蟈兒也因?yàn)樘鸾械酶鼩g了。

  (4)教師總結(jié),深化主題。

  小結(jié):土地對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)就是希望。當(dāng)?shù)玫秸嬲龑儆谧约旱哪且黄恋睾螅谧龅氖恰凹?xì)細(xì)打碎”每一塊土疙瘩,眼見的是自己種的蕎麥開出“白霎霎的像一片雪”的花,耳聽的是蟈蟈兒鳴叫,心想的是“打完場(chǎng)趕著送公糧”。這所見所聞、所做所想,無(wú)不閃耀著“翻身人兒”的喜悅、對(duì)土地的熱愛和對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬。

  四、課堂回顧,交流收獲

  1、教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

  小結(jié):同學(xué)們,在這節(jié)課上,我們采用多種形式具體分析了課文內(nèi)容,真切地感受到三黑獲得土地后的喜悅心情和他對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬,同時(shí)也激發(fā)了我們對(duì)腳下的土地的熱愛之情。課堂學(xué)習(xí)中,同學(xué)們的表現(xiàn)都可圈可點(diǎn),_________________________________________________

  2、學(xué)生分組交流學(xué)習(xí)收獲。

  五、背誦積累,作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、摘抄自己喜歡的詩(shī)句,豐富積累。

  2、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

  《三黑和土地》教學(xué)反思

  成功之處:

  《三黑和土地》描寫了三黑得到土地后,無(wú)比高興的心情。

  在教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點(diǎn)語(yǔ)句。我在教學(xué)中能夠放手給學(xué)生,讓他們?cè)谖谋局谐浞制肺锻诰蛘Z(yǔ)言的魅力內(nèi)涵。讓學(xué)生邊讀邊想象,由理解句子表面的意思過(guò)渡到感悟作者蘊(yùn)藏在句子中的情感,小組討論階段,學(xué)生在充分討論的過(guò)程中對(duì)作者的情感就有了一定的感悟,再通過(guò)教師的點(diǎn)撥指導(dǎo),認(rèn)識(shí)上就更深一層次,對(duì)今后閱讀蘇金傘的作品幫助很大。

  不足之處:

  由于注重了寫作方法的學(xué)習(xí),對(duì)朗讀的指導(dǎo)就比較少,在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力

  1、正確認(rèn)讀13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。

  2、能有感情地朗讀課文。

  3、了解課文所講的內(nèi)容。

  過(guò)程與方法

  1、培養(yǎng)學(xué)生在讀中理解,讀中感悟的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力,訓(xùn)練學(xué)生的理解能力及表達(dá)能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  通過(guò)理解課文能容,教育學(xué)生要愛護(hù)地球,保護(hù)地球,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),自覺擔(dān)負(fù)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。使學(xué)生感受到地球就象一位美麗、可愛的母親,把她所擁有的一切無(wú)私地奉獻(xiàn)給人類。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解地球?qū)θ祟惖臒o(wú)私奉獻(xiàn)以及應(yīng)該怎樣愛護(hù)地球、保護(hù)地球。理解詩(shī)歌最后一小節(jié)的“為了這美好的一切”指的`是什么?我們?nèi)祟愒鯓幼霾拍軗碛忻篮玫囊磺小?/p>

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教學(xué)軟件。學(xué)生課前收集到的資料。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、(出示多媒體課件)鏡頭一:展示美麗的地球在浩瀚無(wú)邊的宇宙中的情形,它是那樣的玲瓏剔透,是那樣的晶瑩可愛。鏡頭二:展示陽(yáng)光、沙灘、草原、森林……地球上的人們幸福生活的情形。

  2、師:美麗的地球是人類的母親,是生命的搖籃,它是我們共同的家園。今天,我們要學(xué)習(xí)的《地球萬(wàn)歲》就是一首獻(xiàn)給地球的歌。(板書課題:地球萬(wàn)歲,學(xué)生齊讀課題)

  二、初讀,自學(xué)感知

  1.要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。要求理解的詞語(yǔ)有:奢靡、窒息、泯滅等。

 。2)用自己喜歡的方式讀通課文。

 。3)在自學(xué)過(guò)程中,有什么好方法想介紹給大家,有什么問(wèn)題要同學(xué)幫忙解決,等會(huì)兒提出來(lái)。

  2.反饋交流。

  三、再讀課文

  我們?cè)俅卫首x課文,思考:課文講了地球的哪幾方面。

  提示:

  1、贊美地球是人類的家園。

  2、贊美地球是大家的,他對(duì)人類無(wú)私的奉獻(xiàn)。

  3、寫人類對(duì)地球的迫害。

  4、寫人類對(duì)地球的期盼。

  第二課時(shí)

  四、細(xì)讀課文,探究解疑

  出示中心話題: 地球?yàn)槲覀內(nèi)祟愖龀隽四男o(wú)私的奉獻(xiàn)?人類又是怎樣對(duì)待地球的?人類應(yīng)該怎樣做,才能保護(hù)環(huán)境?

  1、引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)歌中的重點(diǎn)句子進(jìn)行深入探究。

 。1)理解地球把它的一切都給了我們,它從來(lái)不懂得自私和吝嗇,總是傾其所有。根據(jù)課文內(nèi)容,談對(duì)這一句話的理解,也可聯(lián)系課外知識(shí),談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

 。2)指導(dǎo)有感情的朗讀,1—6小節(jié),體會(huì)地球的無(wú)私。地球就像一位無(wú)私的母親把她所擁有的一切都給了我們,可是人類的野心和貪欲已經(jīng)使地球母不堪重負(fù),聽她在流淚,她在哭泣。

 。3)讀第七小節(jié),重點(diǎn)理解“可是人類,曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事 ”。

 、俳Y(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這句話的理解。

 、诼(lián)系生活實(shí)際或根據(jù)自己查閱到的資料談理解,說(shuō)體會(huì)。

  教師也可提供資料:

  a、人們亂砍森林,造成水土流失,洪水泛濫,給人類自己造成損失。

  b、過(guò)渡放牧,造成草原沙化,原先一望無(wú)際的草原變成了荒無(wú)人煙的戈壁灘。

  c、蛇成了人們餐桌上的美味佳肴,以致鼠害嚴(yán)重,每年僅我國(guó)損失糧食幾十億斤。

  d、我國(guó)的藏羚羊的皮毛非常珍貴,被稱為“軟黃金”,由于人們亂捕亂殺,已瀕臨滅絕。

 、垡龑(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:破壞環(huán)境,最終受害的是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

  過(guò)渡:人類已經(jīng)開始覺醒,已經(jīng)認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境,保持生態(tài),平衡對(duì)我們?nèi)祟愂呛蔚戎匾!作為地球母親的兒女,我們應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起愛護(hù)地球、保護(hù)地球的責(zé)任。我們相信,經(jīng)過(guò)我們努力,地球母親一定會(huì)煥發(fā)新顏。

  2、讀課文最后3個(gè)小節(jié),理解“為了這美好的一切,指的是什么?(討論)

  3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看,我們?nèi)祟愒鯓硬拍軗碛羞@美好的一切?

  板書:保護(hù)

  五、總結(jié)全文。

  1、有感情地朗讀全文。

  2、談一談學(xué)了這課有何感想。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受中華民族豐富的語(yǔ)言的魅力,理解對(duì)聯(lián)的意思,體會(huì)對(duì)聯(lián)的巧妙之處,積累對(duì)聯(lián)。

  2、進(jìn)一步品味反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句在表情達(dá)意中的作用,懂得同一個(gè)意思因?yàn)楸磉_(dá)的句式不同,會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

  3、領(lǐng)悟文化的精深,增強(qiáng)民族責(zé)任感,樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)。

  4、了解成語(yǔ)的來(lái)歷,理解成語(yǔ)的意思,積累成語(yǔ),從成語(yǔ)中悟出做人的道理。

  5、通過(guò)誦讀感悟?qū)β?lián)的建筑美、對(duì)稱美、語(yǔ)言美、節(jié)奏美的特點(diǎn)。

  6、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識(shí),培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

  7、訓(xùn)練學(xué)生言之有物,言之有理,言之有序。初步學(xué)習(xí)敘述、描寫、議論、抒情多種手法的結(jié)合運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、品味反問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句在表情達(dá)意中的作用,懂得同一個(gè)意思因?yàn)楸磉_(dá)的句式不同,會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

  2、領(lǐng)悟文化的精深,增強(qiáng)民族責(zé)任感,樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識(shí),培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

  4、寫清引發(fā)愿望的原因,和如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。不說(shuō)空話,寫出真情實(shí)感,注意合乎邏輯、合理布局。

  教學(xué)準(zhǔn)備:搜集有趣的對(duì)聯(lián)、搜集表現(xiàn)報(bào)效祖國(guó)或者民族氣節(jié)的名句、收集你喜歡的對(duì)聯(lián)。

  教學(xué)時(shí)間:5課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  1、師:我們過(guò)春節(jié),家家戶戶門口貼了什么?(對(duì)聯(lián)、春聯(lián))誰(shuí)能向大家說(shuō)說(shuō)你喜歡的對(duì)聯(lián)?

  2、指名學(xué)生回答。

  3、師:大家的記性可真好呀!今天我們又要認(rèn)識(shí)兩副對(duì)聯(lián),請(qǐng)翻開書語(yǔ)文樂園二,讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  二、學(xué)習(xí)“讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?”

  1、指名學(xué)生讀每副對(duì)聯(lián),想想能發(fā)現(xiàn)什么?

  2、小組討論。

  3、交流與提示:

 、俚谝桓崩镉泻枚嘞嗤淖,它們的意思一樣嗎?第二副里的字雖然不一樣,但是字音卻有很多相同的,它們是什么意思?(結(jié)論:這兩副對(duì)聯(lián)非常巧妙地運(yùn)用了相同的字或者同音字來(lái)表達(dá)不同的意思。)

 、趯(duì)聯(lián)是講求對(duì)仗的,仔細(xì)看看它們是不是對(duì)仗的?(結(jié)論:的語(yǔ)言文字具有獨(dú)特的魅力,也只有才有對(duì)對(duì)子的語(yǔ)言交流活動(dòng),古代文人精湛的文字功底值得我們自豪。)

  4、多種形式朗讀背誦。

  5、拓展:你還能搜集到哪些有趣的對(duì)聯(lián)?

  6、學(xué)生交流搜集到的'對(duì)聯(lián)。

  三、學(xué)習(xí)“讀一讀,體會(huì)下列句子的語(yǔ)氣和表達(dá)的感情”。

  1、多種形式讀這三句話,要求讀正確、讀流利。

  2、引導(dǎo)體會(huì)句子的語(yǔ)氣和表達(dá)的感情。

 、俪鍪居玫谝痪湓捀木幍年愂鼍洹霸谌祟惞爬系拈L(zhǎng)河中,沒有哪個(gè)民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書法瑰寶!辈删湓掃M(jìn)行對(duì)比,看看哪一句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈更肯定。(結(jié)論:看來(lái),反問(wèn)句更能表達(dá)強(qiáng)烈的情感。)

 、谝源朔椒,要學(xué)生自己體會(huì)后面兩句,看看它們是什么句型,這樣寫有什么好處?(結(jié)論:同一個(gè)意思因?yàn)楸磉_(dá)的句式不同,會(huì)產(chǎn)生不同的效果,我們?cè)谶^(guò)程中也可

  以用這樣的句式來(lái)表情達(dá)意。)

  3、進(jìn)一步朗讀,體會(huì)。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)“讀一讀,記一記”。

  1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀本題的兩個(gè)句子,要求讀正確、讀流利。

  2、結(jié)合注釋或字典,說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解。

 。骸懊怪癫,功標(biāo)青史”即一個(gè)人如果能給國(guó)家做出貢獻(xiàn),就能將自己的名字和功績(jī)永遠(yuǎn)記在史冊(cè)上,這是非常光榮的事情。

  “天下興亡,匹夫有責(zé)”意思就是國(guó)家的興衰成敗,是每一個(gè)人的責(zé)任,只有每一個(gè)人都積極努力地保衛(wèi)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó),國(guó)家才會(huì)興旺發(fā)達(dá)。

  3、可聯(lián)系課前搜集的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  4、比一比、賽一賽,看誰(shuí)背得快。

  5、小組交流搜集表現(xiàn)報(bào)效祖國(guó)或者民族氣節(jié)的名句。

  二、學(xué)習(xí)“成語(yǔ)故事”。

  1、用自己喜歡的方式讀這個(gè)故事,看看這個(gè)故事寫了什么?

  2、指名說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

  3、誰(shuí)能結(jié)合故事內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“奉公守法”的意思?

  4、小組討論:趙奢的做法對(duì)不對(duì)、好不好?你覺得趙奢是個(gè)怎樣的人?你從中受到什么啟發(fā)?

  5、指名回答。

  6、講故事比賽:《奉公守法》

  要求:講故事的時(shí)候,運(yùn)用文中特別能表達(dá)趙奢品質(zhì)的詞句,如“依法懲治”“毫不畏懼”“奉公守法”等。

  7、學(xué)生評(píng)。

  第三課時(shí)(探究與實(shí)踐:了解對(duì)聯(lián))

  一、引“聯(lián)”導(dǎo)入,營(yíng)造活動(dòng)氛圍。

  (出示幾副對(duì)聯(lián))同學(xué)們,這些對(duì)聯(lián)寫得多好呀!對(duì)聯(lián)是漢語(yǔ)園地中的一朵奇葩。你一定想更多的了解對(duì)聯(lián)。請(qǐng)你和同學(xué)們一起探究把!

  二、明確探究的內(nèi)容。

  1、你在那些地方看到過(guò)對(duì)聯(lián)?

  2、對(duì)聯(lián)有哪些特點(diǎn)?

  3、從哪些途徑可以了解到有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)?

  三、自主合作,完成探究。

  1、自由組合形成探究小組,選出組長(zhǎng)。

  2、分配探究任務(wù):整個(gè)小組研究一個(gè)主題,或者小組成員各自研究一個(gè)自己感興趣的主題,一起交流。

  3、討論探究途徑。

  師指導(dǎo):《四庫(kù)全書》,通過(guò)絡(luò)搜索,百度、谷歌,鍵入你的主題。

  4、展開探究活動(dòng),各小組成員注重合作,小組間保持聯(lián)系,互通信息。

  師適時(shí)指導(dǎo)。

  四、交流探究成果。

  1、小組內(nèi)部交流,準(zhǔn)備好在全班交流的發(fā)言稿。

  2、小組間相互交流,彼此借鑒。

  3、全班集體交流,師從內(nèi)容、方法上進(jìn)行。

  五、拓展延伸。

  開展“接對(duì)聯(lián)比賽”“互贈(zèng)對(duì)聯(lián)增友誼”活動(dòng),讓這朵奇葩開在學(xué)生心里,深入人心。

  第四課時(shí)(習(xí)作:心愿)

  一、引生入境,激趣導(dǎo)入。

  同學(xué)們,老師在你們這么大的時(shí)候就有了一個(gè)美好的心愿,那就是當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師,桃李滿天下。為什么會(huì)有這樣一個(gè)美好的心愿呢?那是因?yàn)槲矣龅搅艘晃怀錆M了愛心的好老師,使很多頑皮的孩子有了進(jìn)步,所以我也想像我的老師那樣,于是我就認(rèn)真學(xué)習(xí),終于成為了一名小學(xué)教師,現(xiàn)在我還在為自己”當(dāng)優(yōu)秀教師“這個(gè)心愿而努力呢!同學(xué)們,你們有怎樣的心愿?你為什么會(huì)有這樣的心愿?又怎樣為它而努力著呢?

  二、自由交談,開闊思路。

  1、結(jié)合“想一想“的環(huán)節(jié),思考里面提出的問(wèn)題。

  2、小組內(nèi)相互交流自己的感受。

  3、指名交流,要求:心愿的由來(lái)要合乎邏輯,糾正牽強(qiáng)附會(huì)引導(dǎo)學(xué)生要言之有理;實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程要說(shuō)得真實(shí),具體,可行,要切合實(shí)際做到言之有物;“心愿“的價(jià)值取向應(yīng)該是達(dá)到某種美好、有意義的目的。

  引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“心愿”和“夢(mèng)想”,二者都有“希望將來(lái)達(dá)到某種目的的想法”這層意思,但夢(mèng)想的程度深,夢(mèng)想是對(duì)更高更遠(yuǎn)目標(biāo)的期待,一個(gè)人會(huì)有一個(gè)或兩個(gè)夢(mèng)想,而“心愿”可能只是對(duì)一個(gè)小小的目的的期待,你可以擁有許許多多的心愿。注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“心愿”和“夢(mèng)想”的區(qū)別目的是啟發(fā)學(xué)生從小處著手,從生活中的小事,小現(xiàn)象,遺憾中去思考材料,避免學(xué)生一味選取大、假、空的素材。

  4、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí),結(jié)合學(xué)生生成相機(jī)啟發(fā),拓展學(xué)生思維。

  三、明確要求,片斷引路。

  1、學(xué)生就三個(gè)問(wèn)題寫片斷。

  A、你有怎樣的心愿?

  B、你為什么會(huì)有這樣的心愿?

  C、怎樣為它努力?

  2、學(xué)生寫片斷,教師巡視。留意寫得好的,備于講評(píng)有針對(duì)性和示范性。

  3、賞析片斷。

  第五課時(shí)(習(xí)作賞析)

  一、寫法指導(dǎo),整合成。

  1、做到言之有序,可開門見山表達(dá)自己的心愿,再談心愿的由來(lái);可先敘述引發(fā)心愿的事情再表達(dá)自己的心愿。

  2、應(yīng)把引發(fā)心愿的事情作為重點(diǎn)寫詳細(xì)、具體,注意寫好自己的內(nèi)心活動(dòng),流露真情。

  3、在敘述中適當(dāng)穿插議論、抒情的語(yǔ)句。

  二、自評(píng)自改,完善習(xí)作。

  修改要求:

  1、是否按照一定的順序,詳略得當(dāng),語(yǔ)言表達(dá)是否清楚具體。

  2、是否具有真情實(shí)感。

  三、指導(dǎo)品賞,成就激勵(lì)。

  1、小組評(píng)析。同學(xué)們,習(xí)作稿已初步形成,愿不愿意和伙伴交流交流,傾聽一下好的建議?請(qǐng)自由組成四人小組,一人讀,三人評(píng),看看是否達(dá)到本次習(xí)作要求。

  2、抽樣導(dǎo)評(píng)。展示學(xué)生的習(xí)作(好、中、差各一份),引導(dǎo)全班同學(xué)評(píng)議,欣賞成功之處,提出建議,修改不足之處,以達(dá)到共同提高的目的。

  3、修改完善。同學(xué)們,一習(xí)作的成功還有待于反復(fù)地修改。課后,你可以找信得過(guò)的伙伴評(píng)一評(píng),也可以讓爸爸媽媽給你提提意見,然后自己認(rèn)真地修改,直到滿意為止。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、遇到別人誤會(huì)時(shí)學(xué)會(huì)向別人解釋的方法。

  2、運(yùn)用正確的態(tài)度向別人解釋,消除誤會(huì),培養(yǎng)胸襟寬闊。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、嘗試激趣。

 、蹦阌龅竭^(guò)別人誤會(huì)嗎?你是怎么解決的?

 、步涣鲗(dǎo)入:板題《學(xué)會(huì)解釋》

 、衬繕(biāo)激趣:在日常生活中,我們有時(shí)會(huì)被別人誤會(huì),這時(shí)你可以適當(dāng)做解釋。解釋時(shí),要態(tài)度誠(chéng)懇,心平氣和,向別人清楚地說(shuō)明原委,這樣才能相互溝通,消除誤會(huì)

  二、分層明法:

  1、看圖出題單小英早上乘車去學(xué)校,正趕上北大橋堵車,擠得水泄不通。她繞道趕到學(xué)校,遲到了5分鐘,老師批評(píng)她不遵守學(xué)校的作息制度。

  2、組織討論:

 、畔蛘l(shuí)解釋,注意稱呼和禮貌用語(yǔ)。(老師,應(yīng)該這么說(shuō):老師,您好!早上的事我想說(shuō)明一下情況,但我并不想為我遲到辯解。)

 、平忉屖裁。這是說(shuō)話的主體部分,要針對(duì)對(duì)方的誤會(huì),向?qū)Ψ秸f(shuō)清楚事情的原委。

  如上題:我早上乘車來(lái)學(xué)校,正趕上北大橋堵車,擠得水泄不通,我沒有辦法,只好繞道趕到學(xué)校,卻已經(jīng)遲到了。我沒有早一點(diǎn)來(lái)學(xué)校,那就不會(huì)遲到了。老師,我以后一定注意,請(qǐng)你原諒我。

 、窃鯓咏忉尅R簿徒忉屢⒁夥绞椒椒,尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),解釋時(shí)還要注意態(tài)度,要使對(duì)方愿意聽你的解釋,以取得好的效果。

  3、:請(qǐng)你一下單小英這樣解釋行嗎?

  注意點(diǎn):

  1、解釋注意了稱呼,運(yùn)用了禮貌用語(yǔ),說(shuō)明了目的.,讓老師愿意聽。

  2、解釋說(shuō)明了原因,表白了自己的誠(chéng)懇的態(tài)度,

  三、結(jié)合實(shí)踐,進(jìn)行訓(xùn)練。

  看圖進(jìn)行同桌交流。陳文彬很喜歡讀課外書,爸爸看見了總是說(shuō):“你就是不好好學(xué)習(xí)功課,看閑書來(lái)倒挺起勁兒。

  四、小組交流,全班展示,優(yōu)秀。

  五、布置作業(yè):李東方放學(xué)回家,路上看到小妹妹跌倒了,便去攙扶,一位阿姨走出來(lái)卻說(shuō):“你怎么把我的孩子碰倒了。”練習(xí)解釋

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2、借助插圖、生活實(shí)際,結(jié)合詩(shī)人背景理解古詩(shī)大意,體會(huì)詩(shī)人感情。

  3、了解詩(shī)畫特點(diǎn),領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解詩(shī)歌大意,欣賞詩(shī)中景物,領(lǐng)悟詩(shī)人情懷,學(xué)習(xí)表達(dá)方法,感受古詩(shī)魅力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、以畫入詩(shī),走進(jìn)詩(shī)文。

  1、顯示:《蘭竹石軸圖》(公元1747丁卯)

  《蘭石圖》(公元1749己巳)

  《墨蘭圖軸》(公元1754甲戍)

  《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅)

  《山頂妙香圖軸》(公元1758戊寅)

  2、師:同學(xué)們,你們知道這些圖都是誰(shuí)畫的?(鄭燮)看到這些圖有何感受?

  生:略

  3、簡(jiǎn)介詩(shī)人,揭示課題。

  鄭燮,字克柔,號(hào)板橋,是清代歷史上杰出名人,“揚(yáng)州八怪”的主要代表,以“三絕詩(shī)書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工,天趣橫溢,神理俱足。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩(shī)《題畫蘭》(板書課題)

  二、習(xí)文讀詩(shī),明了詩(shī)意。

  1、自由讀詩(shī),文通字順。

  2、指名朗讀,集體正音。

  3、二讀古詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏與音韻。

  4、三讀古詩(shī),借助插圖,了解詩(shī)中大意。

  5、全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。(本詩(shī)語(yǔ)言明白流暢,通俗易懂,疏通詩(shī)意應(yīng)著力在自由大膽表達(dá)上。)

  蘭花本是山中之草,它生長(zhǎng)在山頂、巖縫、高崖之顛,香氣飄散四溢、沁人心脾,被譽(yù)為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳,濃香撲鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧,只是蘭花不愿去理睬它們,不知道它們什么時(shí)候來(lái)到,更不會(huì)在它們離去時(shí)進(jìn)行挽留。

  6、再讀古詩(shī),把握本詩(shī)整體意象,基本情調(diào)。

  預(yù)設(shè):a、蘭花生長(zhǎng)環(huán)境惡劣……

  B、蘭花香氣無(wú)與倫比…..

  C、蘭花品性高潔,非凡脫俗……

  D、蘭花深受詩(shī)人鐘愛……

  三、精讀品詩(shī),感悟詩(shī)情。

  (一)看蘭

  1、作為“三絕詩(shī)書畫”的板橋畫風(fēng)活潑奔放,挺拔沉雄,沖破了繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律,開啟了一代繪畫新風(fēng)。來(lái),擦亮咱們的雙眸,仔細(xì)看一看他所畫之蘭,你看到了什么?

  2.反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

  預(yù)設(shè):

  生:我看到了蘭花生長(zhǎng)在千山疊峰之頂,巖石縫中,環(huán)境十分惡劣?墒撬鼌s顯得那么茂盛,有生機(jī)。

  師:好一幅具有生命力的蘭花,請(qǐng)讀——(課件)身在千山頂上頭。

  生:我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂,但是雜亂之中透著一種零亂美感。

  生:我看到了蘭花的不拘一格,其它的花兒是長(zhǎng)在平地、泥土或是花盆之中,可是它卻生長(zhǎng)在山頂之上,仿佛可以看見世間萬(wàn)物…..

  師:好一個(gè)蘭花知音、憐花之人,請(qǐng)讀——身在千山頂上頭

 。ǘ┞牼

  1、師:高寒之巔,飽覽千山美景,蘭花呀蘭花,你看見了什么?聽見了什么?

  2、學(xué)生自讀、想象。

  3、反饋,師疏導(dǎo)學(xué)情

  生:我看見了漫山的碧樹、如茵的小草……

  生:我看見了清澈的瀑布,雄偉的大山……

  生:我看見了展翅翱翔的山鷹,活潑亂跳的小兔……

  生:我看見了皓月當(dāng)空,月光如水,水波蕩漾……

  生:我聽見了潺潺流動(dòng)的山泉唱著歡樂的歌兒……

  生:我聽見了山風(fēng)的呼嘯,大地的.震撼……

  生:我聽見了牧童的笛聲,知了的蟬鳴……

  生:我聽見了巖石的回聲,鳥兒的呢喃,花兒的呼吸……

  師:蘭花呀蘭花!沐浴著大自然的清輝,享受著山中獨(dú)有的清閑,你可真是幽雅脫俗,怡然自得呀。R讀——身在千山頂上頭)

 。ㄈ┞勏

  1、師:古人云“蘭生于幽谷,不以無(wú)人而不芳”,人們常用“國(guó)香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它,而在板橋的筆下,又是如何呢?

  生:——突巖深縫妙香稠(課件出示)

  2、師:香嗎?聞一聞。ㄏ悖┠睦锟闯鰜(lái)?

  3、理解“妙香稠”

 。ɑㄏ惚臼撬囊,四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠,這種蘭香真是非一個(gè)“妙”不能言盡。)

  4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等?(比較感悟古詩(shī)用字精妙)

  5、小結(jié):蘭花身處貧寒之地,不因山巖的貧

  瘠而凋謝,卻孕育大地的精華,吐納著人間絕有的妙香,好一朵妙“花”呀!。(配樂讀一、二句詩(shī)——身在千山頂上頭,突巖深縫妙香稠。)

  (四)悟性

  1、師讀:“非無(wú)腳下浮云鬧,來(lái)不相知去不留”(課件顯示)同學(xué)們,你們可曾想過(guò)蘭花腳下會(huì)有什么喧“鬧”嗎?

  2、生討論交流:

  ——有游人上山郊游,踏青賞景…

  ——有車馬快遞飛馳而過(guò)…

  ——有采藥者前來(lái)驚擾…

  ——有詩(shī)人學(xué)者高聲喧嘩,談詩(shī)論道…

  ——有姑娘小姐尋香采花…

  3、換位思考:師:假如是你聽到這些喧鬧,你會(huì)如何?而蘭花呢?(來(lái)不相知去不留)為什么?

  4、感悟蘭花品性(不與浮云游塵為伍,兩耳不聞,兩眼不看塵世喧鬧,追求自我,吐納芬芳,超凡脫俗,淡泊自足)(配樂個(gè)性朗讀3、4句)

  過(guò)渡:蘭花至真至純的秉性令人激賞,至香至美的風(fēng)采令人留念,然而令人不明的是為何大畫家板橋(出示課件)——“板橋?qū).嬏m竹,五十余年,不畫他物!保ò鍢颉邦}畫竹”中自述)

  四、多元賞詩(shī),升華詩(shī)境

  1、賞蘭竹之姿(課件伴樂再看一次前面各圖軸)

  2、聽板橋之史

  鄭燮,30歲前以讀書教書為主,康熙秀才,后賣畫揚(yáng)州,以活潑奔放,挺拔沉雄的筆墨,振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無(wú)生氣的如意館畫派的靡靡頹風(fēng),革新畫的意境,大膽創(chuàng)造。他文筆敏捷,心思高曠,詩(shī)文書畫,幾乎是信手拈來(lái),嬉笑怒罵皆成文章。為“揚(yáng)州八怪”之首,39歲中雍正舉人,44歲乾隆進(jìn)士,曾任山東范縣,濰縣縣令。做官期間,不肯逢迎上司,頗能關(guān)心人民疾苦,饑荒年歲,曾因擅自開倉(cāng)賑濟(jì),撥款救災(zāi),濟(jì)人無(wú)數(shù),但卻因此獲罪罷官,為官十二載,看透官場(chǎng)黑暗,秉直清廉,體恤百姓,愛民如子,“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前,百姓都來(lái)送行,板橋雇了三頭毛驢,一頭自己騎,一頭讓人騎著前邊領(lǐng)路,一頭馱行李,做縣令長(zhǎng)達(dá)十二年之久,卻清廉如此,送行的人見了都很感動(dòng),依依不舍,鄭板橋向?yàn)H縣的百姓贈(zèng)畫留念,畫上題詩(shī)一首:

  烏紗擲去不為官,

  囊囊蕭蕭兩袖寒。

  寫取一枝清瘦竹,

  秋風(fēng)江上作漁桿。

  從此,鄭板橋回鄉(xiāng)以畫竹賣畫為生,度過(guò)了他貧寒而很有節(jié)氣的一生。

  3、賞析《題畫蘭》的表達(dá)方法。

  師:身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處?

  蘭花鄭板橋

  身處劣境堅(jiān)持操守

  卓爾獨(dú)立VS淡泊自足

  淡泊脫俗追求個(gè)性自由

  四時(shí)不謝倔強(qiáng)不馴

 。ń栉镅灾荆

  4、“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀之者披文以入情”,讓我們靜下心來(lái)再次領(lǐng)略畫中之詩(shī),詩(shī)中之人吧。雷x古詩(shī),背誦古詩(shī))

  五、拓展誦詩(shī),凝出詩(shī)味。

  1、板橋作為文學(xué)家,書畫家,雖畫路較窄,尤愛竹蘭石,是因?yàn)楫嬋缙淙,人如其畫,?shī)文寓托,意境雋永。

  2、讀一讀下面兩首詩(shī),品一品其中詩(shī)味。

  竹石 柱石圖

  鄭燮 鄭燮

  咬定青山不放松,誰(shuí)與荒齋伴寂寥,

  立根原在破巖中,一枝柱石上云霄,

  千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,挺然直是陶元亮,

  任爾東西南北風(fēng)。五斗何能折我腰。

  3、反饋交流,積累古詩(shī)。

  六,鞏固習(xí)詩(shī),提升詩(shī)趣。

  1、書法抄寫本詩(shī),并為之配畫。

  2、選自己得意的一幅畫,題一首小詩(shī)。

  板書設(shè)計(jì)

  題畫蘭

  千山頂上 → 妙香稠

  浮云喧鬧 → 不相知

  借物言志

  教學(xué)反思:

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累和品味文中的優(yōu)美詞句。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者獨(dú)特的感受。

  3、體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象,表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):體會(huì)作者用心觀察大自然,用豐富的想象表達(dá)自己獨(dú)特的感受的方法。

  難點(diǎn):感受自然中的花鳥草蟲、山川草木的生命與靈性。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,你觀察過(guò)蟲子嗎?你看過(guò)“草蟲的村落”嗎?

  2、《草蟲的村落》一文通過(guò)奇特想象,描述草蟲的'村落有趣生活,表達(dá)作者熱愛大自然,與大自然進(jìn)行心靈對(duì)話,與大自然為友的情感。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自讀課文。

  2、字詞檢查。

  3、讀寫本課的生詞。

  三、梳理層次,整體把握。

  1、自讀課文,思考:“草蟲的村落”在哪?你在那里看見了什么?

  2、交流反饋。

  3、再讀課文思考:

  (1)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)“草蟲的村落”的?

  (2)“草蟲的村落”在作者看來(lái)是一個(gè)怎樣的地方?面對(duì)“草蟲的村落”,作者是怎樣的態(tài)度、情感?

  4、交流討論

  四、總結(jié)回顧。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、“草蟲的村落”在作者看來(lái)是一個(gè)怎樣的地方?

  2、你從文章哪些地方體會(huì)到的?讀課文,畫出相關(guān)的句子。

  二、研讀、探究

  1、交流、探究:“草蟲的村落”是快樂的天地,在文章哪些地方體現(xiàn)出來(lái)了?

  A“我想它一定是游俠之流吧!------終于走出一條路!睆倪@位勇敢的小俠客身上,我們要體會(huì)到一種成功者的喜悅,它是歡樂的。

  B“它們互相打著招呼”感受到它們的快樂、和諧。

  C“佇足癡望”,“攀談得好像很投機(jī)”體會(huì)到小的相處融洽、快樂。

  D“我看到蟲子勞動(dòng)生活的形態(tài)------”體會(huì)到它們的和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛。

  2、小結(jié):

  我們體會(huì)到甲蟲們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓贰⒑湍,友好地生活著、勞?dòng)著、也快樂創(chuàng)造著。

  3、小蟲們不但有生命,而且還有靈性。你領(lǐng)悟到作者表達(dá)這一獨(dú)特感受的方法了嗎?

  (1)學(xué)生自讀課文,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  (2)交流匯報(bào)

  作者用心觀察,通過(guò)聯(lián)想、想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

  三、升華情感。

  1、說(shuō)說(shuō)你觀察過(guò)什么?

  2、發(fā)揮想象,運(yùn)用作者的寫法,把自己的觀察寫下來(lái)。

  四、課堂小結(jié)

  板書設(shè)計(jì)

  11 草蟲的村落

  游俠歸來(lái)

  和睦相處

  奇異的游歷 音樂演奏會(huì) 愛散步

  勤勞地工作

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15

  教材分析:

  《習(xí)作6》是通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)或直接拜訪家鄉(xiāng)的名人,獲取真材實(shí)料,然后寫出一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習(xí)作。

  教學(xué)目標(biāo):蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作6教案教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求,知道本次習(xí)作采用調(diào)查訪問(wèn)或直接訪問(wèn)的形式,走進(jìn)社會(huì),了解自己家鄉(xiāng)的名人。

  2.通過(guò)與“名人”的接觸,幫助學(xué)生樹立正確向上的人生觀,培養(yǎng)奮斗不息的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  3.能根據(jù)習(xí)作要求,寫出一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習(xí)作。

  教學(xué)重點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求,知道本次習(xí)作采用調(diào)查訪問(wèn)或直接訪問(wèn)的形式,走進(jìn)社會(huì),了解自己家鄉(xiāng)的名人。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能根據(jù)習(xí)作要求,寫出一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習(xí)作。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.看電視臺(tái)記者們是怎樣進(jìn)行采訪活動(dòng)的。

  2.作好采訪準(zhǔn)備,寫好采訪稿。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入。

  1.同學(xué)們,你知道哪些古今中外的名人?說(shuō)說(shuō)他們的名字和關(guān)于他們的故事。

  2.同學(xué)們說(shuō)的都是古今中外的大學(xué)問(wèn)家、大科學(xué)家、藝術(shù)家等等。其實(shí),三百六十行,行行出狀元,生活在我們身邊的那些“技術(shù)標(biāo)兵”、“種田能手”……可以稱得上是地方上的名人,“優(yōu)秀班主任”或者優(yōu)秀同學(xué),如運(yùn)動(dòng)員、小書法家、小畫家、故事大王等,是我們學(xué)校里的名人。你知道我們家鄉(xiāng)、我們學(xué)校有哪些“名人”嗎?

  3.我們家鄉(xiāng)、學(xué)校的名人還真不少。你了解他們的事跡嗎?

  學(xué)生說(shuō)后,教師總結(jié)提問(wèn):看來(lái)同學(xué)們對(duì)他們了解得還不是很多,如果想進(jìn)一步了解他們,我們可以通過(guò)哪些途徑呢?

  (調(diào)查、訪問(wèn)與他們熟悉的人,或直接拜訪他們本人。)

  4.那么,該如何采訪的呢?看一段采訪錄像,討論:記者們是怎樣進(jìn)行采訪活動(dòng)的?

  二、擬定采訪方案。

  1.你最想了解哪一位名人?想了解他(她)的哪些方面呢?

  先思考一下,然后同桌之間交流。

  2.學(xué)生交流。(了解他的興趣愛好,在某一方面的成就,奮斗的歷程……)

  3.當(dāng)我們面對(duì)“名人”時(shí),心情會(huì)怎么樣呢?(激動(dòng)、膽怯、緊張……)這樣一來(lái),可能會(huì)把自己想說(shuō)的話都忘了,/article/所以我們?cè)诓稍L之前必須寫一個(gè)提綱式的采訪方案,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是把你想說(shuō)的.問(wèn)題概括性地寫出來(lái)。

  4.學(xué)生制定采訪方案。

  5.交流,同學(xué)間相互建議補(bǔ)充。

  三、組織學(xué)生進(jìn)行采訪。

  1.如采訪社會(huì)名人,通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)等多種渠道,幫助學(xué)生進(jìn)行采訪活動(dòng)。(專門安排時(shí)間進(jìn)行。)

  2.如采訪學(xué)校里的名人,教師介紹被采訪學(xué)生的情況,學(xué)生進(jìn)行采訪。(可以現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行采訪。)

  四、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。(第二課時(shí))

  請(qǐng)同學(xué)們把第一課時(shí)進(jìn)行的自己的采訪記錄拿出來(lái),大家來(lái)交流交流,可以說(shuō)說(shuō)自己的采訪經(jīng)過(guò),也可以把你采訪到的名人故事講給同學(xué)聽。

  1.學(xué)生分小組交流。

  2.分大組交流,匯報(bào)采訪情況。

  3.學(xué)生習(xí)作,教師巡視。

  同學(xué)們,我們今天的習(xí)作就是寫寫你采訪的那位家鄉(xiāng)名人(學(xué)校名人),剛才我們把采訪情況交流了一下,現(xiàn)在再把材料進(jìn)行調(diào)整、修改,就可以成為我們今天的習(xí)作了。

  4.學(xué)生習(xí)作后認(rèn)真修改。

  5.學(xué)生謄寫習(xí)作。

  采 訪

  根據(jù)采訪材料寫文章:

  先 確立中心

  再 選擇最能表現(xiàn)中心的材料

  然后 將重點(diǎn)材料寫具體

  最后 按記敘文的要求將材料寫成文章

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