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語文教案

時(shí)間:2023-10-30 08:45:32 語文教案 我要投稿

語文教案(通用5篇)

  作為一名人民教師,時(shí)常需要用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教案呢?下面是小編精心整理的語文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案(通用5篇)

語文教案 篇1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、識(shí)記字詞文常知識(shí)。

  2、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法:舉例論證、道理論證、比喻論證等。

  3、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子,從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

  4、以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

  5、認(rèn)識(shí)讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣;

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、分析文章的論證方式,揣摩精練有力的語言,體會(huì)表達(dá)效果。

  2、理解“不求甚解”和“會(huì)意”之間的關(guān)系。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  第一課時(shí)前,最好能背下《談讀書》這篇文章。

  第二課時(shí)前,找《咬文嚼字》的文章,與《不求甚解》進(jìn)行對比,再搜集一些關(guān)于讀書經(jīng)驗(yàn)、方法等方面的資料。

  【課時(shí)安排】

  【教學(xué)流程】

  教學(xué)要點(diǎn):

  識(shí)記積累字詞文常知識(shí);感知《不求甚解》的內(nèi)容;反省讀書的'態(tài)度方法;以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

  一、導(dǎo)入: 積累有關(guān)讀書的名言

  “行萬里路,讀萬卷書”。十年寒窗,伴著馥郁的書香,我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家:你喜歡書嗎?讀書的過程你有那些感悟?

  二、快速閱讀《不求甚解》

  并思考: 了解有關(guān)駁論文的知識(shí)

  1、文章批駁的觀點(diǎn)是什么,作者的觀點(diǎn)是什么?

  明確:“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。

  2、文章分析陶淵明的讀書態(tài)度,那他的有怎樣的態(tài)度;并指出“不求甚解”的那兩層含義?

  明確:態(tài)度:養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣;讀書要訣在于“會(huì)意”。第一,虛心,書不一定都都讀懂;第二,讀書方法:不固執(zhí)一點(diǎn),而要了解大意。

  3、對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度?他舉了哪些例子?

  明確:贊同提倡。諸葛亮讀書獨(dú)觀其大略。

  4、對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解?

  明確:“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎,很不認(rèn)真;讀書在會(huì)意,不要死摳字眼,為一個(gè)局部而放棄整體。

  5、作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做?

  明確:書要反復(fù)讀。

  三、列出閱讀提綱(板書)

  提示:按三段論的模式進(jìn)行

  分析陶淵明讀書態(tài)度,指明“不求甚解”含義。

  樹立靶子提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度。

  強(qiáng)調(diào)書必須反復(fù)讀表明態(tài)度全面解釋“不求甚解”。

  四、討論:

  文章是駁論文還是立論文?駁論文又是如何駁的?談一談你的理解。

  明確:駁的是“論點(diǎn)”,先全面闡述“不求甚解”的含義,進(jìn)而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度,從而表明自己的觀點(diǎn);又從“會(huì)意”角度,列舉古人讀書的例子,并闡明自己的正確論點(diǎn):讀書在會(huì)意,不要死摳字眼,為一個(gè)局部而放棄整體,最后又強(qiáng)調(diào)了“書必須反復(fù)讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點(diǎn)從而駁倒敵論。

  五、拓展訓(xùn)練:

  學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法,對下列成語進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。

 、佟耙婏L(fēng)使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竿充數(shù)”辯明確:成語新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名人手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。

  “見風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?

  “班門弄斧”這個(gè)成語,可以從故事人手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。

  “濫竿充數(shù)”這個(gè)成語,也可以從故事人手,翻出“濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下”的新意。

  六、小結(jié):

  “不求甚解”的前提千萬不可忽略:“好讀書”,其不可斷章取義。我們應(yīng)該要全面地分析問題,理解理解問題。

  【布置作業(yè)】

  【板書設(shè)計(jì)】

  【設(shè)計(jì)思路】

  學(xué)生自學(xué)、討論的課堂,教師需要時(shí)時(shí)監(jiān)控課堂,幫助學(xué)生能順利的進(jìn)行討論,其討論有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。教給學(xué)生閱讀的方法,也需要教師先想想學(xué)生會(huì)如何思考,以更好的調(diào)控,講學(xué)生所未想,學(xué)生能想到的就省去不講。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識(shí)字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話。要學(xué)好漢語拼音。

  2、學(xué)會(huì)a o e三個(gè)單韻母,認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音。

  3、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號,在教師指導(dǎo)下正確認(rèn)讀帶調(diào)的三個(gè)單韻母。

  4、會(huì)在四線格內(nèi)抄寫a o e三個(gè)單韻母。

  教學(xué)重點(diǎn):

  a o e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  e的發(fā)音及a o e的第二聲和第三聲。

  教學(xué)過程:

  1、 音樂準(zhǔn)備,小朋友,從今天起我們要學(xué)習(xí)漢語拼音了。漢語拼音的用處可大了!能幫助我們識(shí)字、讀書,還會(huì)說一口好聽的普通話,想學(xué)嗎?大家一定要用心地學(xué)。我們一起來學(xué)首兒歌:學(xué)習(xí)拼音用處大,識(shí)字讀書要靠它,幫我學(xué)好普通話,看誰學(xué)得頂呱呱!

  2、 看圖說話引出a:說說圖上畫了誰?她在干什么?

  3、 你們瞧!圖上的小朋友唱歌時(shí),嘴巴是→張得大大的。教師示范發(fā)音,幼兒聽音,看口形。幼兒模仿發(fā)音,教師邊檢查邊領(lǐng)讀。發(fā)音要領(lǐng):發(fā)音時(shí)嘴巴張大,唇形自然,聲音響亮。教順口溜:張大嘴巴,a a a。

  4、 學(xué)習(xí)四個(gè)聲調(diào):單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。(出示)它們戴上不同的帽子,讀起來的.聲調(diào)也就不同了。這四頂帽子就是“聲調(diào)符號”,我們根據(jù)符號讀韻母。ā戴上了第一頂平平的帽子,就是第一聲,讀音也是平平的。(教師發(fā)音,幼兒跟讀。)á戴上了第二頂從左下到右上的帽子,就是第二聲。讀的時(shí)候就像有人問你話,沒聽清時(shí),你會(huì)問:“á,你在說什么?”就是這個(gè)音。領(lǐng)讀,模仿,輕讀,讀準(zhǔn)á。(用手勢助讀。)ǎ戴上了第三頂帽子,就是第三聲。音又不同了,由高到低再到高,形狀像個(gè)鉤。(教師發(fā)音,幼兒跟讀。)à戴上了第四頂帽子,從左上到右下的帽子,就是第四聲。我們讀時(shí)聲音要從高到低,就像驚嘆:“à,你來了!”我們一起來做汽車爬山坡的游戲。練習(xí)a的四個(gè)聲調(diào)。

  5、 指導(dǎo)看書。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方?(翻開課本,找到漢語拼音第一課。)邊看圖邊讀課文。集體反復(fù)練讀2-3遍,再指名讀。

語文教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、以介紹自己為話題,進(jìn)行口語交際。

  2、能抓住自己特點(diǎn),寫寫自己。

  3、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式,即反問句是表示肯定的意思。

  4、積累打比方的句子和諺語,閱讀成語故事。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  口語交際;習(xí)作(能抓住自己特點(diǎn),寫寫自己)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  采訪老師同學(xué)和家長,他們眼中的自己是什么樣的。

  【教學(xué)安排】

  四課時(shí)。

  【教學(xué)安排】

  第一課時(shí)

  口語交際

  一、談話引人,激發(fā)說話興趣

  師:同學(xué)們,我想你們都做了采訪,知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí),最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意,你也許不服氣地想:我心細(xì)著呢?面前這些熟悉你的老師和同學(xué),一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎?

  二、讀提示,明白交際要求

  1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),還可以說自己奇特的想法等。

  2、說真話,說實(shí)事。

  3、注意聽別人說,對別人說的能做出評價(jià)。

  三、認(rèn)真思考,組織語言,小組交流

  1、先要想一想自己介紹什么,怎樣介紹。

  2、小組交流。

  3、評一評:誰說出了自己特點(diǎn)?

  四、全班交流,師生評議

  1、小組選代表在全班講。

  2、師生評議:不僅要評講得怎么要,還要說說自己聽了之后的想法。

  3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評價(jià)。

  五、總結(jié)

  師:通過今天推心置腹的交談,我相信小朋友們彼此更加深了了解,在以后的生活中,我們一定更能互相理解,愉快相處。

  第二課時(shí)

  習(xí)作

  一、結(jié)合口語交際,引入習(xí)作

  師:在進(jìn)行口語交際時(shí),我們都做了自我介紹,F(xiàn)在我們就來寫寫自己,好嗎?

  二、確定交流對象,自主習(xí)作

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話,開拓思路:

  我叫丁丁,是個(gè)男孩,已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣,一個(gè)詞──奇貌不揚(yáng)。奶奶卻說我喜相,俊得呢!眼睛小卻黑珍珠似的,嘴角向上翹,一看就會(huì)侃,再加上一對大耳朵往前扇著,準(zhǔn)是個(gè)有福人。

  1、讀讀這一段,你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣?

  2、你準(zhǔn)備怎樣介紹自己?

  3、選定對象(老師、同學(xué)或未見過面的人)自主寫作。

  第三課時(shí)

  講評

  一、多元評價(jià),認(rèn)真修改

  1、自己讀一讀,改一改。

  2、讀給同伴聽,聽聽他們的評價(jià),再適當(dāng)修改。

  3、在班級交流,師生評議。

  是否寫出了自己的特點(diǎn),語言是否通順。

  4、交換修改。(錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn))

  二、成語故事

  1、自讀故事,讀熟短文:

 、 自己練習(xí)讀短文,讀準(zhǔn)生字。

 、 跟同桌合作,比比誰先讀正確。

  ⑶ 檢查讀。

  2、結(jié)合短文,理解買櫝還珠:

  ⑴ 鄭國人買了什么?櫝指什么?

 、 珠指什么?還給誰了?

  3、全班朗讀。

  第四課時(shí)

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1、比較導(dǎo)入:

 、 師:同學(xué)們今天非常精神。再注意聽,老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎?同學(xué)們今天難道不精神嗎?

 、 自由說這兩句話是否一樣。

  2、師:有的同學(xué)說一樣,有的`同學(xué)說不一樣。請大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子,看你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。(一個(gè)是表示肯定的句子,一個(gè)是用疑問的語氣表達(dá)的問句,但表達(dá)的意思不一樣)

  3、以同桌為單位一人讀一句話體會(huì)。

  4、游戲:老師說一個(gè)表示肯定的句子,讓學(xué)生說一各級意思一樣的反問句。

  二、讀讀記記

  1、自由讀句子。

  2、說一說5個(gè)句子有什么共同點(diǎn)?

  3、找找以此類似的句子。

  三、讀讀背背

  1、自由讀。

  2、用自己喜歡的方法背誦。

  3、開火車背誦。

  4、齊背。

語文教案 篇4

  [教材分析]

  這首詩歌共三節(jié),作者描述了寧靜的早晨,雪花飄飛,因而想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情。

  [教學(xué)要求]

  1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字,會(huì)讀多音字“了”“鋪”,能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

  2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔,并能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。

  3、站在作者角度體會(huì)文章的思想感情。通過課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  通過課文的學(xué)習(xí),體會(huì)作者的心情,培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  錄音機(jī)、音樂磁帶、課件

  [教學(xué)過程]

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們喜歡下雪嗎?當(dāng)雪下了一夜,早上推開門的那一剎那,你會(huì)看到什么?你會(huì)想到什么?(培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,并引入情境,使學(xué)生盡快融入課文。)

  二、初讀課文

  1、聽教師范讀(配樂),初步感受課文。

  要求:認(rèn)真聽,詩歌講了什么內(nèi)容?

  (作者在第一小節(jié)中描寫了自己眼中的雪景,二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個(gè)孩子。)

  2、師:慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌,找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細(xì)細(xì)的讀一讀。

  (讓學(xué)生在平和的心境中體會(huì)冬日清晨雪景的寧靜以及美麗。)

  3、師:你認(rèn)為這段該用什么樣的語氣讀呢?(學(xué)生進(jìn)行交流。)

  4、指名試讀,學(xué)生進(jìn)行互評。

  (教師要注意學(xué)生評價(jià)方法的指導(dǎo)。)

  5、師:就在這個(gè)美麗、寧靜的冬日清晨,就在這個(gè)銀裝素裹的世界里,作者的思緒卻飄到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個(gè)夏天里。

  6、教師范讀2.3節(jié),學(xué)生閉上眼睛聽這部分課文的朗讀,展開豐富想象。

  (讓學(xué)生在閉眼想象中身臨其境。)

  7、師:聽了這部分內(nèi)容,你印象最深的是什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。)

  8、學(xué)生交流印象最深的部分,為什么會(huì)對這部分印象深刻呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn),感受童年的美好。)

  9、教師播放課件(有關(guān)夏天的場景及部分夏天游戲圖片):在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。

  10、交流學(xué)生想象的夏天樹林中的畫面。

  (鼓勵(lì)學(xué)生盡情的說,指導(dǎo)口頭表達(dá)。)

  11、指導(dǎo)朗讀。

  師:在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去,夏天為我們提供了這么一個(gè)快樂的樂園,你該怎樣讀2、3小節(jié)呢?在小組中試讀一下。

  12、有感情的進(jìn)行朗讀,學(xué)生互評,評出全班讀得最好的和進(jìn)步最大的同學(xué)。(教師在這個(gè)過程中,要對學(xué)生以鼓勵(lì)為主,并引導(dǎo)學(xué)生以抑揚(yáng)頓挫表現(xiàn)情感。)

  13、你想過嗎?文章中這個(gè)小男孩寫的是誰?為什么?

  (學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能:詩人想到了自己的童年,小男孩代表的是童年時(shí)的作者,表明作者對童年生活的懷念;第二種可能:詩人想起了童年的玩伴,表明了作者對童年玩伴的`思念之情。第三種……)

  14、想一想,作者為什么會(huì)將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖?

  (引導(dǎo)學(xué)生理解:作者在寫作時(shí)溶入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及真情實(shí)感。)

  15、進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

  同學(xué)們以后在書寫習(xí)作的時(shí)候,也可以采用這種方式,將自己的親身體驗(yàn)放置到作品當(dāng)中的人物身上,將會(huì)使人物變得更加生動(dòng)。

  16、人們常常在冬天時(shí)想著夏天,夏天時(shí)想著冬天,你有過著類似的經(jīng)歷嗎?

  (給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間想一想,然后提醒學(xué)生進(jìn)行有條理的表達(dá)。)

  17、進(jìn)行背誦比賽。

  (1)交流:你覺得怎樣記憶,才能很快得將這首詩歌記住?

  (抓住一定的順序。)

  (2)和小組同學(xué)一起按照一定的順序背誦一下,比比看,誰最快最準(zhǔn)確地背過。

  (3)同學(xué)推薦同學(xué)在班級中進(jìn)行有感情的背誦(配樂)。

  18、學(xué)習(xí)完了這篇課文,你還有什么問題嗎?

  (引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。如果有問題,學(xué)生互相解決,教師做好引導(dǎo)工作。)

  19、讀完了這篇課文,你學(xué)到了什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。如:我學(xué)到了在寫兒歌的時(shí)候要加入自己的真情實(shí)感才會(huì)生動(dòng)……)

  [作業(yè)](任選一項(xiàng)作業(yè)帶回家。)

  你認(rèn)為詩歌中的小男孩寫的是誰?

  1、如果你認(rèn)為作者描寫的是小時(shí)候的自己,請你寫寫小作者童年的快樂時(shí)光。

  2、如果你認(rèn)為作者描寫的是童年時(shí)的玩伴,請你寫寫兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。

  3、如果你還有別的想法,大膽的寫下你的想法。

  [板書設(shè)計(jì)]

  下雪的早晨

  下雪————夏天的樹林

  安靜、潔白

  小孩天真、活潑

  喜悅和期盼

語文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 學(xué)會(huì)生字詞,理解藕斷絲連等詞的意思。

  2. 朗讀課文,了解課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。

  3. 通過理解課文的內(nèi)容,使學(xué)生了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用;

  激發(fā)學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。

  課前準(zhǔn)備:

  課件、掛圖

  設(shè)計(jì)理念:

  1. 探究閱讀,自主合作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu),相信學(xué)生,讓學(xué)生使用學(xué)到的知

  識(shí)技能和方法來充分地開展自主學(xué)習(xí),發(fā)揮教師組織者的功能,使學(xué)生成為課堂上真正的主人。

  2. 讀中感悟,培養(yǎng)閱讀理解的能力。

  閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的,朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。本

  課力求以讀為本,每遍都有每遍的目的,形式多樣,,讓學(xué)生樂意讀書,讓課堂氣氛寬松活躍起來。

  3. 遷移擴(kuò)展,發(fā)展學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力。

  語文教學(xué)主要不是讓學(xué)生去討論語言是什么,而是要讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。以言語學(xué)

  習(xí)為主旨,教師引導(dǎo)學(xué)生從感知語言,到領(lǐng)悟語言的精妙,步步深入,吸收、積累。

  教學(xué)過程 :

  情境導(dǎo)入

  1、 情境故事;

  2、 板書課題:新型玻璃;

  3、 全班齊讀課題。

  學(xué)生質(zhì)疑

  初讀感知

  1、 學(xué)生帶著自己的問題,自由朗讀課文,提出讀書要求。

  2、 檢查讀書情況,問:課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃?

  探究合作

  1、 師:新型玻璃有什么特點(diǎn)和作用?請同學(xué)們四人為一小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行討論。

  2、 小組合作學(xué)習(xí),討論問題。

  3、 小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

  創(chuàng)設(shè)情境,延伸擴(kuò)展

  1、 情境設(shè)置,指導(dǎo)學(xué)生介紹新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

  2、 師:如果你是發(fā)明家,你還想發(fā)明什么樣的新型玻璃?

  總結(jié)

  今天,我們通過課文,了解了五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用,相信大家只要充分運(yùn)用自己的聰明智慧,一定能發(fā)明更多更好更能為人類服務(wù)的新型玻璃。

  實(shí)踐活動(dòng)

  把這幾種新型玻璃介紹給你的家人聽。

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