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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-10-27 08:51:07 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文教案

小學(xué)語文教案 篇1

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.通過預(yù)習(xí)認(rèn)識本課的4個(gè)生字,學(xué)寫8個(gè)字。2.誦讀課文,理解詩句的意思,懂得珍惜時(shí)間的重要性。3.背誦課文,積累與時(shí)間有關(guān)的古詩或名言,做一個(gè)合理支配時(shí)間的人。

  [教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

  1.自主識字寫字。2.通過理解古詩,結(jié)合生活實(shí)際,懂得珍惜時(shí)間的重要性。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  課前搜集有關(guān)惜時(shí)的名言警句。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]

  2課時(shí)

  [教學(xué)步驟]

  第一課時(shí)

  一、初讀詩文:

  教師活動學(xué)生活動

  1.自由輕讀詩文。

  2.師范讀詩文。1.拼讀生字。

  2.生字正音。

  二、檢查識字情況:

  教師活動學(xué)生活動

  出示生字。1.學(xué)習(xí)小組開火車識字。

  2.“小老師”帶讀。

  3.生字開花。

  三、指導(dǎo)書寫:

  教師活動學(xué)生活動

  1.認(rèn)一認(rèn)。

  2.記一記。

  3.說一說。

  4.看一看:教師范寫。

  5.寫一寫。

  6.評一評。1.讀準(zhǔn)會寫字的音。

  2.記清會寫字的形。

  3.觀察后:你有什么要提醒大家注意的。

  4.難點(diǎn)字指導(dǎo):昏、滾、墜。

  5.獨(dú)立練寫,教師巡視。

  6.師生一起評議。

  四、分層作業(yè):1.讀一讀會寫字,漂漂亮亮地寫一寫會寫字。2.正確、流利地讀一讀詩文。3.調(diào)查一分鐘可以做什么。

  第二課時(shí)

  一、初讀感知:

  教師活動學(xué)生活動

  1.推薦關(guān)于惜時(shí)的'古詩或名言警句。

  2.同桌互讀古詩。

  3.聽讀古詩。1.可以小組為單位上臺匯報(bào)、誦讀。

  2.互相正音。

  3.讀準(zhǔn)讀通。

  二、誦讀感悟:

  教師活動學(xué)生活動

  1.默讀兩首古詩。

  2.標(biāo)志自身不理解的地方。

  3.全班推薦。

  4.教師指引。

  5.引導(dǎo)相互讀好感嘆句和問句。

  6.誦讀競賽。背誦詩文。1.考慮兩首詩詩意。

  2.小組合作解疑。

  3.針對全班解決不了的問題。

  4.把相對應(yīng)的句子結(jié)合起來理解。

  5.將讀文和看圖結(jié)合,想象圖中人物對話、語言。

  6.鼓勵學(xué)生讀出自身的感受和體驗(yàn)。小組比;男女生比……

  三、拓展延伸:1.推薦古人惜時(shí)的故事或讓學(xué)生誦讀其他惜時(shí)的名言警句。2.聯(lián)系自身的時(shí)間觀談一談學(xué)課文的感受。

  四、實(shí)踐活動:1.為自身設(shè)計(jì)一張合理支配時(shí)間的學(xué)習(xí)計(jì)劃。2.調(diào)查一分鐘可以做什么。(已經(jīng)調(diào)查的可以推薦)

小學(xué)語文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、初步閱讀課文。

  2、認(rèn)識15個(gè)生字,會寫7個(gè)。

  3、學(xué)習(xí)“日”字旁,擴(kuò)詞。

  教學(xué)重點(diǎn)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  優(yōu)美的音樂——鋼琴曲《海邊的阿狄麗雅》、歌曲《報(bào)春》。

  教學(xué)過程:

  預(yù)習(xí):

  走出家門觀察春天(天氣、動物、植物、色彩、聲音、氣味)

  第一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、請學(xué)生談一談發(fā)現(xiàn)與感受,引入課題。

  春天到了,大自然中的一切都發(fā)生了變化,為什么春天到了,就有這么多的變化呢?(學(xué)生談)我覺得呀,那是因?yàn)榇禾煊幸浑p神奇的手。出示課題,讀“春天的手”,(觀察“春”字,用紅筆描:一邊寫一邊說“三人一日去春游”)

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、師配樂背誦詩文,學(xué)生傾聽。學(xué)生評價(jià)。(要讀得優(yōu)美,以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣)

  2、學(xué)生小聲跟老師再讀一遍。

  3、學(xué)生自讀詩文(遇到不認(rèn)識的字,做個(gè)記號)

  同桌互讀,互教生字,爭取讀熟。

  4、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況,教認(rèn)普遍感覺困難的生字。

  同桌擺生字卡片,找朋友認(rèn)讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”

  做動作學(xué)習(xí)“傳”“拍”“拉”“撫摸”:

  一個(gè)學(xué)生背對著黑板上的生字,另一名學(xué)生在他前面,面對著黑板,選字做動作,前一個(gè)學(xué)生猜,并且指出是黑板上的那個(gè)字,讀一遍,組一個(gè)詞(其他同學(xué)跟著讀一遍、組一個(gè)詞)。

  開火車等檢查認(rèn)字情況。

  三、學(xué)習(xí)寫字

  1、學(xué)習(xí)“日”字旁:

  觀察“春”的部首:“日”字旁,春天,春季,一年里頭三個(gè)月,天氣由冷漸漸變暖。

  你還知道哪些“日”字旁的字?暖、陽、曬、明、映、曉……

  2、學(xué)寫其他生字

  重點(diǎn)指導(dǎo):樂、樹

  樂:第二筆是豎折,用紅筆標(biāo)出。書空。在《學(xué)生寫字本》上描紅,書寫。

  樹:左中右結(jié)構(gòu),每部分要寫得細(xì)長。在《學(xué)生寫字本》上描紅、書寫。

  以上兩字老師范寫。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)生字詞、擴(kuò)詞。

  2、有感情地朗讀、背誦詩文,感受春天的勃勃生機(jī),樹立熱愛生活、珍惜時(shí)光的觀念。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、朗讀課文。

  2、復(fù)習(xí)生字詞、擴(kuò)詞:

  抽讀生字卡片,認(rèn)讀生詞。

  春天、溫暖、輕柔、撫摸、傳來、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉住

  3、根據(jù)讀詞情況有重點(diǎn)認(rèn)讀生字、擴(kuò)詞

  春:春天、春日、春光、春風(fēng)、春色滿園、春夏秋冬、滿面春風(fēng)

  輕:輕柔、輕巧、輕風(fēng)細(xì)雨、輕重(反義詞)

  柔:輕柔、柔美、柔軟、柔弱、溫柔、柔和、剛?cè)幔ǚ戳x詞)

  潑:活潑、潑水、潑辣

  二、朗讀課文、有感情的朗讀課文

  1、自由讀課文,標(biāo)出共有幾小節(jié)。

  2、指6名學(xué)生讀詩文,每人一節(jié)。其他學(xué)生聽完后評議(注意:要先說優(yōu)點(diǎn),再說不足,讓學(xué)生示范怎樣讀更好。)

  3、指名讀詩文。配樂朗誦(學(xué)生)。

  三、理解詩文內(nèi)容:

  1、你感覺到“春天的手”了嗎?讀讀有關(guān)語句,請你說說“春天的手”指的是什么?

  “春天的.手撫摸著大地,大地一片新綠”:怎么撫摸?“新綠”是一種什么樣的綠?你還見過哪些新綠?(下面的三節(jié)引導(dǎo)學(xué)生仿照上面的學(xué)法學(xué)習(xí))

  2、表演讀課文。

  3、試著背誦課文。

  四、聽歌曲《報(bào)春》。

  1、過渡:聽春天多么富有生機(jī),快來說說你還發(fā)現(xiàn)春天里的什么變化了。(比如:小松樹又在枝頭跳來跳去了,小朋友們愛在戶外活動了,風(fēng)柔和了……)

  2、補(bǔ)充延伸:你還知道哪些描寫春天的詩歌。(如:春曉——春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。春夜喜雨——好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。詠柳——碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。絕句——遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。春日——勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春!

  你還知道有關(guān)“春”的成語嗎?(春意盎然、春華秋實(shí)、春蘭秋菊、春色滿園、春風(fēng)得意、滿面春風(fēng)……)

小學(xué)語文教案 篇3

  目睹教學(xué)現(xiàn)狀,分析課堂教學(xué)的成敗得失,發(fā)現(xiàn)作為課前準(zhǔn)備的教材解讀十分重要。我覺得在進(jìn)行教材解讀時(shí),應(yīng)先澄清幾個(gè)問題。

  1、解讀≠教學(xué)

  解讀雖然不等于教學(xué),但總是想為教學(xué)服務(wù)的。拿到一文章,當(dāng)我們來進(jìn)行教材解讀的時(shí)候,總是應(yīng)該盡量讀得透一些,廣一些,深一些,我們并不需要把解讀到的方方面面都在教學(xué)的過程中和學(xué)生進(jìn)行交流和探討,但我們較全面的解讀是有助于我們在教學(xué)過程中有備無患、隨機(jī)應(yīng)變的,而不會面對突如其來的問題感到束手無策。

  就拿《花瓣飄香》來說,讀了課題和文本之后,馬上產(chǎn)生了疑惑:如果僅僅看課題,往往會以為這是一寫景的美文,可文本展現(xiàn)給我們的都是一個(gè)懂事小女孩的故事,課題內(nèi)容和文本內(nèi)容該有著怎樣的聯(lián)系呢?在反復(fù)的朗讀和思考中,讀出了課題中的“花瓣”不僅本指“花瓣”,更代指“小女孩”!盎ò辍庇衅G麗的色彩,美麗的外表(我家門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵);而“小女孩”懂事(我很不愿意用美麗的心靈等詞匯來定義小女孩,那會使她顯得遙不可及),“懂事”就是她“美”的具體化,“懂事的小女孩”是美麗的,如艷麗的花瓣;ò甑南阄秲A人心脾,而小女孩的懂事也浸染了“我”(第二天早晨,我從集市上買了兩盆帶著露水的月季,一盆送給了小女孩,另一盆放在我母親的窗臺上。)。美的東西總是讓人難以抗拒,難以阻擋,于是就這樣在人與人之間傳遞著。我想這才是課題真正的含義所在吧。

  如果這課文僅僅是從小女孩的角度來解讀的話,那是不夠全面的。文中的“我”是一個(gè)不可或缺的人物!拔摇痹鯓拥囊粋(gè)人呢?“我”是一個(gè)愛花的人(我家門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵);ㄊ遣皇俏矣H手種植的有什么關(guān)系,關(guān)鍵是它在“我”家門前,還開得紅艷艷的。正因?yàn)椤拔摇睈刍ǎ圆艜刍ǘ浒愕男∨ⅲㄒ荒昙壍暮⒆泳椭馈拔覀兪亲鎳幕ǘ洹,呵呵),才會對被“我”家門前的花香吸引而來的摘花“小女孩”輕輕地問。這是什么?這是對心靈的呵護(hù),對美的愛護(hù)。反之,如果小女孩不是遭遇到了“我”,或許她會經(jīng)歷完全不同的一次經(jīng)歷!讀到這里,我想起了一個(gè)友的疑惑:“為什么作者家門前有月季,而又去買兩盆呢?”此時(shí)該解惑了吧!

  其實(shí),只有我們從不同角度,不同層面來進(jìn)行文本的解讀,我們也才能更深刻地去領(lǐng)會文本所蘊(yùn)含的豐富含義。

  2、懂情≠動情

  當(dāng)我們閱讀一文章時(shí),我們很容易明白文章要抒發(fā)什么情,明白什么理。比如《花瓣飄香》抒發(fā)的是愛父母之情,明的是敬愛父母是中華民族的傳統(tǒng)美德之理?蓡栴}是懂情并不等于動情,我們的教學(xué)只有讓學(xué)生動情,情的教學(xué)才真正有了效果。當(dāng)我們來閱讀《花瓣飄香》時(shí),我相信我們都感動了,被這樣一個(gè)懂事的小女孩打動了。可我們是誰?我們是為人父母者,是成年人。就算你還沒有為人父母,但因?yàn)槟阌辛溯^豐富的經(jīng)歷和閱讀史,你的情感也就顯得更為豐富?纱騽恿宋覀兙鸵欢艽騽恿撕⒆訂幔磕阒灰寣W(xué)生讀一遍課文,然后你問他們:“你喜歡這個(gè)小女孩嗎,為什么?”“你覺得這個(gè)小女孩是個(gè)怎樣的人?”“你想對小女孩說什么?”“學(xué)了這課文,你懂得了什么?”等諸如此類的問題,他們一定是滔滔不絕,課堂上呈現(xiàn)的是一片熱鬧的景象。這說明他們也是很明白課文要抒什么情,明什么理的?烧嬲騽铀麄兞藛?他們那根心靈之弦真的被撥動了嗎?應(yīng)該重重打一個(gè)問號。為什么現(xiàn)在的孩子往往是說得天花亂醉,做得卻是一塌糊涂,因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)會了說官話,說套話,說老師需要的話,而他們的心靈之門始終關(guān)閉著沒有打開。作為教者,他就不能僅僅站在自己的角度去解讀這份情,更要站在學(xué)生的角度來解讀,從而開啟他們的心靈。

  怎么讓學(xué)生“動情”?那就要站在學(xué)生的角度,讀出文中的“動情點(diǎn)”,從而使學(xué)生跟文中的人產(chǎn)生心靈的溝通,并且是符合他們那個(gè)年齡層次的心理成長期的心靈溝通。文中的小女孩和學(xué)生年齡相仿,她的眼眶里為什么閃動著淚花?是想爸爸了?是擔(dān)心媽媽了?是感動恐懼和害怕?是感動孤獨(dú)和寂寞?讓和小女孩一般大的學(xué)生去揣摩小女孩此時(shí)復(fù)雜的心情,他們就會從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā),回答出符合他們的心理特點(diǎn)的真切話語。在用自身經(jīng)驗(yàn)揣摩小女孩心理的過程中,學(xué)生和小女孩就融為一體,你中有我,我中有你。此時(shí)的課堂或許靜寂,或許凝重,如果你看到一滴淚花,聽到一聲哭泣,那真是情之所動,何許音樂的渲染,何許教者的煽情。

  3、訓(xùn)練vs燃情

  一位教師告訴我他最近聽了一節(jié)好課,我便問他好在哪里?他說教室里是哭聲一片!從他的'回答中,可得知學(xué)生動情了,至于“情”是怎么動起來的,我們且不去考證,但僅從“情”的角度來教學(xué)是否成功,是有失偏頗的。許多一線老師發(fā)現(xiàn),大多名師在進(jìn)行公開教學(xué)時(shí),都選擇易動情的文章,搞得聽課者和學(xué)生都情乎情乎的,呵呵!我想如果僅僅著眼于情,既不能體現(xiàn)年段教學(xué)特點(diǎn),也不符合課程的要求。

  《花瓣飄香》這課文主要是以對話形式展開的,依據(jù)年段特點(diǎn)和課程要求,我覺得該重點(diǎn)抓住這一段的教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。人物說了什么,課文中一目了然,無須多費(fèi)口舌。該突出揣摩的是人物對話展開時(shí)的神情和語氣。人的面部表情是十分豐富的,而面部表情和語氣都是心靈的外在表現(xiàn)。抓住了表情、語氣這些外部之表就抓住了心靈之根。從哪兒可以看出小女孩是個(gè)懂事的孩子?“她拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地看著我。”小女孩是為生病的媽媽摘花的,她為什么還要如此不知所措、惶恐呢?從“不知所措”“惶恐”這兩個(gè)詞中,我們可以讀出,小女孩是知道摘花不對的,她也是愛花之人(一天清晨,我看到有個(gè)小女孩俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著,然后飛快地穿越田野,跑遠(yuǎn)了。),注意“小心地、捧著、俯”這些詞?伤髦粚Γ瑓s為什么要做,她為什么非摘花給媽媽呢?想想整天躺在病床上聞著藥水味的病人最想看到什么,想想現(xiàn)實(shí)中人們?nèi)タ床∪藶槭裁纯倫蹘б皇ㄈィ吭诿艿臎_突中,小女孩的形象才會更顯豐滿。對話中,作者還有多次對小女孩神情的描寫,如“她低著頭,不好意思地說”,“小女孩的眼眶里閃動著淚花”。透過“低著頭、不要意思、閃動著淚花”這些神情,會看到一個(gè)怎樣的小女孩,她的“懂事”還僅僅停留在所謂的尊敬長輩之孝道上嗎?

  “動情”不是教學(xué)的全部,但是此類課文教學(xué)的必須,要讓學(xué)生真正“動情”,還必須借助文本特有的表達(dá)方式,品詞析句。只有在扎實(shí)的訓(xùn)練中,情才有所依,法才有所靠。

  汪曉鉛評:

  非兒,我對你的三點(diǎn)意見持贊同的態(tài)度。

  就備課而言,正確、細(xì)致、深入地解讀教材,是準(zhǔn)確把握教材、合理處理教材、從而預(yù)設(shè)的前提。因此,作為執(zhí)教者,解讀既是自身的需要,更是為了學(xué)生。

  教師要通過充分的解讀,獲得對課文的正解,以此來保障對學(xué)生語文學(xué)習(xí)價(jià)值取向的引領(lǐng)。這是教師的天職。同時(shí),許多時(shí)候,教師還要盡量估計(jì)到對同一課文可能出現(xiàn)的別解、新解,乃至誤解、曲解。這在個(gè)人獨(dú)自鉆研時(shí)有一定的難度(尤其是新課文),但有了集體研究,特別是這樣的專門的探討,就容易辦到了。

  對教材的“解讀”應(yīng)該包含著人文性與工具性的統(tǒng)一;即使是“正解”,也不宜直接“告訴”學(xué)生;至于“別解”、“新解”,只要合情合理,都應(yīng)肯定;而“誤解”則須消除,“曲解”則須糾正——我想這些已經(jīng)成為共識。

  無論老師還是學(xué)生,對課文里的“情”,總是先要讀懂,然后融入自己的情感,也即由“懂情”到“動情”的。教師先行一步,為的是巧妙、自然地引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文時(shí),積極、自主地經(jīng)歷由“懂情”到“動情”的過程。

小學(xué)語文教案 篇4

  一、對象:三年級學(xué)生

  二、時(shí)間: 10月13日至11月7日

  三、活動背景:

  三年級,是鋼筆字寫字教學(xué)的起步階段,學(xué)生初次接觸、使用鋼筆都覺得很新奇,但接踵而來的是:三天兩頭就有學(xué)生報(bào)告鋼筆壞了、少了,作業(yè)本上的三花臉也比比皆是。究其根源,問題就出在鋼筆的使用方法不當(dāng)上。

  針對這一問題,根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn),我們創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,認(rèn)真分析,把多種課程內(nèi)容結(jié)合在一起,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

  四、活動目的:

  1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和實(shí)踐能力。

  2、通過本次活動學(xué)會正確保管和使用鋼筆,延長其使用壽命。

  3、能掌握正確的寫字姿勢,利用鋼筆寫出整潔、美觀的'作業(yè)。

  4、設(shè)計(jì)出更加實(shí)用、美觀的鋼筆。

  五、成果形式:

  1、學(xué)生的習(xí)作、作業(yè)、圖畫、攝影等。

  2、學(xué)生能掌握正確的握筆運(yùn)筆的方法和寫字姿勢(圖片、攝影、文字)。

  3、學(xué)生的經(jīng)歷、體驗(yàn)、體會等。

  4、倡議書。

  5、舉行“我愛鋼筆”主題活動,綜合展示活動成果。

  六、活動過程:

 。ㄒ唬⒔處焺(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生確立活動主題,分析現(xiàn)狀,提出問題。有的人鋼筆沒用多長時(shí)間就壞了、少了,有的同學(xué)作業(yè)本上有很多墨點(diǎn),很不美觀,為什么會這樣?該怎么辦呢?

 。ǘW(xué)生組建活動小組,選出小組長;顒觾(nèi)容分選項(xiàng)目與自選項(xiàng)目,各小組根據(jù)成員特點(diǎn),制定小組活動。教師做好指導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作、審視的可行性。

  自選:

  A組:調(diào)查同學(xué)們在使用鋼筆與保管鋼筆上存在那些問題,想一想該如何改進(jìn),寫出收獲、體會。

  B組:收集資料并討論;如何正確使用和保管鋼筆?請講解并演示。

  C 組:按從外到里以及如何使用的順序,觀察自己的鋼筆,寫一習(xí)作。

  D組:針對現(xiàn)有不足,設(shè)計(jì)出更加美觀、實(shí)用的鋼筆,爭取申請專利,并可與生產(chǎn)廠家取得聯(lián)系。

  必選:

  1、每人書寫一份整潔、美觀的作業(yè)參加展覽。

  2、交流擬定倡議書。

 。ㄈ⒒顒映晒故

小學(xué)語文教案 篇5

  一、 談話導(dǎo)入

  同學(xué)們你們喜歡做游戲嗎?我們一起來做一個(gè)體驗(yàn)生活的小游戲好嗎?老師這里有些棗誰想嘗一嘗?(我)老師有個(gè)好辦法,給我們每個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè),大家都嘗一嘗。現(xiàn)在拿起我們手中的大棗我們一起吃,先(咬一口),然后在嘴里(嚼一嚼),接著把棗核(吐出來),最后把果肉(咽下去)。教師隨機(jī)出示動詞。味道如何?(甜、酸)

  (1)誰來讀一讀

  生:咬 嚼 咽 吐

  (2)再細(xì)瞧瞧,這些字和什么有關(guān)系?

  生:這些字和嘴有關(guān)系。

  師:我們把這些表示動作的詞叫做動詞。

  (3)如果我們手中的這個(gè)棗不咬也不嚼,你還有什么方法把它吃下去?

  生:吞下去。出示吞

  師:吞下去會有什么滋味?

  生:什么滋味都沒有。

  師:誰有好辦法記住這個(gè)字?

  生:一口氣把天都給吞啦。

  師:一個(gè)大大的棗不咬也不嚼,吃不出什么滋味,這就是《囫圇吞棗》。伸出食指和老師一起寫一寫。

  二、講授新課

  1、(1)自由朗讀課文

  溫馨提示:請同學(xué)們借助拼音大聲的、自由的把課文讀正確、讀流利,并把你不認(rèn)識的詞語畫下來。

  師:有沒有不認(rèn)識的字詞?老師篩選了一些字詞,我們和他們見見面吧!

  (出示)梨、 棗兒 、棗核

  牙齒、、脾胃、肚子

  囫圇吞棗、若有所悟、兩全其美、前仰后合

  過渡:詞語是組成文章的最基本的單位,只有讀懂了詞語才能更深刻的.理解文中的內(nèi)容,讓我們默讀課文,找一找有關(guān)這些詞語的句子,并畫下來。

  (2)默讀課文畫出有關(guān)這些詞語的句子。

  (3)指名朗讀。

  過渡:老師從你們讀得句子中選出了一部分主人說的話和年輕人說的話,讓我們一起來讀一讀吧!(出示)

  2、(1)男生朗讀主人說的話。

  (2)女生朗讀年輕人說的話。

  我們先來看看主人說的話。出示

  (3)同桌互相讀一讀,豎起你的小耳朵仔細(xì)聽聽他讀的和你讀的有什么不一樣?

  (4)主人說的話是什么意思?

  生:同桌商量討論后指名說。

  (5)你是從哪個(gè)詞語中理解出主人的意思?

  生:適量。

  教師小結(jié):主人的意思是適量吃,而不是不吃,勸告朋友吃梨和棗對身體的利與弊。

  過渡:年輕人聽完主人的話,愣住了,于是他想出了一個(gè)辦法,這個(gè)辦法怎么樣呢?我們一起來看看吧。出示

  (6)議一議:年輕人想的辦法,會有什么樣的后果?

  師:指名說。

  生: 吃梨只嚼不咽,吃棗兒只咽不嚼.

  (7)教師范讀:這豈不是兩全其美嗎?句子轉(zhuǎn)換

  (8)兩全其美:指做一件事顧全到雙方,使兩方面都得到好處。

  (9)造句 :我既想游泳,又想看書,有沒有兩全其美的辦法?

  教師小結(jié):吃梨只嚼不咽,就會造成很大浪費(fèi),也沒有禮貌;吃棗兒只咽不嚼,囫圇吞棗,既嘗不出滋味,肚子也受不了,對脾胃也不會有好處,還可能卡住,后果很嚴(yán)重。

  3、如果你在場,你想對年輕人說些什么?

  我們讀書或做事要認(rèn)真開動腦筋,勤思考,對所學(xué)的知識不理解,不能不加分析馬馬虎虎地接受。

  教師小結(jié):年輕人的辦法不僅談不上兩全其美,而且是荒謬、可笑的,不可取。我們讀書或做事要認(rèn)真開動腦筋,勤思考,對所學(xué)的知識不理解,不能不加分析馬馬虎虎地接受。

  三、拓展延伸

  在我們的學(xué)習(xí)生活中,有些同學(xué)就有過類似“囫圇吞棗”的事情?下面讓我們一起來想一想,談一談。出示

  四、復(fù)述“囫圇吞棗”成語故事。(填空)

  一個(gè)年輕人到別人家去做客,熱情好客的主人請他吃( )和( ),并告訴年輕人適量吃些梨對( ),吃棗兒對( )。于是年輕人決定吃梨時(shí)( ),吃棗時(shí)( )。他自以為這個(gè)辦法( ),可在場的人卻笑得( )。這個(gè)故事告訴我們( )。

  五、教師總結(jié):

  今天我們學(xué)習(xí)了《囫圇吞棗》這則成語故事,讓我們明白了一定的道理。中國有著燦爛的文化和許許多多這樣的故事像我們知道的守株待兔,亡羊補(bǔ)牢等等。我們邯鄲被稱為“成語之鄉(xiāng)”,在成語中就有一千多條出自邯鄲,你們知道有些成語出自邯鄲?老師為我們推薦幾則成語故事,課下我們看書讀一讀和同學(xué)一起交流,一起分享。

  六、作業(yè):讀成語故事

  七、板書設(shè)計(jì):

  梨 只嚼不咽

  16囫圇吞棗

  棗 只咽不嚼

小學(xué)語文教案 篇6

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會本課4個(gè)生字,認(rèn)識1個(gè)多音節(jié),理解由生字組成的詞語。

  2.認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力。

  3.認(rèn)識本課生字的構(gòu)字規(guī)律以及詞語間的相互聯(lián)系,進(jìn)一步了解形聲字的特點(diǎn),提高學(xué)生識記漢字的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  識字、寫字

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、課時(shí)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課2生字,理解由生字組成的詞語。

  2.認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力。

  3.認(rèn)識本課生字的構(gòu)字規(guī)律以及詞語間的相互聯(lián)系,進(jìn)一步了解形聲字的.特點(diǎn)。

  二、教具準(zhǔn)備:

  掛圖(或幻燈片)、生字卡片

  三、教學(xué)過程:

  、導(dǎo)入新課。

  1.教師簡筆畫板書“日、月、 、 ”的演變過程,圖文結(jié)合。

  2.這就是古代文字發(fā)展的演變過程。

  3.新授“日、月、 、 ”偏旁。

  1.看圖,試著讀讀詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一幅圖都是由這些偏旁與一些熟字表達(dá)出來的)

  2.今天,我們就來學(xué)習(xí)識字4。

  一、 自主識字。

  a) 請你用自己最喜歡的方式認(rèn)讀詞語。

  b) 四人一組交流,看誰讀得最正確。

  c) 出示: wen shai

  晴空 溫暖 晾曬

  miao

  眼 睛 瞄準(zhǔn) 眺望

  dongjie

  寒冷 凍結(jié) 冰雪

  東海 黃海 長江

 、胖该x。(注意:“溫”是前鼻音;“曬”是翹舌音;“結(jié)”是多音字。)

  ⑵齊讀,男、女生比賽讀。

  ⑶這些生字哪些是你已經(jīng)認(rèn)識了,你是怎么認(rèn)識的?你有什么好辦法很快記住這些生字的字形。⑷班匯報(bào)交流。

 、稍僮x詞語。

  二、 探究規(guī)律

  a) 你們有沒有發(fā)現(xiàn)每組詞語中有什么聯(lián)系?

  b) 討論交流。

  第一組“晴、暖、晾曬”都與太陽有關(guān),所以是日字旁。

  第二組“眼睛、瞄、眺望”都和眼睛有關(guān),所以是目字旁。

  第三組“海、訶、江”都與水有關(guān),所以偏旁是三點(diǎn)水。

  第四組“冷、凍”都與冰有關(guān),所以偏旁是兩點(diǎn)水。

  c) 齊讀課文。

  三、 教學(xué)字形,指導(dǎo)書寫。

  a) 認(rèn)讀生字詞。

  b) 按照筆順書寫生字。

  c) 教師范寫。

  溫、曬:左右結(jié)構(gòu),書寫時(shí)左窄右寬。

  d) 學(xué)生寫字,教師巡視指導(dǎo)。

  四、 作業(yè)設(shè)計(jì)

  a) 朗讀生字以及詞語。

  b) 擴(kuò)詞。

  溫( )( )( )

  凍( ) ( )( )

  c) 寫出帶有下列偏旁的字。

  日:

  月:

 。矗嘁糇纸M詞。

  Jie ( ) zhang ( )

  結(jié) 長

  jie ( ) chang ( )

  第二課時(shí)

  一、課時(shí)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課2生字,理解由生字組成的詞語。

  2.認(rèn)真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力。

 。常笇(dǎo)寫好生字。

  二、教具準(zhǔn)備:

  掛圖(或幻燈片)、生字卡片

  三、教學(xué)過程:

  一、 復(fù)習(xí)檢查。

 。保 指名說說上節(jié)課所學(xué)的偏旁。

 。玻 抽讀生字卡片。

  二、質(zhì)疑解疑。

  1.自讀課文,提出不理解的地方,同桌相互討論。

 。玻懻摻涣鳎

  晾曬:把東西放在通風(fēng)的地方,使干燥。

  瞄準(zhǔn):把視力集中在一點(diǎn)上。

  看圖:解放軍叔叔趴在草地上是怎樣打靶的?

  眺望: 從高處往遠(yuǎn)處看。

  看圖:小哥哥站在山坡上干什么?這就叫——“眺望”。

  凍結(jié):液體或含水分的東西遇冷凝結(jié)。

  長江:我國第一大河。長6300千米,發(fā)源于青海省西部唐古拉山脈,流經(jīng)西藏、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇9省區(qū),在上海市吳淞口附近如東海。

  在長江上橫跨著兩座大橋,就是——南京長江大橋、南京長江二橋。

  黃河:我國第二大河,全長5464千米,流域面積75.24萬平方千米,后流入渤海。

  東海:我國三大邊緣海之一,面積79.48萬平方千米,平均水深350米左右,沿岸港灣島嶼眾多。

  3.齊讀詞語。

  三、拓展延伸

  你還知道哪些有“日、月、 、 ”的字,你是怎么認(rèn)識的?

  四、指導(dǎo)書寫。

  1.出示:瞄 凍

  2.學(xué)生描紅。

  3.教師范寫。

  注意都是左窄右寬。

  4.學(xué)生寫字,教師巡視指導(dǎo)。

  一、 作業(yè)設(shè)計(jì)。

  1.比一比,再組詞。

  晴( ) 瞄( ) 凍( ) 冷( )

  睛( ) 苗( ) 練( ) 令( )

  2.選詞填空。

  眺望 仰望

  我站在山頂上( )著遠(yuǎn)方。

  夏天,我常常( )著天空,數(shù)著星星。

  溫暖 溫和

  李老師的態(tài)度總是( )的。

  媽媽的懷抱總是( )的。3.給下面的字先組詞,再造句。

  凍( )

  瞄( )

  4.猜字謎。

  左邊缺點(diǎn)水,右邊滿是水。 謎底( )

  六、板書設(shè)計(jì):

  晴空 溫暖 晾曬

  眼睛 瞄準(zhǔn) 眺望

  寒冷 凍結(jié) 冰雪

  東海 黃河 長江

小學(xué)語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  5、正確、流利的朗讀課文

  6、正確認(rèn)讀本課的20個(gè)生字,會寫6個(gè)生字。

  過程與方法

  8、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀理解文章的大意。

  9、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,合作探究,解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

  10、 通過實(shí)踐活動,領(lǐng)略中華文化的不朽魅力。

  情感態(tài)度、價(jià)值觀

  7、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的的思想感情。

  8、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與他人合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:九龍壁的圖片

  一、激趣導(dǎo)入

  出示九龍壁的圖片

  同學(xué)們,我們看到的這幅圖片,上面有不同姿態(tài)飛舞著的九條龍,這就是我國北京北海公園著名的九龍壁,它用琉璃瓦砌成,精美的造型,吸引了無數(shù)參觀的人,讓我們一起去看一看吧!

  二、自主識字,讀通課文。

  1、請同學(xué)們快快拼一拼,讀一讀,遇到不認(rèn)識的.字,自己動動腦筋,再和小組同學(xué)合作來解決困難。

  2、、教師出示要求認(rèn)的字詞,誰有勇氣把自己認(rèn)識的生字朋友介紹給大家?

  9、在小組內(nèi),認(rèn)一認(rèn)字,互相考一考,看誰是識字大王?

  10、 我們來做識字游戲,誰來試試?

  開火車讀詞語。

  也可以自己組詞。

  找到詞語所在的句子讀一讀。還可以把詞語的意思講給同學(xué)聽。

  三、誦讀課文,感悟大意

  1、同學(xué)們真了不起,這么多生字都認(rèn)識了,個(gè)個(gè)都是識字大王了。課文讀熟了嗎?我們請同學(xué)來讀讀課文,看誰能讀流利?

  2、讀課文,深入理解:

  “聞名中外”是什么意思?“贊嘆不已”呢?為什么參觀的人們對九龍壁贊嘆不已?

  “形態(tài)各異”是什么意思?你從哪里可以看到就條巨龍是形態(tài)各異的?

  自己一邊讀第三自然段,一邊想想一下九龍壁的的樣子。

  同桌一人讀,一人想象。

  老師也想給大家讀一讀,同學(xué)們可以邊聽邊想象。

  3、你想面對這九龍壁說點(diǎn)什么?想想一下,人們是怎樣“贊嘆不已”的?

  四、與綜合學(xué)習(xí)相結(jié)合

  這篇課文中的第三段,把九龍壁上的龍寫得多美啊,喜歡的話,就把它收集在我的采蜜集里面吧!把你搜集的圖片也放在里面,同學(xué)之間互相看看,看誰找的名勝古跡的圖片有多,又漂亮。

  五、寫字

  1、我們是龍的傳人,這個(gè)“龍”字你能寫漂亮嗎?看看老是這里的幾個(gè)“龍”字,那一個(gè)最漂亮,為什么?

  1、自主選擇注音、分析字形、找出形近字、組詞或者說個(gè)句子

小學(xué)語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  讀懂故事,理解老爺爺?shù)脑挘闹械玫絾⑹尽?/p>

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。

  教學(xué)過程

  一、質(zhì)疑引題:

  明明是,老爺爺為什么說只看到了一個(gè)兒子呢?出示課題,學(xué)生讀課題,導(dǎo)入新課“”。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況(根據(jù)預(yù)習(xí)題目):

  讀課文,通過預(yù)習(xí)你認(rèn)識、學(xué)會了哪些生字詞(小組展示匯報(bào)),結(jié)合課文說說詞義。

  嗓:嗓子、嗓音

  胳膊:肩膀以下,手腕以上的部分。

  酸:因疲勞或疾病引起微痛或無力的感覺。

  甸(沉甸甸):形容沉重的樣子。

  晃蕩:搖動、擺動,向兩邊擺動。

  三、自由讀課文,邊讀邊思考,讀后小組討論。

  1、找出課文中三個(gè)媽媽討論自己兒子的部分和的不同表現(xiàn)及老爺爺?shù)脑挕Un文先寫了什么,接著寫了什么,最后寫了什么。

  2、通過討論匯報(bào)理清課文的脈絡(luò),并理解文章的主要內(nèi)容。

  課文先寫了三個(gè)媽媽在井邊打水,一位老爺爺在旁邊休息;接著寫了三個(gè)媽媽議論自己的兒子;最后寫了的不同表現(xiàn)讓老爺爺感到自己只看見了一個(gè)兒子。

  3、默讀課文,想一想為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子?說說你讀了這篇課文想到了什么?(或討論你是媽媽的兒子嗎?說說你的理由)

  (1)讀后思考,小組討論老師提出的問題。

 。2)匯報(bào)發(fā)言。

  四、理解句子“?”老爺爺說,“不對吧,我可只看見一個(gè)兒子!

  老爺爺?shù)腵話是根據(jù)迎面跑過來的的表現(xiàn)說的。兩個(gè)被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能,對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽,他接過媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認(rèn)為,心中有媽媽,知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。

  五、讀完課文后同學(xué)們想到了些什么,從中得到了什么啟示。

  通過討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。

  六、朗讀課文

  七、積累好詞佳句

  附:板書:

  媽媽比兒子——兒子對媽媽——只看見一個(gè)兒子

小學(xué)語文教案 篇9

  一、揭題。

  今天我們學(xué)習(xí)“找駱駝”,(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)

  商人的駱駝怎么啦?(走失)

  “走失”與“丟失”有什么區(qū)別?(走失:走著,走著,沒了!)

  駱駝走失了,商人很著急,這時(shí)候看見一位老人,商人怎么樣?(趕上去問)

  我是老人,你是商人!我們表演。(評議、朗讀)

  二、定向。

  老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學(xué)懂這篇課文。

  三、自學(xué)。

  第一臺階:

  1.自學(xué)課文,劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。

  2.交流:說說駱駝的樣子。

  3.說樣子。

  (1)左腳跛。(什么叫跛?)

  (2)左馱蜜,右馱米。(什么叫馱?)

  (3)缺了一顆牙齒。

  剛才說得對不對?商人聽了高興嗎?

  我當(dāng)老人,你們當(dāng)商人,我們表演一次。

  評價(jià):“對!不錯!對極了!”的程度念出來沒有?

  當(dāng)老人說了“不知道”后,商人怎么說?

  (“忿忿”怎么念?研究“哄”、“詳細(xì)”的意思)

  第二臺階:

  說說,練練

  1.用“因?yàn)椤浴本涫街v話。(例:因?yàn)槔先丝匆娔_印右邊深,左邊淺,所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛……)

  2.老人之所以……是因?yàn)樗^察得仔細(xì),判斷得正確。

  第三臺階:

  分析,朗讀

  1.能把老人怎么想的語句劃出來嗎?

  (學(xué)生答:“課文里沒有。”老師要求學(xué)生思考)

  2.破——淺?跛——晃——左蜜

  右米

  3.樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)

  4.讀,我們學(xué)著老人的`口氣說話——什么口氣?

  (1)“不緊不慢”地讀

  (2)“至于”干什么用?(連續(xù)上下文,順著……)

  (3)找到?jīng)]有?哪個(gè)詞說明找到了?(果然)

  “照”——可換詞嗎?(可以,換“按”)

  “指點(diǎn)”是指什么?

  “一路”與哪個(gè)詞有關(guān)系。(走失)

  四、指點(diǎn)。

  為什么順著腳印去找?

  另外兩條線索為什么不可靠?(學(xué)生討論)

  五、我們又不去找駱駝,干嗎學(xué)?

  編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。

  六、差異作業(yè)。

  1.課后填空,抄詞。

  2.表情朗讀。

  選做題:表演“找到駱駝后——”。

  七、表演。

  板書:

  判斷

  分析

  觀察

  左腳破

  腳印右深左淺

  左馱蜜右馱米

  路左邊有蜜,右邊有米

  缺了一顆牙齒

  齒印

  順著腳印去找

小學(xué)語文教案 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,了解月球表面的基本情況,以及與月球相關(guān)的未解之謎;

 。、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  理解課文內(nèi)容,感受月球的神秘和魅力。

  【課前準(zhǔn)備】

 。薄⒄n文插圖,月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片;

 。病非洞航ㄔ乱埂;

  3、學(xué)生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關(guān)月球奧秘的圖文資料。

  【教學(xué)過程】

  一、情境引入

 。–AI出示圖片)

  師:夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空。看到這幅場景,你想說些什么?你想到了哪些有關(guān)古詩、故事、或者想提一些什么問題呢?

 。▽W(xué)生發(fā)言)

  CAI 出示:那皎潔的月光曾引起人們多么美好的`遐想。

  師:同學(xué)們,你們也被這皎潔的月光勾起了無限的遐想了嗎?(是的)那么我們來美美的讀一讀這句話,好嗎?

 。▽W(xué)生朗讀 CAI 出示的這句話。)

  師:古往今來,人們仰望天上的一輪明月,總會激起無窮的疑問!直到1969年7月20日,美國的兩名宇航員首次登上月球,(相機(jī)點(diǎn)擊宇航員首次登月的圖片)發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。

  師:今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。(板書課題)

  二、CAI 出示自讀要求

  師:請同學(xué)們根據(jù)屏幕出示的自讀要求,自由的讀一讀課文。

  屏幕上出示了哪些自讀要求?請一個(gè)同學(xué)來大聲地讀出來。(指生讀)

  1、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

 。、就你最感興趣的一個(gè)不解之謎,結(jié)合課余搜集的資料,在空白處寫一寫自己的猜想:

  (老師相機(jī)發(fā)表,學(xué)生填寫表格)

  我最感興趣的謎

  我的猜想

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