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小學語文教案

時間:2023-10-26 09:20:55 語文教案 我要投稿

小學語文教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編為大家整理的小學語文教案10篇,希望能夠幫助到大家。

小學語文教案

小學語文教案 篇1

  教學內(nèi)容

  這次“積累運用”安排了“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”

  教學目標

  熟讀、背誦對子,豐富語言,增加積累,培養(yǎng)思維的敏捷性。閱讀短文《四季的美》,了解短文主要內(nèi)容,理清短文的敘述順序,體會作者對自然的熱愛,對美好生活的向往。還可與過去學過的寫景文章在寫作順序上進行比較。在雙相互動中充分發(fā)表自己的意見,提高口語交際的能力,培養(yǎng)環(huán)保意識。能把自己的經(jīng)歷、見聞或想法不拘形式、自由的寫下來,寫完后要認真閱讀,仔細修改。

  教學重點難點

  在雙相互動中充分發(fā)表自己的意見,提高口語交際的能力,培養(yǎng)環(huán)保意識。能把自己的經(jīng)歷、見聞或想法不拘形式、自由的'寫下來。

  教學構想

  逐題進行練習,使學生學會積累知識,并能在閱讀和習作中加以運用。

  教學準備

  學生課前:1收集對子,2 收集有關描寫四季景色的文章,3 收集有關環(huán)境被破壞和被保護的文字或圖片資料。

  教學時間 五課時

  第一課時

  教學內(nèi)容

  熟讀、背誦對子,豐富語言,增加積累。閱讀短文《四季的美》,了解短文主要內(nèi)容,理清短文的敘述順序,體會作者對自然的熱愛,對美好生活的向往。

  學生學習過程

  一、完成“讀讀背背”

  1 談話激趣。我們祖國有著悠久的歷史,勤勞智慧的祖先給我們留下了許多燦爛奪目的文化瑰寶。老祖宗創(chuàng)造了一種文體,上下兩句十分對稱,叫“對子”,可有意思了。大家想見識一下嗎?

  2 教師范讀,培養(yǎng)學生傾聽。

  3 指導學生朗讀,熟讀成誦。

 。1)要讀出對子的韻腳。

 。2)要讀出對子的節(jié)奏,要按照相對的詞語正確停頓。

 。3)反復朗讀,引導記憶。

  讓學生在讀出韻味和停頓的基礎上,自由讀。

  師生互對,同桌互對,小組互對,男女互對。

  提醒注意兩組對子的前兩對,意思都是相反的;后三對意思相近或相似。讓學生找找,并幫助學生記憶。

  4 檢查背誦。

  5 交流收集的對子。

  6 推薦閱讀《幼學瓊林》。舉行對對子競賽。

  7 把對子抄在摘抄本上。

  二、完成“閱讀”。

  1 談話導入。

  2 自由讀短文,要求做到正確、流利。

  3 再讀課文,了解短文的主要內(nèi)容。輕聲讀短文,說說短文主要講了什么?從短文中可以體會出作者怎樣的思想感情?

  4 指導閱讀,完成文章后面的練習。

  (1)作者認為每個季節(jié)什么時候,什么景色最美?

 。2)帶著問題再讀短文,把你認為美的語句用筆畫下來。(學生自由讀,教師巡視,指導學生動手腳。)

 。3)交流自己喜歡的語句,要求要讀出它們的美,讀出對它們的喜愛。

 。4)歸納四季的美。

  (5)了解短文敘述順序。這篇短文的敘述順序和我們學過的哪篇文章相似?和學生一起回憶《高大的皂莢樹》的敘述順序。

小學語文教案 篇2

  第一課時

  一、導入新課

  跌倒在地,你會站起來接著往前走。如果在學習中,你遇到一次又一次的失敗,你會站起來嗎?揭示課題。(板書:站起來)

  二、初讀課文,了解大意

  1.自讀朗讀,找出不理解的生字、新詞,自己查字典、詞典解決。

  2.標出全文中共有幾個自然段。

  三、檢查初讀情況

  1.出示生字卡片,請學生讀生字,糾正字音。

  2.強調(diào)易寫錯的字。

  “練”字的右邊是“東”而不是“東”。

  “概”字的右邊是’‘既,。

  “懼”字的右邊“具”中是三橫。

  3.理解詞語。

  苦惱:痛苦煩惱。

  毫無懼色:沒有一點害怕、恐懼的樣子。

  羞愧:感到羞恥和慚愧。

  4.指名分段朗讀課文。

  四、細讀課文:

  1.再讀誤文,講講課文講了一件什么事。

  2.課文可以分為幾部分。

  第一部分(第1、2 自然段):父親認為男孩沒有男子漢氣概,請教練進行訓練。

  第二部分(第3巧自然段):父親看男孩比賽過程。

  五、質(zhì)疑問題

  1.在小組內(nèi)文流你讀憧了什么?還有哪些小懂的?

  2.全班同學頭同解決不恤的問題。

  第二課時

  1.有感情地期讀課丈,理解課文內(nèi)容。

  2.體會男孩在失效中一次次站起來的勇氣和毅力。

  一、復習回顧

  1.聽寫生字。

  2.指名簇讀課文。

  二、帶著問題讀課文

  1.出示上節(jié)課沒有弄懂的問題。

  (l)看到孩子在比賽中的表現(xiàn).父親開始是怎樣的態(tài)度?為什么會這樣認為?

  (2)鼓后,父親的態(tài)度發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變?為什么會發(fā)生這樣釣變化?

  2.帶若問題讀課文,在書上畫出相關內(nèi)容。

  3.小組內(nèi)討論。

  4.全班交流。

  5.師引導弄懂問題。

  1)讀課文第3、4自然段。

  2)看到男孩在比賽中摔倒后,又摔倒了,父親感到羞愧死了。

  6.師引導弄懂問題

  l)讀課文第5、6自然段。

  2)看到男孩一次次摔倒,一次次站起來,父親一個勁兒為他叫好、助威。

  三、重點理解

  1.課文第3自然段中描寫男孩比賽時的.神態(tài)、動作非常組致。“男孩毫無懼色地走上前去,雙眼瞪著這又高又大的巨人,靈巧地移動著腳步,突然抱住了對手的腰!弊x了這句,你有何感受?

  (l)指名讀,齊讀。

  (2)生自由發(fā)言。(巨人面前,男孩毫無俱色,而且沉著應對,絲毫不示弱。體會男孩不怕強敵的精神)

  (3)你想對男孩說什么?

  2.第5自然段中”這時男孩奇跡般站起來……來來回回一共16 次!

  (l)指名讀。

  (2)讀了這句你又有何感受?(一次又一次倒下去,一次又一次站起來。體會男孩的精神)

  (3)你又想對男孩說什么?

  3.體會最后一段中父親說的話。

  (l)讀父親說的話:指導讀出贊許的語氣。

  (2)談談你對這段話的理解。

  四、練習朗讀全文

  五、總結(jié)全文

  1.最后齊讀課題三次,一次比一次響亮。

  2.師小結(jié):同學們,失敗了并不可泊,可怕的是你不敢站起來。學學男孩的勇氣和毅力,讓我們在失敗后勇敢地站起來。

小學語文教案 篇3

  教材分析

  這是一篇回憶童年生活的文章,描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景,表現(xiàn)了兒時生活的樂趣,字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

  課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南矏,寫為什么要搖桂花,接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景,最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新,情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容,引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念是教學的重點,教學難點是體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。

  選編本課的意圖,一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學生分清文章主次的能力,理解課文內(nèi)容,另一方面是激發(fā)學生對自己的童年生活、對自己家鄉(xiāng)的'熱愛,培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

  學情分析

  該班共有學生47人,女生26人,男生21人。本班學生總體來說,大部分學生活潑、機靈,待人有禮貌,見到老師能主動打招呼問好,同學之間也團結(jié)友愛,極少有打架鬧事的事件發(fā)生,也不隨便拿別人的東西,老師的教育能虛心接受,知錯就改。五年級是小學階段的一個轉(zhuǎn)折點,無論是課程的調(diào)整,還是身心的成長、個性特點的塑造都需要我們細心的去觀察和發(fā)現(xiàn),通過掌握的材料再加以分析,以便指導我們今后工作的開展。

  教學目標

  1.學會“籮、杭”2個生字

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

  3.學會邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.

  4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

  教學重點和難點

小學語文教案 篇4

  現(xiàn)代教學論認為構成教學活動有四個要素:教師、學生、教材(教學內(nèi)容)、教學環(huán)境。我國的教學歷來重視知識的傳承,容易成為以教材為本;過分強調(diào)教師的主導作用,容易成為以教師為本。目前小學語文課堂教學中,教師過于強勢,學生的學習處于被動地位,是一個突出的現(xiàn)象。

  發(fā)展是硬道理。教育的硬道理就是為了學生的發(fā)展。教學過程不是教師的灌輸過程,而是學習者的自我建構過程。教師的“教”是為學生的“學”服務的,教師的任務是幫助學生利用學習環(huán)境,自主建構,學好學習內(nèi)容。

  課堂不只是教師自我表現(xiàn)的舞臺,不應以教師的教學思路和自己的設計為本。我們要站在學生的立場上,更多地考慮學生是怎么學的。語文教學要走向以學生為本。

  一、文本解讀走向生本

  教師解讀文本最好經(jīng)歷“普通讀者——教師——學生”的角色轉(zhuǎn)變過程,其中必不可少的'一步是站在學生的角度思考:如果讓孩子們來讀這個文本,哪些地方是他們自己可以讀懂的?估計他們會有哪些不懂的地方?他們會誤讀嗎?

  教師對文本的解讀需要深入和獨到,但我們不能忘記我們面對的是6—12歲的兒童,他們有自己認識世界的方式。我們不能把成人的認識強加給孩子,或牽引著他們向前。

  學生對文本的解讀不會跟老師心中的^答~`案完全一致,可能會有多種情況。根據(jù)對學生學習水平的估計預設不同^答~`案和對策,并準備在課堂中按學生的實際狀況調(diào)整教學策略。

  二、內(nèi)容選擇走向生本

  語文課的教材不等于教學內(nèi)容,教師需要對教材作二度開發(fā)。我們要根據(jù)課程標準規(guī)定的年段目標,根據(jù)本班學生的實際情況,確定教什么、不教什么,教到什么程度。

  兒童就該有一片童心,就該保持著童真童趣,過早地讓他們知道“月有陰晴圓缺,人有悲歡離合,此事古難全”之類的道理并不一定是好事。小學語文教學貴在符合兒童的年齡心理特點,能夠化難為易,深入淺出。

  三、教學過程走向生本

  教學應當遵循兒童的認識規(guī)律,由淺入深,充分展開,從錯誤走向正確,從朦朧走向清晰,讓學生親歷學習過程。

  針對學生真實的學習狀況教學:學習這個文本,學生的原有基礎是什么,哪些是學生已經(jīng)知道的,不需要我們再講、再問。學習這個文本,學生的需求是什么,有什么困難,哪些地方容易發(fā)生錯誤,哪些地方容易忽略,我們怎樣幫助他們。

  隨時關注學生的學習狀態(tài):教師在課堂上,應該關注學生的學習進展,并且根據(jù)學生的學習狀況隨時調(diào)整自己的教案。一個階段的目標已經(jīng)基本達成,見好就收;學生還有不明白的地方,需要改變策略,努力達成目標,這就是一個好教師應有的“課感”。

  把課堂的舞臺讓給學生,讓課堂成為學生發(fā)展的廣闊天地。學生學習的潛力是很大的。教師“示弱”,是為了讓學生“逞強”,“該裝傻時就裝傻”。建議采取的措施:

  1.初讀課文后讓學生談感受,已經(jīng)知道的就無需再糾纏。千萬不要把學生當“零起點”。

  2.鼓勵學生質(zhì)疑問難。把質(zhì)疑貫穿教學始終,讓學生提出“真問題”。

  3.十分重視學生的錯誤,把錯誤看作重要的教學資源,引導學生從錯誤走向正確。

  4.根據(jù)學生實際設計作業(yè)。盡量設計分層作業(yè)。

  提倡“先試后導”、“先學后教”,把教學過程設計成學生自己嘗試、探究、總結(jié)、運用的過程。課堂上既要有時間讓學生交流分享,更要有充分的時間讓學生細細地讀書,靜靜地思考,要減少低效的感悟和討論。

  四、反饋評價走向生本

  教師要尊重兒童,平等地看待他們,努力去理解他們,用寬容的態(tài)度對待他們。反饋評價要實事求是,堅持熱情鼓勵,耐心輔導。

  新課程下的閱讀教學提倡感悟,但不是要求學生去感悟老師自己感悟到的東西,而是老師在學生能夠感悟到的基礎上適當點撥和提高。老師要善于“順勢而導”,而不能“拔苗助長”。

  小學語文教師的教學語言包括評價語言,先求正確、規(guī)范,通俗明白,讓小學生聽得懂。在此基礎上,再求生動形象,有文采,有文化內(nèi)涵。

小學語文教案 篇5

  教學目標:

  1、想象課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。

  2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  3、在體悟文章情感的基礎上創(chuàng)作小詩,練習寫作。

  教學重、難點:

  1、理解課文內(nèi)容,體會作者表達的思想感情;

  2、想象課文描寫的情景,小詩創(chuàng)作。

  教具準備:

  電腦課件、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份

  一、談話導入。

 。ㄕn前欣賞桂花圖片,吟誦描寫桂花詩詞)

  1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩,真讓人回味無窮,這節(jié)課呢,讓我們繼續(xù)走進著名作家琦君筆下的《桂花雨》。

  2、作者小時候,最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢?(板書:桂花香、搖花樂)

  3、是呀,作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒,它不與繁華斗艷,更是因為那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 “搖花樂”樂在哪里呢?當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?讓我們跟著作者一起去搖桂花,同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。

  二、感受“搖花樂”

  1、請同學們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花,從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點,適當做些批注。

  2、討論交流(課件出示幾個句子)

 。1)“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

  討論點:

  a、“老是”“纏”這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花,盼著搖桂花。

  b、注意這句話后面的感嘆號,體會作者心情的急切。

  c、指導朗讀,讀出這種急切、迫不及待的心情?

  (2)這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。

  a、把握幾個動詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地搖”

  b、由這幾個動詞你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的小姑娘呢?(說說表情和動作)

  c、指導朗讀,讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來,讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。

 。3)桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“。≌嫦裣掠!好香的雨呀!”

  a、此時桂花落在你的頭上、脖子里、身上,是怎樣的情景呢?你又會有什么樣的感受呢?讓我們閉上眼睛想象一下。(音樂起)

  b、學生漫談各自的想象的情景與感受。

  c、指導朗讀。

  (a)想一想,如果是你,你會怎樣喊?

  (b)現(xiàn)在我們大家就這樣來喊一喊——!真像下雨!好香的雨呀!

 。ìF(xiàn)場作詩:搖啊搖搖落點點的金黃伸出手 接一片濃濃的香)

  過渡:這是一場期盼已久的桂花雨,作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎?還有誰,也從中感受到了快樂呢?(父母)

 。4)指名讀(出示課件,點擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色)

  母親——洗凈雙手,撮一點桂花放在水晶盤中,父親則——點上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了,即時口占一絕 “細細香風淡淡煙,竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜!

  a、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么

  b、你從父親的詩中讀出了什么呢?(課件單獨出現(xiàn)父親的詩)

  c、搖桂花,搖出香,搖出樂,搖的花雨繽紛,搖的好夢連連。

  過渡:搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂,還有什么人也樂在其中呢? (5)指名讀第4自然段,

  a、 課件出示:全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。

  俗話說,好花不常開,再好的花兒都有謝的時候,為什么這里的`桂花全年都香呢?看來不僅僅是指桂花本身的香了,那是什么的香呢?

  引讀:原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后,全家動員,先

  然后 ,再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ,可以 ,過年時還可以 。

  b、說到這兒啊,老師又有了幾句詩,你們想不想試試?

  創(chuàng)意填空:

  搖啊搖 搖啊搖

  搖出 搖出

  喝一口 嘗一口

  三、體悟“思鄉(xiāng)情”

  作者十二歲時就和母親離開了老家,也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹,每次作者從外地回家時,總要給愛桂花的母親捧上一大袋……

  1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”

  a是外地的桂花不香嗎?

  b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(學生回答,相機板書:思鄉(xiāng)情)

  C、故鄉(xiāng)的桂花雨,是母親珍愛的,F(xiàn)在讓我們假設作者在外地打電話給母親,他在電話里說:

 。1)這里的水真甜,母親會說——

  (2)這里的人真好,母親會說——

 。3)十多年后,作者來到了國外定居,她說:“國外的生活真好呀!”,母親一定會說——

  2、古詩詞交流

  a、再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂!哎,正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白,月是——故鄉(xiāng)明,你還知道其他的表達思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎?

  b、學生交流。

  C、聽了你們的朗誦,我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。

  d、我想當母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹,想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人,一定會忍不住——熱淚盈眶。說到這兒,我也忍不住想做一首小詩了,你想不想試試呢?

  3、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念,我又何嘗不是如此呢?所以作者說——

 。ǔ鍪荆骸懊康竭@時,我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨!

  想象一下,作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景,耳邊又會響起什么聲音呢?

  試著作小詩:

  搖啊搖

  搖出

  哦

  的童年時光

  搖啊搖

  搖出

  哦

  的故鄉(xiāng)

  四、評價結(jié)課。

  今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨,和他一起感受了童年的搖花樂,還因此作了一首不錯的小詩呢!(展示全詩)

小學語文教案 篇6

  教學目標:

  1、學會本課的生字,理解生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學重點:學會本課的生字,理解生字組成的詞語。

  教學難點:正確、流利、有感情地朗讀課文。

  一.談話導入。

  師:同學們,我們義烏的小商品享譽世界,所以義烏也稱為----小商品城。

  那么你知道,冰城是指哪座城市呢?為什么被稱為冰城呢?

  師:冰城的冰直截了當?shù)刈屛覀兏惺艿搅斯枮I的冰天雪地。今天我們要學的這篇課文課題是泉城(板書泉城)大聲讀課題!

  你們說這座城市以什么聞名天下?

  師:讀了課題你們想知道什么?

  [讓學生產(chǎn)生閱讀期待,有目的地從閱讀中汲取自己所需要的'信息]

  二.初讀課文

  1.自由讀課文,初步解決一些簡單的問題。

  師:同學們,認真讀課文,看能不能解決自己提出的問題。遇到不認識的字看看拼音。

  師:你們的問題在文中找到答案了嗎?說說你知道了什么?

  [這里并未直接進入讀準字音,讀通句子環(huán)節(jié),哪怕是初讀課文,學生也已經(jīng)對課文產(chǎn)生初步聯(lián)想及理解,教者不想打斷學生的思維過程,所以讓他一氣呵成連貫下來]

  2.引入研究課題,生成高層次閱讀期待。

  師:有些問題同學們明白了,有些問題同學還未徹底地了解。濟南素有泉城、泉都之稱。元代地理學家于欽亦稱贊說:濟南山水甲齊魯,泉甲天下。這甲天下的濟南的泉,到底有什么絕妙之處,能博得天下第一的美譽呢?

  書讀百遍,其義自見。把書多讀幾遍,我們就能在書中找到答案。

  3.多種形式練讀。

  出示自讀要求:

 。1)自己讀課文,借助拼音讀準字音,大聲慢速朗讀課文,讀通句子。

 。2)同桌互查

  4.檢查自讀情況。

  出示生詞和詞組:

  晶瑩剔透秋雨瀟瀟晝夜不息

  濟南大約一畝見方不斷懸崖洞穴占地往上冒三堆白雪

  師:現(xiàn)在,讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。

  5.聯(lián)系生詞,品析濟南泉水。

  師:聯(lián)系課文,你能不能從上面某個詞中發(fā)現(xiàn)濟南泉水的一些特點?也許從這里我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文,邊讀邊想。不理解的詞,聯(lián)系上下文理解或。z

  指名回答。

  6.齊讀課文,試著把這些特點讀出來。

  7.同學們,我們讀幾遍了,背一背!背不出?不要緊,看書,記得我位極人臣一些棧8970-9幾句背幾句。

  [這種記憶過程,能幫助學生主動思考課文寫了那些內(nèi)容。]

  三、學生描紅

  四、布置作業(yè)

 。、熟讀課文2、抄寫生詞

小學語文教案 篇7

  教學目標:

  1.學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

  2.理解白荷花開放的種種姿態(tài),并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。

  3.體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

  教學步驟:

  第一課時

  一、從圖入手,導入新課

  出示掛圖。

  教師講述:在蔚藍的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個個碧綠的大圓盤,挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花,爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來,有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開兩三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去,偶爾,一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹過,送來陣陣清香。遠看,有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機的畫面!

 。ㄟ^渡)下面,我們一起欣賞這幅畫。

  指導學生按一定的順序(從近到遠,或從上到下)觀察圖畫,分清主要景物和次要景物,把主要景物說具體。

 。ㄟ^渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖,作者是怎樣用文字來描寫的呢?讓我們共同來學習課文。

  二、初讀課文,了解課文大意

  1.指名分節(jié)讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

  2.檢查生字詞自學情況。

  3.根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示投影片。

  荷花也叫___________,荷花開過以后的花托叫_________________,里面有蓮的果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。

  三、圖文結(jié)合,抓住重點詞語,深入理解課文一、二小節(jié)

  1.學習第一小節(jié)。

  (1)學生朗讀。

  (2)設問:作者為什么往荷花池邊跑去?

  (板書:聞到清香)“清香”一詞是什么意思?聞到清香作者會想些什么?“趕緊”一詞說明他的心情怎樣?

  這一段共有兩句話,合起來說了什么意思?

 。3)學生有感情地朗讀。

  (4)(過渡)作者來到池邊一定會看到什么?

 。板書:看到荷花)

  2.學習第二小節(jié)。

  (l)指名朗讀第二小節(jié)。

  (2)設問:“已經(jīng)開了不少”是什么意思?

  “挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典,看看這兩個字的意思一樣嗎?(比一比,看誰查字典又快又準確)

  教師講述:“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請同學上前面指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。(在學生指明的同時,教師講述:看,它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)

  設問:再回憶一下,你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?

  教師講述:“挨挨擠擠”說明人或東西很多,那么,這兒說荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長得怎么樣?(荷葉長得生機勃勃,非常茂盛。)

  教師講述:剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語,我們通過比較,想象體會到了它的作用。接下來,請大家自學后半句,看看還有哪些詞語也寫得很好,并說說好在哪里。(學生自學后交流。)

 。ù颂幰龑W生抓住“一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較,使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊,同時培養(yǎng)學生對詞語的初步賞析能力。

  有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。

  設問:第三句哪個詞用得最好?為什么?

 。ㄒ龑W生抓住“冒”字,進行想像,可采用換字法,用“長”、“露”等詞進行比較,引導學生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。)

  這一小節(jié)的后三句話,合起來說了一個什么意思?

  指名讀這三句話,圖文對照,理解這三句話。

  (引導學生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進行分析。)

  這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的?

 。ㄓ械摹械.……有的……)

  “有的……有的……有的……”是什么意思?誰能用上“有的……有的……有的,……”說一句話?

  教師講述:“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么,課文中的“有的……有的……有的……”說明了什么?

  (3)引讀第二小節(jié)。

 。4)這一小節(jié)說了一個什么意思?

 。5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。

 。6)課堂練習。

  抄寫:蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢 舞蹈 翩翩起舞

  用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

  第二課時

  一、指名分節(jié)讀課文

  二、檢查復習

  1.第一、二小節(jié)各說了什么意思?

  2.作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)?

  三、學習第三小節(jié)

  1.指名讀。

  2.設疑:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢!睂φ諕靾D,想像一下,都有哪些姿勢?先同桌說說,再全班交流。

  第三小節(jié)連用了幾個“一朵”?有什么作用?

  (連用四個“一朵”,突出“朵數(shù)”之多,每朵的姿勢各不相同,美不勝收。)

  3.指導朗讀前兩句。

  4.指名讀最后一句。

  5.看圖:圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過比較使學生明白圖上只畫了荷塘的一角,不是全部。)

  6.比較句子。

 。╨)如果把這一池荷花看作一幅圖……

 。2)如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……

 。3)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……

  (4)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……

 。ㄟ@樣比較,可以看出第四句為最好。因為

  ①“眼前的”指出了作者看到的,與文末“我是在看荷花呢”相呼應;

 、凇按蟆敝该髁诉@一池的整體,與前文的描寫相呼應;

 、邸盎睢弊肿罡槐憩F(xiàn)力,表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力,與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應。

  7.“畫家”這里指誰?這句話是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來?

  8.指導朗讀第三小節(jié)。

  9.指名讀二~五小節(jié),比較這兩小節(jié),哪小節(jié)寫得具體?是怎樣寫具體的?

  10.用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話,擴寫第三小節(jié)中的有關內(nèi)容。

  這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的_________________,有的_______________,還有的______________________

  11.放錄像,同時范讀三~四小節(jié),思考:看著這美麗的畫面,聽著優(yōu)美的文字,這時候,你想到了什么?

 。ㄟ^渡)看著這么多又香又美的荷花,作者會產(chǎn)生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達的?

  四、學習第四小節(jié)

  1.指名讀。

  2.設問:“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花?

  “翩翩起舞”中的“翩”是形聲字,羽字表形,字義一般和鳥有關,“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈,“起舞”就是“跳起舞來”,邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下?

  指名學生戴荷花頭飾表演,指名朗讀第四小節(jié)。

  作者覺得自己忽然變成了一朵荷花,這時候,他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來的?(抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語)

  “好夢”后面的省略號表示什么?你能把省略的內(nèi)容補充上嗎?(啟發(fā)學生展開想像)

  3.小結(jié):這一小節(jié)主要寫什么?

  五、學習第五小節(jié)

  齊讀最后一小節(jié),提問:最后一小節(jié)不寫可以嗎?為什么?

  六、總結(jié)全文

  1.齊讀全文。

  2.作者為什么能把荷花寫得如此之美?

  3.指導學生學習作者仔細觀察、細致描繪的寫作方法。

  七、質(zhì)疑

  八、朗讀、背誦課文

  教案點評:

  從詞句教學入手,抓住重點詞語。圖文結(jié)合,引導學生理解文章內(nèi)容,在引導學生體會荷花的形狀及顏色的外在美的同時,著重引導學生感受荷花的內(nèi)在美,在“活”字上下功夫,即感受到這池荷花蓬勃的生機。再輔之以感情朗讀,啟發(fā)學生展開充分的想象,豐富畫面的內(nèi)容。通過媒播放畫面,教師范讀,使學生身臨其境,與作者產(chǎn)生共鳴,從而深入理解文字。引導學生根據(jù)課文中的語句和自己的想象,說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示,讓學生親身感受到荷花的美麗。

小學語文教案 篇8

  教學目標:

  1、認識“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”七個生字,理解并運用“弱小、芬芳撲鼻、大雨如注、滂沱大雨、纖弱”等詞語,積累描寫花香、雨下得很大的詞語。

  2、有感情地朗讀課文,讀出人物間對話的不同語氣,體會薩沙的心理變化,掌握“因為”的句式。

  3、理解“媽媽,我不是最弱小的”含義,懂得“每個人都應該保護更弱小者”的道理。

  教學重點:

  有感情地朗讀課文,讀出人物間對話的不同語氣,理解“媽媽,我不是最弱小的”含義。

  教學難點:

  懂得“每個人都應該保護更弱小者”的道理。

  教學過程:

  一、揭題引入

  1、板書課題,理解“弱小”。

  師:你用什么方法理解“弱小”這個詞語?(近義詞:纖弱;反義詞:強大)。

  2、指名讀課題并質(zhì)疑:看了課題你有什么疑問嗎?

  生:這句話是誰說的?為什么他這么說? 師:讓我們帶著問題一起學習課文。

  二、初讀課文,整體感知

  1、提出問題,范讀課文。 師:故事中有哪些人物?他們在干什么?

  生:課文寫了假日里爸爸媽媽托利亞和薩沙一家到森林中去玩。 (板書:爸爸、媽媽、托利亞、薩沙)

  2、師:你能找出課文中描寫森林環(huán)境的句子嗎? 出示:“森林是那么美好,林中長著一叢叢野薔薇;▋洪_放了,粉紅粉紅的,芬芳撲鼻! 生字教學:“薔”、“薇” 詞語積累:積累描寫花顏色美麗與花香的`詞語。 描寫花顏色美麗:萬紫千紅、姹紫嫣紅、五顏六色、五彩繽紛。 描寫花香:香氣撲鼻、芬芳撲鼻、香氣襲人、馥郁芳香、芳香撲鼻。

  3、天公不作美,天氣驟變。文中哪里體現(xiàn)出天氣變化?

  出示:“突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點,接著大雨如注!(注:灌下。形容雨下得很大,雨水像往下灌似的。)

  三、細讀課文,體會情感。

  1、師:雷雨突然而至,全家人措手不及,大家都在忙什么?

  生:討論交流。 出示:“父親趕緊收拾東西,母親忙著照料孩子。托利亞把自己的雨衣給了媽媽,而媽媽卻又把雨衣給了托利亞。最后,托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。”

  2、師:面對此情此景,你有什么疑問嗎?

  生:薩沙覺得很奇怪,為什么最后雨衣穿在他身上。

  師:薩沙也覺得很奇怪,他說了些什么? 出示:“媽媽,托利亞把自己的雨衣給您,您又把雨衣給托利亞,托 利亞又把雨衣給我穿上。你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢?”(指導朗讀,讀出 小薩沙疑問的語氣)。 “每個人都應該保護更弱小的人!(讀出媽媽親切溫柔的語氣)。

  3、師:你怎樣理解“每個人都應該保護更弱小的人”?

  生:大家都爭著要保護彼此,這是家人之間互相關懷互相愛護的真摯感情。

  4、理解薩沙的反問。 師:全家人都這么疼愛小薩沙,他是怎么說的? 出示:“那么,我為什么又保護不了任何人呢?就是說,我是最弱小 的人啰?”(指導朗讀,讀出小薩沙不服氣的語氣)。 “如果你誰也保護不了,那你真是最弱小的人!

  5、師:此時,最弱小的小薩沙有什么舉動? 出示:“薩沙朝薔薇花叢走去,掀起雨衣的下部,蓋在粉紅的薔薇花 上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣,花兒低著頭,因為它嬌嫩纖弱,毫無自衛(wèi)能力。” 生字教學:多音字“纖”(qiàn纖夫;xiān纖弱) 生字教學:“滂”、“沱”(注意讀音)。 師:你能從文中找出“滂沱大雨”的近義詞嗎?(大雨如注) 師:你還知道哪些描寫雨下得很大的詞語? 描寫雨下得很大:狂風暴雨、暴風驟雨、暴雨如注、傾盆大雨、瓢潑大雨。

  6、語言訓練。 例:滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣,花兒低著頭,因為 。 (它嬌嫩纖弱嗎,毫無自衛(wèi)能力。) 薩沙把雨衣蓋在薔薇花上,因為 。 (它嬌嫩纖弱毫無自衛(wèi)能力,小薩沙覺得它比自己更弱小。),因為 。

  7、師:風雨中的薔薇花在薩沙的保護下,終于得救了,花兒好像在說?

  8、師:薩沙也學會了保護比他更弱小的薔薇花,他是怎么說的? 出示:“現(xiàn)在我該不是最弱小的吧,媽媽?”薩沙問道。(指導朗讀,讀出薩沙自豪的語氣)。 “是啊,現(xiàn)在你是強者,是勇敢的人啦!”媽媽這樣回答。

  9、出示薩沙與媽媽之間的三次對話,師生配合朗讀,體會人物語氣與心理的變化過程。

  四、拓展延伸,升華情感。

  1、回顧課題,充分理解課題的含義。

  師:學了這篇課文,你能回答之前提出的問題了嗎?薩沙說,“媽媽,我不是最弱小的”,因為?

  2、師總結(jié):薩沙雖然是家中最弱小的,但是他也保護了比他更弱小的小薔薇花,他也是強者。我們每個人的能力都是有限的,都會有弱小的時候,所以在別人需要幫助的時候,我們也要真誠地獻出自己的關愛與幫助,這樣我們每個人都能成為強者了。

  板書設計:

  媽媽,我不是最弱小的,因為 。

  爸爸:收拾東西 媽媽 讓雨衣 托利亞 薩沙 野薔薇

  每個人的應該保護更弱小的。

小學語文教案 篇9

  教學目標:

  1、會認2個生字,會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會各國兒童的團結(jié)友愛,感受詩歌的快樂氛圍。

  教學重點:

  朗讀、背誦詩歌是本課的學習重點。

  教學難點:

  理解詩歌的含義是本課的學習難點。

  教學方法:

  讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論,合作探究。

  教學準備:

  給學生發(fā)放導學單。

  教學時間:

  兩課時

  第一課時

  一、老師導入新課

  二、小組合作

  (一)初讀課文

  1、組內(nèi)檢查讀課文情況

  2、邊讀邊思考這首詩歌主要寫了什么?

  這首兒童詩用擬人化的`手法,把( )當作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時間里,和( )的孩子游玩。

  3、交流自學生字詞情況

  1號領讀“彤、陪”其他組員跟讀,讀錯的組長教讀三遍

  2號領讀:“彤、霞、陪、趁”, 其他組員跟讀,讀錯的組長教讀三遍

  3號4號交替領讀詞語“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

  4、交流識字方法。

  三、班級展示

  展示學習成果。

  1、展示生字詞,重點指導:彤、趁

  2、展示讀課文。

  3、展示背誦課文。

  4、質(zhì)疑探究

  5、自悟自得

  四、完成練習

  完成導學單中的一至三題。

  第二課時

  一、小組合作

  (一)有感情背誦課文。

  (二)交流以下問題

  1、太陽都做了哪些好事?太陽還能做那些好事?

  2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫?這第二小節(jié)用了什么修辭手法?

  3、太陽在其他國家都會干些什么呢?

  4、“太陽是大家的”寓意是什么?除了太陽是大家的,還有什么是大家的?

  5、你想對別的國家里的小朋友說些什么呢?

  二、班級展示

  1、 太陽都做了哪些好事?

  2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫?

  3、太陽在其他國家都會干些什么呢?

  4、“太陽是大家的”寓意是什么?

  5、你想對別的國家里的小朋友說些什么呢?

  三、質(zhì)疑探究

  學習至此,你還有不懂的問題嗎?小組內(nèi)自主質(zhì)疑,自主解疑,如還有疑問及時提出,大家共同探討。

  四、自悟自得

  談談自己的學習收獲及感悟。

  五、完成導學單中的 四至六題。

  自行完成下面的訓練題目,完成后小組內(nèi)進行答案交流。

小學語文教案 篇10

  一、引入新課

  同學們,良好的學習習慣能使我們受益終生。進入三年級第一學期,我們努力培養(yǎng)的第一個良好的學習習慣就是——(板書)認真寫好鋼筆字。

  二、認識鋼筆,指導掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢

  請大家拿出自己的鋼筆,我們一起來看看它。(教師講解鋼筆的組成。)

  教師過渡:認識了鋼筆,你們知道怎樣使用它么?

  1.觀察第一頁插圖。

  怎樣寫鋼筆字呢?鋼筆的握筆姿勢和坐姿跟我們先前寫鉛筆字有啥相同和不同?

  學生觀察圖上同學們的坐姿,拿筆的`樣子。自己模仿握筆坐姿,教師行間巡視。相機指導糾正。 教師指點:鋼筆與鉛筆的握筆姿勢

  基本一樣,需要注意的是鋼筆的筆尖要對著大拇指和食指之間的正中位置,筆尖如果歪了,會導致筆畫不流暢并損傷鋼筆。

  2、看二頁插圖,欣賞鋼筆作品,你覺得哪里寫得好?

  學生學著寫寫,比較書上作品后,說說自己滿意的地方,和自己不滿意的地方。

  過渡:鋼筆從今以后會成為我們學習的好伙伴,會伴隨我們走過小學,走到中學、大學,直至社會。那么,該怎樣照顧它呢?

  3.看第三頁六幅小圖

  你對鋼筆的保護了解了什么?

  三、總結(jié)

  我們對這個小伙伴想說點什么嗎?

  四、練習

  學生拿出鋼筆和一張方格紙練習用鋼筆寫字,教師巡視指導。

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