【經(jīng)典】語(yǔ)文教案5篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“晝”“耘”“績(jī)”這3個(gè)生字,正確讀寫“晝夜”“耘田”“績(jī)麻”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。默寫古詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。
4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):通過讀體會(huì)詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
1、詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng),感情的傾訴:
“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌,要反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,體會(huì)詩(shī)人的感情,達(dá)到與詩(shī)人心靈相通,感情交融的地步,才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。今天,咱們來學(xué)習(xí)一首詩(shī),題目叫《四時(shí)田園雜興》。
2、介紹作者:
、拍阒肋@首詞的作者是誰(shuí)嗎?以前我們?cè)鴮W(xué)過他寫的詩(shī),你還記得嗎?你能為大家介紹一下范成大嗎?
(讓學(xué)生自由說,可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)
⑵介紹作者:
播放“范成大的簡(jiǎn)介”資料。
范成大(1126~1193)南宋詩(shī)人。字致能,號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因,58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī),以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的.組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩(shī)的代表作品。
3、釋題:
“四時(shí)”“興”是什么意思?誰(shuí)能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容?〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。
二、初讀古詩(shī),初步感知
1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
⑴請(qǐng)說說詩(shī)應(yīng)該怎樣讀?
、泼鞔_詩(shī)歌的朗讀方法:朗讀詩(shī)歌,要求正確、流利、讀出詩(shī)的節(jié)奏。
、锹牱蹲x
⑷個(gè)人自由朗讀。
⑸指名試讀,評(píng)議。
2、讀了這首詩(shī),你能簡(jiǎn)要的說說詩(shī)歌寫什么情景嗎?
3、小聲自讀,邊想邊畫:
詩(shī)中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?
引導(dǎo)回答上面問題,并小結(jié)板書:
村莊兒女───耘田織布
童孫─────學(xué)種瓜
三、學(xué)習(xí)詩(shī)文,探究詩(shī)意
1、自由讀文,借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語(yǔ),理解詩(shī)意。不懂的地方作上記號(hào)。
⑴晝:白天。
、圃牛撼。
、窃盘铮涸谔锢锍。
⑷績(jī)麻:把麻搓成線。
、筛鳟(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。
、饰唇猓翰欢。
、斯簠⒓印
、谈棧焊锟棽肌
語(yǔ)文教案 篇2
知識(shí)與技能
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美情感體驗(yàn)?zāi)睦锖蛯徝辣磉_(dá)能力;
2.培養(yǎng)學(xué)生的文本感知、概括和鑒賞評(píng)價(jià)能力。
過程與方法
1.自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合;
2.探究與活動(dòng),親近大自然。
情感態(tài)度與價(jià)值觀加強(qiáng)自然美的審美教育,陶冶情感,提升精神境界。
教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美情感體驗(yàn)?zāi)睦锖蛯徝辣磉_(dá)能力
教學(xué)難點(diǎn)對(duì)“大美”的理解
教具準(zhǔn)備投影儀,膠片
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入
(略)
二.整體感知:
1.快速瀏覽全文。
2.思考:
1讀完全文,你覺得西地平線上落日的總體特征是什么?
2最能概括全文內(nèi)容的語(yǔ)句是什么?
3貫穿全文的感情線索是哪兩個(gè)字?
用原文語(yǔ)句回答。
明確:“雄偉”;
“在所有雄偉的風(fēng)景中,落日大約是最令我震撼的了”;
“震撼”
三.文本研習(xí):三次落日
小組討論:
1.找出三次落日的背景和特征以及作者的感受。
第一次:定西高原蒼茫的遠(yuǎn)方弧狀的群山之顛、左公柳
柔和美麗安謐——?jiǎng)痈小葠?/p>
“驚呆”“恍若一場(chǎng)夢(mèng)境”
第二次:羅布淖爾荒原
血紅輝煌
“像在畫中”“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情”
第三次:阿勒泰草原
火燒云:燦爛熱烈夸張
“我多么卑微呀”“我多么平庸呀”
2.說說你最喜歡作者筆下的哪次落日,為什么?(只要言之成理)
3.從寫作手法來品味三次落日。(朗讀)
明確:第一次:比喻,突出落日之大、圓。
擬人,將落日人格化。
第二次:對(duì)比;脑木吧涞奶(yáng)——血紅的'落日
突出落日的輝煌、鮮艷
渲染。在欣賞落日的過程中播放《泰坦尼克號(hào)》,體會(huì)悲壯的氛圍。
第三次:側(cè)面烘托。用火燒云來表現(xiàn)落日的燦爛。
4.作者在觀賞落日時(shí),有了許多聯(lián)想,找出來,說說與落日有什么關(guān)系。
明確:第一次:左宗棠出征的情形。左氏的悲壯與落日的壯美很相似,愛國(guó)愛鄉(xiāng)。
第二次:羅曼羅蘭創(chuàng)作的《約翰克里斯多夫》時(shí)看到日出的情形。落日比日出更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感。
第三次:成吉思汗的歷史功績(jī)。勇敢走進(jìn)輝煌,走進(jìn)歷史的長(zhǎng)河,與太陽(yáng)把它的余熱獻(xiàn)給火燒云,造福后人很相似。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文,體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任,樹立正確的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)
公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索,也是全文的線索,理解這條線索的真正意義;從桃園主人沒有出現(xiàn),卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
教學(xué)準(zhǔn)備
對(duì)文中“線索”的理解。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們自讀了這篇課文,這課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、品讀課文
(一)自讀思考:課文中講了一件什么事?從什么地方可以體會(huì)到“信任”。
探究學(xué)習(xí)。
1、思考:從哪些地方可以看出果園主人對(duì)顧客“信任”,看出有關(guān)詞句思考,全班朗讀交流。
第一自然段的“每次”、“總能看見”!疤易、自己摘”。
第二自然段的“朋友,歡迎你!每籃桃子五元錢,盡管自己來,然后把錢放在箱子里,祝你愉快!”
從“朋友,歡迎你!”可以知道這個(gè)主人很友好,視所有來桃林的客人為朋友。
第五自然段中的“發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只古花貓”。
第六自然段中“果園的主人正埋頭在桃林的邊上修路”看出果園主人充分相信每個(gè)客人。
2、思考:從哪些地方可以看出顧客值得信任。
從文中找出句子,自由朗讀、四人小組交流討論。
朗讀第五自然段,理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。
3、體會(huì)表達(dá)特點(diǎn),了解側(cè)面烘托。
回顧一下剛才的交流,想一想:桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn),你們是怎樣對(duì)他有了這樣深入的了解的?
這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫,起烘托的作用。
這正是本文的.獨(dú)特之處,是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。
(二)拓展練習(xí)。
為什么走了好遠(yuǎn)以后,“我”禁不住回過頭去,久久注視著那片果林和那間小木屋?
當(dāng)發(fā)覺果園主人正埋頭修路時(shí),“我”會(huì)想些什么?
“我”想對(duì)果園的主人說些什么?
“我”想對(duì)所有來桃林的客人說什么?
三、結(jié)語(yǔ)
《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn),寫我的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷?恐粔K簡(jiǎn)單的告示牌指路來到果園,帶路去桃林的是狗,在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí),發(fā)現(xiàn)躺在 錢箱旁的是一只大花貓。啊,一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去,去了又來,在這件趣事背后,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
四、拓展
1、學(xué)習(xí)這篇課文,把你想說的話寫在書上。
2、想想在我的身邊,有哪些值得信任的事情發(fā)生?
五、布置作業(yè)
1、摘抄文中的優(yōu)美佳句,積累語(yǔ)言。
語(yǔ)文教案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.看圖、初讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)過程:
1.仔細(xì)看圖,說說誰(shuí),在什么地方干什么。圖上還有什么?由此你想到了什么?
2.總結(jié)看圖的方法。
。1)你是按什么順序看這幅圖的?
(可從主要畫面到次要畫圖,也可從次要畫面到主要畫面。主要畫面是三位女同學(xué),次要畫面是雨傘、斗笠、書包、雞蛋、吊瓶。)
。2)除了按順序觀察圖畫外,還要注意什么?
。ㄟ要根據(jù)畫面合理地去想象畫面以外的'事物,擴(kuò)充畫面內(nèi)容。)
3.打開書,找出與圖相關(guān)的內(nèi)容自己讀讀。
4.讀全文,讀準(zhǔn)字音。
5.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)情況,學(xué)習(xí)生字、新詞。
“匆”:注意與“勿”區(qū)別。
“藹”:是上下結(jié)構(gòu),不要寫成左右結(jié)構(gòu)。
“尊”:書寫時(shí)不要丟掉里面的小“一”;意思要與“遵”區(qū)分;查字典可查“丷”,也可查“寸”。
“戴”:注意與“栽、載”區(qū)別。
“累”:部首查字法“田”、“系”都可查到。
“湊”:與“揍”區(qū)別。
“補(bǔ)”:左邊是“衣”字旁,不是“示”字旁。
“輸”:左面“車”末筆的橫改提,先豎后提。
“液”:右面“夜”的末筆是捺。
“擾”:與“攏”不同!皵_”右面是“尤”;“攏”右面是“龍”。
“!保骸安!迸c“波”組詞進(jìn)行區(qū)分。
“璃”:倒數(shù)第二筆是豎提。
“吊”:與“另”不同!暗酢毕旅媸恰敖怼保弧傲怼毕旅媸恰傲Α。
“瓶”:右面的“瓦”有四筆,不要把第二、三筆各錯(cuò)分成兩筆。
“默”:左面“黑”的最后一個(gè)橫筆和四點(diǎn)都是右上傾斜。
理解詞語(yǔ):
尊敬:重視而且恭敬地對(duì)待。
肯定:一定,毫無疑問。
和藹:態(tài)度溫和,容易接近。
順從:依照別人的意思,不違背,不反抗。
深情:感情深厚。
認(rèn)識(shí)“憔、悴”兩個(gè)字。
6.自由讀課文,鞏固生字、新詞。
7.學(xué)生質(zhì)疑:通過初讀課文還有什么地方不明白,還有什么問題?
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析:
教材順應(yīng)三年級(jí)兒童喜歡編故事講故事的心理,安排了一次想象性習(xí)作練習(xí)。為了幫助學(xué)生拓展思路,教材在教學(xué)要求下面還為學(xué)生編排了一些小動(dòng)物的插圖。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想:
1.使學(xué)生進(jìn)入一種童話故事情境,促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感,展開豐富的想象;
2.讓孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí),互相啟示,體會(huì)到合作在生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的意義;
3.讓孩子們從三年級(jí)開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價(jià)值,從而了以學(xué)習(xí)寫作,投入熱情去學(xué)習(xí)寫作,進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐。
4.體現(xiàn)課程整合的思想,將繪畫、手工、游戲性實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際與寫作有機(jī)地整合在一起。
教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì):
第一步:想一想:“我們”來干什么了?
美術(shù)課上,為學(xué)生出示一幅眾多小動(dòng)物在森林間的草地上活動(dòng)的圖畫。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:
這是在哪里?上面有哪些小動(dòng)物?(對(duì),是在一塊草地上。有小花貓、長(zhǎng)鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥,呵呵,還有一只大老虎。)再想象一下,可能還有什么動(dòng)物在這里?
讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個(gè)小組,小組內(nèi)每一個(gè)人選一個(gè)喜歡的角色,為自己設(shè)計(jì)、制作一個(gè)頭飾。教師指導(dǎo)學(xué)生在班板紙上面用彩筆小動(dòng)物描畫小動(dòng)物圖像,然后剪、粘貼、扎制,制作成一個(gè)漂亮的頭飾。
頭飾做好以后,讓學(xué)生把頭飾戴在頭上,啟發(fā)學(xué)生想象:小組同學(xué)圍坐在一起,想一想,你們這幾個(gè)可愛的小動(dòng)物到這里干什么來了?發(fā)生了怎樣的故事?你們做了些什么?
第二步:到草地上玩一回“童話游戲”
時(shí)間活動(dòng)課上,把學(xué)生帶到一片草地上面,讓學(xué)生在草地上面分角色來玩童話表演游戲。每個(gè)學(xué)生都按照自己頭飾代表的一個(gè)小動(dòng)物角色,戴上自己做好的頭飾,按照想象好的情節(jié),以小組為單位,自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。教師提示學(xué)生:隨著故事的發(fā)展,事先想象好的情況可能會(huì)有變化,大家商量一下角色的變化是否合理,如果合理,游戲中允許跟預(yù)先設(shè)計(jì)的有變化,大家細(xì)致觀察一下:看哪個(gè)角色的'變化更有趣味。
第三步:把小組的“童話游戲”講給大家聽。
口語(yǔ)交際課上,班上召開一次“我們小組的童話游戲”信息發(fā)布會(huì)。各小組選一個(gè)代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的,其他同學(xué)作補(bǔ)充。交流完了比一比:看哪個(gè)小組的童話游戲最有趣、最吸引人?
然后,請(qǐng)同學(xué)思考一下:假設(shè)你們小組的游戲再修改一下,故事情節(jié)會(huì)發(fā)生怎樣的變化?每個(gè)角色在游戲中說的、做的會(huì)有怎樣的改變?
第四步:寫一個(gè)童話游戲“劇本”。
習(xí)作課上,布置學(xué)生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設(shè)想,寫一個(gè)“童話游戲劇本”。教師提示學(xué)生:所謂劇本,只要寫一個(gè)故事就行。然后,以一個(gè)小組的想象為例給學(xué)生作示范:
──讓學(xué)生想象后表述:你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物,你們到了哪里?發(fā)生了怎樣的事情?結(jié)果呢?
告訴學(xué)生:把每一個(gè)小動(dòng)物怎么說、怎么做的,包括你自己怎么想的,都寫進(jìn)去,寫的通順、明白就可以了。
寫完了,讓學(xué)生自己先讀一讀,看看自己寫的是不是很有趣,有沒有什么問題需要修改?再給小組的同學(xué)讀一讀,看看大家是不是喜歡,讓大家提點(diǎn)建議,修改一下。
教師批閱學(xué)生習(xí)作,對(duì)學(xué)生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點(diǎn)是學(xué)生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體,角色對(duì)話標(biāo)點(diǎn)是否正確、語(yǔ)句是否通順等。教師批閱后請(qǐng)學(xué)生再按照老師的意見改一下。
第五步:“誰(shuí)喜歡我的劇本?”
學(xué)生寫完以后,把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學(xué)生閱讀,遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個(gè)表示喜歡的記號(hào)。如果哪一個(gè)同學(xué)的劇本喜歡的人少,教師引導(dǎo)同學(xué)去就去問問同學(xué)們,為什么不喜歡?讓同學(xué)給他提出意見和建議,然后指導(dǎo)這個(gè)或這些學(xué)生按照同學(xué)的意見再進(jìn)行修改。
為了拓展交流渠道,可以引導(dǎo)學(xué)生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去,寫信寄給手拉手小朋友,寄給雜志社的叔叔阿姨。
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