小學(xué)語文教案5篇（合集）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識7個(gè)生字“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。
2.積累描寫野薔薇花和形容大雨的詞語，嘗試運(yùn)用。
3.了解課文內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果了解主要內(nèi)容。
4.閱讀過程中，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相關(guān)愛的真摯感情，體會“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的思想。
一、指導(dǎo)審題、初步了解人物關(guān)系
1.今天我們來學(xué)一篇課文，名字叫《媽媽，我不是最弱小的》。(來，讀一下)
2.你們讀讀這個(gè)課題，想一想從課題中你可以知道些什么?
A這是人物所說的一句話(人物的語言)
B“不是最.弱小”=還有比她更弱小的
C○ 1這個(gè)符號，課后有對它的注釋。把書打開，自己讀一讀。
3.還沒有看課文內(nèi)容，就能從一個(gè)課題中獲得了這么多的信息，收獲可這不小。
4.預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，課題中的這個(gè)“我”，指的就是——“薩沙”，對呀，她只有——四歲(板書：薩沙)(四歲)
5.除了薩沙，這一家人還有誰?讀讀課文的第一小節(jié)，說說 (根據(jù)學(xué)生回答板書： 父親 母親 托利亞 )( 小學(xué)生)
6.我們一看就知道，薩沙是這一家人中最——(小)，明明最小，為什么會說“我不是最弱小的”?薩沙認(rèn)為比她更弱小的是誰?——學(xué)生答“薔薇”(板書：薔薇)(指導(dǎo)書寫)
二、學(xué)習(xí)二、三節(jié)
1. 本文的作者蘇霍姆林斯基是一位非常的教育家，他寫的許多小故事都會向我們說明一個(gè)道理。這個(gè)故事想告訴我們什么道理呢?
2.我們先看看這件事發(fā)生的原因，也叫作“起因”。(板書：起因)
3.我們來讀讀課文的1、2、3小節(jié)，想一想，這件事發(fā)生在什么時(shí)候? 預(yù)設(shè)：假日。 假日，這個(gè)時(shí)間太籠統(tǒng)，而且許多國家的放假的時(shí)間都不一樣的.。 點(diǎn)撥：雷聲大作——“夏日里”會有雷陣雨 第一朵野薔薇開放——開放的時(shí)間約在初夏 (從這一點(diǎn)上看，事情發(fā)生在初夏。)——從這些語句中，我們可以知道故事發(fā)生的更確切的時(shí)間。
4.這時(shí)，薔薇花開放了(出示圖片)，說一說你所看到的薔薇花? 野薔薇開放了，—— 看看課文第9小節(jié)，也有兩個(gè)描寫描寫薔薇花的詞語(嬌嫩、纖弱)
5.纖弱什么意思啊?你是用什么方法理解這個(gè)詞語的?就是纖細(xì)而柔弱。那粉紅粉紅的的薔薇花，那么嬌嫩，纖細(xì)，讓人們都不忍心去——觸碰它。
6.你們喜歡這樣的薔薇花嘛，把描寫薔薇花的句子讀好。
7.一家人正在享受這美好的時(shí)光，突然，天空下起了大雨。
8.出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。
(1)讀一讀
(2)你感覺這是一場怎樣的雨?(突如其來、非常大)從哪里看出來的?(突然，雷聲大作、大雨如注)(板書：大雨如注)
(3)“大雨如注”是什么意思啊?我們先來看看“注”是什么意思?老師這里有幾個(gè)解釋，你們來選擇一下。(注：①集中;②灌入;③記載，登記。) “灌”――多且速度快�！按笥耆缱ⅰ本褪怯甏蟮梅路鹗菑奶焐瞎嘞聛淼�。形容雨下得很大。)
(4)文中還有哪個(gè)詞也說明雨大的呢?(板書：滂沱大雨)
(5)你還知道哪些表示雨大的詞語?(傾盆大雨、瓢潑大雨)
9.這突如其來的大雨(點(diǎn)著板書中的起因)就是這個(gè)故事的起因，這下，一家人就忙開了。 出示：父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。(師讀一讀)
三、學(xué)習(xí)第二部分
1.在這“大雨如注”的時(shí)刻，多希望有遮風(fēng)擋雨的地方啊!他們身邊除了一把勉強(qiáng)可以遮擋的傘和一件雨衣。我們開看看，事情又是怎么樣發(fā)展下去的。(請6位同學(xué)分別朗讀課文的4-8小節(jié))這一部分就是事情的經(jīng)過(板書：經(jīng)過)
2.看看，第4小節(jié)有幾句話?(共有2句話)第一句中有一個(gè)分號，把這句長句分成了兩個(gè)并列的分句。我們讀讀這句話。
3.你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這兩句分句，都只有“雖然”，那“但是”呢?但是的內(nèi)容在哪里，你能不能用上“雖然、但是”來說說句子的意思呢?不急于回答，我們先把它寫下來。寫第一句。 (生寫在書上，師把問題句子寫在黑板上)、指導(dǎo)分析，第二分句口頭回答。
4.這么長的一句句子，你能不能用一句話簡單地說一說——托利亞和媽媽互讓雨衣(板書：互讓)
5.這一小節(jié)講的就是——托利亞和媽媽互讓雨衣——最后——雨衣給了薩沙。
6.看到這一切，四歲的薩沙不明白，于是問媽媽(出示5-8小節(jié)[連著4]，然后句子畫線。)“你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢?”這樣做，指的是怎樣做?(表揚(yáng)能聯(lián)系上下文尋找到答案的同學(xué))。
7.聽了薩沙的問話，媽媽是怎么回答的?我們來看看她們的對話(出示5-8節(jié))
8.先同桌分角色來讀讀這兩組對話。再指名幾組讀。
9.媽媽說的這兩句話其實(shí)表達(dá)的是一個(gè)意思，就是——每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。
10.這“每個(gè)人”對薩沙一家來說是誰?對我們坐在這個(gè)教室里的人來說呢?
四、學(xué)習(xí)第三部分
1、媽媽說的話，薩沙從半信半疑——到最后都聽明白了嗎? 明白了――看看后面她是怎么做的。 不明白――看看后面她怎么表現(xiàn)的。
2、讀讀課文的結(jié)果部分(9-11節(jié))(板書：結(jié)果)。 說說：薩沙看到( )，心想( )，于是( )。 (板書：掀 蓋)
3、薩沙用自己的行動(dòng)證明了——她聽懂了媽媽的話。我們一起讀讀最后兩小節(jié)。
五、總結(jié)，指導(dǎo)簡單復(fù)述
1.剛才通過學(xué)習(xí)，讓我們了解這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2.你們能不能借助板書，把故事講給大家聽呢?注意，要說清一件事，就必須介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 (一天，薩沙一家人到森林里去玩。突然，天空中下起了滂沱大雨。托利亞和媽媽互讓雨衣，最后雨衣給薩沙。薩沙不明白他們?yōu)槭裁匆@樣做，媽媽告訴她每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。薩沙看見暴風(fēng)雨中的薔薇花，掀起雨衣的下部，蓋在薔薇花上。)
板書設(shè)計(jì)：
媽媽，我不是最弱小的○
起因 經(jīng)過 結(jié)果
互讓 掀 蓋
大雨如注 父親 母親 托利亞 薩沙 薔薇花
瓢潑大雨 (小學(xué)生) ( 四歲) ( 嬌嫩 纖弱)
小學(xué)語文教案 篇2
一、復(fù)習(xí)鞏固
1．圈出正確的拼音
奔（bēnbēng）寬（kuānkān）市（sìshì）原（yuányán）
2．認(rèn)讀詞語：
寬闊魚蝦大腳貝殼原來奔跑秘密一匹城市高樓
3．指名讀課文。
二、交流討論
1．你認(rèn)為，文中的幾位小朋友，誰的家鄉(xiāng)最美?讀書畫出相關(guān)的'語句，誦讀理解。
2．讀書討論，組內(nèi)交流，感悟家鄉(xiāng)的美。可以利用搜集的圖片資料進(jìn)行說明。
三、體驗(yàn)欣賞
1．品讀自己喜歡的語句。適時(shí)抓住那么那么引導(dǎo)學(xué)生說話。
2．在全班的范圍內(nèi)交流讀書的感受。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀體悟。
3．試著把自己喜歡的語句記下來。
4．讀了課文最后一個(gè)自然段。思考：讀后你想說些什么?
四、指導(dǎo)背誦
1．看圖提示背誦。
2．看文聽老師朗誦。
3．傾聽同學(xué)背誦，回憶印證。
4．背誦自己喜歡的部分。
五、寫字指導(dǎo)
1．出示我會寫中的字，指導(dǎo)學(xué)生觀察，教師強(qiáng)調(diào)書寫上的注意事項(xiàng)。
�。�1）針對寫字中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象進(jìn)行指導(dǎo)。
占格不當(dāng)：頂天立地、縮在格中像螞蟻。指導(dǎo)寫男、貝。
比例失調(diào)：偏旁部首占的位置太大，影響字體美觀。指導(dǎo)寫愛、蝦、字
筆畫錯(cuò)誤：增減筆畫，改變筆畫。指導(dǎo)原（不要多加一點(diǎn)）、跑（跑字最后三筆是橫折、橫、豎彎鉤，不是橫折鉤、豎彎鉤）
�。�2）明確要求描紅、臨寫。
端正姿勢，執(zhí)筆正確；橫平豎直，結(jié)構(gòu)勻稱；有一定速度。
2．自由練寫，教師巡視，組織學(xué)生互相評。
六、實(shí)踐拓展
1．學(xué)著課文中的介紹，給你自畫的家鄉(xiāng)圖旁邊寫上一段話，要求用上那么那么來贊美自己的家鄉(xiāng)。
2．寫好后請你當(dāng)導(dǎo)游，說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，評一評，改一改。
板書設(shè)計(jì)
24畫家鄉(xiāng)
濤濤：海邊海、船、貝殼
山山：山里山、水、樹、蘑菇
平平：平原稻子、棉花、菜地
青青：草原草、羊群、馬
京京：城市街道、樓房、街心公園
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄W(xué)會本課“曹、秤、砍、官、柱、桿、宰、舷”8個(gè)生字并在語言環(huán)境中積累“官員、柱子、秤桿、下沉、船舷、重量”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文，了解曹沖稱象的辦法，學(xué)習(xí)曹沖遇事開動(dòng)腦筋。
3．通過學(xué)習(xí)，懂得遇事要開動(dòng)腦筋，平時(shí)多觀察，提高解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識本課7個(gè)生字，書寫生字。積累詞語10個(gè)。
2、懂得思考問題要善于動(dòng)腦筋，敢于突破常規(guī)，才能用學(xué)到的知識去解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得思考問題要善于動(dòng)腦筋，敢于突破常規(guī)，才能用學(xué)到的知識去解決實(shí)際問題。
教具準(zhǔn)備
課文錄音、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
一教時(shí)
教學(xué)過程
一、引入課文
1、小朋友，今天老師帶來了一樣?xùn)|西，你們能叫出它的名字嗎？
�。ǔ鍪荆阂粭U秤）
讀一讀（齊讀）
師：桿是量詞，請小朋友開火車拼讀一下。
�。ㄉ_火車）
它還有個(gè)讀音“ɡān”，欄桿的桿。
2、（指著圖片中的秤）這就是秤。你能用秤來做什么？——稱東西。
�。襟w出示“稱”）
這兩個(gè)字請你從字形上仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄋ鼈儾渴紫嗤�，都是禾木旁）
秤：稱東西要達(dá)到兩邊平衡，所以右邊是平。
稱：稱的右邊是爾，爾在古代就是你的意思。稱東西要人來稱，所以它是這樣寫的。
3、我們用秤稱蔬菜，稱水果，今天老師還要帶上一桿秤去稱大象。（生笑了）
你為什么笑呢？——小小的秤怎么能稱大象呢？
是��！那就讓我們一同去課文里看看他們是怎么稱象的。
4、（出示課題——35、稱象）
請2個(gè)小朋友讀，然后齊讀課題。
讀了課題，誰想把心中的小問號提出來？
交流后出示學(xué)生的質(zhì)疑：誰稱象?為什么要稱象?怎樣稱的?結(jié)果稱出來了嗎?
5、通過預(yù)習(xí)，我們知道了故事主要寫的是誰稱象？——曹沖
他是曹操的——兒子，而曹操是古時(shí)候三國的大官
二、整體感知
1、今天就讓我們一起回到一千七百多年前的三國時(shí)期去了解稱象的故事。
請你們打開書本，借助拼音朗讀課文，想一想：為什么稱象？怎么稱象的？結(jié)果如何？
2、反饋：誰來說說他們?yōu)槭裁匆Q象呢？
�。ú懿僖Q象，因?yàn)閯e人送了他一頭象，他想知道大象的份量。）
3、這是一頭怎樣的象呢？引得曹操那么迫切地想要知道它的重量？
找找課文中描寫大象的句子。
請一個(gè)學(xué)生讀他找到的句子（媒體出示）。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？——象很大。
那你也來讀一讀。
�。ㄔ趯W(xué)生朗讀過程中打斷一下，播放象身體部位和墻、柱子的對比）
誰還能讀出象的大？（指明讀）
讓我們一起來讀一讀。
4、這么大的象，到底有多重呢？大家都想知道答案。于是，官員們七嘴八舌地議論開了，他們想到了什么方法？請你自由朗讀第三小節(jié)。
�。�1）學(xué)生反饋找到的句子（兩個(gè)方法：造秤、宰象）。（媒體出示）
�。�2）學(xué)習(xí)生字：
砍：請一個(gè)小朋友來教大家，并請他做一個(gè)砍的`動(dòng)作。
宰：這個(gè)字在讀音上要注意什么？請你領(lǐng)讀。
宰就是殺了的意思。（師）
�。�3）你覺得這些方法好嗎？
學(xué)生可能回答：生：不好，因?yàn)榇笙缶退懒恕?/p>
師：是啊，大象被砍成一塊一塊后，還會流很多血，分量就——不準(zhǔn)了。
生直接引用課文中的句子（媒體出示相關(guān)句子）
�。�4）小朋友們都說這兩個(gè)方法不行，曹操聽了也——直搖頭，表示——不同意。
我們一起來讀讀第三小節(jié)。我請一個(gè)小朋友當(dāng)曹操，請第一大組讀第一個(gè)官員話，第二大組讀第二個(gè)官員的話，第三大組自然就是最后一句了，老師來給你們當(dāng)解說。（師生合作朗讀第三小節(jié)）
三、研讀課文
1、就在這個(gè)時(shí)候，小曹沖站了出來，說出了他的想法，這就是我們在課文開始時(shí)的第三個(gè)問題：曹沖是怎么稱象的�，F(xiàn)在請你讀讀課文的第四小節(jié)。
出示：學(xué)習(xí)單
�。�1）讀一讀讀讀課文第四自然段
�。�2）說一說用“先…然后…再…最后…”等詞說說曹沖想出了什么辦法？
（3）想一想和官員們的辦法比，誰的辦法更好？為什么？
2、請一個(gè)學(xué)生讀讀句子（媒體出示）
學(xué)習(xí)生字：舷：請一個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師。與琴弦的弦比較。
用紙制船學(xué)生理解什么是船舷：就是船的兩側(cè)。
再請一個(gè)學(xué)生也來讀一讀句子。
3、小朋友們可能還弄不清曹沖到底是怎樣稱象的，你們想不想看看他稱象的過程呢？
�。◣熇首x，媒體自動(dòng)演示）
4、看了這些畫面，你知道曹沖稱象的過程分為哪幾個(gè)步驟嗎？自己再讀讀第三小節(jié)，想一想。
（1）師直接說出第一步：我們先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少。
（2）第二步是怎么做的呢？
（3）第三步呢？
（4）最后呢？
你們瞧，這一步步非常清晰。
他先——然后——再——最后——（師引讀）
（5）請你們用自己的話也來說說曹沖稱象的過程吧！
學(xué)生發(fā)言，邊說邊出示答案。
誰還愿意說一說？（再請一個(gè)小朋友說）
我們一起讀一讀吧！
5、瞧，曹沖用這種方法終于把大象的重量稱出來了，我們只要把運(yùn)到岸上的石頭稱一稱，石頭的重量就是——大象的重量。
請你們再讀讀這段話，想一想我們的第四個(gè)問題，曹沖的方
法和官員們的方法比好在哪里？
我們一起來讀一讀，再思考一下。
6、曹沖的方法大家都說好，好在哪里？和官員們的方法比一比。
學(xué)生自由討論，師適當(dāng)引導(dǎo)。
（1）因?yàn)楹茈y造大秤，所以曹沖以船代秤。
�。�2）石頭是一塊塊分開來的，可以以石代象。
�。�3）沒有誰能提得起這么一桿秤，所以就用水的浮力代替人的力氣。
7、曹沖的辦法妙不妙？難怪曹操也贊賞他呢！
師生配合朗讀第五小節(jié)。
果然是什么意思？和誰說的是一樣的呢？——曹沖。
8、你覺得曹沖怎么樣？如果他在你面前，你想對他說什么？
9、我們小朋友也很聰明，曹沖才7歲，我們都8歲9歲了。如果你在現(xiàn)場，你會有什么好方法呢？我們可是生活在現(xiàn)代的小朋友��！
學(xué)生自由交流。
四、回顧和：
1、搶讀詞語。
2、小火車開起來。（讀形近字組成的詞語）
3、課文學(xué)完了，你受到了什么啟發(fā)呢？
遇到問題要善于動(dòng)腦筋，用自己學(xué)到的知識去解決它。
板書設(shè)計(jì)
35、稱象
直搖頭點(diǎn)頭微笑
教學(xué)反思
進(jìn)入課文教學(xué)時(shí)，我按“整體—部分—整體”的教學(xué)方法，首先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題整體感知課文。然后通過“要稱出這頭大象有多重，文中寫了哪幾種辦法？你認(rèn)可哪一個(gè)，為什么”，直奔課文重點(diǎn)段落，根據(jù)班級實(shí)際，通過老師的演示，通過討論突破難點(diǎn)，感受曹沖的聰明機(jī)智。最后再回到整體，聯(lián)系生活，通過說還有什么好辦法，讓學(xué)生明白隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，我們還可以有更好更便捷的方法來稱象，從而使語文教學(xué)真正走向生活，真正營造大語文的學(xué)習(xí)觀，而且對于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情促進(jìn)作用。
小學(xué)語文教案 篇4
深入鉆研教科書。
教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)陣地，同時(shí)也是教師教學(xué)的主要內(nèi)容，因此只有深入了解教材內(nèi)容，才能充分地了解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能更有針對性的寫教案。
要充分地了解學(xué)生。
知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教案的書寫是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高課堂效率性，最終達(dá)到教學(xué)成果的提高。教師要想獲得高效率的教學(xué)效果，就要了解學(xué)生的喜好、性格、參與度等各個(gè)方面，然后針對學(xué)生的這些特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)方法，比如針對哪些學(xué)生應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)策略，只有這樣才可以使課堂氣氛更融洽，讓知識掌握更好哦。
學(xué)會對重點(diǎn)和難點(diǎn)各個(gè)擊破。
教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容之中，只有充分的了解了教學(xué)重難點(diǎn)才能更好的把握整個(gè)教學(xué)的核心。教師要充分的研究教學(xué)重難點(diǎn)然后各個(gè)擊破，從而將其更好地分配到課堂教學(xué)之中，最后以教案的形式呈現(xiàn)出來。
注重研究其他教案參考書。
教師教學(xué)的過程是一個(gè)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的過程，教案書寫過程中我們也要注重才考其他教案書籍，采用別人更好的教學(xué)案例，然后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，讓別人的經(jīng)驗(yàn)同自己的具體實(shí)踐相結(jié)合，最終促使自己完成更為精美的教案。
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度尤為重要。
教案書寫是一件較為枯燥的事情，更是一件不容易做好的.事情，通常教師都是照搬照抄，缺乏一種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和善于思考的大腦，但是教案是教學(xué)的基礎(chǔ)。所以樹立一種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度對于寫好教案尤為重要，時(shí)時(shí)刻刻謹(jǐn)記教案是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)扎實(shí)了，課堂才能更好進(jìn)行。
小學(xué)語文教案 例1
《少年王冕》
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.扣住重點(diǎn)片斷及語句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德
3.在情意上，不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)，并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進(jìn)行深入探究的好奇心，更好地自覺親近名著。
教學(xué)重難點(diǎn)：
捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，從中感悟少年王冕孝敬母親、勤奮刻苦、自強(qiáng)不息的美好人格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，介紹背景
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識了武藝高強(qiáng)、謙遜識禮的林沖，今天我們認(rèn)識吳敬梓的《儒林外史》中的一位名人——(板書)：他就是王冕。2、師：課前老師布置大家搜集了王冕的資料，你能用一兩句話來介紹一下嗎?
(生交流)
師補(bǔ)充：王冕是一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩;他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，是一個(gè)富有傳奇色彩的人物。(圖片課件)我們曾經(jīng)學(xué)過他的一首詩——《墨梅》，誰來背誦一下?
3、那么他的少年時(shí)代是怎樣度過的呢?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，去了解王冕少年時(shí)代的故事吧!
二、初讀課文，整體感知
1、課文約980個(gè)字，寫了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，作者是怎樣完成這個(gè)“不可能的任務(wù)”的?是平均每年用80個(gè)字來寫嗎?(生交流應(yīng)該是有詳有略來寫)
2、作者詳寫了王冕幾歲、略寫了幾歲，不寫了幾歲，為什么要詳寫那兩個(gè)年齡段?請同學(xué)們翻開書本，自讀課文劃出文中的生詞并思考。
3、檢查詞語
出示：耽誤 秦家 晶瑩 明媚 載著 (強(qiáng)調(diào)“載”的讀音和部首，介紹部首的甲骨文及字的引申義)
師：還有一些字也和“載”字一樣也有兩種讀音，你能找出正確的讀音嗎?出示：供不起( gōng gòng )掙錢 (zhèng zhēng)
倒不如(dào dǎo )悶得慌(mēn mèn)
出示：腌魚臘肉 攢錢 蔥蘢 諸暨 七泖湖 孝敬 高手 貼補(bǔ)
開火車讀并齊讀。
4、生交流問題師小結(jié)：作者詳寫了10歲，因?yàn)?0歲時(shí)王冕因?yàn)榧揖池毢z學(xué)：詳寫13、14歲是因?yàn)橥趺嵩谶@一年學(xué)會畫畫，人生有了改變。
5、接下來讓我們沿著課文順序也就是王冕的成長歷程來進(jìn)一步認(rèn)識王冕。
三、精讀課文，體會品質(zhì)
1、分析第一自然段
(出示第一自然段)王冕是元末明初人，他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨。王冕七歲時(shí)父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。
a請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)思考這一自然段作者交代了什么?(寫出了王冕的朝代、籍貫以及家境貧寒)
b古人寫書惜字如金，這也算是一個(gè)例證，但是為什么在接下來的“十歲輟學(xué)”中，作者又用三個(gè)自然段來寫呢?讓我們繼續(xù)往下看。
2、分析第二自然段
(出示第二自然段)眼看三個(gè)年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
a自讀這一節(jié)并思考：誰“眼看”?為何要用“眼看”這個(gè)詞語，能不能改成第五自然段那樣：不知不覺三年過去了。
(是母親“眼看”，不能改成“不知不覺”，因?yàn)檫@一年日子不好過)
b為什么日子不好過?
(聯(lián)系上下文，從“母親”的角度去，夫喪子幼，年成不好，只靠針線活勉強(qiáng)維持)
c母親在說這句話時(shí)是什么心情?哪些詞特別能表達(dá)出這種心情的?(只靠、這點(diǎn)、實(shí)在、只好)
d完成填空，入情朗讀：一天，母親把他叫到面前，( )地說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”(難過、無奈、愧疚)
e母親是眼巴巴希望兒子早日能夠長大些，做點(diǎn)事啊，日子的艱辛，全在其中。那么，聽了母親的話，王冕又是怎么想的呢?
出示：此時(shí),王冕看到 的母親，想到母親平時(shí) ，他 說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
(預(yù)設(shè)：瘦弱、飽經(jīng)風(fēng)霜、憔悴的母親，起早貪黑，辛勤勞作、熬得通紅的雙眼，故作輕松)
f(出示)王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
王冕說悶得慌，王冕說的是不是謊話?
(出示)原文標(biāo)點(diǎn)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢�！�
修改后的標(biāo)點(diǎn)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌;不如幫人家放牛，心里倒快活些——這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢�！�
仔細(xì)讀讀，想想破折號的作用，這兩句話意思有何不同?
(放牛心里是真快活，因?yàn)榭梢再N補(bǔ)家用，為母親分憂;在學(xué)堂是真悶得慌，因?yàn)檫@幾年，“眼看”的不僅僅是母親，同時(shí)王冕也一樣“眼看”著母親受苦受累，作為一個(gè)如此懂事孝順的孩子，他不可能心安理得地坐在學(xué)堂里。)
王冕為什么要說“帶幾本書去讀”?(因?yàn)榍懊婺赣H說“不是我想耽誤你”，只能讓你輟學(xué)，現(xiàn)在王冕如此懂事地說：娘，我?guī)妆緯プx，耽誤不了的。)
師：哦，原來王冕是怕母親擔(dān)憂，安慰母親才故意這么說的，好一個(gè) 的孩子。(板書 孝順懂事 勤奮好學(xué))
g分角色朗讀,指導(dǎo)母親的話應(yīng)該語速慢一些，王冕的話應(yīng)該語速快一些。
3、分析第三自然段
(出示第三自然段)第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：“離這不遠(yuǎn)就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個(gè)錢買點(diǎn)心吃，只是做事要勤快些�！蹦赣H謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了.
a齊讀第三自然段，提問：這母親好吧?好在哪兒呢?
b對比句子：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心安全，每天晚出早歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著熱淚回去了。
母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛�！蓖趺嵋灰淮饝�(yīng)，母親含著熱淚回去了。
一處是“早出晚歸”與“晚出早歸”;一處是“小心”后面，多了一個(gè)“安全”。“早出晚歸”與“晚出早歸”哪個(gè)母親更好?那么處處小心的，是安全嗎?是秦家?秦家人這么壞，要小心提防么?
( 原來啊，這個(gè)“小心”的“小”，是“細(xì)小”的“小”，小心也就是細(xì)心，這里母親在叮囑王冕，做事，要認(rèn)真細(xì)心啊。)
c小結(jié)：看來，這是一個(gè)要求很高的認(rèn)真的母親，因?yàn)楹⒆記]了父親，她不得不同時(shí)擔(dān)任父親的角色啊。而同樣是這個(gè)母親，她又處處流露出對王冕的慈愛：替王冕理理衣服，含著熱淚……
d個(gè)別讀并齊讀
4、分析第四自然段
(出示第四自然段) 從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親，
每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買來幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
a自讀第四自然段并思考：這一自然段中出現(xiàn)的“舍不得吃“和”舍不得花“各表現(xiàn)出了什么品質(zhì)?
b出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
師：腌魚臘肉對于我們現(xiàn)在的孩子來說是家常便飯了，可對于王冕來說呢?
生：難得的美味、美味佳肴、山珍海味……
師：王冕當(dāng)時(shí)幾歲?十歲，你們現(xiàn)在多大?如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會怎樣?而小小年紀(jì)的王冕有了好吃的總是先想到誰?你有什么話要對他說嗎?
師：那么你能讀好它嗎?指導(dǎo)朗讀。
c出示：每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
(抓住“舍不得”、“積攢”“偷空”體會王冕買書的不易)
說話：
身上的衣服破了，他
肚子餓的咕咕叫，他
伙伴們簇?fù)碇ベI新奇的玩具，他
師：同學(xué)們，這些錢是秦家給的點(diǎn)心錢。小小年級的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點(diǎn)心填填肚子，這過分嗎?自己掙的錢買件新衣服，新玩具過分嗎?
師：每天的點(diǎn)心錢，雖然微不足道，但今天積攢一點(diǎn)，明天積攢一點(diǎn)，后天積攢一點(diǎn)，一兩個(gè)月下來，就多了。用成語來形容就是——(積少成多，日積月累，聚沙成塔……) 只為了-----(省吃買書)
為什么要勤奮好學(xué)?(因?yàn)樗胱x書。)
他為什么要讀書?(因?yàn)樗敫淖兠\(yùn).)
e是啊，因?yàn)樗雷约翰豢赡芴媲丶曳排Ｒ惠呑�。所以啊，這背后，是“自強(qiáng)不息”的精神啊。(板書：自強(qiáng)不息)
師：你能讀出這份不容易嗎?
f師總結(jié)：舍不得吃好的，——都留給母親;舍不得花一點(diǎn)兒錢，——都用來買書。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊!來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，好好的贊贊王冕。指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)提升，拓展延伸
師：少年王冕離開學(xué)堂去放牛，有好吃的省給母親吃，有零用錢寧愿餓著攢錢買書看，讓我們認(rèn)識了一個(gè)——(生回答)這不禁讓老師想到了一個(gè)對聯(lián)，上聯(lián)是窮孩子勤讀詩書變詩人，下聯(lián)是放牛娃孝敬母親成孝子;橫批：少年王冕。不知不覺又幾年過去了，王冕讀了很多書，也明白了許多的道理，更知道怎樣孝敬母親。他懂得什么道理，又如何孝敬母親的呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(每個(gè)兩遍)
2、有感情的朗讀課文。
3、課后閱讀《儒林外史》
六、設(shè)計(jì)板書
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)要求
1.學(xué)會本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.一邊誦讀，一邊展開想像，感受春天的美好。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.掌握生字新詞，做好摘錄筆記。
2.在誦讀過程中展開想像，感受春天的美好。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀，規(guī)范書寫生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.自讀自悟，理解課文內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)
掌握生字新詞，做好摘錄筆記。
教具準(zhǔn)備
生字詞語卡片，課文朗讀CD。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課(5)
1.暢談關(guān)于冬去春來的情況。
冬去春來，你眼中的景物發(fā)生了怎樣的變化？你捕捉到哪些春的消息？
2.導(dǎo)入新課。
有一位著名詩人叫金波，他發(fā)現(xiàn)了一些春天的足跡，并且寫了一首優(yōu)美的詩，題目叫《春的消息》（板書課題）。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文（齊讀課題）。
二、朗讀詩歌，自學(xué)生字(15)
1.自由讀課文，認(rèn)識生字新詞。
⑴邊讀邊標(biāo)出新詞，多讀幾遍。
⑵出示生字新詞卡片，抽讀、正音、齊讀、開火車。
�、邱鲭r喚搔等字要注意筆順、筆畫。
2.利用各種形式理解文中的詞語。
漂白、牽引、愛憐、雀躍等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
3.檢查讀文情況。
指名學(xué)生按小節(jié)讀課文，其他學(xué)生評價(jià)。
三、細(xì)讀課文，了解大意(10)
1.學(xué)生自由讀，抽讀，學(xué)生、師生互評；教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.說說自己讀懂了什么，相互交流，老師點(diǎn)評。
四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)(10)
1.讀下面的詞語，在文中找出它們的近義詞。
希望 傾聽 愛惜
歡喜 明亮 翠綠
2.讀完課文后，你感受到的春的消息在哪里？
3.把文中的好詞佳句抄一抄。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.品讀課文。體會作者表達(dá)的.思想感情。
3.激發(fā)學(xué)生愛春天，找春天的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
在誦讀過程中展開想像，感受春天的美好。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)生字新詞。(8)
會讀、會寫、會釋義。
二、品讀詩歌，深入感悟(22)
1.引導(dǎo)感悟第一節(jié)。
詩人捕捉到哪些春的消息？表達(dá)了怎樣的思想感情？你從哪些詞語中知道的？
2.自讀自悟第二節(jié)。
你喜歡哪一句？你仿佛看到了什么？你想到些什么？
3.合作學(xué)習(xí)第三至六節(jié)。
�、胚@四節(jié)詩中，詩人捕捉到哪些春的消息？勾畫出來，議一議。體會春景給我?guī)淼目鞓贰?/p>
�、瀑|(zhì)疑問難，合作釋疑。
4.配樂朗誦詩歌，品味詩中所蘊(yùn)涵的情感，感受和贊美春天。
三、拓展延伸，積累實(shí)踐(10)
1.抄寫、積累課文中的美詞佳句。
2.看誰還能捕捉到更多更新春的消息。
板書設(shè)計(jì)
春風(fēng)、春水、樹枝、水鴨盼望春天
換上春裝飛過、飛上尋找春天
蝴蝶飛舞 聆聽春天
雛菊開放 的聲音，
葉出綠苞，溪水唱歌 追尋春天
太陽照耀，被嫩草搔癢面頰 的足跡
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