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幼兒園大班數(shù)學活動教案《敲碎玻璃老價鈿》
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的幼兒園大班數(shù)學活動教案《敲碎玻璃老價鈿》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、設計思路
在日�；顒又�，有時我喜歡用滬語與幼兒交流自己的所見所聞，但發(fā)現(xiàn)很多幼兒聽得懂滬語但不愿說，只有少部分幼兒既能聽懂，也能在日常生活中自主地用滬語表達自己的想法。長此以往，會造成幼兒對本土文化產(chǎn)生隔閡與陌生之感，不利于文化的傳承。
于是，結合大班下學期幼兒在日常游戲中“湊數(shù)”的行為特點，結合上海滬語童謠中的語句“小弟弟小妹妹跑開點，敲碎玻璃老價鈿”，我設計了一個滬語集體學習活動。游戲過程中，教師全程滬語教學，讓幼兒在活動中通過師幼互動，嘗試多說、多玩、多思考，養(yǎng)成大膽說滬語、開心玩游戲的習慣。
二、活動目標
1.在游戲中體驗用多種方法進行7以內(nèi)湊數(shù)，鍛煉思維的靈活性與敏捷性。
2.會玩新授的游戲，敢于在游戲中大膽用滬語交流。
3.發(fā)展目測力、判斷力。
4.培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習慣。
三、活動準備
多媒體
四、活動過程
一、學會滬語童謠，掌握游戲口令師(對全體幼兒)：“在后面的游戲中，我要用上海話和你們交流，如果聽得懂，也會說，就用上海話和我交流;如果聽得懂，不會說，也可以用普通話和我交流;如果既聽不懂也不會說，可以試著猜一猜，或者馬上告訴我，我會用普通話再說一遍。你們覺得可以嗎?”
(師幼互動中教師與幼兒的關系應該是平等的，開場白是為了告訴幼兒，活動中可以大膽用自己擅長的語言自由表達，即使聽到教師說的是滬語，也并非一定要“逼”著自己說滬語，可以先給幼兒一個心理上的準備，然后逐步實現(xiàn)大膽用滬語玩游戲的目標，獲得愉快的體驗。)
1.學習滬語童謠，給幼兒一個簡單的游戲情節(jié)，使幼兒融入游戲。
師：今朝我是張伯伯，開了一家玻璃店，不過想要告訴依“小弟弟小妹妹跑開點，敲碎玻璃老價鈿”。能聽懂這句話的意思嗎?試試看，跟老師一起用上海話說一遍。
(說完以后跺一腳，營造敲碎玻璃的聲效。)師：呀!這是什么聲音?
幼：玻璃真的碎掉了!
2.續(xù)編童謠。
師：儂把玻璃敲碎了，張伯伯我要生氣了，請儂講講哪能辦?
幼：要賠禮道歉;要賠鈔票(引導幼兒一起續(xù)編滬語童謠的后半部分)。
“張伯伯，張伯伯，不生氣;敲碎玻璃對不起，儂講我要賠幾鈿?”
五、介紹游戲玩法與規(guī)則
1.游戲玩法：
說完“儂講我要賠幾鈿”之后，根據(jù)教師給出的價格，各方(幼兒分成兩組，男生組和女生組)迅速抱團，湊到指定數(shù)量的隊伍過關。
其中男生有1元、女生有2元。
(幼兒運用直接經(jīng)驗與代幣法結合的方式開展游戲。建議14名幼兒中男女生人數(shù)不同，人數(shù)較多的性別所代表的幣值較小，如男生人數(shù)多，則男生表示1元，女生表示2元。因為如果幣值較小的那一方人數(shù)占多，那么同一數(shù)字可以出現(xiàn)的湊數(shù)方式則多，這對實現(xiàn)目標來說相當重要。之后的游戲中由于男女生比例不同而遇到不同的思維挑戰(zhàn)，對游戲起到至關重要的作用。在游戲過程中，教師選取了5名女生、9名男生開展活動。)2.游戲規(guī)則：
只有在念完口訣以后，才能開始湊錢。
在聽到教師叫停以后，要迅速抱團，不能放開。
檢驗，“湊錢”正確的小組獲勝。沒有湊對，或者沒有湊成功的幼兒可以站到教師身邊。
六、玩游戲教師指導：
第1～3次玩游戲：湊3～5其中任意數(shù)字。通過游戲調(diào)動幼兒發(fā)現(xiàn)和挖掘多種湊數(shù)方法。
1.請價格湊正確的小組成員分別去檢驗其他小組。
追問：為什么有些小組人數(shù)不同?
(如湊4，有4個男生一組，2個女生一組，2個男生、1個女生一組，此處的追問讓幼兒意識到光自己對還不夠——“別的小組人數(shù)與我不同也能湊對嗎?他們?yōu)槭裁茨軠悓δ?”激發(fā)幼兒思考原來湊數(shù)可以有多種不同的方法。)小結：原來一個數(shù)字不僅僅只有一種湊數(shù)的方法。
2.師(對在每個回合中都沒有湊成功或者湊錯的幼兒)：大家一起再念一次口訣，你們再來湊一湊，若是能湊出不一樣的方法也算你們過關。
3.將幼兒湊價格的方法展示到PPT上，請大家一起來驗證，鼓勵幼兒想出不同的湊價格的方法。
湊成功的小組上臺，沒有湊成功的幼兒站到教師身邊。
4.鞏固與提升續(xù)編兒歌：“賠不出鈔票難為情，大家一道幫幫伊!”
請過關的幼兒根據(jù)沒有湊成功的幼兒的人數(shù)，隨機組合，保證湊數(shù)正確。
(教師的機智之處在于可以根據(jù)已經(jīng)出現(xiàn)的組合情況和剩下的人數(shù)，隨機刻意增加“門檻”，提升幼兒的思維，逐步引出一些幼兒沒有呈現(xiàn)出的不同的湊數(shù)方法。如湊6的過程中，出現(xiàn)過：6男;2女2男;剩1女1男不成功。教師則可以要求這次只能讓男生來幫忙，即可出現(xiàn)1女4男的情況，以此類推。)補充規(guī)則：要看清需要幫助的伙伴的人數(shù)和情況，想清楚才能幫忙。一旦人數(shù)符合湊數(shù)要求就可以“解救”伙伴。
(在開始的幾個回合的“幫助”過程中，幼兒往往會蜂擁而上，此時教師可以幽默地引導：“哇!你們每個人都給我這多錢啊，太多了，太多了!給這么多錢不一定能幫得了忙哦!”這樣可以引導和告訴幼兒，這是一個團隊游戲。其次，幼兒也會發(fā)覺，一窩蜂而上也不能迅速獲取勝利。此時總會有幾個“機靈刀的幼兒主動選擇退出，站在外圍清點人數(shù)是否符合要求，教師又可以繼續(xù)引導：“瞧，臺上還有一個小指揮在數(shù)著呢!這也是在幫忙哦�！苯處熢谟變盒袆右院蟮闹笇В窃趯嶋H問題中幫助幼兒學習正確的湊數(shù)習慣，以及不盲目幫助別人湊數(shù)等。)
七、總結與延伸
今天大家與同伴合作湊夠了錢，賠償“張伯伯”的玻璃，獲得了成功，請和自己的同伴擁抱一下，和對手友好地握手。但在日常生活中敲碎玻璃可不是一件好玩的事情，要懂得自我保護。今天的游戲我們用上海話來玩，我發(fā)現(xiàn)大家很快樂，下回我們再用上海話來玩其他的游戲。
教學反思：
引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。
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