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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-10-23 09:53:40 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案10篇[集合]

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案10篇[集合]

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)要求:

  1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的識(shí)字方法。

  2.積累詞句,閱讀故事,提高朗讀、理解能力。

  3.進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng),培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和自主能力。

  教學(xué)方法:自主、合作學(xué)習(xí)

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

  課時(shí)安排:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、我會(huì)認(rèn)

  1.課件出示。

  2.讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。總(gè)字的左邊都與字義有關(guān),右邊都與字音有關(guān)。這樣的字是形聲字。)

  3.同桌互相交流識(shí)字方法。

  4.鞏固識(shí)字,認(rèn)讀生字卡片。

  二、學(xué)習(xí)展示臺(tái)。

  1.識(shí)字交流站。

 。╨)交換識(shí)字卡片,把自己認(rèn)識(shí)的`字直接讀給同學(xué)聽。

 。2)小組推薦識(shí)字多的同學(xué)交流識(shí)字方法。

 。3)在老師的指導(dǎo)下,舉辦會(huì)說(shuō)話的墻,把學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字貼在教室的墻壁上。

  2.故事會(huì)。

  (l)學(xué)生自立講故事。

 。2)評(píng)一評(píng),誰(shuí)的故事講的好,評(píng)選出故事大王。

  第二課時(shí)

  一、讀讀記記。

  1.小黑板或課件出示詞語(yǔ)。

  2.自由讀一讀,要我們積累的是什么詞語(yǔ)。

 。ㄒ砸坏绞臄(shù)字開頭的成語(yǔ)。)

  3.同桌互讀,讀準(zhǔn)字音。

  4.比賽記,看誰(shuí)記得最快。

  5.說(shuō)說(shuō)你知道的成語(yǔ)的意思。

  二、我會(huì)填。

 。╨)學(xué)生自由填,交流。(分別填上:。?)

  (2)交流為什么這樣填?

  三、我會(huì)寫。

 。╨)觀察,認(rèn)真看圖,看圖上畫了些什么?

 。ɡ蠋煄е瑢W(xué)們?nèi)ズ锷缴峡春镒。?/p>

 。2)小組合作交流。

  猴子們?cè)诟墒裁矗?/p>

  同學(xué)們的表現(xiàn)怎么樣?心情怎么樣?

 。3)小組內(nèi)互說(shuō)。

 。4)把想到的話寫下來(lái)。

  四、我會(huì)讀。

  (l)自由讀,把短文讀正確,讀流利。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目的

  1、選擇自己堝的研究方式,設(shè)計(jì)研究問(wèn)題的方案;將實(shí)驗(yàn)中搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、推理,揭示自然現(xiàn)象;將探究結(jié)果與科學(xué)知識(shí)相比較,修正自己的結(jié)論;能夠運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式,表達(dá)小水滴在自然界中的循球變化。

  2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù);愿意合作與交流;意識(shí)到人與自然要和諧相處。

  3、通過(guò)探究云、霧、雨、露等的成因,了解水在自然界中的循環(huán)變化;認(rèn)識(shí)到水循環(huán)對(duì)人類的影響。

  教學(xué)重點(diǎn):了解水在自然界中的循環(huán)變化;認(rèn)識(shí)到水循環(huán)對(duì)人類的'影響。

  教學(xué)準(zhǔn)備:云、霧、雨、露的圖片或視頻資料。

  教學(xué)過(guò)程

  (一)教學(xué)引入:

  情景導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們喜歡旅行嗎?(出示小水滴形象)小水滴能旅行嗎?怎么旅行?

  根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入課題。

  (二)探究活動(dòng)

  活動(dòng)一:我們分主題來(lái)研究。

  1、提出問(wèn)題:小水滴在自然界會(huì)變成什么:

  2、學(xué)生討論交流。

  活動(dòng)二:我們分主題來(lái)研究。

  1、研究雨和雪的形成。

 。1)提出問(wèn)題:雨和雪是怎樣形成的?

 。2)學(xué)生猜想霧和云形成過(guò)程。

 。3)模擬霧的形成過(guò)程。

 。4)師生交流得出結(jié)論。

  2、研究霧和云的

  (1)提出探究問(wèn)題:霧和云是怎樣形成的?

 。2)學(xué)生猜想霧和云的形成過(guò)程。/

 。3)模擬霧和云的形成過(guò)程。

 。4)師生交流得出結(jié)論。

  3、研究露和霜的形成。

  (1)提出探究問(wèn)題:露和霜是怎樣形成的?

  (2)學(xué)生猜想露和霜的形成過(guò)程。/

 。3)模擬露和霜的形成過(guò)程。

 。4)師生交流得出結(jié)論。

  活動(dòng)三:交流小水滴在自然界的循環(huán)。

  1、學(xué)生討論交流小水滴在自然界的變化。

  2、描述小水滴循環(huán)的路線并畫出示意圖。

  3、介紹資料卡:小水滴在自然界的循環(huán)。

  活動(dòng)四:水在自然界的循環(huán)與我們生活的關(guān)系。

  1、學(xué)生講座交流水在自然界的循環(huán)與我們生活的關(guān)系。

  2、認(rèn)識(shí)人工降雨。

  3、理解節(jié)約用水的道理。

  四、拓展活動(dòng):根據(jù)我們的研究成果,寫一篇小論文。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“海、鷗”等14個(gè)生字。會(huì)寫“沙、!钡6個(gè)字。

  2.正確流利地朗讀課文,初步感知數(shù)量詞的用法。

  3.能留心觀察周圍事物,嘗試用數(shù)量表達(dá)熟悉的事物。

  教學(xué)重點(diǎn):感受美麗的景色、感受美好生活的同時(shí),認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)表示事物的漢字。

  教學(xué)難點(diǎn):初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。

  課前準(zhǔn)備:生字卡片、課件等。

  第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“海、鷗”等9個(gè)生字。會(huì)寫“沙、海”兩個(gè)生字。

  2.正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文1、2兩段,初步感知數(shù)量詞的用法。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前談話:

  小朋友喜歡旅游嗎?去過(guò)什么地方?看到了什么?(那里有什么?)

  一、揭示課題

  1.今天,老師就要帶大家去旅游,想去嗎?

  2.去哪幾個(gè)地方呢,就藏在今天我們要學(xué)的課文識(shí)字6里面。

  3.板書課題:識(shí)字6。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.檢查自學(xué):

  老師知道小朋友昨天都回家預(yù)習(xí)過(guò)了,課文都讀熟了。現(xiàn)在老師要檢查你們讀得怎么樣?

  1)課文一共有幾個(gè)小節(jié)?請(qǐng)四位小朋友讀課文。

  2)讀了課文,你發(fā)現(xiàn)了嗎?這篇課文和以前的課文有點(diǎn)不一樣,不一樣在哪里?

  **都用數(shù)量詞寫,比如一艘,還有……

  **這是一首詩(shī)歌

  2.自讀1、2兩節(jié):

  這節(jié)課我們就先學(xué)習(xí)課文的一、二兩個(gè)自然段,大聲地讀一讀這兩段課文,生字自己先讀一讀,和同桌說(shuō)一說(shuō)怎么記住的。

  3.認(rèn)讀生字、新詞:

  1)帶有生字的詞語(yǔ),你會(huì)讀了嗎?指名帶讀一遍

  2)學(xué)習(xí)生字:

  導(dǎo)入:那么藏在詞語(yǔ)里的生字寶寶你學(xué)會(huì)了嗎?指名帶讀生字,并說(shuō)說(shuō)怎么記住的?

  **結(jié)合擴(kuò)詞:海、軍

  **隨機(jī)看圖理解,結(jié)合記字形:艦、秧、帆

  秧苗:春天的時(shí)候播種下綠綠的秧苗。

  隨機(jī)指點(diǎn)形聲字:禾字旁和莊稼有關(guān),右邊的字讀央,告訴了我們這個(gè)字的讀音,這就是形聲字,偏旁表示意思,另外一個(gè)部分表示讀音。小朋友看看,今天我們學(xué)的生字中就有好多形聲字呢,你來(lái)學(xué)一學(xué)。

  稻田;看,到了秋天,稻田里的秧苗長(zhǎng)大了,結(jié)出了稻谷,金黃的一片,讀詞語(yǔ):秧苗、稻田

  **軍艦:軍艦大大的,多威武啊,解放軍叔叔乘著守衛(wèi)著我們的祖國(guó),讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。

  帆船:帆船正揚(yáng)帆起航,船帆看見了嗎?這塊白色的布就是船帆,用布做的,所以這個(gè)字是巾字旁,風(fēng)兒一吹,船帆就揚(yáng)起來(lái)了,帶著帆船出發(fā)了。所以叫帆船。帆也是形聲字。讀一讀詞語(yǔ)。

  小結(jié):看,今天學(xué)的生字都是形聲字,我們都可以借助它的.偏旁知道字的意思,還能從這個(gè)字的另外一半猜猜這個(gè)字的讀音,這樣學(xué)習(xí)生字啊,可以讓我們很快學(xué)會(huì)生字。

  2)開火車讀生字

  三、朗讀學(xué)習(xí)第一節(jié):

  1.現(xiàn)在啊,我們要出發(fā)去旅游了,請(qǐng)你讀課文第一節(jié),想想課文寫的是什么地方?你從哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)的?

  2.交流,結(jié)合小結(jié):你很會(huì)讀書,能邊讀邊想,這樣就能找到答案。

  3.看圖理解課文:

  導(dǎo)入:那我們就出發(fā)去海邊吧,課件出示圖片:

  1)來(lái)到海邊,你看到了什么?學(xué)生回答出示相應(yīng)詞語(yǔ)

  2)請(qǐng)你用上數(shù)量詞說(shuō)一說(shuō)。結(jié)合回答,出示相應(yīng)數(shù)量詞。

  **結(jié)合區(qū)別一艘,一條:我能不能換一換啊,說(shuō):一條軍艦,一艘帆船?

  結(jié)合指點(diǎn):軍艦長(zhǎng)長(zhǎng)的,大大的,所以我們說(shuō)軍艦,要說(shuō)一()軍艦。讀一讀;帆船小小的,我們說(shuō)帆船要說(shuō):一()帆船,讀一讀

  **一片:像沙灘、地面、水面這樣一大片一大片的東西,我們可以用數(shù)量詞:一片,我們還能說(shuō)一片什么?

  3)指導(dǎo)說(shuō)圖意:

  小朋友,你能不能用上這些數(shù)量詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō):我們來(lái)到海邊,看到了().

  **小朋友,你現(xiàn)在就站在美麗的沙灘上,這時(shí)你最想干什么呀!

  4.體會(huì)詩(shī)歌,知道朗讀:

  1)我們剛才看到的圖,就是課文的第一小節(jié),看,我們說(shuō)了一大段話,課文用了4個(gè)數(shù)量詞就寫出來(lái)了,這就是詩(shī)歌,和我們以前學(xué)的課文不一樣,詩(shī)歌的語(yǔ)句非常簡(jiǎn)潔,而且,兩個(gè)半句都是數(shù)量詞對(duì)數(shù)量詞,一樣事物對(duì)一樣事物,讀起來(lái)朗朗上口。

  2)我們能不能美美的讀一讀第一小結(jié)?指名,齊讀

  四、朗讀學(xué)習(xí)第二節(jié):

  1.現(xiàn)在我們離開美麗的海邊出發(fā)去另一個(gè)地方了,大聲地讀一讀第二段。想想現(xiàn)在我們來(lái)到了什么地方,你看到了哪些景色?不懂的地方,可以在邊上打個(gè)小問(wèn)號(hào)。

  2.朗讀,釋疑:

  1)一畦秧苗:怎么樣是一畦呢?我們一起來(lái)看一看圖,課件出示,農(nóng)民伯伯為了種菜、種地方便,把一塊田分成了一小塊一小塊的,這么一條就是一畦,叫一畦秧苗,看,這是一畦什么?出示詞條:一畦,讀一讀。那么一畦秧苗,我們還可以說(shuō)一()秧苗

  2)一方魚塘:看,這就是一方魚塘。方方的長(zhǎng)長(zhǎng)的一個(gè),我們還可以說(shuō):一()魚塘。你看到了嗎,魚塘里……圖上沒有的,你也能想象出來(lái),真厲害。讀一讀這個(gè)數(shù)量詞:一方魚塘

  3.第二小節(jié)寫的是什么地方啊?因?yàn)槟抢镉校貉砻、稻田、果園、魚塘

  4.想象說(shuō)話:

  導(dǎo)入:農(nóng)村也這么美,那我們?nèi)ス麍@看看吧!

  說(shuō)話:

  **現(xiàn)在,我們來(lái)到一座果園邊,請(qǐng)你想象一下,果園有什么?學(xué)生說(shuō)話

  **你說(shuō)的果園真美,我們一起去果園看看:

  出示課件

  引導(dǎo)用句式說(shuō)話:果園里的果子成熟了,有(),有(),還有()。

  小結(jié):這座果園里的水果真多呀,這就是……(一座果園),讀一讀這個(gè)數(shù)量詞。還能說(shuō)一()果園?

  小結(jié):同一種事物,我們可以用不同的數(shù)量詞,不過(guò)我們要根據(jù)這種事物的大小,數(shù)量多少正確使用。

  4.指導(dǎo)朗讀:

  這么美的農(nóng)村景色,你能讀好這段話嗎?自由讀一讀,指名讀,再齊讀。

  5.出示兩個(gè)小節(jié)課文,小結(jié):

  這節(jié)課,我們學(xué)了數(shù)量詞歌,去了美麗的海邊和農(nóng)村,把一、二兩個(gè)小節(jié)一起讀一讀。

  五.學(xué)用數(shù)量詞:

  1.我們也來(lái)學(xué)著說(shuō)說(shuō)數(shù)量詞:我說(shuō)一條()一艘()一座()一塊()

  指名接

  2.同桌練習(xí),出示對(duì)對(duì)子的練習(xí):

  你對(duì),我對(duì),對(duì)對(duì)子。我說(shuō)一條,我說(shuō)一條()一艘()一座()一塊()

  小結(jié):同一個(gè)事物可以不同的數(shù)量詞,同一個(gè)數(shù)量詞也可以說(shuō)不同的事物,我們可以根據(jù)事物的大小、形狀、數(shù)量的多少等正確使用,小朋友在用數(shù)量詞時(shí)可要開動(dòng)腦筋想一想哦!

  六、課中操:兒歌:(機(jī)動(dòng))

  一方魚塘魚兒游,二艘軍艦海上行。三畦秧苗綠油油,四只海鷗天上飛。

  五條帆船揚(yáng)白帆,六只老鼠偷油吃。七只兔子拔蘿卜,八頭大象過(guò)馬路。

  數(shù)量詞,真有趣,小朋友,別用錯(cuò)。

  七、指導(dǎo)寫字

  師:現(xiàn)在我們靜下心來(lái)寫兩個(gè)字:“!、“沙”。

  1.出示“!、“沙”,指導(dǎo)觀察。

  1)這兩個(gè)字有什么相同的地方?(生觀察)

  2)海:你要提醒大家注意什么?

  2.教師范寫:

  1)指導(dǎo)寫“!保瑤熓痉吨笇(dǎo),生書空。

  2)教師范寫“沙”描一描,寫一寫,引導(dǎo)組內(nèi)欣賞。

  3.學(xué)生獨(dú)立寫字,寫一個(gè),師再針對(duì)性的糾正后,生再寫一個(gè),找出寫得好的在大屏幕上展示。

語(yǔ)文教案 篇4

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字,掌握九個(gè)會(huì)寫的生字。

  過(guò)程與方法:

  1.多種形式朗讀詩(shī)歌達(dá)到有感情的朗誦詩(shī)歌。

  2.讀中感悟,邊讀邊議,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,引起情感的共鳴。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1.通過(guò)品讀詩(shī)歌與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。

  2.激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣,享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激情引趣、導(dǎo)入新課。

  1.教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。

  2.師:“看到題目,你們想知道什么?”

  二、初讀課文,整體感知。

  1.學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。

  2.檢查讀文情況:

  教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  質(zhì)疑:課文還有不會(huì)讀的嗎?

  3.出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。

  4.認(rèn)讀生字并組詞。

  質(zhì)疑:還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎?

  5.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

  如:“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。

  如:“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

  對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

  三、淺悟課文。

  1.讀文,看看自己都知道了什么?

  2.交流。

  四、小結(jié)。

  談?wù)勛约旱氖斋@。

  第二課時(shí)

  一、師生談話導(dǎo)入。

  師導(dǎo):孩子們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金波爺爺?shù)脑?shī)《帶雨的花》,這首詩(shī)真美,把你把我都深深的陶醉了,這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第19課《帶雨的花》,那誰(shuí)還記得,這首詩(shī)主要講了一件什么事?生作答。

  師激情導(dǎo)入范讀文本。(意圖:學(xué)生在引導(dǎo)下回憶所講內(nèi)容,積淀情感。)

  二、教師范讀課文。

  師配樂(lè)范讀課文。調(diào)動(dòng)興趣:你們想有滋有味的讀讀嗎?(意圖:教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感,促使學(xué)生有朗讀的欲望。)

  三、細(xì)讀文本,深入品味,并指導(dǎo)情感朗讀。

  1.結(jié)合自己生活實(shí)際去體會(huì)文中小女孩當(dāng)時(shí)的心情。

  (1)找生說(shuō)說(shuō)自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。

 。2)教師通過(guò)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“偷偷的” 、“盡情”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。

  2.以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開心的事為主線索,繼續(xù)朗讀文本。(出示大屏幕)

  教師提問(wèn):你有沒有追過(guò)蝴蝶?說(shuō)說(shuō)自己追蝴蝶的情景和當(dāng)時(shí)的'心情。并體會(huì)著去讀讀文本。

  意圖:(緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、充分調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界產(chǎn)生情感共鳴。)

  3.繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。

  師提問(wèn):小魚小蝦給我們帶來(lái)了那么多樂(lè)趣,小女孩是怎樣對(duì)待它們的?指導(dǎo):下保證時(shí)的態(tài)度?

  師小結(jié),過(guò)渡到下環(huán)節(jié)。

  4.朗讀5、6小節(jié)。

 。1)師提問(wèn):下雨了,人們都在跑,小女孩又是怎么做的?生回答并體會(huì)試讀文本。

 。2)教師追問(wèn):她給媽媽采花時(shí)心情怎樣?都想到些什么?生回答,并體會(huì)著讀文本。

  (3)指導(dǎo)“一束帶水珠兒的鮮花!”最后為什么用感嘆號(hào)?出示大屏幕。

  教師小結(jié)標(biāo)點(diǎn)的作用。 (意圖:標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的設(shè)計(jì)達(dá)到文本性和工具性的結(jié)合。)

  5.故事的尾聲。

  師過(guò)渡:玩了那么久,也玩痛快了,現(xiàn)在該回家了,此時(shí)小女孩是怎樣的心情呢?

  學(xué)生自讀第7、8小節(jié)。

 。1)學(xué)生自讀文本,并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)小女孩的心情怎樣?

  (2)教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)著小女孩當(dāng)時(shí)的心情讀。

  四、小練筆。

  回到家里,小姑娘會(huì)挨媽媽一頓罵,甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽,你會(huì)怎樣對(duì)待孩子呢?。代替媽媽給孩子說(shuō)說(shuō)心里話。(課上時(shí)間充足可在課上寫在小本本上。)

  (意圖:換位思考,讓孩子體會(huì)做家長(zhǎng)的那份愛與關(guān)心,注重聽說(shuō)讀寫結(jié)合。)

  五、回讀整首詩(shī),整體感悟。

  1.配樂(lè)朗讀文本,并思考文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子?(同時(shí)板書主要詞語(yǔ))

  2.在美妙的音樂(lè)中讀讀自己最喜歡的段落,結(jié)束本課。(播放音樂(lè))

  (意圖:整體感知文本,體會(huì)詩(shī)歌的韻味美。最后音樂(lè)中升華朗讀。)

語(yǔ)文教案 篇5

  內(nèi)容預(yù)覽:

  《信客》教案

  教學(xué)目標(biāo):熟悉課文內(nèi)容,掌握全文結(jié)構(gòu),感受信客的品格和精神。

  教學(xué)重點(diǎn):熟悉全文內(nèi)容,掌握課文結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)難點(diǎn):感受信客的品格和精神。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  1.作者簡(jiǎn)介

  作者余秋雨是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家稱號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等,其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書評(píng)大獎(jiǎng),《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。

  2.導(dǎo)語(yǔ)

  現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了,電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了,但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對(duì)郵遞員有什么印象呢?

  二、聽了幾個(gè)同學(xué)對(duì)郵遞員的看法后,我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。

  1.自由朗讀課文,找出生字詞,并給文章的四個(gè)部分各寫一個(gè)小標(biāo)題。

  生字詞:克扣 接濟(jì) 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問(wèn) 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福

  文章結(jié)構(gòu):信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的

  2.閱讀課文一遍后,文中的信客給你怎樣的`餓印象呢?可以用形容詞來(lái)描述一下嗎?

  任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干

  3.結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個(gè)小問(wèn)題,再次仔細(xì)閱讀課文,然后分小組討論,看看文中主要寫了信客的哪些故事,各個(gè)故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢?

  任勞任怨:代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬

  待人寬容:遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較

  恪盡職守:前后當(dāng)了三十年的信客

  有才干: 當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)

  4.在信客的這么多的故事中,哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢?并說(shuō)說(shuō)原因。

  5.解答課后的練習(xí)

  三、小結(jié)

  回顧文中信客的故事和他的為人,如果讓你在信客的墓碑上寫碑文,你回用一句怎樣的話來(lái)寫呢?

  板書:

  信客當(dāng)信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的

  任勞任怨:代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬

  待人寬容:遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較

  恪盡職守:前后當(dāng)了三十年的信客

  有才干: 當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)

  ......

語(yǔ)文教案 篇6

  一、導(dǎo)入新課:

  今天,我們要討論一個(gè)同學(xué)們非常感興趣的話題——美。板書:美剛才上樓梯時(shí),我遇到了一個(gè)帥哥。一臉陽(yáng)光,一身黑色運(yùn)動(dòng)服,超帥,超酷!可惜美中不足的是:他邊走邊吃著烤腸。(我們班同學(xué)也喜歡這樣)吃完就隨手把烤腸棒扔在樓梯上。最可惡的是他扔在了我們班的包干區(qū),我很氣憤,頓時(shí)覺得他僅有的一點(diǎn)美感就如肥皂泡一樣迸裂了。那么什么才是美呢?今天我們就隨著大哲學(xué)家弗蘭西斯培根一起來(lái)《論美》。板書:論

  二、初讀感知,讀懂美

  1.請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,看看作者圍繞著“美”作了哪些論述?邊讀邊把課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句勾畫出來(lái)。

  出示:在議論文中能表明作者觀點(diǎn)的,能給我們以啟迪的,或者在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用的,等等,都可以稱之為關(guān)鍵句。

  (生自由讀課文,邊讀邊勾畫關(guān)鍵句。)

  2.師生交流,朗讀那些富含哲理的句子并思考問(wèn)題。

  師:同學(xué)們都讀得非常專注,那現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō),你勾畫了哪些關(guān)鍵語(yǔ)句。

  師:同學(xué)們找得很好,老師也把自己覺得關(guān)鍵的語(yǔ)句摘錄了出來(lái),其實(shí)和大家所摘錄的差不多。(屏幕顯示關(guān)鍵句)來(lái),我們先一起把這些關(guān)鍵句讀一讀,初步了解一下培根的觀點(diǎn)。

  師:下面讓我們思考兩個(gè)問(wèn)題。(四人小組討論合作)

 。1)你認(rèn)為文中哪一句話最能表達(dá)作者的主要觀點(diǎn)?(說(shuō)出理由)

  參考:把美的形貌與美的德行結(jié)合起來(lái)吧。(因?yàn)楸M管作者十分強(qiáng)調(diào)人的美的德行,認(rèn)為和美的外表相比,美德是最有價(jià)值的,但作者并不是簡(jiǎn)單否定外表之美。)

 。2)課文是如何圍繞中心論點(diǎn)展開論證的?請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。(同桌間互說(shuō))

  出示簡(jiǎn)述論證過(guò)程的步驟:1.分段或分層;2.概括段意或?qū)右猓?.用先…再…然后…最后…將段意或?qū)右庹。(注意?lián)系文章內(nèi)容)

  如:《學(xué)問(wèn)與智慧》作者先解說(shuō)“學(xué)問(wèn)與智慧”概念的不同,再通過(guò)對(duì)比論證論述“學(xué)問(wèn)不能離開智慧”,然后通過(guò)比喻論證、正反對(duì)比論證“智慧也離不開學(xué)問(wèn)”,最后得出結(jié)論“我們不但需要學(xué)問(wèn),而且更需要智慧”。

  三、精讀課文,品味美

  1.文中的語(yǔ)言或準(zhǔn)確精煉,或含蓄雋永,或形象睿智,很值得我們?nèi)ネ嫖。?qǐng)選擇你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句寫一段賞析的'話,或是選擇富有哲理的語(yǔ)句,聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你的理解或是受到的啟示,制成“美的格言卡”。(學(xué)生寫)

  參考例句1:

  格言:晚秋的景色是最美好的。

  我的賞析:晚秋的景色是一種成熟的美,具有最豐富的內(nèi)在美。用晚秋景色打比方,說(shuō)明有些老人,因?yàn)榫哂胸S富的內(nèi)在修養(yǎng)而顯示出不同尋常的成熟美。

  參考例句2:

  格言:美是不能制定規(guī)范的,創(chuàng)造他的常常是機(jī)遇,而不是公式。

  我的理解:美是相對(duì)的,不同時(shí)代不同國(guó)家不同的人,對(duì)什么是美各有自己的看法,沒有統(tǒng)一的美的標(biāo)準(zhǔn)。例中國(guó)唐朝以胖為美,體胖者生在今天就是機(jī)遇不佳,而楊貴妃機(jī)遇太好;幾內(nèi)亞人認(rèn)為,美就是黑得油亮的皮膚,深陷的眼睛和扁平的鼻子。

  但公認(rèn)的規(guī)范還是有的,例如:中華人民共和國(guó)國(guó)旗在第一次政協(xié)會(huì)上討論,絕大部分小組不約而同地選擇了現(xiàn)在的五星紅旗。

  四、再讀課文,完善美

  1.為了使文章論證更有力,下面我想請(qǐng)大家根據(jù)每小節(jié)闡述的主要觀點(diǎn),補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。

  我想將事例放在第段,例子是:

  我的理由是:

  教師出示幻燈片:補(bǔ)充論據(jù)的溫馨提示

  學(xué)生再讀課文,寫一寫,組內(nèi)展示,討論,評(píng)價(jià),小組整合成果后全班交流,分享。

  2.同學(xué)們能為課文錦上添花,真不錯(cuò),老師也為課文準(zhǔn)備了一個(gè)論據(jù),讓我們一起走進(jìn)美麗的老人——白芳禮。

  (播放視頻:白芳禮事跡2分鐘)

  3.白芳禮老人美嗎?你們能理解老師為什么要將這個(gè)故事放在課文中嗎?放在第幾小節(jié)?

  五、讓我們都擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛

  羅丹曾說(shuō)過(guò):世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。老師這里準(zhǔn)備了一個(gè)短片(一幅幅優(yōu)美的畫面,從自然到社會(huì),從生活到藝術(shù),有關(guān)于季節(jié)的,有關(guān)于動(dòng)物的,有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的,有關(guān)于親情的),現(xiàn)在請(qǐng)大家用眼睛、用耳朵、用心靈去捕捉,然后把你對(duì)美的感悟告訴在場(chǎng)的老師和同學(xué)們,F(xiàn)在就請(qǐng)大家把你的發(fā)現(xiàn)或感悟,寫一句關(guān)于美的格言,或一首小詩(shī),或一段隨筆。(能學(xué)習(xí)本文用一些修辭手法更好)(屏幕顯示:一句格言、一首小詩(shī)、一段隨筆)

  小結(jié):其實(shí),龔自珍“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神也是一種美;文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的浩然正氣是美;蘇東坡“誰(shuí)道人生無(wú)再少,門前流水尚能西”的超脫與豁達(dá)更是美。而坐在我們身后的老師們,在這寒冷的冬季,靜靜地坐著、聽著,甘愿做我們的觀眾,這種場(chǎng)面不也是一種美嗎?你們能認(rèn)真聽講,積極發(fā)言,努力學(xué)習(xí)同樣也是一種美!我們生活中處處都有美,愿同學(xué)們從身邊的每一件小事做起,不斷培養(yǎng)自己美的德行,做一個(gè)真正讓自己滿意,受他人歡迎的美人。

  六、作業(yè):

  1.有一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué),他的臉上有一塊胎記,其他同學(xué)的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友,請(qǐng)你寫一段話勸說(shuō)他(她)。

  (要求語(yǔ)段中要恰當(dāng)引用文中的語(yǔ)句,100字左右)

  2.推薦閱讀:

  朱光潛《談美書簡(jiǎn)》

  宗白華《美學(xué)散步》

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目的

  一、在反復(fù)研讀課文的基礎(chǔ)上,理解文章的主旨,讀《伊索寓言》教案。

  二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究探討、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

  三、提高揣摩、理解文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句的能力。

  四、提高站在正確的立場(chǎng)上分析、解決問(wèn)題的能力。

  五、訓(xùn)練學(xué)生逆向和多角度思維。

  教學(xué)設(shè)想

  本單元以“研究探討,深入領(lǐng)會(huì)”為教學(xué)重點(diǎn)。目的是培養(yǎng)、教會(huì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決疑難問(wèn)題的能力。而對(duì)于已知的內(nèi)容,要訓(xùn)練學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”,并解決好這個(gè)疑問(wèn)。

  本文的語(yǔ)言相當(dāng)含蓄、隱晦,錢鐘書先生又是以一種全新的理念性的思考來(lái)感悟《伊索寓言》中的故事,所以教師在處理課文的過(guò)程中應(yīng)以深入探討語(yǔ)言的含義為本,盡量引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從一個(gè)全新的角度來(lái)理解問(wèn)題,可以適當(dāng)結(jié)合一些當(dāng)年社會(huì)上的某些人或發(fā)生的某些事來(lái)開拓學(xué)生的思路。

  課前應(yīng)布置好預(yù)習(xí),掃除字詞障礙,把重點(diǎn)放在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出并解決問(wèn)題上,理解文中含義深刻的句子。最好讓學(xué)生獨(dú)立思考、討論、交流和解決問(wèn)題,教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,在探討問(wèn)題答案的時(shí)候,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力,或創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言環(huán)境,如社會(huì)背景、文化背景、人際關(guān)系等,或聯(lián)系課文上下文等來(lái)加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

  教學(xué)步驟:

  一 導(dǎo)入

  講述“南轅北轍”的故事,這條成語(yǔ)想說(shuō)明一個(gè)什么道理呢?

  答:以此比喻目的和行為完全相反。

  那么,針對(duì)這條成語(yǔ),我如果從反方向來(lái)思考,對(duì)這個(gè)人的行為給予肯定,可不可以呢?

  根據(jù)這個(gè)成語(yǔ)從兩個(gè)不同角度的理解,大家想想,如果有人說(shuō)“大胖子往往小心眼”或“醫(yī)生也是屠夫的一種”,我們應(yīng)該不應(yīng)該給予肯定呢?如果單從寓言本身來(lái)說(shuō),大家理解起來(lái)并不存在困難,可一旦有了深刻的含義,就不好理解了,而且本篇文章的語(yǔ)言又含蓄、隱晦,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部作品,希望大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并且充分運(yùn)用想象、聯(lián)想能力來(lái)解決問(wèn)題,高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《讀《伊索寓言》教案》。

  二 簡(jiǎn)介作者

  三 寓言和《伊索寓言》

  這樣一位大文學(xué)家,為什么對(duì)寓言發(fā)生了興趣呢?寓言究竟是寫什么的呢?

  寓言,一種帶有勸諭性或諷刺性的小故事,常用夸張手法描寫人物或把動(dòng)植物與無(wú)生物擬人化,使深?yuàn)W的生活哲理和道德教訓(xùn),從簡(jiǎn)單而又明白易懂的故事中體現(xiàn)出來(lái)。

  四、文章內(nèi)容的理解

  《伊索寓言》畢竟是公元前6世紀(jì)的奴隸所作,寓言的內(nèi)涵帶有某些階級(jí)局限性和當(dāng)時(shí)的社會(huì)特點(diǎn)。

  那么,當(dāng)時(shí)間轉(zhuǎn)入到20世紀(jì),兩千多年后的今天,我們?cè)撊绾慰创蛯彾ㄟ@些寓言的內(nèi)涵呢?

  提問(wèn):同學(xué)們,人的進(jìn)化又是表現(xiàn)在哪些方面呢?

  從茹毛飲血到人們現(xiàn)在的煎炒烹炸;

  從草皮樹葉到西服革履;從靠?jī)蓷l腿走路到汽車、火車、飛機(jī);從兒歌“我在馬路邊,揀到一分錢,把它交到警察叔叔手里邊”到鋼筋混凝士建筑還要加上防盜門。

  前面標(biāo)志著人類現(xiàn)代文明的進(jìn)步,最后一種,標(biāo)志著人與人之間的'防范意識(shí)增強(qiáng)了,而這種防范意識(shí)來(lái)緣于人類的罪惡,也就是說(shuō),人類現(xiàn)代文明進(jìn)步的同時(shí),人類的陰暗面也“進(jìn)步”了。

  讓同學(xué)們自己說(shuō)出:人類的進(jìn)步既有好的一面,又有壞的一面,人變得越來(lái)越狡猾了。

  根據(jù)以上討論的結(jié)果,從人類進(jìn)化的正負(fù)面效應(yīng)出發(fā),我們一同來(lái)讀一讀課文的第二段,然后找出自己不理解的地方。

  針對(duì)解決不了問(wèn)題的同學(xué),啟發(fā)他們從剛才分析的進(jìn)化一詞的含義入手,再加上本段最后:所以我們看了《伊索寓言》,也覺得有好多淺薄的見解。運(yùn)用聯(lián)想和聯(lián)系上下文的方法來(lái)解決問(wèn)題。

  (1)第一,這是一本古代的書,讀了可以增進(jìn)我們對(duì)于現(xiàn)代文明的驕傲!睂(duì)于現(xiàn)代文明的驕傲”實(shí)質(zhì)上就是對(duì)于狡猾的智慧不以為恥,反以為榮。

 。2)第二,它是一本小孩子讀物,看了愈覺得我們是成人了,已超出了那些幼稚的見解。實(shí)質(zhì)上就是遠(yuǎn)比古代狡猾。

 。3)第三呢,這部書差不多都是講禽獸的,從禽獸到人,你看這中間需要多少進(jìn)化歷程!“進(jìn)化”實(shí)質(zhì)上是越來(lái)越狡猾。

  同學(xué)們看完后,教師要適時(shí)引導(dǎo)大家明確,作者對(duì)他們的態(tài)度可以分為兩類,一類是反對(duì),一類是引申。

  反對(duì)的有,“蝙蝠的故事”、“牛跟蛙的故事”、“老婆子和母雞的故事”、“驢子和狼的故事”等。

  引申的有:“螞蟻和促織的故事”、“狗和它自己影子的故事”、“天文學(xué)家的故事”、“烏鴉的故事”、“狐貍和葡萄的故事”等。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)字,會(huì)用生字組詞。

  2.讀熟課文,了解大熊貓的外形特征、生活習(xí)性和食物特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛大熊貓,珍惜大熊貓的感情。

  3.練習(xí)使用、積累疊音詞。

  4.初步學(xué)習(xí)搜集與處理課外學(xué)習(xí)資料。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  讀熟課文,了解大熊貓的外形特征、生活習(xí)性和食物特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛大熊貓,珍惜大熊貓的感情。

  教學(xué)用具

  生字卡片、大熊貓圖片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課,提出問(wèn)題。

  同學(xué)們,今天老師給大家介紹一位新朋友,想不想知道它是誰(shuí)?

  示大熊貓圖片

  師板書課題:大熊貓

  你想了解你的新朋友的哪些知識(shí)?

  1.課前,老師已經(jīng)布置同學(xué)們搜集有關(guān)大熊貓的資料,誰(shuí)愿意向大家介紹一下。

  2.這些材料你是怎樣找到的?

  3.教師介紹自己找到的資料。大熊貓是珍貴的動(dòng)物,分布在中國(guó)的四川等地方,生活在海拔兩千到三千米的高山,密不透風(fēng)的大竹林里。

  4.下面,我們?cè)賮?lái)看一看課文中講了大熊貓的哪些知識(shí)?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  二、整體感知,學(xué)習(xí)生字。

  1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字用你喜歡的方式標(biāo)出來(lái)。

  2.現(xiàn)在教師想給大家讀一遍課文,請(qǐng)你注意你標(biāo)出來(lái)的生字。

  3.找認(rèn)字多的學(xué)生讀課文。

  4.剛才不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)聽老師和同學(xué)讀,你認(rèn)識(shí)了幾個(gè),把認(rèn)識(shí)的字上面的標(biāo)記擦掉。以前我們學(xué)習(xí)了哪些識(shí)字的方法?如果還有不認(rèn)識(shí)的字,就請(qǐng)你用你喜歡的方法自己認(rèn)識(shí)它們。給大家三分鐘的時(shí)間,看誰(shuí)自己學(xué)得最快!

  5.生字你們都認(rèn)識(shí)了沒有?大熊貓想考考你們。

  示生字卡片

  6.誰(shuí)能上來(lái)用你喜歡的方式再讀一讀。

  7.識(shí)字游戲:送生字回家。

  三、合作學(xué)習(xí),理解課文。

  1.在小組內(nèi)自由讀課文,告訴組內(nèi)其他同學(xué)你讀懂了什么?還有什么地方不明白?一起討論解決。教師巡回指導(dǎo)。

  師板書:珍奇 可愛

  2.課文中都有哪些地方說(shuō)了大熊貓可愛呢?

  3.給大熊貓涂色。

  3.看圖,說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)是大熊貓,哪個(gè)是小熊貓。

  說(shuō)一說(shuō)你是根據(jù)什么猜 出哪只是大熊貓,哪只是小熊貓的。

  4.簡(jiǎn)單小結(jié):同學(xué)們課文讀的可真仔細(xì),能結(jié)合課文中的插圖來(lái)理解,這樣的方法你也要教給別人,讓大家都變得和你一樣聰明才行。

  四、引導(dǎo)質(zhì)疑,課外延伸。

  1.大聲地再讀一遍課文,看還有什么問(wèn)題?

  2.學(xué)生能回答的,讓學(xué)生回答。

  3.學(xué)生不能回答的,引導(dǎo)學(xué)生看《中國(guó)少年百科全書》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》,還可以看電視中的《動(dòng)物世界》或者在家長(zhǎng)的幫助下查一查,相信你會(huì)了解到更多有關(guān)大熊貓的知識(shí)和其他動(dòng)物知識(shí),老師也相信同學(xué)們能和喜歡大熊貓一樣喜歡其他動(dòng)物,并和它們交上朋友,永遠(yuǎn)的愛護(hù)這些朋友的。

  學(xué)生很想知道這位朋友是誰(shuí)。

  學(xué)生齊讀課題

  學(xué)生把在課外了解的有關(guān)大熊貓的知識(shí)說(shuō)給大家聽。

  說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣找到資料的。

  學(xué)生仔細(xì)聽

  學(xué)生準(zhǔn)備看課文

  學(xué)生自由讀課文,用自己的方法標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字。

  指名讀課文

  學(xué)生采用各種方法學(xué)習(xí)生字并說(shuō)一說(shuō)自己是用什么方法記憶這些生字的。

  學(xué)生看生字卡片,會(huì)的同學(xué)大聲的讀出來(lái),不會(huì)的同學(xué)聽其他同學(xué)讀完后再讀。

  學(xué)生用自己喜歡的方法讀生字,練習(xí)讀“胖乎乎”學(xué)習(xí)說(shuō)重疊詞。

  分小組把還不認(rèn)識(shí)的生字認(rèn)讀、熟記。

  學(xué)生按要求合作學(xué)習(xí)。

  匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果。

  學(xué)生根據(jù)老師的'問(wèn)題讀課文,找答案。

  根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)給30頁(yè)的大熊貓涂上顏色。指名一個(gè)到黑板上涂,其他同學(xué)在書上涂。

  看圖,猜一猜。

  說(shuō)一說(shuō)自己的理由。

  學(xué)生大聲讀課文,想一想還有沒有什么問(wèn)題。

  自由提問(wèn),有問(wèn)題大膽提出,可以找同學(xué)幫助解決問(wèn)題。

  這樣的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  通過(guò)學(xué)生課外搜集的圖片、資料,激發(fā)了學(xué)生到課外去學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望,同時(shí)也為課外學(xué)習(xí)提供了方法和途徑。

  為識(shí)字多的同學(xué)提供顯示的機(jī)會(huì)激勵(lì)他繼續(xù)努力,也讓其他同學(xué)受到良性刺激,并通過(guò)聽讀解決一部分生字。

  讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

  解決不認(rèn)識(shí)的生字,同時(shí)促進(jìn)小組內(nèi)同學(xué)的合作。

  給學(xué)生指引出一條可以解決問(wèn)題的道路,找到了幾個(gè)可以幫助解決問(wèn)題的伙伴,讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,合作解決問(wèn)題。進(jìn)一步幫助、引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題,充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的原則。

  引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦,大膽提問(wèn),在這個(gè)過(guò)程中,注意了學(xué)生之間的交流,把提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的空間留給學(xué)生,學(xué)生不能解決的,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂,想辦法到大千世界中去尋找問(wèn)題的答案。

  板書設(shè)計(jì)

  大 熊 貓

  珍奇

  可愛 胖乎乎 短 光滑 白 黑 毛茸茸

  小 活潑

  大 睡覺

  喜歡吃新鮮的竹葉和竹筍

語(yǔ)文教案 篇9

  知識(shí)與技能

  1.了解勃朗峰景色的奇異特點(diǎn),體會(huì)作者的游蹤的順序。

  2.了解旅途中的所見所遇之事。

  過(guò)程與方法

  朗讀課文,體會(huì)作者運(yùn)用優(yōu)美和幽默的語(yǔ)言描寫眼前景物、記敘所遇人物的寫作方法。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  熱愛大自然,以積極美好的心態(tài)面對(duì)生活。

  重點(diǎn)體會(huì)作者以游蹤和觀察點(diǎn)的變化描寫眼前景物。

  難點(diǎn)體會(huì)作者優(yōu)美和風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

  教法朗讀法,討論法

  教具有關(guān)多媒體課件

  課時(shí)1課時(shí)

  要問(wèn)西歐最雄偉的山脈是什么山脈,那就是阿爾卑斯山脈;要問(wèn)阿爾卑斯山脈上峻的山峰是哪座山峰,那就是勃朗峰。今天,我們將穿越到一個(gè)世紀(jì)以前,跟隨美國(guó)作家馬克·吐溫去登游勃朗峰,這必定會(huì)是一次輕松愉快的旅行。

  馬克·吐溫(1835-1910),美國(guó)幽默大師、小說(shuō)家,19世紀(jì)后期美國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的杰出代表之一。作品風(fēng)格以幽默和諷刺為主,既富于獨(dú)特的個(gè)人機(jī)智與妙語(yǔ),又不乏深刻的社會(huì)洞察與剖析。主要的代表作品有《百萬(wàn)英鎊》(短篇)等。此外,馬克·吐溫還有自己的四大名著:《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《敗壞了哈德萊堡的人》《苦行記》等。

  勃朗峰是阿爾卑斯山脈峰,也是西歐第一高峰,海拔4807米,法語(yǔ)意為“銀白色山峰”,位于法國(guó)和意大利邊境。勃朗峰地勢(shì)高聳,常年受西風(fēng)影響,降水豐富。冬季積雪,夏不融化,白雪皚皚,山體約有200平方公里為冰川覆蓋。勃朗峰設(shè)有空中纜車和冬季體育設(shè)施,為登山運(yùn)動(dòng)勝地;山峰雄偉,風(fēng)光旖旎,為阿爾卑斯山旅游中心。勃朗峰下筑有公路隧道,起自法國(guó)的沙漠尼山谷到意大利的庫(kù)馬約爾,長(zhǎng)11.6公里,1965年建成通車,使巴黎到羅馬的里程縮短了約220公里。

  1.速讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  填表格

  方式所見所遇感慨

  上山徒步登山

  (1-6)勃朗峰美麗景色驚嘆

  美好聯(lián)想

  下山雇車旅行

  (7-11)幽默風(fēng)趣的“車夫”幸運(yùn)

  輕松愉快

  2.找一找地名,看一看作者的行蹤怎樣,體會(huì)本文行文順序。

  馬蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼旅館

  可見,本文以作者的行蹤到展現(xiàn)作者旅行的所見所遇。

  1.作者登山時(shí)是徒步進(jìn)行,為什么認(rèn)為乘車騎騾的游客“可憐可憫”呢?

  見課文第1段,采用了對(duì)比的寫法。

  因?yàn)槁范际巧狡,陡峭難行;天氣又灼熱難當(dāng),焦炙于火辣辣的艷陽(yáng)下,乘車騎騾反而極不方便,所以顯得“可憐可憫”。

  2.作者怎樣描繪勃朗峰的?

  (1)遠(yuǎn)望勃朗峰:穹山頂呈V字形,聳入藍(lán)天,巍峨壯觀;

  (2)登山勃朗峰:望周圍的峰奇形怪狀,側(cè)面襯托了勃朗峰的雄偉。

  (3)逗留高地:仰面遙望美景獨(dú)特,滿目華彩,變幻無(wú)窮,如同肥皂泡(仙境)。

  3.作者由勃朗峰奇幻的景象聯(lián)想到什么?抒發(fā)了怎樣的感慨?

  作者由勃朗峰美麗景色,尤其是神奇變幻無(wú)窮的云彩聯(lián)想到肥皂泡。

  肥皂泡的色彩也是變幻無(wú)窮的,且轉(zhuǎn)瞬即逝,這和作者在勃朗峰上見到的奇美景象相似。作者這種特別聯(lián)想,一方面表達(dá)了對(duì)大自然創(chuàng)造如勃朗峰神奇美麗一般景觀的贊嘆;一方面也感慨如此的美景轉(zhuǎn)瞬即逝,快樂(lè)的時(shí)光總是短暫,人們應(yīng)好好珍惜吉時(shí)美景,人們也應(yīng)積極投身大自然,縱享大自然的饋贈(zèng)。

  4.下山作者寫的是遇“車夫”一事,怎樣理解作者的安排,這一內(nèi)容和題目“登勃朗峰”有聯(lián)系嗎?

  作者下山寫雇車去旅館,塑造了一位車技嫻熟、幽默風(fēng)趣的車夫,給人留下深刻的印象。這一內(nèi)容和前文登勃朗峰緊密相連,展現(xiàn)了旅行的另一面。寫美景,令人陶醉留戀;寫人,風(fēng)趣幽默,讓人倍感輕松愉快。這樣的旅*程真是一個(gè)完美的身心之旅。

  5.細(xì)讀課文,體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  (1)“有些頂端尖峭,并微微傾向一旁,宛如美女的纖指;有一怪峰,形如塔糖。”

  運(yùn)用了比喻的修辭手法,將山峰或比作“美女的.纖指”,或比作“塔糖”,形象地寫出了山峰的形狀,突出了勃朗峰周圍山峰奇形怪狀、千姿百態(tài)的特點(diǎn)。

  (2)“我們?cè)雒孢b望附近的一座峰巔,但見色彩斑斕,彩霞滿天,白云繚繞,輕歌曼舞,那朵朵白云精美柔細(xì),宛如游絲蛛網(wǎng)一般!

  描寫峰巔的奇幻色彩和白云姿態(tài),從側(cè)面反映了勃朗峰景色的美麗壯觀,如夢(mèng)似幻。

  (3)“自然界中最美麗最精致的造物,莫過(guò)于肥皂泡泡了:剛才空中的華麗色彩,天衣云錦,恰如那在陽(yáng)光下破裂并蔓延開去的肥皂泡。”

  把眼前勃朗峰的美景——這個(gè)大自然精美的杰作比作色彩華麗、奇幻無(wú)比的肥皂泡泡,聯(lián)想豐富、獨(dú)特,也贊美了勃朗峰的景觀真是如夢(mèng)似幻,可望不可久留。

  (4)“他說(shuō)的是法語(yǔ),還不時(shí)地打嗝,像是在加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)!

  生動(dòng)描寫出車夫說(shuō)話的特點(diǎn)。語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,氣氛輕松愉快。

  本文記敘了與友人游覽勃朗峰的一次經(jīng)歷,描繪了山中奇景、嶙峋怪石、變換光影,敘述了奇人奇事、驚險(xiǎn)旅程、怪異車夫,表現(xiàn)了旅途的無(wú)限趣味,表達(dá)了對(duì)世事人生的無(wú)限感慨,抒發(fā)了對(duì)奇山異景的贊美之情。

  1.全文以作者的行蹤和觀察點(diǎn)的移動(dòng)為線索,描述了作者游勃朗峰的所見和所遇之事。

  2.作者筆法多變。寫上山,用散文筆法,描繪山中奇景,嶙峋的怪石,變幻的光影,引出無(wú)限感慨;寫下山,以小說(shuō)筆法,敘述奇人奇事,驚險(xiǎn)的旅途,怪異的車夫,富有傳奇色彩。

  3.文中語(yǔ)言優(yōu)美又不乏幽默風(fēng)趣。馬克·吐溫是語(yǔ)言大師。即使本篇文章是篇游記散文,也體現(xiàn)了他語(yǔ)言精美又不失幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。如“有些頂端尖峭……只能在分野處才得以偶見幾堆”一組句子,就運(yùn)用了排比、比喻的修辭方法,生動(dòng)形象地描寫出勃朗峰周圍山峰多樣的形狀;而所選的喻體都來(lái)自生活,以小喻大,不失幽默,能使讀者閱讀后產(chǎn)生輕松愉悅之感。

  登勃朗峰上山觀峰遠(yuǎn)望:V字形壯觀周圍山峰形狀多樣美景獨(dú)特:華彩變幻,如肥皂泡(聯(lián)想)下山遇車夫車技嫻熟說(shuō)話風(fēng)趣輕松愉快

  讀馬克·吐溫的《登勃朗峰》,我們絲毫不覺得作者同他朋友一道登山旅行的勞頓之苦,有的只是觀賞美景,享受旅行的輕松愉快。那么,我在教授這一課時(shí),力求也能讓同學(xué)們輕松地讀,愉快地學(xué)。學(xué)習(xí)的過(guò)程也好比旅行的過(guò)程,只要我們抓住主要目標(biāo),端正我們的心態(tài),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒,就能像作者游勃朗峰一樣,既能觀賞沿途的美景,又能享受出行的樂(lè)趣,從身和心都能得到美的享受。在今后的教學(xué)過(guò)程中,我都要力求貫徹這一教學(xué)理念。

語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能——(1)了解施耐庵及《水滸》一書的主題思想

  (2)理解自然環(huán)境描寫的作用,品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言,體會(huì)敘述故事置兩線的妙處。

 。3)借鑒本文在矛盾沖突中刻畫人物的性格的方法

  過(guò)程與方法——通讀全文,整體把握

  情感態(tài)度與價(jià)值觀——讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做事要有頭腦,忌心浮氣躁,做一個(gè)做事有謀略的人。

  教學(xué)重點(diǎn):

 。1)鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法;

 。2)理解本文巧妙地構(gòu)思,分析課文是如何體現(xiàn)智取的?

  教學(xué)難點(diǎn):

  把握楊志的思想特征,分析其失敗的原因。

  第一課時(shí):

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):我們周圍許多同黨都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片,收集較全者往往引以為豪。我想,大家欣賞的不僅是畫片,更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸,但他們各自的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同。他們當(dāng)中不乏武藝高強(qiáng)、具有一定教養(yǎng)的軍官,青面獸楊志是其中的一個(gè)代表。今天我們就來(lái)閱讀、學(xué)習(xí)楊志命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一節(jié)。

  一、有關(guān)資料:

 。、《水滸傳》作為在話本基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的小說(shuō),尤重人物形象的塑造和在刻畫人物時(shí)細(xì)致入微的筆法,矛盾沖突也成為人物展現(xiàn)個(gè)性特征的重要環(huán)節(jié)!吨侨∩骄V》中既有個(gè)體形象,又有英雄群像,仔細(xì)咀嚼,這些人物便如浮雕般凸現(xiàn)于紙上,使人感到親切、自然。

  教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生從文題或有關(guān)情節(jié)尋找突破口,深入體味人物的特征和命運(yùn),從而理解作品的思想內(nèi)涵。

 。病ⅰ端疂G傳》是我國(guó)最優(yōu)秀的英雄傳奇小說(shuō)。英雄傳奇與歷史演義都屬于歷史題材的小說(shuō),只是歷史演義以描寫歷史事件的演變?yōu)橹,重在敘事,以事件為中心,因事以寫人;而英雄傳奇則是以描寫歷史人物為重點(diǎn),以人物為中心,因人而運(yùn)事,它比歷史演義小說(shuō)有更多虛構(gòu),富有傳奇色彩,可以寫某一歷史時(shí)期的一個(gè)人,也可以寫幾個(gè)人或一群人。由于《水滸傳》的卓越成就,文人競(jìng)相學(xué)習(xí)、仿效,形成了明中葉以后英雄傳奇小說(shuō)的創(chuàng)作繁榮,出現(xiàn)了說(shuō)唐系統(tǒng)、楊家將系統(tǒng)、說(shuō)岳系統(tǒng)等不同系列的作品;除此之外,對(duì)其他題材的白話小說(shuō)如《金瓶梅》,也都產(chǎn)生了不小的影響。同《三國(guó)演義》一樣,《水滸傳》也是群眾創(chuàng)作與作家創(chuàng)作相結(jié)合的產(chǎn)物。

  (摘自《水滸傳》前言)

  三、介紹與(水滸傳)有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及與楊志故事相關(guān)的十二、十三回故事梗概,為學(xué)生將課文(第十六回)的內(nèi)容與前面的故事內(nèi)容很快銜接掃清障礙。

  四、解釋課文中較生僻詞語(yǔ)的意義(解釋略)。綱、權(quán)且、趲行、端的`、舒頭探腦、尷尬、去處、兀自、口淺、卻才、計(jì)較

  五、在學(xué)生通讀全文、細(xì)讀全文之后,設(shè)計(jì)三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,讓學(xué)生充分思考,展開討論。

 。、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用智主要體現(xiàn)在哪些方面?

  2、楊志最終失陷生辰綱從而貽誤終身,是否在他身上確實(shí)無(wú)“智”可言呢?

 。、如楊志并非無(wú)智,那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里?

  以上三題實(shí)際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志),次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯),故事的主要情節(jié),環(huán)境描寫的作用等諸多方面。學(xué)生如能做出較為貼切的回答,將會(huì)有助于對(duì)小說(shuō)內(nèi)涵的理解。

  第二課時(shí):

  一、討論后逐一明確

  1.晁蓋;吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了智,他們使用的智體現(xiàn)在以下幾方面:

  一智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié),此時(shí)正是五月半天氣,過(guò)了十四五日后(六月初四)天氣未及晌午,一輪紅日當(dāng)天,沒半點(diǎn)云彩,其實(shí)十分大熱眾軍人看那天時(shí),四下里無(wú)半點(diǎn)云彩,其實(shí)那熱不可當(dāng)。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次熱,天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子,便都去松樹下睡倒了。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。

  而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此,以逸代勞,可以說(shuō)已掌握了智取的首要有利因素。

  二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn),自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù),松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入,又可模糊敵人的視線,使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說(shuō)中只見松林里影著一個(gè)人一句中的影著足以說(shuō)明問(wèn)題。這前兩智充分說(shuō)明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼,且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分,楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡,而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好,不情愿也好都將進(jìn)入的伏擊圈。

  三智用矛盾。同樣通過(guò)仔細(xì)的觀察和分析,晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事,推遲每天動(dòng)身時(shí)間,讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走,還時(shí)常用藤條鞭打他們,唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外,軍漢們?cè)缫雅拊谛。虞侯、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿,楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。這就注定在松林中休息,無(wú)人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂,給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說(shuō)明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng),此智亦與前兩智密切相關(guān)。

  四智用計(jì)謀。前面所有智的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是半瓢酒。在雙方眾目睽睽之下,晁蓋等人喝的是美酒,而楊志、眾人得的是藥酒,劉唐與白勝的表演天衣無(wú)縫,不能不說(shuō)是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在倒也聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。

  2.楊志并非無(wú)智。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺且有智謀的押解官。

  (1)楊志在人家漸少之后,推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息(由原來(lái)的五更起身日中歇息改為辰牌起身申時(shí)便歇)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道,也要保全生辰綱,無(wú)非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午,恐怕歹人也不愿活動(dòng)。

  (2)即使在光天化日下,楊志也盡量減少中途休息,唯恐軍漢們心生懶怠,一旦有情況難以應(yīng)敵。

  (3)楊志催促一行人在山中僻路行走,表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑,以此來(lái)保護(hù)生辰綱。

  (4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要,發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心,唯恐白勝酒中有蒙、汗、藥……

  以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦,實(shí)非常人可比。

  3.楊志既不乏智,那么他的智最終輸給晁蓋等人的智的原因何在呢?這一關(guān)鍵癥結(jié)就在楊志內(nèi)部分化,而晁蓋內(nèi)部團(tuán)結(jié)一心。老都管斥責(zé)楊志的一番話,順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿,而使楊志最終妥協(xié),同意軍漢們買酒、喝酒,自己也身受其害。

  由此可見,楊志的“智敗于晁蓋、吳用的智下,有諸多的外在因素。

  總之,通過(guò)智的決斗,我們既清楚地看到了不同類型的矛盾,又較準(zhǔn)確地把握了個(gè)體形象和英雄群像的特征。

  二、從情節(jié)來(lái)看,小說(shuō)構(gòu)思有何巧妙之處?

  1.善用伏筆:

  楊志誤失生辰綱實(shí)際在前文有多處暗示,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些伏筆。(略)

  2.善用景物描寫:

  善于運(yùn)用對(duì)自然環(huán)境的描寫,來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為對(duì)天氣炎熱的描寫。從楊志一伙開始上路起,到楊志自己也喝酒解渴止,作 品好幾處著力寫天氣,寫太陽(yáng),寫樹林;直接寫“熱”的近二十處之多,通過(guò)寫“涼”來(lái)間接寫“熱”的也不下十余處。而且寫“熱”又是從各個(gè)不同的角度反復(fù)描述,不斷點(diǎn)染的:有的通過(guò)作者的介紹來(lái)寫,有的通過(guò)八條好漢之口來(lái)寫,有的通過(guò)楊志或虞候、老都管之口來(lái)寫,更多的是通過(guò)軍健的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)寫。這種對(duì)典型環(huán)境的描繪,不僅能烘托氣氛,有助于刻畫人物性格,同時(shí)能推動(dòng)故事情節(jié)的開展,也就是說(shuō)天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。例如軍健們挑著重?fù)?dān)走不動(dòng),一再要求楊志趁早涼行路,遇到樹林就要歇涼,看到賣酒就急于要買來(lái)解渴,最后連楊志也禁不住喝了半瓢,無(wú)一不是由于天氣酷熱引起的。從另一方面看,如前所述,吳用的巧計(jì)之所以能在黃泥岡松林里得以實(shí)現(xiàn),就天時(shí)而言,也正是得力于天氣炎熱。所以作品對(duì)天氣炎熱的著意描寫完全是為“智取”服務(wù)的。

  3.巧用雙線索:

  明線:楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗

  暗線:吳用智取生辰綱 預(yù)設(shè)機(jī)關(guān) 團(tuán)結(jié)合作 智取成功

  三、分析楊志的思想性格:(討論如下問(wèn)題)

  1.楊志何以那么重視生辰綱的安全,這表現(xiàn)了他思想上的什么特點(diǎn)?

  2.楊志為什么對(duì)軍健那么兇?這表明了他怎樣的性格特點(diǎn)?

  3.楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面?你對(duì)這些矛盾是怎樣理解的?

  4.由以上幾個(gè)問(wèn)題可以看出作者塑造楊志這個(gè)人物形象都用了哪些方法?

  間接描寫:反面襯托 、側(cè)面襯托

  直接描寫:心理描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫

  四、綜述本文從錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫人物的思想性格的藝術(shù)特色。(學(xué)生試述,教師總結(jié))

  小說(shuō)有兩種矛盾:一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾,亦即奴才與奴才之間的矛盾,表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾,要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾。在整個(gè)故事中,這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾,即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個(gè)故事的主要情節(jié)和主要矛盾,表現(xiàn)為在對(duì)生辰綱的態(tài)度上,楊志一方是明防,而晁蓋一方要暗奪。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和,給暗奪的一方以可乘之機(jī),終致失敗。作品先寫次要矛盾,再由次要矛盾引出主要矛盾;次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生、發(fā)展,以至激化,而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化,提供了解決的條件。因此,前一部分之所以著重寫次要矛盾,完全是為寫后一部分的主要矛盾服務(wù)的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián),互相影響,不斷推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展的。

  從全文來(lái)看小說(shuō)無(wú)論對(duì)楊志的謹(jǐn)慎、精明、橫蠻的個(gè)人性格的刻畫,還是對(duì)八條好漢足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫,都是把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突之中,通過(guò)人物本身的語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)進(jìn)行的,作者絕不下一按語(yǔ),而這些人物的形象卻躍然紙上,栩栩如生。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方。

  板書設(shè)計(jì):

  明線:上路 —— 中計(jì) —— 失綱

  暗線:定計(jì) —— 施計(jì) —— 劫綱

  晁、吳之“智”

  智用天時(shí) —— 六月初四正午

  智用地利 —— 黃泥岡松樹林

  智用人和 —— 眾人巧演雙簧

  三麻—巧下藥,麻倒對(duì)方(放倒)

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