小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．能專心聽(tīng)老師講故事。聽(tīng)懂故事發(fā)生在什么地方，有些什么人，事情的具體經(jīng)過(guò)是怎樣的。
2．在分步回述的基礎(chǔ)上，能連貫地、有條理地回講整個(gè)故事。
3．懂得在公共場(chǎng)所要遵守秩序。
教學(xué)過(guò)程：
一．貼圖入課。
談話：這些是什么動(dòng)物？他們的老家在哪里？
為了讓大家認(rèn)識(shí)企鵝，了解企鵝，人們從南極請(qǐng)來(lái)幾只企鵝，讓他們住進(jìn)了一個(gè)新家。這個(gè)新家是什么地方？一天，在他們的新家門口發(fā)生了一件什么事？題目是《看企鵝》，然后還要大家學(xué)會(huì)講這個(gè)故事。
二．看書閱讀圖后的3
個(gè)提示，明確訓(xùn)練的目標(biāo)與要求。
1．自讀課文中3個(gè)題目，說(shuō)說(shuō)題目有什么要求;根據(jù)1、2、兩題，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)故事要做到什么；
2．討論：第3題的要求是什么？目標(biāo)呢？
三.聽(tīng)故事，回述。
1．按課后題目1的兩個(gè)提示，聽(tīng)老師講故事。聽(tīng)后反饋：
故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地方，其中有哪些人，誰(shuí)是主要的人物？
板書：
星期天
動(dòng)物園
丁丁
用上以上地詞語(yǔ)練說(shuō)故事的開(kāi)頭。
2．按課后題目2的3個(gè)提示再聽(tīng)老師講故事。聽(tīng)后反饋：
板書：
擠
看見(jiàn)
退讓
有趣
排隊(duì)
參照板書，說(shuō)說(shuō)故事先講什么，再講什么，最后講什么。
把3個(gè)內(nèi)容連起來(lái)，各自獨(dú)立練說(shuō)。
3．按課后題目3
的要求，學(xué)講故事。
請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)講故事表演，同學(xué)們品評(píng)，欣賞。
再聽(tīng)老師講全故事，學(xué)生自由再練，努力講得比老師好。
四．尾聲。
1．評(píng)價(jià)丁丁
歸納：在公共場(chǎng)所要守秩序。
水打翻以后
（習(xí)作訓(xùn)練）
教學(xué)目標(biāo)：
1．能按課后提示，積極思考，合理想象，看懂圖的意思及圖與圖之間的聯(lián)系。
2．能把圖上的內(nèi)容，按事情發(fā)展的順序?qū)懸欢卧�，做到句自通順�?/p>
3．從故事內(nèi)容領(lǐng)悟出：凡遇到問(wèn)題或麻煩，要積極想辦法去解決，這樣才能使自己越來(lái)越能干，成為有用的人。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．看圖，理解圖中的意思，能合理想象人物的思想、行為和語(yǔ)言。
2．能按課后提示有順序地說(shuō)出圖意，并用一段話寫下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一．交談：
1回憶司馬光砸缸救人的`故事以及這個(gè)故事所講的道理。
板書：
危險(xiǎn)、困難
自己想辦法解決
2．導(dǎo)語(yǔ)：在我們的生活中，常常會(huì)有這樣那樣的意外事情發(fā)生。今天請(qǐng)大家看四幅圖畫，見(jiàn)書，圖上有些小朋友，也發(fā)生了意外的事。是什么事呢?
請(qǐng)大家看圖說(shuō)說(shuō)。
3．學(xué)生說(shuō)圖上小朋友發(fā)生了什么意外的事。
二．揭題啟示。小朋友各是怎樣做的呢？要求學(xué)生看圖24，邊看邊說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)怎么做？
三．按以上要求反饋，交流：
四．這三個(gè)小朋友具體是怎樣想的，怎樣做的？按課后第1題的3個(gè)問(wèn)題，一步一步仔細(xì)看圖，深入思考，合理想象，并寫下來(lái)。
五．反饋：寫了什么？是怎樣想到的？
六．按事情發(fā)展的順序把每幅圖上的意思連起來(lái)自由說(shuō)說(shuō)。然后，反饋學(xué)困生的學(xué)況，讓學(xué)優(yōu)生給他們提供好的建議。
七．作文起草，學(xué)生可隨時(shí)提出質(zhì)疑。教師巡回指導(dǎo)。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．能在評(píng)析草稿的基礎(chǔ)上，修改好自己寫的一段話。能清楚地表達(dá)事情發(fā)展的順序，并達(dá)到句子通順，無(wú)錯(cuò)別字。
2．實(shí)現(xiàn)自我教育，進(jìn)一步明確遇到意外，要積極想辦法自己去解決，要做能干的人。
教學(xué)過(guò)程：
一．適當(dāng)安排時(shí)間，讓學(xué)生完成作文起草。
二．抽樣作評(píng)
1．指名學(xué)困生朗讀自己的作文。評(píng)議：
哪些地方寫的最好，說(shuō)明理由。
哪些地方寫的較好，說(shuō)明理由。
提出修改意見(jiàn)點(diǎn)滴，說(shuō)清怎樣改。
教師對(duì)評(píng)議做出評(píng)議；對(duì)作者加以鼓勵(lì)，提出改好作文的適當(dāng)要求。
2．指名中等生朗讀作文。
評(píng)議：哪些地方寫的比較理想，說(shuō)明理由；
3．指名學(xué)優(yōu)生朗讀自己的作文
評(píng)議：自己評(píng)自己：認(rèn)為自己哪些地方寫的還不錯(cuò)，為什么；認(rèn)為哪些地方還有問(wèn)題，找出出問(wèn)題的原因。
三．學(xué)生修改自己的作文，可以吸取一些別人的好經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己。
四．反饋：你吸取了別人的一點(diǎn)什么？有什么好轉(zhuǎn)？
五．謄寫作文：要求字跡清楚，書面整潔，不添字，不漏字。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，書寫堤、淡、掠、蘇、犯，積累詞語(yǔ)10個(gè)
2、理解“鑲嵌、輕拂、連綿起伏、掠過(guò)、籠罩”等詞語(yǔ)的意思，積累描寫白堤，蘇堤景色的句子
3、讀課文，展開(kāi)想說(shuō)說(shuō)“假如我來(lái)到了西湖之畔.......”做想家合情合理，表達(dá)清楚
4、了解蘇堤和白堤的來(lái)歷，感受西湖不僅有秀麗的山水，是世界聞名的旅游景區(qū)，而且有美麗的傳說(shuō)，一景一物都富有情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
積累描寫白堤，蘇堤景色的句子，展開(kāi)想象
課的類型
新授課
教學(xué)方法
直觀演示法、互動(dòng)參與法
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片
選用參考
語(yǔ)文教學(xué)參考
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、信息大搜索
2、確實(shí)，美麗的西湖就像一顆璀璨明珠，杭州因?yàn)橛辛怂�，而擁有了“人間天堂”這一美稱。
3、齊讀第一節(jié)
4、西湖真美，你知道嗎？西湖上還有兩道名堤呢!今天，我們就一起去欣賞這美景吧!
5、出示課題：14、西湖名題 齊讀課題
6、學(xué)習(xí)生字“堤“
7、讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、小朋友問(wèn)題提得可真好，請(qǐng)你帶著問(wèn)題，自個(gè)兒讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、我們小朋友讀得還真不錯(cuò)，西湖究竟有多美？要學(xué)懂課文，我們首先得學(xué)會(huì)課文中的生字，寶寶，今天的組長(zhǎng)是誰(shuí)？在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自學(xué)生字，看哪組學(xué)得快，學(xué)得好？
3、小朋友學(xué)得可真認(rèn)真!瞧，這些西湖中的荷花姑娘都露出笑臉，仿佛在歡迎你們呢!不如我們來(lái)?yè)屪x，比一比誰(shuí)讀得多，讀得準(zhǔn)？
三、再讀課文，理解內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、小朋友真聰明!生字、詞語(yǔ)都學(xué)會(huì)了，你能把它放入課文中讀一讀嗎？讀給組內(nèi)的小伙伴聽(tīng)，相信你會(huì)更加喜歡西湖的。
2、小朋友讀得可真美啊!我仿佛也來(lái)到了西湖邊，瞧，這纖纖細(xì)柳，亭亭玉立的荷花展翅高飛的鳥(niǎo)兒，多美！請(qǐng)你再讀一讀第二小節(jié)，把讀懂的在組里交流一下，不懂的在旁邊打上小問(wèn)號(hào)。
3、交流（讀懂的）層層疊疊，連綿起伏，濃談質(zhì)疑（不懂的`）
4、小朋友真聰明，讀懂的可真多呀！西湖美景美不勝收，你能把它讀給大家聽(tīng)嗎？自己在底下試試，指名讀，還有誰(shuí)也想試試，這么多小手都舉起來(lái)了，喜歡讀哪句就站起來(lái)讀哪句。
5、指導(dǎo)背育
小朋友讀得太美了，老師也陶醉在這美景中，那你能看著畫面試背給大家聽(tīng)嗎？自己在組內(nèi)試試，齊背。
（二）學(xué)習(xí)4、5小節(jié)
1、這西湖美景令人如癡如醉，可別忘了，這西湖上還有兩道名堤呢，一道是（白堤），一道是（蘇堤），這兩道堤與古代的兩位文學(xué)家――－（白居易和蘇東坡）有關(guān)，走，我們一起去看看。
2、自由讀讀課文4、5小節(jié)，找找白堤和蘇堤販景色有什么不一樣，用“－”劃出描寫白堤景色的句子。
3、指名交流，媒示句子
4、指導(dǎo)朗讀
小朋友真聰明，都劃對(duì)了，白堤和蘇堤景色各不相同，你能讀出各自的韻味嗎？讀給前后的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
5、誰(shuí)愿試試，不如我們來(lái)個(gè)小組比賽，每組各選一句讀，好嗎？
小組賽讀
四、拓展延伸，展開(kāi)想像
1、除了蘇堤和白堤同，你還認(rèn)識(shí)那些西湖景點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些傳說(shuō)呢？你能把它介紹給大家嗎？（可以用上你自己搜索的資料）先在組里說(shuō)說(shuō)。
2、聽(tīng)了你們的介紹，在座的許多老師都想去杭州旅游，你們哪家旅行社愿意服務(wù)，杭州一日游；
要求：
1、每家旅行社派一名導(dǎo)游
2、詳細(xì)介紹杭州風(fēng)景，名勝古跡評(píng)出最佳旅行社
3、我們的導(dǎo)游介紹得可真棒，我們也仿佛來(lái)到了西湖之畔，“假如你來(lái)到了西湖之畔，你會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？
教案說(shuō)明
課文語(yǔ)言優(yōu)美，富有情趣，可讀性強(qiáng)，文章伊始，我便設(shè)計(jì)了“信息大搜索”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主去了解西湖的有關(guān)傳說(shuō)，信息資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第1、2節(jié)介紹了西湖美景，短短兩節(jié)運(yùn)用了三個(gè)比喻，將西湖婀娜多姿的寧?kù)o水景展現(xiàn)在我們眼前。在教學(xué)中，我注重放手讓學(xué)生自主去學(xué)懂；說(shuō)說(shuō)“你讀懂了什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，紛紛把自己學(xué)懂的交流給同學(xué)聽(tīng)，在其中，我還注重質(zhì)疑環(huán)節(jié)的滲透。低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)問(wèn)為什么，雖然問(wèn)題質(zhì)量不高，但是提問(wèn)的同時(shí)打開(kāi)了學(xué)生的思維火花，體現(xiàn)了他們主動(dòng)探究的精神。久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成“凡事多問(wèn)為什么”的習(xí)慣，培養(yǎng)了他們善于思考的能力，想象，大力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，是本冊(cè)教材的指導(dǎo)思想，所以，課上我正確處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外拓展的關(guān)系，讓學(xué)生充分運(yùn)用課外搜集的材料，展開(kāi)想象，介紹各個(gè)西湖景點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
能回憶本單元生字組詞，并學(xué)會(huì)分類積累，能根據(jù)句子意思。會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)使句子更生動(dòng)。與別人進(jìn)行口語(yǔ)交流，使學(xué)生有認(rèn)真聽(tīng)和想象的能力.激發(fā)學(xué)生的興趣。
.教學(xué)重點(diǎn)：積累成語(yǔ)，注意用法給出一段話續(xù)文，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
教學(xué)難點(diǎn)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：積累成語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：。積累成語(yǔ)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題目要求，明白意思。
1、復(fù)習(xí)本單元生字，自己試做。
2、訂正。
二、詞語(yǔ)積累。
1、自己試讀兩組詞，讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、你還知道那些詞語(yǔ)?
3、自己試著寫來(lái)。
4、加偏旁部首組新字
�。�1）積累成語(yǔ)（困）
�。�2）、讓學(xué)生自己積累明白意思教師訂正
三、作業(yè)：分類積累詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：與別人進(jìn)行口語(yǔ)交流，使學(xué)生有認(rèn)真聽(tīng)和想象的能力，樂(lè)于表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自己的表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自己的表達(dá)能力。。
教學(xué)過(guò)程：自己表演
一、習(xí)作？
1、想象以后會(huì)發(fā)生什么事？
2、準(zhǔn)備
3、試說(shuō)，并進(jìn)行評(píng)說(shuō)。
4、試寫。
5、發(fā)現(xiàn)典型，進(jìn)行全班評(píng)改。
6、自己試改。
7、同桌互改互評(píng)。
第三、四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的興趣和想象能力，學(xué)習(xí)敘寫，并注意能正確的使用冒號(hào)和引號(hào)。
教學(xué)重點(diǎn)：，張開(kāi)想象的翅膀，合理的寫出故事情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：中能正確的'使用冒號(hào)和引號(hào)。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)自相矛盾，并說(shuō)說(shuō)那個(gè)人為什么賣不出去他的東西？為什么會(huì)啞口無(wú)言？
2、假如是你發(fā)生了這種情況，回家后你的父母會(huì)怎樣勸你，第二天你怎么賣？
3、編小品。
4、自己試著寫寫那個(gè)賣矛和盾的人，什么也沒(méi)賣出去，回到家后對(duì)家里人說(shuō)……
5、指導(dǎo)修改
6、評(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
情境導(dǎo)入：
同學(xué)們今天上課之前，讓我們先來(lái)做點(diǎn)熱身運(yùn)動(dòng)。放響《幸福拍手歌》，讓學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏動(dòng)起來(lái)。音樂(lè)完畢之后，師：“我們對(duì)幸福的表達(dá)有很多種方式，比如說(shuō)唱歌、跳舞......但是，幸福到底是什么呢？”
課件出示：在你們心目中，幸福是什么？生答（5人左右）
同學(xué)們的回答真是豐富多彩，各自都有不同的見(jiàn)解。幸福到底是什么呢？
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，（板書課題，叫生齊讀）
讀童話：
翻開(kāi)書到46頁(yè)，邊讀邊想一想課文主要講了一個(gè)什么故事？并用筆標(biāo)出難理解的地方。（七分鐘后，回答：課文主要講了一個(gè)什么故事？
說(shuō)童話：
試著用自己的話簡(jiǎn)單的概括一下這個(gè)童話故事。（寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福是什么！
三個(gè)牧童是通過(guò)多少年才知道幸福是什么的？（十年）
故事中主要人物分別有誰(shuí)和誰(shuí)？智慧的女兒和三個(gè)牧童（板書）
十年前，三個(gè)牧童知道幸福是什么了沒(méi)有？（不知道）你是怎么知道他們不知道的？朗讀和體會(huì)三牧童和智慧的女兒的對(duì)話。
十年之中，三牧童由什么變成了什么？（三小孩成長(zhǎng)為強(qiáng)健有力的青年）
十年后，他們體會(huì)到幸福是什么沒(méi)有？你是怎么知道他們體會(huì)到了？默讀十年后三個(gè)牧童相聚時(shí)的對(duì)話并用直線劃一劃。分別叫3生讀醫(yī)生的話�；卮穑�1、第一個(gè)青年對(duì)幸福的理解是什么？（學(xué)做醫(yī)生，為人治病。）2、醫(yī)生為人治病，想象一下他給病人治好病后，他會(huì)說(shuō)些什么，病人又會(huì)說(shuō)些什么呢？再次齊讀“弄明白了......”
第二個(gè)第三個(gè)青年對(duì)幸福的理解又是怎么樣的呢？分別叫學(xué)生個(gè)讀。并回答第二個(gè)青年對(duì)幸福的理解是：勤懇工作，對(duì)人有用。第三個(gè)青年對(duì)幸福的.理解是：耕地種麥，養(yǎng)活多人。齊讀三青年的對(duì)話。
這是三個(gè)青年對(duì)幸福的理解，此時(shí)此刻出現(xiàn)了誰(shuí)？（智慧的女兒）她說(shuō)了些什么？用波浪線劃一劃。男生齊讀，女生齊讀，全體齊讀。（幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）板書：靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事。
說(shuō)體會(huì)：
1、看板書連線頭簡(jiǎn)要概括地說(shuō)童話。
2、在生活當(dāng)中，你有沒(méi)有類似的情況，做過(guò)有益的事情感到幸福？
板書設(shè)計(jì)：
幸福是什么
智慧的女兒三個(gè)牧童靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和這些生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2．初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用工具書。
4．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ǎ┯^看孔雀開(kāi)屏圖，揭示課題
1．點(diǎn)擊課本：孔雀圖。
2．說(shuō)一說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)？
3．孔雀給你們留下什么印象？
4．今天我們學(xué)習(xí)與孔雀有關(guān)的課文——《驕傲的孔雀》。板書課題。
（二）看圖，初步了解圖意
1．點(diǎn)擊課本，一幅一幅地看圖。
2．學(xué)生自己先說(shuō)一說(shuō)圖上畫的是什么？
3．小組內(nèi)同學(xué)們互說(shuō)圖意。
�。ㄈ┏踝x課文，自學(xué)生字詞
l．借助拼音讀課文，勾畫出生字詞。
2．發(fā)給各小組生字詞卡片，組內(nèi)互相認(rèn)讀。
3．指名分別讀課文，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
�。ǎ┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，請(qǐng)大家按自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文。
（二）看圖，講故事
1．將四幅圖—一出示，學(xué)生看圖自由講故事。
要求：用上課文中的.好詞、好句。
2．小組內(nèi)互講，并選出一人參加全班的比賽。
3．全班舉行講故事比賽。
�。ㄒ由蟿�(dòng)作，用上文中的精彩語(yǔ)句，看誰(shuí)講得生動(dòng)。）
4．教師相機(jī)點(diǎn)撥。
5．其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，并向講故事的同學(xué)隨時(shí)提出不理解的問(wèn)題。
�。ㄈ┓匆蓡�(wèn)難
1．孔雀為什么看到自己的影子，非常生氣？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖和有關(guān)文字來(lái)談自己的理解。）
2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或上下文理解。
3．理解花喜鵲的話是什么意思？
�。�1）小組內(nèi)討論。
�。�2）全班交流。
4．想象：孔雀聽(tīng)了花喜鵲的話會(huì)怎么想，怎么做？
�。ㄅu(píng)了孔雀的驕傲自大、目中無(wú)人。）
（四）指導(dǎo)有感情地朗讀
1．借助書上的彩圖和教師描述性的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入課文的情境中。
2．體會(huì)孔雀在與自己的影子比美過(guò)程中，不同的心情。
3．同桌互談，男女生對(duì)讀，師生對(duì)讀，讀出孔雀愛(ài)攀比的心理。
�。ㄎ澹⿺U(kuò)展練習(xí)
收集有關(guān)于謙虛的名言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，辦一期專題板報(bào)。
（六）教學(xué)生字
1．學(xué)生當(dāng)老師講怎樣記住生字。
2．練習(xí)書寫。
板書設(shè)計(jì)：
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)設(shè)想
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我個(gè)性和相互個(gè)性的過(guò)程中提高寫作能力�！北菊n我采用個(gè)性化的教學(xué)，寫作教學(xué)從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引領(lǐng)學(xué)生寫真話、實(shí)話、心里話。本節(jié)課的教學(xué)我力求做到精要有用，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，在習(xí)作的評(píng)價(jià)與個(gè)性中張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)靈性。
情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)實(shí)現(xiàn)的，它幫助學(xué)生入境，加深學(xué)生記憶。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
首先以簡(jiǎn)筆畫游戲?qū)搿罢?qǐng)同學(xué)們用最少的筆畫畫一種動(dòng)物，請(qǐng)其它同學(xué)來(lái)猜”接著出示嘉賓潘長(zhǎng)江的漫畫，在學(xué)生猜出后，與潘長(zhǎng)江照片對(duì)比，然后提問(wèn)：為什么一下就猜對(duì)了？由此總結(jié)出：任何事物都有特點(diǎn)，要使人物形象鮮明地展現(xiàn)在讀者的腦海里，就必須抓住特點(diǎn)。同時(shí)板書，寫人秘籍的第一句：外貌描寫抓特點(diǎn)。
“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”這句話大家都聽(tīng)過(guò)，聽(tīng)得耳朵都快磨出研子了。可是，當(dāng)同學(xué)們提筆作文的時(shí)候，卻常常冷落了它，致使作文中出現(xiàn)千人一面，千景一色，千物一形的現(xiàn)象，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我找到了同學(xué)們以前習(xí)作中描寫我外貌部分的一段話：“只見(jiàn)一位中等身材的女老師走上了講臺(tái)，這位老師看上去很年輕，她的頭發(fā)又黑又長(zhǎng)，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴，長(zhǎng)得很漂亮�！痹谶@里炯炯有神,一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā),攖桃小嘴,對(duì)學(xué)生來(lái)講,這些都是他們作文中一慣的描寫人物外貌的“法寶”，這樣沒(méi)有抓住特點(diǎn)的描寫，使學(xué)生很難猜到文中所說(shuō)的就是我，而我的發(fā)式、衣著都是極有特點(diǎn)的、便于學(xué)生更好地抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行觀察、繼而修改，在交流過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)評(píng)：“* *發(fā)現(xiàn)了我與眾不同的特征，集中筆力描寫，其他的外貌則省略（或一筆帶過(guò)）”或“為了突出我的特點(diǎn)，他把重頭戲放在我的* *上了”，這樣的肯定既點(diǎn)播了寫作方法，又激發(fā)了學(xué)生寫作的樂(lè)趣。
教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到這，學(xué)生對(duì)于外貌描寫的“特點(diǎn)鮮明法”已經(jīng)了解了，可是我們?cè)趯懭似�，僅僅抓住人物的'外貌描寫是不夠的，還要通過(guò)具體事件來(lái)反映人物情感、品質(zhì)等，而在這一過(guò)程中，許多同學(xué)又像是在進(jìn)行第三人稱轉(zhuǎn)述一樣，不能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境，為了使學(xué)生們筆下的人物“活”起來(lái)，我接著進(jìn)行了下面的教學(xué)過(guò)程。
由大屏幕打出一個(gè)不會(huì)動(dòng)的人物，讓學(xué)生想一想：怎樣才能使這個(gè)人物“活”起來(lái)？“一石激起千層浪”，這時(shí)學(xué)生的感性體驗(yàn)就會(huì)取代整齊劃一的指導(dǎo)，學(xué)生的獨(dú)立思考會(huì)取代統(tǒng)一答案，繼學(xué)生答案之后，教師小結(jié)：“正如同學(xué)們所說(shuō)，如果我們給人物加入了喜怒哀樂(lè)的表情變化，微妙細(xì)致的心理活動(dòng)，符合人物的言行舉止，我們筆下的人物就會(huì)活生生地出現(xiàn)在讀者的面前了�！边@時(shí)，寫人秘籍（一）也就總結(jié)完，這里教師又故意賣了個(gè)關(guān)子“最后一句總覺(jué)不好，但為押an韻，又找不到合適的句子，誰(shuí)能幫老師修改，這寫人秘籍就算是我們的合著”。這樣，既體現(xiàn)師生交流，積極互動(dòng)，共同發(fā)展，又幫助學(xué)生營(yíng)造和維持了學(xué)習(xí)過(guò)程積極的心理氛圍，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展，為了每一個(gè)學(xué)生每一方面的發(fā)展”這也正是我教學(xué)中的核心理念。
接下來(lái)的作文修改是使孩子們把理論應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，在修改過(guò)程中，孩子的想象、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)、修改等寫作能力均會(huì)得到提高。同時(shí)在個(gè)性的互評(píng)中，我又注重針對(duì)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的規(guī)范動(dòng)詞使用、對(duì)話的四種形式等這些寫作知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。
最后用“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)修改自己的習(xí)作”和“為自己修改過(guò)的進(jìn)行批注，對(duì)自己的進(jìn)步給予肯定”這樣的方式結(jié)束本課，這種自我肯定，自我激勵(lì)，也將會(huì)喚起學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)地在學(xué)習(xí)的艱苦旅途中不斷攀登，樂(lè)此不疲。
三、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道描寫人物時(shí)不能千人一面，必須抓住人物特點(diǎn)，并且能夠通過(guò)作文課上的“人體解剖圖”，懂得人物有了表情變化、心理活動(dòng)、言行舉止，才能栩栩如生地躍然紙上。
四、教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用這些作文知識(shí)來(lái)修改他人和自己的習(xí)作。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）外貌描寫法
師：同學(xué)們都喜歡畫畫，今天就請(qǐng)同學(xué)們大顯身手，請(qǐng)你用最少的筆畫畫一種動(dòng)物，然后請(qǐng)其他同學(xué)猜猜你畫的是什么？
生：紛紛上黑板畫，同學(xué)們共同猜。
師：為什么同學(xué)們一下就能猜出來(lái)？
生：因?yàn)? *畫出了兔子的長(zhǎng)耳朵，* *畫出了駱駝的駝峰……
師：對(duì)了，這些同學(xué)真聰明，他們抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)【板書：抓特點(diǎn)】
師：我還為同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一位嘉賓，你們看，他是誰(shuí)？（潘長(zhǎng)江的人物漫畫）看你們猜的對(duì)不對(duì)？（點(diǎn)出潘長(zhǎng)江照片）為什么你們一下就猜對(duì)了？
生：漫畫抓住了潘長(zhǎng)江的頭型、眼睛等特點(diǎn)
師：對(duì)了，漫畫抓住了潘長(zhǎng)江外貌的特點(diǎn)【板書：外貌描寫（寫在抓特點(diǎn)前）】
師小結(jié):任何事物都有特點(diǎn),畫大象不畫長(zhǎng)鼻子,畫蛤蟆不畫大肚皮,畫烏鴉不畫黑羽毛,人家就不會(huì)知道你畫的是什么,人物的外貌描寫也是如此,要使人物形象鮮明地浮現(xiàn)在讀者的腦海里,就必須抓住人物外貌的特點(diǎn).前幾天,我看到了一篇名為《我的老師》的，老師把他描寫教師的外貌這一部分節(jié)選下來(lái)，現(xiàn)在請(qǐng)你猜一猜，他寫的是我校的哪位老師？
【出短文：
老師，我愛(ài)您
五年的小學(xué)生活即將結(jié)束，我們即將跨進(jìn)中學(xué)的校門。在這五年間，教過(guò)我的老師有很多，其中給我留下印象最深的是＊＊老師了。
那是兩年前的9月1日，同學(xué)們安靜地等待新老師的到來(lái)。這時(shí)，只見(jiàn)一位中等身材的女老師走上了講臺(tái)，這位老師看上去很年輕，她的頭發(fā)又黑又長(zhǎng)，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴，長(zhǎng)得很漂亮。】
師：請(qǐng)一位同學(xué)把描寫老師外貌部分讀一讀。這是我校的哪位老師？
生：（七嘴八舌，胡亂猜測(cè)）
師：現(xiàn)在老師要接秘了，其實(shí)小作者所描寫的這位老師“遠(yuǎn)在天邊，近在眼前”就是“鄙人”。
生：��？
師：“啊什么？”
生：議論紛紛，指出沒(méi)有抓住我的特點(diǎn)描寫。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，我有什么特點(diǎn)？
生1：您經(jīng)常扎著兩條麻花辮。
生2：您經(jīng)常穿著長(zhǎng)裙。
生3：我還發(fā)現(xiàn)您的頭繩和衣服是配套的，您還很愛(ài)用娟花裝飾自己。
……
師：請(qǐng)同學(xué)們幫他把描寫我外貌這部分修改一下，從“這時(shí)”開(kāi)始接著寫。
�。ㄉ鷮�，寫完后大屏幕交流，評(píng)價(jià)。）
師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：
�。�1）**發(fā)現(xiàn)了我與眾不同的特征，集中筆力描寫，其他的外貌則省略（或一筆帶過(guò)），好；
�。�2）為了突出我的特點(diǎn)，他把重頭戲放在我的**上了；
�。�3）外貌描寫也要有順序，可不能“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里�！�
（二）人物生動(dòng)法
師：抓住了人物的外貌描寫，人物還是不能栩栩如生地躍然紙上，誰(shuí)能想個(gè)辦法，把這個(gè)小人變“活”呢？【電腦出示不會(huì)動(dòng)的小人圖】
生1：給他加上表情變化（師點(diǎn)小人眼睛，嘴，動(dòng)起來(lái)）
生2：幫他進(jìn)行心理描寫（師點(diǎn)小人心，動(dòng)起來(lái)）
……
�。◣熾S著生發(fā)言，點(diǎn)擊電腦，電腦人物隨著生發(fā)言各部分動(dòng)起來(lái)，并共同總結(jié)）
一言一行個(gè)性顯，
喜怒哀樂(lè)溢于表，
心理描寫巧分辨。
師：“巧分辨”這個(gè)詞我總覺(jué)得不好，課下幫老師想想，一定要押an韻，如果你想的更好，這個(gè)寫人秘籍作者也算你一個(gè)。
師小結(jié)：正如同學(xué)們所說(shuō)，如果我們給人物加入了喜怒哀樂(lè)的表情變化，微妙細(xì)致的心理活動(dòng)，適合人物的言行舉止，人物就會(huì)活生生地出現(xiàn)在讀者面前了。請(qǐng)同學(xué)們接著看剛才的例文：
還記得剛開(kāi)學(xué)不久的一節(jié)語(yǔ)文課上，我忘帶了語(yǔ)文書，當(dāng)時(shí)我害怕極了，恐怕會(huì)挨老師的批評(píng)。一上課，老師就讓大家讀課文，正當(dāng)我害怕被老師發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，老師已經(jīng)走到了我的面前，她詢問(wèn)我語(yǔ)文書哪去了，我不好意思的告訴她我忘帶了語(yǔ)文書，出乎意料的是＊＊老師聽(tīng)到后，并沒(méi)有責(zé)備我，而是快步走出了教室，當(dāng)我丈二和尚摸不著頭腦的時(shí)候，老師已經(jīng)回來(lái)了，我看見(jiàn)她手里拿著兩本書，一本新一本舊，老師又走的我的跟前，并把原本屬于她的那本嶄新的語(yǔ)文書借給了我，讓我看，手里卻拿著一本破舊的語(yǔ)文書繼續(xù)講課，我當(dāng)時(shí)感動(dòng)極了。
師：你認(rèn)為針對(duì)這件事情怎樣修改更有利于表現(xiàn)人物品質(zhì)？
生：根據(jù)所學(xué)，紛紛發(fā)言
師：說(shuō)得口若懸河，頭頭是道，動(dòng)筆行嗎？等什么？咱們“筆下見(jiàn)真章”。
�。ㄉ鷮懀笃聊唤涣�、找優(yōu)點(diǎn)）
師適時(shí)指導(dǎo)：①語(yǔ)言中的四態(tài):神態(tài)、動(dòng)態(tài)、聲態(tài)，心態(tài)。
�、跍�(zhǔn)確規(guī)范的動(dòng)詞，也能更好地表情達(dá)意。
�、蹖�(duì)話四種形式：說(shuō)話者在前、在后、在中間、無(wú)說(shuō)話者。
④人物神態(tài)的細(xì)微變化。
⑤心理活動(dòng)是看不見(jiàn)的世界，適當(dāng)加入心理描寫就會(huì)“事半功倍”。
師：根據(jù)今天我們共同研究的寫人秘籍的方法，修改你以前寫過(guò)的寫人，再和修改前的進(jìn)行對(duì)比，用紅筆為自己改過(guò)的進(jìn)行批注，對(duì)自己的進(jìn)步給予肯定。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類識(shí)字和部件組合構(gòu)成新字的識(shí)字方法。
2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用按偏旁歸類識(shí)字的方法自主認(rèn)識(shí)“餅、飲、餃、豬、狼”五個(gè)生字。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)反義詞，讀一讀句子和小童話，鞏固學(xué)過(guò)的生字，積累詞語(yǔ)、句子，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀能力。
4．創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生自由、愉快地參與，圍繞著“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)主題進(jìn)行口語(yǔ)交際，在情境中訓(xùn)練學(xué)生口頭語(yǔ)言的規(guī)范、文明。
教學(xué)重點(diǎn)
創(chuàng)設(shè)多種情境激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主積累的字詞的習(xí)慣。
課時(shí)安排
3課時(shí)
課前準(zhǔn)備
、圖畫、生字卡片等。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師要帶大家到動(dòng)物王國(guó)的語(yǔ)文園地去參加幾項(xiàng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，看看同學(xué)們?cè)诮裉斓幕顒?dòng)中能發(fā)現(xiàn)什么?還要讓大家積累一些語(yǔ)文知識(shí)。比一比，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多，誰(shuí)積累的多?你們瞧，愛(ài)動(dòng)腦筋的小猴子和非常勤快的小花貓也起來(lái)參加了。
�。ㄑ菔荆�
我的發(fā)現(xiàn)
�。ㄒ唬┦紫�，我們先到動(dòng)物王國(guó)里的猴子營(yíng)地開(kāi)展第一項(xiàng)有趣的“尋找秘密”活動(dòng)。
1．發(fā)給學(xué)生寫有這些生字的卡片，先讀一讀。
2．動(dòng)手剪一剪。用剪刀把每個(gè)字剪開(kāi)，分成偏旁和部件兩部分。
3．把這些字的偏旁放在一起，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
4．全班交流：你發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么秘密?
5．小結(jié)：同學(xué)們?cè)谶@項(xiàng)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了這么多漢字的秘密，也懂得了按偏旁歸類和利用形聲字識(shí)字的方法，同學(xué)們剛才還發(fā)現(xiàn)在這兩排漢字隊(duì)伍里還有五個(gè)生字朋友，如果同學(xué)們能運(yùn)用這些識(shí)字方法記住并認(rèn)識(shí)它們，我們就能很快進(jìn)入下面開(kāi)心大轉(zhuǎn)盤活動(dòng)，同學(xué)們有沒(méi)有勇氣啊?（用卡片出示五個(gè)帶拼音的生字）
�。ǘ┪視�(huì)認(rèn)
1．誰(shuí)愿意做勇敢者帶同學(xué)們讀準(zhǔn)這五個(gè)字?
2．用你喜歡的方法，記住這些生字，并向大家傳授記的秘訣。
3．去掉拼音讀給同桌聽(tīng)。
4．自由選擇字組詞。
5．看書，小組互讀過(guò)關(guān)。
（三）我會(huì)填
現(xiàn)在，小猴子營(yíng)地里還有一項(xiàng)更有趣的開(kāi)心大轉(zhuǎn)盤活動(dòng)，同學(xué)們要開(kāi)動(dòng)腦筋，看看你們能不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)大轉(zhuǎn)盤里的秘密。
1．出示“今”，先讀一讀，再組字。（今天的“今”和哪些偏旁，部件能組成字呢?）把學(xué)生組的字用展示。
2．出示“相”，方法同上。把兩個(gè)漢字“念”和“想”對(duì)齊。
3．要求同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩行字，再看開(kāi)心大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤中心填什么?就能變出很多字呢?
4．全班學(xué)生互相交流，說(shuō)說(shuō)又發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
5．演示，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤。同學(xué)們讀“你是今，我是心，組成新字讀作‘念’，你是相，我是心，組成新字讀作‘想’……”
6．小結(jié)：這具轉(zhuǎn)盤的秘密就是轉(zhuǎn)盤的中間圓圈里填上一個(gè)“心”字，就能變出很多了，真是太有趣啦。平時(shí)學(xué)習(xí)中，你還有哪些發(fā)現(xiàn)，可以隨時(shí)隨地告訴老師和同學(xué)們。
設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，把部件組合構(gòu)成新字的識(shí)字方法從課內(nèi)拓展開(kāi)來(lái)，使學(xué)生憑借豐富的識(shí)字資源認(rèn)識(shí)漢字，對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。］
三、日積月累
�。ㄋ模┳x讀記記
小猴子看到同學(xué)們這么聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多漢字的秘密可高興了。能干的小花貓看見(jiàn)了，也要帶大家到它的競(jìng)賽場(chǎng)地比試比試呢，你們?cè)敢鈫?
1．教師板書兩個(gè)句子，學(xué)生多種形式讀，再說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。
2．教師領(lǐng)背：教師背前半句，學(xué)生背后半句；教師（大聲）和學(xué)生（小聲）一同背誦。
3．鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集，背誦自己認(rèn)為說(shuō)得很有道理的話，比一比，誰(shuí)搜集背誦得多。
（五）我會(huì)寫
師述：小花貓喵喵喵，說(shuō)我們好好好，還有個(gè)任務(wù)“我會(huì)寫”，動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)一學(xué)。
說(shuō)說(shuō)例子“冷”和“熱”有什么關(guān)系，其余五個(gè)田字格里怎么填寫呢?正確書寫五個(gè)字。
�。┪視�(huì)讀
1．自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2．將自己喜歡的句子讀給好朋友聽(tīng)。
3．配樂(lè)賞讀。
總結(jié)：同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，贏得了小猴子和小花貓的夸獎(jiǎng)，這節(jié)課你們有哪些收獲?
第二課時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、復(fù)習(xí)引入，激發(fā)興趣
1．我們學(xué)了課文《手捧空花盆的孩子》，誰(shuí)能談一談文中的國(guó)王為什么要選雄日做繼承人呢?
2．雄日誠(chéng)實(shí)地捧著空花盆去見(jiàn)國(guó)王，國(guó)王問(wèn)他：怎么捧著空花盆呢?他會(huì)說(shuō)什么呢?出示雄日說(shuō)的一段話：尊敬的國(guó)王啊，我把您的花種帶回家，十分用心地培育。我選擇了最好的土壤，把花盆放在陽(yáng)光充足的地方，按時(shí)澆水、施肥，天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
3．雄日認(rèn)真做事，又把種子不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)誠(chéng)實(shí)地講給國(guó)王聽(tīng)，博得了國(guó)王的嘉獎(jiǎng)，我們?cè)诩彝ド钪腥绻鲥e(cuò)了事情，應(yīng)該怎樣向父母說(shuō)呢?
二、創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際
情境1：有一天小松正玩得開(kāi)心，一不小心把花瓶打碎了。
�。�1）如果你遇到這種事情，該怎么做呢?和周圍同學(xué)交流自己的想法。
�。�2）自主匯報(bào)，教師和其他學(xué)生注意傾聽(tīng)。
�。�3）及時(shí)肯定精彩語(yǔ)言，以適當(dāng)?shù)姆椒m正語(yǔ)病。
情境2：小松如實(shí)地向爸爸說(shuō)明了情況，爸爸卻打了他。
�。�1）如果你是小松，你會(huì)怎么想?怎么做?和你的`好朋友說(shuō)說(shuō)心里話。
�。�2）老師扮演父親與同學(xué)合作表演給大家看。
（3）師生間相互評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生做錯(cuò)事情不但如實(shí)說(shuō)，還要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：師生同臺(tái)表演，相互評(píng)議，使學(xué)生在民主、平和的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)思考，自由爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的積極性，并點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)。起到了事半功倍的作用。］
情境3：你打碎了花瓶，并誠(chéng)實(shí)地向爸爸認(rèn)錯(cuò)，你的爸爸會(huì)怎樣做?
�。�1）小組內(nèi)交流爸爸的做法。
�。�2）先說(shuō)一說(shuō)你怎么向爸爸說(shuō)，爸爸會(huì)怎樣做，再找一個(gè)小伙伴與你合作表演。
�。�3）評(píng)論并用手勢(shì)打分，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，語(yǔ)言要文明禮貌。
�。�4）給優(yōu)秀者頒發(fā)“榮譽(yù)證”。
三、拓展練習(xí)
我們學(xué)到的說(shuō)話本領(lǐng)可以應(yīng)用到許多地方，課后回到家里可以與父母合作，表演給其他家庭成員看。
第三課時(shí)（展示臺(tái)）
過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)到同學(xué)們說(shuō)話的本領(lǐng)這么大，生字寶寶可羨慕了，要和你們做游戲，看，他們來(lái)啦!
1．組字
出示兩排獨(dú)體字。
�。�1）認(rèn)讀漢字。
�。�2）前后桌同學(xué)看書討論：你發(fā)現(xiàn)哪些字可以交朋友組成新字?
�。�3）學(xué)生拿著課前做好的卡片做找朋友的游戲。
A．手拿第一排漢字卡片的同學(xué)介紹自己，如：我是“王”，誰(shuí)愿意成為我的好朋友?
B．錄音機(jī)播放“找朋友”歌曲，請(qǐng)手拿第二排漢字卡片的同學(xué)上臺(tái)找到自己的朋友。
C．兩個(gè)朋友共同介紹，如：我是“王”我是“里”，我們組成漢字“理”，道理的“理”……把這些漢字貼在教室的墻壁（小小識(shí)字角）上。
�。ㄗⅲ阂粋�(gè)獨(dú)體字可以用多次，還可以同一地內(nèi)組成新字）
師述：組字游戲中你們個(gè)個(gè)是能手，用學(xué)過(guò)的漢字組成很多詞語(yǔ)，你們能取勝嗎?
2．組詞
�。�1）小組學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)組織組員用書中的九個(gè)漢字組詞，再讀一讀。
（2）匯報(bào)，比一比看哪個(gè)小組組成的詞語(yǔ)最多?
�。�3）各組選出代表把詞語(yǔ)寫到黑板上，并與同學(xué)們齊讀。
�。ǜ沸驴h新北小學(xué) 張靜）
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