小學(xué)語文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的小學(xué)語文教案9篇,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目的:
1、熟讀課文,感受課文的音韻美;體會大海的美麗、富饒,培養(yǎng)熱愛大海的學(xué)生的思想感情。
2、借助漢語拼音或其他辦法識字12個。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”這就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究,構(gòu)建平等、民主、合作共同發(fā)展的師生關(guān)系,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),寓教于樂,讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的時間,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設(shè)計(jì)本課時,教師以學(xué)生為課堂的主體,他們有充分嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利,在選擇中主動體驗(yàn)學(xué)習(xí),在生生互動中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、歌曲激趣,導(dǎo)入新課。
1、播放《小螺號》歌曲:今天,老師給你們帶來了一首非常好聽的歌曲,你們想聽嗎?我們趕快來聽一聽是什么歌?會唱的同學(xué)可以一起唱。[設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師,而歌曲又是學(xué)生最喜歡的,以歌曲導(dǎo)入新課,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課打好基礎(chǔ)]
2、談話:這首歌里唱了什么?誰能告訴老師你大海是什么樣的?
3、出示課件:老師課前為你們找到了一段關(guān)于大海的錄象,我們一起來看看。(多媒體課件播放一段大海美富饒的風(fēng)光畫面,并配上優(yōu)美的音樂)[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對形象直觀的圖片非常感興趣,通過播放美麗的大海圖片,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]
4、導(dǎo)入課題:(1)大海多美。∥覀兊暮门笥选《∷揖妥≡诖蠛_,老師今天就帶你們?nèi)ニ募亦l(xiāng)去看一看《》
(2)板書課題:誰能來讀讀課題?
。3)識字:在這里你們認(rèn)識了哪兩個新朋友?出示識字卡:住、邊
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容
1、自讀課文。丁丁的家是什么樣的呢?下面我們來看看課文,請同學(xué)們把書翻到56頁,自己試著讀課文,邊讀邊勾畫出不認(rèn)識的字,然后選擇自己喜歡的方式解決。[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時間,從而培養(yǎng)學(xué)生在探究意識和主人翁精神]聽錄音。剛剛同學(xué)們都讀了課文,下面我們來聽聽電腦里的老師是這樣讀的?請同學(xué)們用手指著課文,認(rèn)真聽、仔細(xì)看。[設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生在聽讀中識字的能力]
2再聽錄音:剛剛同學(xué)們都聽得很仔細(xì),老師都看到了,我們再來聽一遍,這一次可以跟著電腦里的老師小聲地讀一讀。
3小組合作讀書。學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí),會讀的同學(xué)給不會讀的同學(xué)當(dāng)“小老師”,看哪個小組合作得最好?[設(shè)計(jì)意圖:教師在巡視的過程當(dāng)中,以合作者的身份參與到學(xué)習(xí)小組當(dāng)中,以自身的行為引導(dǎo)學(xué)生樂于幫助別人,學(xué)會合作,使合作真正落到實(shí)處。]
4詢問各小組合作的.方式,并做簡單評價。能告訴老師你們剛剛是怎樣讀的嗎?[設(shè)計(jì)意圖:及時、正確的引導(dǎo)和評價,更有助于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。]
5指名讀。哪組同學(xué)愿意讀給大家聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽完后給他們評一評,比比哪個同學(xué)聽的最仔細(xì)?
6指名說說喜歡的句子。我們來數(shù)一數(shù)這篇課文有幾句話?告訴老師你最喜歡哪句話。[尊重學(xué)生的]
7齊讀課文。
8唱歌。老師把這篇課文編成了一首歌,我們一起來唱一唱吧!
三、隨問識字。
1、出示生字表(多媒體課件)。自己試著讀讀生字。
2、讀給好朋友聽。找到你的好朋友,讀給他聽,如果他不會讀你就教教他。
3、分男、女生比賽。
4、生字游戲。氣球?qū)殞氁伙w出來你就趕緊把他的名字叫出來,比比誰的眼力好。
[設(shè)計(jì)意圖:比賽、做游戲等活動,大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中,鞏固生字,享受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。]
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.通過訓(xùn)練、列舉,讓學(xué)生辨別同音字與形近字,正確地搭配詞語。
2.積累名言警句。
3.練習(xí)寫字。
4.閱讀欣賞《繁星》,感受文中描繪的意境,感受本文用詞語造句的特點(diǎn)。
5.通過語文綜合學(xué)習(xí)(搜集、交流與星空有關(guān)的資料并完成一篇相關(guān)的習(xí)作),融觀察、閱讀、交流、習(xí)作于一體,培養(yǎng)學(xué)生多種能力。
教學(xué)重點(diǎn)
閱讀欣賞與習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前布置搜集的資料。
2.準(zhǔn)備“漫談星空”發(fā)言稿。
教學(xué)時數(shù)
4課時
第一課時
一、有趣的漢字
1.學(xué)生自讀詞語、讀讀想想,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
2.學(xué)生匯報,明確“秘、密、蜜”三個字為同音字與形近字。
3.討論:怎樣區(qū)分“秘、密、蜜”這組形近字。
4.學(xué)生齊讀詞語體會。
5.學(xué)生列舉其他同音字及形近字,并想辦法區(qū)分它們。
如:惱——腦決——絕在——再嘗——常
二、詞語搭配
1.學(xué)生獨(dú)立完成。
2.針對個別現(xiàn)象由同學(xué)互幫互助解決。
三、名言警句
1.學(xué)生自讀,說說自己讀懂了什么?還有什么不懂的地方。
2.反饋,解疑。
3.明確:本類三組詞語都是戒驕戒躁、虛心類。
4.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)積累這類名言。
5.讀一讀名言,增強(qiáng)記憶,加強(qiáng)理解。
6.選擇或收集一則寫在語文筆記本上作為座右銘。
四、作業(yè)
1.積累同音字、形近字。
2.收集名言。
第二課時
一、寫字板
1.讓學(xué)生仔細(xì)觀察對比2個左右結(jié)構(gòu)的字或4個上下結(jié)構(gòu)的字,看看它們各部分占位比例有什么不同。
2.學(xué)生交流。
3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫其中的一兩個字。
4.學(xué)生練寫。
5.小組內(nèi)評比打分。
二、閱讀欣賞
1.自讀思考,文章講了什么?
2.學(xué)生交流。
3.默讀:用“”畫出你不懂的地方。
用“”畫出你認(rèn)為精彩的詞句。
4.學(xué)生匯報。
引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。
如:半明半昧:昧——昏暗的意思。
搖搖欲墜:墜——落下的意思。
5.再讀,邊讀邊想象畫面。
6.指名朗讀、賽讀。
7.積累好詞好句。(充實(shí)“詞語庫”)
第三課時
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1.讓學(xué)生觀察星空,找一找北斗星、北極星、銀河等。
2.讀一讀有關(guān)星空的叢書,了解一些有關(guān)星星的傳說,搜集一些有關(guān)資料和圖片。
二、組織教學(xué)
檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備及完成作業(yè)情況等。
三、活動程序
1.小組交流有關(guān)星空的資料。
2.小組報選代表準(zhǔn)備在班級匯報。
3.小組代表逐一匯報。介紹的內(nèi)容包括資料的'出處、內(nèi)容、自己的感想和體會,也可以接受同學(xué)的提問。
4.評出最佳資料搜集員、最佳發(fā)言者。
第四課時
一、習(xí)作指導(dǎo)
1.說一說:參加“漫談星空”活動,你又學(xué)到了哪些新的知識,還聽到了哪些美麗動人的故事?
2.你印象最深的是什么?應(yīng)該選擇哪些資料?
3.討論:開頭可寫些什么?怎么結(jié)尾?
二、習(xí)作練習(xí)
1.將發(fā)言的內(nèi)容,整理成一篇發(fā)言稿,題目自擬。
2.學(xué)生修改習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生謄寫作文。
小學(xué)語文教案 篇3
《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出:“小學(xué)語文教學(xué),必須實(shí)事求是,從實(shí)際出發(fā),明確培養(yǎng)目標(biāo),端正教學(xué)思想,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。”很明顯,小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高,有賴于教師素質(zhì)的提高,而要提高教師的素質(zhì),除教師自身具備一定的思想認(rèn)識和較高的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)外,很重要的一點(diǎn),還在于直接的教學(xué)實(shí)踐和間接地吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)。一個設(shè)計(jì)優(yōu)化的教案,可以說是特定的環(huán)境里,特定個體一定的教學(xué)成果和智慧展示的結(jié)晶,把它們匯集起來,形成系列,便是特定環(huán)境、特定條件下眾多群體的教學(xué)成果的展示和集體智慧的結(jié)晶。把這樣一個精神產(chǎn)品奉獻(xiàn)給讀者,對于提高一線教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),對于促進(jìn)語文教學(xué)的研究與改革,無疑具有積極的作用。
這套新編教案,以九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱和教材為依據(jù),以單元為整體,緊緊圍繞基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目,分組(單元)分課編寫,把指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字,培養(yǎng)初步的聽說讀寫能力;在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中,進(jìn)行思想教育和道德品質(zhì)教育,培養(yǎng)審美情趣,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為基本目標(biāo)。把教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線作為設(shè)計(jì)教案的(教學(xué)過程的)指導(dǎo)思想,使這套新編教案真正成為切合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際,啟發(fā)教師教學(xué)思路,能舉一反三的施教方案。新編教案的體例,分單元分組、單課(兩類課文、讀寫例話)教案、基礎(chǔ)訓(xùn)練教案三部分組成。具體編寫的內(nèi)容有以下幾方面。
一、單元分組。一年級把入學(xué)教育和漢語拼音單獨(dú)劃分兩個單元。以后按教材的基礎(chǔ)訓(xùn)練為標(biāo)志各劃分一個單元塊。每個單元以“第×單元備課指要”為題,圍繞本單元的基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目,點(diǎn)明本單元所含的教學(xué)課目和教學(xué)內(nèi)容,確定本單元的語文基本功訓(xùn)練重點(diǎn),指出本單元所屬課文的訓(xùn)練要求和教學(xué)建議(要點(diǎn))、教學(xué)注意點(diǎn)。注意前后各單元和課文之間的聯(lián)系和銜接,突出本單元的智能訓(xùn)練。
二、教案設(shè)計(jì)。低年級可根據(jù)已經(jīng)審定的并試行的義務(wù)教材的課時按入學(xué)教育、漢語拼音、看圖讀拼音識字、看圖學(xué)詞學(xué)句和單元分組中的看圖學(xué)文、講讀課文、閱讀課文、分篇目分課時設(shè)計(jì)教案。中高年級則依據(jù)單元分組中的看圖學(xué)文、講讀課文、閱讀課文和讀寫例話,分課目分課時設(shè)計(jì)教案。各年段教材的基礎(chǔ)訓(xùn)練均設(shè)計(jì)相應(yīng)的課時教案。教案的設(shè)計(jì)力求做到教師的講讀和學(xué)生的自讀與訓(xùn)練各有所專,又相互聯(lián)系,成為一個相對獨(dú)立的整體。新編教案的每一篇教案的內(nèi)容和安排項(xiàng)目,一般為教學(xué)目的要求,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)思路、教學(xué)資料和教學(xué)用具或準(zhǔn)備(這兩項(xiàng)可有可無)、教學(xué)時間(課時)教學(xué)過程等。
教學(xué)中教學(xué)目的要求的確定,要緊緊圍繞大綱、教材和學(xué)生的實(shí)際,著眼于學(xué)生語文基本功的訓(xùn)練(包括基礎(chǔ)知識,聽說讀寫的基本技能和觀察、思維、想象、記憶等基本能力的培養(yǎng))和思想教育(包括思想認(rèn)識,道德品質(zhì),意志品格,審美情趣,學(xué)習(xí)習(xí)慣等)兩個方面。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也要結(jié)合教學(xué)要求、學(xué)生的實(shí)際和教材的內(nèi)容,有針對性地、準(zhǔn)確地確定。設(shè)計(jì)教學(xué)思路,要簡明扼要、條理清晰地點(diǎn)明教學(xué)步驟、教學(xué)方法和教學(xué)中要注意的問題,充分體現(xiàn)教改精神,并注意與教學(xué)過程的聯(lián)系。選編教學(xué)資料要側(cè)重《教學(xué)參考》以外,與課文內(nèi)容有關(guān)的并有一定的參考價值和使用價值的備課資料,力求翔實(shí)、精當(dāng)。
教學(xué)過程是新編教案的主體部分,它包括具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法和師生的雙邊活動,是教師教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的具體體現(xiàn)。因此,設(shè)計(jì)教學(xué)過程要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,注意從不同類型課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。要注意體現(xiàn)課文、例話和訓(xùn)練這三種教案的不同特點(diǎn),要依據(jù)課文體裁的不同,篇幅的長短,內(nèi)容的深淺和訓(xùn)練的難易,以及各年級學(xué)生的知識技能水平和接受能力的差異,合理安排課堂組織形式,確定教師所發(fā)揮的作用和學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的成分的多和少。從講讀課到閱讀課到讀寫例話和基礎(chǔ)訓(xùn)練,設(shè)計(jì)教學(xué)過程時,教師講解的成分要依次減少,而學(xué)生自學(xué)的成分要依次增多。從教學(xué)程序上,講讀類課文一般分指導(dǎo)預(yù)習(xí)、初讀課文、指導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)讀課文、歸納整理、總結(jié)提高、通過練習(xí)加深理解等內(nèi)容,其間教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥要相對多一些。學(xué)生自學(xué)的成分少一些,閱讀類課文或講讀課文中淺顯易懂的課文,則可分提示要點(diǎn)、學(xué)生自讀、指導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生揣摩規(guī)律、質(zhì)疑、師生聯(lián)系舊知、充分討論,以及課堂練習(xí)等內(nèi)容,其中學(xué)生自學(xué)的成分要適當(dāng)增強(qiáng)。讀寫例話要體現(xiàn)指導(dǎo)讀懂、自學(xué)討論、獲得新知,聯(lián)系單元組課文的知識和重點(diǎn)項(xiàng)目,指導(dǎo)讀寫實(shí)踐等步驟;A(chǔ)訓(xùn)練課要樹立整體觀念,突出單元組訓(xùn)練的系統(tǒng)性、綜合性和實(shí)踐性,體現(xiàn)啟發(fā)、誘導(dǎo)和學(xué)生獨(dú)立思考、操作的步驟和方法。
1.講讀課文。講讀課文是教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的示范教材,一般地說來,其教學(xué)過程可按照由整體到部分再到整體的順序進(jìn)行。教案的編寫要從整體著眼,從部分入手,進(jìn)行字、詞、句、段、篇的教學(xué),注意每篇課文各部分之間、每個部分與整篇課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,通過部分研習(xí),回歸整體,使學(xué)生對整篇課文有比較完整、深刻的理解,并從中掌握學(xué)習(xí)方法,培
2.養(yǎng)閱讀能力。同時,要注意根據(jù)各個年級的不同要求確定每一課的訓(xùn)練重點(diǎn)。低年級要在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的過程中,著重進(jìn)行詞句的訓(xùn)練;中年級要突出過渡性,在繼續(xù)抓好詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,抓好段的訓(xùn)練和由段到篇的過渡性閱讀訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng);高年級要以篇的訓(xùn)練為重點(diǎn),進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合閱讀能力。在每個年級段,還要注意不同程度地滲透朗讀、默讀、復(fù)述、背誦的訓(xùn)練,以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。新編教案的這一部分內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn):
。1)指導(dǎo)預(yù)習(xí),初讀課文。
預(yù)習(xí)是學(xué)生自求自解課文內(nèi)容的最初途徑,目的是為精讀課文作好準(zhǔn)備。教師要放手讓學(xué)生自查字典,自提疑難,自解課文大意,并練習(xí)作簡要的標(biāo)記,如圈劃重點(diǎn)、批注疑難等。教師的指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,教會預(yù)習(xí)方法和檢查預(yù)習(xí)效果上,幫助學(xué)生在整體上初步感知課文內(nèi)容。
。2)指導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文是講讀課教案的重要內(nèi)容。它包括指導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思和感情色彩;了解句子與句子之間的關(guān)系,段與篇的層次和內(nèi)在聯(lián)系;掌握課文的主要內(nèi)容和中心思想,體會課文作者的思想感情;掌握作者布局謀篇的思路和方法等。其課堂教學(xué)活動的主要方式有:教師的引導(dǎo)、提問、點(diǎn)撥和講解,學(xué)生的'聽說、閱讀、思考、討論等。教師的講解要講究方法,注意適度,要善于指導(dǎo)學(xué)生思考的方向,教給學(xué)生思考和讀書的方法。對學(xué)生思而易誤的地方,教師要適當(dāng)講解;對估計(jì)學(xué)生疑而難解或足以促其智力發(fā)展的地方(亦即重點(diǎn)難點(diǎn)),教師的講解還可適當(dāng)透徹一點(diǎn)。學(xué)生的討論要體現(xiàn)教師的引導(dǎo),避免出現(xiàn)表面上熱熱鬧鬧而學(xué)生并無所得的教學(xué)后果。
為了啟發(fā)學(xué)生的思考,組織學(xué)生討論,要善于設(shè)計(jì)一系列富有啟發(fā)性和典型性的問題(結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑),以培養(yǎng)學(xué)生初步的分析問題和解決問題的能力。問題的設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn):
①目的要明確,要根據(jù)每一課的教學(xué)目的要求,通盤考慮該問什么,為什么這樣問,在何處用什么方式問等,問題的答案和要求學(xué)生回答的程度盡可能在括號內(nèi)注明。
、谡Z言要簡練,問點(diǎn)要準(zhǔn)確,并富有啟發(fā)性和思考價值,避免出現(xiàn)泛泛而問而沒有思考價值的現(xiàn)象。
、蹎栴}的設(shè)置要深淺適度,難易相當(dāng),大小相宜,面向全體,突出重點(diǎn),防止過大過深或過碎過淺空泛呆板。
、軉栴}與問題之間要注意相互銜接,有一定的邏輯性。
(3)歸納整理,總結(jié)提高。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是將學(xué)生獲得的知識加以梳理,使之條理化、系統(tǒng)化,并加深印象,提高認(rèn)識?赏ㄟ^圍繞全篇課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)帶有總結(jié)性的
與課文思想內(nèi)容和語言形式方面有緊密聯(lián)系的問題,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、默讀、復(fù)述、背誦等方式進(jìn)行。
(4)通過練習(xí),加深理解。
練習(xí)是知識轉(zhuǎn)化和能力遷移的重要環(huán)節(jié)。教案的編寫要重視練習(xí)的設(shè)計(jì),并貫穿于課堂教學(xué)的始終。設(shè)計(jì)練習(xí)要遵循“有序”、“有法”的原則。所謂練要有序,就是要按課文教學(xué)的層次和學(xué)生的特點(diǎn),循序漸進(jìn),由淺入深,從簡到繁,先單項(xiàng)后綜合,形成一定的序列。學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)階段,可設(shè)計(jì)一些幫助其理解課文基本內(nèi)容的練習(xí)題,包括利用工具書學(xué)習(xí)生字新詞等。其答案一般可在文中直接或間接找到。
在講讀分析階段,可設(shè)計(jì)一些能幫助學(xué)生熟悉和掌握課文中心的練習(xí)題,包括理清作者的思路,體會作者思想情感等。其答案要使學(xué)生在認(rèn)真讀議后運(yùn)用所學(xué)過的知識或聯(lián)系上下文才能找到。在回歸總結(jié)階段(也可在講讀中),可設(shè)計(jì)一些有一定坡度和難度的思維訓(xùn)練題,包括領(lǐng)略課文優(yōu)美的文辭,欣賞課文的優(yōu)美意境,理清作者的寫作順序等。這樣各個階段穿插訓(xùn)練,且各有側(cè)重,當(dāng)堂完成,既訓(xùn)練了學(xué)生的能力,又減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。所謂練要有法,就是要教給學(xué)生一些基本的練習(xí)作業(yè)的思考、動筆方法,以及教師根據(jù)練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式、練習(xí)層次等給以恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)、點(diǎn)撥,使學(xué)生能當(dāng)堂順利地完成課堂練習(xí)。
。5)設(shè)計(jì)恰當(dāng)實(shí)用的板書。板書是教學(xué)過程中必不可少的輔助手段。新編教案的板書設(shè)計(jì),要緊扣教材內(nèi)容和教學(xué)要求,突出教學(xué)重點(diǎn),體現(xiàn)課文脈絡(luò),反映作者的行文思路、教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,做到目的性和準(zhǔn)確性、條理性和簡潔性、實(shí)用性和美觀性的和諧統(tǒng)一。板書可以隨著教學(xué)的進(jìn)程逐次出現(xiàn),也可以總體附于全篇教案后,以供參考。
2.閱讀課文。
閱讀課文是學(xué)生半獨(dú)立閱讀性質(zhì)的課文,是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要憑借之一。編寫教案時,要注意適當(dāng)提高學(xué)生自學(xué)的要求,著重于指導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用講讀課中學(xué)到的知識和方法進(jìn)行閱讀,使這些知識、方法,得以復(fù)習(xí)鞏固,強(qiáng)化遷移,逐步形成獨(dú)立閱讀的技能。教師的主要責(zé)任在于對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)作必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,并且要少而精,要有扶有放。凡是學(xué)生自己通過反復(fù)閱讀、動腦思考能解決的問題,教師就要放手讓學(xué)生自己解決。教案的這部分內(nèi)容主要有:
教師提示閱讀要點(diǎn),學(xué)生自能讀書;教師指導(dǎo)閱讀方法,學(xué)生揣摩閱讀規(guī)律;學(xué)生提出疑難問題,教師組織學(xué)生共同議論,聯(lián)系舊知(主要指講讀課中新學(xué)到的知識)學(xué)習(xí)新知,在了解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解重點(diǎn),突破難點(diǎn),真正讀懂課文。課堂練習(xí)和作業(yè)也要由學(xué)生獨(dú)立完成。板書的設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)閱讀類課文的教學(xué)特點(diǎn)。
3.讀寫例話。讀寫例話是以學(xué)生學(xué)過的一篇課文為例子,幫助學(xué)生領(lǐng)會
本單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)的一種課文形式。它往往起著統(tǒng)領(lǐng)本單元組課文知識,把本單元組讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目加以概括的作用。讀寫例話不同于知識短文,它雖然也提供一些讀寫知識,但這些知識是通過學(xué)生的自學(xué)得到的,是學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,并用于指導(dǎo)讀寫實(shí)踐的知識。編寫這部分教案時,首先要注意指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂,通過自學(xué)和討論,自覺形成讀寫例話所談的認(rèn)識,同時,要注意和本單元組課文特別是講讀課文的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)形成的讀寫基本功進(jìn)行讀寫實(shí)踐。體現(xiàn)精要、好懂、有用的特點(diǎn)。
4.基礎(chǔ)訓(xùn)練;A(chǔ)訓(xùn)練是在一定階段對學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段、篇、標(biāo)點(diǎn)和聽說讀寫的知識與能力的綜合性訓(xùn)練,它往往安排在每個單元組課文后面,由各種形式的作業(yè)練習(xí)題組成。它與本單元的課文有緊密的聯(lián)系,但又有相對的獨(dú)立性。它的各項(xiàng)訓(xùn)練,既有橫向聯(lián)系,又有縱向聯(lián)系。編寫教案時,要樹立整體觀念,突出各單元組訓(xùn)練的系統(tǒng)性,綜合性和實(shí)踐性,體現(xiàn)啟發(fā)、誘導(dǎo)和學(xué)生獨(dú)立思考、操作的步驟和方法。要注意聯(lián)系學(xué)過的課文,引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用已備的知識和技能,動腦、動手、動口,舉一反三,觸類旁通,解決基礎(chǔ)訓(xùn)練中的問題,培養(yǎng)學(xué)生語言和思維的發(fā)展。
新編教案在編寫時,要從總體上把握以下幾點(diǎn):
1.要依據(jù)《大綱》,緊扣教材,密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,確立明確的教學(xué)
目的和要求;要恰當(dāng)?shù)卮_定和突出教學(xué)重點(diǎn),找準(zhǔn)并突破教學(xué)難點(diǎn);注重語言文字的教學(xué)和朗讀、默讀、復(fù)述、背誦的訓(xùn)練,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽說讀寫的基本功訓(xùn)練;培養(yǎng)學(xué)生初步的分析問題和解決問題的能力,以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;注意開發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的認(rèn)識,在語言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思想教育和審美教育。
2.合理安排教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間。教學(xué)程序的設(shè)計(jì)要力求目標(biāo)集中,思路清晰,切合教學(xué)實(shí)際;每個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要有綱有目,語言表述要簡明扼要,內(nèi)容安排要詳略得當(dāng)。
3.遵循語文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律,處理好“扶”“引”“放”的關(guān)系。教師要“扶”得得法,“引”得適度,“放”得得當(dāng)。要著重進(jìn)行教法和學(xué)法的設(shè)計(jì),形式要因文而異,在反映相對固定的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)程序時,要盡可能設(shè)想到教學(xué)中的偶發(fā)因素,使新編教案既有科學(xué)性和創(chuàng)見性,又有預(yù)見性和實(shí)用性。
最后需要強(qiáng)調(diào)的是,教學(xué)有法,教無定法。教學(xué)有法是指教學(xué)要遵循一定的規(guī)律和原則;教無定法是指教學(xué)的方法由于受教學(xué)思想、教師素質(zhì)、教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容等因素的制約,不能強(qiáng)求一律。同樣,教案的設(shè)計(jì)有固定的形式和體例,但又不能拘于一格,只要是有利于啟發(fā)教師的教學(xué)思路,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于減輕負(fù)擔(dān),打好基礎(chǔ),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,提高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì),都可以在教案中盡情體現(xiàn)。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),勇于探索的精神。
4、在閱讀中想像貝爾搞實(shí)驗(yàn)研究的艱苦狀況,懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的。
5、說一說電話給人們帶來的方便。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、了解貝爾發(fā)明電話的過程。
2、在學(xué)文中體會貝爾熱愛科學(xué),刻苦鉆研,勇于實(shí)踐的精神。
課時劃分
兩課時。
第一課時
一、觀看實(shí)物,導(dǎo)入新課
1、教師出示電話:同學(xué)們這是什么?
2、它有什么作用呢?(指名問答)
3、教師:電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的。
4、學(xué)生出示資料,介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、教師導(dǎo)讀:那么電話是怎么發(fā)明的呢?請同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)明》。
2、教師出示有關(guān)閱讀要求。
(1)畫出本課的生字詞。
。2)找出文中你不理解的詞語。
。3)課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。
3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。
。1)出示生字卡片,學(xué)生讀一讀。
。2)教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書寫上的要點(diǎn)。
(3)學(xué)生開火車讀生字。
。4)用生字組詞練習(xí)。
。5)教師出示生字詞語卡片,學(xué)生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語,聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典,理解部分詞語的意思。(偶然、哭笑不得、頓時、喜不自禁)
5、讀課文。
三、弄清文章的條理
1、指名反饋:哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。
2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過程分成三層。
3、指名反饋。
起因:產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。
發(fā)展:具體寫貝爾經(jīng)過艱苦的實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)明電話的過程。
結(jié)果:電話進(jìn)入了人們的生活。
四、感情朗讀課文,熟讀課文
第二課時
一、鞏固舊知,導(dǎo)入新課
1、出示生字詞語卡片,指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道電話是貝爾在1876年成功發(fā)明的。他是怎么發(fā)明電話的呢?
二、提綱導(dǎo)讀,合作學(xué)習(xí)
1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)?
2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事?
3、互相討論,說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?
4、說說貝爾是一個怎樣的`人?
5、學(xué)了這篇課文,你們的心里有什么感想?
三、反饋交流,理解課文
。ㄒ唬┝私馄鹨颍形虬l(fā)明在于大膽地設(shè)想。
1、指名反饋:貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)?
2、指名讀課文第2自然段,其他思考:從中你們想到了什么?
3、指名反饋。(引導(dǎo)學(xué)生體會一切的發(fā)明創(chuàng)造來自于生活,源于人類大膽的幻想。)
。ǘw會實(shí)驗(yàn)的艱苦,貝爾的執(zhí)著。
1、指名反饋:課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事?
。1)一次實(shí)驗(yàn)失敗,貝爾哭笑不得。
。2)拆船板做音箱。
。3)硫酸濺到人腿。
2、從這幾件事情中,你覺得發(fā)明的過程是怎樣的?你們是從哪些具體的語句中體會到的?
3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語句中體會實(shí)驗(yàn)的艱苦,人物的精神。
教學(xué)建議:以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹,教師根?jù)具體的句子進(jìn)行引導(dǎo),幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。
例如:“經(jīng)過兩年的艱苦實(shí)驗(yàn),他們終于做好了一臺電話樣機(jī)”
。1)引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語,說說自己的體會。
。2)鼓勵想像,說說他們兩年中遇到的種種困難。
(3)感情朗讀。
四、總結(jié)全文
1、指名反饋:貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?
2、指名反饋:從發(fā)明的過程中你覺得貝爾有什么值得我們學(xué)習(xí)的?(學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言:堅(jiān)持不懈、熱愛科學(xué)、大膽想像、敢于實(shí)驗(yàn)探索。)
五、拓展延伸
1、小組交流:說說電話給人們帶來了什么便利?
2、集體交流、反饋。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說一說移動電話的發(fā)展給人們帶來的方便,從而鼓勵學(xué)生不斷地努力,爭取科學(xué)上的再進(jìn)步。
附板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:養(yǎng)成留意生活和回望內(nèi)心的習(xí)慣,并將自己的生活經(jīng)歷通過細(xì)膩的描寫記錄下來。
過程與方法:觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等。
情感態(tài)度價值觀:養(yǎng)成留意生活和回望內(nèi)心的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn):將自己的生活經(jīng)歷通過細(xì)膩的描寫記錄下來。
教學(xué)時數(shù):2課時
教學(xué)過程:
第一課時(學(xué)法)
一、情境對話,引入話題。
1、師(手拿一束花):我還清晰地記得今年的3月8日那天早上,我手里拿著一把艷麗的花神采奕奕地出了教室往辦公室走。路上,鄰辦公室的老師看見了,艷羨地對我說:“喲,好美的花啊!是你班上那些精怪的小丫頭們送的吧?”
“哪里,哪里。是平時沒少給我惹麻煩,我沒少教訓(xùn)的那幫臭小子們送的!”我俏皮地回答道。
“?平時不是那些小丫頭們跟你挺熱乎的嗎?而男學(xué)生是看著你就躲的呀!”
看著她那一臉驚愕,我沒再作聲,臉上卻堆滿了花一般艷麗的笑容,心也仿佛浸在了花蜜里,除了甜,還是甜。因?yàn)榇藭r我強(qiáng)烈地感受到:我那些平日里調(diào)皮搗蛋的“兒子們”長大了。他們開始懂得我平時對他們的嚴(yán)厲,實(shí)質(zhì)上是對他們的愛。他們也開始用自己的方式向我傳遞他們對我的愛。有什么能比被孩子理解、喜愛來得更幸福呢?所以,我認(rèn)為這是一份讓我難以忘懷的禮物,因而特別用心地珍藏著。瞧,它們還是那么鮮艷、美麗。
2、同學(xué)們,生活中有沒有令你最難忘的禮物呢?你送給別人的,或者是接受他人的都可以。為什么難忘,能說說嗎?
二、小組交流,拓寬思路。
1、指名說,指導(dǎo)思考的方向。(可以說珍貴的禮物,可以說有特殊含義的禮物,可以說禮物到手一波三折的經(jīng)歷,也可以就禮物發(fā)表感嘆……)
2、小組內(nèi)交流。(與禮物有關(guān)的皆可)
3、小組推薦代表在全班講有關(guān)禮物的故事。
三、教師激情,指導(dǎo)習(xí)作。
1、每份禮物都有一份獨(dú)特的含義,每份禮物都有一份特殊的經(jīng)歷……我們?nèi)绾伪4孢@份珍貴,辦法很多,用文字把這種感情的經(jīng)歷凝固下來無疑是個很好的選擇。那么怎樣寫好這篇習(xí)作呢?讓我們讀讀書本上的建議。
2、讀后,討論:習(xí)作中我們應(yīng)該注意些什么?
。1)對禮物進(jìn)行細(xì)致的描寫。
。2)接受(贈送)的過程要寫清楚。
(3)要注意描寫自己的情感或者是心理活動,增強(qiáng)故事的吸引力。
第二課時(實(shí)踐)
一、學(xué)生實(shí)踐,完成習(xí)作。
二、合作評議,互相提升。
。ㄖv明習(xí)作的`修改要求,強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號。)
1、組內(nèi)互相交換看對方習(xí)作,組內(nèi)互評。
2、共同評議是否:
(1)對禮物進(jìn)行細(xì)致的描寫。
。2)接受(贈送)的過程要寫清楚。
。3)描寫出自己的情感或者是心理活動,增強(qiáng)故事的吸引力。
3、共同修改。
4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作,大家欣賞。
5、針對某些情況,有目的講評。
6、集體修改。
三、自我修改謄寫。
1、動筆嘗試自我修改,使文章更精美。
2、把修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作業(yè)本上。
板書設(shè)計(jì):
難忘的禮物
。1)對禮物進(jìn)行細(xì)致的描寫。
。2)接受(贈送)的過程要寫清楚。
。3)要注意描寫自己的情感或者是心理活動,增強(qiáng)故事的吸引力。
小學(xué)語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識3個生字。會寫8個字。
。病⒛芊纸巧首x課文,有感情地朗讀對話。
。、發(fā)揮想象,初步理解寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、規(guī)范書寫8個生字。
。病⒎纸巧懈星榈乩首x對話。
【教學(xué)難點(diǎn)】
發(fā)揮想象,初步理解寓意。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板、青蛙和小鳥的圖片。
【教學(xué)過程】
〖課前預(yù)習(xí)
。、讀熟全文,勾畫生字,標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識生字條中的3個生字。
2、讀熟“讀讀抄抄”中的詞語。
。、通過查資料或向家長請教,了解有關(guān)天文的簡單常識,如:地球、月亮、太陽、宇宙的大小等。(學(xué)生根據(jù)個人興趣查找資料,不對資料的多少作要求,只引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多讀課外書,學(xué)習(xí)課外知識。)
。、用“ ?”標(biāo)出不懂的詞語。
第一課時
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
。、在識字4這一課里,我們認(rèn)識了不少成語,你還記得哪些?(自由說,可以說自己在課外收集的成語。)
。、談話:這些成語常常就是一個有趣的故事。今天,我們就一起來讀一讀“坐井觀天”的故事。(板書課題)
。、讀題,釋題。(板畫一口井)
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)
。、自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。補(bǔ)充課題: 坐井觀天。
。、小黑板出示帶生字的詞語及課后“讀讀抄抄”中的.詞語,指名教讀。自由讀,鞏固記憶。
。场⒊鍪旧挚ㄆ,開火車檢查。重點(diǎn)教讀“信”。
。础⑻釂枺赫n文有幾個自然段?(7個)
指名分段讀課文,糾正字音。
5、引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課文,你有哪些詞不懂,哪些問題弄不明白?(在黑板旁邊簡單標(biāo)注。)
你能幫助同學(xué)解決這些困難嗎?(解決較簡單的問題。)其他問題咱們一邊讀書一邊解決。
三、朗讀感悟,初解寓意
1、圖文結(jié)合,了解青蛙和小鳥所處的不同位置,思考:青蛙和小鳥在干什么?(爭論或?qū)υ挕⒄勗。?/p>
口頭填空:青蛙坐在( ),小鳥落在( )。(板畫青蛙和小鳥或貼圖片。)
。、自由讀課文,用直線和波浪線分別畫出青蛙和小鳥的話。
。场⒅该纸巧x對話,說說你知道了什么。(板書“無邊無際”和“井口那么大”)
4、你認(rèn)為誰的看法對?分組討論:青蛙和小鳥為什么有不同的看法?
。、集體交流:引導(dǎo)用“因?yàn)椤浴闭務(wù)勛约旱睦斫狻?/p>
帶學(xué)生體驗(yàn):走出教室,說說你看到的天有多大。然后用紙卷成紙筒再去看天,看到的天有多大。
指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的第二次對話。
“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”(不相信的語氣)
“你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!”(勸告的語氣)
6、過渡:看來真的是青蛙弄錯了。聰明的小朋友再幫青蛙找找,他還有什么錯?(引導(dǎo)理解小鳥和青蛙的笑各有什么含義。)
。、指導(dǎo)朗讀三次對話:
。ɡ首x提示:青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣,表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài);小鳥的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、講道理的語氣,表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠懇態(tài)度。)
自由朗讀,根據(jù)自己的理解讀出不同語氣。
分角色朗讀。同桌練習(xí),指名讀,男女生對話。
四、啟發(fā)思維,引導(dǎo)總結(jié)
。薄⒆x了“坐井觀天”這個成語故事,你知道了什么?(引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。)
2、老師歸納小結(jié)寓意。
。、明白了“坐井觀天”的意思,你有什么想法?
談話:希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中,積極參與各種活動,多用眼睛去看一看,并且善于聽取別人的意見,那你將成為見多識廣的人,可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀!
小學(xué)語文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.識記本課四個生字并正確書寫、運(yùn)用.
2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.
3.感受詩人隱藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.
課前準(zhǔn)備
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.
教學(xué)過程
第一課時
導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入
(出示地圖,標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)
1.談話:今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好?
a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向俺們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面,長江北岸.絡(luò)繹不絕的長江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.
b.而“京口”不只是東漢吳國第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句:王昌齡的“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”,蘇東坡的“但愿人持久,千里共嬋娟”,(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書詩題,讀題.
3.過渡:為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.
整體感知.直奔重點(diǎn)
1.同學(xué)用自身喜歡的方式讀古詩.
2.指名讀,正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照俺還”.
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩,結(jié)合課文注釋,想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(俺覺得詩寫得很關(guān),寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)
5.你最欣賞詩中的哪一句呢?
賞析詩句.感悟詩境
1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩,(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照俺還”.)俺們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)
2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)
3.有同學(xué)說,這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.
4.同桌之間互讀、練說.
5.指數(shù)名同學(xué)說.
6.小結(jié):你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象.
7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀,指名讀.
8.聽了同學(xué)們的描述,俺仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.
種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖,對你會有所協(xié)助的.
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)
10.是呀,作者放眼望去,看見了——
練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處( )的小草( )的柳樹,遠(yuǎn)處( )的樹林( )高山.(同學(xué)口述)
11.詩人此時正遇早春時節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了.
12.可別小看了這個“綠”字,它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?
13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān),遠(yuǎn)近各不相同;“綠”還寫出了春天景物的變化……)
14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”,介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答.)
17.小結(jié):是呀,一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次,難道俺們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事,只怕有心人.”
18.這首詩正是因?yàn)檫@個故事,讓人們更加贊賞.那就讓俺們一起讀出你的`贊嘆吧.
品評詩句.升華情感
1.過渡:這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)
2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處置解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.
4.同學(xué)上臺指明.(老師點(diǎn)擊課件,顯示“鐘山”的位置.)
簡介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長大的,對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).
5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)同學(xué)從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照俺還”這些詞句理解.(指名答.)
7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.
回歸整體.深化體驗(yàn)
1.這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓俺們一起再來有感情地朗讀這首詩.
2.練習(xí)背誦.
3.王安石,北宋時期著名的文學(xué)家、詩人、政治家,立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字,展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對自身前途的擔(dān)憂.此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對文字的講究,一個“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
第二課時
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.
2.聽!來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白,故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月,何時才干榮歸故里?那么,宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?
讀入情
1.讀一讀《秋思》和《長相思》,要求讀準(zhǔn)、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞.
2.指數(shù)名同學(xué)讀,正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”.)
3.看看詩詞的題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)
4.這相同的兩個“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后,再好好想想.
5.讀了這么多遍,讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)
品悟情
1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個句子中呢?默讀,畫出來.
2.指名答.
3.“洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?
4.同學(xué)同桌互相說一說;指名說.
5.指導(dǎo)朗讀,讀出詩人滿腹難過、心事重重的感覺.
6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)
7.你能用自身的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流.
8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封”.
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程,讓俺們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念.
10.就讓俺們一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧.(齊讀.)
11.王安石見明月而難過,張籍見秋風(fēng)而感慨.那么,清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?
12.小組內(nèi)討論交流,各抒己見.
13.全班交流,師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲”.
議深情
1.同學(xué)任選一首配樂背誦.
2.在你背誦時,眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)
3.總結(jié):讀詩的人不同,想象到的畫面就不同.俺們不可能到詩人生活當(dāng)中去,不可能看到那個朝代詩人面前真實(shí)的景色,但是,詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,俺想無論是誰都能感悟得到!因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包括著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念.讓俺們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.
記生字
1.找到本課四個生字,讀讀相關(guān)句子.
2.說說你有什么好方法記住它們?(指名答.)
3.指導(dǎo)書寫:都是左右結(jié)構(gòu)的字,注意寫得左窄右寬.
4.同學(xué)練寫.
小學(xué)語文教案 篇8
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)生字、新詞
2、有感情地朗讀課文,理清故事情節(jié)。
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、掌握生字、新詞
2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象。
3、理清故事脈絡(luò)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握生字、新詞
2、感受諸葛亮的勇氣和智慧。
教學(xué)準(zhǔn)備
重溫《三國演義》
教學(xué)預(yù)案
一、激情導(dǎo)趣
生活就像是一首歌,欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌?吧……?
(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)
一支歌把我們帶入了一段歷史……,同學(xué)們,你們知道這是一支什么歌嗎?
二、新授
(一)解題、閱讀定向
1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書?
教師小結(jié):《三國演義》是我國第一部長篇?dú)v史小說,作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程,塑造了一系列生動鮮明的人物形象,在中國文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中,元末明初小說家,著作除本書外,他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。
2、在《三國演義》眾多的人物之中,你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章,即選自《三國演義》第九十五回的《空城計(jì)》。請同學(xué)們打開課本。“計(jì)”是什么意思?
“三十六計(jì)”你知道哪些?
學(xué)生紛紛回答:苦肉計(jì)、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。
今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計(jì)——空城計(jì)。它是一種怎樣的策略呢?學(xué)完課文,你們將會明白。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中,你有沒有碰到不理解的詞句?
2、分角色朗讀課文,要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏,同時注意理解文章的內(nèi)容。
3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?
(教師提醒方法:誰?干什么?怎么樣?)
(三)快速瀏覽全文,整理故事情節(jié)
事情的開端、起因是什么?
——兵臨城下。“蜂擁而來”說明司馬懿兵馬很多。(體味“蜂擁”一詞好在哪里)
發(fā)展:臨危之際,諸葛亮開始使用妙計(jì)。
高潮是什么?
板書:
。ㄒ唬╅_端司馬懿兵臨西城
。ǘ┌l(fā)展諸葛亮臨危施計(jì)
(三)高潮司馬懿中計(jì)
。ㄋ模┙Y(jié)局諸葛亮釋計(jì)
教師:文章引人入勝,不僅因?yàn)榍楣?jié)吸引人,還因?yàn)槿宋镄蜗笊鷦?/p>
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
1、探究空城計(jì)成功的原因。
2、有感情地朗讀課文,并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情,能聯(lián)系生活實(shí)際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。
2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn),注重感悟,開拓其思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
3、、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神,激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
了解《三國演義》
教學(xué)預(yù)案
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、分析故事情節(jié)
(1)如何去分析小說中的'人物形象呢?通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段。本文雖是長篇節(jié)選,但是情節(jié)依然清晰完整。下面請大家根據(jù)情節(jié),把課文分作四個層次。(學(xué)生劃分課文層次。)
(2)課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開。請大家在“計(jì)”字前面各添加一個動詞,以此來概括各層的內(nèi)容。
(教師板書:“計(jì)”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)
1、通過情節(jié)分析人物
下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。
(1)開端司馬懿兵臨西城:這一部分寫的是諸葛亮施用空城計(jì)的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?
(教師板書:“軍情緊急”及“側(cè)面”。)
(2)發(fā)展諸葛亮臨危施計(jì):面對如此緊急的軍情,諸葛亮是怎樣施計(jì)的?這可見諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?
(教師板書:“處變不驚”及“正面”。)
(3)高潮司馬懿中計(jì):諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計(jì),久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動的詞語。
(不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據(jù)?→退——表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?)
本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”,請大家聯(lián)系當(dāng)時的情況,說說他的笑中有何含義?
(4)結(jié)局諸葛亮釋計(jì):司馬懿終于領(lǐng)兵退去了,我們也替諸葛亮長舒了一口氣,然而,我們也不免產(chǎn)生疑問:諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當(dāng)?古人云:“三十六計(jì),走為上策!敝T葛亮為何要冒險設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對眾官作了描寫,這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用?
*本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑,找出來,聯(lián)系上下文,分析一下,諸葛亮的笑中各有何含義?
三次。笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑(板書)
老師:孔明的這三次笑分別具有哪些不同,請小組討論,并選出你們小組的代表發(fā)言。
。ㄐ〗M討論)
A.學(xué)生討論
B.小結(jié):同學(xué)們講得都非常好,我綜合同學(xué)們的意見可以知道,孔明的第一次的笑是故做輕松,故做姿態(tài)的笑;他的第二次笑是僥幸的、如釋重負(fù)的勝利的笑;第三次笑剛才有一位同學(xué)發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”,可見這是對司馬懿的嘲笑,也是自豪的笑。(板書:故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑)通過這三次笑,我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事,孔明應(yīng)該是一個怎樣的人?結(jié)合課文,說說你的理由。
學(xué)生討論
那司馬懿應(yīng)該是一個怎么樣的人呢?
學(xué)生討論
明確:
1.聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看,在“空城計(jì)”之前,司馬懿剛打了勝仗,占了街亭,可見在街亭一仗中,司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這個文章里,提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎,不曾用險。今大開城門,必有埋伏”,可見司馬懿是老謀深算的。
2.(板書:疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù))
小結(jié):司馬懿既然是一個老謀深算的人,那他為什么會中了孔明的計(jì)?孔明的空城計(jì)為什么會得以成功?請各個小組組織討論,歸納本組的意見,選出一個代表來發(fā)言。
原因:“出奇計(jì)、用奇招”,其實(shí)這也是諸葛亮的“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因,出乎其意料之外,也就是我們學(xué)的一個成語,是出奇不意
出奇不意,這也是我們今天所教的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的重要原因,也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌,就源于孔明的“出奇不意”。
(5)教師對本環(huán)節(jié)小結(jié):總的來看,這篇文章是從兩個方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話,那么他對形勢的準(zhǔn)確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識”。
(6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關(guān)系嗎?
(他的膽來自于他對問題的準(zhǔn)確認(rèn)識;他對問題的準(zhǔn)確認(rèn)識來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。)
(六)學(xué)生討論拓展
1、現(xiàn)在我們來討論兩個問題:
(1)假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿,而是他的次子司馬昭,諸葛亮還會用“空城計(jì)”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國的丞相,在當(dāng)時的形勢下,他的生死可謂關(guān)系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿,還冒險用了空城計(jì),如果他的計(jì)謀不夠周密,如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定,如果司馬懿并不完全像他設(shè)想的那樣多疑,如果司馬懿能聽取他兒子的意見,如果司馬懿也冒險進(jìn)攻等等,后果都將不堪設(shè)想,三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法?
(教師小結(jié):能對具體問題進(jìn)行具體分析,這正是其智慧過人之處。謹(jǐn)慎而不膽小,冒險而不盲目,這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。)
2、在《三國演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?
(教師:《三國演義》中精彩的篇章很多!耙槐竞脮梢允谷私K身受益”,我建議大家課余擠點(diǎn)時間好好讀一讀《三國演義》這本書,我想你的收獲一定會很多。)
三、知能遷移
今天,請同學(xué)們回去之后,結(jié)合課文,展開想象,運(yùn)用我們所學(xué)到的描寫的方法,替司馬懿寫一段話,回復(fù)諸葛亮對他的嘲笑。
四、小結(jié)本課
學(xué)習(xí)了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認(rèn)識。
五、練習(xí)
文后練習(xí)四。
小學(xué)語文教案 篇9
教學(xué)要求
1.認(rèn)識8個生字,會寫其中的6個。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.讀中感知古詩所表達(dá)的意思,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、背誦古詩的濃厚興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.識字、寫字。
2.背誦古詩。
課時劃分
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀中感知古詩所表達(dá)的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識字、寫字。
教具準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣(7)
1.小朋友,你們見過小草嗎?它是什么樣的?
2.學(xué)生自由發(fā)言。(引導(dǎo):在哪兒、什么樣?有什么作用?)
3.教師小結(jié)。
4.全班小朋友跟老師課題。
二、初讀感知,認(rèn)讀生字(13)
1.初讀古詩。
(1)自由朗讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音。
(2)自學(xué)生字,并在文中把它們找出來。
2.全班小朋友聽錄音范讀,然后小朋友跟錄音讀。
3.學(xué)習(xí)生字。
(1)用生字卡片,檢查生字的認(rèn)讀情況。
(2)指名認(rèn)讀并組詞。
(3)小朋友自由識記,可以和其他小朋友商量怎么記住這些生字。
(4)反饋?zhàn)R記生字的辦法。
(5)小組開火車去拼音檢查認(rèn)讀的情況。
三、創(chuàng)設(shè)情境,感知理解(15)
1.出示掛圖:這是什么地方?上面長滿了什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫:小草長得怎么樣?
3.一天一天過去了,小草慢慢長大,秋天到了,有的小草變黃了,冬天不少小草都被凍死了。小朋友你們擔(dān)心小草會死掉嗎?
4.看看,春天又到了(出示掛圖),小朋友們又看到了什么?
5.課文中哪些句子寫的是這一內(nèi)容呢?
6.小草又活過來了,你的心情怎樣?
7.可是不知誰一不小心使原野著火了,燒得小草噼里啪啦地響,可是春風(fēng)一吹,它又活過來了。
8.出示后兩句,指名讀,其他學(xué)生評議。
9.教師指導(dǎo)學(xué)生讀。
10.此時,你想對小草說些什么呢?
四、朗讀古詩(6)
五、布置作業(yè)(4)
朗讀古詩。
板書設(shè)計(jì)
6.草
lí離 yuán原 suì歲 rónɡ榮 yě野 shāo燒 jìn盡
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.寫好6個生字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.拓展延伸,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、背誦古詩的濃厚興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.識字、寫字。
2.背誦古詩。
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片,梅花掛圖。
教學(xué)過程
一、鞏固復(fù)習(xí),檢查生字的識記情況(10)
1.指名讀課文,集體評議。
2.以小組為單位比賽讀,看哪個小組讀得最棒。
3.抽查小朋友認(rèn)讀生字的情況。
二、誦讀課文,熟讀成誦(10)
1.學(xué)生自由讀課文。
2.指名讀,集體評議。
3.學(xué)生跟老師有感情地朗讀。
4.指導(dǎo)背誦。
5.學(xué)生自由背誦,然后指名,檢查背誦的`情況,表彰先進(jìn)。
三、拓展延伸,鼓勵學(xué)生積累古詩(10)
1.小朋友們,咱們中國的古詩可多了,這可是別的國家沒有的寶貝。你們看,老師今天又帶了一首古詩來。(黑板出示古詩《梅花》)
2.教師教,學(xué)生讀,并認(rèn)讀其中的生字。
3.鼓勵學(xué)生收集背誦古詩。
四、指導(dǎo)寫字(10)
1.出示本課要學(xué)寫的生字。
2.學(xué)生再次認(rèn)讀生字,并組詞。
3.觀察各字在田字格中的位置。
4.說一說每個字書寫的注意點(diǎn)。
5.學(xué)生書寫,教師巡視,個別輔導(dǎo)。
6.集體展示,互相評價,并推薦好的供大家學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)(5)
1.抄寫古詩。
2.背誦古詩。
板書設(shè)計(jì)
6.草
離離原上草,一歲一枯榮。
野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。
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