(合集)語(yǔ)文教案5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、流暢地朗讀課文。
2、正確理解有關(guān)實(shí)詞、虛詞的含義。
3、分析人物形象，明確故事寓意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、明確故事寓意。
2、生動(dòng)的人物對(duì)話描寫的作用。
3、“愚公移山”的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)朗讀和思維訓(xùn)練來(lái)開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生在泛讀感知、品讀感悟、研讀遷移中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇課文。課前我們已對(duì)課文進(jìn)行了疏通，下面檢查字詞學(xué)習(xí)情況。教師出示小黑板：
解釋下列句子中加點(diǎn)的字
(1)一厝朔東。()(2)箕畚運(yùn)于渤海之尾。()
(3)汝心之固。()(4)且焉置土石。)
二、誦讀課文
1、教師范讀(或放錄音)。
2、學(xué)生分小組朗讀。
三、教讀新課
(一)初步理清“人”和“事”。
教師導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在由老師提出一些問(wèn)題來(lái)問(wèn)大家，看看大家對(duì)課文究竟理解得怎么樣。
1、提問(wèn)：這則寓言一共寫了哪些人物?
學(xué)生回答，教師板書：愚公、其妻、其子孫、遺男、智叟。
2、提問(wèn)：老愚公有多大年紀(jì)了?智叟是個(gè)年輕人嗎?那個(gè)“遺男”姓什么?有幾歲了?他去移山，他的爸爸肯嗎?
教師引導(dǎo)明確下列詞語(yǔ)的含義，學(xué)生討論回答：
年且九十——且，將。智叟——叟，老頭。京城氏——氏，姓;京城氏，姓京城的。始齔——齔，齒旁，小孩換牙;始齔，七八歲。孀妻有遺男——那孩子的爸爸死了，他母親是“寡婦”，他自己是“孤兒”�！斑z男”是生下來(lái)以前就死了父親的'孩子。
3、提問(wèn)：再請(qǐng)大家計(jì)算一下，參加移山的一共有多少人?
教師引導(dǎo)，學(xué)生討論回答：
“遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾”一句：本句省主語(yǔ)“愚公”;“荷擔(dān)者三夫”即“三個(gè)能挑擔(dān)的男子(子孫)”。全句意思是“愚公就率領(lǐng)了子孫中三個(gè)能挑擔(dān)的人，敲石挖土，用畚箕裝了土石運(yùn)到渤海邊上(去扔掉)”。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.自主識(shí)字，并會(huì)正確書寫。
2.隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，會(huì)借助注釋理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。通過(guò)看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。
3.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)句，并能背誦古詩(shī)。
4.激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩(shī)的興趣。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】
這首詩(shī)的作者是宋代著名田園詩(shī)人范成大，本詩(shī)是他《四時(shí)田園雜興》組詩(shī)60首中的具有代表性的一首，作者用清新的筆調(diào)將美麗的田園風(fēng)光展現(xiàn)在我們面前，同時(shí)用襯托的手法寫出了農(nóng)民勞務(wù)的繁忙。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思
2.理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
這節(jié)課我嘗試采用放手自學(xué)---共議交流的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。在課上主要采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)讀來(lái)理解感悟古詩(shī)。
先通過(guò)課前搜集資料以及結(jié)合老師提供的資料對(duì)作者范成大有初步的了解，然后借助圖片和原有的古詩(shī)知識(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)，通過(guò)反復(fù)、多種形式的吟誦達(dá)到熟讀成誦。教師設(shè)計(jì)“仿寫詩(shī)句”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、背詩(shī)，并鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀名篇佳作，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導(dǎo)入，釋題，簡(jiǎn)介作者：
1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這張圖片，你能不能用自己的話來(lái)形容一下眼前的這片風(fēng)景。（如果能用上自己積累的詩(shī)句，那就更美了！）
這個(gè)地方叫石湖，正如同學(xué)們所說(shuō)，是一個(gè)山青水秀，風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風(fēng)光！這里是宋朝著名詩(shī)人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風(fēng)光，這里的田園生活都寫進(jìn)詩(shī)里，寫了60首詩(shī)。而且每首詩(shī)的題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時(shí)田園雜興》（再讀一遍）
2.板書課題，理解題意：
讀詩(shī)首先要讀懂詩(shī)題，“四時(shí)”指的就是一年四季，這個(gè)詞語(yǔ)用的巧，把春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)都包含在內(nèi)了，仔細(xì)品味一下，還有哪個(gè)詞用的也很巧？（雜興）你很會(huì)品味，能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
（雜興這個(gè)詞，其實(shí)就相當(dāng)于我們現(xiàn)在所說(shuō)的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）
因?yàn)橛辛诉@60首《四時(shí)田園雜興》，石湖的田園風(fēng)光顯得更為詩(shī)情畫意了，也因?yàn)檫@60首傳誦千古的《四時(shí)田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。
二、有感情地朗讀詩(shī)文，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
�。ㄒ唬┱w感知
1.美讀古詩(shī)：
晝出耘田夜績(jī)麻，
村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學(xué)種瓜。
正音：績(jī)，在這兒讀第一聲，跟老師念：夜績(jī)麻，各當(dāng)家。
誰(shuí)有信心為大家讀讀這首詩(shī)？（你不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀出了節(jié)奏）
誰(shuí)還想試試？我們一起來(lái)讀讀。
2.農(nóng)民在忙什么？（耘田、績(jī)麻、學(xué)種瓜）原來(lái)大人在耘田，績(jī)麻，小孩子在學(xué)種瓜，還可以從哪里看出人們沒(méi)時(shí)間欣賞？（晝、夜）
耘田、績(jī)麻是兩種農(nóng)活，這兩個(gè)詞合起來(lái)，就是第三句詩(shī)中的哪個(gè)詞？（耕織）
古時(shí)候，農(nóng)民就是靠耕耘和紡織來(lái)維持一家人的生活，你知道，除了耘田和績(jī)麻，農(nóng)民還需要干哪些農(nóng)活？（插秧、施肥、播種、除蟲）有那么多活要干，難怪范成大會(huì)看到日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
3.再請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地默讀這首詩(shī)，默讀下面的注解，想想詩(shī)句的意思，如果能用自己的話，把意思說(shuō)的順暢些，那就更了不起了。
晝出耘田夜績(jī)麻，
村莊兒女各當(dāng)家。
你能用自己的話，說(shuō)說(shuō)1.2句的意思嗎。（白天出去給莊稼除雜草，晚上在家把麻搓成線，村莊的兒女各自都有自己的活）（出示）
這就是農(nóng)民伯伯在耘田，把雜草除掉，才能使秧苗有一個(gè)好的生長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)剛才的補(bǔ)充，我們知道了，除了耘田，要使一粒種子成為一株結(jié)著沉甸甸的稻穗的稻子，還需要干很多活。這可真是誰(shuí)知盤中餐——粒粒皆辛苦啊！帶著這份感受來(lái)讀這兩句詩(shī)。
把麻搓成線，人們又可以將它們織成布，瞧，即使是上了年紀(jì)的老人，他也不愿閑著，熟練地織著麻布，一家人就有衣服穿了，不過(guò)還得有能干的村莊女兒一針一線縫起來(lái)，所以，莊稼人的口中食，身上衣，都是來(lái)之——不易的。
讀讀這兩句話：一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。
4.晝出耘田夜績(jī)麻，要當(dāng)好這個(gè)家，還真不容易！你覺(jué)得這是一群怎樣的村莊兒女？（勤勞，辛苦，忙）
勤勞的村莊兒女，世世代代住在這片土地上，用自己的'雙手，勞動(dòng)著，耕耘著。在朗讀中融入自己的感情，就能讀出詩(shī)的味道，誰(shuí)愿意有感情的讀讀這兩句詩(shī)讓我們一起來(lái)讀，夸夸他們吧！
大人們?nèi)绱饲趧冢幢闶恰ㄒx）
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學(xué)種瓜。
5.誰(shuí)可以看著這幅圖，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？（小孩子不懂從事農(nóng)事，也在桑蔭下學(xué)種瓜）
從這兩句詩(shī)里，你又讀出了什么？（學(xué)樣，分憂）田園的孩子，從小耳濡目染，也很愛(ài)勞動(dòng)。其實(shí)我們和這兩個(gè)孩子一樣，都是——童孫未解供耕織。
6.請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖上兩個(gè)小孩的動(dòng)作、神態(tài)，想像一下，童孫們會(huì)怎么來(lái)種瓜？
原來(lái)他們是這么種的，還挺像樣的，你認(rèn)為他們?cè)诜N的時(shí)候，心情會(huì)怎樣？（高興，期盼）（讀）
感情朗讀整首詩(shī)：這可真是大人忙，小孩忙，晝也忙，夜也忙，誰(shuí)能把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀讓我們把這首詩(shī)獻(xiàn)給這些勤勞的人們，（齊）
能背背這首詩(shī)嗎？同桌互相背背看。（指背，還有誰(shuí)要背，會(huì)背的同學(xué)站起來(lái)背）
三、總結(jié)延伸：
這節(jié)課，我們讀了三首《四時(shí)田園雜興》，感受了田園風(fēng)光的美麗，農(nóng)民的勤勞和辛苦，還有豐收時(shí)的喜悅，讓我們和著音樂(lè)，再來(lái)讀讀這幾首詩(shī)，體會(huì)體會(huì)，我也想讀，可以嗎？我讀每首的第一句，你們接著讀。
就是這樣美麗的田園風(fēng)光，就是這些勤勞的田園人民，令范成大陶醉其中，樂(lè)而忘憂。課后，同學(xué)們可以去收集其余57首《四時(shí)田園雜興》，讀讀背背，相信你會(huì)有更大的收獲！
語(yǔ)文教案 篇3
設(shè)計(jì)理念：
《小鴨子回家》這篇童話講述了小鴨子在森林里迷路后回家的故事。本課教學(xué)設(shè)計(jì)我堅(jiān)持以興趣為先導(dǎo)，以情境教學(xué)為主線。在教學(xué)中通過(guò)多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟，體會(huì)小鴨子的勇敢和他的朋友的樂(lè)于助人的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀并有感情地朗讀課文，初步懂得什么是勇敢，并有成為勇敢者的'意愿。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和朗讀能力，并初步培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、指導(dǎo)書寫“叢”，初步感知漢字的形體美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：課文第二、三、四、五自然段。
2、難點(diǎn)：為什么說(shuō)小鴨子是一只勇敢的小鴨子？
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)生字
2、復(fù)習(xí)生詞，并選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話
二、情境創(chuàng)設(shè)，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。
1、整體感知，理清脈絡(luò)
出示“小鴨子在森林里了。它很。在、和的幫助下，小鴨子勇敢地戰(zhàn)勝了困難，回到了家�！�
2、情境創(chuàng)設(shè)，角色引入
�。ㄒ滕唻寢屵@一角色）
3、默讀課文并思考“小鴨子在回家的路上遇到了什么困難？”
4、品讀第二段
�。�1）、當(dāng)你一個(gè)人走在森林里，你害怕嗎？
（2）、做表情感悟、理解、朗讀
5、品讀第三段
�。�1）、想象：還會(huì)有什么聲音？
�。�2）、課件聲音出示，教師講解引入，指導(dǎo)朗讀
6、品讀第四段
�。�1）、想象：可能會(huì)遇上什么情況？
�。�2）、指導(dǎo)朗讀
7、品讀第五段
�。�1）、比較句子，重點(diǎn)感悟“終于”
�。�2）、指導(dǎo)朗讀。
8、整體感知，情感升華
可愛(ài)的小鴨子們，沒(méi)有你們的勇敢，沒(méi)有朋友的幫助，你們是不能這么順利，此時(shí)的你們肯定有很多話要對(duì)他們說(shuō)，那就說(shuō)吧！
三、拓展思維，體驗(yàn)深化
1、老師知道小朋友肯定是一個(gè)勇敢的人，現(xiàn)能不能介紹一下你勇敢的行為。（生活或?qū)W習(xí)）
2、鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子做一個(gè)勇敢的人。
四、指導(dǎo)寫字
1、謎語(yǔ)出示（二人手拉手,鋼絲繩上走），猜一猜
2、學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)寫“叢”字該提醒同學(xué)注意什么？
3、教師范寫
4、學(xué)生練習(xí)
5、展示評(píng)比
[板書設(shè)計(jì)]
小鴨子回家
天漸漸黑
小鴨子 沙拉拉 閉緊嘴巴 (勇敢)
越來(lái)越暗 不哭也不叫
回家
蜜蜂 保護(hù)
語(yǔ)文教案 篇4
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。
2、又感情的朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、小記者采訪導(dǎo)入：
小記者：我是紅領(lǐng)巾電視臺(tái)的小記者，今天有幾個(gè)問(wèn)題想采訪一下大家。請(qǐng)問(wèn)你平常在家最喜歡看什么節(jié)目?(小記者掛上記者牌)
學(xué)生A：我最喜歡看《少兒頻道》……
學(xué)生B：我最喜歡看足球頻道。
學(xué)生C：……
小記者：你知道爸爸、媽媽、奶奶平常喜歡看什么節(jié)目嗎?
學(xué)生A: ……
學(xué)生B：……
小記者：那如果你在看你喜歡的電視節(jié)目的同時(shí)，媽媽喜歡看的舞蹈也開(kāi)始了怎么辦，你平常是怎么做的?
學(xué)生A: ……
學(xué)生B: ……
二、圖文結(jié)合，朗讀感悟，細(xì)讀品讀課文
1、進(jìn)入主題，范讀課文：
教師：剛才很多同學(xué)都說(shuō)了自己在家看電視的情況，這里有一個(gè)小朋友叫明明，他家看電視可奇怪了，你們想不想來(lái)看一看他們家是 怎么看電視的?
(課件播放課文范讀。)
2、教師：明明把他們家看電視的情景寫在了書上，請(qǐng)打開(kāi)語(yǔ)文書20頁(yè)，也就是我們今天要學(xué)的第五課《看電視》。
(教師板書課題，學(xué)生齊讀。)
3、明明他們家看電視真奇妙、真有趣!你想知道他們家看電視的秘密嗎?如果想那就來(lái)闖四關(guān)!
第一關(guān)：請(qǐng)大家來(lái)做個(gè)游戲，課件播放“摘果子”游戲：
認(rèn)生字，學(xué)“家、完”兩個(gè)字。
第二關(guān)：讀課文比賽，把生字寶寶在放回課文讀文：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子才算闖關(guān)。
每組選一名同學(xué)，代表本組闖關(guān)。
第三關(guān)：四人為一組讀課文：
讀的好，獎(jiǎng)給他一顆星。
讀的有問(wèn)題的地方，你幫他糾正過(guò)來(lái)。
第四關(guān)：讀完之后，填空：
爸爸和我愛(ài)看( )，卻換成了( )。
奶奶愛(ài)看( )，卻換成了( )。
我們一起為了媽媽卻換成了( )。
三、重點(diǎn)質(zhì)疑，討論解答
1、為什么爸爸和我愛(ài)看足球卻換成了京劇?
指名讀第一小節(jié)后，同桌討論后用“因?yàn)椤浴被卮饐?wèn)題。
2、為什么奶奶又把她愛(ài)看的`京劇換成足球?
看圖說(shuō)圖上的內(nèi)容，圖上有幾個(gè)人，他們?cè)诟墒裁矗麄儺?dāng)時(shí)的心情怎么樣?奶奶當(dāng)時(shí)的心情是怎樣?
重點(diǎn)感悟、理解奶奶的表情和心理。你從哪看出來(lái)的?
重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二小節(jié)。用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
3、我們最后為什么又都提議換成音樂(lè)舞蹈?
指導(dǎo)讀第三小節(jié)，討論后用“因?yàn)椤浴被卮饐?wèn)題。
4、用自己話講述歡歡家看電視的故事。
四、整合全文，整體感悟
1、齊讀全文，讀完這篇課文，你現(xiàn)在知道明明家的秘密是什么嗎?
2、小記者采訪：
問(wèn)題一、學(xué)完了這篇課文，你最喜歡課文中的誰(shuí)?為什么?
問(wèn)題二：以后在家看電視時(shí)，你正在看你喜歡看的少兒頻道，而爸爸喜歡看的《新聞聯(lián)播》也開(kāi)始了，你會(huì)怎么做?
五、布置作業(yè)
回去了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶喜歡看的電視節(jié)目，把它們記錄下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)步驟：
一：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
中國(guó)是一個(gè)泱泱大國(guó)，縱橫九萬(wàn)里；中國(guó)的歷史有著漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)去，上下五千年，多少帝國(guó)王朝盛衰榮敗，多少帝王將相粉墨登場(chǎng)，厚重的史書演繹了他們一個(gè)又一個(gè)風(fēng)流倜儻的故事，卻很少為普通和平凡的老百姓灑一把同情之淚。有的只是詩(shī)人們滿含辛酸的描述：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，“昨日入城市，歸來(lái)淚滿巾。遍身蘿綺者，不是養(yǎng)蠶人”。至于他們?yōu)槭裁慈绱素毨б蝗缂韧?shī)人的解釋是“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，而至于他們自己本身原因，詩(shī)人們并沒(méi)有涉及，也許不愿，也許不能……那么，作為近代著名的思想家魯迅先生是怎樣認(rèn)為的呢？他又是怎樣概括漫長(zhǎng)的中國(guó)歷史的呢？請(qǐng)快速閱讀全文，而后作答。
二：研習(xí)文章
�。ㄒ唬┓治鲨b賞
1．作者是怎樣概括中國(guó)的歷史的？
�。ㄏ胱雠`而不得的時(shí)代暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸的時(shí)代）
小結(jié)過(guò)渡：這就是中國(guó)的歷史，上下五千年就被這20個(gè)字濃縮了。中國(guó)的歷史是老百姓的歷史，要么做不成奴（板書）隸，要么暫時(shí)做穩(wěn)了奴隸。
2．什么是奴隸？魯迅先生在一篇小短文里有這樣很形象地描述。
�。ǚ职l(fā)《聰明人和奴才和傻子》）
3．學(xué)生對(duì)文章中的“奴才”的概括。
（對(duì)生活有抱怨但又不思反抗，膽小怕事）
4．那么文中能相應(yīng)表達(dá)出這一形象的語(yǔ)句語(yǔ)段有哪些呢？并請(qǐng)尋找出這些語(yǔ)句語(yǔ)段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)并品味其中蘊(yùn)含的.思想感情。（學(xué)生互相討論之一）
5．參考：
A假如有一種暴力……究竟已等于牛馬了。（讀）
�。ā纯砂ㄌ釂�(wèn)“什么是形成百姓奴性人格的原因之一”〉憤怒地抨擊了暴政，也暴露了國(guó)民的奴性人格。重點(diǎn)詞語(yǔ)：羨慕心悅誠(chéng)服恭頌）
小結(jié)：這段話作者給我們做了一個(gè)有趣的比較：人、亂世人、牛馬。這三者哪樣最便宜？（亂世人,“亂離人，不及太平犬”）什么時(shí)候才可以與牛馬平起平坐？（太平盛世）中國(guó)的老百姓是多么容易滿足啊，只要能把自己賣個(gè)牛馬的價(jià)格便覺(jué)得洪福齊天了。
B中國(guó)的百姓是中立的……只求他決定他們?cè)趺磁堋?/p>
�。ń沂玖死习傩諅�?cè)馐芄俦遘k的悲慘命運(yùn)，奴性心態(tài)：麻木不仁，
缺少反抗精神。重點(diǎn)詞語(yǔ)：中立殺掠希望決定）
小結(jié)：古人說(shuō)：“下民易虐”，老百姓容易受到欺侮凌辱，受欺侮凌辱并不可怕，可怕的是不思反抗的心理，這心理像毒蛇，逐日地吞噬了一個(gè)人的精神。作者在如此寫道時(shí)，是怎樣一種欲說(shuō)還休的蒼涼啊！
C假使真有誰(shuí)能夠……“皇恩浩蕩”了。
追問(wèn)：什么是“奴隸規(guī)則”？
�。ㄔ鯓臃郏�，怎樣納糧，怎樣磕頭，怎樣頌圣）
6．我們現(xiàn)在能夠回答出作者在概括中國(guó)歷史兩個(gè)時(shí)代時(shí)的心情了嗎？
�。瘧嵟⒅S刺、批判、同情為一體，而又以怒——對(duì)暴政、憐——對(duì)百姓為主。）
小結(jié)：中國(guó)的歷史在“一治一亂”中循環(huán)發(fā)展，中國(guó)的老百姓也在一會(huì)兒不如牛馬一會(huì)兒略如牛馬中艱難跋涉。“三千余年古國(guó)古”，歷來(lái)所鬧的就不過(guò)是這樣一個(gè)小玩藝。先生曾尖銳地指出“轎夫（老百姓）如果對(duì)坐轎的人（統(tǒng)治者）不含笑（作亂的人），中國(guó)也早已經(jīng)不是現(xiàn)在的中國(guó)了”。
7．那么有“不含笑”的“轎夫”嗎？作者又是怎樣評(píng)論這些作亂的人的呢？
�。S巢張獻(xiàn)忠等，“受意外的災(zāi)殃”，“將奴隸規(guī)矩毀得粉碎”，“給‘主子’清道辟路”“為圣天子驅(qū)除云爾”。批判。）
�。ǘ┧嫁q討論
安心為奴的，作者是哀憐；揭竿作亂的，作者又批判。請(qǐng)討論對(duì)這一問(wèn)題的理解。
（揭竿作亂的人應(yīng)該有讓天下百姓重新獲得做人的權(quán)利的胸襟和愿望，而不僅僅是為了黃袍加身。安心為奴就會(huì)失去做人的基本尊嚴(yán)。）
�、僮穯�(wèn)：②③④
�。�，就會(huì)不思反抗，從而。先生的思想核心是“立人”，而“立人”的根本在于“尊個(gè)性而張精神”也就是人的精神自由。）
（三）愿望憧憬
1．不是牛馬不是奴隸，不是不如牛馬和略等于牛馬的價(jià)格，先生希望我們中國(guó)的老百姓有“人”的價(jià)格，做回真正的人，而轉(zhuǎn)奴隸為人，我們應(yīng)該是什么方式？請(qǐng)找出文中的一個(gè)字來(lái)概括。
�。�(zhēng)）板書
2．現(xiàn)在已經(jīng)“爭(zhēng)”到了嗎？現(xiàn)在是哪個(gè)時(shí)代？
�。ㄉ形础Ｏ胱雠`而不得的時(shí)代）
3．先生理想中的時(shí)代是什么時(shí)代？
�。ㄖ袊�(guó)歷史上未曾有過(guò)第三樣時(shí)代）
4．談?wù)剬?duì)“第三樣時(shí)代”的理解。
（走出“一治一亂”的怪圈，從而邁向民主和自由，老百姓成為社會(huì)的
主人，是一個(gè)全新的時(shí)代）
�。ㄋ模斞傅拿糟c思考
魯迅先生對(duì)社會(huì)始終有著清醒的認(rèn)識(shí)，他眼光如炬，洞若觀火，他覺(jué)得這樣的社會(huì)是必須改變的，對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考讓他感到痛苦，這種痛苦是我們無(wú)法想象的，可他更痛苦的是他不能找到改變這個(gè)社會(huì)的具體方法，第三樣時(shí)代是怎樣時(shí)代？他沒(méi)說(shuō)。怎樣爭(zhēng)？他沒(méi)說(shuō)。（這也許是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程板書劃線）在《故鄉(xiāng)》里，他希望下一代過(guò)著新的生活，“為我們未曾生活過(guò)的”，怎樣的生活？他沒(méi)說(shuō)。他只是說(shuō)：“其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！蓖瑢W(xué)們，我們能體會(huì)這位名滿天下的偉人他內(nèi)心的悲哀嗎？他在探索著，他也在激勵(lì)著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
魯迅喜歡在燈下寫作。日本作家增田涉這樣回憶：“有一天夜里兩三點(diǎn)鐘的時(shí)候，我走過(guò)他所在的大樓的下面，只有他的房間還亮著燈，那是青色的燈光。透過(guò)臺(tái)燈的青色燈罩發(fā)出的青色的燈，在漆黑的夜里，只有一個(gè)窗門照耀著，那不是月光，但我好象感到魯迅是在月光里……在月光一樣明朗，但帶著悲涼的光輝里，他注視著民族的將來(lái)”。
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