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面朝大海春暖花開高一上冊語文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的面朝大海春暖花開高一上冊語文教案，歡迎閱讀與收藏。
面朝大海春暖花開高一上冊語文教案1
教學目標：
體驗美好詩情，理解詩人生命中的兩難心境。
教學過程：
一、導入：在當代詩人人，有一個我們頗為陌生的名字，叫海子。20xx年，“人民文學詩歌獎”在窯了兩年之后，授予給了他和另一位詩人。今天，我們就來學習海子的詩歌《面朝大海，春暖花開》。
二、讀詩
�、俜配浺粽勥@首詩的體驗，感受。
�、谥笇W生朗讀。透過字句，請你想像推測一下，詩人是個怎樣的人(心靈孤獨封閉)
二、介紹作者。
海子原名查海生。安徽懷寧縣人。1979年考入北京大學法律系。1983年畢業(yè)后任教于中國政法大學。19xx年3月26日在河北山海關(guān)臥軌自殺。海子是個極有天賦的詩人，他獨有的自由率真的抒情風格、對生命的崇高的激情關(guān)懷、對美好事物的眷戀，使他的作品有一種童真夢幻般的吸引力。寓言、純粹的歌詠和遙想式的傾訴是其三種基本的表現(xiàn)方式，但散漫的抒寫并沒有影響他語言的特殊的節(jié)奏和字句的鍛煉。對死亡的特有的敏感使他的一些詩作帶著一層神秘抑郁悲觀的色彩，這種消極因素也影響了他的生命態(tài)度。
這首《面朝大海，春暖花開》寫于海子死前的兩個月。在詩中詩人終于開始擬想塵世的幸福生活。從中可見他對一切美好事物的眷戀，對生命的世俗或崇高的激動和關(guān)懷。詩句質(zhì)樸、親切，如同一個純真少年向母親傾訴夢想和未來。全詩籠罩著浪漫、夢幻的色彩。
三、自讀點撥：
1. 這首詩共三章。第一章虛構(gòu)一幅自由獨立、遠離塵世喧囂的生活圖景，一股清新潮潤的氣息撲面而來。
2.這幅生活圖景里有一些清晰的意象，通過意象分析，我們可以看到海子的理想生活是怎樣的
通過意象分析，我們可以看到海子的理想生活是怎樣的。
意象1：喂馬，劈柴，閑適的田園牧歌式的生活。
意象2：周游世界，這種生活無疑是自由的。
意象3：蔬菜和糧食，平凡普通自食其力。
意象4：房子，詩人的生存空間和精神家園。
意象5：大海，廣闊的胸懷，包容一切，煩惱和痛苦。
意象6：面朝大海春暖花開：面朝大海，背離塵世，遠離世俗。無法實現(xiàn)的幸福
通過意象分析我們可以總結(jié)海子理想幸福生活是：自由閑適，平淡普通，卻又充滿詩意的田園牧歌式的生活。但文中卻說：從明天起...................美好的生活為什么要從明天起而不從即刻起呢明天是未知的，從某種意義上說是遙遠的，而海子卻把這樣的幸福限制在了明天，這聽起來不免讓人傷感。而仔細分析海子的這中生活在現(xiàn)實中會實現(xiàn)嗎，他們太理想了完全遠離塵世。
3、傳遞幸福--博大的愛
作者把自己未來的幸福迫不及待的傳遞給親人和朋友，那“幸福的閃電告訴我的.|我將告訴每一個人”詩人渴望別人分享他的幸福，而且也真誠的把祝愿送給親人朋友，但作者為什么又說是“幸福的閃電”
閃電的特點是一瞬即逝，這說明詩人的幸福的是短暫的是不長久的，雖然如此，詩人還是希望詩人能幸福，人把自己真誠而美好的祝愿送給整個世界“給每一座山每一條河取一個溫暖的名字/陌生人我也為你祝福......原你在塵世獲得幸�！�。這里詩人不僅祝福，關(guān)愛自己的朋友親人，甚至關(guān)愛陌生人，乃至整個自然生命，表現(xiàn)了詩人博愛的情懷。
4、我們感謝詩人對我們蕓蕓眾生的關(guān)愛于祝福，我們也同樣的祝愿詩人能在塵世獲得幸福，最后詩人得到幸福沒有詩歌最后說“愿你有一個燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海春暖花開”。
詩人把最世俗而又是最美好的囑咐給了世人而以一個“只愿”最終把自己隔絕到了塵世之外，面朝大海，背離塵世，于幸福遠離了。
5、討論：這首詩兩次說“面朝大海，春暖花開”，都表達美好的情感，而情味有所不同。第一次說出，是第一章情調(diào)的順向發(fā)展，即“喂馬，劈柴”等與“面朝大海，春暖花開”在情調(diào)上是一致的;第二次說出，是第二、三章情調(diào)的逆向發(fā)展，即本來順著“愿你”“愿你”的祝禱，最后應(yīng)是更昂奮的博愛情懷的展露，可是經(jīng)由“愿你在塵世獲得幸�！背鋈艘饬系囊晦D(zhuǎn)，“我只愿面朝大海，春暖花開”，猶言塵世幸福是你們的，他人的，我海子仍舊偏安一隅，獨守清高。這后一個“面朝大海，春暖花開”，顯示出詩人陷入矛盾境地：剛對世人表露赤誠心懷，很快轉(zhuǎn)過身去，面朝大海，背對大陸，背對眾人;在人生觀、價值觀上既肯定世俗生活，又不甘于墮入塵世成為俗人。詩人心懷始而熱情開放，終而收合封閉，這就是這首詩的情感發(fā)展的線路。
面朝大海春暖花開高一上冊語文教案2
教學目標
1、學習質(zhì)樸本真的語言風格；
2、理解詩人揮之不去的悲涼感。
重點難點
理解詩人揮之不去的悲涼感
教學方法
自讀研討法
教學時數(shù)
0.5節(jié)
教學準備
幻燈片
教學過程
一、導入
以介紹海子來導入……
在中國當代詩壇上，有這樣一位詩人，他15歲考進北大，19歲進中國政法大學任教，25歲臥軌自殺。在短短的幾年時間里，他留下了200多萬字作品。他是誰？他就是天才詩人——海子。
關(guān)于海子的詩歌你們了解多少，大家肯定都知道“面朝大海，春暖花開”這句話。
今天，我們就一起來學習海子的這首《面朝大海春暖花開》
二、朗讀，學習語言風格。
1、范讀或聽錄音；
2、指名朗讀。
提問：你在讀中感覺到，此詩的語言風格怎樣？
——明確：這首詩的語言很少雕飾、鋪陳，它以近乎白話的表達體現(xiàn)了一種質(zhì)樸、本真之美。正是由于語言的簡單質(zhì)樸，才愈發(fā)顯出了祝福的真誠純粹，抒情主人公的孤獨凄冷。
三、自讀研討，理解詩人揮之不去的悲涼感。
第一組：
1、在第一節(jié)中，海子想象中的美好的田園牧歌是什么樣子的？
2、在第二節(jié)中，海子走入群體，他想干什么？
3、在第三節(jié)中，海子對人們的祝愿是什么？
——1、田園牧歌：喂馬、劈柴、旅游、有飯吃、有菜下、有面朝大海的房子且春暖花開，這是多么美好的田園生活喲！
——2、和親人溝通。
——3、祝愿人們：金榜題名時，洞房花燭悅，生活多幸福。
——海子他，向往田園生活，主動與人溝通，真誠祝愿大家。如此看來，這是一個有著美好生活的正常人喲！可是，果真如此嗎？非也！讓我們來作更加深入的研討。
第二組：
1、在一、二節(jié)中，有幾個“從明天起”？為什么要說“從明天起”，這有什么“弦外之音”，這意味著什么？
2、在第三節(jié)中，詩人在祝愿人們的同時，說自己“我只愿面朝大海，春暖花開�！�，這個“只愿”一詞，流露出詩人的什么情緒？
——1、從明天開始，一方面意味著昨天、今天的詩人可能活得并不幸福，于是他下定決心要做一個和大家一樣獲得幸福的人，我們知道“明天”常常讓人產(chǎn)生憧憬，不是有首歌就叫“明天會更好”嗎？這同時也表現(xiàn)了詩人渴望融入塵世生活中去。但，明天又往往是不確定的.，俗話說“明日復明日，明日何其多？”這其實也就暗示了詩人他可能始終無法獲得幸福。 “從明天起”，恰恰說明了今天的暗淡！
海子生前好友、詩人西川回憶說：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機、錄音機甚至收音機。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨之中寫作，他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車。”
海子是個沉湎于心靈孤獨的詩人。
——2、“只愿”兩字猶言幸福是你們的，“我”情愿獨面大海，背對世俗。他把幸福的祝福給了別人，自己卻難于在塵世找到幸福生活。聯(lián)想到兩個月后詩人的自殺，讀者會為這首詩增添一份悲涼的情調(diào)。
四、總結(jié)
詩歌用質(zhì)樸本真的語言，在展示田園生活、主動與人溝通、真誠祝愿大家的時候，流露出來的是揮之不去的悲涼！
我們應(yīng)該怎樣看海子？
五、作業(yè)
附幻燈片內(nèi)容提示：
1、課題；
2、教學目標；
3、導入語（從海子說起）；
面朝大海春暖花開高一上冊語文教案3
教學目標： 體驗美好詩情，理解詩人生命中的兩難心境。
教學過程 ：
一、導入： 在當代詩人人，有一個我們頗為陌生的名字，叫海子。20xx年，“人民文學詩歌獎”在窯了兩年之后，授予給了他和另一位詩人。今天，我們就來學習海子的詩歌《面朝大海，春暖花開》。
二、讀詩
�、俜配浺粽勥@首詩的體驗，感受。
�、谥笇W生朗讀。透過字句，請你想像推測一下，詩人是個怎樣的人?(心靈孤獨封閉)
三、自讀點撥 ：
1.?這首詩共三章。第一章虛構(gòu)一幅自由獨立、遠離塵世喧囂的生活圖景，一股清新潮潤的氣息撲面而來。
2.這幅生活圖景里有一些清晰的意象，通過意象分析，我們可以看到海子的理想生活是怎樣的?
通過意象分析，我們可以看到海子的理想生活是怎樣的。
?意象1：喂馬，劈柴，閑適的田園牧歌式的生活。
?意象2：周游世界，這種生活無疑是自由的。
?意象3：蔬菜和糧食，平凡普通自食其力。
?意象4：房子，詩人的生存空間和精神家園。
?意象5：大海，廣闊的胸懷，包容一切，煩惱和痛苦。
?意象6：面朝大海春暖花開：面朝大海，背離塵世，遠離世俗。無法實現(xiàn)的幸福
通過意象分析我們可以總結(jié)海子理想幸福生活是：自由閑適，平淡普通，卻又充滿詩意的田園牧歌式的生活。但文中卻說：從明天起...................美好的生活為什么要從明天起而不從即刻起呢?明天是未知的，從某種意義上說是遙遠的，而海子卻把這樣的幸福限制在了明天，這聽起來不免讓人傷感。而仔細分析海子的這中生活在現(xiàn)實中會實現(xiàn)嗎，他們太理想了完全遠離塵世。
3、傳遞幸福 --博大的愛
作者把自己未來的幸福迫不及待的傳遞給親人和朋友，那“幸福的閃電告訴我的|我將告訴每一個人”詩人渴望別人分享他的幸福，而且也真誠的把祝愿送給親人朋友，但作者為什么又說是“幸福的閃電”?
閃電的特點是一瞬即逝，這說明詩人的幸福的是短暫的是不長久的，雖然如此，詩人還是希望詩人能幸福，人把自己真誠而美好的祝愿送給整個世界“給每一座山每一條河取一個溫暖的名字/陌生人我也為你祝福......原你在塵世獲得幸�！薄＿@里詩人不僅祝福，關(guān)愛自己的朋友親人，甚至關(guān)愛陌生人，乃至整個自然生命，表現(xiàn)了詩人博愛的情懷 。
4、我們感謝詩人對我們蕓蕓眾生的關(guān)愛于祝福，我們也同樣的祝愿詩人能在塵世獲得幸福，最后詩人得到幸福沒有?詩歌最后說“愿你有一個燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海春暖花開”。
詩人把最世俗而又是最美好的囑咐給了世人而以一個“只愿”最終把自己隔絕到了塵世之外，面朝大海，背離塵世，于幸福遠離了。
5、討論：這首詩兩次說“面朝大海，春暖花開”，都表達美好的情感，而情味有所不同。第一次說出，是第一章情調(diào)的順向發(fā)展，即“喂馬，劈柴”等與“面朝大海，春暖花開”在情調(diào)上是一致的;第二次說出，是第二、三章情調(diào)的逆向發(fā)展，即本來順著“愿你”“愿你”的祝禱，最后應(yīng)是更昂奮的博愛情懷的展露，可是經(jīng)由“愿你在塵世獲得幸�！背鋈艘饬系囊晦D(zhuǎn)，“我只愿面朝大海，春暖花開”，猶言塵世幸福是你們的，他人的，我海子仍舊偏安一隅，獨守清高。這后一個“面朝大海，春暖花開”，顯示出詩人陷入矛盾境地：剛對世人表露赤誠心懷，很快轉(zhuǎn)過身去，面朝大海，背對大陸，背對眾人;在人生觀、價值觀上既肯定世俗生活，又不甘于墮入塵世成為俗人。詩人心懷始而熱情開放，終而收合封閉，這就是這首詩的情感發(fā)展的線路。
《面朝大海，春暖花開》課堂實錄
師：下面的朗讀訓練我們分三個環(huán)節(jié)：首先讀出詩歌的“音韻美”，其次讀出“自我體驗”，最后讀出“字面后的靈魂”，請同學們先齊讀這首詩。
(生齊讀)
師：同學們在朗讀的過程中速度稍快了，像在匆匆趕路，朗讀詩歌要像一路欣賞風景，要駐足、要流連，也就是要讀出詩歌的“音韻美”。請大家邊自由朗讀邊在詩里標出哪里該停頓、重音和延長?
(生自由朗讀、標注)
生：從明天起，做一個/幸福的人，喂馬，劈柴，周游世界，從明天起，關(guān)心糧食/和蔬菜，我有一所房子，面朝大�！号�/花開，從明天起，和/每一個親人/通信，告訴他們/我的幸福，那幸福的閃電/告訴我的，我將告訴/每一個人，給每一條河/每一座山/取一個/溫暖的名字，陌生人，我也/為你祝福，愿你/有一個/燦爛的前程，愿你/有情人/終成眷屬，愿你/在塵世/獲得幸福，我只愿/面朝大海～，春暖/花開(“/”表停頓;字下“·”表重音;“～”表聲音延長)
師：你剛才的標注大部分很好，朗讀中的停頓原則上是以詞組為單位，“每”“溫暖”的重音把握很準確，重音表示情感或者意思需著重表達，還有“大�！保曇粞娱L往往是為抒發(fā)情感的需要。同學們對于朗讀注意點還有沒有要補充的?
生：我覺得“陌生人，我也為你/祝�！敝小澳吧恕薄耙病币x重音，因為這是特定的人群，重讀能吸引注意。
師：說得很有道理，而且“也”后面稍加停頓會更有音韻美。同學們，有沒有把朗讀要點標注好?我們再讀，看看和上次朗讀效果同不同?
(生根據(jù)修正后的齊聲朗讀)
師：嗯，果然注意了停頓、重音、延長，詩歌真的就像歌一樣好聽起來了!這里還要注意除了重音以外，“喂馬，劈柴，周游世界”要讀得輕快跳躍，“從明天起，和每一個親人通信”要輕讀，表示和親人的親近柔情，同學們一邊體驗一邊再讀一讀。
(生再齊聲朗讀)
師：好，比上次更好聽了!我們又發(fā)現(xiàn)了詩歌朗讀還要根據(jù)它的情意分“輕重緩急”朗讀。那么下面我們就要讀出該詩的“自我體驗”了，同學們邊讀邊標注自己最有體會的詞句。
(生自由朗讀標注)
生1：有“喂馬”“劈柴”“糧食”“蔬菜”我體會到一種“樸實”;“面朝的大海，春暖花開”“周游世界”我覺得很“明朗爛漫”，對陌生人的祝福我想有“博愛”的情感在里面。
生2：寫親人的句子，我感受到“分享”的歡樂，還有“溫暖的名字”我感覺真的“溫暖”。
生3：還有“閃電”，我覺得是那么“明亮又短暫”。
師：同學們體驗很深刻，我們逐漸走進了海子的情感世界，逐漸聽懂了他的歌謠，下面我們就帶著這樣的體驗朗讀。
(學生深情齊聲朗讀)
師：同學們基本讀出了體驗，但“詩味”還不夠，因為僅僅停留在“讀”，眼前還沒有出現(xiàn)情境，請同學們邊讀邊想象出眼前之景，比如“喂馬、劈柴”就想到鄉(xiāng)村牧野，“和每一個親人通信”你們眼前就出現(xiàn)自己最愛的親人，“每一條河，每一座山”就想到春山春水，讀的時候注意由句生境，由境生生情，再由情入境。
(生再次深情齊聲朗讀)
師：同學們真的讀出了詩歌的美，詞句美、音韻美、意境美，但是洗凈鉛華，又有多少寂寞在后面啊。我們下面將要讀出字后的靈魂，同學們“知人論詩”，找出詩中反復出現(xiàn)三處的詞語，看看能讀出作者的靈魂嗎?
生1：“從明天起”有三處，說明他只是從明天起，昨天沒有找到，未來還沒有來。
生2：“愿你”也是三處，和“我只愿”是海子內(nèi)心矛盾的體現(xiàn)，所以“愿你”要讀出明朗，“我只愿”要讀得低沉一些。
師：分析得很好，所以值得注意的還有，一樣的`句子不同的朗讀，比如前面的“面朝大海，春暖花開”要讀得昂揚而最后的“面朝大海，春暖花開”要深沉。
生：“幸福”在文中也出現(xiàn)了三次，但是······(學生有點哽咽)幸福遠離了海子，他只把幸福留在了世間。我讀出了幸福后面的矛盾和凄美。
師：朗讀經(jīng)典就要思考它為什么能成為經(jīng)典?因為里面有紅塵的樸素情感，有對摯親的傾訴，甚至有對陌生人的祝福，這些沖擊了每個人內(nèi)心的最柔軟。特別是海子入世與出世間的矛盾和無奈，溫暖背后的悲愴凝重，祝福背后的遺世獨立，可謂一唱三嘆，讓人難以釋懷!請同學們再次吟詠，讀出詩歌的美麗和它背后靈魂的嘆息!
面朝大海，春暖花開：教學參考
一誦讀提示
這首詩以樸素明朗而又雋永清新的語言，唱出一個詩人的真誠善良。詩人想象的塵世，一切都那么新鮮可愛，充滿生機和活力。要注意讀出詩中積極、昂揚的情感。
二整體感知
1.寫作背景
海子生前好友、詩人西川回憶說：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機、錄音機甚至收音機。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨之中寫作，他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車�！睆闹形覀兛梢泽w會到海子獻身詩歌事業(yè)，是以犧牲塵世生活為代價的。
2.內(nèi)容大意
這首詩海子寫于死前的兩個月。詩人終于開始擬想塵世的幸福生活。全詩共三節(jié)。第一節(jié)詩人勾勒出了想象的塵世生活，喂馬、劈柴、有一所房子等，都是擬想的。第二、三節(jié)表現(xiàn)了詩人博大的愛心。和每個親友通信，從“河”“山”一直到“陌生人”“取名字”等，極富詩意和人情味。面朝大海，春暖花開，給人一種非常清新、溫暖的感覺。
海子在詩中真誠地祈愿，每一個陌生人都在塵世中獲得幸福，是詩人真誠良知的展現(xiàn)。
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