語文教案精選[4篇]
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的語文教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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語文教案 篇1
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，認(rèn)讀本課生字。
2、體會作者是怎樣仔細(xì)觀察事物，把事物寫清楚寫具體的。
教學(xué)重點：
了解作者是如何把事物寫清楚的，學(xué)習(xí)觀察事物和寫游戲的方法。
一課前導(dǎo)入：
課前啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說說自己是怎樣玩吹泡泡的，并讓學(xué)生說說自己的感受。
二檢查本課生字詞的認(rèn)讀：
1、教師出示本課的生字小黑板，學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀，小組內(nèi)看著黑板自由認(rèn)讀。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀，余下糾錯。
3、齊讀本課的生字。
4、學(xué)生把生字送回課文之中，檢查自己的朗讀情況。
三檢查學(xué)生課文朗讀的情況：
1、指名學(xué)生開火車接讀課文，余生及時指出讀書的錯誤和需要改進(jìn)的地方。
2、教師小結(jié)評議學(xué)生的朗讀情況并提出要求。
3、教師啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方式快速讀課文一遍，想一想文章講了一件什么事？
四合作探究交流課文內(nèi)容：
1、文章講了一件什么事？你覺得吹泡泡的游戲好玩不好玩？（教師適時板書：吹泡泡）
2、圍繞吹泡泡，課文主要寫了哪幾個方面呢？你最喜歡的是哪個方面？（小隊合作探究）
3、指生回答，師生評議相互補充。
4、教師根據(jù)學(xué)生的回答適時板書。（吹泡泡的辦法；泡泡的美麗；（色彩和形態(tài)）產(chǎn)生的聯(lián)想與感受。）
5、教師相機指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的語氣和聲音讀出課文中相關(guān)的內(nèi)容。
五借機導(dǎo)情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，注意讀出泡泡的美麗、神奇及帶給
美好的想像和感受。
2、指名朗讀，選擇自己最喜歡的段落來讀，師生全體評議，并提出意見。
3、師生比賽讀、配合讀。
4、教師小結(jié)。（學(xué)生朗讀的情況）
六回扣全篇，情感升華：
1、學(xué)生快速讀完全篇，體會作者吹泡泡時的快樂心情，和作者一道追隨童年有美好回憶。
2、教師讓學(xué)生說說本課的學(xué)習(xí)收獲。
七教師總結(jié)并布置作業(yè)：
練習(xí)試背第四、五自然段。
第二課時執(zhí)教人：付存法
教學(xué)目標(biāo)：
1會書寫本課中的全部生字。
2語言積累第四五自然段。
3生活拓展：說說自己最愛玩的游戲是什么，怎么玩的。（口語交際）
教學(xué)重點：
語言積累第四五自然段。
生活拓展：說說自己最愛玩的游戲是什么，怎么玩的。（口語交際）
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、檢查本課中的生字認(rèn)讀情況。
3、多方式認(rèn)讀生字，并讓學(xué)生用自己最喜歡最快速的辦法來記住這些生字。
4、小隊內(nèi)先交流識字記字的辦法。
5、教師出示小黑板，讓生用自己的`辦法強化這些生字，相互補充，特別注意強調(diào)難寫出字的地方。
6、學(xué)生識記后教師指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上自由寫生字，每個寫一遍并想組詞。
7、齊讀生字，開火車組詞。
二語言積累：
1、師生試背四五自然段，想想竅門。
2、教師小結(jié)背誦的方法：要注意每句話的聯(lián)系，共有幾句話？及句子的順序。
3、方法指導(dǎo)后學(xué)生再試背，小隊內(nèi)相互檢查。
4、全班當(dāng)堂檢查背誦情況，師生評議。
5、男女分開角色來背，師生配合背誦。
6、師小結(jié)：（背誦也要注意普通話的運用）
三口語交際，生活拓展：
1、談話導(dǎo)入。
2、說說自己生活中最愛玩的游戲是什么？你是怎么來玩的？玩的時候什么心情？
3、小隊內(nèi)盡情交流，相互補充，師巡視指導(dǎo)。
4、指名交流：余下評議補充。
5、師小結(jié)：說說時，要注意表達(dá)清楚，語言有條理。
6、有趣的同學(xué)請寫一寫剛才的內(nèi)容，不能寫的同學(xué)再說一說其余的愛玩的游戲，但要小聲。
7、師小結(jié)：由說到寫下來，是我們必須要經(jīng)歷的過程，同學(xué)們以后要好好練習(xí)，不斷提高這方面的能力。
四學(xué)生談本課的收獲：
五布置作業(yè)：
學(xué)生試預(yù)習(xí)第四課《沙灘里的童話》。
復(fù)習(xí)背誦第四五自然段。
教后記與板書教師可根據(jù)實際學(xué)生情況靈活安排與設(shè)計。
語文教案 篇2
自讀要求
1、根據(jù)電影劇本用文字描繪畫面、表現(xiàn)視覺形象的特點，體會畫面以及畫面組合的內(nèi)涵。
2、把握故事情節(jié)和環(huán)境描寫，注意劇本是怎樣通過人物動作、表情來描繪人物性格的。
3、體會男女主人公面對死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度，理解兩人訣別時的對話所表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)側(cè)重點
1、體會男女主人公面對死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度。
2、理解兩人訣別時的對話所表達(dá)的思想感情。
�。ń庹f：提出上述自讀要求和學(xué)習(xí)側(cè)重點的重要依據(jù)是課文及本單元的單元提示，意在品味作品精華，從中獲得對生活的感悟、對人生的有益影響。）
[自讀程序]
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
一、觀看《泰坦尼克號》全劇。
二、粗讀，與作者同感用一句話概括課文節(jié)選部分的主要內(nèi)容，并說說劇本作者借助這個故事與我們探討了一個怎樣的話題。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、觀看《泰坦尼克號》全劇
利用互聯(lián)網(wǎng)或書籍搜集有關(guān)“泰坦尼克號”海難的資料，從宏觀上把握故事的背景，從整體上了解故事情節(jié)。
二、粗讀，與作者同感用一句話概括課文節(jié)選部分的主要內(nèi)容，并說說劇本作者借助這個故事與我們探討了一個怎樣的話題。集導(dǎo)演、編劇、制片人和剪輯于一身的詹姆斯·卡梅倫說：“泰坦尼克號這艘夢之船的首航在噩夢中悲慘地結(jié)束了。正是人類獨有的弱點：傲慢、自負(fù)和貪婪將人類征服自然的雄心碾成粉碎。我拍攝這部影片既想再現(xiàn)這艘巨輪有著濃重悲劇色彩的死亡之旅，又想展示它短暫而又壯觀的生命歷程。在劇中重現(xiàn)泰坦尼克號的美輪美奐，表現(xiàn)出乘客和船員們的激情、樂觀和希望的同時，揭示這場災(zāi)難中人類表現(xiàn)出的可歌可泣的犧牲精神�！短┨鼓峥颂枴肥蔷荔鹧�，是一部人類時時審視自己劣根性的明鏡。它還是一則包融信念、勇氣、犧牲，當(dāng)然還有愛的不朽傳奇�！�
課后心得：
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
一、體會男女主人公面對死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度，理解倆人訣別時的對話所表達(dá)的思想感情。
二、講述愛情故事，理解真愛內(nèi)涵。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
三、精讀，與角色同感
體會男女主人公面對死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度，理解倆人訣別時的對話所表達(dá)的思想感情。
方法指導(dǎo)：
根據(jù)電影劇本用文字描繪畫面、表現(xiàn)視覺形象的特點，體會畫面以及畫面組合的內(nèi)涵，把握故事情節(jié)和環(huán)境描寫，注意劇本是怎樣通過人物語言、動作及表情來描繪人物性格的。
討論交流：
說說你認(rèn)為最感人的一處對話。
說說你認(rèn)為最動人的一個細(xì)節(jié)。
說說給你留下深刻印象的一個畫面。
四、聯(lián)讀，思維延展
講述愛情故事，理解真愛內(nèi)涵。
1、閱讀另一個千古罕見的愛情故事《落基山的雪》，加深對杰克和羅斯之間愛情的理解，并比較這兩種愛的方式的異同。
落基山的雪
趙荒（加拿大）
那是很多年以前一個冬天的早晨，太陽很燦爛地照耀著雪后的風(fēng)景。在落基山脈普利斯特里山谷附近，年輕英俊的橄欖球運動員卡羅吻著他心愛的未婚妻貝蒂，用極其溫柔的聲音說：“讓我們享受圣母瑪麗亞帶給我們的快樂，明天我們就要踏上教堂的紅地毯，你將是我永遠(yuǎn)的新娘了！”
貝蒂含羞地依偎在卡羅的胸前，什么也沒說，她早巳沉醉在詩一般甜蜜浪漫的幻想中了。
卡羅和貝蒂情意綿綿了一會，然后開始滑雪。在那枚巨大的紅色水晶下面，他們用各種莢妙的姿態(tài)來宣泄憋悶心中許久的悒郁�，F(xiàn)在，他們終于擁有一片自由而絢麗的天空了，他們因過度的激動而變得有些顫栗，以至于當(dāng)太陽已悄悄地在厚重的烏云后面藏起它的臉時，他們?nèi)匀粯范�。但是很快兩個人就迷了路，闖入一塊也許從來沒有人到過的雪域。
這已是迷路的第二天。
一陣凜冽的寒風(fēng)推搡著貝蒂單瘦的身軀，卡羅趕忙扶住她。貝蒂無力地說：“親愛的，我已經(jīng)幾天沒吃東西了，也許，也許我就要撇下你，一個人先去見上帝。”卡羅阻止她再這么說，他把貝蒂抱到附近一個積雪半掩的山洞里，用從雪野上拾來的為數(shù)不多的樹枝為貝蒂燃起了一堆生命之火。然后卡羅轉(zhuǎn)身去外面弄吃的，但他回來時兩手空空。在這樣一個寒冷荒蕪的季節(jié)里，在這樣一個
鳥獸罕至的山谷中，哪兒來的食物呢？
落基山的雪呀，只是一個勁地落！它似乎要把這對年輕的戀人埋葬在嫉妒的深淵里！
就這樣，倆人又在饑寒交迫的痛苦中熬過了一日，貝蒂已變得極度虛弱。第二天上午，仍不肯放棄希望的卡羅又回到了山洞，這時他臉色蒼白，腳步踉蹌，左臂已不見蹤影，只剩著血淋淋的殘缺的袖管。貝蒂摟著心愛的戀人哭著詢問，原來卜羅遇見一只覓食的棕熊，在與那頭罪惡的野獸搏斗時，卡羅的一條胳膊被殘忍地咬掉了。貝蒂再也不奢望著能夠走出雪谷，倆人緊緊依偎在一起，帶著淚水也帶著顫栗的微笑，盡情享受著臨別這個世界時的最后的溫存。夜幕降臨了，貝蒂沉沉入睡，然而當(dāng)她在次日早晨醒來時，卻發(fā)現(xiàn)火堆上置放著一塊烤肉�！拔乙吕锎揭恢粌鼋┑囊巴谩！笨_神情疲憊地說。貝蒂于是狼吞虎咽地吃起來，卡羅卻沒有吃，貝蒂于是留了將近一半燒得漆黑的烤肉，準(zhǔn)備在倆人最需要的時候吃。有了食物，上帝總算給倆人的生存帶來了一線生機。然而，卡羅因為昨日失血過多，加上這幾天體力消耗太大，池終于倒在了落基山的雪地上，再也沒有站起來。
貝蒂是在卡羅永遠(yuǎn)逝去后的第五天下午被搜索小組救出的。那時，她已兩眼呆滯，形容枯槁。在薩斯卡通紅十字醫(yī)院的病房里，當(dāng)一個教授想了解貝蒂何以在滿地冰雪的絕境里堅持了這么久時，貝蒂說：“是愛，還有這個！”她出示了她保存下來的小半截烤肉。
“這是人的肉��！”教授在凝視和檢查了一會兒那截烤肉后大叫，“這是人的左臂！盡管已燒得模糊不清，但骨頭的構(gòu)造我還是辨別得出來！”
貝蒂的臉色剎時蒼白無比，她又想起了落基山上晶瑩的雪，又想起了男友卡羅痛苦的微笑和血淋淋的臂膀。她似平看見了卡羅在鋒銳的巖石上自戕的慘烈場面，她明白了，一切都明白了。貝蒂把卡羅送給她的那枚訂婚的藍(lán)寶石戒指，緊緊地捂在胸口，然后失聲痛哭起來……
每個聽這個故事的人都會忍不住熱淚盈眶，我就是其中的一個。當(dāng)約翰的叔叔在春日花開的下午告訴我這個人間曠古未聞的奇情絕愛時，我的淚水頓時像小河一樣洶涌而出。約翰的叔叔還告訴我，貝蒂后來嫁給了辛普森堡一個很富有的商人，不過兩年后就離了婚。那富商不喜歡貝蒂，原因是她半夜老做惡夢，并且喃喃地呼喚著卡羅的名字。
�。ㄕ浴蹲x者》，1995年第10期）
2、講述自己所知道的其他的愛情故事，思考并理解真愛的內(nèi)涵。
談?wù)勀銓Α罢鎼邸钡睦斫�，用自己的話或者借用名人名言來表達(dá)。
例：真愛是一種崇高的責(zé)任。
真愛是一種無私的付出。
真愛是一種完全的舍己。
真愛是生命的托付。
把愛拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)埂?/p>
愛是自然界第二個大陽。
生命因為付出了的愛情而更為富足。
愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。（梵高）
愛是理解的別名。（泰戈爾）
愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑暗。（羅曼·羅蘭）
愛是不會老的，它留著的是永恒的火焰與不滅的光輝，世界的存在，就以它為養(yǎng)料。（左拉）
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
回讀全文，再次觀看《泰坦尼克號》全劇，就某一個角度寫一篇讀后感或觀后感。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
五、回讀全文，再次觀看《泰坦尼克號》全劇，就某一個角度寫一篇讀后感或觀后感。
例：《假如泰坦尼克號沒有沉沒》
凡妮《泰坦尼克號》描述的是一段如歌如詩的愛情，還沒有正式公映，宣傳攻勢已鋪天蓋地而來，幾乎稍微像點樣子的雜志里，都可以輕而易舉地找到片中男女主人公的大幅劇照，附帶或多或少的文字介紹。然后就忻到有些先睹為快的朋友給我講故事情節(jié)，講那故事是如何催人淚下，那愛情是多么多么魅力無窮。我無意于評價影片的好壞，只是突然間就那段愛情生出了許多假想，產(chǎn)生了一些疑問。男女主人公沖破層層阻力，終于結(jié)合！我想，這也是好多人的希望。但我們再往下想，男主人公放浪不羈，貧窮不堪，過慣了好日子的女主人公真正和他走到一起，真的就能夠愛情當(dāng)面包嗎？也許他為了謀生苦于奔波，做一個整天忙于生計的住家男人，他的自由自在
大打折扣，他不再有陽光般無憂的笑容。她呢？她會對他大為失望，因為她所傾心的他已經(jīng)面目全非了。也許他還會一如往日，今朝有酒今朝醉，繼續(xù)窮畫家貧窮快樂的日子，她呢？又怎能不在窘迫的生活里懷念從前美食美宴，又怎能不在自己親自動手洗衣服時，懷戀舊日沙龍聚會的閑情雅趣？那時，浪漫的愛情還能延續(xù)嗎？
反之，如果她心甘情愿追隨他，每日勞作，辛苦維持生計，他的眼里，她不再是美麗溫柔的貴族小姐了，雙手紅腫，頭發(fā)蓬亂，衣衫不整，每日里計算著每一分錢，他還會愛她嗎？是他使她變成這樣，他不會愧疚嗎？他會不會很晚回家，逃避她？他藝術(shù)家的氣質(zhì)是否容得下這樣一個俗氣的女人？如果她抱怨貧窮，無法生活而貧病交加，臥床不起，那么，他可以為她而死，卻不見得能夠忍受她煩心的嘮叨，疾病的糾纏，怎能擔(dān)保他不會憎恨她的煩躁，她的拖累？他的眼里怎么保證不會有別的健康活躍的女孩子闖入？因為他是那樣的自由自在，他是那樣的快樂生活！多殘忍啊，我簡直無法再假想下去，這浪漫的愛情還能延續(xù)嗎？
男主人公的死是惟一能夠使這愛永恒的條件。只有他死去，一切都無法繼續(xù)，才能讓浪漫在應(yīng)該結(jié)束的時刻戛然而止，才不會因為現(xiàn)實生活而變得丑陋不堪。讓女主人公活在美好的回憶里，當(dāng)然好過讓她在貧病交加的時候，只剩下抱怨。不是嗎？
愛情可以浪漫，可以為愛人而死去，但卻不一定都能經(jīng)受生活的考驗，只因為生活太現(xiàn)實了，容不得一絲的不切實際。童話里，王子和公主幸福地結(jié)婚了，故事也就結(jié)束了。孩子的心里，是無法理解結(jié)婚之后的生活的，他們認(rèn)為結(jié)婚就是一切的了結(jié)，然而，大人們都知道，結(jié)婚僅僅是一個開始�？茨切┳屓嘶啬c蕩氣的愛情，多是以相愛的人死去一個作為了結(jié)，這讓人多添了無數(shù)遺憾，也回避了無數(shù)的尷尬和不快樂的場面。不是嗎？誰能保證羅密歐與朱麗葉假如不死，假如結(jié)婚，會不會有分手的一天呢？就算他們結(jié)婚了，生了一大群孩子，幸福地過了一輩子，恐怕這愛情的價值也就大打折扣，無人愿看了，太實際的東西，搬到電影上，大多是遭排斥的，雖然不想承認(rèn)，這卻是真實的。
《泰坦尼克號》正是抓住了人們過著實際的日子，骨子里卻渴望浪漫的心理，大賺一筆。那些在影院里為愛情唏噓垂淚的女孩子們，在回家的路上如果遇上一個主動搭話的街頭畫家，我敢保證不會有人停下來等待發(fā)生點什么，因為她有一個職業(yè)還不錯的男友，收入也比較可觀。現(xiàn)實就是如此讓人沮喪，容不下一點夢。
于是我說，還是讓泰坦尼克號沉沒吧！讓我的心里多一個美麗的愛情。
雖然我明天還要早起上班，但就在今夜里有個夢也好啊！
�。ń庹f：此過程注重學(xué)生閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為閱讀的能力素質(zhì)中有一個重要的元素，那就是同感心，它不等同于同情心，同感心指的是能夠設(shè)身處地地進(jìn)入對方的感受，與他有同樣的心境，感同身受地去理解他的處境和選擇。如果不能與作者同感，不能與角色同感，可以說，這種閱讀是失敗的。雖說閱讀一種個性化的行為，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，但是，閱讀也是讀者與作品之間對話的過程，如果不能與作者同感，不能與角色同感，這種對話就是不成功的。你首先得理解作者想要通過他的作品向你傳達(dá)了一種怎樣的情感或內(nèi)涵，你得感同身受地去理解角色的深層次的情感、追求與信念。首先是理解，但理解并不等于接受，你理解，你也可以不認(rèn)同，你可以有自己的見解。這是在理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的個性化。事實上，這種同感心并不僅僅是一種閱讀能力的要素，它更是現(xiàn)代社會中人與人溝通交流所必須的一種基本素質(zhì)，理解別人的心情，理解別人的處境，理解別人的選擇，這是人與人之間能夠?qū)崿F(xiàn)對話的重要前提。同時，在此自讀程序的設(shè)計中，還注意了聯(lián)系生活，拓展閱讀的深度和廣度，由此及彼，更為深刻地理解劇本的主題。也正如新課標(biāo)中對閱讀能力的要求：
“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”寫讀后感或觀后感的過程是充分張揚學(xué)生個性的過程，拓展學(xué)生創(chuàng)作自由空間的過程。凡是學(xué)生所不認(rèn)同的、不理解的、或者是超越作者的獨到見解，都可暢所欲言。）
[自讀點撥]
一、精彩的對話描寫
在課文節(jié)選部分的對話中，杰克以美好的生的祝愿表達(dá)了對羅斯的愛，羅斯以堅定的生的許諾接受了杰克的愛的.祝愿。羅斯放棄了乘坐救生艇逃生的機會，義無反顧地留在了杰克的身邊，預(yù)備與戀人生死相依。而杰克此時也已暗下決心要鼓勵羅斯勇敢地活下去。直到生命的最后一息，杰克做了他最想做的事：鼓勵羅斯勇敢地活下去，祝愿并相信羅斯會活得幸福美
滿，表達(dá)了自己對這段感情的珍視與對命運的感激，再三強調(diào)羅斯“永遠(yuǎn)不放棄”。在戀人的真情包圍之中，羅斯心中的絕望與軟弱一點點被融化，她終于向戀人允諾“永遠(yuǎn)不放棄”。所以，雖然后來羅斯在醒悟到杰克已經(jīng)死去時覺得“所有希望、愿望和志氣都化為烏有”，但是，在痛失戀人的虛弱與絕望中她又能夠猛然決定呼喊求救，因為她清楚地記得她對杰克的允諾，杰克的話語還縈繞在她的耳邊，似乎還帶著杰克的體溫，所以，她情不自禁地對著已經(jīng)死去的戀人再次答應(yīng)：“我不放棄，我保證。”
即使再過一千年、一萬年，這樣情真意切、感人肺腑、催人淚下的愛的表白也不會落伍，因為它是人類崇高愛情的一種升華，是真愛的最高境界。
二、完美的畫面組合
課文節(jié)選部分的畫面組合有明有暗，有動有靜，有快有慢，有遠(yuǎn)有近，有高有低，有虛有實，有起有伏，有點有面，有巨有細(xì)，有死的威懾也有生的熱望，有崇高的舍己也有卑瑣的利己，有冰冷的海水也有愛情的火焰，有羅斯的絕望軟弱也有杰克的樂觀堅定，羅斯自己有先前的軟弱也有后來的堅定。角度豐富，立面繁多，手法富于變化，意境凄美壯闊，十分震撼人心。
三、動人的情感內(nèi)涵
面對生死抉擇，杰克與羅斯的態(tài)度是從容的，是無悔的，是動人的，是充滿了生命熱力的。這種以生命為代價的愛，實在已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的兩情相悅，他倆都愿意因為愛而選擇死，而與此同時，他們也用愛戰(zhàn)勝和超越了死亡。
杰克的放棄與永不放棄：杰克放棄的是自己的生命，是與愛人終身相守的美麗與溫馨，還有自己熱愛的藝術(shù)、美好的前程，以及他所熱愛的充滿夢幻和機遇的生活本身的變化無窮的魅力。他所熱愛和向往的這些，全都無怨無悔地放棄了。但是自始至終有一樣?xùn)|西是他永不放棄的，那就是對羅斯的愛和鼓勵，他點燃了羅斯對生命的熱愛、對生活的激情、勇氣、興趣與信心。
羅斯的放棄與永不放棄：羅斯放棄了金錢，放棄了地位，放棄了高貴優(yōu)雅的上流社會的生活，放棄了乘坐救生艇逃生的機會，義無反顧地留在了杰克的身邊，預(yù)備與戀人生死相依。作出這種選擇的羅斯幾乎讓卡爾覺得她不可理喻。那是因為她永不放棄的是對生活中自由與平等的追求、對人性中真誠與美善的追求、對個性中熱情與豪邁的追求。所以她接受了杰克的愛的祝愿，決定好好地活下去，無論發(fā)生什么事，無論怎樣沒希望，永遠(yuǎn)不會放棄。
四、獨特的生命理念
人對科技力量的篤信和對自身理性的信心是同一的，因而任何一種懷疑也同時指向這二者。影片在愛情故事的縫隙中不斷描繪著人們一步步走人悲劇的過程，這柄達(dá)摩克利斯之劍在語意表層的樂觀與底層的危機之間造成巨大的張力，從而也就為最后災(zāi)難場景中的惶恐和絕望進(jìn)行了鋪墊，這種安排更多地反映出把目光投向歷史的現(xiàn)代人，其內(nèi)心對于自身的懷疑和命運中不可知力量的畏懼。然而作為一部商業(yè)片，《泰坦尼克號》所展現(xiàn)的就不只是彌漫世界的惶惶不可終日的恐懼和反省自身的懷疑，它之所以把愛情故事作為主線，正是強調(diào)現(xiàn)代人在困境中自我拯救。這正是這個批量制造神話的時代所具有的特征，雖然其中蘊涵的歷史性必然呈現(xiàn)出當(dāng)代人真實的情緒，但其審美立場使得它不得不采用一定的修辭策略去彌合現(xiàn)實與想像結(jié)構(gòu)之中日益擴大的裂痕。無論我們?nèi)绾慰浯髳矍榈牧α�，她所能拯救的只是歷史中的個別人。這使得我們在感動之余陷入更大的惶恐。實際上純潔的愛情本身就包含了一種修辭策略。愛情的女主人公是一個厭倦了上流社會虛偽生活的沒落貴族家的少女，而她內(nèi)心之中充滿了火一樣的激情。這團(tuán)火焰從她遇到男主人公，那個波希米亞式的藝術(shù)家起就被點燃。正是這種激情戰(zhàn)勝了金錢、地位對人的誘惑與異化，使她回歸到生命原初的純真與活力，恢復(fù)了生存下去的勇氣，直到在沉船的災(zāi)難中愛與信念拯救了她的生命。這種拯救本身就是一個個人主義的神話，而這一主題更多地出現(xiàn)在一個社會開始走上現(xiàn)代化道路的階段；自由戰(zhàn)勝桎梏，個性戰(zhàn)勝世俗，平民（當(dāng)然還有新興的暴發(fā)戶）戰(zhàn)勝貴族——對于西方讀者而言這已是啟蒙主義、浪漫主義的濫調(diào)，但這種二次啟蒙似乎正是影片作者所關(guān)心的。
（解說：以上“自讀點撥”中共講解了四點知識，歸納起來其實就是形式與內(nèi)容兩個大的方面。閱讀這一劇本，要準(zhǔn)確把握、深刻體會其形式關(guān)與內(nèi)涵美。）
[自讀思考]
1、為什么羅斯在醒悟到杰克已經(jīng)死去時會覺得“所有希望、愿望和志氣都化為烏有”？
2、為什么羅斯在痛失戀人的虛弱與絕望中又猛然決定呼喊求救？
3、為什么羅斯在小艇向她走去時仍“不斷地吹”，“及至洛從她嘴里拿下哨
子之前她也沒停止吹”？
4、哪些畫面讓你感覺到了死亡的威懾力？又有哪些畫面讓你感覺到了真愛的力量和擁有信念的重要？
5、為什么羅斯沒有一輩子沉浸在對杰克的懷念中而獨守終身？想像羅斯后來的人生伴侶是怎樣的一個人。
6、假如泰坦尼克號沒有沉沒，羅斯與杰克的愛情結(jié)局又會如何？
�。ń庹f：以上思考題的設(shè)計，本著幫助學(xué)生理解課文，突破重難點的原則，力圖引導(dǎo)自讀走向全面、準(zhǔn)確、深入、開闊。）
參考答案
1、因為羅斯在前面說過，只有在與杰克相處的時候，她才真正體會到生活的真諦。對她來說，跳海以前的歲月，她只是沒有生命的軀殼，是杰克賦予了她新的生命，就像上帝再造了一個羅斯。他不僅挽救了她的肉體，也打開了她心靈的窗戶。從那時起，她才感到活著真好。是杰克點燃了羅斯對生命的熱愛、對生活的激情，她一切的勇氣、興趣、信心、熱情都來源于杰克和杰克的愛，杰克的死去等于切斷了她生命的源頭，所以她覺得所有希望、愿望和志氣都化為了烏有。
2、如果他們離去，羅斯必死無疑。她不能死，她必須為了杰克活下去，否則，杰克的死就毫無意義，是杰克用自己的死換來了羅斯的未來。她怎么能不珍惜生命呢？況且她答應(yīng)過杰克“永遠(yuǎn)不放棄”，她必須對深愛著她且為她舍棄了生命的戀人遵守諾言。
3、此時的羅斯只有一個念頭：活下去，一定要活下去，為了杰克活下去。所以她以她全部的力量和惟一的信念拼了命地去追求生命。此時，杰克給予她的力量與激情開始在她身上復(fù)蘇與燃燒。
4、略。
5、她從杰克那里學(xué)到了對生命的珍惜�！叭ハ硎苋松保仨毻瓿蓪芸说脑手Z，她必須活下去，而且要活得很好，“生兒育女，看著他們長大成人”，她要讓杰克的靈魂在她的軀體中得到永生，這樣，他們就永遠(yuǎn)在一起。羅斯明白，她能夠無聲無息地把這份愛消耗在永恒的向往之中……
6、略。
語文教案 篇3
一．教學(xué)目標(biāo)：
通過說繞口令的練習(xí)繼續(xù)學(xué)說普通話；通過補充完整句理解因果關(guān)系的句子，知道因果關(guān)系句子間的聯(lián)系，掌握因果關(guān)系句子的特點，發(fā)展學(xué)生語言；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣和按要求積累詞語的能力；通過閱讀練習(xí)，使學(xué)生了解觀察日記的格式，發(fā)展學(xué)生的想象力；通過介紹動物培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和語言表達(dá)能力。
二，教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語卡片、課件。
三，教學(xué)時間：
三課時四，
教學(xué)過程：
第一課時
一．激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們說過繞口令嗎？你會說哪個？說給大家聽一聽。
二．練習(xí)說繞口令：
�。保n件出示繞口令（一）：
２．自由練讀，圈出難說的字。
�。常n件閃爍難讀字：平、盆。
�。矗c擊分別出示音節(jié)進(jìn)行分析：“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音。
５．自由練讀。重點練習(xí)這兩個字。
�。叮该x、比賽讀，看誰讀得快，讀得清楚。
7．課件出示繞口令（二），方法同上，注意“拉”“那”“兩”“輛”的聲母和韻母的發(fā)音。
8．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：說繞口令有什么好處？（糾正普通話、區(qū)分易混聲母和韻母）
9．激發(fā)學(xué)生收集和練習(xí)繞口令的積極性：請同學(xué)們課余時間去收集和練習(xí)說繞口令，準(zhǔn)備繞口令比賽。
三．把句子補充完整：
1．課件出示兩個句子：
因為，所以我今天沒到公園去玩。 因為，所以。 自由讀句子，思考：兩個句子有什么共同的地方？ “因為”和“所以”是什么關(guān)系？
2．思考橫線上缺少的是哪部分？
3．填寫缺少的部分。
4．指名讀填好的語句，評議對錯。
5．引導(dǎo)學(xué)生拓展練習(xí)：你還會說這樣的語句嗎？試一試。
四．讀讀背背：
�。保鍪竟旁姟斗洹贰Ｗ杂勺x。
�。玻\用已經(jīng)掌握的方法，讀準(zhǔn)字音。
３．練習(xí)背誦。
�。矗阑ハ鄼z查。落實背誦。
五．我的采集本：
１．課件出示題目中的成語，自由練讀。
�。玻^察思考：詞語中都有什么共同的字？
�。常Τ霰硎緞游锩值淖�。
�。矗熳x詞語。
�。担n件出示缺少動物名字的詞語，指名填空讀詞。
�。叮卣狗e累：你還知道那些帶有動物名字的詞語。
�。罚贾米鳂I(yè)：通過多種方法（問、查、摘等）積累這樣的詞語。
第二課時
一．談話引入：
同學(xué)們，你喜歡觀察嗎？對于身邊的事物你感興趣嗎？你有記錄觀察到的事物的習(xí)慣嗎？讀一讀語文天地中的觀察日記吧！
二．閱讀觀察日記：
�。保杂勺x，認(rèn)識文中的生字，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以。
�。玻w感知：日記中寫的是小作者觀察什么的事？
�。常该x短文：繼續(xù)整體感受：你覺得寫日記的小朋友是個什么樣的孩子？
�。矗龑�(dǎo)思考：小作者都觀察到了什么？讀一讀、畫一畫。
�。担鍪菊n后思考題，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解小螞蟻把比它大得多的米渣兒般回家的過程，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字和感悟按事情發(fā)生發(fā)展經(jīng)過進(jìn)行寫作的順序。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
第三課時
一．談話引入：
１．你們一定喜歡動物吧？誰能說說，你最喜歡什么動物？
２．既然喜歡，那你們一定對這些動物有比較多的`了解，想不想把你了解到的介紹給同學(xué)們聽？
二．自由介紹喜歡的動物
�。保龑�(dǎo)思考：我們可以從哪些方面介紹呢？
２．指名說：你想介紹動物的什么？
板書：整體（大小、胖瘦、顏色）外形、局部（頭、身子、四肢、尾巴）吃乖巧習(xí)性、喝性格淘氣睡勇敢
３．自由練習(xí)介紹。
�。矗〗M交流，互相傾聽并提問、解答。
三．筆下生輝——學(xué)寫觀察日記：
�。保勗拰�(dǎo)入： 剛才我們練習(xí)介紹了自己喜歡的動物，還學(xué)習(xí)了怎樣把動物介紹清楚。能不能把我們平時觀察到的動物寫出來呢？我們也來學(xué)習(xí)寫一篇觀察日記吧！
�。玻治龆涛模伎迹河^察日記是按照怎樣的格式寫的呢？ 根據(jù)學(xué)生回答板書： 題目、月、日、星期、天氣。 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每部分位置的安排。課件演示。
３．課件出示觀察與思考題： 仔細(xì)觀察你喜歡的動物什么樣的？它喜歡吃什么？玩什么？ 想一想：你對小動物的哪些方面感興趣？你和小動物之間發(fā)生過哪些有趣的事？ 小組互相交流、評議。
�。矗畬W(xué)生課堂練筆。
�。担队罢故尽⒃u議格式和語言表達(dá)是否通順合理。
�。叮〗M交流、評議、修改。
四．布置作業(yè)：完成觀察日記。
五．拓展學(xué)習(xí)：
觀察其他動物或植物，養(yǎng)成寫觀察日記的好習(xí)慣。
語文教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
教學(xué)要求：
使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。鼓勵同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
教學(xué)重點、難點：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點。
能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點。
教學(xué)構(gòu)想：
不必細(xì)細(xì)思量，就是以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。
教學(xué)過程：
一、 引子
出示錄像[夏天景色]
夏天到了，你們高興嗎？
屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后 廣場 糟糕……糟糕！
學(xué)生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設(shè)計意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。
二、 課題。
中國著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。
三、朗讀第一關(guān)：正確朗讀
1、 學(xué)生活動：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認(rèn)識的字。
[設(shè)計意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
師巡視參與，表揚查字典的學(xué)生、小組合作識字的學(xué)生和其他采取新穎有效的.學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。
2、通過學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識了哪些字？給大家講講吧！
[操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會的字講給大家聽，教師相機點撥，有重點地指導(dǎo)幾個比較難認(rèn)的字。
3、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確
學(xué)生活動：自由參賽朗讀，互相評價。
[設(shè)計意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動每個學(xué)生的朗讀興趣。
[操作方式]學(xué)生互評時的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開：讀音是否準(zhǔn)確，有無丟字落字。
四、朗讀第二關(guān)：流利朗讀
1、喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。
2、把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利
屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。
[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
五、朗讀第三關(guān)：有感情朗讀
1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學(xué)評價老師的朗讀。
2、闖入第三關(guān)，朗讀要求：有感情朗讀。
學(xué)生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設(shè)計意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。
六、附加關(guān)：背誦
剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！
學(xué)生活動：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。
七、實踐作業(yè)：
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？
回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化……
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