語文教案實用【7篇】
作為一名無私奉獻的老師,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的語文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
一、談話導(dǎo)入,了解學(xué)情。
1、課前談話。
2、板書課題。
3、復(fù)習(xí)舊知識。
二、初讀課文,整體感知。
1、讀課文,想象畫面。
2、交流文章給你印象最深的畫面。
提問:課文讀完了,你腦海中印象最深的畫面是什么?
過度:透過語言文字,我們看到了一幅幅驚心動魄、感人肺腑的畫面。下面,我們隨著作者的描述來感受肆虐的洪水。(板書:洪水)
三、精讀品析,讀悟生情。
。ㄒ唬└惺芎樗乃僚
1、默讀課文,找出描寫大雨、洪水的句子。
請同學(xué)們拿起筆,快速瀏覽課文,用波浪線劃出描寫大雨、洪水的句子。
2、匯報交流,相機品讀重點詞句。(屏幕出示相關(guān)的六個句子)
、倨纷x“黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。”
。╝)雨怎樣大?“像潑。像倒”四個字,兩句話,除了讓你感受到雨大,你還能感受到什么?
。╞)指導(dǎo)朗讀。
、谄纷x“山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來勢不可擋。”
、燮纷x另外四個句子。
。ǘw會人們的驚慌。(過度:洪水像惡魔,席卷了村莊。這時人們的`反應(yīng)怎樣,在文中找答案。)
。ò鍟喝缒藗儯
1、指名接讀“人們翻身下床……往南跑!
師:近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們的反應(yīng)又是怎樣?
2、指名接讀“人們又瘋了似的折回來!
師:死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們只能怎樣?
3、指名接讀“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去!
4、從以上句子中,你感受到人們怎么了,用一個詞形容一下。
(板書:驚慌)
5、此時此刻,在場的每一個人都會有逃生的本能,可逃生有路嗎?路在哪里?(生答)屏幕出示句子:東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。
6、齊讀句子(東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。)
7、讀了這段文字,你有什么話想說?
8、小結(jié)板書:(板書:==)
9、洪水肆虐,人們驚慌,這本不牢固的木橋能助人們逃生嗎?在這生死攸關(guān)的緊急時刻,誰出現(xiàn)了?
10、這時,人們看到了他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢,他是怎樣做的?(板書:老漢)
。ㄈ╊I(lǐng)悟老漢如山
1、自由讀文,邊讀邊思考
請同學(xué)們繼續(xù)往下讀課文,用橫線劃出描寫老漢的句子。
。ㄉ杂烧f,師不作評價。)
2、小組學(xué)習(xí),感悟老漢是個怎樣的人。
(透過老漢的言行,你們感受到他是個怎樣的人呢?請大家在小組內(nèi)用心地讀,細細地體會,作好批注。)
3、匯報交流,相機品讀重點語段。
A、交流第8自然段
B、交流第10自然段。
C、交流第15自然段
生自由練讀。師提示:(你就是老漢,你突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:)
D、交流第20自然段
4、深情誦讀小詩。
學(xué)到這里,我想老漢如山般的形象一定刻在了同學(xué)們的心中。(板書:如山)老師也被這座平凡而又偉大的山感動著、震憾著,所以作了一首小詩,讓我們深情齊誦。(屏幕出示小詩)
師生齊誦小詩。
四、寄托哀思,升華情感。
1、引讀結(jié)尾部分。
過度:就是這座山,敢于同無情的洪魔作斗爭,將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而,令人痛心的是,洪水吞沒了這對了不起的父與子,只留下一片白茫茫的世界。來,同學(xué)們,捧起課本,滿懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分。
2、練筆(屏幕出示祭奠畫面,音樂起)
這位白發(fā)蒼蒼的老太太,這位肝腸寸斷的老母親,她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。淚眼婆娑中,她看見了淚流滿面的鄉(xiāng)親們,卻看不見老伴清瘦的臉頰;她聽見了人們嚶嚶的哭泣聲,卻聽不見兒子深情的呼喚;她看見了——,卻看不見——;她聽見了——,卻聽不見——,請同學(xué)樣拿出學(xué)習(xí)卡,接著往下寫。
3、交流
4、小結(jié):是啊,她看見了許多許多,唯獨看不見兩個至親至愛的人;她聽見整個村莊都嗚咽了,唯獨聽不見那兩個最最熟悉的聲音。但,此刻,我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。
四、作業(yè)
1、選詞填一填
先人后己鞠躬盡瘁心潮澎湃
讀了《橋》這篇課文,我()。文中的老漢在關(guān)鍵時刻(),十分感人。老漢()的高尚品質(zhì)猶如一座豐碑,永駐人們心中。
2、精讀課文,把自己的體會寫下來。
語文教案 篇2
憶讀書
冰心
一、教學(xué)設(shè)想:這篇文章我是想讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自由交流、合作的基礎(chǔ)上進行探究,旨在引導(dǎo)青少年
懂得“讀書好,多讀書,讀好書”,的道理。
課文內(nèi)容分析
《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學(xué)生講述有關(guān)讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如:讀書會給我們帶來的各方面的好處等等,讓學(xué)生讀來索然無味,自然也就無法激發(fā)學(xué)生對于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書,我的話就多了”讓人聽來很親切,好像一位慈祥的奶奶在與自己談活,一下子抓住了學(xué)生的心。在整篇文章中,完全是對自己親身經(jīng)歷的講述,讓學(xué)生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長,直到文章結(jié)尾得出結(jié)論:“讀書好,
多讀書,讀好書”。娓娓道來之語,如心底之泉水,綴緩流進了學(xué)生的.心中,讓他終身難忘。
教學(xué)目標(biāo)
①激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方法。
、谂囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量。
、坼憻拰W(xué)生無拘無束,自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。
教學(xué)方式:采用座談的形式較好,可以給學(xué)生更大的想像、發(fā)揮空間,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時也
為老師提供創(chuàng)新,靈活的教學(xué)方法。
二、教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課
可由與書相關(guān)的名人名言、俗語或謎語導(dǎo)入。
例如:
謎語
千層寶典一翻開,
黑白縱橫一排排,
歷代往事它記載,
知識沒它傳不開。
名言:
’1.書是傳播知識的工具。
2.書是人類進步的階梯。
(二)閱讀理解課文
1.請同學(xué)們朗讀文章,遇到生字生詞可查字典或在小組內(nèi)商討解決。(約7分鐘)
引導(dǎo)學(xué)生先分組分任務(wù)討論學(xué)習(xí)課后的字詞積累,然后每組自由進行交流學(xué)習(xí)。
1、給下列的字注音:
宴、凱、笸籮、丟、催促、湊、罡、煞、堆砌、寇
2、詞語解析:
津津有味若有所失人情世故索然無味
風(fēng)花雪月無病而呻
(活動目的):讓學(xué)生了解文章內(nèi)容,在最短的時間內(nèi)接受最大的信息量。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。
2.問題搶答。(可以小組為單位,優(yōu)勝組給予表揚)
。1)冰心奶奶讀書的體會是什么?
(2)哪些內(nèi)容可以說明“讀書好”?
設(shè)計說明:此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,鍛煉學(xué)生快速篩選信息的能力。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認識“王、助”等14個生字,會寫“王、從”等6個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文,在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達出對小英雄的崇敬之情。
3、學(xué)習(xí)王二小機智勇敢的好品質(zhì),體會今天幸福生活來之不易。
教學(xué)重點
正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會王二小的機智勇敢,從而更加珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)用具
生字卡片,課文掛圖,媒體資源:視頻《王二。悍蹲x》
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、切入舉例
1、談話:說說你今年多大了?有一首歌是唱一個12歲的小英雄的,他只比你們大四五歲,想聽這首歌嗎?聽后說說你知道了什么。(聽過這首歌的學(xué)生一定會說出歌名,有的同學(xué)還能簡單地講出王二小的故事。)
今天我們就來學(xué)習(xí)王二小的故事。(板書課題)
。◤膶W(xué)生的年齡入手,自然地引出小英雄王二小,再利用課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學(xué)生帶入王二小生活的年代,學(xué)生在婉轉(zhuǎn)的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。)
2、你們想知道小英雄王二小的故事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)他的故事。(板書課題)
二、對話平臺
。ㄒ唬┛匆曨l《王二小:范讀》聽范讀,整體感知課文內(nèi)容。
聽后說說你知道了什么?
。I造學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,整體感知內(nèi)容,挖掘?qū)W生的認知。)
自讀(嘗試讀文,掃清字詞障礙,熟悉課文內(nèi)容。)
邊讀邊畫出全文共有幾個自然段,用你自己喜歡的.符號作上標(biāo)記。
(二)識字(檢查自學(xué)情況,鞏固生字。)
1、匯報你在課前是怎么自學(xué)生字的。
2、組內(nèi)匯報:你在哪里見過這些字,你是怎樣記住這些字的?
。ㄈ├首x(合作練讀,共同進步。)
1、分自然段指名朗讀,檢查字音是否準(zhǔn)確。
(引導(dǎo)學(xué)生正確評價他人,實事求是地指出他人的不足,虛心接受他人的評價,從而學(xué)會評價。)
2、找一找。找出與四幅圖相對應(yīng)的課文段落,讀一讀。指出不理解的地方。
。ㄗ寣W(xué)生大膽地質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的好習(xí)慣。)
3、畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子,讀一讀。
。ㄋ模┚毩(xí)(訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達能力)
照樣子說一說:
。1)王二小把敵人帶進了埋伏圈。敵人被王二小帶進了埋伏圈。
。2)敵人把王二小殺害了。王二小被_____。
。3)敵人被八路軍消滅了。八路軍把_____。
。ㄎ澹⿲懽郑ń涣鲗懽址椒ǎ⒁鈱懽肿藙莸闹笇(dǎo))
1、出示要寫的字“王、邊、進”,指導(dǎo)認讀。
2、觀察每個字在田字格中的位置,說說這三個字怎樣寫好看。
3、重點指導(dǎo)走之旁的寫法(教師示范,學(xué)生書空)
4、指導(dǎo)學(xué)生描紅,提示學(xué)生注意筆順。
5、展示學(xué)生作品,寫得好的獎勵一顆小星星貼在成長記錄冊上。
(融書寫、觀察、評價于一體,提高學(xué)生識字能力。)
第二課時
一、對話平臺
。ㄒ唬⿲(dǎo)入(復(fù)現(xiàn)字詞,加強鞏固。)
上節(jié)課的生字寶寶又到我們班做客了,你還認識他們嗎?
1、開火車讀生字新詞。
2、小小擂臺賽:男女生各找一名學(xué)生比賽認讀生字,其它同學(xué)做評委,看誰能當(dāng)上小擂主。
。ㄒ陨鷦拥男问剑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生主體意識。)
。ǘ┳x文(多種形式練讀,體會王二小的機智勇敢)
1、指名讀第一段。(用“一邊……一邊……”練習(xí)說話)
2、自由練讀第二段。想象:敵人會怎么“叫”他帶路?(引導(dǎo)想象當(dāng)時的情景)
3、男女生比賽讀第三自然段。理解“順從”,表演:王二小是怎樣“順從”的?為什么要“裝”?
4、同桌互讀四、五段,體會這兩段應(yīng)該用怎樣的速度讀。(邊想象邊讀)
。▎l(fā)學(xué)生多形式的讀文,增強學(xué)生感悟,發(fā)展學(xué)生語文思維。)
。ㄈ└形颍▌(chuàng)造性復(fù)述課文,感悟英雄的品格)
假如你是王二小,你能想象出王二小當(dāng)時的語言行動和內(nèi)心活動嗎?
。ㄟM行角色換位,訓(xùn)練學(xué)生語言。)
。ㄋ模┯懻摚ㄉA情感,激發(fā)對小英雄的崇敬之情)
為什么說王二小是英雄呢?
(通過討論,對學(xué)生進行正確價值觀的引導(dǎo),在訓(xùn)練學(xué)生語言的同時,豐富學(xué)生的情感體驗。)
。ㄎ澹┻x讀(自主選讀,加深品味。)
1、找出文中使你感動的地方讀一讀。(組內(nèi)練讀)
2、以《歌唱二小放牛郎》的樂曲為伴音,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
。⿺U展(延伸課外,引導(dǎo)創(chuàng)新,提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。)
1、把你收集到的小英雄的故事講給同學(xué)們聽。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。
二、寫字
學(xué)習(xí)“從、這、道”三個字,教師指導(dǎo),學(xué)生練寫,隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時指導(dǎo)。
這一教學(xué)過程結(jié)合動畫課件《王二小:綜合生字》輔助進行。
總結(jié)(啟發(fā)談話,理解升華。)
學(xué)習(xí)了這篇課文你有哪些想法?(可從兩方面引導(dǎo)學(xué)生:一是向王二小學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他的什么品質(zhì);二是你有哪些感想。)
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
知識:指導(dǎo)學(xué)生進行有趣的實驗。
技能:引導(dǎo)學(xué)生細細地批品讀例文,感受字里行間描寫的細膩。
能力:引導(dǎo)學(xué)生按照實驗的過程,有順序地寫下來。
情意;激發(fā)學(xué)生探索自然和科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點、難點:
引導(dǎo)學(xué)生仔細貫觀察,親自實踐,把實驗最精彩或者是最關(guān)鍵的部分寫生動。寫具體。
對策:人人參與實驗,并從中體驗實驗所帶來的快樂。
課前準(zhǔn)備:投影片
教學(xué)過程:
一、錯別字。(投影片)
沒有鍛(斷)嚴(yán)著(沿)
橋廓(墩)橋郭(墩)
橋丹(塌)拆一下(折)
帶表(代)想向(象)
二、病句
1、首先徐濤先上去,他的做法很簡單,就直接一張紙他放在橋墩上。
2、實驗材料會簡單,只要臉盆一個,半盆水,三個杯子,在有一張白紙。
3、下車的車胎還沒滾到一周,橋就掉進了和里。
4、小橋還沒有鍛,所以他們做的小船是最好的。
5、有的說,直接用這張紙嘛好嗎?
三、內(nèi)容上的毛病。
1、在句子中前后意思相矛盾。
2、標(biāo)點使用不當(dāng),人物說的話沒有用雙引號。
四、講評方法。
小組交流,互相修改,取長補短。
1、四人一小組自評,找出對方不足之處,討論如何修改。
2、選好的范讀欣賞。
3、針對自己的不足自行修改。
五、講評步驟。
1、分組自讀自評。
四人一組,先自讀自己的,交流有沒有寫己的實驗過程,如何克服困難,合作配合,共同完成實驗。
再讀讀同學(xué)的,指出對方不完善的.地方。
2、范讀趙正洋的,能有詳有略地寫出實驗的過程以及自己的感受體驗,并寫出成功的喜悅。
3、根據(jù)小組討論交流的修改意見,自行修改自己的習(xí)作。
語文教案 篇5
[教學(xué)要求]:
1、認識本課14個生字,會寫7個生字,并能用自己喜歡的方法獨立識字。
2、理解課文內(nèi)容,體會小學(xué)生對大自然和對老師的熱愛,激發(fā)學(xué)生們熱愛大自然,熱愛老師的美好情感。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重、難點]:
1、認識14個生字,會寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]:
1、教師準(zhǔn)備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學(xué)生自備一套生字卡片,以及做賀卡的材料、工具等。
[教學(xué)課時]:兩課時
[教學(xué)過程]:
第一課時
一、談話導(dǎo)入:
1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發(fā)生過許多師生之間互敬互愛的事,給大家談一談好嗎?有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節(jié)課,我們就共同來學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。
2、質(zhì)疑。讀了課題后,你都知道了什么?你還想知道什么?
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、自讀。輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并畫出自然小節(jié)號。
2、正音。分自然小節(jié)指名讀,注意聽準(zhǔn)字音。
3、反饋。同桌互讀,檢查生字讀音。
4、檢測。教師出示生字卡片,隨機請學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
三、再讀課文,感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的1-3自然段,喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過閱讀你都讀懂了什么?還有哪些不懂的問題可以在書上標(biāo)注出來。
2、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況,隨時進行點撥、指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑:你有哪些不懂的問題?
如:“我”為什么要這么認真的去找一片楓葉?
4、小組討論,組長匯報。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、發(fā)散思維
1、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎?如果你就是找楓葉的'小朋友,在這一天里,你想跟老師說些什么?
2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡,將你跟老師說的話寫在上面,然后送給你們的老師吧!
小結(jié):
一片小小的葉子寄托了小朋友對老師的愛,這個教師節(jié),老師一定會很快樂的。
五、作業(yè):
1、繼續(xù)做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、積累文言詞語,疏通文意。
2、梳理李廣的生平并能簡要地概括。
3、根據(jù)自己的理解,評點李廣的人生經(jīng)歷。
4、理解司馬遷對李廣的評價和他對傳記人物評價的傾向。
教學(xué)重點:
1、概括李廣的生平。
2、評點人物。
3、理解司馬遷對李廣的評價。
教學(xué)難點:
1、分析李廣的命運悲劇。
2、司馬遷對傳記人物評價的傾向。
教學(xué)方法:
朗讀、點撥、研習(xí)、探究
課時安排:
1課時
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)語:
以大屏幕代替:“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”、“獨臂將軍去似飛,彎弓百步虜無遺”,這說的就是李將軍。我們今天就一起欣賞李將軍的風(fēng)采。
二、概括李將軍的生平
請學(xué)生回憶內(nèi)容,用簡要的語言概括李廣的人生經(jīng)歷。圍繞他的人生經(jīng)歷中主要發(fā)生的事件概括。
教師提示:李廣的一生都在做什么?抗擊匈奴。用他的話說就是,“廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)”。整個人生都與抗擊匈奴有關(guān)。曾經(jīng)為抗擊匈奴得到皇帝的賞識,也曾經(jīng)因為抗擊匈奴獲罪,更是因為抗擊匈奴被捉,最后也是因為抗擊匈奴而自剄。他把自己的一生都獻給了國家,一生都在抗擊匈奴的戰(zhàn)場。
三、司馬遷傳記人物
司馬遷為什么會給他立傳,他在李廣身上看到了什么?李廣對于司馬遷來講,有什么傳記價值?
請同學(xué)們思考作答。
預(yù)想:1、李廣的卓越才干。文章用了大量的篇幅來描述他在抗擊匈奴過程中體現(xiàn)出來的作戰(zhàn)才能。
2、李廣的正直品行。結(jié)尾評價里反復(fù)說他身正、誠懇、忠誠。
四、人物評點
司馬遷如何展示人物風(fēng)采的?
學(xué)生活動:安排學(xué)生自由組合評點人物的風(fēng)采。提示先尋找有關(guān)人物風(fēng)采的內(nèi)容,然后運用評點法點評。
教師提示評點范例:
如:文帝曰:“惜乎,子不遇時!如令子當(dāng)高帝時,萬戶侯豈足道哉!”通過文帝的感嘆,可以看出李廣的作戰(zhàn)才能!叭f戶侯”就是對他的肯定。課本上第51頁。
“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。引用孔子的話,贊揚李廣為人正派,以身作則。課本第56頁。
卓越才能可以從騎射、機智、膽量三個方面評點。
正直品行可以從身正、廉潔、愛士三個方面評點。
五、人物命運悲劇
以上是李廣的名將風(fēng)采,但這樣一個具有優(yōu)秀品質(zhì)的將軍為什么最后卻引刀自剄?
學(xué)生依據(jù)內(nèi)容思考。首先是自剄,面對刀筆之吏他自殺了,這就說明與他有關(guān),表現(xiàn)了他的正直,有寧死不屈的氣節(jié)。另外就是衛(wèi)青的原因,他讓李廣去和別的部隊合并,而根據(jù)當(dāng)時的情況就沒有合并行軍的條件;而在行軍路上向?qū)油觯詈笱诱`了會師的時間。
歸納以上的原因,既有個人的,也有別人的,既有人為的也有客觀的。如果我們縱觀李廣的生平,發(fā)現(xiàn)他的一生并不平坦。連寫《滕王閣序》的王勃都對他有喟嘆:“馮唐易老,李廣難封”。而在這篇傳記里文帝感嘆他生不逢時;自己曾被活捉;也曾經(jīng)被貶為平民;他能射殺老虎也能被老虎傷害;為抵擋單于請命不許;一生作戰(zhàn)七十余次,在六十多歲的時候面對刀筆之吏。統(tǒng)觀這些經(jīng)歷,我們會逐漸明白造成他命運悲劇的原因。
那李廣命運悲劇的原因是什么?
請同學(xué)們思考作答。
預(yù)想:1、朝廷不用。
“天子以為老”、“毋令當(dāng)單于”、“令廣并于右將軍軍”。朝廷不用的背后是對人不信任,迷信思想在作祟,用人唯親的原因。
2、性格局限。
如他抗擊匈奴,極具作戰(zhàn)才能的他卻被活捉?他能射殺老虎的時候能被老虎傷害?這是什么原因。因為他有個作戰(zhàn)特點,他善騎射的特點是“非在數(shù)十步之內(nèi),度不中不發(fā),發(fā)即應(yīng)弦而倒”!坝么,其將兵數(shù)困辱,其射猛獸亦為所傷云”。這個能反映出他的什么性格特點?自恃其能并且思想保守,甚至有些頑固。
后來明知衛(wèi)青和公孫敖的關(guān)系,但還對大將軍做出請求。不與大將軍辭別;對大將軍的`問話不做解釋?梢钥闯鏊G口少言,不諳世故,性情沖動。
那么這兩個原因,哪個是主要的?性格局限。其實剛才我們在梳理他一生經(jīng)歷的時候,就可以發(fā)現(xiàn),大多數(shù)的不如意與自身有關(guān)。所以李廣的命運悲劇也可以定性為性格悲劇。這與項羽類似,這種悲劇更讓人顯得悲嘆惋惜。
六、司馬遷的評價傾向
從以上的分析,我們可以知道,司馬遷為李將軍列傳,既有對他卓越才能的贊賞,也有對他正直品行的頌揚,還有對他命運悲劇的同情。那么這三點哪個是最為重要的,是最被司馬遷重視的?
是他的正直品行。依據(jù)一是他結(jié)尾對李廣的評價,引用《論語》的話贊揚他的為人正直,直接評價“李將軍恂恂如鄙人”,說他的“忠實心”,引用諺語“桃李不言下自成蹊”來贊揚他的為人。二是司馬遷對多個傳記人物的評價都注重的是他為人的品行。如評價孔子“余讀孔氏書,想見其為人”,評價屈原“適長沙,觀屈原所自沉淵,未嘗不垂涕,想見其為人”等。三是只有肯定了傳記人物的為人,才可以推崇他的才能,因為具有這樣的為人的才能才可以發(fā)揮出社會效用,如果沒有為人,只有才能,那樣他對社會的作用是極其狹小的。也只有在肯定了為人之后,才會為他的悲劇命運產(chǎn)生同情和憐憫,借此感同身受地抒發(fā)心中的憤懣,而這也正暗合了“發(fā)憤著書”的傳統(tǒng)。這在《報任安書》中提到的“大底圣賢發(fā)憤之所為作也”。這樣就在肯定為人的同時,抒發(fā)了自己內(nèi)心的憤懣。所以司馬遷特別看重傳記人物的為人。
所以我們不妨這樣說:如果說《詩經(jīng)》告訴了我們什么是詩,那屈原則用《離騷》告訴了我們什么是詩人,而司馬遷則用《史記》告訴了我們什么是人。
請同學(xué)們齊讀最后一段。
七、作業(yè)
解釋“不虛美、不隱惡”這個觀點,并用《李將軍列傳》來說明。
語文教案 篇7
教材分析
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第10課。課文是一篇童話,敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們要讓學(xué)生了解到,在向大自然索取的同時,一定不要忘記回報大自然。只有這樣,我們才能永遠擁有一個美好的家園。
學(xué)生分析
由于以往的教學(xué)把識字和朗讀放在重點,所以本班學(xué)生對朗讀和識字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識記新生字,在朗讀中也能夠進行知識的遷移。
低年級的學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心,也很喜歡小動物,所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。
教學(xué)目標(biāo)
1.認識聰、活等11個生字。會寫以、后等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述這個童話。
3.愿意參加植樹活動或樹林認養(yǎng)活動。
設(shè)計思路
根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,把重點放在識字和朗讀上。識字目標(biāo)明確、方法多樣,朗讀有目的、有步驟地進行。讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,增強合作意識,并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入。
師:上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》,通過學(xué)習(xí),我們知道了要愛護環(huán)境,保護小動物。在動物界中,也有一些動物小衛(wèi)士,他們保護著自然界的安全。今天,老師就讓大家認識動物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解?(出示課件,觀看影片介紹。)
【和以前的內(nèi)容相聯(lián)系,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】
板書:松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。
師:看到這個課題以后,你們想到了什么?
【培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力!
二、初讀課文,整體感知,識記生字。
1.自由讀課文,注意本課所要學(xué)習(xí)的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學(xué)生思考,這篇課文寫了什么內(nèi)容?
【利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字,整體感知課文內(nèi)容!
2.借助拼音,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
【讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性!
3.自主選擇生字進行學(xué)習(xí),并讀出該字所在的句子,教師隨機選擇句子進行指導(dǎo)朗讀,并采取多種方法練讀。
第一組
聰
活潑
師:松鼠聰明活潑,學(xué)會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林,摘了一個又一個。(結(jié)合上下文理解聰明活潑。)
第二組
忽然
眨
師:忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來。(做動作猜謎語。)
第三組
如
總
師:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了。ㄓ萌绻f句話。)
第四組
以
師:沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(講解以字字形、間架、筆順、筆畫,并且練寫。)
第五組
主意
師:對,松鼠有了好主意,每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。(編兒歌記憶生字。主字王上加一點,立日加心變成意。)
【通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),創(chuàng)造性學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性!
4.師:除了課文外,你還在哪里見過這些字。(分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的商標(biāo)、報紙或雜志等,念給小組中的其他成員聽。)
5.展示生字,請學(xué)生把自己所收集到的這些商標(biāo)等貼到小黑板上,并讀給老師、同學(xué)聽。
6.練習(xí),你認識它們嗎?
A.聰明活潑
聰明活潑的小明學(xué)會了種花。
B.忽然
天忽然暗了下來,很快就下起了大雨。
C.如果
如果明天天晴,我們就去春游。
D.以后
學(xué)了這一課,我們以后會更愛護樹木了。
E.主意
我們有一個美化校園的'主意。
【多種方式識字,結(jié)合生活實際識字。聯(lián)系以往學(xué)過的內(nèi)容,學(xué)練結(jié)合!
三、再讀課文,以讀代講,感知課文內(nèi)容。
1.自由讀課文。借助生字,再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。
2.指名分段朗讀。
3.選擇學(xué)生自己喜歡的段落進行練讀。教師范讀第二段。
學(xué)生讀陳述句,老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句,學(xué)生讀心里想的話。
4.小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長指名讀等方式練讀。
【培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力!
出示題一。
(1)松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系?
。2)你喜歡小松鼠嗎?為什么?齊讀最后一段,讀出感情,體會作者的用心。
5.再讀課文,把你所體會到的通過朗讀讀出來。
指名讀,并讓學(xué)生戴頭飾表演。
6.練讀。我愿意讀。
每個松果都那么香,那么可口。
如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!
將來,這里會是一片更茂密的松樹林。
【多種方法練讀,以讀代講,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,在讀中學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)!
四、復(fù)述課文。
教師指導(dǎo):按吃松果想松樹種松果長松樹的順序復(fù)述。
五、擴展。
1.師:以后這里會是什么樣子呢?
小組討論,說一說,議一議,報一報。
2.師:老師這有一張萬寶小區(qū)植樹分布圖。請你看一看。還可以在哪里種植樹木能把萬寶小區(qū)建設(shè)成美麗的綠色小區(qū)。
【聯(lián)系生活實際學(xué)以致用!
六、總結(jié)。(略)
七、作業(yè)。
1.師:剛才大家說了松林的樣子,請你回去后,把你想到的畫出來。
2.師:除了松鼠外,你還了解哪種動物或植物。回家之后,請你通過查書或上網(wǎng)等方式調(diào)查。
八、板書。
課后反思
1.本課符合課改精神,體現(xiàn)課改要求,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo),全課貫穿創(chuàng)新意識。
2.以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主,體現(xiàn)合作意識,在整堂課中,學(xué)生能夠通過合作交流的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
3.本課在設(shè)計中最重要的一點就是教會學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中識字、記字,在生活中積累知識。
4.培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力和收集資料的能力。
除了以上優(yōu)點外,本堂課也有一些不足之處,如生字寫的少。課前如果能夠讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐闹矘淝闆r進行一定的調(diào)查了解會更好一些。
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