實用的語文教案匯總(4篇)
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,就難以避免地要準備教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么應(yīng)當如何寫教案呢?以下是小編為大家收集的語文教案4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
【教材分析】
《我選我》是人民教育出版社出版的義務(wù)教育小學(xué)課程標準實驗教科書──小學(xué)《語文》二年級上冊中的第二單元第6課。這是一篇講讀課文,講的是王寧在班會上選自己當勞動委員的事。全文共有四個自然段。文中還安排了一幅插圖,畫的是第3、4自然段的內(nèi)容。本課教學(xué)的重點是詞句訓(xùn)練,朗讀訓(xùn)練。本文具有濃厚的人文氣息,是一篇內(nèi)容深入淺出,富有教育意義,適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標:
、耪J識“委”、“補”、“室”、“寧”、“愣”、“切”、“集”、“掌”8個字,掌握由生字組成的詞語;會寫“員”、“寧”、“樣”、“切”、“響”、“青”、“室”、“!薄ⅰ敖獭、“班”10個字。
⑵繼續(xù)認識自然段,知道每個自然段由幾句話組成,學(xué)習(xí)每段中的重點詞句。 ⑶正確、流利、有感情地朗讀文章,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣、朗讀技巧,理解課文內(nèi)容。
。病⑦^程與方法:
在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí),自由組合,分角色朗讀,討論等,培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識。
。、情感、態(tài)度、價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生自信心,懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,樹立為大家服務(wù)的好思想。
【教學(xué)重點】
認識和書寫本課的生字,詞句訓(xùn)練,朗讀訓(xùn)練。特別是王寧回答老師的三句話要讀懂,讀好。
【教學(xué)難點】
有感情地朗讀課文,通過學(xué)習(xí)課文,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生體會王寧的好思想。
【教學(xué)用具】
多媒體教學(xué)課件,掛圖,生字卡片。
【教學(xué)課時】
。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、成語故事導(dǎo)入,揭示課題
(出示課件:毛遂自薦。)
師:小朋友們,你們知道剛才我們看到的是誰嗎?(讓學(xué)生自由說,)有小朋友說對了,這是“毛遂自薦”的故事。毛遂是戰(zhàn)國時代趙國平原君的門客。秦兵攻打趙國,平原君奉命到楚國求救,毛遂自動請求跟著去。到了楚國,平原君跟楚王談了一上午沒有結(jié)果。毛遂挺身而出,陳述利害,楚王才答應(yīng)跟春申君帶兵去救趙國。后來用毛遂自薦比喻自己推薦自己。今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,講的是一位同學(xué),他也像毛遂一樣,站在大家面前,說:“我選我!
(出示課件,自由讀課文,說說“我”是誰?選自己做什么?為什么選自己?)
二、認讀生字,再讀課文
。、同桌朗讀課文,互相檢查課前自學(xué)情況,要求做到:
讀準字音,讀順課文。
。病z查生字認讀情況:
出示生字生詞卡片,指名讀后,由學(xué)生領(lǐng)著同學(xué)們讀;表揚同桌成功地進行合作學(xué)習(xí)。
。场z查課文初讀情況,全班齊讀課文。
。、屏幕上出示全文(本課生字用紅色字顯示),老師范讀。
三、字詞分析
。薄㈦y點:
、疟菊n生字中“掌”“室”聲母是翹舌音!皩帯薄般丁薄罢啤表嵞甘呛蟊且!扒小薄皩帯笔嵌嘁糇,在本課中分別讀“qi蔓níng”要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準確。 ⑵“委”“寧”等字,可啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的`方法識記。“愣”“掌”“補”三個字的偏旁和字義有內(nèi)在的聯(lián)系,可結(jié)合語境,讓學(xué)生說說三個字的意思和偏旁。 2、重點:
、拧扒唷保
下邊“月”的第一筆是撇不是豎。
、啤敖獭保
右邊共四筆而不是三筆。
、恰扒小保
第二筆是豎提,一筆寫成,不是提土旁。
、取笆摇保
寫緊湊一點兒,防止拉長。
四、結(jié)課
布置作業(yè)──練習(xí)讀課文,練習(xí)念準生字,練習(xí)正確書寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固,探索新知
師:小朋友們,今天我們先來復(fù)習(xí)一下學(xué)過的課文。
。、正確流利地朗讀課文。
。、出示生字生詞卡片,自讀、齊讀、接龍讀,用自己喜歡的字組詞造句。
二、細讀課文
。、齊讀第1自然段: 師:看看這一段有幾句話?告訴我們什么?在讀這一段時,要注意句中的停頓,如:
“他轉(zhuǎn)到/別的學(xué)校/上學(xué)了!
。、講讀第2自然段:
師:小朋友,這一段有四句話,是哪四句話呢?
(指四名學(xué)生各讀一句。)
、虐嗬餂]有了勞動委員怎么辦?
指導(dǎo)學(xué)生理解“補選”示缺少了補上去的意思。
、啤按蠹叶荚谙搿毕胧裁?(出示課件)聯(lián)系第二句回答。
、恰办o悄悄”是什么意思?
、日诖蠹艺J真思考時,發(fā)生了什么事?(出示課件)理解“突然”。
。、(出示課文掛圖)指名朗讀第3自然段:
、艦槭裁创蠹衣牭酵鯇幷f:“我選我”時愣住了呢?(出示課件)什么叫“愣住”了?請小朋友們做一做愣住了的樣子,好不好?
、飘斄掷蠋焼柾鯇帪槭裁催x自己時,王寧時怎樣回答的?(出示課件) ①讀王寧說的第一句話,你知道了什么?
(王寧和李小青是好朋友。) ②讀王寧說的第二句話,你又知道了什么?(李小青愛勞動、愛集體,當勞動委員很負責(zé)。)聯(lián)系實際想一想,李小青可能做了哪些愛勞動、愛集體的事? (掃地、擦黑板、關(guān)門窗??) ③讀第三句話,聯(lián)系上句想想什么叫“熱愛勞動、關(guān)心集體”?王寧說“像他一樣”是什么意思?
⑶把王寧的話連起來讀一讀,老師小結(jié): 王寧的話告訴我們,李小青和他是好朋友。李小青熱愛勞動、關(guān)心集體。王寧決心像他學(xué)習(xí),所以選自己當勞動委員。說明王寧又為大家服務(wù)的好思想。
4、齊讀最后一段:
⑴師:“剛”是什么意思? ⑵“一片掌聲”是說同學(xué)們都鼓掌了,掌聲很響,很熱烈。王寧的話剛說完,為什么教室里響起了一片掌聲呢?
三、指導(dǎo)朗讀,感悟文意
1、用你自己喜歡的方式來讀讀這篇課文。
。病⒄埓蠹覝蕚湟幌,誰愿意把課文讀給大家聽。
。、你讀懂了哪些,還有哪些沒讀懂,提出來大家討論。
。ㄕn件出示重點句,老師先范讀,學(xué)生模仿。)
句一:
“選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。”大家在想什么?帶著你的想法讀這句話,讀出疑問的語氣。從“靜悄悄”、“想”看出大家都在認真思考選誰當勞動委員。
句二:
“突然,王寧站起來說:‘我選我’!睆摹巴蝗弧敝畜w會到什么?想象王寧突然站起來說“我選我”的情景,體會王寧堅決的態(tài)度和激動的心情。
句三:
“大家都愣住了。”(讀出驚訝的語氣。)
4、創(chuàng)造性演讀課文:
、艓熒硌。
、菩〗M內(nèi)表演:
分別扮演老師、王寧。
、歉鹘M推選優(yōu)秀“老師”“王寧”上臺表演。
四、讀讀說說
。薄⒊鍪菊n后“我會讀”的句子,全班練讀。
。、仿照“我會讀”的句式說句子。
五、結(jié)課
。、拓展思維,深化理解: 師:小朋友,最后我們對王寧選自己當勞動委員一事,小組討論一下,談?wù)勀愕南敕ā?/p>
。、小結(jié):
師:今天,你學(xué)到了什么?有什么收獲?還有什么不懂的嗎?
3、課后作業(yè):
⑴認識8個生字,認真書寫10個字。
⑵有感情的朗讀課文。
【預(yù)期效果】
1、優(yōu)點: 成語故事揭題,活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,過渡自然;教學(xué)重點、難點突出,思路清晰,基本達到既定的教學(xué)目標;在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí),自由討論等,培養(yǎng)了學(xué)生合作、交流意識;多媒體的運用,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;結(jié)課時注重拓展學(xué)生思維,深化理解,又不忘加強字詞訓(xùn)練,朗讀練習(xí);質(zhì)疑環(huán)節(jié)有利于學(xué)生解決問題;課后結(jié)合所學(xué)知識,開展實踐活動,鍛煉學(xué)生能力,豐富學(xué)生校園生活。
2、局限:
時間分配上較難掌控,授課過程中容易出現(xiàn)時間倉促感;進行識字教學(xué)時,方法
單一;板書設(shè)計形式過于簡單,沒有充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標
1、復(fù)習(xí)漢舌拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、通過比較、做游戲等,復(fù)習(xí)鞏固生字詞,增加語言積累。
3、通過仿說,引導(dǎo)學(xué)生認識句子的結(jié)構(gòu),井鼓勵學(xué)生說完整話,激發(fā)學(xué)生樂說的熱情。
4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩,激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。
課前準備
字母卡片,相關(guān)的漢字卡片,詞語卡片,”蘋果“、小籃子及相關(guān)課件。
第一課時
一、我會連
1、談話激趣:小朋友們,今天老師帶大家來到語文園地,里面有許多游覽區(qū),咱們先來到“我會連”這個游覽區(qū),誰連得又快又對,我就把“紅五星”送給誰。
2、開火車讀準。(重點指導(dǎo)讀準鼻音n和邊音l)
3、在字母下面出示漢字,指導(dǎo)連線。
a、學(xué)生自己連一連。
b、同桌對一對,連得不一致的請教“生字表一”,教師巡視。
c、選一份標準答案展示。(為一次性連對的同學(xué)發(fā)“紅五星”)
d、連錯的同學(xué)哪個宇連錯了,請其他小朋友幫助。教師引導(dǎo)學(xué)生評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度(為能說出自己錯在哪里的同學(xué)發(fā)“紅花”)
4、做“找朋友”的游戲,鞏固漢字的讀音。(放《找朋友》的音樂)
a、師生合作。(出示相關(guān)的漢字卡片)如:師一邊舉起聲母“廣的卡片音廣,我的漢字朋友在哪里?學(xué)生找到含有平舌音z的漢字卡片后,——邊說:“我是平舌邊舉卡片一邊說:“你的漢字朋友在這里!辈ёx“子、足、座”。
b、學(xué)生與學(xué)生合作。(在同桌間或四人小組間進行)
二、讀讀比比
1、談話激趣:咱們告別“我會連”又來到“讀讀比比”游覽區(qū)。請你先讀一讀,仔細觀察,發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
2、學(xué)生邊讀邊觀察,與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。(上面三組字都是一筆之差,下面三組字是獨體字加偏旁)。
3、比較形近字的差異,練習(xí)說完整話。
a、共同完成“了一子”、“十一葉”音形義的比較,再分別組詞。(如:“了、予”的讀音不一樣,它們的字形也不一樣,“子”比“了”多一筆;它們的意思也不一樣,“了”可以組成“走了、好了”;“子”可以組成“兒子、果子”等。)
b、四人小組合作,完成其余幾組形近字的`比較,并組詞。教師巡視指導(dǎo)。
c、小組派代表,自選一組讀讀、比比、說說,教師引導(dǎo)學(xué)生評價。
5、出示這些漢字組成的詞,全班齊讀。
三、我會找
1、創(chuàng)設(shè)情境激趣:(出示“蘋果園”圖)瞧,蘋果園到了!(課件演示蘋果從樹上紛紛落下,兩個小朋友提著籃子來檢蘋果)問:誰在干什么?你們還發(fā)現(xiàn)了什么?
2、同桌分工,幫圖上的小朋友“撿蘋果”。(每人先找同一個偏旁的字做上記號,再相互檢查,找其他字)
3、同桌展示“找”的蘋果,并讀一讀。
4、讀字。把10個紅蘋果貼在果樹上,學(xué)生做“摘蘋果”游戲,帶讀生字。(配讀兒歌:秋天到,秋天到,果園里真熱鬧,蘋果紅,蘋果香,小朋友們摘果忙)
第二課時
一、我會讀
1、談話激趣:上節(jié)課,咱們在蘋果園里摘了“生字蘋果”,收獲真不少!現(xiàn)在我們做個“過獨木橋,奪紅旗”的游戲。(展示課件:獨木橋的畫面)橋上有許多“攔路虎”(詞語),只有讀準它們,才能“過橋奪旗”。
2、出示詞語,學(xué)生自己練讀,四人小組互讀,教師巡視9做過橋奪紅旗的游戲。
a、指名“過橋”。(一人讀一排詞語)
b、四人小組接力“過橋”。(兩排詞語)
c、男女接力比賽“過橋”。(所有的詞語)
二、讀讀說說
1、談話激趣:過了“獨木橋”,我們又來到了“我會讀讀說說”游覽區(qū)。讓我們讀什么?說什么呢?(讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn))
2、讀句子。學(xué)生練讀,指名讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生認識“什么地方有什么”的句型。
a、問:第一句講什么地方?(我家門口)有什么呢?(一棵小樹)
b、請同學(xué)把第二句的“什么地方”用“——”畫出來,用“——”把“有什么”畫出來。
c、指導(dǎo)讀句子。用聲音的輕重、長短讀出“什么地方…‘有什么”。
4、練習(xí)說話。
a、把第一、二句“變一變”、“說—說。(啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際說說“我家門口有——江上有——!保
b、把第三句補充完整:屋子里有——。(指導(dǎo)用準數(shù)量詞)
語文教案 篇3
教學(xué)目標:
1.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力;
2.感受并理解作者強烈的憂患意識;
3.學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法;
4.培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
教學(xué)設(shè)計:
1.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié),充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性;
2.課前預(yù)習(xí),提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題;動手查找資料;帶著問題和資料走進教室;
3.在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對文章的解讀能力;透視文章的寫作軌跡,深入理解作品傳達的強烈的憂患意識;
4.結(jié)合研討與練習(xí):
假如你是一位世紀老人,見證了羅布泊的百年滄桑,你將向人們訴說什么?拓展思維,暢想表達。
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計:
一、課前預(yù)習(xí)
1.閱讀課文,了解文章的寫作思路。
2.完成讀──讀,寫──寫。
3.查找并搜集有關(guān)羅布泊青海湖月牙泉等的資料。
4.在閱讀和收集資料的過程中,將發(fā)現(xiàn)的問題整理到學(xué)習(xí)筆記上。
二、課堂教學(xué)內(nèi)容
第一板塊:羅布泊消逝的原因
1.導(dǎo)人
位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊,曾為我國第二大內(nèi)陸河,因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲,而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲劇?
2.展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
圖片1:西北地區(qū)地圖,指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
圖片2:茫茫大戈壁龜裂大地
圖片3:青海湖月牙泉。
3.再讀課文,在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
4.問題的答案。
問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增,各種需求也跟著增加。耕地需要水,采礦需要水,人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座,任意掘堤修引水口138處,建抽水泵站400多處,有的泵站一天就要抽水1萬立方米。
盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水,四盲像個巨大的吸水鬼,終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后,周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化,草本植物全部枯死,防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡,沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
第二板塊:作者強烈的憂患意識
1.找一位學(xué)生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)
2.組織學(xué)習(xí)思考、回答問題:
(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓(xùn)練復(fù)述能力)
(2)作者引用了具體數(shù)據(jù),告訴人們同樣的'悲劇仍在繼續(xù),呼吁人類行動起來,制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。
3.討論
討論后明確:作者充滿了憂患意識。
4.要求學(xué)生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。
5.學(xué)生齊讀。
第三板塊:學(xué)習(xí)作比較的方法
1.組織學(xué)生討論:
(1)作者采用這種對比手法有什么作用?
(2)課文中還有類似的對比嗎?請找出來。
2.教師小結(jié)第-2題。
(1)過去的羅布泊:在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍,魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著.....
現(xiàn)在的羅布泊:那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦,又像是在向誰伸出求救之手!
......荒漠是大地裸露的胸膛,大地在這里已脫盡了外衣,敞出自己的肌膚筋骨。
(2)明確擬人的修辭手法。
(3)強烈的對比效果。
(4)再次感受作者強烈的憂患意識。
第四板塊:世紀老人的述說
1.展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。
2.暢想表達:如果我是世紀老人,我該如何講述羅布泊的百年滄桑?
提示:
1.我與羅布泊同齡,共百歲。
2.我的成長史就是羅布泊的坎坷史。
3.從出生~20歲(從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖,想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)
從20歲~60歲(扣兩次改道、四盲危害,重點講人類對羅布泊的破壞。)
從60歲~lOO歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶,尋找回來的世界,思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想,懇求上蒼再賜我一百年,前一百年羅布泊養(yǎng)育了我,后一百年,我要回報羅布泊。)
三、課后拓展學(xué)習(xí)
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子,說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信,呼吁人們行動起來,制止生態(tài)的惡化。
語文教案 篇4
教學(xué)目標:
知識與技能
1、學(xué)會八個漢字“岡、源、鷹、翔、乳、撞、磨、刃”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文。
3、通過朗讀課文感悟文中朝氣蓬勃、積極向上、勇于拼搏的少年形象。
4、引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的好詞好句,并試著仿寫。
過程與方法
采用插圖及形象生動的語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,并用形式多樣的朗讀貫穿于教學(xué)活動。
情感態(tài)度價值觀
激發(fā)學(xué)生積極向上、樂觀開朗的情感。
教學(xué)重點:
品讀,感悟課文的思想情感。
教學(xué)難點:
使學(xué)生融入其中,體會課文所表達的情感。
教學(xué)用具:
磁帶一盒
教學(xué)時數(shù):
二課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)情感。
1、上課之前,老師要讓大家猜一個謎語:“早上四條腿,中午兩條腿,晚上三條腿!保ㄖi底:人)是!剛才謎語中所提到的“早上到中午”這一段時間是人的一生之中最充滿力量、充滿希望的時刻。而少年更是早上六七點鐘的太陽,那么蓬勃,富有朝氣。(板書課題)
2、指名讀課題。用自豪的語氣讀“我是 的少年!”
3、師相機板書。那么自信、那么自豪的少年,連我國著名詩人臧克家都稱贊不已,我們一起來讀讀這首詩《少年》
二、初讀課文。
1、自讀課文,讀通順、讀流利。
2、指名讀文,正音。
3、默讀課文,邊讀邊想:“在這首詩中,作者說少年像什么?”
三、感悟課文。
1、指名說,師相機板書。原來詩人一共運用了七個結(jié)構(gòu)相似的比喻句形成一首詩,把我們比作是——引讀。
2、詩人想表達的感情遠遠不止這些,他想贊美咱們少年的哪些美好品質(zhì)呢?請大家自由品讀課文,同桌互相談一談。
3、指名暢談感悟,自由探討,師相機用生動的語言引導(dǎo)學(xué)生感悟出少年擁有朝氣蓬勃、積極向上、勇敢、自信、有沖勁、有希望的美好品質(zhì)。
4、多種形式朗讀感悟詩中的.情感。
四、寫字指導(dǎo)
1、注意“鷹、刃”的寫法
2、四人小組進行詞語積累練習(xí)。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、書寫生字。
3、閱讀有關(guān)少年的書籍。
第二課時
一、回顧談話。
師:上一節(jié)課我們知道了詩人通過新奇的想像、豐富的語言為少年譜寫了一曲美好的贊歌,我們一起來讀一讀吧!齊讀課文。
二、繼續(xù)感悟課文,試背。
1、是!我們是自信的、充滿希望的,讓我們將詩中的“少年”換成“我們”,大聲讀一讀,相信你們一定會感到非常自豪。(男生讀、女生讀、齊讀)
2、激發(fā)情感,師再次引讀。
3、試背全詩。
4、多種形式背誦全詩。
三、總結(jié)、擴展。
1、出示句式
少年——像________ ,________ 。
這些詩句還不足以表達我們少年的優(yōu)秀品質(zhì),你們能自已夸夸自己嗎?
2、四人小組內(nèi)說一說,動筆寫一寫,欣賞品讀。
3、出示李白和辛棄疾的詩詞,全班齊讀,結(jié)束全課。
作業(yè)
1、按課文內(nèi)容填空
我們——像________,________ 。
我們——像________,________ 。
少年——像________,________ 。
少年——像________,________ 。
少年——像________,________ 。
少年——像________,________ 。
2、你覺得少年還像什么?試著寫幾句。
板書設(shè)計:
太陽 朝氣蓬勃
源泉 積極向上
小樹 樂觀開朗
1、少年 小鷹 充滿希望
乳虎 勇于拼搏
刀刃 自信創(chuàng)新
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