【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)與能力：

　�、� 學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。

　�、� 了解榕樹大和鳥多的特點(diǎn)。

　　⑶ 能有感清地朗讀課文。

　�、� 能背誦喜歡的段落。

　　２、過程與方法：

　�、� 通過朗讀和品次品句感悟大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

　　⑵ 領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。

　�。场⑶楦信c態(tài)度價(jià)值觀：

　　默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。

　�。�、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、理解那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)的含義。

　�。�、文中四處提到鳥的天堂為什么有的地方加引號(hào)，有的地方?jīng)]有加引號(hào)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、師生找鳥的天堂資料；

　�。�、課件。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　�。薄⒛茏x準(zhǔn)課文，正確讀寫下列詞語：

　　糾正、逼近、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。

　　２、初步感知課文的內(nèi)容，了解作者多少次去看鳥的天堂和看到什么。

　�。场�學(xué)習(xí)１～６自然段。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１、能感情朗讀句子并體會(huì)樹的大和眾鳥紛飛的景象。

　�。病㈩I(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)方法。

　�。�、了解引號(hào)的用法。

　　４、理解內(nèi)容，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　〖教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　昨天，我們通過學(xué)習(xí)知道了巴金爺爺和朋友一起坐船去看榕樹，剛開始時(shí)，大家都認(rèn)為那里是許多株榕樹，但其實(shí)那里只有一株榕樹。那么當(dāng)他們靠近這棵大榕樹 ？時(shí)看到了什么呢那就讓我們一起隨著巴金爺爺去里面探個(gè)究竟吧。

　　二、了解樹的大和茂盛

　　１、打開書，用自己喜歡的方式讀一下７～９自然段，想想這部分寫出了榕樹的什么？把有關(guān)的語句多讀幾次。

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　寫出了榕樹的大、茂盛。

　　板書：

　　大、茂盛

　　２、師：從哪里看出的，用 畫出有關(guān)的語句。

　　⑴ 真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。

　　不可計(jì)數(shù)什么意思？

　�。〝�(shù)也數(shù)不清，形容數(shù)量多。）

　　這么多的枝干你想作者看到會(huì)感覺怎樣？

　�。ǔ泽@）

　　你能帶著吃驚的語氣來讀嗎？指生讀。

　�、� 枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

　　放課件解釋根怎么生長，相機(jī)引導(dǎo)：

　　這是榕樹的生長特性，榕樹本身長有許多氣根，氣根慢慢長久了就伸進(jìn)泥土里長成粗壯的枝干。有的粗的象一棵樹，俗語有說獨(dú)木不成林，但這里氣根多而且粗壯，所以看上去就變成了一片樹林。

　　師：我們一起讀讀體會(huì)這株榕樹怎樣獨(dú)木成林的吧。

　　自由讀，齊讀。

　　⑶ 榕樹正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看這美麗的南國的樹。

　　師：從哪里看出榕樹把它的生命力展示給我們看？

　　師：樹葉非常的多，一蔟堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，你能用一個(gè)詞形容嗎？

　�。�密不透風(fēng)、密密麻麻）

　　師：大家說的非常好，這里的葉子不僅多而且有生命力,作者怎么寫的.？為什么會(huì)有這樣景象呢？

　　討論，指生說。

　　引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：

　　光照、葉綠、風(fēng)吹。

　　（相機(jī)出示圖片）

　　師：好一棵大而茂盛的榕樹！它充滿了生機(jī)和活力，每片樹葉都似乎有一個(gè)生命，連我們的巴金爺爺也情不自禁發(fā)出這樣的感嘆：這美麗的南國的樹。

　　師：我們?cè)鯓硬拍茏x好這段呢？

　�。◣е�贊美的語氣）

　　同桌讀，互相評(píng)議。

　　指生讀，生評(píng)，師生合作讀。

　　⑷ 講第９自然段：

　　師: 這次作者他們看到鳥嗎？課文哪里告訴我們？還告訴我們什么？

　　⑸ 總結(jié)：

　　師：在這部分里，展示在我們面前的是一棵奇特美麗的大榕樹。

　　板書：

　　奇特美麗

　　在那我們領(lǐng)略到榕樹的寧靜，第一次他們看不到一只鳥，下面我們隨著巴金爺爺再一次去那里看看吧，這次你會(huì)發(fā)現(xiàn)是完全不同的一番景象。

　�。�、學(xué)習(xí)小鳥部分：

　�、� 師：我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)的？

　　出示學(xué)法：

　�、� 劃──抓住景物特點(diǎn)，劃句標(biāo)詞。

　�、� 讀──放聲朗讀詞句，品悟感情。

　�、� 議──討論寫法，理解運(yùn)用。

　�、� 自己學(xué)習(xí)。

　　⑶ 學(xué)生匯報(bào)：

　　相機(jī)板書：

　　多、歡快

　　① 我們繼續(xù)拍掌有的在撲翅膀。

　　（關(guān)鍵詞：熱鬧、到處、站、叫、飛、撲翅膀）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解作者從小鳥品種姿態(tài)說明鳥多。）

　�。ǚ耪n件）

　　師：這么熱鬧歡快的場面你想把它讀出來嗎？

　　指生讀──師生合作讀。

　　師：想象一下還有什么鳥的姿態(tài)？

　�、� 我注意的看著那歌聲真好聽。

　　師：這里有一個(gè)詞形容鳥太多，眼睛看不過來的是哪個(gè)詞？

　�。☉�(yīng)接不暇）

　　課文怎樣寫作者應(yīng)接不暇？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　③ 師：作者還具體寫了一只畫眉鳥，它呀，唧唧喳喳的唱著想加入鳥兒們的大合唱呢，你猜那話眉鳥在唱什么呢？發(fā)揮你的想象。

　�。ǚ耪n件）

　�、� 師：是誰給小鳥創(chuàng)造這美好、和諧的環(huán)境呢？

　　相機(jī)板書：

　　壯觀

　　三、總結(jié)全文，課外延伸

　　１、師：看到這么熱鬧的場面，作者不禁發(fā)出這樣的感嘆。

　�。ㄉ�齊讀）

　　生質(zhì)疑此句，討論：

　　二處鳥的天堂為什么一個(gè)加引號(hào)一個(gè)不加。課文還有其他類似的例子嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生了解第一個(gè)鳥的天堂指引用別人的說法，實(shí)質(zhì)指這棵大榕樹，第二個(gè)鳥的天堂指鳥兒愉快生活的地方。）

　　（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解：這里的環(huán)境好，樹大，地濕，農(nóng)民保護(hù)鳥兒，鳥兒生活在這里很愉快。）

　�。病�師：你們羨慕這里的鳥兒嗎？你能舉出人類保護(hù)動(dòng)物或自然環(huán)境的例子嗎？

　�。�、師小結(jié)。

　�。础�師：今天我們學(xué)了《鳥的天堂》，這篇課文在表達(dá)上很有特色，作者寫了兩次經(jīng)過鳥的天堂的情形，第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態(tài)的美，第二次見到了大榕樹群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動(dòng)態(tài)的美。而且文章的語言準(zhǔn)確生動(dòng)，我們要好好學(xué)習(xí)并運(yùn)用這些方法。

　　四、課堂上背誦

　　五、布置作業(yè)

　　繼續(xù)背誦自己喜歡的段落。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　鳥的天堂

　　樹：大 茂盛 奇特美麗（靜） 贊美

　　鳥：多 歡快 壯觀 （動(dòng)）

小學(xué)語文教案 篇3

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1．通過開展贈(zèng)言活動(dòng)，旨在告訴學(xué)生，生活處處皆語文，從而使學(xué)生留心生活，注意到生活中去學(xué)語文、用語文。

　　2．通過學(xué)習(xí)寫贈(zèng)言，提高學(xué)生的語言表達(dá)技巧。

　　3．初步培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1． 分小組研討，讓學(xué)生共同完成贈(zèng)言。

　　2． 公開評(píng)選，評(píng)出最佳贈(zèng)言寫作手一名，優(yōu)秀贈(zèng)言寫作手七名；最佳贈(zèng)言一條，

　　優(yōu)秀贈(zèng)言七條，并編輯初一（11）班和初一（13）班“贈(zèng)言集錦”。

　　3． 課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　講解贈(zèng)言的形式及寫作技巧。

　　教學(xué)步驟：

　　一、 介紹什么叫贈(zèng)言。

　　二、 贈(zèng)言的.形式與寫法。

　　三、 學(xué)生搜集有關(guān)新年的各種贈(zèng)言，或自己曾得到的贈(zèng)言，體會(huì)贈(zèng)言的寫作技巧。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1． 學(xué)習(xí)寫贈(zèng)言。提高語言表達(dá)能力。

　　2． 學(xué)會(huì)欣賞及評(píng)價(jià)贈(zèng)言。

　　教學(xué)步驟：

　　一、 簡單復(fù)習(xí)贈(zèng)言的寫作形式及技巧。

　　二、 在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成贈(zèng)言寫作。（可互相討論，共同完成）

　　三、 分組選出優(yōu)秀贈(zèng)言，寫到黑板上。

　　四、 在全班進(jìn)行公開評(píng)選，公開競爭。

　　五、 評(píng)選出最佳贈(zèng)言寫作手一名，優(yōu)秀贈(zèng)言寫作手七名；最佳贈(zèng)言一條，優(yōu)秀贈(zèng)言七

　　條。

　　六、布置編輯“贈(zèng)言集錦”。

小學(xué)語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫9各字。

　　2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字，寫字，朗讀背誦詩歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何掌握辨別方向的方法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、 激趣導(dǎo)入

　　小朋友，如果你在城市迷了路，你會(huì)怎么辦？

　　可要是 你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種在野外辨別方向的好方法。

　　二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教周圍的同學(xué)。

　　2、讀課文給同同桌幫助正音。

　　3、小老師教讀生字。

　　明確 “針、忠、盞、稠”四 個(gè)生字都是 翹舌音。

　　4、開火車認(rèn)讀生字。

　　5、積累生詞識(shí)字

　�。�1） 默讀全文，畫出 自己喜歡的生詞。

　　（2） 交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識(shí)字。

　　6、找反義詞識(shí)字

　　如：南—北 稠—稀 快—慢

　　7、聯(lián)系實(shí)際識(shí)字 ，如：“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認(rèn)識(shí)的。

　　8、選自己讀得最流暢的一節(jié)展示給同桌聽，請(qǐng)他評(píng)價(jià)。

　　9、抽生分節(jié)課文，教師注意就比較難讀的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如：指南針、辨別、忠實(shí)、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

　　三、 再讀課文，感悟內(nèi)容

　　1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？

　　2、學(xué)生匯報(bào)，老師板書

　　（1） 太陽 （2）北極星 （3）大樹 （4）雪

　　3、提問設(shè)疑，小組研讀

　　（1） 怎樣利用太陽、北極星、大樹和雪辨別方向？

　�。�2） 各小組至少確定一種方法，練讀、評(píng)讀、仿讀、研討，并準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　4、匯報(bào)朗讀，全班交流

　　小組代表朗讀課文，借助自制圖片，匯報(bào)辨別方向的方法。

　　相互質(zhì)疑、釋疑，對(duì)講得不明確或不準(zhǔn)備的地方，教師給予點(diǎn)撥、糾正。

　　四、 拓展延伸，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

　　1、大自然中還有那些天然的指南針呢？

　　2、在今后的.生活中細(xì)心觀察，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些辨別方向的方向。

　　五、 借助圖片，引導(dǎo)背誦

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、檢查生字

　　2、檢查背誦

　　二、指導(dǎo)寫字

　　1、齊讀要求會(huì)寫的字。

　　2、觀察字形、書空筆順。

　　3、觀察生字在田字格中的占位，提出難以寫好的字

　　“盞”：上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進(jìn)行書寫的遷移，要強(qiáng)調(diào)這里的兩橫更加向右上方斜了，皿字底應(yīng)盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。

　　禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一筆捺變點(diǎn)。

　　（2）旁在左邊時(shí)，字形一般為左窄右寬。

　　4、生臨寫一個(gè)字，圈出自己認(rèn)為寫得最好的一個(gè)字，告訴同桌是怎樣寫好的請(qǐng)同桌指出寫得不夠好的字，該怎樣寫好。

　　5、臨寫第二個(gè)字

　　三、積累運(yùn)用

　　1、詞語積累

　　野外 溝渠 向?qū)?忠實(shí) 指點(diǎn) 分辨 辨別 永遠(yuǎn) 高掛 天然 大自然 北極星 指南針

　　2、小組開展“一字開花”的活動(dòng)，進(jìn)行開火車擴(kuò)詞比賽

　　別：特別 分別 別處

　　指：指揮 手指 指南針

　　方：方向 地方 千方百計(jì)

　　導(dǎo)： 積：

　　忠： 慌：

　　四、作業(yè)

　　分學(xué)習(xí)小組合作收集資料，了解其他身邊的自然科學(xué)知識(shí)，如：為什么森林能夠凈化污水，無花果真的沒有花嗎，等等，課余交流。

小學(xué)語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能自學(xué)生字新詞，理解并積累“迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、不懷好意”等詞語。能用比較的方法，體會(huì)“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運(yùn)用。

　　2、學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容，感受作者的探索精神。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生交流生活中的發(fā)現(xiàn)，在訓(xùn)練表達(dá)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物發(fā)現(xiàn)與探索的興趣，并懂得只有在不斷的探索中才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！边@句話的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老師

　　多媒體課件。

　　學(xué)生

　　1、 讀課文，并理解下列詞語：迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、不懷好意。

　　2、 查找資料(任選其一)：a有關(guān)人類起源的資料b有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　美好的童年生活中，我們?cè)诓恢�不覺地成長著，我們的小腦袋中會(huì)有奇思妙想，會(huì)有層出不窮的問題，我們也會(huì)不懈地探索那些有趣的疑問……前蘇聯(lián)有一位叫費(fèi)奧多羅夫的天文學(xué)家回憶起自己的童年，寫了一篇文章——《童年的發(fā)現(xiàn)》，今天我們就來學(xué)習(xí)。(齊讀課題)從課題中，你最想了解什么?

　　說明

　　從課題入手，學(xué)生提出自己最想了解的問題，然后確定有探討價(jià)值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　二、初讀課文 理清脈絡(luò)

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。根據(jù)提示給課文分段

　　提出問題——請(qǐng)教問題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實(shí)

　　2、聯(lián)系課文第1、2節(jié)，理解“幾乎”，并說說“我”探究了一個(gè)什么問題?

　　說明

　　借助全文的線索整體進(jìn)入課文，理清課文的脈絡(luò)，明確“我”所提出的疑問，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

　　三、再讀課文，了解探究過程

　　1、默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的?我對(duì)人體起源這個(gè)問題的`認(rèn)識(shí)是怎么變化的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

　　2、集體探討交流。

　　(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。(第1節(jié))

　　“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�(隨機(jī)理解 “似乎”)

　　說明

　　讓學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀這段優(yōu)美的語句，想象這段話描寫的情景，體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的快樂。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽的想象和補(bǔ)充。

　　(2)我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。(第2—9節(jié))

　　“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長?”“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥呢?”

　　說明

　　讓學(xué)生想一想，這些問題之間有什么關(guān)系，明白后一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的追問，從一個(gè)又一個(gè)的追問中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，師生分角色朗讀對(duì)話，讀出人物的一次次提問的語氣，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。

　　(3)“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。(第10-11節(jié))

　　我絞盡腦汁思考這個(gè)問題的答案，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：“這就跟……正好九個(gè)月�！�(隨機(jī)理解“絞盡腦汁”)

　　說明

　　理解“絞盡腦汁”使學(xué)生能夠感知到“我”求知若渴的心情、執(zhí)著探索的精神。

　　四、抓住“發(fā)現(xiàn)”， 精讀深究

　　1、學(xué)習(xí)第11節(jié)，明白“發(fā)現(xiàn)”的具體內(nèi)容

　　(1)指名讀第11節(jié)，理解“眉目”，劃出“眉目”的具體內(nèi)容。

　　(2)交流所劃的句子，想想童年的發(fā)現(xiàn)究竟是什么?

　　(3)引讀相關(guān)句子，了解“我”是如何進(jìn)行推算的。

　　“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間�，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。”

　　①理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

　　(從生物最簡單的單細(xì)胞開始，我將每一百萬年折合成一個(gè)月，從細(xì)胞變成小魚，大概經(jīng)過一百萬年，這是胚胎在母體中的第一個(gè)月;從小魚變成青蛙又經(jīng)過一萬年，這是胚胎在母體中的第二個(gè)月，以此類推，到變成人正好是九個(gè)月，這就是我的發(fā)現(xiàn)。)

　�、诼�(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。

　　(格外高興、得意……)

　　說明

　　引導(dǎo)學(xué)生將前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語體會(huì)這發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會(huì)到發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)出“竟如此簡單明了”的感慨。

　�、塾懈星榈乩首x這段話。

　　2、學(xué)習(xí)第12節(jié)，明白“我”的發(fā)現(xiàn)哪些得到了證實(shí)。

　　(1)聽了生物老師的講課，我為什么情不自禁地笑出聲來?(當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。)

　　(2)“我”的發(fā)現(xiàn)與達(dá)爾文的理論有哪些異同之處?(可結(jié)合課文和課前搜集到的有關(guān)人的起源的資料談一談)

　　說明

　　關(guān)于人的起源進(jìn)化論的知識(shí)，“我”作為一個(gè)兒童只能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和有限的知識(shí)去推論、去思索，得出的結(jié)論難免幼稚、簡單化、絕對(duì)化，那位低年級(jí)的老師為了讓9歲的學(xué)生聽懂，對(duì)這個(gè)問題作了通俗化的解釋，有些話就不十分精確了。而這位生物老師引用的達(dá)爾文的話是比較縝密的、科學(xué)的，學(xué)生通過比較應(yīng)該可以感受到。

　　3、學(xué)習(xí)13節(jié)，引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話的意思。

　　(1)結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對(duì)這句話的理解。

　　(3)通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

　　說明

　　“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！边@句話一語雙關(guān)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷和科學(xué)家的故事從兩個(gè)角度去理解：其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說與紀(jì)念。

　　五、聯(lián)系課文內(nèi)容，感悟人物形象

　　從“我”探究“人究竟是怎么來的”過程中，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

　　1、“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子

　　“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�

　　“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月�！�

　　2、“我”是一個(gè)富有好奇心、求知欲強(qiáng)、執(zhí)著探索的孩子

　　“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解�！�

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的�！�

　　六、概括主要內(nèi)容 總結(jié)課文

　　1、根據(jù)板書，把課文的內(nèi)容說給大家聽一聽。

　　說明

　　要求學(xué)生思維縝密，條理清晰地概括這篇課文的主要內(nèi)容有一定難度，在表達(dá)時(shí)讓學(xué)生借助板書進(jìn)行概括，可以使他們?cè)谶壿嬌细�有條理，表達(dá)更準(zhǔn)確。

　　2、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

　　說明

　　鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會(huì)，如：“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”、“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”、 “我們也要對(duì)身邊的事物有探索和發(fā)現(xiàn)的興趣”“因?yàn)樽髡吒矣谔釂�、留心觀察、反復(fù)思考、大膽想像才有了這樣的一個(gè)發(fā)現(xiàn)”……

　　3、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　提出問題 夢(mèng)里飛行

　　童年的發(fā)現(xiàn) 請(qǐng)教問題 追問探究

　　胚胎發(fā)育的規(guī)律 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 折合推算

　　得到證實(shí) 達(dá)爾文的觀點(diǎn)

小學(xué)語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫課文的8個(gè)字，字書寫美觀。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境�！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、聽故事

　　1．故事導(dǎo)入。

　　有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽過，奶奶小時(shí)候聽過，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。

　　2．說話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？

　　3．板書課題。有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。

　　二、讀詩歌

　　1．讀正確。

　�。�1）認(rèn)讀字詞�？s嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）

　�。�2）初讀課文。認(rèn)真地讀課文，不會(huì)讀的`字做上記號(hào)，問同學(xué)、問老師。

　�。�3）抽讀正音。

　　2．讀流利。

　�。�1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？

　�。�2）交流匯報(bào)。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。詩中有三個(gè)長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

　�。ㄕn件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）

　�。�4）找規(guī)律�！按扒暗男�樹紅紅的太陽樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎么讀？

　�。�5）鞏固練習(xí)。在全詩中繼續(xù)尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀。

　�。�6）積累詞語。摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。

　　3．讀出感情。

　�。�1）范讀課文。下面我們來練習(xí)讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。

　　（2）學(xué)生評(píng)議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

　　（3）教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫）

　�。�4）學(xué)生練讀。

　�。�5）游戲助興：《挑戰(zhàn)自我》

　　三、練說話

　　1．自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）……”說話。

　　2．情景說話。收聽幾個(gè)求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩歌的語言說話。

　　3．朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對(duì)翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。

　　四、課外作業(yè)

　　1．請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)。

　　2．課外閱讀《不要問我為什么》。

小學(xué)語文教案 篇7

　　一、教材簡析

　　《泉城》是新課標(biāo)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三組課文中的一篇精讀課文。本單元的主題是“發(fā)現(xiàn)美、感悟美”，描繪的是祖國山河的自然風(fēng)光，與人教版四上第五組課文《長城》《頤和園》等同為寫景文章。《泉城》描寫了濟(jì)南名泉的奇麗景色，展現(xiàn)了一幅泉水淙淙，詩情畫意的意象。課文是典型的“總－分－總”的寫作結(jié)構(gòu)，第1自然段總寫濟(jì)南泉的多和美，2-5自然段，結(jié)構(gòu)相似——先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點(diǎn)，名字由來進(jìn)行介紹。第6自然段略寫了泉城名字的由來。本文語言清新優(yōu)美，字里行間透露著“景美”信息的同時(shí)彰顯了作者精確用詞、行文有方的言語秘妙，是學(xué)生閱讀、積累言語的典范之作。

　　處理、把握好這類課文的教學(xué)，學(xué)生得到的不僅是語言文字的訓(xùn)練，還能從中獲得賞心悅目的審美享受，因此，這次大賽組委會(huì)選擇這篇文章是有深遠(yuǎn)意義的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　基于對(duì)教材的理解，立足于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我們認(rèn)為應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的遷移，將本篇課文作為人教版第五組課文的一篇延伸精品，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　1．識(shí)記“濟(jì)、畝”等生字，積累“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”等四字詞語。

　　2．借助“閱讀表”，梳理文章。

　　3．欣賞課文語言，體會(huì)作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動(dòng)詞寫出四處泉的特點(diǎn)。

　　4．轉(zhuǎn)換文本語言，擇一處泉寫導(dǎo)游詞，并以小導(dǎo)游的身份介紹。

　　5．朗讀感受泉城的泉多、水美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大自然的思想感情。

　　為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我們預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句感悟濟(jì)南泉水的美麗,神奇；體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。教學(xué)難點(diǎn)則是體會(huì)"涌","匯注","噴吐","冒"這幾個(gè)詞是怎樣生動(dòng)形象地寫出泉水流動(dòng)的特點(diǎn)。

　　三、教法學(xué)法

　　對(duì)于這篇文章，學(xué)生讀懂內(nèi)容不難，但把優(yōu)美、精煉的語言轉(zhuǎn)化成畫面就有一些難度了。所以進(jìn)行這類文章教學(xué)時(shí)，老師要抓住景物的特點(diǎn)，采取引導(dǎo)法，把時(shí)間充分地還給學(xué)生，教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生通過摘錄重點(diǎn)詞，填寫閱讀表、作批注，互動(dòng)交流等言語實(shí)踐，積累語言，習(xí)得方法，從而感知文本，內(nèi)化文本語言，讓學(xué)生在下次學(xué)到類似文章的時(shí)候能駕輕就熟！

　　四、教學(xué)流程

　　為了達(dá)成目標(biāo)，我們安排了2課時(shí)完成教學(xué)。課前調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)孩子們最想了解的是那幾處泉，考慮到孩子的閱讀需求，我們將第一課時(shí)的目標(biāo)定位為：重點(diǎn)研讀2-5自然段，欣賞課文語言，體會(huì)作者是如何通過“涌、匯注、噴吐、冒”等動(dòng)詞寫出四處泉的特點(diǎn)。并擇一處泉寫導(dǎo)游詞。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第一自然段，感悟優(yōu)美的語言文字，并積累運(yùn)用；了解總分總的構(gòu)段方式，背誦自己喜歡的段落。下面我著重講講第一課時(shí)的教學(xué)安排。

　　第一板塊：簡潔入課，直奔“四泉”

　　課伊始，我們直接揭題入課：孩子們，在第五單元我們游歷了氣魄雄偉的長城，風(fēng)光秀美的頤和園，規(guī)�；趾甑那乇�馬俑，今天我們就到泉城濟(jì)南去游一游�。ń處煱鍟�課題，生齊讀），緊接著，質(zhì)疑：為什么會(huì)將濟(jì)南稱為泉城呢？請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀課文，注意將字音讀正確，句子讀流利。學(xué)生初讀之后檢查兩組字詞，（1）珠串一畝見方咕嘟咕嘟（2）水聲喧騰虎嘯獅吼秋雨瀟瀟，然后粗談泉城印象，并聚焦四泉，請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，劃出它們的名字及其具體位置，并選擇其中的一兩處填在“閱讀表”中。共3頁，當(dāng)前第1頁123

　　【設(shè)計(jì)意圖：課伊始，老師聯(lián)系學(xué)過的課文，喚醒孩子的記憶，一下子拉近學(xué)生與文本的距離。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我們完全是從孩子的認(rèn)知水平出發(fā)，體現(xiàn)“以生為本”的思想�！�

　　第二板塊：扣詞悟文，體味言語

　�。ㄎ覀�?cè)O(shè)計(jì)了二個(gè)環(huán)節(jié)來達(dá)成這一板塊的教學(xué)：）

　　一、讀文，摘錄

　　首先請(qǐng)學(xué)生找到這四處泉所在的自然段（2——5）自由讀，劃出描寫泉水流動(dòng)的句子，學(xué)生交流，教師出示句子，

　　泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。

　　五龍?zhí)对谂f城的西門外，由五處泉水匯注而成，所以人們稱它為“五龍?zhí)丁薄?/p>

　　泉口是用石頭雕成的三個(gè)老虎頭，泉水便從“老虎”的口中不斷地噴吐出來。

　　泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。

　�。ňo接著，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)）同樣是寫泉水的流動(dòng)，為什么用的詞語不同呢？選擇你最感興趣的一處泉，仔仔細(xì)細(xì)地讀，并寫下你的`想法。

　　【我們理想的課堂是高效的，因此，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，老師的目標(biāo)導(dǎo)向是很明確的，直奔本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過寫批注的方式初步感悟作者用詞的準(zhǔn)確、精妙！】

　　二、交流，得“言”

　　請(qǐng)學(xué)生選擇一處用詞，談?wù)勛约旱母形�，幾次磨課下來，我們發(fā)現(xiàn)孩子通過自主讀文很快就理解了“匯注”“噴吐”這兩個(gè)動(dòng)詞，因此，五龍?zhí)逗秃诨⑷�這兩段的學(xué)習(xí)我們略處理，而把交流的重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。

　　1、下面，我先扣“涌”字，說說我們的教學(xué)設(shè)想：

　　首先讓學(xué)生自由暢談，我們預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答：涌表示從下往上/涌的速度快，然后教師順勢引導(dǎo)：這泉水雖然水量不多，但向上流的速度很快，它從地下往上涌，好像——（孩子會(huì)說：一串串珍珠）。

　　是呀，這些珍珠串，在陽光的照射下——出示句子，老師引讀。

　　都說寫景的文章難讀，孩子更是如此，因此老師從孩子的角度出發(fā)，讓泉水富有童趣，于是老師播放了泉水不斷往上冒泡的視頻，那有聲有色的動(dòng)畫效果一下子吸引了孩子的注意力，他們的認(rèn)識(shí)變得感性起來，同時(shí)也豐富完善了自己的想象，這時(shí)，老師緊緊抓住孩子的心理，問道：孩子們，如果你就是那泉水，你最想干什么？孩子思維的火花一下子就被激發(fā)出來了，（有的可能會(huì)說：這些珠串聚在一起，形成一顆顆大珍珠，有的會(huì)說，這些珠串散開，仿佛顆顆珍珠散落滿地；）

　　此時(shí)一種視覺和聽覺上的沖擊力讓學(xué)生意猶未盡，老師趁勢把學(xué)生的這種情緒轉(zhuǎn)移到文本中來，順勢引導(dǎo)：孩子們，把你們的想象化為文中的詞語，那就是（課件出示：忽聚忽散忽斷忽續(xù)忽急忽緩），指導(dǎo)學(xué)生讀出詞語的節(jié)奏和變化，字不離詞，詞不離句，最后，讓孩子們將這幾個(gè)詞送入句子中去讀，讓優(yōu)美的景色吸引學(xué)生的視線，讓豐富的語言激活學(xué)生的感受，學(xué)生在魅力無限的母語中熏染，拔節(jié)……

　　2、感悟了珍珠泉“涌”字的精妙，老師請(qǐng)孩子們接著交流描寫趵突泉的句子：說說誰讀懂了作者為什么用“冒”而不用“流”呢？

　　首先，老師放手讓學(xué)生泛談。學(xué)生有一些認(rèn)識(shí)之后，老師播放趵突泉的美景圖，這時(shí)，老師提升孩子的審美情趣，給他們創(chuàng)設(shè)說的情境：這趵突泉正不斷地往上冒呢，孩子們讓我們仔細(xì)地聽聽，你聽到了什么？孩子交流的時(shí)候，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀“咕嘟咕嘟”，一個(gè)孩子“咕嘟咕嘟”，兩個(gè)孩子“咕嘟咕嘟”，當(dāng)所有的孩子都“咕嘟咕嘟”響起來的時(shí)候，孩子的快樂不就是趵突泉的生機(jī)和活力嗎？共3頁，當(dāng)前第2頁123

　　有聲音，當(dāng)然還得有畫面，老師繼續(xù)引導(dǎo)：孩子們，再去看看，你又看到了什么？孩子深入品讀句子：

　　泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。

　　讀中引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)“三股清泉比吊桶還粗”，作者用了對(duì)比的方法寫出了泉的大以及泉的形態(tài)，“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描繪出了泉冒出來的形和色，從言語的角度去品味句子，語文味也就出來了。

　　當(dāng)孩子有了這樣的感悟之后，再把句子美美地讀出來，學(xué)生在進(jìn)行美文美讀的同時(shí)，也獲得寫作方法的指導(dǎo)。

　　緊接著，老師又從文化的視野，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)，鏈接了100多年前，900多年前，1400多年前，3500多年前關(guān)于趵突泉的相關(guān)文字記載，在感知泉文化的同時(shí)，孩子情不自禁地發(fā)出贊嘆：這趵突泉真不愧為天下第一泉！

　　第三板塊：寫中留文，說泉留香

　　領(lǐng)略了泉的魅力之后，老師引導(dǎo)學(xué)生回顧第五單元學(xué)習(xí)的“導(dǎo)游詞”，請(qǐng)學(xué)生在5分鐘內(nèi)寫一段導(dǎo)游詞，并當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游來介紹一下趵突泉的美景。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹，實(shí)際是讓學(xué)生用自己的語言對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行加工、重組，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力�！�

　　最后進(jìn)行課堂延伸，課件出示金代《名泉碑》中記載的七十二泉，學(xué)生快速瀏覽泉名，在學(xué)生的驚嘆聲中，老師質(zhì)疑：學(xué)到這兒，你最想說什么？在交流中

　　出示句子，學(xué)生齊讀

　　濟(jì)南的泉水天下聞名，所以人們稱濟(jì)南為“泉城”。

　　課末，教師意猶未盡、娓娓道來：自古就說：齊多甘泉，冠于天下！當(dāng)這72泉匯聚一城的時(shí)候，那又會(huì)是一番如何瑰麗的美景呢？泉城這篇文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)呢？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　泉城天下聞名濟(jì)南

　　【設(shè)計(jì)意圖：抓住課文的中心詞進(jìn)行板書，簡潔明了，加深學(xué)生對(duì)泉城濟(jì)南的印象�！�

小學(xué)語文教案 篇8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、復(fù)習(xí)生字和立刀旁、兩點(diǎn)水、父字頭、人字頭四個(gè)偏旁。

　�。病⒛苡懈星榈乩首x課文，通過朗讀來感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。

　　３、初步感受樹木是人類的朋友，人人要愛護(hù)它們。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步懂得人與樹的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話揭題

　�。薄�復(fù)習(xí)生字（滲透植樹造林的意識(shí)）

　�。�、出示小樹圖片：你有什么悄悄話要對(duì)小樹說嗎？

　　３、看圖談話揭題：出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個(gè)詞（注意輕聲）；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼。

　�。础⒆x課題

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。�、第１自然段：

　　師：課文中講的這棵小樹在哪里呢？

　　⑴學(xué)生找到這句話，出示句子“我家門口/有/一棵小樹�！�

　�、谱x讀這句話（師范讀，注意停頓）。

　�、钦f話訓(xùn)練：我家門口有＿＿＿＿＿。

　　２、第２自然段：

　　⑴自由讀讀第二自然段

　�、浦笇�(dǎo)觀察課文插圖，媒體（北風(fēng)的聲音）

　�、俣�天到了，你有什么感覺？（出示小樹冷得發(fā)抖的圖）小樹冷得怎么樣？它會(huì)說些什么？小樹冷成這樣，你們說怎么辦呢？（看到這樣的情景，你會(huì)怎么說，怎么做？）（指名說）把這句話找出來讀一讀。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)習(xí)句子：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的.衣裳。

　　請(qǐng)小朋友讀讀句子，看看課文里的插圖，找找看暖和的衣裳在哪兒？理解暖和的衣裳就是小樹身上綁的稻草。說說爺爺是如何給小樹穿衣裳的？（用繩子把小樹綁得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，生怕小樹著了涼……）

　　問：爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹怎么樣了？（出示課文插圖）從圖上哪里看出來？請(qǐng)把這句話找出來讀一讀。

　�、侵笇�(dǎo)學(xué)習(xí)句子：小樹不冷了。

　�、染毩�(xí)想像說話：如果你就是這棵小樹，冬天，樹葉落光了，在寒風(fēng)中光著身子會(huì)怎么樣，閉上眼睛想想看，爺爺給你穿上了衣裳，現(xiàn)在你感覺怎樣？請(qǐng)你們讀讀這段話，把你剛才的感覺說出來。（冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了，高興地說（）

　�、捎懻摚耗銈冇X得爺爺怎么樣？

　�、手笇�(dǎo)朗讀課文第二自然段

　�。ㄕl愿意讀？（指讀）同學(xué)們聽見了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語氣讀出來了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語氣來。）

小學(xué)語文教案 篇9

　�。�、使學(xué)生理解詩句，了解古詩內(nèi)容，受到熱愛大自然的教育。

　�。�、學(xué)會(huì)詩中的生字新詞。

　�。�、背誦這首古詩。

　　【教學(xué)方法】

　　啟發(fā)式、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話式導(dǎo)入

　　１、請(qǐng)同學(xué)們背一首你最喜歡的古詩給大家聽。

　�。病⒔裉煳覀�?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩《望廬山瀑布》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　�。薄�學(xué)生交流所了解的李白。

　�。病⒗畎资窃鯓用鑼憦]山瀑布的？

　�。场⒊鍪緢D片，老師也來做一回詩人，請(qǐng)同學(xué)們告訴我，應(yīng)該站在哪兒來給大家吟誦這首詩呢？（“望”“遙”說明詩人是站在遠(yuǎn)處觀察瀑布的。）

　　通過老師的吟誦，廬山瀑布給你留下了什么印象？

　　三、學(xué)生自學(xué)

　�。�、出示自學(xué)提綱：

　�、耪f說每句詩的意思，借助字典或聯(lián)系詩句理解下列詞語的意思：生、遙、川、疑、飛。

　�、朴懈星榈乩首x一下這首詩。

　�、峭ㄟ^自學(xué)，你又產(chǎn)生了什么問題？

　�。�、學(xué)生自學(xué)。

　�。�、四人小組交流學(xué)習(xí)所得。

　　四、師生共同學(xué)詩

　　１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩，交流你讀懂了哪些內(nèi)容？

　　（學(xué)生談到哪句，交流哪句）

　　日照香爐生紫煙：

　�、艑W(xué)生談自己的理解。

　�、圃娭心膫�(gè)詞是“升起”的意思？

　　⑶“紅日、高山、紫霧”詩人用寥寥幾個(gè)字，就把我們帶入了如詩如畫的境界，你能把它讀得那么美嗎？

　�、葘W(xué)生有感情到朗讀。

　　遙看瀑布掛前川：

　�、艑W(xué)生談自己的理解。

　�、评斫猓捍�，河流。

　�、侵笇�(dǎo)朗讀：讀出瀑布的氣勢。

　　飛流直下三千尺：

　�、艑W(xué)生談自己的.理解。

　�、茖W(xué)生體會(huì)“飛流”“直下”。

　�、菍W(xué)生有感情地朗讀。

　　疑是銀河落九天：

　�、艑W(xué)生談自己的理解。

　�、浦攸c(diǎn)理解：疑，體會(huì)李白詩的風(fēng)格。

　�、怯懈星榈乩首x：

　　學(xué)生有感情地朗讀全詩。

　　２、學(xué)生質(zhì)疑：

　�、拧吧�”為什么不用“升”？

　�、賹W(xué)生談自己的理解。

　�、谏�，產(chǎn)生而后升起。

　�、啤皰臁�，誰能把瀑布掛在山川前面？

　�、賹W(xué)生交流。

　�、诶蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　�。�、此時(shí)，你就是大詩人李白，你的眼前出現(xiàn)了這樣的景象：

　　萬丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦這首詩？（學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣或坐或立，也可以加動(dòng)作，有感情地讀詩。）

　�。病⑴錁防首x。

　　五、學(xué)習(xí)李白的另一首詩《秋浦歌》

　　六、拓展延伸

　�。�、學(xué)生匯報(bào)自己所知道的李白的其它詩。（學(xué)生自備投影片，把詩中的內(nèi)容講給大家聽。）

　　２、請(qǐng)你選擇你喜歡的一首詩背下了。

　　七、作業(yè)

　　１、預(yù)習(xí)《絕句》，了解杜甫的有關(guān)情況，并搜集杜甫的詩。

　�。病⑦x擇作業(yè)：

　�、虐呀裉鞂W(xué)到的詩寫在讀書筆記上。

　�、普�(qǐng)你用一段文字描述廬山瀑布的美麗景色。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　紅日紫煙瀑布掛前川

　　美

　　飛流直下銀河落九天

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