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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-10-08 11:06:44 語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案

  作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文教案

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  新課程改革給我們帶來(lái)了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。雖然,現(xiàn)在二年級(jí)還沒(méi)有使用新教材,但我還是緊緊抓住了“課改”的契機(jī),以“老教材,新教法”這一思想指導(dǎo)教學(xué)。全身心地投入到“課改”的行列中。下面,我就以《祖國(guó)山水多美麗》這一課的第二教時(shí)為例,談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的做法。

  教學(xué)內(nèi)容:

  省編義務(wù)教材六年制第三冊(cè)第六課

  教學(xué)目標(biāo):

  通過(guò)比較、悟讀、表演、看錄像,讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)山水的美麗,激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、海洋、森林、草原等圖片。

  2、錄音機(jī)、配樂(lè)磁帶。

  3、有關(guān)祖國(guó)山水的課件。

  4、水彩筆、纖畫(huà)紙。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)字詞

  二、學(xué)習(xí)二、三、四自然段

  上節(jié)課,我們知道了小作者從車(chē)窗往外望,看到了田野、高山、綠水,他用自己的雙手把美景寫(xiě)下來(lái),畫(huà)下來(lái)送給了我們,讓我們好好地去讀一讀,看一看,好嗎?

  1、自由朗讀,

  2、找出寫(xiě)田野、高山、綠水的話(huà),

  3、想想田野、高山、綠水分別有什么特點(diǎn),

  4、在文中各找出一個(gè)字概括。(板書(shū):大、高、寬)

  5、指名

  6、找出課文中的話(huà)讀一讀。

  7、比較理解。

  課文中為什么不直接寫(xiě)田野大、山高、水面寬呢?請(qǐng)你讀一讀,比一比。

  出示投影:

  田野大田野大得望不到邊。

  山高山高得望不到頂。

  水面寬水面寬得望不到岸。

  水面寬得望不到岸也可以怎么說(shuō)?小作者為什么不這樣寫(xiě)呢?(用詞富有變化,讀起來(lái)就更有味道了)

  練習(xí):

  a、馬路長(zhǎng)。

  b、老奶奶高興。

  8、指10、導(dǎo)感情朗讀(出示課文3句話(huà))

  a、指b。名c。讀,d。評(píng)議

  e、齊讀

  三、再讀課文,理解內(nèi)容

  下面,我們來(lái)做個(gè)猜一猜的游戲,老師用動(dòng)作表演照片內(nèi)容,請(qǐng)你猜猜是哪張照片。想一猜就對(duì)的有什么好辦法?對(duì),讀懂課文是關(guān)鍵。

  自由朗讀,提出不懂之處。

  游戲。(師表演,生猜)

  學(xué)生試著表演,表現(xiàn)田野、高山、綠水的美。

  自己試——指名表演——師引讀,生表演

  四、深化課文,拓展延伸

  火車(chē)?yán)^續(xù)往前跑,小作者從車(chē)窗往外看,看到的僅僅是田野、高山和綠水嗎?齊讀最后一段,想一想,還會(huì)看到些什么呢?學(xué)著小作者的方法介紹一下。(出示圖片:森林、大海、草原等圖片,自由選擇一張,模仿課文說(shuō)話(huà),說(shuō)得好的以圖片做獎(jiǎng)勵(lì))

  五、在音樂(lè)聲中觀看祖國(guó)美麗的山山水水(出示課件)

  六、回歸整體,品讀課文

  是呀,祖國(guó)的`山山水水看不完,祖國(guó)的山山水水美如畫(huà),讓我們?yōu)閾碛羞@樣美麗的祖國(guó)而自豪吧,讓我們懷著對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)之情,來(lái)美美地讀一讀這篇課文。

  七、展開(kāi)想象,自由作畫(huà)

  讓我們拿起手中七彩的畫(huà)筆,用靈巧的雙手畫(huà)下你喜愛(ài)的祖國(guó)美景吧!

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  【教材分析】

  《魚(yú)游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú),認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生,就像在紙上游動(dòng)一樣,贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩,以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線(xiàn)索,寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。

  四年級(jí)學(xué)生有一定朗讀課文的基礎(chǔ),語(yǔ)感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),教者運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官潛心會(huì)文,以讀促思,以讀悟情,感受聾啞青年畫(huà)魚(yú)的“專(zhuān)注”,進(jìn)而體會(huì)作者由衷的贊美之情。

  【學(xué)習(xí)主線(xiàn)】

  以學(xué)生提出的問(wèn)題“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上?”、“魚(yú)是怎么游到紙上?”為線(xiàn)索,由線(xiàn)及面,層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫(huà)魚(yú)這一畫(huà)面細(xì)細(xì)品讀文字的內(nèi)涵,鋪設(shè)“青年專(zhuān)注畫(huà)魚(yú)”的情感主線(xiàn),立體多維地推進(jìn)教學(xué)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:隨堂認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,通過(guò)感悟,有感情的朗讀課文。

  過(guò)程與方法:通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等方式培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文,抓重點(diǎn)詞理解、品析語(yǔ)言文字的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  在品讀課文中通過(guò)理解“一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)感受“魚(yú)游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解“魚(yú)游到了紙上”的含義。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:收集中國(guó)著名畫(huà)家的美術(shù)作品,制作課件;

  學(xué)生準(zhǔn)備:收集中國(guó)著名畫(huà)家的美術(shù)作品,預(yù)習(xí)課文把不懂的地方記錄下來(lái)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課,設(shè)疑————魚(yú)游到了紙上

  1、課件展示(錄象)哇,多可愛(ài)的金魚(yú)呀,金魚(yú)在哪里游來(lái)游去呀?(水里)對(duì),魚(yú)離開(kāi)水會(huì)怎么樣呢?何老師今天看到一篇文章覺(jué)得好奇怪————魚(yú)游到了紙上,魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢?你們能幫助何老師研究研究嗎?(板書(shū)課題)

  2、圍繞課題,你有什么疑問(wèn)嗎?(梳理并提煉學(xué)生提出的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,并相機(jī)板書(shū):誰(shuí)讓金魚(yú)游到紙上?怎么游?)

  過(guò)渡:是啊,是誰(shuí)讓金魚(yú)游到了紙上?魚(yú)怎樣游到了紙上?這就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。帶著自己的疑問(wèn)讓我們走進(jìn)課文,先讀為快吧!

  二、初讀課文,感知————魚(yú)游到了紙上

  初讀課文,想對(duì)自己提出什么要求?請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)去讀課文。(提出自讀要求)

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,把課文讀正確,讀流利。

  2、遇到不懂的字詞把它畫(huà)出來(lái)。(請(qǐng)多位學(xué)生到黑板上將自己不認(rèn)識(shí)的'字詞板書(shū)出來(lái),放一邊,在分析課文的過(guò)程中相機(jī)解決。)

  小結(jié):同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí),邊讀邊把疑問(wèn)記錄是很好的學(xué)習(xí)方法,這些問(wèn)題我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)一并解決。

  過(guò)渡:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,選擇自己喜歡的方式邊讀邊思考(出示閱讀要求),拿起筆劃一劃相關(guān)語(yǔ)句、語(yǔ)段,留下自己思考的痕跡。別忘了和身邊的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。

  三、再讀課文,研悟————魚(yú)游到了紙上

  (一)感悟魚(yú)游紙上

  1、“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?從那些地方讓你感到金魚(yú)仿佛在紙上游動(dòng)?

  出示重點(diǎn)語(yǔ)段:

  我擠過(guò)去一看,原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

  2、個(gè)別讀,指導(dǎo)讀正確。解決3個(gè)生字“茍、繡、揮”

  3、生字是我們讀順課文的鑰匙,請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@段話(huà)讀一讀,鼓勵(lì)讀流利。

  4、從這段話(huà)里,你讀明白了魚(yú)真的是自己游到了紙上的嗎?(不是)你是從哪個(gè)詞讀明白的?(仿佛)“仿佛在紙上游動(dòng)”,原來(lái)青年人是把魚(yú)畫(huà)得很逼真,把魚(yú)畫(huà)活了。

  5、青年人是怎么把魚(yú)畫(huà)活的呢?讓我們鎖定青年人畫(huà)魚(yú)的這一幕,細(xì)細(xì)讀讀這段話(huà),想想哪些詞語(yǔ)能讓你有這樣的感受。

  6、板塊預(yù)設(shè):

  A、一絲不茍

 。1)“一絲不茍”是什么意思?(一點(diǎn)兒也不馬虎)這個(gè)意思的詞語(yǔ)還有哪些?(專(zhuān)心致志、全神貫注、聚精會(huì)神)你是怎么知道的?很好,積累詞語(yǔ)有助于我們寫(xiě)作。

  (2)正是有著這種專(zhuān)注的態(tài)度,才能把魚(yú)畫(huà)活啊。你能讀出這種專(zhuān)注嗎?(個(gè)別讀,老師同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià))

  B、工筆細(xì)描

 。1)怎樣才叫“工筆細(xì)描”呢?(學(xué)生個(gè)性化理解)你看老師工筆細(xì)描金魚(yú)身上的部位————鱗片(板畫(huà)魚(yú)鱗)這是一種特殊的畫(huà)技,你看出來(lái)了嗎?畫(huà)時(shí)要慢,要一絲不茍,這樣才能把魚(yú)鱗畫(huà)得美觀又逼真。

 。2)這位青年只是一絲不茍地畫(huà)著鱗片嗎?(不是)你從哪個(gè)詞知道?(每個(gè)部位)哪些部位呢?(嘴巴、眼睛、鰭尾巴等)你想畫(huà)什么部位?請(qǐng)以讀代畫(huà)。(預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)————好一個(gè)細(xì)致入微的姑娘,好一個(gè)一絲不茍的青年!你也能這樣以讀代畫(huà)嗎?)

  C、揮筆速寫(xiě)

 。1)畫(huà)金魚(yú)的動(dòng)態(tài)用的是什么不同的手法?引出“揮筆速寫(xiě)”。“揮筆速寫(xiě)”可是豪放派的畫(huà)技,誰(shuí)能用讀來(lái)體會(huì)體會(huì)?

  (2)指導(dǎo)朗讀。個(gè)別試讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià),如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎?你不妨來(lái)試試!”

 。3)讓我們來(lái)豪爽地?fù)]筆速寫(xiě)金魚(yú)的尾巴吧!(師板畫(huà)金魚(yú)的尾巴)看,多么活潑可愛(ài)的金魚(yú)游出來(lái)了。這一招,真絕!

  7、小結(jié)提升:同學(xué)們,這就是那位青年,美麗的風(fēng)景沒(méi)有吸引他,圍觀的人群沒(méi)有打擾他,他只是在一絲不茍地畫(huà)著金魚(yú)。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學(xué)讀工筆細(xì)描這一部分,男同學(xué)讀揮筆速寫(xiě)這一部分,注意讀出繡花般的細(xì)致,讀出豪爽派的揮灑。

  8、如此一絲不茍的態(tài)度,如此靈活多變的高超畫(huà)技,怎能不讓魚(yú)游到紙上呢??jī)叭皇浅鲎援?huà)家之手的杰作呀!同學(xué)們讓我們一睹為快吧。(課件展示幾幅金魚(yú)畫(huà)作)你會(huì)用一個(gè)什么詞或一句話(huà)來(lái)表達(dá)你看畫(huà)時(shí)的驚嘆?(學(xué)生個(gè)性化表達(dá))老師這兒有你這個(gè)意思的一組成語(yǔ),請(qǐng)你讀讀。(出示詞語(yǔ):栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、出神入化、逼真?zhèn)魃、躍然紙上)

  (二)賞析魚(yú)游紙上

  面對(duì)如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~(yú)畫(huà)作,難怪那位圍觀的女孩會(huì)情不自禁地脫口而叫。

  出示語(yǔ)句:

  “喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

  1、誰(shuí)來(lái)替這位女孩叫叫?個(gè)別朗讀,引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣的角度讀出女孩的驚奇。

  3、她這一叫可是一石激起千層浪,圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你都聽(tīng)到哪些人說(shuō)什么了?請(qǐng)把聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。

  出示小練筆:

  一位老人不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊說(shuō):“!”

  一位青年贊嘆道:“!”

  一群孩子叫道:“!”

 。1)學(xué)生盡情抒發(fā)自己的感悟,表達(dá)對(duì)青年的贊嘆之情。

 。2)反饋交流,引導(dǎo)恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語(yǔ),為文句增色。

  四、釋疑魚(yú)游紙上

  對(duì)于上課一開(kāi)始提出的兩個(gè)問(wèn)題,通過(guò)潛心研讀,現(xiàn)在你解決了嗎?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)獨(dú)特的見(jiàn)解。(個(gè)別檢查)

  五、深疑魚(yú)游紙上

  當(dāng)“我”把“魚(yú)游到了紙上”寫(xiě)在紙上給那位青年時(shí),他平靜地吐了一句話(huà),請(qǐng)找一找,一起讀!跋扔蔚搅宋业男睦!蓖瑢W(xué)們,此時(shí)你們又有什么疑問(wèn)呢?

 。A(yù)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題:魚(yú)為什么會(huì)游到他的心里?魚(yú)是怎么游到他的心里的?為什么說(shuō)先游到了心里呢?)我們下節(jié)課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問(wèn)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)思路設(shè)計(jì):《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有,語(yǔ)文的外延是生活的外延。本單元是以“車(chē)”為主題的開(kāi)放單元,在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,教師注重從學(xué)生的生活引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把辦車(chē)展的活動(dòng)貫穿整個(gè)認(rèn)字過(guò)程。教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)交通工具的一類(lèi)――各種車(chē)輛,大致了解它們的功用,以及認(rèn)識(shí)與車(chē)有關(guān)的人和物。教學(xué)中教師注重滲透學(xué)習(xí)生活化的教學(xué)理念,使開(kāi)放課教學(xué)成為書(shū)本和生活的橋梁。

  教學(xué)目標(biāo):1.通過(guò)多種形式認(rèn)識(shí)各種車(chē)輛,及與車(chē)有關(guān)的人和物,掌握課文中的19個(gè)生字。

  2.培養(yǎng)學(xué)生在生活中收集資料的能力,使學(xué)生體會(huì)生活中處處有語(yǔ)文。打破書(shū)本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的界限,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和探索精神。

  3.注意從課本到生活實(shí)際的拓展和延伸。

  4.開(kāi)闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1、注重書(shū)本與課內(nèi)外的延伸,培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的能力。

  2、分層進(jìn)行識(shí)字教學(xué),使識(shí)字過(guò)程扎實(shí)有效。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件(字詞)、車(chē)的圖片、字詞卡、帶學(xué)生外出的錄相、錄音機(jī)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  老師:同學(xué)們,看老師帶來(lái)了什么?(車(chē))不錯(cuò),這是一輛車(chē),但它還是一個(gè)錄音機(jī),豎起你們的小耳朵聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音,比一比誰(shuí)的小耳朵最靈?聽(tīng)錄音機(jī)里各種車(chē)的聲音,讓學(xué)生猜。

  老師:你們的小耳朵真靈,看來(lái)你們對(duì)車(chē)已經(jīng)很熟悉了,各種車(chē)輛與我們的日常生活緊密相連,今天就讓我們一起走進(jìn)車(chē)的世界。板書(shū)課題。

  二、認(rèn)識(shí)書(shū)本內(nèi)的車(chē)。(課前黑板上貼好火車(chē)、公共汽車(chē)、無(wú)軌電車(chē)、小轎車(chē)、救護(hù)車(chē)、消防車(chē)、灑水車(chē)、卡車(chē)、摩托車(chē)、自行車(chē)、三輪車(chē)、馬車(chē)、拖拉機(jī))

  老師:同學(xué)們?cè)谡n前收集了一些車(chē)的圖片,老師也收集了一些,看看黑板上這些圖,咱們辦個(gè)車(chē)展怎么樣?辦車(chē)展首先要認(rèn)識(shí)這些車(chē),知道它們的名字,還要有講解員,講解車(chē)的功能,看誰(shuí)講解的特別好。

  1、小組把所有的車(chē)名都讀一讀,挑出一個(gè)你們要介紹的車(chē),并選一名同學(xué)當(dāng)講解員。

  2、給車(chē)標(biāo)名字。每個(gè)小組貼一個(gè)車(chē),講解員簡(jiǎn)單介紹這些車(chē)的功能,帶領(lǐng)同學(xué)讀詞兩遍。講解員講解的不全面的,組內(nèi)的其他成員可以補(bǔ)充。

  3、離開(kāi)了圖,你還認(rèn)識(shí)這些車(chē)嗎?出示課件,學(xué)生讀詞。重點(diǎn)突出必認(rèn)的生字。

  4、在看車(chē)展的過(guò)程當(dāng)中我們認(rèn)識(shí)這些字,如果把屏幕上的紅字單獨(dú)拿出來(lái),你還認(rèn)識(shí)嗎?教師出示生字卡片,學(xué)生站起來(lái)?yè)屪x,并組詞。

  三、認(rèn)識(shí)書(shū)本外的車(chē)。

  1、老師:剛才你們看到的是老師收集的圖片,下面看看你們收集的資料,小組交流收集的車(chē)的資料,互相介紹、說(shuō)一說(shuō)對(duì)車(chē)的了解,并告訴同學(xué)在收集資料的過(guò)程當(dāng)中你認(rèn)識(shí)了哪些字。(有的同學(xué)上網(wǎng)下載車(chē)的圖片,有的剪貼圖片,有的收集了各種車(chē)票,還有的帶來(lái)了車(chē)的模型,同學(xué)們積極交流的熱情很高。)

  2、請(qǐng)同學(xué)介紹收集的車(chē)的資料,并說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)查資料認(rèn)識(shí)了哪些字,用投影儀展示給大家,并帶著大家讀一遍。(學(xué)生介紹完收集的資料后,把圖片貼到黑板上,參加車(chē)展活動(dòng)。)

  教師在學(xué)生說(shuō)完后,問(wèn)學(xué)生你怎么這認(rèn)識(shí)這些字的?(問(wèn)別人、拼一拼、看圖猜字、看前后字猜字)

  3、談話(huà):同學(xué)們?cè)谡n前查找資料的同時(shí),你們還認(rèn)識(shí)了不少漢字,老師真為你們高興,這說(shuō)明你們是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。你們介紹的這些方法特別好,老師希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到不認(rèn)識(shí)的字,巧妙的運(yùn)用方法,這樣我們的許多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。

  四、通過(guò)參觀車(chē)展我們認(rèn)識(shí)了這么多的車(chē),下面我們來(lái)具體認(rèn)識(shí)一輛車(chē),了解車(chē)的部位,并認(rèn)識(shí)一些字詞。

  1、師生做游戲。課件出示一輛車(chē),學(xué)生說(shuō)出車(chē)的`部位,教師點(diǎn)出相應(yīng)的詞。

  師:我們做個(gè)游戲吧,你們說(shuō)車(chē)的部位,老師來(lái)點(diǎn)詞,看誰(shuí)反應(yīng)快,最先讀出字詞來(lái)。

  2、教師帶著學(xué)生說(shuō)“一輛車(chē)”。我們說(shuō)車(chē)是一輛車(chē),除了小轎車(chē)還可以說(shuō)是一輛什么車(chē)?(一輛公共汽車(chē)、一輛摩托車(chē)、一輛拖拉機(jī))

  五、認(rèn)識(shí)與車(chē)有關(guān)的人和物。(交通警察、司機(jī)、售票員、行人、乘客、車(chē)站、紅綠燈、人行橫道線(xiàn)、站牌)

  師:我們的車(chē)展有很多車(chē),下面就讓我們坐上一輛公共汽車(chē),到外面去看看。同學(xué)們,外面的世界很精彩,留心看,你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新奇有趣的事物,還能學(xué)到很多東西。

  1、看錄像,認(rèn)識(shí)交通警察,司機(jī)、售票員、乘客、行人、人行橫道線(xiàn),紅綠燈、站牌。看錄像的過(guò)程當(dāng)中滲透交通安全教育。

  2、在生活中,你們認(rèn)識(shí)這么多的與車(chē)有關(guān)的人和物,你們認(rèn)識(shí)這些詞嗎?

  3、用剛才的方法,小組內(nèi)試著讀一讀。認(rèn)這些詞。

  4、請(qǐng)一個(gè)小組帶著大家,讀詞兩遍。

  5、屏幕上的這些紅字回到了教師手中,它們想和你們做開(kāi)火車(chē)的游戲。學(xué)生讀字,組詞。識(shí)字過(guò)程當(dāng)中,教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,挑出個(gè)別生認(rèn)為難認(rèn)的字(軌、防、售)。

  6、請(qǐng)小老師幫忙,講解生字,并帶著大家讀字兩遍。

  7、談話(huà):剛才是老師和你們一起乘坐公共汽車(chē),平常你們也經(jīng)常和爸爸、媽媽乘車(chē),你們認(rèn)識(shí)了哪些字詞?(公共汽車(chē)上有嚴(yán)禁吸煙、小心夾手、請(qǐng)勿與司機(jī)攀談、請(qǐng)保管好隨身物品)

  小結(jié):看來(lái)只要我們做個(gè)有心人,生活中處處都能學(xué)到很多知識(shí)。

  六、檢查識(shí)字的效果

  1、師:今天我們學(xué)了這么多的字,你們的老朋友丁丁在為你們高興,他想檢查一下你們學(xué)習(xí)的效果,請(qǐng)你們讀一讀這些字詞。

  2、學(xué)生試著讀一讀,看誰(shuí)認(rèn)的最準(zhǔn)。

  3、丁丁想和你們做個(gè)游戲,他指哪個(gè)詞,你就讀哪個(gè)詞。

  師:在我們的生活中還有很多地方可以認(rèn)字,老師希望你們能好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),長(zhǎng)大發(fā)明出更多的交通工具,為人類(lèi)造福。

  七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  同學(xué)們,剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多詞,光會(huì)讀不行,還要?jiǎng)庸P寫(xiě)一寫(xiě)。

  1、打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)56頁(yè),說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難寫(xiě)。(輪)

  2、課件出示“輪”字,請(qǐng)小老師給大家講講這個(gè)字。

  3、課件出示“輪”字的筆畫(huà),讓學(xué)生觀察“輪”字有什么特點(diǎn)。

  4、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。學(xué)生在書(shū)上描一描,寫(xiě)一寫(xiě)。

  八、說(shuō)說(shuō)心中未來(lái)車(chē)的樣子

  教師啟發(fā)學(xué)生,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,各種車(chē)輛越來(lái)越多,比如:環(huán)保型的酒精車(chē)和太陽(yáng)能車(chē),利用衛(wèi)星導(dǎo)航的車(chē)。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪一下,你想設(shè)計(jì)一輛什么樣的車(chē)?

  九、布置作業(yè)

  師:同學(xué)們,剛才大家都設(shè)計(jì)了自己心目中的車(chē),回家以后能不能把你自己設(shè)計(jì)的車(chē)畫(huà)出來(lái),也可以動(dòng)手制作一個(gè)小模型。

  課后總評(píng):一、教師注重從學(xué)生的生活引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  一是從聽(tīng)覺(jué)入手。教學(xué)中,教師從各種車(chē)的聲音導(dǎo)入,讓學(xué)生憑著生活中對(duì)各種車(chē)的認(rèn)識(shí),辨別車(chē)的聲音。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到熟悉的各種車(chē)的聲音時(shí),仿佛真的走進(jìn)了車(chē)的世界,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很自然地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。二是從視覺(jué)入手。課前教師和同學(xué)們都收集了大量的車(chē)的圖片,根據(jù)學(xué)生們?cè)谏钪卸荚羞^(guò)看展覽經(jīng)歷,教師建議辦一個(gè)各種車(chē)的展覽。學(xué)生的積極性都很高,提出了辦車(chē)展要有講解員等許多合理化建議,教師采納了學(xué)生們的意見(jiàn),在課堂上把車(chē)展活動(dòng)辦得有聲有色,并貫穿于整個(gè)認(rèn)字過(guò)程當(dāng)中。

  二、教師注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中收集資料,處理資料的能力。

  課前學(xué)生們利用多種方法查閱了與車(chē)有關(guān)的資料,有的上網(wǎng)下載車(chē)的圖片,有的剪貼圖片,有的收集了各種車(chē)票,還有的帶來(lái)了車(chē)的模型,總之,學(xué)生們收集的資料五花八門(mén)。這些資料的收集不但為本單元的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備,而且還充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在學(xué)生們收集資料和小組交流收集資料的過(guò)程當(dāng)中,認(rèn)識(shí)了許多書(shū)本以外的車(chē),如:賽歐車(chē)、甲殼蟲(chóng)車(chē)、威馳車(chē)等等,而且還認(rèn)識(shí)了許多書(shū)本以外的字。

  三、教師注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的意識(shí)。

  貼近學(xué)生生活實(shí)際,引出生詞,激發(fā)學(xué)生興趣,便于學(xué)生記憶。課前教師帶著學(xué)生深入生活實(shí)際,領(lǐng)他們乘坐公共汽車(chē),在繁華的十字路口讓他們認(rèn)識(shí)與交通有關(guān)的人和物,并把整個(gè)過(guò)程用攝像機(jī)記錄下來(lái),在課堂上播放。每當(dāng)播到涉及課文中生詞的人或物時(shí),教師就把錄像暫停、定格,讓學(xué)生們說(shuō)出是什么,然后拿出對(duì)應(yīng)的生詞卡片,引導(dǎo)他們認(rèn)讀。此項(xiàng)活動(dòng)加深了學(xué)生的記憶,使識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效。

  四、教學(xué)中注意三個(gè)維度,融育人于教學(xué)之中。

  授課過(guò)程當(dāng)中,我注重把知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、情感價(jià)值觀三個(gè)方面融為一體,體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合,使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)、方法,又認(rèn)識(shí)了車(chē)的功用,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行滲透交通安全教育,和文明禮貌教育,通過(guò)綜合性的活動(dòng)整體推進(jìn)。例如:在看錄像的過(guò)程當(dāng)中,當(dāng)播放到馬路上車(chē)水馬龍的景象時(shí),教師提醒學(xué)生注意交通安全。在乘坐公共汽車(chē)的過(guò)程當(dāng)中,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做,才成為一個(gè)懂文明講禮貌的小學(xué)生。

  五、改變教師角色,使教師從講壇走近學(xué)生生活。

  傳統(tǒng)教學(xué)是以課堂為中心、以課本為中心、教師為中心的一種教育方式,在這種方式下,學(xué)生與教師之間有著難以逾越的障礙,課程改革提倡讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),愛(ài)學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中,我注意改變教師角色,放下教師架子,和學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起收集資料,共同參與教學(xué)活動(dòng),注重師生平等對(duì)話(huà),擺正師生關(guān)系,教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者,也是教學(xué)活動(dòng)的合作者,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí),使學(xué)生覺(jué)得教師是他們中的一員,拉近了教與學(xué)的距離。

  六、與未來(lái)美好生活接軌,激發(fā)學(xué)生的想象力。

  教學(xué)中,教師不拘泥于課本知識(shí),從課本知識(shí)開(kāi)拓出去,告訴學(xué)生我們現(xiàn)在已經(jīng)有了太陽(yáng)能車(chē)、酒精車(chē)、衛(wèi)星導(dǎo)航車(chē)等先進(jìn)的車(chē)輛,啟發(fā)學(xué)生大膽想象,在未來(lái)生活中你將發(fā)明什么樣的車(chē),鼓勵(lì)學(xué)生以繪畫(huà)和做模型等多種方式把自己的愿望表達(dá)出來(lái),最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。

  2.搜集相對(duì)的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

  3.以“秋天”為主題展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)話(huà)能力。

  教學(xué)重點(diǎn): 口語(yǔ)交際(學(xué)生開(kāi)口說(shuō))

  教學(xué)難點(diǎn): 習(xí)作(學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě))

  教法學(xué)法: 讀、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合

  教學(xué)用具:人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三教案教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.實(shí)物投影儀。

  2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫(huà)成圖畫(huà)。

  3.詞語(yǔ)卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  1.談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  同學(xué)們,你們喜歡秋天嗎?說(shuō)說(shuō)理由,老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫(huà)或掛圖(可以是前面課文的掛圖,也可生畫(huà)的)。

  師:秋天真是個(gè)美麗的季節(jié),是個(gè)豐收的`季節(jié)。秋天給我們 大家?guī)?lái)很多的來(lái)的快樂(lè),是嗎?板書(shū):秋天的快樂(lè)

  師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己在秋天做事時(shí)高興的心情。

  2.拓展思路,展開(kāi)話(huà)題。

  a、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在金秋時(shí)節(jié)最喜歡做的事是什么,讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)。

  b、具體說(shuō)說(shuō)自己在秋天所做的事,各自準(zhǔn)備。要求:

 。1)把做的事兒說(shuō)清楚。

 。2)說(shuō)出自己的快樂(lè)。

  (3)可以邊說(shuō)邊演,可以請(qǐng)同桌一起說(shuō)說(shuō)演演。

  3.講評(píng)結(jié)合,促進(jìn)交流。

  a、指名學(xué)生上臺(tái)口述,師生結(jié)合要求評(píng)點(diǎn)。

  b、以示范為例,和同桌或在小組內(nèi)互述,并推薦出讓自己感受最快樂(lè)的同桌上大堂交流。

  c、師生評(píng)選最佳學(xué)生。

  4.學(xué)習(xí)小結(jié),指導(dǎo)實(shí)踐。

  小結(jié)學(xué)生交際的情況(以肯定為主的不足,以指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐。

  5.拓展活動(dòng)

  畫(huà)一畫(huà)秋天的圖畫(huà)或所做的快樂(lè)的事。

  教學(xué)后記:這節(jié)課我主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。讓學(xué)生搜集相對(duì)的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.朗讀課文時(shí)注意句子的節(jié)奏和語(yǔ)氣。

  2.正確理解“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見(jiàn)”等句子的.意思。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  1.教師板書(shū):大自然的語(yǔ)言,齊讀課題。

  2.師講:別以為人才會(huì)說(shuō)話(huà),大自然也有語(yǔ)言,讓我們一起來(lái)感受大自然的語(yǔ)言,

  二、初讀課文內(nèi)容。

  1.借助拼音讀課文,讀通課文,在讀時(shí)有讀不準(zhǔn)確的語(yǔ)言,要停下來(lái)借助拼音讀正確。

  2.再讀課文,標(biāo)畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。借助拼音把生字和會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍。

  3.分小節(jié)讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的音。

  4.電腦出示生字;讓學(xué)生讀一讀。

  5.電腦出示詞語(yǔ):請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

  語(yǔ)言 化石 告訴 發(fā)現(xiàn) 說(shuō)話(huà) 人們

  鑲嵌 山巔 汪洋 那是 這是 蝌蚪 逗號(hào) 粗心大意

  6.學(xué)生選擇1個(gè)或2個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。

  7.同桌同學(xué)互讀課,相互正音。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能用普通話(huà)交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),并能就不理解的地方向人請(qǐng)教,就不同的意見(jiàn)與人商討。

  2、聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。.能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)己的感受和想法。

  3、養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng),樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣,逐步達(dá)到善于表達(dá),提高口語(yǔ)交際能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)散思維

  出示配圖和課本上的一段話(huà),引導(dǎo)學(xué)生觀察和朗讀。

  注意:在教學(xué)中,教師要傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,幫助學(xué)生從各個(gè)不同的角度去設(shè)計(jì)小區(qū)的綠化工程。

  二、適時(shí)引導(dǎo),誘發(fā)思考

  教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程,讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。更要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,針對(duì)該話(huà)題,先讓孩子們想一想怎樣才算是對(duì)“空地”的合理利用?要盡可能把問(wèn)題考慮得全面些,再讓同學(xué)在紙上畫(huà)一畫(huà),然后再和同學(xué)合作商量。

  在此環(huán)節(jié)中,教師一是要提出明確的說(shuō)話(huà)要求,二是要巡視其間,進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。

  三、創(chuàng)意發(fā)言,嘗試交流

  首先,在鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)的'同時(shí),要教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng),不僅要聽(tīng)老師說(shuō)的,而且還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,從中借鑒、學(xué)習(xí)、提高?梢栽趦晌煌瑢W(xué)匯報(bào)之后,請(qǐng)其他同學(xué)復(fù)述,

  其次,圍繞“清楚明白地講述見(jiàn)聞”和能“具體生動(dòng)地講述,努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人”的要求,指導(dǎo)學(xué)生如何去做,如何去說(shuō)——即當(dāng)你想說(shuō)的內(nèi)容很多時(shí),要先確定好要講的主要事情,然后圍繞這件事把話(huà)說(shuō)清楚。不能什么都想說(shuō),什么都說(shuō)一點(diǎn)。這樣,大家反而不知道你要說(shuō)什么了。二是可以借助合適的動(dòng)作、表情。

  四、展示成果,拓展延伸

  教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,根據(jù)學(xué)生的畫(huà)一畫(huà)、講一講,最后集體評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)”。

  當(dāng)交際過(guò)程完成之后,可以全班出一個(gè)圖文并茂的集子,以展示學(xué)生的創(chuàng)作成果。也可以向社區(qū)提己合理化建議,這樣也就更好地落實(shí)了“交際是為了更好地生活”的編排。

  教學(xué)反思:

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入主題

 。ㄉ险n鈴聲響,課件出示李白人頭像特寫(xiě),配以古曲《春江花月夜》。)

  師:在剛剛結(jié)束的“李白詩(shī)歌閱讀月”中,同學(xué)們已經(jīng)通過(guò)課外閱讀認(rèn)識(shí)了唐代詩(shī)人李白。

  一個(gè)月來(lái),我們朗讀他的詩(shī)篇、追尋他的足跡,感悟他的心靈。今天,在此時(shí)、此地,就讓我們共同來(lái)(指屏幕,師生齊讀)――“讀李白詩(shī)歌 品太白遺韻”

 。S著主題的揭示,課件出示“李白望月圖”)

 。墼u(píng):用古典音樂(lè)作背景,配以古香古色的畫(huà)面,輔以教師深情的詩(shī)化語(yǔ)言,營(yíng)造出古詩(shī)的優(yōu)美意境,使師生很快受到感染。]

  二、簡(jiǎn)要匯報(bào),了解情況。

  師:為了使咱們相互了解各自的課外閱讀情況,首先請(qǐng)大家匯報(bào)兩個(gè)問(wèn)題(課件出示):

 。1)簡(jiǎn)要介紹你所了解的李白。

 。2)你讀了多少首李白的詩(shī)?記住了哪些?是從哪兒讀到的?首先匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題。

  生:我了解到李白是一個(gè)豪放的人。他的詩(shī)中有“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)”。

  生:我了解到李白是一個(gè)正直、重情義的人。他和杜甫、賀知章、孟浩然都是好朋友。

  生:我了解到李白生于公元701年,死于公元762年,活了61歲。

  生:我還了解到李白的詩(shī)歌很浪漫,很夸張,而且想象也很豐富。像“白發(fā)三千”、“飛流直下三千尺”等詩(shī)句。

  生:李白還在很多詩(shī)歌中,表現(xiàn)了自己孤獨(dú)的心情,像《獨(dú)坐敬亭山》

  ……

 。ò鍟(shū): 其人:豪放、正直、重情義……

  李白

 。701-762)其詩(shī):夸張、想象……

  〖評(píng):這一過(guò)程重在了解學(xué)生通過(guò)自己的課外閱讀對(duì)李白其人、其詩(shī)的認(rèn)識(shí)和了解,勾畫(huà)出李白其人其詩(shī)的大致輪廓,彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人課外閱讀的片面性。

  師:有誰(shuí)知道李白一生共留下多少首詩(shī)?

  生:李白一生留下了九百六十多首詩(shī)。

  師:那么,在這九百多首詩(shī)中,你讀了多少首?記住了哪些?是從哪兒讀到到的?

  生:我讀了李白詩(shī)歌37首,記住了《靜夜思》、《月下獨(dú)酌》等18首,我是從《唐代三大詩(shī)人詩(shī)選》、《唐詩(shī)三百首》中讀到的,這些書(shū)是我從學(xué)校圖書(shū)館借來(lái)的。

  生:我讀了李白的詩(shī)歌21首,記住了17首,如《關(guān)山月》、《望廬山瀑布》等,我是從《古詩(shī)臺(tái)歷》上知道的,這是我媽媽留下的,是1986年的臺(tái)歷。

  生:我讀了李白的詩(shī)歌25首,記住了15首,其中包括《怨情》、《靜夜思》、《將進(jìn)酒》等,我是從同學(xué)們的資料和網(wǎng)絡(luò)上得來(lái)的。

  師:(及時(shí)問(wèn))網(wǎng)址?

  生:新浪網(wǎng)。我先在搜狐里輸入“李白”,然后點(diǎn)擊“李白詩(shī)選之白鹿書(shū)院”,然后我就把它下載、打印出來(lái)。這就是我搜集的資料。

  生:我讀了李白的詩(shī)71首,記住《古朗月行》、《將進(jìn)酒》等18首,我是從爺爺?shù)摹肚Ъ以?shī)》、《唐詩(shī)鑒賞詞典》中讀到的。我在爺爺?shù)臅?shū)柜里找了好半天才找到。你們看,書(shū)都發(fā)黃了。

  生:我讀了李白的詩(shī)48首,記住了《靜夜思》、《贈(zèng)汪倫》等16首。我是從《兒童古詩(shī)觀止》、《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》中讀到的,這些書(shū)是我自己到書(shū)店買(mǎi)的。

  ……

  〖評(píng):此環(huán)節(jié)不僅檢查了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量,還了解到學(xué)生收集資料的途徑和整理閱讀資料的方法,增進(jìn)交流,引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,逐漸學(xué)會(huì)收集資料的方法。

  師:剛才很多同學(xué)都提到了《靜夜思》、《望廬山瀑布》這是我們以前學(xué)過(guò)的吧?

  生:對(duì),還有《夜宿山寺》、《早發(fā)白帝城》。

  師:那么,讓我們共同來(lái)回味這幾首詩(shī),好嗎?(課件出示四首詩(shī),并配畫(huà)配樂(lè))師生共同吟誦。

  師:《靜夜思》借明月抒發(fā)了鄉(xiāng)愁,《望廬山瀑布》描繪了祖國(guó)的山水。到六年級(jí)時(shí)我們還將學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》很多同學(xué)都已讀過(guò)了吧?

  生:《贈(zèng)汪倫》寫(xiě)了詩(shī)人和汪倫深厚的.友情。

  師:你還知道李白的詩(shī)最常寫(xiě)些什么?

  生:李白還最?lèi)?ài)寫(xiě)酒!什么《把酒問(wèn)月》呀,《月下獨(dú)酌》什么的。

  師:那么,同學(xué)們能按照詩(shī)人最常寫(xiě)到的題材――明月、山水、友情、美酒將李白的詩(shī)歌分類(lèi)嗎?

 。ò鍟(shū):明月 山水 友情 美酒…….)

 。▽W(xué)生自行分類(lèi))

  〖評(píng):溫故而知新,既加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系,又自然地引導(dǎo)學(xué)生將所讀過(guò)的詩(shī)歌按一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)

  師:你最喜歡李白寫(xiě)的哪一類(lèi)詩(shī)歌?能舉例嗎?和他(她)有相同愛(ài)好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

  三、分組交流,共同品味

  師:請(qǐng)同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴,組成閱讀小組,在小組內(nèi)吟誦、品味你最喜愛(ài)的詩(shī),并請(qǐng)推薦出表現(xiàn)最好的同學(xué),代表你們小組參加稍后的集體匯報(bào)。

  (學(xué)生主動(dòng)離開(kāi)座位尋找同伴,并聚成四個(gè)小組:明月組、山水組、友情組、美酒組,在小組內(nèi)或吟誦、或展示自己的作品、或三五人齊讀、或齊唱,氣氛十分熱烈。)

  〖評(píng):引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣,自行分組朗讀、研討,通過(guò)各種形式展示自己對(duì)詩(shī)歌的理解,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀。促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類(lèi)詩(shī)歌。

  四、匯報(bào)展示,集體共賞。

  師:請(qǐng)大家就近入坐,F(xiàn)在請(qǐng)將你們的交流成果向全班同學(xué)展示,讓我們共同來(lái)品味李白詩(shī)歌的韻味。

  (明月組:四個(gè)男生上臺(tái))

  我們四個(gè)人都喜歡《月下獨(dú)酌》,現(xiàn)在我們?yōu)榇蠹乙髡b這首詩(shī)!盎ㄩg一壺酒,獨(dú)酌無(wú)相親……”(有表情地吟誦,十分投入。)

  生:我最喜歡《古朗月行》,我用鄧麗君唱過(guò)的一首歌――《水調(diào)歌頭》為他配曲,現(xiàn)在我就唱給大家聽(tīng)。“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)……”

 。ㄉ恼疲

  師:還有人勇于自薦嗎?

  生:我從小愛(ài)李白的《靜夜思》,兩歲時(shí)就會(huì)背了,F(xiàn)在我想背誦給同學(xué)們聽(tīng)。

  師:語(yǔ)言樸素清新,言淺而意深,“月是故鄉(xiāng)明”。≡(shī)人還有許多詠月的名篇。只是,我發(fā)現(xiàn)別的小組已經(jīng)迫不及待了,哪個(gè)小組接著匯報(bào)?

  生:我們特別推薦××和××,他們特別喜歡《獨(dú)坐敬亭山》還有××,他吟誦《望天門(mén)山》特別好,還有我為大家表演《山中問(wèn)答》。

  生:(展示詩(shī)簽)這是我特意制作的詩(shī)簽,上面寫(xiě)著“詩(shī)之窗”。打開(kāi)這心靈的窗戶(hù),懸掛著一只小狗,我希望這一只小狗能夠和李白一起“Happy”。打開(kāi)這詩(shī)的大門(mén),是高聳入云的山峰,這就是“敬亭山”。

  生:我也喜歡《獨(dú)坐敬亭山》,這是我畫(huà)的一幅山水畫(huà)。(展示)我倆一起為大家朗誦這首詩(shī)!氨婙B(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑…….”

  師:說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這首詩(shī)?

  生:因?yàn)槲页3O窭畎啄菢樱矚g一個(gè)人在一個(gè)地方孤獨(dú)地呆著。

  生:我為大家吟誦《望天門(mén)山》,這首詩(shī)特別有氣勢(shì)!疤扉T(mén)中斷楚江開(kāi)…….”

  生:(展示)這是我專(zhuān)門(mén)請(qǐng)姐姐幫我寫(xiě)的毛筆字,旁邊是我畫(huà)的桃花和流水,我最喜歡《山中問(wèn)答》!皢(wèn)余何意棲碧山…….”

  師:真不錯(cuò),能談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解嗎?

  生:我從這首詩(shī)中,讀出了李白不求名利,愿與天地同樂(lè)的思想。

  師:“笑而不答”,詩(shī)意淡遠(yuǎn)。同學(xué)們聽(tīng)了他的介紹,也喜歡這首詩(shī)嗎?我們和他一起再讀讀好嗎?

  ……

 。谰平M)

  生:這是我為李白做的詩(shī)簽,因?yàn)槔畎桩?dāng)年非常寂寞,所以我畫(huà)了一個(gè)“蠟筆小星”陪他。希望李白活得愉快,笑口常開(kāi)。我最喜歡《將進(jìn)酒》“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)……”

  生:我也喜歡這首詩(shī),還制作了詩(shī)簽,詩(shī)簽上畫(huà)了一片大海,李白喝酒喝得太多了,給他點(diǎn)海水讓他清醒一下。

  師:《將進(jìn)酒》也是李白的代表作之一,豪放灑脫,氣象不凡。咱們共同來(lái)吟誦吧?

  ……

 。ㄓ亚榻M)

  生:我在詩(shī)簽上畫(huà)了一只信鴿,讓這只鴿子為李白送信,祝李白和汪倫的友誼地久天長(zhǎng)。“贈(zèng)汪倫,李白乘舟將欲行……..”

  師:真是水深情更深。∥覀円黄饋(lái)讀一讀。

  生:我最?lèi)?ài)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流…….”

  師:是啊,陽(yáng)春三月,放舟長(zhǎng)江,目送孤帆,心馳神往,好一場(chǎng)充滿(mǎn)詩(shī)意的離別!我們一起去賞一賞。

  .…..

  〖評(píng):通過(guò)交流與共賞,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程,并以多種形式展示自己對(duì)李白詩(shī)歌的獨(dú)特體驗(yàn)

  五、游戲激趣,名句激情。

  師:看得出大家在課前作了充分的準(zhǔn)備,難分勝負(fù)。咱們?cè)谙乱魂P(guān)中再?zèng)Q高低,怎么樣?

 。ㄕn件出示內(nèi)容,各組搶答。)

 、僬(qǐng)根據(jù)詩(shī)名說(shuō)出詩(shī)句 《望天門(mén)山》、《峨眉山月歌》。

 、谡(qǐng)根據(jù)詩(shī)句說(shuō)出詩(shī)名!鞍装l(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)”,“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄!保懊髟鲁鎏焐,蒼茫云海間”。

  ③請(qǐng)用李白的詩(shī)句表現(xiàn)圖的意境。[課件出示畫(huà)面:兩山對(duì)峙,江水中流,帆影點(diǎn)點(diǎn)。]

  生:這是《望天門(mén)山》中的“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)!

  生:我認(rèn)為應(yīng)該是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”

  生:我想可能是《早發(fā)白帝城》“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”

  生:只能是“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一邊日邊來(lái)!蹦憧矗瑑蛇叺纳胶芏,就像刀劈似的,黃鶴樓那里根本就沒(méi)有山,去年爸爸還帶我去那兒玩過(guò)。

  生:我同意他的意見(jiàn),這兩座山孤零零的,也不像是“萬(wàn)重山”。

  …….

  師:李白一生留下了九百多首詩(shī)。在這些詩(shī)中,有許許多多的千古佳句,流傳至今依然瑯瑯上口,回味無(wú)窮。讓我們共同來(lái)吟誦它們吧!

 。ㄕn件出示名句集錦,配古樂(lè),師生齊誦。)

  “舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西!薄跋嗫磧刹粎挘挥芯赐ど!薄疤一ㄌ端钋С撸患巴魝愃臀仪。”“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)!薄熬灰(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回;君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪!薄

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,了解西湖的“綠”的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

  4、感受學(xué)校的綠,說(shuō)一說(shuō)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”,體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料,如風(fēng)光圖片,文字說(shuō)明。

  1、導(dǎo)入——走近綠

  上課之前老師請(qǐng)大家看一張照片,知道這是哪么? 去年冬天,老師有幸去了稱(chēng)為“人間天堂”的美麗城市---杭州。這是老師在西湖岸邊拍的一張照片,想不想聽(tīng)聽(tīng)我對(duì)西湖的獨(dú)特感受?

  “置身西湖,你不由得就融入了一種夢(mèng)幻的境界。雖然是冬季,但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳,綠意盈眼。兩岸更是萬(wàn)枝婀娜,暗香浮動(dòng)。站在西子湖畔,一股或濃或淡的詩(shī)意便在你周身彌漫開(kāi)來(lái),即便是再豪放再灑脫的人,此刻也會(huì)變得嫵媚多情起來(lái)。”

  其實(shí),西湖的美是說(shuō)不盡道不完的,古往今來(lái),許多文人墨客為西湖題詩(shī)作文,例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿,歐陽(yáng)修的《畫(huà)船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨(dú)特的感受,這節(jié)課就讓我們走近西湖,來(lái)領(lǐng)略她動(dòng)人的風(fēng)姿。(板書(shū):西湖的 “綠”)

  2、初讀——感知綠

  請(qǐng)把書(shū)翻到14頁(yè),大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,讀完告訴老師:你知道了什么?

  師:大家很會(huì)讀書(shū),一遍就抓住了文章的精髓,那么作者主要描寫(xiě)了哪幾處綠呢?

  生答師板書(shū)(靈隱——蘇堤——花港)

  過(guò)渡:正如作者所說(shuō),黃龍洞綠得幽,屏風(fēng)山綠得野,九曲十八澗綠得閑。靈隱、蘇堤、花港的.“綠”也各有各的風(fēng)采,各有各的韻味。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽3--5自然段,看看作者用了哪些語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)西湖的綠的?

  3、畫(huà)句——體會(huì)綠。

  師:不到20xx字的文章中,竟用了20多個(gè)綠字,而且毫不重復(fù),多么了不起的文字功夫。∧阆矚g作者哪些描寫(xiě)?為什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀描寫(xiě)綠的語(yǔ)句,體會(huì)一下。

  4、學(xué)生根據(jù)自己的理解談體會(huì)。說(shuō)的時(shí)候可以按這樣的方法:先說(shuō)出你選的是哪里的綠,再讀讀你喜歡的句子,談?wù)勀愕母惺。如果能抓住句中的描?xiě)綠的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟那更精彩。(學(xué)生的交流可能不是按課文順序,教師要根據(jù)學(xué)路隨機(jī)調(diào)控教學(xué)策略)

  學(xué)情估計(jì)及教學(xué)策略:

 。1) 靈隱

  重點(diǎn)句子

  a.雨中去訪(fǎng)靈隱,一下車(chē),只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。

  b.道旁古木參天,蒼翠欲滴,似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。(板書(shū),樹(shù)木,蒼翠欲滴)

  c.飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木,有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了。

  d.峰下蜿蜒的小徑,布滿(mǎn)青苔,直綠到了石頭縫里。

  e.亭旁溪水琤瑽,說(shuō)是溪水,其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢(shì),平穩(wěn)處也是碧澄澄的,流得急了,水花飛濺,如飛珠滾玉一般,在這一片綠色的影中顯得分外好看。

  靈隱寺之游,煙雨迷蒙,綠意悠悠,令人心動(dòng),令人回味,那么其他景點(diǎn)的綠又有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)接著匯報(bào)?

 。2) 蘇堤

  重點(diǎn)句子

  a.走著走著,忽見(jiàn)路旁的樹(shù)十分古怪,一棵棵樹(shù)身雖然離得較遠(yuǎn),卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺(jué),似乎是從樹(shù)梢一直綠到了地下。

  b.走近看時(shí),原來(lái)是樹(shù)身上布滿(mǎn)了綠茸茸的青苔,那樣鮮嫩,那樣可愛(ài),使得綠陰陰的蘇堤,更加綠了幾分(相機(jī)板書(shū)青苔,讓學(xué)生找出一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語(yǔ))

  c.有的青苔,形狀也有趣,如耕牛,如牧人,如樹(shù)木,如云霞;有的整片看來(lái),布局宛然一幅青綠的山水畫(huà)。

  d.這種苔綠,給我的印象是堅(jiān)忍不拔,不知當(dāng)初蘇公對(duì)它們印象怎樣。

  教師引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語(yǔ)句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。

  (3)花港

  重點(diǎn)句子

  a.那是滿(mǎn)池的新荷,圓圓的綠葉,或亭亭立于水上,或宛轉(zhuǎn)靠在水面,只覺(jué)得一種蓬勃的生機(jī),跳躍滿(mǎn)池。(板書(shū)荷葉,有學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語(yǔ))

  b.綠色,本來(lái)是生命的顏色。

  c.我最?lèi)?ài)初春的楊柳嫩枝,那樣鮮,那樣亮,柳枝兒一擺,似乎蹬著腳告訴你,春天來(lái)了。(引導(dǎo):作者寫(xiě)花港的綠,為什么寫(xiě)楊柳嫩枝呢?------對(duì)比,既表現(xiàn)荷葉成熟茁壯的生命力,也進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)綠喜愛(ài)的程度)

  d.荷葉則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力,是一樣的。

  作者寫(xiě)花港的綠主要抓住什么景物觀察?(板書(shū),荷葉)

  教師要引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷葉的“綠”的感受中,悉心體會(huì)在花港觀魚(yú)看到的“綠”,綠得那么富有生命力,生機(jī)勃勃。表現(xiàn)了西湖之綠的意趣美。

  西湖之綠,深沉逼人;西湖之綠,意趣盎然;西湖之綠,充滿(mǎn)生命的激情!作者為什么僅僅用一個(gè)綠字就能把西湖之美體現(xiàn)的淋漓盡致呢?

 。ㄉ偨Y(jié)寫(xiě)法:細(xì)心觀察,用心體會(huì))師補(bǔ)充:更重要的,是作者用詞十分準(zhǔn)確。我們所見(jiàn)到的每一處綠,都來(lái)自于作者精心錘煉的語(yǔ)言。可以說(shuō),作家用生動(dòng)的文字為我們展現(xiàn)了一幅西湖山水畫(huà),用墨不多,卻讓我們真切的體會(huì)到了西湖那生機(jī)盎然的綠。這,就是準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字的功夫!

  4、總結(jié)

  “山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休”,“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”,西湖以它的詩(shī)情畫(huà)意癡迷了古今中外多少文人墨客啊!讓我們?cè)僖淮涡蕾p這人間天堂的美麗吧。(播放西湖風(fēng)景欣賞片)

  拓展閱讀:

  《半篇西湖游記》(近代豐子愷)

  《西湖的六月十八夜》(近代俞平伯)

  《西湖萍蹤》(現(xiàn)代許敏)

  《西湖夢(mèng)》(現(xiàn)代余秋雨)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  一、設(shè)計(jì)理念:

  春雨本身是無(wú)色的,透明的,但能給大家?guī)?lái)五彩繽粉的世界。通過(guò)學(xué)習(xí),了解春天景物的特點(diǎn),感受春雨給大地帶來(lái)的變化,喜愛(ài)春天這個(gè)季節(jié)。

  二、教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識(shí)"線(xiàn)、論"等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"你、們"等6個(gè)字。

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、了解春天景物的特點(diǎn),感受春雨給大地帶來(lái)的變化,喜愛(ài)春天這個(gè)季節(jié)。

  4、有主動(dòng)積累詞匯的意識(shí)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字、朗讀課文。

  難點(diǎn):感悟領(lǐng)會(huì)春雨給大地帶來(lái)的變化。

  四、課型:新授課

  五、教學(xué)方法:觀察法、討論法、練習(xí)法、自習(xí)法

  六、教具:掛圖小黑板電教平臺(tái)收集有關(guān)春天的詞句

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、體驗(yàn)生活,引入新課

  大家都見(jiàn)過(guò)下雨,聽(tīng)"轟隆隆、嘩嘩嘩"下的是什么雨?(是夏天的雷雨)。"沙沙沙"下的是什么雨?(是春雨)。你怎么聽(tīng)出是春雨?春雨是怎么樣的?春雨有色彩嗎?揭題。

  二、初讀課文,整體感知

  學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。遇到生字新詞多讀幾遍。

  三、創(chuàng)設(shè)情景,朗讀感悟

  1、春雨是怎么樣的呢?找到第一段。讀一讀,從第一段里你讀懂了什么?體會(huì)朗讀

  2、課文哪里還寫(xiě)了春雨的聲音?讀一讀,找到區(qū)別。第一段和最后一段比較朗讀

  3、"大家"指誰(shuí)?大家爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題?出示第二段,在文中找答案什么叫"爭(zhēng)論"?

  四、小組合作,角色表演

  1、看圖:有哪些鳥(niǎo)在爭(zhēng)論?

  2、三種鳥(niǎo)分別認(rèn)為春雨是什么顏色的?

  3、小組分角色朗讀

  4、表演

  五、啟發(fā)想象,引導(dǎo)探究

  1、讀全文,你覺(jué)得春雨怎么樣?

  2、在小動(dòng)物的眼里,春雨還可能是什么顏色的呢?為什么?

  3、小朋友,讓我們睜開(kāi)明亮的眼睛去觀察春雨吧!春雨到底是什么顏色的呢?

  出示春雨姐姐的.話(huà)--親愛(ài)的小朋友,

  5、感情朗讀全文。我本身是無(wú)色的,透明的,但能給大家?guī)?lái)五彩繽粉的世界。(給五彩繽紛換個(gè)詞)

  小結(jié):認(rèn)識(shí)"線(xiàn)、論"等11個(gè)生字。有些學(xué)生不夠自覺(jué)會(huì)寫(xiě)。通過(guò)正確流利地朗讀課文。了解春天景物的特點(diǎn),感受春雨給大地帶來(lái)的變化,喜愛(ài)春天這個(gè)季節(jié)。

  后記:

  1:通過(guò)初步學(xué)習(xí),再讓我們睜開(kāi)明亮的眼睛去觀察春雨吧!春雨到底是什么顏色的呢?培

  養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

  2:通過(guò)讓學(xué)生在反復(fù)朗讀感悟中,感受春雨本身是無(wú)色的,透明的,但能給大家?guī)?lái)五彩繽粉的世界,并能感受春天的美景。

  3:通過(guò)有感情朗讀全文,并用明亮的眼睛去觀察春雨,結(jié)合正在下春雨的情景親身體會(huì)到春雨到底是什么顏色的,激發(fā)學(xué)生的想像力。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、認(rèn)讀生字

  2、介紹自己最得意的記字方法

  3、猜字謎

  皇帝要穿新衣,騙子搬來(lái)織布機(jī),可缺了一樣?xùn)|西?(線(xiàn))

  林子里有水。(淋)

  雨點(diǎn)落在西瓜上。(灑)

  4、找出同偏旁的字

  三點(diǎn)水草字頭單人旁絞絲旁

  5、認(rèn)讀詞語(yǔ)

  6、口頭組詞:滴歡題

  7、完成書(shū)上讀讀說(shuō)說(shuō)

  二、朗讀課文,分角色表演

  1、組內(nèi)表演,要求把春雨落下來(lái)的動(dòng)作也能做出來(lái)。

  2、男女同學(xué)和老師一起表演。

  三、表演唱《小雨沙沙》

  四、總結(jié)全文,了解春雨給大地帶來(lái)的變化。

  1、春雨讓大地變得五彩繽紛,桃紅柳綠,萬(wàn)紫千紅,紅花綠葉。

  2、春雨讓大地變得生機(jī)勃勃,動(dòng)物出來(lái)玩耍了,植物發(fā)芽了,到處充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):你們花草

  七、擴(kuò)展活動(dòng)

  1、看春雨到底是什么顏色的?

  2、畫(huà)春雨的色彩。

  3、補(bǔ)充朗讀《春雨》

  詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)教師教學(xué)用書(shū)第12頁(yè)。

  4、春雨的色彩

  綠五彩繽紛

  紅五顏六色

  黃萬(wàn)紫千紅

  五光十色

  小結(jié):學(xué)習(xí)課文知道春天景物的特點(diǎn),感受春雨給大地帶來(lái)的變化,你們喜愛(ài)春天景物的特點(diǎn),感受春雨給大地帶來(lái)的變化,喜愛(ài)春天這個(gè)季節(jié)嗎?課后去觀察,好嗎?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  后記:

  1:通過(guò)課文的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生感受春雨讓大地變得五彩繽紛,

  桃紅柳綠,萬(wàn)紫千紅,紅花綠葉。春雨讓大地變得生機(jī)勃勃,動(dòng)物出來(lái)玩耍了,植物發(fā)芽了,到處充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

  2:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解了春天的特點(diǎn),小學(xué)生更是可愛(ài),充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。但是缺少觀察能力。今后注意指導(dǎo)。

  3:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解了春天景物的特點(diǎn),感受到春雨給大地帶來(lái)的變化,喜愛(ài)上了春天這個(gè)季節(jié)。但是今后還應(yīng)注意朗讀的練習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)會(huì)寫(xiě)字,會(huì)認(rèn)讀5個(gè)生字,并能正確書(shū)寫(xiě)由會(huì)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)老奶奶契而不舍的精神。

  4、了解課文敘述的順序。

  5、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)老奶奶契而不舍的精神。

  2、了解課文敘述的順序。

  準(zhǔn)備:

  生字詞卡片、課件。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們看到過(guò)金盞花嗎?金盞花是一種一年或兩年生的植物,開(kāi)乳黃色或橘紅色的花。它不僅花朵美,而且也是一種中藥。這種既有觀賞價(jià)值又具有藥理功能的植物,大家想不想在家里栽種呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)一位老奶奶栽種金盞花的課文。(板書(shū)課題。)

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞并進(jìn)行交流。

  1、學(xué)生自由讀文,注意生字讀音。

  2、匯報(bào)交流。

  A、借助卡片讀準(zhǔn)字音。

  B、教師范讀。

  C、指導(dǎo)容易讀錯(cuò)音的生字。

  D、指名學(xué)生認(rèn)讀。

  3、交流識(shí)記生字。

  A、加偏旁記憶的生字:鎮(zhèn)、試、撒、燦、爛。

  B、熟字組合記憶的.字:燦、爛。

  C、形近字對(duì)比記憶:栽——裁

  4、鞏固生字。

  5、詞語(yǔ)釋義,積累詞語(yǔ)。

  三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

  1、聽(tīng)教師范讀課文。

  2、學(xué)生輕聲跟讀。

  3、男女生分讀。

  四、感知課文內(nèi)容,了解課文結(jié)構(gòu)。

  1、學(xué)生火車(chē)接龍分自然段朗讀,其他同學(xué)思考。

  課文講了件什么事?

  課文可以歸并成幾大部分?每一部分各講了什么?

  2、教師相機(jī)指導(dǎo)。

  課文記述了一位老奶奶滿(mǎn)懷希望,堅(jiān)持不懈,培育純白色金盞花的故事,贊揚(yáng)了她契而不舍的精神。

  課文分為三個(gè)部分:

  第一部分(第1自然段):寫(xiě)一位老奶奶種花技術(shù)特別好,人們稱(chēng)她為“綠手指!

  第二部分(第2——5自然段):講老奶奶看到報(bào)上的消息,不顧兒女的反對(duì),年復(fù)一年,精心培育,終于培育出白色金盞花。

  第三部分(第6——8自然段):講老奶奶把培育出的白色金盞花寄給園藝所,并表示還能種出黑色的金盞花來(lái)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、檢查生字認(rèn)讀情況。

  2、指名學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二、細(xì)讀課文,了解課文的敘述順序。

  1、會(huì)議課文結(jié)構(gòu),自由討論。

  2、交流課

  文敘述順序。

  三、精讀課文,探究釋疑。

  探究學(xué)習(xí)第一部分:

  1、學(xué)生齊讀課文。

  2、提出疑問(wèn):這一段共有幾句話(huà)?每句話(huà)各講了什么?

  3、學(xué)生交流:共兩句話(huà)。第一句寫(xiě)老奶奶住在一個(gè)開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小鎮(zhèn)上。第二句寫(xiě)人們稱(chēng)老奶奶為“綠手指”。

  4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

  A、“因?yàn)樗N花技術(shù)特別好,所以人們稱(chēng)她‘綠手指’!

  “綠手指”為什么加上引號(hào)?(比喻用辛勤勞動(dòng)美化環(huán)境的園丁。)

  B、在生活中哪些人也可被成為“綠手指”?

  C、指導(dǎo)練習(xí)說(shuō)句:“因?yàn)椤浴?/p>

  探究學(xué)習(xí)第二部分:

  1、指名學(xué)生朗讀。

  2、思考:老奶奶為什么想到種純白色金盞花?老奶奶是怎樣種出純白金盞花的?

  3、指導(dǎo)釋疑:

  A、老奶奶為什么想到種純白色金盞花?(老奶奶在報(bào)上看到一條消息:誰(shuí)能種出純白色金盞花,就能得到園藝所的高額獎(jiǎng)金。)

  B、她的想法為什么會(huì)遭到兒女的反對(duì)?(老奶奶不懂遺傳學(xué),年紀(jì)又大,而且要種白色金盞花是專(zhuān)家都不可能完成的事。)

  C、老奶奶是怎樣種出純白金盞花的?找出相關(guān)句子讀一讀。

  D、鼓勵(lì)學(xué)生用自己一的話(huà)說(shuō)說(shuō)老奶奶種花的經(jīng)過(guò)。

  E、老奶奶培育出白金盞花用了多長(zhǎng)時(shí)間?齊讀相關(guān)句子。

  教師相機(jī)指導(dǎo):20年,的確太長(zhǎng)了!老奶奶用了20年的時(shí)間才培育出白金花的種子,你有何體會(huì)呢?

  4、再讀課文,感悟老奶奶的精神。

  自學(xué)第三部分:

  1、自由朗讀課文。

  2、讀后思考:20年后,老奶奶為什么把花種寄給園藝所?

  3、合作討論、交流。

  4、教師指導(dǎo)理解:我只想問(wèn)一問(wèn),你們還要黑色的金盞花嗎?我也能種出來(lái)……

  老奶奶把種子寄給園藝所,是想表明自己不僅能種出純白金盞花,還能種出黑色金盞花,并不是想要那高額獎(jiǎng)金。從中可以感受到老人矢志不移,孜孜以求的良好品質(zhì)。

  四、朗讀比賽,加深感悟。

  五、課后實(shí)踐:種一盆花或一種蔬菜,觀察、記錄它的生長(zhǎng)過(guò)程,體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和收獲的喜悅。

  板書(shū):

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