語(yǔ)文教案10篇(通用)
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
（一）解題導(dǎo)讀。
談話；生活中，有各種對(duì)話——兒子與母親的對(duì)話，學(xué)生與老師的對(duì)話，士兵與士兵的對(duì)話，將軍與士兵的對(duì)話……可是，你聽(tīng)過(guò)這樣的對(duì)話嗎？（板書：太陽(yáng)與士兵）他們?cè)谑裁吹胤綄?duì)話呢？談了些什么內(nèi)容呢？
請(qǐng)同學(xué)們注意本課的副標(biāo)題（板書：——采自中國(guó)“東方第一哨”的時(shí)空信息），再看看課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，想想你知道了些什么？
（二）初讀對(duì)話。
以個(gè)體自讀為主，把字音讀正確，把句子讀通順，想想一共有多少次對(duì)話。
�。ㄈ┰僮x對(duì)話。
以分角色對(duì)話為主，一邊讀，一邊想：每次對(duì)話主要說(shuō)了什么內(nèi)容，你從中感受到了“東方第一哨”士兵怎樣的形象？
1.讀第一次對(duì)話，要想象士兵們清晨高唱“哨歌”上崗，在太陽(yáng)照耀下升旗的情景。
2.讀第二次對(duì)話，要想象士兵們用自己的雙手在荒涼的小哨所上建起升旗場(chǎng)的情景。
3.讀第三次對(duì)話，要想象士兵們年復(fù)一年在冰天雪地迎風(fēng)站哨的情景。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)。
1.注意下面句子中帶點(diǎn)的詞，想想這樣寫所包含的意思和情感，再有感情地讀一讀這幾句話。
○北國(guó)的松，江南的竹，中原的月季，陜北的'向日葵……每一粒種子都帶著戰(zhàn)士的馨香在這里落戶。（戰(zhàn)士們來(lái)自祖國(guó)各地，共同守護(hù)祖國(guó)疆土，都對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)和忠誠(chéng)。）
○在您的光輝沐浴下，我們感受到祖國(guó)母親的慈愛(ài)。（知恩之心，感恩之情。）
○我們要將我們?nèi)康墓夂蜔幔I(xiàn)給祖國(guó)，獻(xiàn)給人民，獻(xiàn)給您——偉大的太陽(yáng)�。▓�(bào)答之心奉獻(xiàn)之情。）
2.為課文插圖配一首小詩(shī)，題目是《太陽(yáng)與士兵》。
3.給“東方第一哨”的解放軍叔叔寫一封信，傾吐你心中想說(shuō)的話。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．明確寫作范圍，開(kāi)闊寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉寫作方法。
2．激發(fā)學(xué)生興趣，找尋來(lái)自父母的不同的愛(ài)，在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>
3．升華學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，完成習(xí)作。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，給予你生命的人是誰(shuí)？那
么父母都為我們做了些什么呢？父母為我們奉獻(xiàn)了一切，而他們自己卻默默承受著生活的艱辛，這怎能不叫人贊嘆呢？下面就讓我們?cè)陂Z維文的一首《母親》中體會(huì)母愛(ài)，升華親情吧！我想每一個(gè)做兒女的人，聽(tīng)了這首歌都會(huì)有所憶，有所思，有所想，心中都會(huì)激起對(duì)父母的無(wú)限感激之情。今天就讓我們以“父母的愛(ài)”為話題，進(jìn)行一次習(xí)作。
二、 明確習(xí)作內(nèi)容及要求
小黑板出示習(xí)作內(nèi)容及要求。指生讀
問(wèn)：怎樣寫才能表達(dá)真情實(shí)感，體現(xiàn)父母的愛(ài)呢？（板書：真
情實(shí)感）
從本組四篇課文提煉寫作方法
在我們第六單元學(xué)過(guò)的四篇課文（《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會(huì)看病》）中，哪幾篇寫了父愛(ài)？哪幾篇寫了母愛(ài)？每篇課文都寫了什么樣的父愛(ài)和母愛(ài)？作者是怎樣體現(xiàn)父母的愛(ài)的？生匯報(bào)
我們也可以運(yùn)用這些描寫來(lái)寫這次習(xí)作，老師這有一些精彩的片段，想欣賞嗎？生欣賞片段
過(guò)渡：在我們的生活中，處處都充溢著濃濃的.父母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是嚴(yán)格的要求，是熱情的鼓勵(lì)。下面我們就以小組為單位講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)，也可以借助機(jī)會(huì)，與父母說(shuō)說(shuō)心里話，還可以給父母提建議。（要求：說(shuō)父母愛(ài)的同學(xué)要講清楚父母對(duì)你愛(ài)的一件事；說(shuō)心里話的同學(xué)希望你敞開(kāi)心扉，提建議的同學(xué)要把意思表達(dá)明白，語(yǔ)句要連貫。）
小組說(shuō)，派代表發(fā)言（其他同學(xué)給評(píng)價(jià)）
過(guò)渡：聽(tīng)了剛才同學(xué)們的發(fā)言，老師知道同學(xué)們把父母對(duì)你的愛(ài)銘記在心里，并且知恩圖報(bào)，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。把你們剛才所說(shuō)得寫下來(lái)就是一篇篇佳作，寫好這次習(xí)作不僅激勵(lì)著你，而且感動(dòng)他人。
同學(xué)們有沒(méi)有信心寫好？
三、 總結(jié)全課：這節(jié)課你有什么收獲？
師總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們的收獲很大，老師真為你們感
到高興，老師沒(méi)有可送給你們的，就送給你們幾句名言警句吧，我們一起讀讀。課下把作文完成，老師希望你們把這些名言警句恰當(dāng)?shù)赜玫侥愕淖魑闹?/p>
最后讓我們?cè)诖蘧┖频囊皇住陡赣H》中結(jié)束這節(jié)課吧！
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物是以怎樣的運(yùn)動(dòng)方式趕來(lái)開(kāi)會(huì)的。在理解課文的同時(shí)滲透遵守時(shí)間的品德教育。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。
4.參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，知道各種動(dòng)物趕來(lái)開(kāi)會(huì)的方式，受到遵守時(shí)間的教育。背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、詞語(yǔ)卡、動(dòng)物圖片、課文插圖、朗讀課文的音帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑導(dǎo)入
1.(出示老虎圖片)小朋友，瞧，誰(shuí)來(lái)了?你知道的老虎是一種什么樣的動(dòng)物?對(duì)了，今天老虎大王到這兒來(lái)是想召開(kāi)動(dòng)物大會(huì)呢!(板書課題)看到這個(gè)題目，你想知道哪些問(wèn)題?
2. 學(xué)生質(zhì)疑。
3.小朋友真愛(ài)動(dòng)腦筋。我們一起來(lái)讀讀課文，看看大家的問(wèn)題能不能在課文中找到。
4.聽(tīng)課文錄音，標(biāo)出自然段。
(二)自讀課文、隨文識(shí)字
1. 自讀課文，教師巡視，看看哪些同學(xué)需要個(gè)別指導(dǎo)。
2. 學(xué)生讀完課文后，再讀一讀生字表中的生字，邊讀邊在文中畫出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
(三)檢查反饋、學(xué)習(xí)生字
1. 出示生字卡，采用多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀。
(1)開(kāi)火車讀。
(2)請(qǐng)小老師帶讀。
(3)去掉拼音直接讀生字。
2. 識(shí)字方法。你用哪些方法記住這些字?
3. 游戲鞏固。
(1)給動(dòng)物掛牌：出示老虎、烏龜、大象、牛的圖片，指名上臺(tái)在圖片下貼上相應(yīng)的生字卡。
(2)猜字游戲。老師和學(xué)生互相出字謎考考對(duì)方。如：豎橫橫鉤撇，七幾下面藏。猜猜這是哪個(gè)字?
(3)給生字娃娃找朋友。(用線連字組詞)
開(kāi)怎遲虎
么會(huì)王到
(四)指導(dǎo)書寫、細(xì)致到位
1.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察4個(gè)范字，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字每一筆在田字格中的位置。個(gè)別字先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，然后再說(shuō)重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置。如“分”是上下結(jié)構(gòu)，“八”要寫在橫中線上，撇、捺伸展開(kāi)，蓋住下面的“刀”�！盀酢弊趾汀傍B”字進(jìn)行比較，找出相同和不同之處。
2.學(xué)生提出難寫的字，教師范寫。
3.學(xué)生臨寫。
4.反饋糾正、評(píng)議。
5.學(xué)生在寫字本上書寫兩個(gè)。
6.展示作業(yè)。
(1)誰(shuí)覺(jué)得自己的字寫得好看?請(qǐng)把你寫的字給同學(xué)們看一看。
(2)評(píng)選出本課的“小書法家”，將名字寫在黑板上。
第二課時(shí)
(一)圖文結(jié)合、學(xué)習(xí)課文
1.創(chuàng)設(shè)情境：在一片茂密的森林里生活著許多動(dòng)物，它們的大王是老虎。這天，老虎大王準(zhǔn)備在八點(diǎn)零五分召開(kāi)動(dòng)物大會(huì)。通知一發(fā)出，各種動(dòng)物紛紛趕來(lái)了。
2.剛八點(diǎn)，就來(lái)了一些動(dòng)物。大家看看圖，來(lái)了哪些動(dòng)物?它們是怎樣來(lái)到的?小朋友們看得真仔細(xì)!八點(diǎn)零三分，又來(lái)了一批動(dòng)物，它們是誰(shuí)?猜猜它們是怎樣來(lái)的。八點(diǎn)零四分，最后一些動(dòng)物也匆匆趕來(lái)了，大家想知道嗎?
3.小結(jié)：小朋友說(shuō)得真好!我們看看課文是怎樣寫的'。
4.自由朗讀課文，邊讀邊批畫。(用數(shù)字標(biāo)出自然段。用橫線畫出哪些動(dòng)物來(lái)開(kāi)會(huì)了，用三角形畫出它們來(lái)的方式。)
5.同桌交流：哪些動(dòng)物來(lái)開(kāi)會(huì)?怎樣來(lái)的?
(二)多種形式指導(dǎo)朗讀
1.當(dāng)配音員比賽。
(1)下面我們來(lái)給課文的插圖配音，誰(shuí)有信心當(dāng)好配音員?
(2)你想讀哪一自然段?
(3)評(píng)價(jià)朗讀。
2.角色換位，指導(dǎo)朗讀。
(1)體驗(yàn)老虎的心情。
�、僖龑�(dǎo)體驗(yàn)。師：如果你是老虎大王，那么多動(dòng)物都準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，而小小的蝸牛卻沒(méi)有來(lái)，你會(huì)怎樣想、怎么說(shuō)?
�、�(投影課文中老虎的話)你能讀讀老虎的話嗎?
�、壑该首x，適時(shí)評(píng)價(jià)。(如：“我聽(tīng)出老虎生氣了。”“我聽(tīng)出老虎擔(dān)心了�！薄澳芨嬖V我，你為什么要用這樣的語(yǔ)氣讀嗎?)
(2)體驗(yàn)小蝸牛的心情。
�、偃绻闶切∥伵＃�(tīng)到老虎大王的話，你又會(huì)怎樣說(shuō)?
�、�(投影課文中蝸牛的話)誰(shuí)能根據(jù)自己的理解，讀讀蝸牛的話?
�、壑该首x，適時(shí)評(píng)價(jià)。(“我聽(tīng)出了蝸牛害怕�！薄斑@只蝸牛還很得意呢!”)
3.配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作朗讀課文。
4.借助板書，試著背誦。
(三)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)交際
1.幸虧碰到了袋鼠，小蝸牛才沒(méi)有遲到。請(qǐng)同桌分別扮演袋鼠和小蝸牛進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
2.指名上臺(tái)表演。
3.小結(jié)：小蝸牛真聰明。它知道自己爬得慢，就請(qǐng)袋鼠阿姨幫助它，終于在八點(diǎn)零五分之前趕到了會(huì)場(chǎng)。它真遵守時(shí)間。
(四)拓展延伸
你還希望哪些動(dòng)物去開(kāi)會(huì)?它們會(huì)怎樣去呢?
(五)作業(yè)
1.朗讀課文，背誦課文。
2.將《虎王開(kāi)會(huì)》的故事說(shuō)給爸媽聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)：
20虎 王 開(kāi) 會(huì)
八點(diǎn)零五分開(kāi)
燕子 烏鴉 啄木鳥 飛
八點(diǎn)：獅子 豹子 狐貍 狼 跑
大象 熊貓 走
八點(diǎn)零三分
袋鼠(蝸牛)青蛙 蹦
鯉魚 小蝦 游
八點(diǎn)零四分
烏龜 鱷魚 蛇 爬
語(yǔ)文教案 篇4
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位
這篇文章是語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第三課。這一單元是游記單元，單元設(shè)置的要求是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，掌握閱讀和寫作游記的基本方法。它同時(shí)也是一篇寄情于景的抒情性散文，課文以優(yōu)美的語(yǔ)言向我們介紹了一個(gè)在高原上充滿夢(mèng)幻般美麗的青海湖。它不僅景色壯麗，而且生物資源豐富。作者通過(guò)這一篇散文，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本課是一篇游記，根據(jù)游記這一類型文章的閱讀方法，確定這篇文章的教學(xué)目標(biāo)是：
�。�1）把握本文的情感線索及觀察順序，培養(yǎng)觀察景物的能力。
�。�2）學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描述的方法。
�。�3）通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
本文是第一單元游記中的第三篇，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種文章體裁的閱讀方法，教師完全可以放手讓學(xué)生自己去分析課文內(nèi)容，體味文字中蘊(yùn)涵的景之美、情之美。為了實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“教是為了不教”這一目標(biāo)，我采用“1+1高效合作教學(xué)模式”中的“主體閱讀模式”來(lái)進(jìn)行教學(xué)�！爸黧w閱讀模式”把教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：“自讀感知——研讀探究——討論評(píng)價(jià)——拓展延伸”。教師在準(zhǔn)備教案的同時(shí)，學(xué)生還要準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)案。在這一過(guò)程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)獲取信息、提煉問(wèn)題、解決問(wèn)題的狀態(tài)之中。在老師的激勵(lì)引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、互動(dòng)，以學(xué)生之間的小組合作、師生之間的協(xié)調(diào)互動(dòng)作為主要的學(xué)習(xí)方式，來(lái)共同完成這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)樹(shù)立“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要應(yīng)該解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問(wèn)題，進(jìn)而形成新的高效課堂運(yùn)行機(jī)制。這節(jié)課的具體教學(xué)過(guò)程是：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：自讀感知。
在這一環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生觀看青海湖的影像資料、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)文本內(nèi)容。進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)青海湖有一個(gè)基本的了解，對(duì)所學(xué)文本有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：研讀探究。
在這一環(huán)節(jié)中，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
1、作者觀賞了青海湖的哪些景色？
2、作者是按什么順序觀賞青海湖的？目的是讓學(xué)生更好地把握本文的主要內(nèi)容及寫作思路。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中又相繼提出了自己的問(wèn)題：1、青海湖哪一處景色最美？
2、如果讓我們自己編排游覽青海湖的行程，怎樣安排最為合理？
這些問(wèn)題一經(jīng)提出，立即引起學(xué)生的共鳴，因而也納入到學(xué)生共同研討的范疇之中。在具體教學(xué)中，教師可以分組讓學(xué)生把自己所找景色及觀察順序板書到黑板上。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：討論評(píng)價(jià)。
在這一環(huán)節(jié)中，我主要設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，青海湖是美麗的`，假如你現(xiàn)在是一名導(dǎo)游，正帶領(lǐng)著一個(gè)旅游團(tuán)來(lái)到青海湖旅游，請(qǐng)你依據(jù)這篇文章，選取青海湖的一個(gè)景點(diǎn)，擬寫一段導(dǎo)游詞�？梢造`活地選取文章中優(yōu)美的句子，添加到你的導(dǎo)游詞中。
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在充分研討文本的基礎(chǔ)上，自己寫出導(dǎo)游詞，并交由本組同學(xué)加以討論，最后選出優(yōu)秀的答案加以展示。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸。
在這一這環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了這一道思考題：作者希望人們來(lái)到美麗的青海湖游覽，又怕這里的環(huán)境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開(kāi)發(fā)青海湖的旅游資源、發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，又不致于破壞青海湖的環(huán)境？
這樣的問(wèn)題容易引起學(xué)生的討論和思辨。而在討論思辨的過(guò)程中，學(xué)生的思想往往會(huì)逐漸統(tǒng)一起來(lái)。
學(xué)生在自己的學(xué)案中甚至還擬了一些保護(hù)青海湖的宣傳語(yǔ)，起到了很好的教育教學(xué)效果。
通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)，師生共同研讀文本，充分體會(huì)到這篇游記所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言之美、景色之美、人文之美。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想
在教學(xué)時(shí)，教師要十分注重創(chuàng)設(shè)師生對(duì)話、生生對(duì)話、學(xué)生與文本之間對(duì)話的良好氛圍，如：運(yùn)用多媒體課件展示青海湖藍(lán)色的湖水、青青的草地、迷蒙的鳥島等自然風(fēng)景，引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境。還可以利用課文配樂(lè)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文的意韻之美。在第四個(gè)環(huán)節(jié)中，如果時(shí)間允許，甚至還可以讓學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論。教師為學(xué)生實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展所創(chuàng)設(shè)的有利的教學(xué)情境，會(huì)很自然的將學(xué)生帶入到青海湖那神奇而壯麗的風(fēng)光之中。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
本文的板書設(shè)計(jì)主要由學(xué)生完成。教師在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生分組到黑板上自己去書寫從文章中找到的青海湖的美麗的景色。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，又容易調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到師生共同發(fā)展、學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的良好效果。
語(yǔ)文教案 篇5
[教學(xué)目的]
1、作者對(duì)美好境界的熱情贊美和執(zhí)著追求的思想感情。
2、學(xué)習(xí)“移步換景”的寫景方法。
3、如何抓住文章的“文眼”來(lái)組織材料。
4、散文的景和情：情是景的靈魂，景是情的依托。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：在寫景中寄寓作者的思想感情。
2、難點(diǎn)：變換寫景角度和修辭手法的運(yùn)用。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介。
朱自清（1898~1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原藉浙江紹興，生于江蘇東海。
1916年考進(jìn)北京大學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，參加五四運(yùn)動(dòng)。
1925年起任清華大學(xué)教授，致力古典文學(xué)研究，從事散文創(chuàng)作。
1931年至于932年留學(xué)英國(guó)�？箲�(zhàn)前對(duì)前途充滿勝利信心�？箲�(zhàn)勝利后，反對(duì)國(guó)民黨打內(nèi)戰(zhàn)。
1948年6月，在拒絕“美援加面粉”的宣言上簽字。臨終前囑夫人：“有件事要記住，……我們家以后不買國(guó)民黨配給的美國(guó)面粉！”
8月12日，在貧病交加中逝世于北平。毛澤東高度評(píng)價(jià)他說(shuō)：“我們中國(guó)人民是有骨氣的�！熳郧逡簧碇夭。瑢幙绅I死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’。……我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣慨。”
2、時(shí)代背景介紹。
《綠》，寫于1924年。當(dāng)時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)已在醞釀之中。盡管朱自清并沒(méi)有投身到革命的激流里去，但他對(duì)中國(guó)社會(huì)的前途，時(shí)刻都在關(guān)心著；對(duì)于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無(wú)疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時(shí)期的思想，基本上還保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。這反映在他的散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗，節(jié)奏的明快，滿蓄著“為人生”、“寫實(shí)”和昂揚(yáng)向上的生命活力�！毒G》雖然不過(guò)是一篇寫景文，但只要仔細(xì)品味，還是很容易觸摸到作者思想的跳動(dòng)著的脈搏，看到一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心。
二、全文朗讀（聽(tīng)錄音、配音樂(lè)及畫面）
思考：1、作者寫景的立足點(diǎn)有幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)寫了什么景物？
2、這篇散文的“文眼”上什么？
3、作者是怎樣抓住“文眼”來(lái)寫“綠”的？
4、這篇散文上怎樣做到情景交融的？
三、學(xué)生精讀課文，討論并歸納
1、作者寫景有三個(gè)立足點(diǎn)。
第一個(gè)立足點(diǎn)是山邊，寫梅雨潭的遠(yuǎn)景。
第二個(gè)立足點(diǎn)是梅雨亭邊，寫梅雨潭的環(huán)境：山、巖、亭、天、草、瀑布、水花。
第三個(gè)立足點(diǎn)是梅雨潭邊，寫梅雨潭的綠：潭面、水波、水光、水色，并聯(lián)想。把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。
2、這篇散文的文眼是：我驚詫于梅雨潭的綠了。
3、作者是這樣抓住“文眼”來(lái)寫“綠”的：
文章開(kāi)頭點(diǎn)題：我驚詫于梅雨潭的綠了。便按游蹤之先后，遠(yuǎn)寫飛瀑及梅雨潭周圍的環(huán)境，實(shí)際上仍抓住“驚詫”來(lái)寫：“飛瀑之下必有深潭”，暗示出梅雨潭并非死水之潭，則是有不盡的活水深潭，是充滿生機(jī)之綠，這也是梅雨潭可愛(ài)之由。其瀑流飛瀉而下的氣勢(shì)、威力令人“驚詫”，水花飛瀉情景更可“驚詫”。然而寫到梅雨潭的綠招引我們?nèi)ァ白纷健睍r(shí)，“我心中已沒(méi)有瀑布了”，這顯示作者先寫瀑布，不過(guò)是用作陪襯，強(qiáng)調(diào)了“梅雨潭的綠”尤其令人“驚詫”，驚詫于她的潭面、水波、水光、水色，最后，文章結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭：“我驚詫于梅雨潭的綠了”，顯示“驚詫”這“文眼”貫穿始終，而在“驚詫”之前加上“不禁”，更突出了“綠”的強(qiáng)烈印象。
文章充分體現(xiàn)了“形散神不散”的特點(diǎn)。
課文結(jié)構(gòu)：（投影屏幕顯示）
開(kāi)頭點(diǎn)題：驚詫于梅雨潭的綠
結(jié)尾扣題：不禁驚詫于梅雨潭的綠
4、本文是這樣做到情景交融的：（以課文第三段為例）
我們先看作者怎樣寫景：當(dāng)“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”時(shí)，“便到了汪汪一碧的潭邊了”，首先看到那醉人的綠，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠。然后作者用博喻來(lái)描寫了潭水的水波、水光、水色，但還覺(jué)得未能很好地表現(xiàn)出這綠的可愛(ài)，于是用了一連串的比較，通過(guò)這比較，突出地說(shuō)明了梅雨潭的水色不淡不濃，水光不明不暗，正如一個(gè)漂亮的姑娘，個(gè)兒要高，又不能太高，臉要白，又不能太白，白里透紅，又不能太紅——恰到好處。
通過(guò)比喻和比較，這奇異的綠，可愛(ài)的綠就呈現(xiàn)在我們的眼前。面對(duì)這奇異、可愛(ài)的綠，作者的感情是怎樣的呢？
當(dāng)“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”時(shí)，“我們開(kāi)始追捕她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過(guò)了一個(gè)石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了”。作者用“招引”一詞是擬人用法，把靜態(tài)的“梅雨潭閃閃的綠色”寫成動(dòng)態(tài)，反襯“我”急于領(lǐng)略那可愛(ài)的綠的急切心情。用“追捉”、“揪著”、“攀著”、“探身”、“鞠躬”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確、自然地寫出了探奇攬勝的急切心情。這時(shí)，“我的心隨著潭水的綠而搖蕩”，看著那醉人的綠，作者情不自禁地“想張開(kāi)兩臂抱住她”。當(dāng)作者盡情地欣賞發(fā)潭面、水波、水光、水色之后，當(dāng)作者又用心地比較了水光、水色之后，那種狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情終于傾瀉而出，達(dá)到了高潮：“可愛(ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢？我怎么比擬得出呢？”那醉人的綠呀！……我含不得你，我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了�！拔宜湍阋粋�(gè)名字，我從此叫你‘女兒綠’，好么？”這感情的傾瀉，不但表現(xiàn)在語(yǔ)言上直接抒發(fā)，更表現(xiàn)在動(dòng)作上的情不自禁：“我想張開(kāi)兩臂抱住她”，“我用手拍著你，撫摩著你”，“我又掬你入口，便是吻著她了。還忍不住要從此叫你‘女兒綠’。”
這樣，作者在描繪景色的過(guò)程當(dāng)中，就把狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情融匯在梅雨潭的一片綠色之中，情與景交織在一起。
四、談?wù)劇毒G》的抒情特色
學(xué)生討論并歸納。
朱自清散文《綠》中關(guān)于梅雨潭之綠的一段文字，高超地運(yùn)用了融情于景的寫作技法。情因景而起，因此無(wú)不與景物特征相吻合；對(duì)綠的特征描寫得真切，尤其能體現(xiàn)作者地景物綠的感情。作者描寫綠的潤(rùn)澤光亮，正是為了抒發(fā)對(duì)綠的傾慕、熱愛(ài)、向往之情。但作者并沒(méi)有直接地、靜態(tài)地表達(dá)感情，閱讀時(shí)，我們會(huì)感到他的感情是流動(dòng)的、發(fā)展的。朱自清緊緊地扣住了接觸之前、初次接觸、不斷感受、完全融入景場(chǎng)這一時(shí)間過(guò)程來(lái)抒發(fā)情感。表達(dá)了感情的流程，豐富了感情的層次，加深了感情的渲染力度，使文章呈現(xiàn)一種自由而細(xì)膩地展開(kāi)心理流程的美感效應(yīng)。
1、接觸景物之前，表達(dá)對(duì)景物的神往之情。作者尚未到梅雨潭邊，就感受到有“閃閃的綠色”、“離合的'神光”在吸引著他。于是開(kāi)始“追捉”美的誕生地。揪、攀、小心探身、鞠躬過(guò)了石穹門——這一系列動(dòng)作，既寫出了潭邊之路的奇險(xiǎn)，到潭之邊行程的艱難；又突出表現(xiàn)了景物“綠”對(duì)作者的吸引力，作者對(duì)景物“綠”的無(wú)比神往；同時(shí)也確定了讀者的審美方向。
2、接觸景物之初，抓住第一感受。既到潭邊，親眼見(jiàn)到神往已久的景物的喜悅之情溢于言表�！拔业男碾S潭水的綠而搖蕩”，這是第一感受�！澳亲砣说木G呀！”“滿是奇異的綠呀！”醉人和奇異，寫出了景物的特征。心理學(xué)表明，第一印象（感受）往往能體現(xiàn)事物的概括性特征。下文對(duì)景物“綠”所作的具體描寫，就是這一特征的展開(kāi)。第一感受，不斷地深入下去。
3、浮想聯(lián)想，表達(dá)對(duì)景物的熱愛(ài)。為了突出描寫梅雨潭之綠的醉人和奇異，作者用一連串生動(dòng)形象的比喻，從不同角度來(lái)顯示潭水的綠：“她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她滑滑的明亮著，像涂了油一般……”這是對(duì)梅雨潭的漣漪以及顏色的亮度、純潔的比喻，集中寄寓了作者的熱愛(ài)之情。作者又用聯(lián)想的方法進(jìn)行比較，以北京什剎海綠楊之淡、杭州虎跑寺綠壁之濃、西湖波之明、秦淮河水之暗，和梅雨潭相比，把與眼前之景既有共性又有不同點(diǎn)的濃淡明暗的不同光色引入作品，不但為寫綠色平添了多層次多角度的立體感，而且也能在廣闊的背景中，引導(dǎo)讀者透過(guò)作品的語(yǔ)言文字，展開(kāi)再創(chuàng)造的想像力。這一聯(lián)想表現(xiàn)了作者對(duì)梅雨潭之綠擋不住的贊美。
4、感情逐步投入，探求景物特征的來(lái)源。為什么有這樣奇異的醉人的綠呢？是潭水深吧！為什么會(huì)這般鮮潤(rùn)呢？是藍(lán)天融了一塊在里面吧！這種沒(méi)有答案也不需要答案的猜問(wèn)，表明隨著時(shí)間的推移，作者感情已慢慢放開(kāi)，從景物聯(lián)想到景物的來(lái)歷，“愛(ài)屋及烏”，已投入到癡迷的狀態(tài)。
5、刻畫景物神奇的魔力，抒發(fā)作者和景物為一體的感情狀態(tài)。朱自清熱情奔放又不乏天真的幻想：如果有一個(gè)舞女，手持綠水裁成的絲帶，一定能臨風(fēng)飄舉，翩翩起舞；如果有一個(gè)盲妹，拿潭水作眼睛，一定能明眸善睞。綠是生命的靈動(dòng)之氣，萬(wàn)物賴綠而生機(jī)勃勃。作者忘乎其所，拍、摩、掬，一連串行為莫不是潭水之綠的魅力所致。至此，作者的感情也至高潮，讀者也久久不能平息，和作者一起共鳴了。
五、小結(jié)
這篇散文熱情地描寫了梅雨潭之綠，抒發(fā)了作者對(duì)生機(jī)勃勃、氣象萬(wàn)千的綠的傾慕和向往，表現(xiàn)了作者對(duì)新生活的希望和積極向上的思想感情。
六、作業(yè)
1、課后練習(xí)一、二、三。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)鍺路人為他人歡樂(lè)默默付出辛勞的高尚品格。
2、學(xué)習(xí)主字新詞，理解“蔥蘢”“傀疚”“仰望”等詞的意思。
3、練習(xí)給課文分段，概括段落大意。
4、能回答裸后問(wèn)題，理解課文中含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
課文中描寫與贊美鋪路人的部分。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中含義深刻的句子。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，簡(jiǎn)介峨眉山
1、同學(xué)們游覽過(guò)哪些大山？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，寫的是作者游峨眉山途中看到的事，題目是《峨眉道上》。
2、簡(jiǎn)介峨眉山。
峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，聳立在四川盆地西南邊緣，山勢(shì)巍峨，層巒迭翠，一向有“天下峨眉秀”之稱。山間有很多古跡，是我國(guó)佛教四大名山之一。主峰萬(wàn)佛頂海拔3099米。課文中提到的洪椿坪是地名，是峨眉山上的一處景點(diǎn)。
二、范讀課文
那么，作者在峨眉道上看到了什么事呢？聽(tīng)教師把課文朗讀一遍。
三、讀課文，指導(dǎo)分段
1、出示下列生字詞練讀。
2、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3、指名朗讀，思考：課文著重寫了什么人？是從課文的哪兒開(kāi)始寫的？那么課文可以分為幾段？
討論歸納。
第一段（第一自然段），講我們?cè)谑邃伋傻纳铰飞吓实歉械椒浅３粤Α?/p>
第二段（二一六自然段〕”途中“我”和一位峨盾山上的鋪路人談話。
第三段（第七、八自然段）：講銷路工作的艱辛，贊美銷路人默默奉獻(xiàn)、計(jì)當(dāng)無(wú)名英雄的高尚品格。
四、講讀第一段
1、指名讀第一段。
2、作者在峨眉道上攀登的是怎樣的`路”有什么特點(diǎn)？（攀登的是用一塊塊兩尺見(jiàn)方的、石板接連起來(lái)的階梯，非常陡。）
3、從哪些詞語(yǔ)可以看出山路的陡峭？（仰望、天梯、豎、陡坡〕
4、結(jié)合理解有關(guān)詞語(yǔ)。
“仰望”是怎樣的看？誰(shuí)來(lái)做個(gè)仰望的樣子？
五、識(shí)記生字，書寫生字詞
六、作業(yè)
抄寫詞語(yǔ)，朗讀課文。
第二課時(shí)
一、齊讀第一段
二、講讀第二段
1、默讀第二段，看看這一段分幾層意思來(lái)寫的？
討論歸納
第一層（第二自然段）：講登山途中我們遇到十幾個(gè)裝著石板上山的人。
第二層（三一六自然段〕：通過(guò)詢問(wèn)“我”才知道他們是給峨眉山鋪路的人并了解到鋪路的艱辛。
2．指名讀第二自然段，看看作者在登山時(shí)遇上了十多個(gè)什么人？他們有什么不同尋常的地方？為什么”我”會(huì)覺(jué)得他們真了不起？
3、輕聲讀三至六自然段，看看通過(guò)詢問(wèn)“我”知道了什么？哪些地方體現(xiàn)了鋪路人的辛勞？（十多里外開(kāi)山取石，鑿成石板。背上山去燦路，）
三、講讀第三段
1、默讀，思考：由鋪路人作者想到什么？畫出第七自然段中表示鋪路人辛勞的詞語(yǔ)。
2、歸納鋪路人的辛勞之處。
游覽路線：二百多里
石板數(shù)量：幾十萬(wàn)、幾百萬(wàn)、數(shù)不清
運(yùn)送方法：靠人工
工作時(shí)間：年復(fù)一年
3、我想到這里，我內(nèi)心感到一陣?yán)⒕��！崩⒕巍痹谶@里是什么意思？（傷愧不安）“我”為什么愧疚？（我們走在別人鉑設(shè)好的道路上還嫌吃力，而銷路人長(zhǎng)年累月背著大石板上山鋪絡(luò)，吃了那么多的苦，流了那么多的汗，都依然默默無(wú)聞付出著卒勞，與他們相比，作者感到愧疚）
4、鋪路人這么辛勞地工作是為了什么？為什么作者把他們稱為真正的無(wú)名英雄？（鋪路人一心只想讓游人方便，給滁人歡樂(lè)，他門長(zhǎng)年累月默默無(wú)聞地選石鋪路）
四、總結(jié)全文
1、課文主要寫了什么內(nèi)容？作者為什么要寫這篇文章？
2、學(xué)了這篇課文你有什么感受？
五、練習(xí)背誦七、八兩個(gè)自然段。
六、識(shí)記其余生字，書寫生字詞。
七、作業(yè)
完成“思考·練習(xí)”3。
背誦最后兩個(gè)自然段。
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)要求】
�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情；
�。�、了解梅花的品格，學(xué)習(xí)這種品格；
�。场⒂懈星榈乩首x課文；
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、讀懂外祖父有狀對(duì)梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。
２、理解外祖父愛(ài)梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國(guó)的感情。
【教具準(zhǔn)備】 多媒體大平臺(tái)。
【教學(xué)方法】 讀解析評(píng)讀。
【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來(lái)交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）
二、老師配樂(lè)范讀課文，理解課文內(nèi)容
�。�、要求：老師先來(lái)朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：文中寫了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？
�。病⒔處煼蹲x（配樂(lè)《紅梅贊》）。
３、引導(dǎo)解決以上問(wèn)題。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑。
三、深入理解課文，體會(huì)梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義
�。薄⒄n文描寫了五件事，同學(xué)們認(rèn)為哪些事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？
�。�、學(xué)生回答
�、� 引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
�、� 朗誦詠梅的`詩(shī)。
�、� 教師引導(dǎo)學(xué)生解疑。
師小結(jié)：是啊，從外公的言語(yǔ)之中，我們可以體會(huì)到外公不僅愛(ài)梅花，更愛(ài)具有梅花品格的英雄人物，……這一個(gè)個(gè)不肯低頭折節(jié)的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因?yàn)橛羞@些具有梅花品格的人激勵(lì)著外祖父，無(wú)論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對(duì)梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話。
四、擴(kuò)充“思鄉(xiāng)”內(nèi)容
�。�、從來(lái)“故鄉(xiāng)”這個(gè)字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無(wú)盡的相思，不僅感動(dòng)了他的家人，也深深地感動(dòng)了我們。千百年來(lái)，“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題，誰(shuí)能給我們背一首？
�。�、老師推薦一首詩(shī)。
�。场⒉シ鸥枨段业闹袊�(guó)心》。
五、作業(yè)教案
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)崇真求實(shí)的態(tài)度，提高對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)
2、培養(yǎng)學(xué)生在追求的進(jìn)程中具有人文關(guān)懷意識(shí)
二、教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，口語(yǔ)交際能力和寫作淺顯科學(xué)小品的能力、科學(xué)童話的文字表達(dá)能力
三、教學(xué)難點(diǎn)同教學(xué)重點(diǎn)
四、教法設(shè)計(jì)口語(yǔ)活動(dòng)、合作探討
五、學(xué)法指導(dǎo)調(diào)研小組合作搜集資料
六、教具使用常規(guī)
七、課時(shí)安排一課時(shí)
八、板書設(shè)計(jì)
九、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⒄n前準(zhǔn)備
1、廣泛收集科學(xué)家的故事，相關(guān)圖片等資料
2、若有條件，可采訪所在城市科學(xué)家的故事
3、四人一小組，準(zhǔn)備好自己的資料帶，準(zhǔn)備好自評(píng)、互評(píng)
4、教師準(zhǔn)備好科學(xué)小品、科學(xué)童話，以便學(xué)生訪寫
5、學(xué)生準(zhǔn)備五位同學(xué)，組成評(píng)價(jià)小組
�。ǘ�、活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)階段分三個(gè)階段：講科學(xué)家如何迷上科學(xué)的故事
談自己第一次迷上科學(xué)的故事
訪寫科學(xué)小品和科學(xué)童話
第一階段
小組內(nèi)交流科學(xué)家的故事，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
每組推薦1—2篇，班級(jí)交流
第二階段
班級(jí)內(nèi)暢談第一次迷上科學(xué)的故事，或者是第一次在迷上科學(xué)如何受挫的故事
第三階段
教師提供科學(xué)小品、科學(xué)童話等例文，學(xué)生范讀、聽(tīng)讀
根據(jù)以上所給信息或資料訪寫一篇探究科學(xué)的作文
例文外星人入侵地球
50XX年的一天，在地球人的一個(gè)太空站，兩個(gè)地球警衛(wèi)正在值班，突然警報(bào)系統(tǒng)響了起來(lái)：“發(fā)現(xiàn)不明飛行物！發(fā)現(xiàn)不明飛行物！……”同時(shí)，兩個(gè)警衛(wèi)從監(jiān)控儀上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小點(diǎn)。緊接著，通話器發(fā)出一陣古怪的聲音：“哈哈！我們是天下無(wú)敵的比拉星人，我們要占領(lǐng)地球！如果主動(dòng)投降，你們還可以繼續(xù)生活下去。否則，就摧毀地球！”二人立刻向地球防衛(wèi)軍司令部發(fā)出信號(hào)。地球防衛(wèi)系統(tǒng)全面啟動(dòng)，同時(shí)向全球發(fā)出警報(bào)：“發(fā)現(xiàn)外星不明飛行物，并聲稱要霸占地球。我們決不投降！全球人民行動(dòng)起來(lái)，保衛(wèi)家園，各系統(tǒng)做好應(yīng)戰(zhàn)準(zhǔn)備。”
兩天后，幾百萬(wàn)個(gè)比拉星人架著古怪飛碟及太空船悄然降臨。他們首先派出一個(gè)隱形機(jī)器人，闖進(jìn)太空站，殺死了兩名值班警衛(wèi)。幸好其中一位在臨死前向地球發(fā)出了信號(hào)。地球防衛(wèi)司令部馬上派出精銳部隊(duì)，啟動(dòng)所有導(dǎo)彈、火箭發(fā)射臺(tái)�？傻厍蛉说膶�(dǎo)彈怎么也打不著外星人的太空船和飛碟，即使是電視頭導(dǎo)彈。因?yàn)橥庑侨艘呀?jīng)研制出了100倍光速移動(dòng)器，而我們的仍在研制中。情況非常緊急，眼看軍隊(duì)快阻擋不住了。這時(shí)，核武器研究院的`博士們帶來(lái)了500光速炸彈�？蛇@種炸彈只有100枚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上敵參數(shù)量，但戰(zhàn)士們的士氣很旺：“為了保衛(wèi)我們的家園，我們一定要戰(zhàn)斗到底，決不投降！”在這危急時(shí)刻，傳來(lái)一個(gè)震奮人心的消息：1000倍光速移動(dòng)器與定身炸彈研制成功了！頓時(shí)化險(xiǎn)為夷，地球人勢(shì)如破竹，一會(huì)兒就摧毀了敵人的所有飛碟和太空船。太家歡呼起來(lái)！
突然，飛碟殘片里掉下幾塊大石頭，里面爆出一個(gè)個(gè)身長(zhǎng)10米，寬500米的大怪物，頭部巨大，底部有許多線。我們把全世界的核彈全用上了，都無(wú)法摧毀它。地球人有些束手無(wú)策了。這時(shí)，一群長(zhǎng)10米，外形酷似地球人的外星斗土從天而降，和入侵者拚殺起來(lái)，威力無(wú)比。不一會(huì)兒，入侵者就落荒而逃了。地球人感激不盡，外星圣斗士說(shuō)：“不用謝！我們希望全人類都能和平共處�！�
“我們勝利了！我們勝利了！地球人終于勝利了！”大家歡呼著。地球，這個(gè)美麗可愛(ài)的星球，終于恢復(fù)了和平。
隨堂練習(xí)
1、生活中有許多值得留意的科學(xué)現(xiàn)象，請(qǐng)你結(jié)合生活談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)
2、談?wù)勀闼赖目茖W(xué)家的故事？
十教后感
語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)１４個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
３、愛(ài)讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、小黑板、毛竹的有關(guān)知識(shí)。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
�。薄煟和瑢W(xué)們，你們知道大熊貓最愛(ài)吃什么？
（竹子）
竹子長(zhǎng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？
（竹筍）
竹筍又叫筍芽?jī)�，你知道它是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。
�。�、板書課題：
提醒學(xué)生筍芽?jī)旱淖x法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生自由朗讀課文：
要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。病⒊鍪旧挚ㄆ�
認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。
�。�、讀生字：
同桌互聽(tīng)，互相幫助識(shí)記生字。
�。�、小組討論：
交流識(shí)字方法，全班交流。
５、出示課文中出現(xiàn)的生詞：
小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。
�。�、再讀課文：
要求讀正確、流利。
�。�、最后小組說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么。
三、朗讀感悟
�。�、師范讀：
想一想筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？
�。�、小組討論。
�。�、全班交流：
根據(jù)學(xué)生的`回答，教師相機(jī)板書。
�。�、春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊�！讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽?jī)�、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。
讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。
四、再讀感悟，啟迪思維
你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>
啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：
你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？
�。�、小組內(nèi)談?wù)劇?/p>
２、集體交流。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生交流的愿望，培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2.學(xué)習(xí)“因果”句式，積累有關(guān)生肖的成語(yǔ)，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，學(xué)寫觀察日記。
3.提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，激發(fā)學(xué)生積累詞匯的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)“因果”關(guān)系的句式。
2.激發(fā)學(xué)生積累詞匯的興趣。
3.學(xué)寫觀察日記。
教學(xué)過(guò)程：
一、語(yǔ)海暢游
1.讀讀繞口令，看誰(shuí)讀得好。
�。�1）練習(xí)讀繞口令。
（2）齊讀。
�。�3）開(kāi)展比賽，看誰(shuí)讀得又快又對(duì)。
�。�4）說(shuō)說(shuō)自己積累的繞口令。
�、賰芍恍“坐�，一只大天鵝，它們口很渴，喝水很快樂(lè)。
�、趶垕鸱N黃瓜，一根四兩八。樂(lè)壞了小花花，脫下花褂褂。包起大黃瓜，抱著當(dāng)娃娃。
2.把句子補(bǔ)充完整。
�。�1）讀書中的句子，明確要求。
�。�2）自己練習(xí)完成。
�。�3）讀自己補(bǔ)充完整的句子，檢查前后內(nèi)容是否恰當(dāng)。
�。�4）投影出示同學(xué)的句子，共同訂正。
“因?yàn)椤笔窃颍八浴笔墙Y(jié)果。
①因?yàn)橄掠炅�，所以我今天沒(méi)有到公園去游玩。
�、谝�?yàn)槎《∩×耍运裉鞗](méi)有來(lái)上學(xué)。
二、積少成多
1.讀讀背背。
（1）朗讀古詩(shī)《蜂》。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你對(duì)古詩(shī)的'理解。同學(xué)互相補(bǔ)充。
老師小結(jié)：這首詩(shī)借蜜蜂采百花釀蜜后，自己卻享用得很少的現(xiàn)象，反映了農(nóng)民一年辛苦勞動(dòng)，創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，卻得不到溫飽，全被統(tǒng)治者剝奪去了的現(xiàn)實(shí)。這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，同時(shí)也揭露了封建社會(huì)人剝削人的不平等現(xiàn)象。該詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，含意深刻，引人深思。
（3）有感情地朗讀古詩(shī)。
（4）練習(xí)背誦。
2.我的采集本。
（1）認(rèn)讀成語(yǔ)。
投影出示成語(yǔ)
鼠目寸光 狐假虎威 守株待兔 畫龍點(diǎn)睛 打草驚蛇 馬到成功 亡羊補(bǔ)牢 呆若木雞 狗急跳墻
（2）理解意思。
�。�3）抄寫成語(yǔ)。
�。�4）交流自己搜集的與生肖有關(guān)的成語(yǔ)。
三、作業(yè)布置
1.閱讀短文，理解內(nèi)容。
2.口語(yǔ)交際練習(xí)。
3.學(xué)寫觀察日記。
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