（通用）實(shí)用的語(yǔ)文教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
知識(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等22個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)春天，熱愛(ài)燕子的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的;搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題
燕子同學(xué)們都很熟悉吧。春天來(lái)了，燕子也就從南方飛回來(lái)了。請(qǐng)看——出示掛圖。引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)到近的順序說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容。
2、師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò)
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音(標(biāo)出自然段)
2、小組合作學(xué)習(xí)生字詞
(1)讀準(zhǔn)字音：開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。
(2)討論識(shí)記難記的生字、不懂的詞語(yǔ)。
(3)出示生字詞集體點(diǎn)撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯(cuò)讀成“fó”�！奥印笔谴榭谝簟�
3、再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序?qū)懷嘧拥?
4、集體交流。(按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)描寫(xiě))
三、了解燕子外形特點(diǎn)。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子的樣子。讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)談。
1、輕聲讀第一自然段，思考：這段話(huà)寫(xiě)什么?(燕子的外形特點(diǎn))
2、你想怎么讀這段話(huà)?為什么?試著讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對(duì)/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機(jī)靈的小燕子�！耙簧碛鹈薄耙粚�(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。
3、詞語(yǔ)訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))
4、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、學(xué)習(xí)2—4自然段，了解燕子的活潑可愛(ài)
1、輕聲讀第2自然段，思考：這段話(huà)講什么?(春天來(lái)了，小燕子從南方飛來(lái)，為春天增添了許多生機(jī))
2、這段話(huà)描寫(xiě)了春天的哪些景色，仔細(xì)地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想象。(可同桌互相交流討論)
第二自然段描寫(xiě)的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來(lái)”，這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫(huà)面描述一下。(花兒爭(zhēng)相開(kāi)放)
在這美好的春天里，燕子的到來(lái)給它增添了無(wú)限的生機(jī)。
3、指導(dǎo)朗讀第2自然段。
定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語(yǔ)速根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急�！安畔逻^(guò)幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的/柳絲�！闭Z(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿�！扒嗟牟�，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)”語(yǔ)速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時(shí)，語(yǔ)速要放慢，語(yǔ)調(diào)加重，感情要飽滿(mǎn)。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。
4、自由朗讀第3自然段，想想這一段寫(xiě)了什么?(燕子飛行的'各種姿勢(shì))
5、再讀，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)寫(xiě)了小燕子的哪些特點(diǎn)?從哪些句子感受到?(活潑、可愛(ài)、機(jī)靈)
從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢(shì)，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過(guò)“掠過(guò)”，體會(huì)燕子飛行之快速;通過(guò)“唧唧叫著”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情：通過(guò)“有的……有的……”了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。
6、集體有感情地朗讀。
師：這些自由飛翔的燕子，使這早春美景更加生機(jī)勃勃、令人神往。作者還寫(xiě)了什么呢?
7、讀第四自然段8、指名說(shuō)說(shuō)第四自然段寫(xiě)什么。(寫(xiě)燕子停歇花電線上形成的美麗圖景。)
9、這段話(huà)里有幾個(gè)比喻，分別把什么比作什么?為什么要用“五線譜“打比方呢?(結(jié)合插圖理解，想象)
10、“演奏的春天贊歌”你說(shuō)，這首歌在贊美春天怎么樣呢?
五、練習(xí)有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文
二、鞏固字、詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、贊”認(rèn)讀、組詞(1、2兩點(diǎn)顛倒過(guò)來(lái))
3、自己觀察識(shí)記，集體點(diǎn)撥：
“燕”的上部分是“廿”，不要錯(cuò)寫(xiě)成“艸”;注意“聚”的下面不要寫(xiě)成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒(méi)有連著。
“演”字里面有一橫，寫(xiě)時(shí)不要丟掉;“倦”字的右下部分不要寫(xiě)成“巳;“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。
4、師根據(jù)需要范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
三、完成課堂練習(xí)3
1、出示例句“有的橫掠過(guò)湖面，……“掠”字好在什么地方?(明確什么樣的詞稱(chēng)作好詞)
2、自己再尋找一些用得好的詞語(yǔ)。想一想為什么用得好?(提示學(xué)生可從學(xué)過(guò)的課文中尋找)
3、四人小組交流，全班交流。
四、指導(dǎo)背誦課文
1、默讀課文，再回顧課文的脈絡(luò)，點(diǎn)撥作者的觀察寫(xiě)作方法。(由近到遠(yuǎn)，按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飛行到停歇的順序)
2、指點(diǎn)背誦方法。背誦本課，可以按照課文的脈絡(luò)來(lái)背誦，記住每段話(huà)中描寫(xiě)的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛(ài)的燕子的順序。第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
3、自由背誦。
五、積累語(yǔ)言練習(xí)
把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
布置作業(yè)
1、鼓勵(lì)學(xué)生在課外再摘抄一些描寫(xiě)春光的句予。
2、背熟課文。
語(yǔ)文教案 篇2
教具準(zhǔn)備
1．實(shí)物展示臺(tái)。
2．學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。
3．爬山虎實(shí)物。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一、 出示實(shí)物，引入：
認(rèn)識(shí)這種植物嗎？對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹。看來(lái)你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會(huì)觀察。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫(xiě)的，自由讀課文。
二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
三、反饋?zhàn)x書(shū)情況。
1．出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。
2．朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫(xiě)得那么生動(dòng)具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
引入語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過(guò)錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷；感受了被稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。
1．你看到了什么？
2．有什么特點(diǎn)？
3．你能用一兩句話(huà)把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
4．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫(xiě)的美？你喜歡哪句？
6．自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話(huà)嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？
7．老師指導(dǎo)讀出美來(lái)�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8．作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿(mǎn)墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：
a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色
1．誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀察的結(jié)果。
2．書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢？找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。
3．你還有什么不明白的地方嗎？
4．根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫(huà)出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫(huà)得最好。（教師巡視，拿一張好的評(píng)價(jià)）
5．這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？（注意）
因?yàn)樽髡咦⒁饬耍园雅郎交⒛_的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過(guò)程（怎樣爬）
1．誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表?yè)P(yáng)）
2．哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）
3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。
4．你們知道答案了嗎？誰(shuí)正確？（長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5．它是不是只往上爬的.？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書(shū)的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說(shuō)）
�。](méi)觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）
2．課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）
作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開(kāi)讀）
五、發(fā)散思維。
1．學(xué)了這課，你知道了些什么？
2．你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周?chē)氖挛铮?/p>
3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽�；ā┱f(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn)，好嗎？（學(xué)生說(shuō)）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
爬 位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面
山 特點(diǎn) 樣子：像……像……（細(xì)絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，落實(shí)字詞，理解文意，熟讀成誦。
2、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略景色之美。
3、欣賞課文，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆法之妙。學(xué)習(xí)本文抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)設(shè)想：
1、用兩課時(shí)完成。其中半課時(shí)重在作預(yù)習(xí)指導(dǎo)，后一個(gè)半課時(shí)重在欣賞課文。
2、重視課前預(yù)習(xí)，要求通過(guò)預(yù)習(xí)達(dá)到能通譯全文，掌握一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思。
3、課堂教學(xué)中以閱讀貫穿全文，分：讀一讀，品一品，評(píng)一評(píng)，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《》請(qǐng)同學(xué)們展示自己收集到的相關(guān)資料。
是啊，美麗的吸引了古今中外的很多游客，他們無(wú)不為她的秀麗和雄偉所傾倒！北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元就曾來(lái)過(guò)此地，用自己的親見(jiàn)經(jīng)歷撩開(kāi)了的神秘面紗，讓世人真正認(rèn)識(shí)了這一鬼斧神工的自然奇觀。這節(jié)課讓我們隨著他的描繪一起來(lái)領(lǐng)略的無(wú)限風(fēng)光吧。
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬⒆x一讀：教師范讀課文后，要求學(xué)生朗讀，并強(qiáng)調(diào)朗讀的要領(lǐng)。
通過(guò)朗讀課文，理解文意。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀課文，結(jié)合書(shū)下注音把語(yǔ)音讀準(zhǔn)。
2、再請(qǐng)學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合書(shū)下注解把語(yǔ)句讀順。
3、讀完課文，學(xué)生有不明白的地方，可以自由討論交流一下。
練習(xí)檢測(cè)閱讀效果。
練習(xí)1
讀準(zhǔn)下列字詞
略無(wú)闕（qūe）處重巖疊嶂（zhāng）不見(jiàn)曦（xī）月
沿溯（sù）阻絕素湍（tuān）綠潭絕巘（yǎn）多生怪柏
飛漱（shù）其間屬（zhǔ）引凄異哀轉(zhuǎn)（zhuǎn）久絕
練習(xí)2
解釋下列文言詞語(yǔ)
自（從）七百里中自（如果）非亭午（正午）夜分（半夜）
不見(jiàn)曦（太陽(yáng)）月至于夏水襄（漫上）陵
沿（順流）溯(逆流)阻絕或（有時(shí)）王命急宣
良（實(shí)在）多趣味屬（連續(xù)）引（延長(zhǎng)）凄異
練習(xí)3
朗讀下列句子
1、自非/亭午夜分/不見(jiàn)曦月
2、至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻絕
3、雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也
4、清/榮/峻/茂，良多/趣味
我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文中的字詞，和朗讀的節(jié)奏。下面讓我們?cè)僖淮芜M(jìn)入課文，去領(lǐng)略的美。(學(xué)生自由朗讀課文)
�。ǘ┢芬黄�
品析課文，領(lǐng)略美景。
1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊透過(guò)文字領(lǐng)略的美，……準(zhǔn)備用“的……美”說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話(huà)。并加上一句描寫(xiě)的話(huà)。
如：的山美。你看，七百里，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光。
學(xué)生自由品析的美，四人小組討論，然后回答。
老師總結(jié)：的山：延綿，高峻壯美的夏水：迅疾壯美的'春冬：清榮峻茂秀美的秋：凄涼凄美
3、老師把話(huà)題引向課外：的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說(shuō)一句想象的話(huà)嗎？
如：的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。
4、學(xué)生展示一組圖片，師生一起來(lái)欣賞的美景。
�。ㄈ�、評(píng)一評(píng)
欣賞課文，揣摩妙處。
1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來(lái)描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱(chēng)奇。現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來(lái)審視評(píng)說(shuō)課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)的角度（動(dòng)靜、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等多方面）著手。
例如：課文的描寫(xiě)手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出的地貌特點(diǎn)是山高嶺連，峽窄水長(zhǎng)；而“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”一句則從側(cè)面烘托了峰巒延綿，隱天蔽日的山勢(shì)。
2、請(qǐng)同學(xué)們欣賞課文，說(shuō)出課文的幾個(gè)妙點(diǎn)來(lái)。展示幻燈片11提出學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自由評(píng)說(shuō)）
為了幫助學(xué)生掌握文章的寫(xiě)法之妙，通過(guò)練習(xí)來(lái)提示。出示幻燈片12練習(xí)：
練一練
1、七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面體現(xiàn)了山巒的，山勢(shì)的；而“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”則是描寫(xiě)，以“不見(jiàn)曦月”襯托山的。
2、“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”一句，用了手法，突出水勢(shì)。
3、本文描寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)“湍”用，寫(xiě)“潭”用，寫(xiě)“柏”用，寫(xiě)泉用。
4、最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？
學(xué)生總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，教師小結(jié)：本文最突出的特點(diǎn)就是抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行了精準(zhǔn)的描寫(xiě)以及運(yùn)用多種修辭手法來(lái)表現(xiàn)的美。
教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：酈道元真不愧為北魏的地理學(xué)家和散文家，他用地理學(xué)家的豐富游歷和散文家的風(fēng)厚的文學(xué)功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨(dú)具、匠心獨(dú)運(yùn)。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實(shí)精妙至極。難怪余秋雨先生說(shuō)酈道元《水經(jīng)注》中的，使后人再難調(diào)動(dòng)描述的辭章了。這樣的美文，我們理應(yīng)先睹為快，先背為幸啊。同學(xué)們，讓我們轟轟烈烈的讀起來(lái)，背起來(lái)：
（四）背一背
背誦課文，積累詞語(yǔ)
我們先請(qǐng)4位同學(xué)試背一遍，每人背一小段，其他同學(xué)可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂(lè)，同學(xué)們可以在背的同時(shí)，在筆記本上作點(diǎn)詞句賞析積累。
三、總結(jié)
酈道元筆下的山水畫(huà)卷已成為歷史的美好回憶，今朝的正放射著世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的工地，正在成就著一個(gè)又一個(gè)的世界奇觀。是我們心中永遠(yuǎn)的！承載著我們永遠(yuǎn)的愛(ài)。
四、課后練習(xí)：
1、歷代文人對(duì)有過(guò)很多的贊美，老師搜集了一些描寫(xiě)的詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們課后去欣賞，并用楷書(shū)或行楷抄寫(xiě)下來(lái)。
2、是美麗的。其實(shí)我們身邊也有美麗的風(fēng)景，比如我們遵義的婁山關(guān)，新舟禹門(mén)的沙灘河，流經(jīng)咱們泮水的偏巖河，到處都是美麗的風(fēng)景。只要我們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)，美麗的風(fēng)景就在我們的眼前。同學(xué)們，走進(jìn)大自然，去感受神奇的魅力吧!
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能基本掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。
2、 能理解本詩(shī)的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。
3、 能通過(guò)對(duì)詩(shī)歌形象的感受，感悟母愛(ài)，領(lǐng)悟母女深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 能基本掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。
2、 能理解本詩(shī)的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能通過(guò)對(duì)詩(shī)歌形象的感受，感悟母愛(ài)，領(lǐng)悟母女深情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 引入材料：《千紙鶴》。
2、 典型材料：《紙船》。
3、 延伸材料：艾青《我愛(ài)這土地》。
教學(xué)過(guò)程：
1、 導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)。
（播放邰正霄的《千紙鶴》，讓學(xué)生感受歌手在歌曲中借反反復(fù)復(fù)疊千紙鶴的情景，來(lái)表達(dá)自己的一種思念。）疊千紙鶴可以寄托一個(gè)人的思念，今天我們要學(xué)的《紙船》，詩(shī)人借疊紙船要給我們表達(dá)什么樣的情感呢？冰心，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名女作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》。冰心的詩(shī)以抒寫(xiě)純真的童心和圣潔的母愛(ài)為主�！都埓肥潜�1923年考上美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)赴美留學(xué)的途中寫(xiě)的。詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)母親的無(wú)限的思念和遠(yuǎn)離母親的.惆悵。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《紙船》。
�。�(tīng)配樂(lè)朗誦，體會(huì)詩(shī)人的感情）
�。ㄒ笞杂衫收b，注意：誦讀時(shí)，結(jié)合自己的理解和生活體驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境；借助以前的誦讀經(jīng)驗(yàn)，試著劃出節(jié)奏和重音。）
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)誦讀，師生共做評(píng)價(jià)）
2、 知識(shí)點(diǎn)揭示。
�。ㄔ�(shī)的知識(shí)）講解：新詩(shī)就形式而言，在格律上約束不大，形式靈活；就內(nèi)容而言，多抒發(fā)詩(shī)人的內(nèi)心感受，與時(shí)代生活密切相關(guān)。詩(shī)歌表情較含蓄，常運(yùn)用聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法，借助形象來(lái)抒情。
提問(wèn)：這首詩(shī)共有三節(jié)，依次概括為：疊紙船——拋紙船——船入夢(mèng)鄉(xiāng)。在第1、第2詩(shī)節(jié)中，作者用了哪些詞語(yǔ)、怎樣表達(dá)了對(duì)母親思念的深沉而執(zhí)著？第3詩(shī)節(jié)中詩(shī)人展開(kāi)聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)了怎樣的情景？這一情景表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心境？
（學(xué)生在詩(shī)中標(biāo)注，小組討論）
講解并板書(shū)：“從來(lái)不肯”、“總是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了思念之深、之執(zhí)著（具體分析略）；第3詩(shī)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感人場(chǎng)景：自己疊的紙船飄進(jìn)了母親的夢(mèng)里。“含著淚”、“愛(ài)和悲哀”形象地抒寫(xiě)了思念之苦、之切、之強(qiáng)烈，將全詩(shī)的感情推向**。
討論：詩(shī)題“紙船”有什么特殊含義？作者為什么要選擇“紙船”來(lái)表達(dá)思念母親的情感呢？（小組討論并回答）
小結(jié)：通過(guò)分析，我們已經(jīng)知道“紙船”形象有特殊的內(nèi)涵和象征意義，它象征了漂泊無(wú)依、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人無(wú)盡的思念之情，也表現(xiàn)出詩(shī)人美好的心愿。
創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)，詩(shī)人身處郵輪，面對(duì)茫茫大海，無(wú)法與母親聯(lián)系，內(nèi)心的孤獨(dú)和惆悵可想而知。大海復(fù)蘇了詩(shī)人的童心，在中國(guó)民間，又有以放紙船寄托希望的習(xí)俗，詩(shī)人幻想小小的紙船能載著沉沉的思念到母親身邊，因此選擇“紙船”這個(gè)具體事物，比較自然。
3、 知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化。
出示艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，按照“感受——共鳴——再創(chuàng)”的方法，以學(xué)習(xí)小組為單位，體會(huì)詩(shī)歌的情感和表現(xiàn)手法，寫(xiě)出發(fā)言要點(diǎn)。
以每人選的詩(shī)歌為例，談?wù)剬?duì)詩(shī)的內(nèi)容即形式的理解，請(qǐng)同學(xué)在全班作發(fā)言。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了冰心的詩(shī)，了解了新詩(shī)的形式和寫(xiě)法，學(xué)會(huì)了詩(shī)歌鑒賞的基本方法，也被洋溢在其中的對(duì)母親的思念之情深深打動(dòng)。愛(ài)是相互的，母親愛(ài)我們，我們更應(yīng)該用心去報(bào)答母親。
4、 知識(shí)點(diǎn)延伸及回歸。
“詩(shī)言志”，它通過(guò)具體的形象、創(chuàng)設(shè)意境，表達(dá)作者的情感。請(qǐng)同學(xué)們飽含對(duì)母親的愛(ài)背誦這首詩(shī)，再次體會(huì)詩(shī)人托船寄情的構(gòu)思，體會(huì)那一只只用心良苦的紙船中盛滿(mǎn)的無(wú)盡的愛(ài)與思念。
對(duì)抒情性較濃的文學(xué)作品的鑒賞，與詩(shī)歌的賞析方法一樣，都需要在閱讀中通過(guò)作者的想象和聯(lián)想去深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
5、 知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)。
有感情地背誦這首詩(shī)。
本詩(shī)采用了借物抒情的方法，表達(dá)出對(duì)母親深深的愛(ài)，模仿這種形式，寫(xiě)一段話(huà)或一首小詩(shī)，也采用借物抒情的方法，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。
語(yǔ)文教案 篇5
【內(nèi)容梳理】
事件 母親的形象 我的認(rèn)識(shí) 主 題
(朦朧——清晰) (淺顯——深入)
元宵夜“巡閱” —— 笑：美麗、慈愛(ài) —— 初識(shí)母愛(ài)
讀小說(shuō)熱淚涌流 —— 哭：善良、多情 —— 富有才能和同情心
“我”背書(shū)挨打 —— 哭：痛苦、無(wú)助 —— 感念、理解
夏夜勞碌的身影 —— 忙：勞苦、能干 —— 歉疚、感恩
可愛(ài)的性格
努力的精神
能干的才具
(痛惜和譴責(zé))
【精點(diǎn)研究】
說(shuō)說(shuō)母親的哭
課文兩次寫(xiě)到母親的哭，即第二件事母親讀小說(shuō)和第三件事母親聽(tīng)我背書(shū)。兩次哭的原因、情狀、給我的感受、要體現(xiàn)的母親的精神品質(zhì)都不相同。
母親在前件事中哭，是被小說(shuō)中孤女患難、義婦含冤的凄慘情形所打動(dòng);在后件事中是因?yàn)槲冶硶?shū)不出挨打心疼而哭�？迺r(shí)的情狀不同，前件事中是“熱烈盈眶，淚珠盡往頰上涌流著”的“揮淚痛哭”，哭得盡情盡興;看到我背書(shū)不出而挨打，耳中聽(tīng)著竹板打在我手上的聲音，是心痛至極而又無(wú)助的哭，但因在父親面前，又不敢放聲盡情而哭，所以是“唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著”，這樣的哭是“飲泣吞聲”的哭。母親的哭給“我“的感受不同，前面”我“看到母親讀小說(shuō)哭的樣子，因年幼不懂，所以“立在旁邊瞧著，莫名其妙”;后面“母親陪著我一同哭”，則使我感念著母親的慈愛(ài)。體現(xiàn)的母親的精神品質(zhì)不同，前面表現(xiàn)的是母親有才能，情感豐富;后面則重在體現(xiàn)母親的矛盾心理和慈愛(ài)的品質(zhì)。
全文寫(xiě)了四件事，兩件是寫(xiě)母親的哭，細(xì)致而深入地刻畫(huà)出舊社會(huì)女子悲情的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了舊社會(huì)女子凄苦的人生。以“哭”字上鉤下聯(lián)，上鉤出一“笑”，下聯(lián)出一“忙”。一“笑”是母親“微笑著把我抱起來(lái)”去客廳“巡閱”。那時(shí)，生了“我”的母親十七八歲，與祖父一起生活，大家族境況也好，母親是“活潑的、歡悅的、柔和的、青春的”，這是她生命之花燦然的一刻，而這樣的歡愉對(duì)母親二十九歲的生命是多么的短暫啊!一“忙”是寫(xiě)母親做女紅，萬(wàn)籟俱寂的夏夜里，“她額上的汗珠往下流，手上一針不停的做著布鞋”，兒女成群的她也還年輕，整日整夜地為家庭的生計(jì)忙碌，不但人生的歡愉早已離她遠(yuǎn)去，連寄托她悲情的舊小說(shuō)也無(wú)暇再讀，窘困的生活苦得她失去了笑，也沒(méi)有了哭的情懷，只留下了盼兒子讀書(shū)能出人頭地的一絲希望。
縱觀母親的一生，悲苦多歡愉少，短促而艱辛，以至使年少的“我”早早懂事，心中溢滿(mǎn)了對(duì)母親的感念和歉疚的苦澀。正是一個(gè)“哭”字，寫(xiě)出了母親一生的悲情，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)的譴責(zé)和憎惡，讀來(lái)感人至深。
【問(wèn)題探究】
“我”對(duì)刻畫(huà)母親的形象起什么作用?
以“我”的視角去敘述。文中用“看”、“瞧”、“望”作提示，是記敘和描寫(xiě)。如“……模糊中看見(jiàn)由垂著的帳門(mén)射進(jìn)來(lái)的微微的燈光。在這微微的燈光里瞥見(jiàn)一個(gè)青年婦人拉開(kāi)帳門(mén)，微笑著把我抱起來(lái)�！薄ⅰ拔已郯桶偷赝~上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋──做給我穿的�！边@些敘述由零散到完整、由粗略到細(xì)致，使內(nèi)容更加具體和充實(shí)，母親的形象更加豐滿(mǎn)和清晰。
以“我“的心理去感受。文中一般用“想”作提示語(yǔ)，有記敘，更多的是議論和抒情。如“我心里暗自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說(shuō)不出的歉疚，又感到坐著陪陪母親，似乎可以減輕些心里的不安成分。”是議論;“如今想起母親見(jiàn)我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛(ài)，仍然使我感念著我的慈愛(ài)的母親�！笔鞘闱�。課文通過(guò)“我”對(duì)母愛(ài)由朦朧到清晰、由淺顯到深入的認(rèn)識(shí)，來(lái)闡釋母愛(ài)的內(nèi)涵，突出中心。
以“我”的認(rèn)識(shí)去思考評(píng)價(jià)。文中一般用“覺(jué)”作提示語(yǔ)。如“我覺(jué)得她的可愛(ài)的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋沒(méi)在封建社會(huì)的`一個(gè)家族里，都葬送在沒(méi)有什么意義的事務(wù)上，否則她一定可以成為社會(huì)上一個(gè)更有貢獻(xiàn)的分子。我也覺(jué)得，像我的母親這樣被埋沒(méi)葬送掉的女子不知有多少!”以議論兼抒情的形式，贊頌?zāi)赣H可愛(ài)的性格和能干的才具，抒發(fā)無(wú)限的痛惜之情，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)被壓抑和埋沒(méi)的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考，使主題得以升華和拓展。
課文正是以“我”的觀察、感受和現(xiàn)在的追想，才刻畫(huà)出了一個(gè)感人至深的母親形象。
【創(chuàng)意點(diǎn)撥】
教師教法點(diǎn)撥：
指導(dǎo)學(xué)生抽取出直接敘寫(xiě)母親經(jīng)歷的內(nèi)容，組成一篇短文。
我的母親
我的母親是“浙江海寧查氏”，不知道她叫什么名字!
大約在我兩三歲的時(shí)候，一個(gè)青年婦人拉開(kāi)帳門(mén)，微笑著把我抱起來(lái)，負(fù)在她的背上，跑到一個(gè)燈光燦爛人影憧憧往來(lái)的大客廳里，走來(lái)走去“巡閱”著。
母親喜歡看小說(shuō)，她常常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽(tīng)，講得娓娓動(dòng)聽(tīng)。往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。
我背不出書(shū)挨打時(shí)，坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著，卻時(shí)時(shí)勉強(qiáng)說(shuō)著“打得好”!我背完后，母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。
母親自己做我們?nèi)齻�(gè)人的衣服鞋襪，還時(shí)常收到一些外面的女紅來(lái)做，所以很忙。深夜，母親獨(dú)自一人在燈下做鞋底，額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋。
母親死的時(shí)候才廿九歲，留下了三男三女。
指導(dǎo)學(xué)生明確，短文直接敘述人物事件的方法是白描，是記敘文記人敘事的基礎(chǔ)，但僅有這些敘述，文章內(nèi)容將不夠具體，人物形象也單薄，中心不突出。
教師設(shè)計(jì)主問(wèn)題：“我”對(duì)刻畫(huà)母親的形象起什么作用?(見(jiàn)【問(wèn)題探究】)
【課外延伸】
閱讀老舍的《我的母親》，回答下列問(wèn)題。
我的母親(有刪節(jié))
老舍
母親生在農(nóng)家，所以勤儉誠(chéng)實(shí)，身體也好。
為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補(bǔ)或裁縫衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她作事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍，就是屠戶(hù)們送來(lái)的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補(bǔ)衣服，一直到半夜。她終年沒(méi)有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門(mén)的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠(yuǎn)會(huì)得到應(yīng)有的澆灌與愛(ài)護(hù)，年年夏天開(kāi)許多花。
她最會(huì)吃虧。給親友鄰居幫忙，她總跑在前面：她會(huì)給嬰兒洗三──窮朋友們可以因此少花一筆“請(qǐng)姥姥”錢(qián)──她會(huì)刮痧，她會(huì)給孩子們剃頭，她會(huì)給少婦們絞臉……凡是她能作的，都有求必應(yīng)。但是吵嘴打架，永遠(yuǎn)沒(méi)有她。她寧吃虧，不逗氣。
可是，母親并不軟弱。庚子鬧“拳”的那一年，北平有多少變亂啊!有時(shí)候兵變了，街市整條的燒起，火團(tuán)落在我們?cè)褐?有時(shí)候內(nèi)戰(zhàn)了，城門(mén)緊閉，鋪店關(guān)門(mén)，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個(gè)軟弱的老寡婦所能受得起的?可是，在這種時(shí)候，母親的心橫起來(lái)，她不慌不哭，要從無(wú)辦法中想出辦法來(lái)。她的淚會(huì)往心中落!這點(diǎn)軟而硬的個(gè)性，也傳給了我。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育。
生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的。她一世未曾享過(guò)一天福，臨死還吃的是粗糧。唉!還說(shuō)什么呢?心痛!心痛!
1、老舍用白描手法直接地、概括地寫(xiě)母親的事，是從那幾方面來(lái)寫(xiě)的?
2、兩位母親各有著怎樣的精神品格?分別給各自的兒子以怎樣的影響?
3、怎樣理解文中“母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育�！边@句話(huà)?你的母親是否也給了你“生命的教育”?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。
【資料補(bǔ)闕】
1、抗日斗士鄒韜奮(1895.11.5—1944.7.24)，原名恩潤(rùn)，乳名蔭書(shū)，祖籍江西余江，出生在福建永安。他一生創(chuàng)辦了六刊一報(bào)，三次流亡，
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“脾”等字。正確讀寫(xiě)“高傲、局促不安、侍候、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步了解作者描寫(xiě)白鵝高傲的方法，體會(huì)白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的高傲。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入、揭題
1、師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?你喜歡什么?
是的，動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。古今中外，許多作家妙筆生花，為他們寫(xiě)下了一篇篇生動(dòng)的文章。今天，我們就要走進(jìn)著名藝術(shù)家豐子愷先生和他的白鵝。
2、引入：
你們看，這就是豐子愷先生家養(yǎng)的白鵝。
(出示白鵝圖片)
大家發(fā)現(xiàn)這個(gè)“鵝”字了嗎?這個(gè)字現(xiàn)在已經(jīng)廢除了。現(xiàn)在的寫(xiě)法是“鵝”看老師寫(xiě)，和老師一起寫(xiě)。
板書(shū)課題：
白鵝
讀題。
好，請(qǐng)打開(kāi)課文。
二、初讀、學(xué)詞
1、檢查預(yù)習(xí)：
師問(wèn)：
課文讀過(guò)幾遍了?老師要來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。
2、出示生字詞：
窺伺 大模大樣 供養(yǎng)不周 凈角 脾氣 左顧右盼 厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫……
�、� 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好兩個(gè)音近字、三個(gè)多音字“模、供、角”。
�、� 了解“凈角”的意思。
�、� 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“脾”。
(設(shè)計(jì)意圖：字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課，識(shí)字教學(xué)要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)詞語(yǔ)教學(xué)。)
3、分節(jié)讀課文，邊聽(tīng)邊想：
這只白鵝給你留下了什么印象?
4、交流：
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
過(guò)渡：
其實(shí)文中用了一句話(huà)就告訴我們這是一只怎樣的白鵝。
5、出示：
好一只高傲的動(dòng)物。
�、� 齊讀。
⑵ 高傲是什么意思?那么課文圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?
(設(shè)計(jì)意圖：在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)
三、再讀、理序
1、快速默讀：
看看豐子愷先生是從哪幾方面描寫(xiě)這只白鵝的高傲特點(diǎn)。
2、交流。
板書(shū)：
叫聲、步態(tài)、吃相
3、你是怎么又快又準(zhǔn)確地找到作者描寫(xiě)白鵝的這幾方面特點(diǎn)的?
教學(xué)課文第二段，了解過(guò)渡段的作用。
4、小結(jié)：作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔細(xì)的描寫(xiě)下來(lái)。
(設(shè)計(jì)意圖：初步培養(yǎng)學(xué)生瀏覽課文的能力，并抓住過(guò)渡段理清文中思路，為學(xué)好下文打下基礎(chǔ)。)
四、精讀、悟情
1、仔細(xì)默讀一到四自然段：
畫(huà)出作者具體描寫(xiě)白鵝高傲的句子，認(rèn)真體會(huì)。
2、學(xué)生交流：
�、� 讀第一自然段，感受初見(jiàn)白鵝的姿態(tài)高傲：
出示：
它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
誰(shuí)能給左顧右盼換個(gè)詞?白鵝是在什么情況下，左顧右盼的?
感受白鵝的高傲，讀出情感。
�、� 學(xué)習(xí)第三段：
白鵝叫聲的高傲：
�、� 出示句子：
鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
�、� 再讀這兩句，你仿佛聽(tīng)到鵝的叫聲了嗎?誰(shuí)能用書(shū)中的`詞語(yǔ)說(shuō)?
出示：
厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫
知道這三個(gè)詞的意思嗎?出示詞義。
這三個(gè)詞從字面上看，都是很兇的叫，那么你們認(rèn)為作者是在討厭鵝嗎?
再讀第三自然段，想想假如這鵝會(huì)講漢語(yǔ)，你想他會(huì)說(shuō)什么?
(體會(huì)鵝的盡職。)
看來(lái)這是一只高傲卻又盡職的鵝呀。原來(lái)這句話(huà)從表面上看是寫(xiě)白鵝很兇、很吵，實(shí)際上卻隱含著作者對(duì)她的喜愛(ài)呢。作者的這種寫(xiě)法，叫：反語(yǔ)。
3、齊讀。
(設(shè)計(jì)意圖：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生體會(huì)白鵝的高傲后面的含義，我在這里先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的原意思，再通過(guò)想象，聯(lián)系上下文，進(jìn)一步理解白鵝的盡職。并讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。)
4、過(guò)渡：你還從哪里看出白鵝的高傲呢?
5、學(xué)習(xí)第四段：
白鵝步態(tài)的高傲：
�、� 隨機(jī)出示句子：
鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
大模大樣是怎樣的?誰(shuí)來(lái)演一演。作者把鵝的步態(tài)比作京劇里的凈角，你見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)嗎?播放課件，你覺(jué)得凈角怎么樣?鵝就是這樣走路的，誰(shuí)來(lái)讀讀?
�、� 同學(xué)們，作者在寫(xiě)鵝的同時(shí)還寫(xiě)了鴨的走路，你們見(jiàn)過(guò)鴨子走路嗎?我們把鴨子請(qǐng)出來(lái)。誰(shuí)能讀出鴨與鵝的不同?
�、� 作者為什么要寫(xiě)鴨?體會(huì)作者對(duì)比的寫(xiě)法。
(設(shè)計(jì)意圖：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況;二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法;三是多媒體的運(yùn)用形象地感知白鵝的步態(tài)。)
�、� 出示：
他常傲然地站著，看見(jiàn)人來(lái)了也毫不相讓;有時(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)脖子來(lái)咬你一口。
讀著這句話(huà)，你是否想到雞鴨遇到人的時(shí)候是怎樣的?可是這鵝卻……你認(rèn)為這句話(huà)該怎樣讀?你要讀好那個(gè)詞才能突出白鵝的高傲。
(設(shè)計(jì)意圖：突出學(xué)生的個(gè)性朗讀。不同的理解，就有不同的讀法。讓學(xué)生懂得抓重點(diǎn)詞來(lái)讀好句子。)
�、� 小結(jié)：
豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，他的叫聲，他的步態(tài)是如此與眾不同。
五、拓展、延伸
1、有一次，有位鄰居對(duì)他說(shuō)：豐先生，你家的大白鵝好兇，好吵阿。
如果你是豐子愷先生，你會(huì)怎么對(duì)這位鄰居說(shuō)?
2、先生初見(jiàn)白鵝時(shí)說(shuō)：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
現(xiàn)在你覺(jué)得這句話(huà)中僅僅是說(shuō)白鵝的高傲嗎?你認(rèn)為這還是一只怎樣的白鵝?
3、小結(jié)：
課文中我們體會(huì)到了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者的這種幽默的語(yǔ)言。鵝的吃相更有趣。下節(jié)課讓你們的老師帶你們?nèi)ンw會(huì)。
4、文章中有很多描寫(xiě)生動(dòng)有趣的詞句，讓我們拿出筆來(lái)抄寫(xiě)在自己的本子上吧。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，摘抄好詞好句，感悟作者語(yǔ)言的精妙，再次體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。)
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)通過(guò)敘述事件、描寫(xiě)人物，表現(xiàn)人物特征、抒發(fā)感情的.寫(xiě)作方法，理解文中的六個(gè)要素。
2.體會(huì)師生間的深摯感情，培養(yǎng)這種感情。
教學(xué)設(shè)想
本文憶寫(xiě)兒時(shí)關(guān)于蔡老師的七件事，對(duì)應(yīng)地描寫(xiě)蔡老師和兒時(shí)作者自身，敘事和寫(xiě)人當(dāng)中都深融感情，表現(xiàn)出蔡老師的溫柔善教和熱愛(ài)學(xué)生，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、思念蔡老師的情懷，表現(xiàn)了師生間的深摯感情。頗為生動(dòng)，具有感染力量，并在行文當(dāng)中自然地表明、寫(xiě)出了六個(gè)要素。教學(xué)本文，引導(dǎo)學(xué)生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫(xiě)人物的表現(xiàn)力量當(dāng)中，體會(huì)蔡老師的溫柔善教和熱愛(ài)學(xué)生，體會(huì)作者對(duì)蔡 老師的熱愛(ài)的和思念，體會(huì)師生間的深摯感情，理解六個(gè)要素在文中的表明、寫(xiě)出。把理解六個(gè)要素統(tǒng)一于分析文章的過(guò)程當(dāng)中。
本課安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
回憶筆法的表明時(shí)間、地點(diǎn)、人物，略寫(xiě)五個(gè)事件的表現(xiàn)力量。
教學(xué)過(guò)程
1.鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)好語(yǔ)文。
簡(jiǎn)要肯定上學(xué)期學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確態(tài)度和所獲進(jìn)步；指出二冊(cè)課文側(cè)重記敘，具體生動(dòng)，具有吸引力量；鼓勵(lì)在新學(xué)期繼續(xù)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，依據(jù)語(yǔ)文的特征學(xué)習(xí)語(yǔ)文，依據(jù)文章的特征閱讀、分析文章，培養(yǎng)讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力，掌握語(yǔ)文這個(gè)學(xué)習(xí)和工作的基本工具，并在思想情操上受到積極的熏陶和感染。
2.由開(kāi)始教學(xué)第一單無(wú)，引出《我的老師》（板書(shū)課題）。
3.簡(jiǎn)單指出：本文是作家魏巍寫(xiě)的懷念兒時(shí)老師的文章，雖系節(jié)選，卻相對(duì)完整，可以視為一篇文章。
4.要求學(xué)生參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全文大意。
5.引導(dǎo)學(xué)生辨析字的形、音、義。
即和既：即，右偏旁從“卩”，念ｊí，當(dāng)就、就是講，常組詞為即使、即便、即將、立即等。既，右偏旁從“”，念ｊì，當(dāng)已經(jīng)講，常組詞語(yǔ)為既然、既是、既而、既往不咎等。
孤、弧和狐：孤，左偏旁從“孑”，念ｇū，當(dāng)單獨(dú)一個(gè)、幼年喪父講，常組詞為孤單、孤寂、孤僻、孤子（舊時(shí)幼年喪父之人的自稱(chēng)）等。弧，左偏旁從“弓”，念ｈú，指圓周的任意一段，常組詞為弧變、弧光等。狐，左偏旁從“犭”，念ｈú，當(dāng)狐貍講，常組詞語(yǔ)為狐貍、狐疑、狐媚，狐假虎威等。
卷和券：卷，下部從“X”，念ｊｕǎｎ，指把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形、裹成圓筒形的東西，還用作成卷東西的量詞，常組詞語(yǔ)為卷鋪蓋、鋪蓋卷兒、一卷報(bào)紙等；念ｊｕàｎ，指書(shū)本、考試寫(xiě)答案的薄本子或單頁(yè)紙、機(jī)關(guān)分類(lèi)保存的文件，還是古代書(shū)的量詞（相當(dāng)于“本”），常組詞語(yǔ)為試卷、卷宗、手不釋卷、讀萬(wàn)卷書(shū)等。券，下部從“刀”，念ｑｕàｎ，指票據(jù)或作為憑證的紙片，常組詞為入場(chǎng)券、公債券等。
蜜和蜜：蜜，下部從“蟲(chóng)”，念ｍì，當(dāng)蜂蜜、甜美講，常組詞為蜜蜂、甜蜜、蜜餞等。密，下部從“山”，念ｍì，指事物之間距離近、事物部分之間空隙小，常組詞為稠密、細(xì)密、親密、秘密等。
6.指定學(xué)生二人朗讀課文（前一人讀至“都急于模仿”）。
要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。
7.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。
怎樣劃分本文的結(jié)構(gòu)層次？
學(xué)生回答，教師明確：
本文可分三個(gè)部分。第1段為開(kāi)頭部分，末段為結(jié)尾部分，中間段落為憶寫(xiě)往事的主體部分。主體部分還可以“都急于模仿”為界，分為兩層。
如有學(xué)生把1、2兩段合并為開(kāi)頭部分，理解為由現(xiàn)在的思念女教師，引出后文憶寫(xiě)往事，在肯定這樣理解也有道理以后，指出：主體部分中還再次寫(xiě)出“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)”、“今天想來(lái)”等等語(yǔ)句，表達(dá)了現(xiàn)在的思念，故應(yīng)把第2段歸入主體部分。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)頭部分。
開(kāi)頭部分表明了什么？在文章中起著什么作用？
學(xué)生回答，教師明確：
開(kāi)頭部分這句話(huà)中：“我小學(xué)時(shí)候”，表明了憶寫(xiě)的事件發(fā)生的時(shí)間；“女教師蔡蕓芝先生”，既表明了憶寫(xiě)的人物，也表明了未出寫(xiě)出地點(diǎn)的事件都發(fā)生在課內(nèi)或課外的學(xué)校當(dāng)中；“最使我難忘的”，表達(dá)了對(duì)女教師的思念之情，自然地引起了回憶。這句話(huà)表明時(shí)間、地點(diǎn)、人物，飽含感情地引起了關(guān)于女教師的往事的回憶（板書(shū)：引起回憶 飽含感情）。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生分析主體部分。
�、僦黧w部分的第1段屬于什么寫(xiě)法？寫(xiě)出了什么？在這一部分中起著什么作用？
學(xué)生回答，教師明確：
這一段屬于概括寫(xiě)法，寫(xiě)出女教師那時(shí)才“十八九歲”，和她的“溫柔”性格、“美麗”容貌；起著統(tǒng)領(lǐng)后文憶寫(xiě)的事件的作用。
② 文中一共憶寫(xiě)了關(guān)于女教師的幾個(gè)事件？略寫(xiě)幾個(gè)事件？詳寫(xiě)幾個(gè)事件？
學(xué)生回答，教師明確：
一共憶寫(xiě)了關(guān)于女教師的七個(gè)事件。略寫(xiě)前五個(gè)事件，詳寫(xiě)后兩個(gè)事件。
�、� 首先略寫(xiě)出什么事件？怎樣寫(xiě)出這個(gè)事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
首先略寫(xiě)出女教師假裝發(fā)怒，像要打“我”（板書(shū)：略寫(xiě)老師假裝發(fā)怒）。先總括寫(xiě)出“她從來(lái)不打罵我們”，表明老師的溫柔，然后寫(xiě)出事件。從事件中可以看出，由于幼年作者的淘氣，老師揚(yáng)起了教鞭；但那教鞭“好像要落下來(lái)”，而且在“我用石板一迎”，作出了有些失禮的反應(yīng)時(shí)，卻“輕輕地敲在石板上”，結(jié)果是“大伙笑了她也笑了”。這樣用“好像”形容“要落下來(lái)”的教鞭，用“輕輕地”形容教鞭“敲在石板邊上”，并且寫(xiě)出學(xué)生們和教師都“笑了”的結(jié)果，形象地表現(xiàn)出老師哪里是真的要打淘了氣的學(xué)生，不過(guò)是假裝發(fā)怒，以資警誡罷了。老師的深深熱愛(ài)學(xué)生（板書(shū)：深?lèi)?ài)學(xué)生），學(xué)生在老師面前的無(wú)拘無(wú)束，師生間的親密融洽，都在這幾筆描寫(xiě)之中表現(xiàn)出來(lái)了。幼年的作者“用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們”，調(diào)皮、機(jī)靈的.兒童理解老師的愛(ài)，當(dāng)然更愛(ài)他的老師，作者今日憶寫(xiě)這件往事，更是充滿(mǎn)了思念老師的深情。
�、� 接著略寫(xiě)出什么事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
接著略寫(xiě)出女教師教“我們”練跳舞（板書(shū)：老師教練跳舞）。“教我們跳舞”，已經(jīng)表現(xiàn)出老師善于豐富學(xué)生的課外生活；“把我扮成女孩子表演跳舞”，更表現(xiàn)了老師對(duì)自己的喜愛(ài)（板書(shū)：喜愛(ài)自己），和課外生活趣味十足的情景。
⑤ 接著略寫(xiě)出什么事件？怎樣寫(xiě)出這個(gè)事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
接著略寫(xiě)出女教師引導(dǎo)“我們”觀察蜜蜂（板書(shū)：老師引觀蜜蜂）。先總括寫(xiě)出“在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里”，表明老師和學(xué)生的親密關(guān)系，和利用假日引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，豐富知識(shí)，然后寫(xiě)出事件。老師特地引導(dǎo)學(xué)生觀察辛勤釀蜜的蜜蜂，豐富了學(xué)生的知識(shí)，也寓有教育的意義，表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的多方教導(dǎo)（板書(shū)：多方教導(dǎo)）。幼年作者從這里“認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜”。這往事至今猶縈心中，既是由于蜂蜜之甜在嘴上，更是由于老師引導(dǎo)觀察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。
�、� 接著略寫(xiě)出什么事件？怎樣寫(xiě)出這個(gè)事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
接著略寫(xiě)出女教師教“我們”讀詩(shī)（板書(shū)：老師教導(dǎo)讀詩(shī)）。先總括寫(xiě)出她“愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)”，表明老師善于讀詩(shī)、教詩(shī)，善于教學(xué)（板書(shū)：善于教學(xué)）。然后具體寫(xiě)出老師當(dāng)年教過(guò)“我們”的詩(shī)句，表現(xiàn)出老師教詩(shī)效果的良好和自己所得印象之深。最后寫(xiě)出“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響”，不但“接近”，而且“愛(ài)好”，表明老師深深影響了作者從事文學(xué)事業(yè)的人生道路。
�、� 接著略寫(xiě)出什么事件？側(cè)重寫(xiě)師生的哪個(gè)方面？和前寫(xiě)四個(gè)事件具有什么樣的關(guān)系？產(chǎn)生著什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
接著略寫(xiě)出“我們”模仿老師的寫(xiě)字（板書(shū)：學(xué)生模仿師字），側(cè)重寫(xiě)學(xué)生方面，和前寫(xiě)的四個(gè)事件具有因果的關(guān)系�！跋襁@樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她接近呢”，反問(wèn)的句式表達(dá)肯定的意思，承上四個(gè)事件，表明老師深得學(xué)生的“喜歡”和“接近”，然后寫(xiě)出事件�！耙�(jiàn)了她不由得就圍上去”，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的喜歡和接近�！八龑�(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模枋”，“默默地”，神情專(zhuān)注地看著老師寫(xiě)字，“都急于模仿”，不只模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，更在模仿老師的書(shū)寫(xiě)字體；表現(xiàn)出老師深深影響了學(xué)生，學(xué)生深深喜愛(ài)老師（板書(shū)：喜愛(ài)老師）。
8.指定學(xué)生一人朗讀分析過(guò)的課文。
要求緩急得當(dāng)，讀出深摯感情。
布置作業(yè)
進(jìn)一步體會(huì)分析過(guò)的課文；預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
詳寫(xiě)兩個(gè)事件的表現(xiàn)力量，回憶筆法的具體運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程
課前重抄上節(jié)課的板書(shū)。
1.由上節(jié)課分析過(guò)的略寫(xiě)的五個(gè)事件，引到分析詳寫(xiě)的兩個(gè)事件（板書(shū)：詳寫(xiě)）。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析詳寫(xiě)的第一個(gè)事件。
（1）每一個(gè)寫(xiě)的是什么事件？
學(xué)生回答，教師明確：
寫(xiě)的是老師排除學(xué)生們和“我”的糾紛（板書(shū)：老師排除糾紛）。
（2）是按什么步驟寫(xiě)出這個(gè)事件的？
學(xué)生回答，教師明確：
是按引起回憶、憶寫(xiě)事件、結(jié)住回憶的步驟寫(xiě)出這個(gè)事件的。憶寫(xiě)事件，先寫(xiě)起因，再寫(xiě)結(jié)過(guò)和結(jié)果。
�。�3）怎樣引起回憶？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
先說(shuō)“我不知道還值不值得提”那件小事，再用“但回想起來(lái)”一轉(zhuǎn)，表明那件小事“在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈”，從而表明了事情雖小卻深深打動(dòng)過(guò)幼年作者的心，至今還時(shí)縈心中，充滿(mǎn)感情地引起了回憶。
�。�4）寫(xiě)事件起因表明了幼年作者什么樣的處境？
學(xué)生回答，教師明確：
事件起因是“我”的在軍閥部隊(duì)里的父親“好幾年沒(méi)有回來(lái)”，母親和“我”都非常“牽掛”他，擔(dān)心他的“死活”，母親
語(yǔ)文教案 篇8
一、文學(xué)及文體常識(shí)：
《勸學(xué)》作者是____，也叫____，后世尊稱(chēng)他為_(kāi)___，戰(zhàn)國(guó)后期____人，著名思想家、文學(xué)家，屬于_____學(xué)派。在《勸學(xué)》這篇文章里，作者較系統(tǒng)地論述了學(xué)習(xí)的目的、意義、態(tài)度和方法，課文從中選取了三段，著重論述了學(xué)習(xí)的____和學(xué)習(xí)應(yīng)持的'____。文章緊扣____________這一中心論點(diǎn)來(lái)論證，反復(fù)闡明了人的____、____、____
不是天生就有的，而是由學(xué)習(xí)和積累取得的。課文三個(gè)段落從各自不同的角度論證中心論點(diǎn)：第一段從____；第二段從____；第三段從____，提出了三點(diǎn)：要____、要____、要____。文章善用比喻，____、____是這篇文章的特點(diǎn)。
二、寫(xiě)出本文的二個(gè)成語(yǔ)：
________和________
三、寫(xiě)出下列加【】?jī)?nèi)的字詞的拼音：
1．木直【中】繩（）
2．金就【礪】則利（）
3．須【臾】之所學(xué)（）
4．而聞?wù)摺菊谩浚ǎ?/p>
5．假舟【楫】者（）
6．君子【生】非異也（）
7．聲非加【疾】也（）
8．故不積【跬】步（）
9．【騏驥】一躍（）（）
10．【駑】馬十駕（）
11．功在不【舍】（）
12．【鍥】而舍之（）
13．金石可【鏤】（）
14．用心【躁】也（）
15．【假輿】馬者（）（）
16．【?】而望矣（）
17．雖有【槁】【暴】（）（）
18．蟹六跪而二【螯】（）
19．日【參】【省】乎已（）（）
20．【?】以為輪（）
21．【靛】青【蓼】藍(lán)（）（）
四、古今異義詞：
1．學(xué)不可以已可以：古義________今義________
2．蚓夫爪牙之利爪牙：古義________今義________
3．金就礪則利金：古義________今義________
4．輮以為輪以為：古義________今義________
5．故木受繩則直繩：古義________今義________
五、找出下列通假字并釋義：
1．雖有槁暴________通________意為_(kāi)_______
2．君子生非異也________通________意為_(kāi)_______
3．則知明而行無(wú)過(guò)矣________通________意為_(kāi)_______
六、解釋下列黑體字的意思：
1．冰，水為之，而寒于水2．木直中繩
3．輮以為輪4．其曲中規(guī)
5．雖有槁暴6．金就礪則利
7．君子博學(xué)而日參省乎已8．不如須臾之所學(xué)也
9．吾嘗?而望矣10．聲非加疾也
11．而聞?wù)哒?2．假輿馬者
13．而絕江河14．而神明自得
15．故不積跬步16．駑馬十駕
16．駑馬十駕17．功在不舍
18．鍥而舍之19．金石可鏤
20．下飲黃泉21．用心一也
22．蟹六跪而二螯23．用心躁也
七、活用情況：
1．輮以為輪________用法，意為_(kāi)_______
2．非利足也________作________，意為_(kāi)_______3．非能水也________作________，意為_(kāi)_______
4．上食埃土________作________，意為_(kāi)_______5．下飲黃泉________作________，意為_(kāi)_______
八、定語(yǔ)后置句：
蚓無(wú)〖爪牙之【利】，〖筋骨之【強(qiáng)】中心詞+之+定語(yǔ)模式
九、一字多義：
于：
青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)
冰，水為之，而寒于水，善假于物也
之：
鍥而舍之，筋骨之強(qiáng)，青，取之于藍(lán)，蚓無(wú)爪牙之利，不如須臾之所學(xué)也，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，使之然也，不如登高之博見(jiàn)也
而：
順風(fēng)而呼，而青于藍(lán)而聞?wù)哒�，而寒于水而致千里，君子博學(xué)而日參省乎已
而絕江河，則知明而行無(wú)過(guò)矣，而神明自得，吾嘗終日而思矣，鍥而不舍，吾嘗而望矣，蟹六跪而二螯，登高而招，而見(jiàn)者遠(yuǎn)
語(yǔ)文教案 篇9
一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、師：京劇是中國(guó)傳統(tǒng)戲曲舞臺(tái)上的瑰寶，作為中國(guó)的國(guó)粹揚(yáng)名海內(nèi)外。
2、師：舞臺(tái)上這位唱功了得的表演藝術(shù)家就是著名的京劇表演大師梅蘭芳，梅蘭芳是如何獲得成功，成為京劇表演大師的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
3、出示課題：17 梅蘭芳練功
4、齊讀課題
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑
1、出示要求，預(yù)習(xí)課文（四人一組自主學(xué)習(xí)，老師巡視作個(gè)別指導(dǎo)。）
�。�1）自學(xué)生字新詞。
�。�2）動(dòng)腦又動(dòng)手：給下面的字加部首成為另一個(gè)字，再組詞�？凑l(shuí)找得多，組得對(duì)。
例：每——海（海水）
悔（后悔） 梅（梅花） 莓（草莓）
堯—
采—
（3）讀通課文，在不認(rèn)識(shí)的字和不懂的地方做上記號(hào)，然后自己想辦法解決，對(duì)于解決不了的問(wèn)題放在交流中解決，并想一想自己初讀課文后有怎樣的感受？
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀詞語(yǔ) ：
磚頭 蹺功 紅腫 長(zhǎng)進(jìn) 拜師 頑強(qiáng) 毅力
扎實(shí) 蜚聲
�、僮⒁狻鞍荨弊x“bài”而“湃”讀
“pài”，聲母不同：“腫、憑”是后鼻音；“磚”是前鼻音；
② 媒體分析“蜚”的字形：書(shū)寫(xiě)時(shí)上下均等，“蜚聲”的意思讀課后注釋?zhuān)?/p>
�。�2）加部首組詞：
堯——澆（澆水） 繞（圍繞）
饒（富饒） 蹺（蹺功）
采——彩（彩色） 菜（白菜）
踩（踩高蹺） 睬（理睬）
�。�3）接龍讀課文，檢查字詞讀音。
質(zhì)疑解疑（對(duì)于不能馬上解決的'問(wèn)題放到研讀課文中解決，盡量讓學(xué)生交流讀完課文后的感受。）
3、梅蘭芳曾經(jīng)先后向兩位先生學(xué)藝，他們分別是怎樣評(píng)價(jià)梅蘭芳的，你對(duì)此有什么疑問(wèn)？
�。�1）兩位先生對(duì)梅蘭芳的評(píng)價(jià)：
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑
�、佟八皇菍W(xué)戲的料子”、“ 祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃”是什么意思？
②“料子”原意是指“材料”，“梅蘭芳不是學(xué)戲的料子”，說(shuō)明梅蘭芳不具備學(xué)戲的天分，因此很難在學(xué)戲方面有所成就�！白鎺煚敍](méi)給你這碗飯吃”意思是梅蘭芳不能靠唱戲維持生計(jì)。
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